Professional Documents
Culture Documents
Plani Letersia 10
Plani Letersia 10
Aleksandra Janaqi
Redaktore përgjegjëse:
Sevi Lami
Korrektor gjuhësor:
Hysni Ndreu
PLANI VJETOR
FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI
LËNDA: LETËRSI
SHKALLA V
KLASA X
PLANI ANALITIK
36 JAVË X 2 ORË = 72 ORË
TESTIME 3 ORË
Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
- paraqet, në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e mbledhjes, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informacionit për fusha të
ndryshme mësimore apo për një temë të caktuar;
- ofron argumente për zhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse (p.sh., temë nga shkenca, nga kultura, nga arti, nga sporti, nga
shëndetësia, nga shoqëria, nga mjedisi etj.);
- krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës së njëjtë, argumenton saktësinë dhe rrethanat, gjen
ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kritere të përcaktuara më parë, i paraqet gjetjet kryesore përpara të tjerëve në forma të
ndryshme shprehëse, duke përdorur TIK-un;
- modelon zgjidhjen e një problemi të dhënë (në klasë, apo jashtë saj) për një temë të caktuar nga një fushë mësimore, duke e
zbërthyer në hapa të vegjël, si dhe jep sqarime të nevojshme për hapat e ndjekur në zgjidhjen e problemit, duke përdorur forma të
ndryshme të të shprehurit;
- krijon një vepër artistike me pamje dy dhe tredimensionale, me mesazhe nga një fushë mësimore dhe shpjegon para moshatarëve
hapat e ndjekur për krijimin e veprës.
Kompetenca e të nxënit
Nxënësi/ja:
- demonstron shkathtësi funksionale në lexim-shkrim, në matematikë, në jetën e përditshme, në përmbushjen e kërkesave të
ndryshme për kryerjen e një detyre apo aktiviteti dhe gjatë të nxënit të dijeve të reja në ndonjë fushë të caktuar mësimore;
- shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në jetën e përditshme apo gjatë kryerjes
së ndonjë detyre a aktiviteti në ndonjë fushë të caktuar mësimore;
- përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, për vetëvlerësimin e përparimit që
ka bërë në një fushë mësimore të caktuar; veçon në fund të përmbledhjes disa çështje që vërtetojnë përparimin e vet dhe disa
nevoja të domosdoshme për përmirësimin e mëtejshëm;
- shfrytëzon, në mënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinë e informacionit dhe burime të tjera informacioni për të mbledhur
materiale për zgjidhjen e një problemi apo detyre të caktuar, të cilat, më pas, i analizon, i klasifikon dhe i paraqet para të tjerëve
përmes TIK-ut dhe ndonjë forme tjetër të shprehjes;
- kërkon dhe shfrytëzon në mënyrën e duhur këshilla dhe informacione për kapërcimin e vështirësive në të nxënë në një fushë të
caktuar dhe më pas paraqet rezultatet e arritura;
- paraqet idetë personale para të tjerëve për mënyrën e zhvillimit të një aktiviteti të caktuar, duke dhënë mendime të argumentuara
për rezultatet e pritshme (në formë skice, grafiku, vizatimi, shkrimi, vepre artistike etj.);
- shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna në ndonjë burim informacioni për të kryer një veprim, aktivitet, detyrë, ose për
të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij; vlerëson performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar qëllimeve fillestare (p.sh.:
burime informacioni në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë, partiturë muzikore, skenar etj.).
Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
- analizon përparësitë dhe dobësitë personale, duke evidentuar masat, përmes të cilave synon të mbështesë avancimin personal në
përparësitë që ka dhe masat, përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale;
- merr pjesë aktivisht në lojëra, në gara sportive apo në aktivitete të tjera kulturore dhe menaxhon, në mënyrë konstruktive,
emocionet e veta;
- ilustron me shembuj para të tjerëve modelet/praktikat e sjelljeve që reflektojnë mënyrat e mbrojtjes dhe të kultivimit të kulturës së
vet, vlerave, besimeve dhe kulturave të të tjerëve në mjedisin ku jeton dhe më gjerë.
Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:
− demonstron shembuj të pjesëmarrjes demokratike dhe drejton forma të ndryshme të diskutimit për pjesëmarrjen e qytetarëve në
proceset e vendimmarrjes demokratike në nivele të ndryshme (p.sh.: në familje, në shkollë, në komunitet, në lokal dhe në nivel
shtetëror);
- tregon, gjatë diskutimit, tolerancë dhe respekt për pyetjet dhe komentet e të tjerëve;
− demonstron veprime të ndryshme që shprehin tolerancë, respekt dhe qëndrim të hapur ndaj dallimeve në komunitetin ku jeton (në
klasë, në shkollë, në lagje dhe më gjerë) dhe i shpjegon ato në një debat me të tjerët;
− diskuton me të tjerët apo paraqet interesin personal për çështje publike, shoqërore, historike, natyrore etj., si dhe jep propozime
për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.
Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
- përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative, duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
- përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore nëpërmjet paraqitjeve filmike apo të
animuara;
- gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh dhe mediesh;
- zhvillon aftësitë krijuese, duke zbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhe mediet digjitale.
KOMPETENCAT LËNDORE
b) Personazhet
Nxënësi/ja:
− analizon personazhet duke u bazuar në përshkrimet e autorit dhe mendimet, fjalët, veprimet, bindjet etj.;
− shpjegon rolin dhe qëllimet e personazheve;
− analizon se si ndryshon ose zhvillohet një personazh;
− evidenton ngjashmëritë dhe dallimet mes personazheve (karakteri, sjelljet etj.);
− analizon marrëdhëniet mes personazheve, si p.sh., ndikimi që ka një personazh te një personazh tjetër;
− dallon llojet e personazheve (realë, historikë, të trilluar, mitologjikë, kryesorë, dytësorë);
− shpreh dhe argumenton pëlqimet e tij për një personazh;
- analizon kompleksitetin e marrëdhënieve njerëzore dhe të sjelljes së njeriut përmes studimit të personazheve.
c) Mjedisi, koha dhe atmosfera
Nxënësi/ja:
− përshkruan dhe analizon mjedisin dhe kohën (koha, vendi, hollësitë fizike, situatat);
− analizon gjendjen emocionale që krijohet nga mjedisi, koha apo rrethanat e një teksti.
d) Tematika
Nxënësi/ja:
− dallon temën dhe motivet e një teksti;
− analizon dhe shpjegon mënyrën që zgjedh autori për të shtjelluar një temë ose një motiv të caktuar;
− demonstron vetëdije në lidhje me faktin që zhvillimi i një teme (ose motivi) nga një shkrimtar zbulon një pamje ose një aspekt të
veçantë të jetës.
KOMPETENCA
Nxënësi/ja:
- analizon tiparet kryesore të folklorit tonë, përshkruan origjinën dhe përmbajtjen e eposit kombëtar dhe vlerëson rëndësinë historike
e kulturore të tij;
- analizon tiparet kryesore të letërsisë antike greke dhe romake, të letërsisë së Rilindjes Europiane, të Letërsisë së vjetër shqipe dhe
të Klasicizmit; përcakton periudhën historike, në të cilën u zhvilluan këto drejtime ose periudha letrare, gjinitë dhe llojet letrare që u
lëvruan, si dhe veprat e autorët më përfaqësues;
- analizon tiparet kryesore të Romantizmit dhe të Realizmit, të letërsisë së Rilindjes Europiane, të Letërsisë së vjetër shqipe dhe të
Klasicizmit; përcakton periudhën historike, në të cilën u zhvilluan këto drejtime ose periudha letrare, gjinitë dhe llojet letrare që u
lëvruan, si dhe veprat dhe autorët më përfaqësues;
- krahason vlerat e letërsisë shqipe dhe asaj botërore;
- gjykon për vlerat njerëzore, etike dhe estetike që gjejnë shprehje në krijimtarinë letrare, si dhe shpjegon parapëlqimet e tij në letërsi.
TREMUJORI I
SHTATOR-DHJETOR
6 Studim teksti: Bisedë: Dashuria PNP: Recitim, Punë në grup (3-4 nxënës të Teksti i
“Pasion dashurie” dhe poezia bisedë nivelit të lartë, të cilët vlerësohen nxënësit, e-
Safoja dhe shënime mbi me notë); libri, poezi të
vargëzimi i saj shënime, pyetje- Punë individuale; ndryshme të
përgjigje, debat Vlerësohen për mënyrën se si e poetëve
kërkojnë dhe e plotësojnë grekë
materialin.
11 Studim teksti: Diskutojmë për Recitim, lexim Vlerësohet puna në grupe; Teksti i
“Iliada”, Homeri madhështinë e shprehës, Vlerësim individual; nxënësit, e-
poemave plotësim i skedave, Vlerësohen për mënyrën e saktë libri, poema
homerike punë në grupe, të paraqitjes së punës. “Iliada”, e
debat Homerit
12 Punë me Punë me shkrim Diskutojmë për Puna individuale Vlerësim individual “Si të
shkrim 1 teknikat e shkrimit shkruajmë
të esesë ese”, B.
argumentuese Musai
14 Eskili, prodhimi Bisedojmë për Vrojtim, bisedë, Punë në dyshe (mënyra se si i Teksti i
letrar dhe stili krijimtarinë e lexim i drejtuar, harmonizojnë punët, si e nxënësit, e-
Eskilit përmbledhje e plotësojnë dhe e korrigjojnë libri, tragjedia
strukturuar, punë në njëri-tjetrin); “Prometeu i
grupe, punë në Punë në grupe (mënyra se si e mbërthyer”, e
dyshe paraqesin punën). Eskilit
15 Analizë: “Prometeu Debat: Prometeu, Stuhi mendimi, lexim Punë individuale; Teksti i
i mbërthyer”, e humanisti i parë i drejtuar, Punë në grupe; nxënësit, e-
Eskilit përmbledhje e Vlerësohen për paraqitjen e libri, tragjedia
strukturuar, punë në saktë të informacionit shkencor. “Prometeu i
grupe mbërthyer”, e
Eskilit
16 Studim teksti : Bisedë: Prometeu Lexim me role, Vlerësim për: Teksti i
“Prometeu i dhe njerëzimi lexim shprehës, a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe nxënësit, e-
mbërthyer”, episodi punë në grupe, punë saktësinë e informacionit libri, tragjedia
i tretë e pavarur shkencor; “Prometeu i
b) aftësinë e secilit nxënës për mbërthyer”
të kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup
(3-4 nxënës vlerësohen me
notë).
17 Studim teksti: Bisedë për Bisedë, karrigia e Vlerësohet puna individuale; Teksti i
“Prometeu i altruizmin nxehtë, punë në Puna në grupe; nxënësit, e-
mbërthyer”, episodi grupe, punë me Vlerësohen për paraqitjen e libri, tragjedia
i tretë tekstin, ditari saktë të informacionit shkencor. “Prometeu i
dypjesësh, punë e mbërthyer”
pavarur
18 Studim teksti: Arti dhe kultura Debat, lexim i Vlerësimi i nxënësve në mënyrë Teksti i
“Prometeu i greke në themel të drejtuar, punë në individuale dhe për punën në nxënësit; e-
mbërthyer”, episodi qytetërimit grupe, punë e dyshe. libri, tragjedia
i tretë europian pavarur, plotësimi i “Prometeu i
skedës, punë në mbërthyer”
dyshe
19 Euripidi, prodhimi Euripidi dhe Vrojtim, pyetje- Mësuesi/ja i vlerëson nxënësit Teksti i
letrar dhe stili sofizmi,bisedë përgjigje, lexim i për: a) rrjedhshmërinë e të folurit nxënësit, e-
drejtuar, dhe saktësinë e informacionit libri
përmbledhje e shkencor (2-3 nxënës
strukturuar, punë në vlerësohen me notë);
grupe, tabela b) aftësinë e secilit nxënës për
krahasuese të kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup
(2-3 nxënës vlerësohen me
notë).
20 Analizë “Medea”, Bisedë për rolin e Stuhi mendimi, Mësuesi/ja i vlerëson nxënësit Teksti i
Euripidi gruas në shoqëri bisedë e kombinuar për: a) rrjedhshmërinë e të folurit nxënësit, e-
me shpjegim, dhe saktësinë e informacionit libri, tragjedia
përmbledhje e shkencor (2-3 nxënës të nivelit “Medea”,
strukturuar, punë në bazë); Euripidi
grupe, punë e b) aftësinë e secilit nxënës për
pavarur të kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup
(3-4 nxënës të nivelit mesatar
dhe të lartë, të cilët vlerësohen
me notë).
21 Koment : “Medea”, Punë me tekstin, Lexim me role, Vlerësim i diferencuar individual; Teksti i
Euripidi “Medea” diskutim, punë në Korrigjohen punimet e dy nxënësit, e-
Akti i dytë, skena e grupe, punë e nxënësve. libri, tragjedia
parë pavarur, ditari “Medea”
dypjesësh, punë me
shkrim
22 Koment nga Medea dhe Lexim me kodim i Vlerësim: Teksti i
tragjedia “Medea”, shoqëria, bisedë tekstit, bisedë, punë a) individual; nxënësit, e-
akti II, skena I në grupe, punë e b) punë në grupe; libri, tragjedia
diferencuar, punë Vlerësim pa notë, por me “Medea”
me shkrim shprehje motivuese.
24 Punë me projekt Bisedë: Projekti Punë në grupe, Nuk ka vlerësime në fazën e Vepra të
ose bisedë letrare dhe rëndësia e tij punë individuale parë të projektit. ndryshme
(ora I)
25 Përsëritje 1 Dija dhe kujtesa Punë individuale, Vlerësim individual, motivues; Teksti i
punë në grupe Vlerësim i punës në grupe nxënësit
26 Testim 1 Punë me tekstin Punë individuale Vlerësim individual Fletë A4
TREMUJORI II
JANAR- MARS
REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË LËNDËS PËR TEMATIKAT:
3. Letërsia gojore shqiptare
4. Eposet në Mesjetë
5. Nga Mesjeta në Rilindje
6. Rilindja dhe Humanizmi europian
Tematika 3. Letërsia gojore shqiptare
Në përfundim të tematikës 3, nxënësi/ja:
- analizon tiparet e folklorit dhe vlerat e tij;
- përcakton ndarjet e lirikës popullore;
- analizon dhe gjykon për vlerat e lirikës popullore;
- përcakton ndarjet e epikës popullore;
- analizon dhe gjykon për vlerat e epikës popullore.
Periudha: JANAR-MARS
Nr TEMATIKA TEMA SITUATA E TË NXËNIT METODOLOGJI VLERËSIMI BURIMI
MËSIMORE A DHE DHE
VEPRIMTARITË MJETET
Folklori Dëgjim i drejtuar, Vlerësim i punës në grupe; Teksti i
27 Letërsia Folklori dhe vlerat e tij, stuhi mendimi, Vlerësim i punës së pavarur individuale; nxënësit, e-
gojore Llojet kryesore bisedë lexim i zinxhir, Vlerësim motivues dhe pa notë. libri, poezi e
shqiptare të letërsisë pema e këngë
gojore mendimit, punë popullore,
4 orë në grupe, punë CD
në çift
31 Eposet në Eposi europian Nxënësi/ja njihet me Stuhi Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim Teksti i
Mesjetë, dhe ai ballkanik krijimet më të hershme mendimesh, diagnostikues, me qëllim identifikimin e letërsisë,
3 orë Ora 1 dhe ndërgjegjësohet për metoda e njohurive paraprake, interesave apo aftësive fjalor
origjinën e letërsisë që i bashkëbisedimit, që kanë nxënësit në lidhje me tematikën e mitologjik,
ka themelet në popull. lexim i drejtuar, trajtuar gjatë mësimit. Për disa nxënës, enciklopedi,
Në këtë mënyrë mëson punë e pavarur, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të foto,
edhe origjinën e vet detyrë vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
kulturore. hulumtuese specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
shkumës
etj.
32 Eposi shqiptar Nxënësi/ja njihet me Stuhi Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
“Cikli i krijimet më të hershme mendimesh, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e letërsisë,
Kreshnikëve” dhe ndërgjegjësohet për pema e nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor
Ora 2 origjinën e letërsisë që i mendimeve, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë mitologjik,
ka themelet në popull. metoda e fituar nxënësit në lidhje me tematikën e enciklopedi,
Në këtë mënyrë mëson bashkëbisedimit, trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim mund të foto,
edhe origjinën e vet lexim i drejtuar, shoqërohet edhe me shënime specifike për kompjuter,
kulturore. punë e pavarur, nivelet e të nxënit. tabelë,
hulumtim shkumës
etj.
33 Koment, “Fuqia Nxënësi/ja zbulon Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
e Mujit” kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e letërsisë,
Ora 3 dhe bëhet i vetëdijshëm lexim i drejtuar, nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor
për shumëllojshmërinë e punë në grupe, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë mitologjik,
perceptimit të botës, ditari dypjesësh fituar nxënësit në lidhje me tematikën e enciklopedi,
duke e vlerësuar trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim mund të foto,
letërsinë si mjet kyç për shoqërohet edhe me shënime specifike për kompjuter,
të pasuruar botën nivelet e të nxënit. Disa nxënës vlerësohen me tabelë,
emocionale, për të shkrim për detyrat e sjella në klasë. Nxënësit shkumës
zhvilluar imagjinatën dhe nxiten për të realizuar punë cilësore, me qëllim etj.
të menduarit kritik. plotësimin e dosjes së tyre dhe vlerësimin e
saj nga mësuesi/ja.
34 Nga Prijësi i Nxënësi/ja njeh dhe Pema e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim Teksti i
Mesjeta në Rilindjes, ndërton kuptimin e duhur mendimeve, diagnostikues, me qëllim identifikimin e nxënësit,
Rilindje Dante Aligeri mbi konceptet letrare dhe bashkëbisedimi, njohurive paraprake, interesave apo aftësive fjalor i
5 orë Ora 1 historike, duke Di/ Dua të di/ që kanë nxënësit në lidhje me tematikën e shqipes,
perceptuar edhe Mësova, trajtuar gjatë mësimit. Për disa nxënës, enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të pesëvargëshi, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të foto,
letërsisë. punë e pavarur vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
shkumës,
fletore etj.
35 Analizë, Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim Teksti i
“Komedia përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, diagnostikues, me qëllim identifikimin e nxënësit,
hyjnore “ duke ndërtuar përvoja metoda e njohurive paraprake, interesave apo aftësive vepra, fjalor
Ora 2 personale, vlera dhe Kllasterit, punë që kanë nxënësit në lidhje me tematikën e i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më me grupe, trajtuar gjatë mësimit. Për disa nxënës, enciklopedi,
vonë në perceptimin e hulumtim, lexim i mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të foto,
botës. Kështu, nxënësi drejtuar, punë vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
ndërton rrugën e tij drejt krijuese (ese) specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
pastrimit shpirtëror. shkumës,
fletore etj.
36 Koment, Nxënësi/ja zbulon Pema e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Fragmenti i
“Portat e ferrit “ kënaqësinë e të lexuarit mendimeve, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e veprës,
Ora 3 dhe bëhet i vetëdijshëm metoda e nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor i
për shumëllojshmërinë e bashkëbisedimit, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë shqipes,
perceptimit të botës, diskutim i hapur, fituar nxënësit në lidhje me tematikën e enciklopedi,
duke e vlerësuar punë me grupe, trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim mund të foto,
letërsinë si mjet kyç për leximi i drejtuar shoqërohet edhe me shënime specifike për kompjuter,
të pasuruar botën nivelet e të nxënit. tabelë,
emocionale, për të shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe fletore etj.
të menduarit kritik.
37 Koment, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Fragmenti i
“Paolo dhe kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e veprës,
Françeska” dhe bëhet i vetëdijshëm lexim i drejtuar, nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor i
Ora 4 për shumëllojshmërinë e ditar triplanësh, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë shqipes,
perceptimit të botës, punë në grup, fituar nxënësit në lidhje me tematikën e enciklopedi,
duke e vlerësuar shkrim i lirë trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim mund të foto,
letërsinë si mjet kyç për shoqërohet edhe me shënime specifike për kompjuter,
të pasuruar botën nivelet e të nxënit. tabelë,
emocionale, për të shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe fletore etj.
të menduarit kritik.
38 “Komedia Nxënësi/ja zbulon Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
hyjnore”, kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e nxënësit,
filozofia dhe bëhet i vetëdijshëm punë në grup, nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, vepra, fjalor
danteske dhe për shumëllojshmërinë e diskutim i interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë i shqipes,
gjuha e veprës perceptimit të botës, drejtuar, shkrim i fituar nxënësit në lidhje me tematikën e enciklopedi,
Ora 5 duke e vlerësuar lirë, ese trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim mund të foto,
letërsinë si mjet kyç për shoqërohet edhe me shënime specifike për kompjuter,
të pasuruar botën e tij nivelet e të nxënit. Disa nxënës vlerësohen me tabelë,
emocionale, për të shkrim për detyrat e sjella në klasë. Nxënësit shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe nxiten për të realizuar punë cilësore, me qëllim fletore etj.
të menduarit kritik. plotësimin e dosjes së tyre dhe vlerësimin e
saj nga mësuesi/ja.
39 Punë me Punë me Diskutojmë për teknikat e Punë Vlerësim individual me shkrim “Si të
shkrim 2 shkrim shkrimit të esesë individuale shkruajmë
argumentuese ese”, B.
Musai
40 Punë me Diskutojmë për teknikat e Punë individuale Vlerësim individual me shkrim “Si të
shkrim shkrimit të esesë shkruajmë
argumentuese ese”, B.
Musai
41 Rilindja Letërsia e Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim Teksti i
dhe Rilindjes ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, diagnostikues, me qëllim identifikimin e nxënësit,
Humanizm Ora 1 mbi konceptet letrare dhe stuhi njohurive paraprake, interesave apo aftësive fjalor i
i europian historike, duke mendimesh, që kanë nxënësit në lidhje me tematikën e shqipes,
10 orë perceptuar edhe pema e trajtuar gjatë mësimit. Për disa nxënës, enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të mendimeve, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të foto,
letërsisë. lexim i drejtuar, vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
vëzhgim specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
shkumës,
fletore etj.
42 Servantesi, jeta Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
dhe aktiviteti përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e nxënësit,
letrar duke ndërtuar përvoja stuhi nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, vepra, fjalor
Ora 2 personale, vlera dhe mendimesh, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e fituar në lidhje me tematikën e trajtuar gjatë enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve, mësimit. Ky vlerësim mund të shoqërohet foto,
botës. lexim i drejtuar, edhe me shënime specifike për nivelet e të kompjuter,
diskutim i nxënit. tabelë,
drejtuar, shkumës,
pesëvargëshi fletore etj.
43 Analizë, “Don Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
Kishoti” përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e nxënësit,
Ora 3 duke ndërtuar përvoja ritregimi, nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, vepra, fjalor
personale, vlera dhe Diagrami i Venit, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e fituar në lidhje me tematikën e trajtuar gjatë enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve, mësimit. Ky vlerësim mund të shoqërohet foto,
botës. lexim i drejtuar, edhe me shënime specifike për nivelet e të kompjuter,
një pyetje- nxënit. tabelë,
shumë përgjigje, shkumës,
vëzhgim fletore etj.
44 Koment, “Sojliu Nxënësi/ja zbulon Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Fragmenti i
i Mançës” kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e veprës,
Ora 4 dhe bëhet i vetëdijshëm punë me grupe nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor i
për shumëllojshmërinë e ekspertësh, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë shqipes,
perceptimit të botës, ditari dy- fituar në lidhje me tematikën e trajtuar gjatë enciklopedi,
duke e vlerësuar trepjesësh, lexim mësimit. Ky vlerësim mund të shoqërohet foto,
letërsinë si mjet kyç për i drejtuar, punë e edhe me shënime specifike për nivelet e të kompjuter,
të pasuruar botën pavarur nxënit. Disa nxënës vlerësohen me shkrim për tabelë,
emocionale, për të detyrat e sjella në klasë. Nxënësit nxiten për të shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe realizuar punë cilësore, me qëllim plotësimin e fletore etj.
të menduarit kritik. dosjes së tyre dhe vlerësimin e saj nga
mësuesi/ja.
45 Koment, “Don Nxënësi/ja zbulon Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Fragmenti i
Kishoti kundër kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e veprës,
mullinjve të dhe bëhet i vetëdijshëm punë me grupe, nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, fjalor i
erës” për shumëllojshmërinë e ditari dy- interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë shqipes,
Ora 5 perceptimit të botës, trepjesësh, fituar në lidhje me tematikën e trajtuar gjatë enciklopedi,
duke e vlerësuar pema e mësimit. Ky vlerësim mund të shoqërohet foto,
letërsinë si mjet kyç për mendimeve, edhe me shënime specifike për nivelet e të kompjuter,
të pasuruar botën pesëvargësh, nxënit. Disa nxënës vlerësohen me shkrim për tabelë,
emocionale, për të rrjet i diskutimit, detyrat e sjella në klasë. Nxënësit nxiten për të shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe punë e pavarur, realizuar punë cilësore, me qëllim plotësimin e fletore etj.
të menduarit kritik. shkrim i lirë dosjes së tyre dhe vlerësimin e saj nga
mësuesi/ja.
46 Testim 2 Punë me tekstin Punë individuale Vlerësim individual me shkrim Fletë A4
47 Teatri Teatri Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim Teksti i
elisabetia elizabetian ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, diagnostikues, me qëllim identifikimin e nxënësit,
n Ora 1 mbi konceptet letrare dhe stuhi njohurive paraprake, interesave apo aftësive fjalor i
5 orë historike, duke mendimesh, një që kanë nxënësit në lidhje me tematikën e shqipes,
perceptuar edhe pyetje-shumë trajtuar gjatë mësimit. Për disa nxënës, enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të përgjigje, pema mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të foto,
letërsisë. e mendimeve, vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
lexim i drejtuar, specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
hulumtimi shkumës,
fletore etj.
48 Shekspiri, jeta Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim të Teksti i
dhe aktiviteti përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, vazhdueshëm me gojë mbi progresin e nxënësit,,
letrar duke ndërtuar përvoja stuhi nxënësve, me qëllim identifikimin e njohurive, vepra, fjalor
Ora 2 personale, vlera dhe mendimesh, interesave, aftësive apo shkathtësive që kanë i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e fituar në lidhje me tematikën e trajtuar gjatë enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve, mësimit. Ky vlerësim mund të shoqërohet foto,
botës. lexim i drejtuar, edhe me shënime specifike për nivelet e të kompjuter,
harta e nxënit. tabelë,
koncepteve, shkumës,
diskutim i fletore etj.
drejtuar,
hulumtim
TREMUJORI III
PRILL-QERSHOR
− diskuton rreth zhvillimit të Humanizmit dhe të Rilindjes europiane si lëvizje e rëndësishme kulturore, letrare dhe artistike;
− veçon përfaqësuesit kryesorë të kësaj epoke në Itali, Spanjë, Francë, Angli, Gjermani, Shqipëri etj.;
− veçon momentet kryesore të jetës dhe të veprës së Shekspirit;
− diskuton dhe vlerëson rëndësinë e krijimtarisë së Shekspirit në letërsinë botërore;
− aftësohet në analiza letrare për të kuptuar teknikat e shkrimit;
− diskuton rreth vlerave, strukturës, filozofisë dhe rëndësisë së “Hamletit”;
− fiton aftësi për të kuptuar fragmentin e dhënë dhe për të zbërthyer mekanizmin e brendshëm të funksionimit të veprës;
− përdor njohuritë gjuhësore për të vlerësuar gjuhën e tekstit letrar;
− zgjeron njohuritë mbi ndërtimin e tekstit (përdorimin e mjeteve gjuhësore dhe stilistike);
− demonstron shkathtësitë e fituara gjatë komentit të fragmentit.
Tematika 8. Klasicizmi
Në përfundim të tematikës 8 , nxënësi/ja:
− analizon kushtet historike, shoqërore dhe kulturore që çuan në lindjen dhe zhvillimin e Klasicizmit;
− njeh dhe ndërton parimet kryesore të klasicizmit francez;
− interpreton karakteristikat e veprave artistike në periudha dhe kontekste të ndryshme kohore e kulturore;
− analizon tiparet dhe parimet estetike të Klasicizmit;
− veçon përfaqësuesit kryesorë të Klasicizmit dhe veprat e tyre më përfaqësuese;
− veçon momentet kryesore të jetës dhe të veprës së Molierit;
− diskuton rreth risive që solli Molieri në letërsinë botërore;
− aftësohet në analiza letrare për të kuptuar teknikat e shkrimit;
− diskuton rreth vlerave, strukturës, filozofisë dhe rëndësisë së “Tartufit”;
− përdor njohuritë gjuhësore për të vlerësuar gjuhën e tekstit letrar;
− zgjeron njohuritë mbi ndërtimin e tekstit (përdorimin e mjeteve gjuhësore dhe stilistike);
− demonstron shkathtësitë e fituara gjatë komentit të fragmentit;
− fiton aftësi për të interpretuar pjesë nga vepra “Tartufi” dhe për të zbërthyer mekanizmin e brendshëm të funksionimit të veprës;
− përdor njohuritë gjuhësore për të vlerësuar gjuhën e tekstit letrar dhe për ta bërë të vetin rolin e caktuar.
Periudha: PRILL-QERSHOR
Nr TEMATIKA TEMA SITUATA E TË NXËNIT METODOLOGJI VLERËSIMI BURIMI
MËSIMORE A DHE DHE
VEPRIMTARITË MJETET
49 Teatri Analizë. Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
elizabetian “Hamleti” përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë nxënësit,
Ora 3 duke ndërtuar përvoja një pyetje- mbi progresin e nxënësve, me qëllim vepra, fjalor
personale, vlera dhe shumë përgjigje, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve, tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
botës. lexim i drejtuar, mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
ritregim, harta e specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
koncepteve, shkumës,
diskutim i fletore etj.
drejtuar, punë
me skeda
50 Koment, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
“Hamleti” kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
Ora 4 dhe bëhet i vetëdijshëm punë me grupe mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
për shumëllojshmërinë e ekspertësh, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
perceptimit të botës, ditari dy- apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
duke e vlerësuar trepjesësh, lexim tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
letërsinë si mjet kyç për i drejtuar, mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
të pasuruar botën diskutim i specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
emocionale, për të drejtuar, punë e shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe pavarur fletore etj.
të menduarit kritik.
51 Koment, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
“Hamleti” kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
Ora 5 dhe bëhet i vetëdijshëm punë me grupe, mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
për shumëllojshmërinë e ditari dy- identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
perceptimit të botës, trepjesësh, lexim apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
duke e vlerësuar i drejtuar, shkrim tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
letërsinë si mjet kyç për i lirë, vëzhgim mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
të pasuruar botën specifike për nivelet e të nxënit. Disa nxënës tabelë,
emocionale, për të vlerësohen me shkrim për detyrat e sjella në shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe klasë. Nxënësit nxiten për të realizuar punë fletore etj.
të menduarit kritik. cilësore, me qëllim plotësimin e dosjes së tyre
dhe vlerësimin e saj nga mësuesi/ja.
52 Punë me Punë me Diskutojmë për teknikat e Punë Vlerësim individual me shkrim “Si të
shkrim 2 shkrim shkrimit të esesë individuale shkruajmë
argumentuese ese”, B.
Musai
53 Punë me Diskutojmë për teknikat e Punë individuale Vlerësim individual me shkrim “Si të
shkrim shkrimit të esesë shkruajmë
argumentuese ese”, B.
Musai
54 Letërsia e Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
Humanizmi vjetër shqipe ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
shqiptar mbi konceptet letrare dhe harta e identifikimin e njohurive paraprake, interesave fjalor i
Humanizmi historike, duke mendimeve, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me shqipes,
5 orë shqiptar perceptuar edhe lexim i drejtuar, tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
Ora 1 zhvillimin hap pas hapi të Diagrami i Venit, nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
letërsisë. diskutim i lirë, të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
vëzhgim specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
shkumës,
fletore etj.
55 Marin Barleti, Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
jeta dhe përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
aktiviteti letrar duke ndërtuar përvoja pema e identifikimin e njohurive paraprake, interesave vepra, fjalor
Ora 2 personale, vlera dhe mendimeve, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më lexim i drejtuar, tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
vonë në perceptimin e diskutim i lirë nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
botës. të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
shkumës,
fletore etj.
56 Analizë, Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
“Histori e përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë nxënësit,
Skënderbeut” duke ndërtuar përvoja një pyetje- mbi progresin e nxënësve, me qëllim vepra, fjalor
Ora 3 personale, vlera dhe shumë përgjigje, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e apo shkathtësive që kanë fituar nxënësit në enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve, lidhje me tematikën e trajtuar gjatë mësimit. foto,
botës. kubimi, lexim i Ky vlerësim mund të shoqërohet edhe me kompjuter,
drejtuar, shënime specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
diskutim i shkumës,
drejtuar fletore etj.
57 Koment, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
“Fjalimi i kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
Skënderbeut” dhe bëhet i vetëdijshëm punë me grupe, mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
Ora 4 për shumëllojshmërinë e ditari dypjesësh, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
perceptimit të botës, Diagrami i Venit, apo shkathtësive që kanë fituar nxënësit në enciklopedi,
duke e vlerësuar shkrimi i lirë lidhje me tematikën e trajtuar gjatë mësimit. foto,
letërsinë si mjet kyç për Ky vlerësim mund të shoqërohet edhe me kompjuter,
të pasuruar botën shënime specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
emocionale, për të shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe fletore etj.
të menduarit kritik.
58 Figura e Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
Skënderbeut kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
dhe përmasat e dhe bëhet i vetëdijshëm diskutim i mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
saj për shumëllojshmërinë e drejtuar, lexim i identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
Ora 5 perceptimit të botës, drejtuar, ditari apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
duke e vlerësuar trepjesësh, tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
letërsinë si mjet kyç për shkrim i lirë mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
të pasuruar botën specifike për nivelet e të nxënit. Disa nxënës tabelë,
emocionale, për të vlerësohen me shkrim për detyrat e sjella në shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe klasë. Nxënësit nxiten për të realizuar punë fletore etj.
të menduarit kritik. cilësore, me qëllim plotësimin e dosjes së tyre
dhe vlerësimin e saj nga mësuesi/ja.
59 Shkrimtarët Gjon Buzuku Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
filobiblikë dhe “Meshari” ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
5 orë Ora 1 mbi konceptet letrare dhe stuhi identifikimin e njohurive paraprake, interesave vepra, fjalor
historike, duke mendimesh, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me i shqipes,
perceptuar edhe pema e tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të mendimeve, nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
letërsisë. lexim i drejtuar, të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
diskutim i specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
drejtuar shkumës,
fletore etj.
60 Gjon Buzuku Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
dhe “Meshari”, përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
koment duke ndërtuar përvoja stuhi mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
Ora 2 personale, vlera dhe mendimesh, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve,lexi tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
botës. mi mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
drejtuar,diskutim specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
i drejtuar, punë shkumës,
në grup, fletore etj.
vëzhgimi
61 Pjetër Budi, Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund teksti i
poeti i parë ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
shqiptar mbi konceptet letrare dhe stuhi identifikimin e njohurive paraprake, interesave vepra, fjalor
Ora 3 historike, duke mendimesh, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me i shqipes,
perceptuar edhe pema e tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të mendimeve, nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
letërsisë. lexim i drejtuar, të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
harta e specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
koncepteve shkumës,
fletore etj.
62 Koment, “Për Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
ndihmë të kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
gjithë dhe bëhet i vetëdijshëm lexim i drejtuar, mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
kërshtenimit për shumëllojshmërinë e diskutim i identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
Arbënit...” perceptimit të botës, drejtuar, pyetje- apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
Ora 4 duke e vlerësuar përgjigje, rrjeti i tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
letërsinë si mjet kyç për diskutimit, ditari mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
të pasuruar botën dypjesësh, specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
emocionale, për të shkrim i lirë shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe fletore etj.
mendimin kritik.
63 Bogdani dhe Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
poetika e tij përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë nxënësit,
Ora 5 duke ndërtuar përvoja pema e mbi progresin e nxënësve, me qëllim vepra, fjalor
personale, vlera dhe mendimeve, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më lexim i drejtuar, apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
vonë në perceptimin e harta e tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
botës. koncepteve, mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
ditari dypjesësh specifike për nivelet e të nxënit. Disa nxënës tabelë,
vlerësohen me shkrim për detyrat e sjella në shkumës,
klasë. Nxënësit nxiten për të realizuar punë fletore etj.
cilësore, me qëllim plotësimin e dosjes së tyre
dhe vlerësimin e saj nga mësuesi/ja.
64 Klasicizmi Klasicizmi Nxënësi/ja njeh dhe Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
5 orë francez, ndërton kuptimin e duhur bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
parimet mbi konceptet letrare dhe stuhi identifikimin e njohurive paraprake, interesave fjalor i
Ora 1 historike, duke mendimesh, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me shqipes,
perceptuar edhe pema e tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
zhvillimin hap pas hapi të mendimeve, nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
letërsisë. lexim i drejtuar, të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
harta e specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
koncepteve shkumës,
fletore etj.
65 Molieri, jeta dhe Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
aktiviteti letrar përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim diagnostikues, me qëllim nxënësit,
Ora 2 duke ndërtuar përvoja stuhi identifikimin e njohurive paraprake, interesave vepra, fjalor
personale, vlera dhe mendimesh, apo aftësive që kanë nxënësit në lidhje me i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pema e tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Për disa enciklopedi,
vonë në perceptimin e mendimeve,lexi nxënës, mësuesi/ja mund të bëjë një vlerësim foto,
botës. m i drejtuar, të vazhduar me gojë, duke bërë edhe shënime kompjuter,
harta e specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
koncepteve, shkumës,
diskutim i fletore etj.
drejtuar,
hulumtim
66 Analizë, Nxënësi/ja kupton se si Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
“Tartufi” përvojat letrare ndikojnë bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë nxënësit,
Ora 3 duke ndërtuar përvoja një pyetje- mbi progresin e nxënësve, me qëllim vepra, fjalor
personale, vlera dhe shumë përgjigje, identifikimin e njohurive, interesave, aftësive i shqipes,
qëndrime, që vlejnë më pesëvargësh, apo shkathtësive që kanë fituar në lidhje me enciklopedi,
vonë në perceptimin e stuhi tematikën e trajtuar gjatë mësimit. Ky vlerësim foto,
botës. mendimesh, mund të shoqërohet edhe me shënime kompjuter,
pema e specifike për nivelet e të nxënit. tabelë,
mendimeve, shkumës,
harta e fletore etj.
koncepteve,
diskutim i
drejtuar
67 Koment, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Fragmenti i
“Tartufi” kënaqësinë e të lexuarit bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë veprës,
Ora 4 dhe bëhet i vetëdijshëm lexim me role, mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
për shumëllojshmërinë e punë me grupe identifikimin e njohurive, interesave, aftësive shqipes,
perceptimit të botës, ekspertësh, apo shkathtësive që kanë fituar nxënësit në enciklopedi,
duke e vlerësuar ditari dy- lidhje me tematikën e trajtuar gjatë mësimit. foto,
letërsinë si mjet kyç për trepjesësh, rrjeti Ky vlerësim mund të shoqërohet edhe me kompjuter,
të pasuruar botën i diskutimit shënime specifike për nivelet e të nxënit. Disa tabelë,
emocionale, për të nxënës vlerësohen me shkrim për detyrat e shkumës,
zhvilluar imagjinatën dhe sjella në klasë. Nxënësit nxiten për të realizuar fletore etj.
të menduarit kritik. punë cilësore, me qëllim plotësimin e dosjes
së tyre dhe vlerësimin e saj nga mësuesi/ja.
68 Dramatizim, Nxënësi/ja zbulon Metoda e Përgjatë kësaj ore mësimi, mësuesi/ja mund Teksti i
“Tartufi” kënaqësinë e të bashkëbisedimit, të bëjë një vlerësim të vazhdueshëm me gojë letërsisë,
Ora 5 interpretuarit dhe bëhet i interpretim me mbi progresin e nxënësve, me qëllim fjalor i
vetëdijshëm për role identifikimin e aftësive apo shkathtësive që shqipes,
shumëllojshmërinë e kanë fituar në lidhje me tematikën e trajtuar vepra
perceptimit të botës, gjatë interpretimit. Ky vlerësim mund të letrare,
duke e vlerësuar shoqërohet edhe me shënime specifike për veshje,
letërsinë si mjet kyç për nivelet e të nxënit. Disa nxënës vlerësohen me skenë,
të pasuruar botën shkrim për interpretimin e tyre cilësor. skenar,
emocionale, për të Nxënësit nxiten për të përfituar vlera dhe publik
zhvilluar imagjinatën dhe qëndrime nga të tilla orë mësimore.
të menduarit kritik.
69 Përsëritje 2 Dija dhe kujtesa Punë individuale Vlerësim individual, motivues Teksti i
Punë në grupe Vlerësim i punës në grupe nxënësit
70 Testim 3 Punë me tekstin Punë individuale Vlerësim individual me shkrim Fletë A4
71 Projekt Prezantim Bisedë: Projekti dhe Punë në grupe Vlerësim me shkrim për aftësitë dhe Vepra të
2 orë projekti rëndësia e tij Punë individuale shkathtësitë e fituara dhe të demonstuara nga ndryshme
nxënësit
72 Prezantim Bisedë: Projekti dhe Punë në grupe Vlerësim me shkrim për aftësitë dhe Vepra të
projekti rëndësia e tij Punë individuale shkathtësitë e fituara dhe të demonstuara nga ndryshme
nxënësit
Punuan planin mësimor:
ALEKSANDRA JANAQI
EVELINA DOKA