PLANI MËSIMOR

KIMIA 11
2022-2023

Rezultatet e të nxënit të kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së Kimisë në shkallën e pestë
SHKALLA V

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit (Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)

Nxënësi:
 shprehet përmes një forme komunikimi, për një temë të caktuar në një material (prezantim) prej 200 fjalësh dhe veçon çështjet kryesore
 diskuton në grup në mënyrë konstruktive, në një kohëzgjatje jo më shumë se 10 minuta, duke dhënë dhe duke marrë informacion për një temë të caktuar nga
ose nga jeta e përditshme.
 përdor drejt strukturën dhe rregullat e drejtshkrimit ne kontekste dhe forma të ndryshme të shkrimit, si: ese, email (postë elektronike), letër formale dhe jofor
 prezanton një projekt artistik, humanitar, eksperimentues etj. nga fusha të ndryshme mësimore, të hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktua
në mënyrë efektive teknologjinë informative dhe teknologji të tjera;
 përdor TIK-un në mënyrë efektive gjatë komunikimit dhe ndërveprimit me të tjerët në jetën e përditshme, duke përfshirë edhe të nxënit e informacioneve të r
e detyrave shkollore

Kompetenca e të menduarit (Nxënësi mendon në mënyrë krijuese)

Nxënësi
 prezanton në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informatave për fusha të ndryshme mësimore apo
caktuar, ofron argumente për zhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse (p.sh.: temë nga shkenca, nga kultura, nga arti, nga sporti, nga shëndetësia, n
 mjedisi etj);
 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës së njëjtë, argumenton saktësinë, rrethanat, gjen ngjashmëritë dhe dallimet, d
kriteret e përcaktuara më parë dhe i prezanton gjetjet kryesore para të tjerëve në forma të ndryshme shprehëse, duke përdorur teknologjinë informative- harto
tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një mesazh që kërkon zgjidhje matematikore apo një problem shkencor, duke u baz
paraprake dhe prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve;

 modelon zgjidhjen e një problemi të dhënë (në klasë, apojashtë saj) për një temë të caktuar nga një fushë mësimore, duke e zbërthyer
në hapa të vegjël dhe jep sqarime të nevojshme për hapat e ndjekur në zgjidhjen e problemit, duke përdorur forma të ndryshme të të
shprehurit;
 llogarit me saktësi koston e buxhetit të planifikuar për një aktivitet të caktuar (p.sh.: ekskursion, përvjetor i shkollës, konkurs , program
arsimor për TV etj.), e prezanton atë me gojë dhe me shkrim para klasës, duke përdorur arsyetimin matematikor;
 gjykon vërtetësinë e një rezultati të dhënë (p.sh.: rezultatin e një detyre nga matematika, shkencat, shoqëria, mjedisi etj.) i cili mund të
jetë gjetur me zbatimin e formulave të njohura ose me përdorimin e procedurave të caktuara dhe nxjerr përfundime për vërtetësinë e
gjykimit të dhënë;
 prezanton me sukses rezultatet e punës së një detyre eksperimentale për një temë të caktuar nga ndonjë fushë mësimore (p.sh.: nga
shkencat, teknologjia etj.) të realizuar në laborator, në ambientet e shkollës apo diku tjetër, përmes përdorimit të teknologjisë
informative dhe jep argumente që lidhin rezultatet e punës eksperimentale me udhëzimet teorike;
 krijon një vepër artistike me pamje dy dhe tridimensionale me mesazhe nga një fushë mësimore dhe shpjegon para moshatarëve hapat
e ndjekur për krijimin e veprës;
 krijon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes shoqëror, lidh vendimin me pasojat
në mënyrë të përgjegjshme dhe e prezanton gjatë një debati me moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar

Kompetenca e të nxënit ( Nxënësi mëson për të nxënë )

Nxënësi:

 demonstron shkathtësi funksionale në lexim, në shkrim, në matematikë, në jetën e përditshme, në përmbushjen e kërkesave të
ndryshme për kryerjen e një detyre apo aktiviteti dhe gjatë të nxënit të dijeve të reja në ndonjë fushë të caktuar mësimore; shfrytëzon
në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në jetën e përditshme apo gjatë kryerjes së ndonjë
detyre, aktiviteti, në ndonjë fushë të caktuar mësimore. Diskuton dhe ndan përvojat me të tjerët për mënyrat më praktike të
shfrytëzimit të përvojave paraprake në arritjen e dijeve të reja;
 parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të një teme të caktuar, bën përmbledhjen
e së paku dy veprimeve të përdorura, të cilat përcaktojnë drejtimin e mëtejshëm të të nxënit për temën apo problemin e caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme. Në bazë të një planifikimi të dhënë dhe në bazë të
rezultatit të fituar, vërteton saktësinë e planifikimit dhe tregon me shembuj se si do të zbatojë strategjinë e ndjekur edhe në situata dhe
kontekste të tjera gjatë të nxënit;
 përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, për vetëvlerësimin e përparimit të vet në
një fushë mësimore të caktuar dhe veçon në fund të përmbledhjes disa çështje që vërtetojnë përparimin e vet dhe disa nevoja të
domosdoshme përpërmirësimin e avancimit të mëtejshëm;
 shfrytëzon, në mënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinë informative dhe burime të tjera të informimit për të mbledhur materiale për
zgjidhjen e një problemi apo detyre të caktuar, të cilat më pas i analizon, i klasifikon dhe i paraqet para të tjerëve përmes TIK-ut dhe
ndonjë forme tjetër të shprehjes;
 paraqet idetë personale para të tjerëve për mënyrën e zhvillimit të një aktiviteti të caktuar, duke dhënë mendime të argumentuara për
rezultatet e pritura (në formë skice, grafiku, vizatimi, shkrimi, vepre artistike etj.);
 shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna nga ndonjë burim informacioni për të kryer një veprim, aktivitet, detyrë, ose për
të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij.
 Vlerëson vetë performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar qëllimeve fillestare (p.sh.: burime të informacionit në libër, revistë,
enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë, partiturë muzikore, skenar etj).
Kompetenca per jetën sipërmarrjen dhe mjedisin ( Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)

Nxënësi

 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një fushë apo temë të caktuar, duke u
mbështetur në ide të reja, bazuar në rezultate të pritshme të përcaktuara qartë (p.sh.: fushatë informimi për mbrojtjen e mjedisit,
sigurinë, shëndetin etj.);
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale në detyrat e veçanta mësimore, duke
menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit, si dhe kohën, rreziqet dhe buxhetin në dispozicion;
 harton një projekt me faza të menaxhuara mire (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer, konsultuar dhe informuar të tjerët si dhe
duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore, materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme;
 analizon gjendjen e mjedisit (në klasë, në shkollë, në komunitet apo më gjerë), pasojat e ndotjes, propozon alternativa për mbikëqyrje
dhe menaxhim të drejtë të gjendjes së vlerësuar më të ndjeshme dhe inicion zgjidhje konkrete.
Kompetenca personale ( Nxënësi bën jetë të shëndetshme )
 Nxënësi

 analizon përparësitë dhe dobësitë personale, duke evidentuar masat përmes të cilave synon të mbështesë avancimin personal në
përparësitë që ka dhe masat përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale;
 merr pjesë ose udhëheq një grup pune, që bashkëpunon me përfaqësues të komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e
tjerë të komunitetit, të cilët kanë problem shëndetësore, sociale, ekonomike etj.;
 bën zgjidhje të bazuara në informacione dhe në përvoja të drejta për të mbrojtur shëndetin dhe mirëqenien nga rreziqet e ndryshme në
jetën e përditshme (p.sh.: nga përdorimi i duhanit, i alkoolit, i drogave, nga marrëdhëniet e hershme seksuale, nga zgjedhjet e gabuara
ushqimore, nga ekspozimi i tepruar ndaj rrezeve të diellit etj.);
 vepron në jetën e përditshme në mënyrë të pavarur dhe të përgjegjshme, duke përzgjedhur mënyra të shëndetshme jetese, dieta të
lejuara nga mjeku, ushtrime të koordinuara drejt, apo duke iu përgjigjur në mënyrën e duhur situatave të rrezikshme me të cilat mund të
ndeshet në jetën e përditshme
Kompetenca qytetare ( Nxënësi përkushtohet ndaj të mires së përbashkët )
Nxënësi

 paraqet në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e funksionimit të mjedisit të vet shoqëror në nivel lokal dhe me gjerë, duke
dhënë shembuj konkretë se si mund të përmirësohet funksionimi i tij, p.sh.: në strukturën organizative, në rregullat e veprimit, në
publikimin e pritshmërive, në bashkëpunimin me qytetarë etj.;
 demonstron shembuj konkretë të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në aktivitete të jetës së përditshme në
shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit paraqet interesin personal për çështje publike, shoqërore, historike,
natyrore etj., dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar;
 përshkruan në formë verbale ose të shkruar, mundësinë e përdorimit të internetit dhe të informacioneve në mënyrë të përgjegjshme
për tema të caktuara dhe argumenton domosdoshmërinë e përdorimit të drejtë të tyre.
Kompetenca dixhitale (Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin )

Nxënësi

 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh dhe mediesh;
  zhvillon aftësitë krijuese, duke zbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhe në mediet digjitale;
 diskuton për përparësitë dhe kufizimet që vijnë nga përdorimi i teknologjive në jetën e individit, shoqërisë apo komunitetit;

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave KMIKE

Vëzhgim dhe hetim i dukurive:Shpjegon pse dhe si elektroliza përdoret për nxjerrjen e metaleve nga xeherorët. Përshkruan rregullat e
shkarkimit të joneve të ngjashme në elektroda në elektrolizën e tretësirave ujore.identifikon llojet e kationeve rezultatet e testeve; Identifikon
grupet funksionore dhe përfaqësuesit e serive homologe.Përshkruan dhe identifikon izomerinë strukturore. · Vlerëson të dhënat për ndryshimet
klimatike si pasojë e veprimtarisë njerëzore, duke përfshirë rritjen e përqendrimit të dioksidit të karbonit në atmosferë si pasojë e djegies së
hidrokarbureve;.

Mbledhja, vleresimi dhe komunikimi i inoformacionit: identifikon dhe shqyrton burimet e informacionit, vlerëson besueshmërinë e tyre. Ndërton
njohuri per organizmin .

Të menduarit dhe komunikimi biologjik: zbaton konceptet kimike dhe interpreton ato.

Lidhja konceptuale: integron njohuritë dhe dokurite kimike marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.);
 PERIUDHA E PARË SHTATOR - DHJETOR ( 13 javë x 2 orë )= 26 ORË)

Përmbledhje e shpërndarjes së orëve

Kapitulli nga 1- 5 Teori Ushtrime Përsëritje Detyrë Pasdite Projekt Test Totali në orë
eksperimentale tematike ose
ese
1. Reaksionet 2 orë 1 orë 3
redoks

2. Rryma 4 orë 1 orë 1 orë 6

elektrike dhe
ndryshimet
kimike
3. Sjellje e 5 orë 1 orë 1 orë 7
metaleve

4. Përdorimi i 5 orë 1 orë 1 orë 1 orë 8

metaleve

5. Ajri dhe uji 4 orë 4

 Totali 20 orë 2 orë 1 orë 2 orë 1 orë 1 orë 1 orë 28

TREMUJORI I PARË SHTATOR – DHJETOR, I DETAJUAR

Tematika Kapitulli Nr. i Temat mësimore Situata e parashikuar e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
orëv të nxënit veprimtaritë e Mjetet dhe
e nxënësve informacio
ni:

N Reaksio Tema 1.1 Oksidimi dhe reduktimi. Oksidimi dhe reduktimi - Vlerësimi bëhet Teksti
D net 1 Reaksionet redoks dy dukuri të pranishme në - Diskutim në grup bazuar në aftësitë mësimor,
Ë redoks jetën praktike si p.sh.: mbi të dhëna dhe argumentuese të skema dhe
R djegia e gazit, benzinës, fakte; ndërtim i anëtarëve të grupit figurat e
V ndryshkja e hekurit etj. shprehive. apo për temës
E Reaksionet redoks - Ndërtimi i interpretime, mësimore.
P shoqërohen me marrje skemave të përgjithësime,
R dhe dhënie elektronesh. dhënies e marrjes krahasime të
I së elektroneve. dukurive në mënyrë
M - Gjykimi individuale.
E përmbledhës
T

2 Tema 1.2 Reaksionet e oksido - Kuptimi i n.o, rregullat e - Shpjegim i Vlerësimi mund të Mjetet:
reduktimit dhe ndryshimi i numrit vendosjes së n.o, dallimi i përparuar, jetë i vazhduar për: teksti
të oksidimit. Agjentët reduktues reaksionit redoks dhe jo zhvillim fjalori, Shumëllojshmërinë mësimor,
dhe agjentët oksidues redoks, agjentët oksidues diskutim e përgjigjeve, tabela,
e reduktues në barazimet ndërveprues në përfshirë ndërtimin shkumësa
redoks. grupe nxënësish e skemave dhe me ngjyrë
dhe me të gjithë interpretimin e
 nxënësit. reaksioneve redoks

Tema 1.3 Ushtrime mbi numrat e Si të zbatojmë rregullat e - Diskutim i Vetëvlerësimi Mjetet:
3 oksidimit dhe barazimet redoks vendosjes së n.o? Si të njohurive Realizohet nga teksti
barazoj një reaksion paraprake, nxënësit për: mësimor,
redoks nëpërmjet konsolidim i -Vlerësimin në çift tabela,
koeficienteve të nxjerrë njohurive gjatë -Vlerësimin e punës shkumësa
nga skema e këmbimit të zgjidhjes së në grup me ngjyrë
elektroneve? ushtrimeve -Vlerësimin e
detyrave të shtëpisë
nga njëri-tjetri

2. 4 Tema 2.1 Përcjellësit dhe izoluesit Kuptimi mbi përcjellësit - Pyetje, diskutime Teksti
Rryma e rrymës elektrike dhe izoluesit e rrymës idesh rreth mësimor,
elektrike elektrike. Ndërtimi i përcjellshmërisë bateri,
dhe qarkut që provon elektrike. elektrolitë
ndryshi përcjellshmërinë elektrike Hulumtim i dhe jo
met përbashkët, elektrolitë,
kimike interpretime, fije pë
konkluzione. rcjellëse
5 Tema 2.2 Parimet e elektrolizës Ndërtimi i elektrolizerit, - Punë në grup Vlerësimi bëhet Aparat
shembuj të elektrolizës së - Shpjegim dhe bazuar në aftësitë elektrolize,
kripërave të shkrira dhe interpretim i kërkuese tretësira
kripërave të tretësirave rezultateve në përshkruese, substancas
ujore, zbatimi i rregullave grup në raste të shpjeguese dhe h NaCl,
të shkarkimit te joneve. ndryshme të argumentuese të CuSO4
elektrolizës. nxënësit në mënyrë
individuale dhe në
grup

6 Tema 2.3 Reaksionet në elektroda. Orientimi i joneve të - Thellim Vlerësimi i

elektroliteve në drejtim të njohurish - Të vazhduar për: Teksti
elektrodave nën veprimin nxënit në Shpjegimin e mësimor,
 e rrymës elektrike. bashkëpunim dukurive, saktësinë Aparat
Reaksionet redoks që e shkrimit të elektrolize
zhvillohen në elektroda reaksioneve të
elektrolizës,
ilustruar me
shembuj të
ndryshëm.

Tema 2.4 Elektroliza e tretësirës Proceset elektrokimike në - Hulumtim i Vlerësimi bëhet Teksti
7 ujore të përqendruar të klorurit të jetën e përditshme. ilustruar me bazuar në aftësitë mësimor
natriumit. Përdorime të tjera të Përdorime të elektrolizës shembuj, diskutim kërkuese Video nga
elektrolizës dhe produkteve të saj idesh përshkruese, interneti, të
shpjeguese dhe proceseve
argumentuese të të
nxënësit. galvanizim
it, rafinimit
8 të bakrit
etj.
Tema 2.5. Ushtrime për Shkrimi i gjysmëbaraz. - Punë në grup, Vlerësim në grup Teksti
elektrolizën redoks nëpër elektroda, pyetje – përgjigje, dhe individual mësimor,
njehsime në reaksionin e analizë e të libri i
përgjithshëm të dhënave, zgjidhje ushtrimeve
elektrolizës ushtrimesh
Tema 2.6 Detyrë eksperimentale: Dukuritë
Eksperimente për - Eksperiment Vlerësim në grup Teksti
9 shembuj të ndryshëm - Punë në grup ose dhe individual mësimor
elektrokimike, Elektroliza dhe galvanizimi
elektrolize, galvanizimi. në çift. dhe teksti i
mësuesit
për
udhëzime.
3. Sjellja 10 Tema 3.1 Edhe njëherë për metalet Listohen vetitë fizike dhe - Diskutim i lirë, Vlerësimi bëhet Informacio
e kimike të metaleve dhe argumente bazuar në aftësitë n mbi
metaleve vlerat e përdorimeve të përshkruese, metalet,
tyre në jetën e përditshme shpjeguese dhe teksti
argumentuese të mësimor
nxënësit
 Tema 3.2 Krahasimi i aktivitetit të Krahasimi i strukturave - Eksperimente Vlerësim në çift ose Mjete: Na,
11 elektronike të metaleve - Rezultate individual Mg, Cu,
metaleve
Na, Mg, Ca, Zn, Cu. krahasuese H2O, HCl
Reaksionet e tyre me ujin - Diskutime
dhe acidet - Argumente

12 Tema 3.3 Aktiviteti i metaleve Aktiviteti i metaleve - Punë në grup Vlerësim me gojë Teksti
lidhet me vetinë - Eksperimente për grupet e punës mësimor,
reduktuese të tyre. Një - Rezultate dhe individual. Mjetet:
metal aktiv redukton - Diskutime oksid
oksidin e një metali tjetër - Argumente magnezi,
më pak aktiv apo oksid
zhvendos një metal tjetër bakri,
më pak aktiv nga oksid
tretësirat e përbërjeve të plumbi,
tij. karbon
pluhur,
hekur
pluhur,
tretësirë e
CuSO4
Tema 3.4 Radha e aktivitetit dhe përdorimi
Tabela e radhës së - Rrjeti i Vlerësimi bëhet Teksti
13 aktivitetit të metaleve. diskutimit bazuar në aftësitë mësimor,
i radhës së aktivitetit
Përdorimi i radhës së - Hartim tabelash argumentuese, bateri,
aktivitetit të metaleve në për radhën e krahasuese dhe element
procese të rëndësishme të aktivitetit dhe përfundimeve të galvanik,
veprimtarisë praktike. krahasimin e nxjerra nga tabela e
qëndrueshmërisë nxënësit. radhës së
së përbërjeve të aktivitetit
tyre. - - të
Interpretimi i metaleve.
rezultateve
 14 Tema 3.5 Renditja e metaleve në Eksperimente mbi radhën - Eksper. mendim Teksti
bazë të aktivitetit të tyre e aktivitetit të metaleve logjik,të mësuarit mësimor
Tema 3.6 Detyrë eksperimentale: hap pas hapi dhe teksti i
15 Aktiviteti i metaleve mësuesit
për
udhëzime
Tema 3.7 Projekt. Ora e parë Tema të sugjeruara nga - Diskutim i lirë, Materiale
16 Tema të sugjeruara: mësuesi dhe nxënësit dhënie idesh, nga burime
1) Burimet e hidrokarbureve në argumente për të
temën e projektit, ndryshme
vendin tonë dhe shfrytëzimi racional i tyre
burimin e informacio
2) Polimeret në jetën e përditshme informacionit. ni në
- Ndarje në grupe funksion të
3) “Fotosinteza te bimët e gjelbra”,
temës së
ndikimi i enzimave si katalizatorë
përcaktuar
biologjikë
4) Produktet kozmetike dhe efektet
negative të tyre.

Përdori 17 Tema 4.1 Metalet në koren e tokës Të zbulojmë përbërësit e - Hulumtim Vlerësimi bëhet Teksti
mi i kores së tokës. dhe argumentim bazuar në aftësitë mësimor,
metaleve Pro apo kundër minierave për gjendjen e kërkuese materiale
metaleve në koren përshkruese, shtesë të
e tokës dhe shpjeguese dhe rekomandu
përdorimin e tyre argumentuese të ara mbi
nxënësit. gjendjen e
metaleve
në koren e
tokës.
18 Tema 4.2 Nxjerrja e metaleve nga Hulumtim në radhën e - Analizë dhe Vlerësimi bëhet Teksti
xeherorët aktivitetit të metaleve, krahasim i vetive për: saktësinë e mësimor,
 shembuj të nxjerrjes së fizike e kimike të përgjigjeve, tabela e
metaleve nga xeherorët, metaleve shkrimin e reaksion aktivitetit
bazuar në radhën e kimike, argumentet të
aktivitetit të metaleve. krahasuese metaleve.

19 Tema 4.3 Nxjerrja e hekurit Përshkrimi i ndërtimit të - Video në Vlerësimi bëhet për Teksti
furrnaltës dhe fazave të internet. shpjegim të saktë të mësimor,
reaksioneve kimike në - Shpjegim i procesit të nxjerrjes skema e
furrnaltë. proceseve në së hekurit furrnaltës,
furrnaltë nëpërmjet të videoproje
dhënave në video ktor
nga interneti ose me
tabela.

20 Tema 4.4 Nxjerrja e aluminit Hulumtim: - Rrjeti i Vlerësimi në grup Teksti

Çfarë duhet të dimë për diskutimit ose në çift bëhet për mësimor,
nxjerrjen e aluminit dhe - Studim dhe shpjegim të saktë të skema,
përpunimit mekanik dhe analizë e procesit procesit të nxjerrjes internet
kimik të tij. të elektrolizës, si së aluminit dhe
metodë e nxjerrjes vetive të aluminit.
së aluminit.

21 Tema 4.5 Përdorimi i metaleve Përdorimi i metaleve dhe - Veprimtari në Realizohet nga Teksti
dhe aliazheve, çeliqet dhe aliazheve në jetën e grup: Paraqitja e nxënësit për: mësimor,
prodhimi i tyre përditshme në shembuj të ndryshimeve dhe -Vlerësimin në çift tabelat e
ndryshëm. Prodhimi i ngjashmërive të -Vlerësimin e punës kompozuar
çelikut në konvertor. metaleve dhe në grup a nga
aliazheve të tyre - Prezantimin me nxënësit,
me anë të gojë për tabelat e interneti
 kompozimit të kompozuara mbi
tabelave. vetitë dhe
përdorimin e
metaleve dhe
aliazheve të tyre.

22 Tema 4.6 Ese: Metalet, qytetërimi Metalet, qytetërimi dhe - Punë në grup, me Vlerësimi në grup Teksti
dhe ne. ne. Historia njerëzore dhe materiale të dhe individual mësimor,
zbulimi i metaleve përgatitura, interneti,
demons të materiale
aliazheve në të
objekte të përgatitura
ndryshme. nga
nxënësit.

23 Tema 4.7 Përsëritje Reaksionet redoks, - Rrjeti i Vlerësim formues Teksti

dukuritë elektrokimike, diskutimit, në grup dhe mësimor
sjellja e metaleve dhe pyetje /përgjigje, individual dhe
përdorimi i metaleve. diagrami i Venit, udhëzimet
kompozim të e mësuesit.
hartave të
koncepteve.
24 Tema 4.8 Test periudha I Vlerësim me
shkrim

Diversite 5. Ajri 25 Tema 5.1 Ajri dhe përbërësit e tij, Atmosfera e tokës, - Rrjeti i Vlerësimi bëhet Teksti
ti dhe uji përdorimi i ajrit. Uji përbërësit kryesorë të ajrit diskutimit, bazuar në aftësitë mësimor,
dhe përdorimet e tyre në pyetje/përgjigje, kërkuese përshkru, interneti.
jetën e gjallesave dhe në eksperiment, shpjeguese dhe
industri. - shpjegim hap pas argumentuese të
hapi nxënësit.
26 Tema 5.2 Ndotja e mjedisit Ndotja e ajrit, Shkaktarët - Kërkim në Vlerësim formues, Teksti
 kryesorë të ndotjes së internet/ rrjeti i në grup dhe mësimor,
ajrit. Pasojat dhe masat diskutimit/ pyetje individual interneti.
mbrojtëse për reduktimin –përgjigje/
e shkaqeve. konkurs/punë në
grup/ harta
dëmesh dhe afishe
sensibilizuese
27 Tema: 5.3 Ndryshkja e hekurit Pasojat dhe masat Kerkim në internet Referat, vlerësim Teksti
mbrojtëse për rruajtjen e performance e mësimor,
Tema 5.4 Eskursion në natyrë për hekurit nga brejtja nxënësit në lidhje interneti.
28 ndotjen e mjedisit. me informacionin
që ka hulumtuar në
internet

TREMUJORI I DYTË JANAR – MARS (JANAR 7 ORË + SHKURT 8 ORË + MARS 9 ORË = 24 ORË)
Detyrë Pasdite
eksperimentale tematike ose ese
Teori Ushtrime Përsëritje Projekt Test Totali në orë

1. Ndryshimet 5 orë 2 orë 1 orë 1 orë 9

energjetike dhe
reaksionet e
prapësueshme
2. Shpejtësia e 6 orë 2 orë 1 orë 1 orë 1 orë 11
reaksionit kimik

3. Në laborator 1 orë 2 orë 1 orë 4

 Totali 12 orë 4 orë 1 orë 4 orë 2 orë 1 orë 24

TREMUJORI I DYTË JANAR - MARS, I DETAJUAR

Temati Kapitulli Nr. Temat mësimore Situata e parashikuar e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
ka i të nxënit veprimtaritë e
orë nxënësve
ve
Diversit
eti 1 Tema 6.1 Ndryshimet Shembuj të reaksioneve - Punë në grup. Vlerësim në Teksti mësimor,
energjetike në reaksionet ekzotermike dhe - Prova grup ose në çift mjetet e
kimike endotermike. Diagramet eksperimentale. - mbi rezultatet e eksperimentit sipas
e reaksioneve Kompozim i eksperimenteve udhëzimeve të
energjetike. diagrameve të dhe mësuesit.
niveleve energjetike të interpretimin e
6. reaksioneve, diagrameve
Ndryshi interpretim-krahasimi
met i tyre
energjeti 2 Tema 6.2 Shpjegimi i ndryshimeve
Analizë e ndryshimeve - Të kuptuarit përmes Minitest, Teksti mësimor,
ke dhe energjetike gjatë leximit, diskutim, vlerësim
Ndërvep reaksion energjetike
shndërrimeve kimike. njehsime, mendim individual.
rimet et e logjik, punë në çift
Klasifikimi ia
prapësue
shme reaksioneve energjetike
3 Ushtrime mbi njehsimin
e entalpisë së
reaksionit bazuar në
energjitë e lidhjeve
mbi bilancin energjetik
të përthithjes së
energjisë gjatë prishjes
së lidhjeve dhe çlirimit
të energjisë gjatë
formimit të lidhjeve.

4 Tema 6.3. Energjia e përftuar Njohuri mbi lëndët e - Rrjeti i diskutimit, Vlerësim Teksti mësimor
nga lëndët e djegshme djegshme. Qëndrimi pro pyetje-përgjigje, formues
dhe kundër përdorimit të analizë e problemit
dhe zgjidhje e tij
tyre.

5 Tema 6.4 Çlirimi i energjisë si Rryma elektrike si një - Parashikim me terma Vlerësimi bëhet Teksti mësimor, libri
formë energjie. paraprakë, shpjegim bazuar në i mësuesit
rrymë elektrike
Shndërrimi i energjisë krahasues midis aftësitë
elektrolizës dhe argumentuese
kimike të redoksit në
baterisë, mendim dhe krahasuese
energji elektrike. logjik të punës në grup
ose individuale.
Shembuj baterish

6 Tema 6.5 Reaksionet e Jepet kuptimi i - Eksperiment, Vlerësimi i Teksti mësimor, libri
reaksionit të shpjegim, analizë, të detyrave të i mësuesit
prapësueshme,
prapësueshëm dhe mësuarit hap pas hapi, shtëpisë nga
zhvendosja e ekuilibrit mendim logjik dhe
gjendjes së ekuilibrit njëri-tjetri
argumentues
dinamik në shembuj të Vlerësim
ndryshëm reaksionesh. individual,
Faktorët që ndikojnë në bazuar në
zhvendosjen e ekuilibrit aftësitë
kimik argumentuese

7 Tema 6.6 Ushtrime mbi Faktorët që ndikojnë në - Punë në grup Vlerësimi bëhet Teksti mësimor dhe
zhvendosjen e ekuilibrit kimik zhvendosjen e ekuilibrit - Analizë e problemit bazuar në i mësuesit
kimik. Parimi Lë dhe zgjidhja e tij, aftësitë
pyetje/përgjigje, argumentuese të
 Shatëlje argumente logjike anëtarëve të
grupit ose
individuale

8 Tema 6.7 Detyrë eksperimentale:Eksperimente mbi - Eksperimente/ Vlerësim në Udhëzimet e

reaksionet ekzo dhe mendim logjik/ të grup i mësuesit, libri i
Reaksionet ekzo dhe
endo termike. mësuarit hap pas hapi rezultateve mësuesit
endotermike
të eksperimentit.
Vlerësim me
shkrim i punës
në fletoren e
laboratorit.
9 Tema 6.8 Projekt Paraqitja e punimeve - Diskutim mbi Vlerësimi në grup
paraprake të grupeve përpunimin e bëhet bazuar në
(ora e parë)
të punës sipas informacionit të aftësitë argumentuese
nëntemave të grumbulluar sipas të anëtarëve të grupit,
përcaktuara dhe rolit grupeve të punës, ide seriozitetin në punë
të anëtarëve të grupit për produktin e dhe marrëdhëniet me
projektit. njëri-tjetrin.

7. 10 Tema 7.1 Shpejtësia e Zhvillimi i reaksioneve - Të kuptuarit përmes Vlerësim Teksti mësimor, libri
Shpejtësi kimike në kohë. Jepet eksperimentit/ individual për i mësuesit
reaksionit
ae kuptimi cilësor dhe shpjegim/ diskutim/ përfundimet e
reaksion kimik sasior i shpejtësisë së njehsim, mendimi eksperimentit
it kimik reaksionit kimik. logjik. dhe njehsimin e
shpejtësisë
mesatare të
reaksionit
11 Tema 7.2 Matja e Matja e shpejtësisë së - Të kuptuarit përmes Vlerësim Teksti mësimor, libri
eksperimentit/ individual për i mësuesit
shpejtësisë së reaksionit si harxhim i
shpjegim/ diskutim/ përfundimet e
reaksionit reaktantëve ose formim të njehsim, interpretim eksperimentit
grafiku dhe njehsimin e
produkteve në njësinë e kohës.
shpejtësisë
mesatare të
reaksionit
 12 Tema 7.3 Faktorët që ndikojnë
në shpejtësinë e reaksionit.
13 Tema 7.4 Ushtrime për
njehsimin e shpejtësisë
Ndikimi i përqendrimit
të reaktantëve dhe
temperatura në
shpejtësinë e reaksionit
kimik. Ligji i veprimit të
masave dhe barazimi i
shpejtësisë.
Njehsime për matjen e
shpejtësisë mesatare,
zbatim i ligjit të veprimit
të masave, në varësi të
faktorëve që ndikojnë në
shpejtësinë e reaksionit
- Punë në grup/ Vlerësim me Teksti mësimor, libri
shpjegim/ eksperiment gojë për grupet e i mësuesit
hap pas hapi. punës dhe
- Njehsim, interpretim individual
grafiku
- Punë në grup ose në Vlerësim me Teksti mësimor, libri
çift. shkrim për punët i mësuesit, libri i
-Analizë e problemit në klasë, ushtrimeve
dhe zgjidhja e tij, vlerësim me
pyetje/përgjigje, gojë, në çift dhe
argumente logjike individual

14 Tema 7.5 Teoria e goditjeve dhe Kuptimi për goditjet
efektive, ndikimi i
shpejtësia e reaksionit.
faktorëve si
përqendrimi, trysnia,
temperatura, sipërfaqja e
kontaktit.
15 Tema 7.6 Faktorë të tjerë Ndikimi i sipërfaqes së
kontaktit në shpejtësinë
që ndikojnë në shpejtësinë
e reaksionit kimik.
e reaksionit
16 Tema 7.7 Katalizatorët Katalizatorët kimikë dhe
biologjikë. Si veprojnë
katalizatorët?
17 Tema 7.8 Ushtrime Njehsime për
përmbledhëse përcaktimin e efektit
energjetik të reaksionit.
Ndërvep Përcaktimi i kahut të
rimet zhvendosjes së ekuilibrit
kimik. Njehsime për
matjen e shpejtësisë
- Shpjegim me terma Vlerësim Teksti mësimor, libri
paraprakë/ pyetje- individual i mësuesit
përgjigje/stuhi
mendimesh/ analizë
logjike
- Shpjegim nëpërmjet Vlerësim në çift Teksti mësimor, libri
eksperimentit, dhe individual i mësuesit
interpretim grafiku,
mendim logjik.
- Parashikim me terma Vlerësim Teksti mësimor, libri
paraprakë, individual i mësuesit
eksperiment, /stuhi
mendimesh/shpjegim
Punë në grup ose në Vlerësim në Teksti mësimor, libri
çift. Analizë e grup i mësuesit, libri i
problemit dhe zgjidhja ushtrimeve
e tij, pyetje/përgjigje,
argumente logjike
 mesatare, zbatim i ligjit
të veprimit të masave, në
varësi të faktorëve që
ndikojnë në shpejtësinë
e reaksionit.
18 Tema 7.9 Detyrë Eksperimente mbi - Eksperimente/ Vlerësim në Teksti mësimor, libri
eksperimentale. Faktorë që ndikimin e faktorëve në mendim logjik/ të grup i i mësuesit
ndikojnë në shpejtësinë e shpejtësinë e mësuarit hap pas hapi rezultateve të
reaksionit eksperimentit
reaksioneve kimike.
Kontrolli i
fletores së
laboratorit

19 Tema 7.10 Përsëritje Harta e koncepteve - Rrjeti i diskutimit, Vlerësim Teksti mësimor, libri
kryesore të kapitullit pyetje /përgjigje / të formues në grup i mësuesit
5,6,7 menduarit hap pas dhe individual
hapi/ mendimi
logjik/punë në grup

20 Tema 7.11 Test simestri i dytë Vlerësim me

shkrim

21 Projekt (ora e dytë)

Diversit 8. Në 22 Tema 8.1 Kimia një lëndë Studimi i dukurive - Hulumtim, të Vlerësim Teksti mësimor
eti laborato kimike nëpërmjet mësuarit hap pas hapi, individual për
praktike, analiza e një
r metodës shkencore. mendim logjik, seriozitetin dhe
eksperimenti Hulumtime rreth një paraqitja e impenjimin në
dukurie, mbështetja në kompetencave gjatë hulumtimin
kompetenca. eksperimenteve në shkencor
laborator. nëpërmjet
kompetencave.
23 Tema 8.2 Detyrë Eksperimente mbi - Eksperimente/ Vlerësim në Teksti mësimor
eksperimentale: Përftimi i përftimin e gazeve në mendim logjik/ të grup i
gazeve në laborator dhe hetimi laborator dhe hetimin e mësuarit hap pas hapi rezultateve të
i tyre. tyre. eksperimentit
 24 Tema 8.3 Detyrë eksperimentaleEksperimente mbi Eksperimente/ Vlerësim në Teksti mësimor
hetimin e kationeve dhe mendim logjik/ të grup i
Hetimi i kationeve dhe anioneve
anioneve mësuarit hap pas hapi rezultateve të
eksperimentit
Kontrolli i
fletores së
laboratorit

PERIUDHA E TRETË PRILL – QERSHOR ( 10 javë x 2 orë = 20 ORË)

Kapitulli Teori Ushtrime Përsëritje Detyrë Pasdite tematike Projekt Test Totali në orë
nga 9-10 eksperimentale ose ese

Përbërjet 3orë 2 orë 1 orë 2 orë 8

organike

Përbërjet 6 orë 2 orë 1 orw 9

makromolekular
e
(polimeret)

Nw laborator 3 3

Totali 12 3 1 1 2 1 20
 TREMUJORI I TRETË PRILL – QERSHOR, I DETAJUAR

Tema Kapitulli Nr. Temat mësimore Situata e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
tika i parashikuar e të veprimtaritë e
orë nxënit nxënësve
ve
9. Përbërjet Tema 9.1 Ushtrime Ndërtim dhe emërtim Vetëvlerësimi Teksti
organike për hidrokarburet të përbërjeve të realizohet nga mësimor, libri i
hidrokarbureve. nxënësit për: - mësuesit
Përcaktimi i tipit të
- Zgjidhja e Vlerësimin në çift -
reaksionit në
ushtrimeve që lidhen Vlerësimin e punës
1 shndërrimet kimike të
me temat/ punë në në grup Vlerësimin e
përbërjeve organike.
grup ose në çift/
detyrave të shtëpisë
shpjegim/ të
menduarit hap pas nga njëri-tjetri.
hapi/mendimi logjik.

2 Tema 9.2 Alkoolet Struktura dhe - Rrjeti i diskutimit, Vlerësim në grup ose Teksti
klasifikimi i alkooleve, pyetje /përgjigje/ të në çift. mësimor, libri i
përdorimet, menduarit hap pas mësuesit
përfaqësuesit kryesorë. hapi/ mendimi
logjik/punë në grup
3 Tema 9.3 Acidet Struktura dhe - Rrjeti i diskutimit, Vlerësimi bëhet Teksti
karboksilike klasifikimi i acideve pyetje /përgjigje / të bazuar në aftësitë mësimor, libri i
karboksilike, menduarit hap pas argumentuese dhe mësuesit
përdorimet, hapi/ mendimi saktësinë në shkrimin
përfaqësuesit kryesorë logjik/punë në grup e formulave.
molekulare dhe
strukturore
Formulat e estereve
4 Tema 9.4 Esteret kryesore, gatitja dhe
vetite e tyre. Vlerësim individual Teksti mësimor
dhe në grup dhe udhëzimet
e mësuesit

5 Tema 9.5 Ushtrime struktura dhe

për alkoolet dhe emërtime të përbërjeve - Zgjidhja e
acidet karboksilike organike si ato të ushtrimeve që lidhen
alkooleve, acideve me temat/ punë në
karboksilike dhe grup ose në çift/
estereve. Përcaktimi i shpjegim/ të
tipit të reaksionit në menduarit hap pas
shndërrimet kimike të hapi/mendimi logjik
përbërjeve organike.
6 Tema 9.6 Detyrë Eksperimente mbi - Eksperimente/ Vlerësim në grup ose Teksti
eksperimentale: vetitë kimike të mendimi logjik/ në çift. mësimor, libri i
Vetitë e alkooleve alkooleve dhe acideve studim krahasues, mësuesit
dhe acideve karboksilike punë në grup
karboksilike

7 Tema 9.7 Projekt, Paraqitja e punimeve - Prezantim Vlerësimi në grup Mjetet e

ora e katwrt përfundimtare të bëhet bazuar në prezantimit,
prezantim grupeve të punës sipas aftësitë argumentuese produktet e
nëntemave të të anëtarëve të grupit, projektit
përcaktuara dhe rolit të seriozitetin në punë
anëtarëve të grupit dhe marrëdhëniet me
njëri-tjetrin.
Tema 9.8 Projekt, Paraqitja e punimeve - Prezantim Vlerësimi në grup Mjetet e
 ora e pestw përfundimtare të bëhet bazuar në prezantimit,
prezantim grupeve të punës sipas aftësitë argumentuese produktet e
8 nëntemave të të anëtarëve të grupit, projektit
përcaktuara dhe rolit të seriozitetin në punë
anëtarëve të grupit dhe marrëdhëniet me
njëri-tjetrin.

10 9 Tema 10.1 Përbërjet Shembuj të përbërjeve - Tryezë e Vlerësim me gojë në Teksti

Përbërjet polimere polimere që përdoren rrumbullakët/ rrjeti i çift dhe individual mësimor,
makromolekul në jetën e përditshme. diskutimit/ zhvillim materiale të
are Polimeret sintetike dhe fjalori. polimereve
Polimeret natyrore
10 Tema 10.2 Përshkrimi i procesit - Studim në dyshe Vlerësim me gojë çift Teksti
Polimerizimi me të polimerizimit. dhe analizë e dhe individual mësimor,
shtim Kushtet në të cilat procesit, të menduarit materiale të
kryhet polimerizimi hap pas hapi, polimereve me
me shtim. Shembuj pyetje/përgjigje, shtim
produktesh
11 Tema 10.3 Përshkrimi i procesit - Studim krahasues Vlerësimi bëhet Teksti
Polimerizimi me të polimerizimit. në dyshe, analizë e bazuar në aftësitë mësimor,
kondensim Kushtet në të cilat procesit, të menduarit argumen, krahasuese materiale të
kryhet polimerizimi hap pas hapi, të nxënësve, polimereve me
me kondensim. pyetje/përgjigje saktësinë e paraqitjes kondensim
Shembuj produktesh së reaksiontë
polimere me polimerizimit
kondensim
12 Tema 10.4 Paraqitja e - Zgjidhja e Vlerësim i punës në Teksti
Ushtrime mbi reaksioneve të ushtrimeve që lidhen grup apo në çift. mësimor, libri i
polimeret polimerizimit me me temat/ punë në bazuar në aftësitë mësuesit dhe
shtim dhe kondensim grup ose në çift/ argumentuese, libri i
në shembuj të shpjegim/ të krahasuese të ushtrimeve
13 Tema 10-5 ndryshëm polimeresh menduarit hap pas nxënësve, saktësinë e
Ushtrime sintetike. hapi/mendimi logjik, paraqitjes së
pwrmbledhwse zhvillim fjalori reaksioneve të
polimerizimit
14 Tema 10.5 Vetitë dhe përdorimet - Diskutim i lirë/ Vlerësimi bëhet Teksti
 Përdorimi i e polimereve sintetike. studim dhe analizë e bazuar në aftësitë mësimor,
polimereve sintetike, Plastika jo e të dhënave /tryezë e argumentuese të material shtesë.
polimeret sintetike biodegradueshme, rrumbullakët/ pro dhe anëtarëve të grupit.
nuk shpërbëhen problem për ndotjen e kundër.
mjedisit.

15 Tema 10.6 Polimeret natyrore. - Studim krahasues Vlerësimi bëhet Teksti mësimor
Polimeret natyrore Përshkrimi i procesit në dyshe, analizë e bazuar në aftësitë dhe
në ushqim (pjesa I) të formimit të procesit, të menduarit argume, krahasuese konkretizimi
dimerëve dhe hap pas hapi, të nxënësve, me shembuj.
polimerëve të pyetje/përgjigje. saktësinë e paraqitjes
karbohidrateve nga së reaks të polim. me
monomerët natyrorë. kondesim të
Monosaharidet monomerëve
disaharidet, natyrorë.
polisaharidet
16 Tema 10.7 Polimerët natyrorë, - Të kuptuarit Vlerësimi bëhet Teksti mësimor
Polimerët natyrorë Përshkrimi i procesit nëpërmjet bazuar në aftësitë dhe
në ushqim (pjesa II) të formimit të leximit/kërkim në argumentuese, konkretizimi
proteinave nga internet/ punë në çift. krahasuese të me shembuj.
monomerët e nxënësve, saktësinë e
aminoacideve, lidhja paraqitjes së
peptidike. Veprimi i reaksioneve të
polim. në organizëm. polimerizimit

17 Tema 10.9
Test periudha III
 18 Tema 11.1 Studimi i dukurive - Hulumtim, të Vlerësim individ për
kimike nëpërmjet mësuarit hap pas seriozitetin dhe Teksti mësimor
Kimia një lëndë
metodës shkencore. hapi, mendim logjik, impenjimin në
praktike, analiza e një Hulumtime rreth një paraqitja e hulumtimin shkencor
dukurie, mbështetja në kompetencave gjatë nëpërmjet
eksperimenti
kompetenca. eksperimenteve në kompetencave.
laborator.
19 Tema 8.2 Detyrë eksperimEksperimente mbi - Eksperimente/ Vlerësim në grup i Teksti mësimor
përftimin e gazeve në mendim logjik/ të rezultateve të
Përftimi i gazeve në lab dhe
laborator dhe hetimin mësuarit hap pas hapi eksperimentit
hetimi i tyre. e tyre.

20 Tema 8.3 Hetimi i kationeve

dhe anioneve

Pergatiti Merita Berisha