REPUBLIKA E SHQIPËRISË

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT

SHKOLLA 9-VJECARE “BAJRAM CURRI”TIRANË

PLAN MËSIMOR
KLASA VI
LËNDA : FIZIKË
VITI SHKOLLOR 2018-2019

FIZIKË

MËSUESJA DREJTORI
VJOLLCA KASA GENCI SHOMO
Kompetencat kyçe

I Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Nxënësi:
1. Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim,si dhe në forma të tjera të komunikimit;
2. Dëgjon me vëmendje paraqitjen dhe komente te bëra nga të tjerët rreth një teme,duke bërë pyetje, komente,sqarime dhe propozime;
3. shpjegonqartëdhesaktë,megojë osemeshkrim,kuptiminetermave (fjalëve,koncepteve)tëreja,duke përdorurgjuhëndhefjalorine përshtatshëm;
4. veçoninformacionin kryesor nganjëlibër, gazetë,revistë,internet,radio, TVetj.,ekomentondhee përdoratësireferencëgjatë hartimittënjëpunimi ose
të një +detyreme shkrim;
5. shpreh drejt një mendim apo kërkesë, me gojë ose me shkrim, në gjuhën amtare ose të huaj, për një situatë të caktuar(për
udhëzim,ndihmë,informim,orientim etj.),dukendërvepruarnë grupose nëklasë;
6. përdorprogrametkompjuterikepër komunikimtëdrejtpërdrejtë dhe në distancë nëpërmjetformavetëcaktuaratë komunikimit (për nevojate veta
aposi detyrëshkollore).

II Kompetenca e të menduarit

Nxënësi:
1. parashtronargumentepro ose kundërpërnjë temë/problemtëcaktuargjatënjë debatiosepublikiminë media;
2. hartonplaninepunëspërrealizimin enjëkrijimi/detyre (letrar,shkencor,artistik),dukepërcaktuar hapat kryesore të zbatimit;
3. zgjidhnjëproblem(matematikor, gjuhësor,shoqëror, shkencor etj.)dhearsyeton përzgjedhjeneprocedurave përkatëse;
4. përzgjedhdhedemonstron strategji të ndryshme përzgjidhjenenjëproblemi(matematikor, gjuhësor,shkencor,artistik,shoqëror)dukeparaqitur rezultattë
njëjtë;
5. interpretonmënyra të zhvillimittë njëprocesinatyroraposhoqëror, dukeeilustruaratëmeshembuj konkretë;
6. krahasonngjashmëritëdhedallimet efazavemëtërëndësishmenëpër tëcilatështëzhvilluarnjë proces a dukurishoqërore,natyroreose artistike;
7. përdorkrahasimindhekontrastin përtë gjeturdallimetdhe ngjashmëritëkryesoremidisdye mëshumëdukurivenatyroredhe
shoqërore,krijimeveletrareapo artistike.

III Kompetenca e të nxënit

Nxënësi:
1. përzgjedhtëdhënanga burimetëndryshme(libra, revista,udhëzues,fjalorë, enciklopedioseinternet),tëcilati shfrytëzonpërrealizimine
temës/detyrëssëdhënëdhei klasifikonatoburimesipas rëndësisëqëkanëpërtemën;
2. shfrytëzontë dhënatpërtë demonstruartëkuptuarite konceptevenumerike,grafike, simboleve,formulavenëshkenca natyroredheshoqërore,
matematikëosearte,dukei sqaruar nëpërmjetformavetëndryshmetëtë shprehurit;
3. zbatonnëmënyrëtë pavarur udhëzimetedhënanga njëburim (tekst shkollor, libër, internet, medie)përtë nxënënjë
temë,veprim,aktivitetosedetyrëqë ikërkohet;
4. shfrytëzonportofolinpersonalpër identifikiminepërparësivedhe mangësivenëfunksiontë vetëvlerësimit,të përparimitdhe të
përmirësimittësuksesitnë fushëne caktuar;
5. ndërlidhtemënere ose njëçështje të dhënë menjohuritëdhe përvojatparaprake, dukeiparaqiturnëformatë ndryshmetëtëshprehurit(kolona,
tabela,grafike)sipasnjëradhitjeje logjike;
6. përdorprograme të përshtatshme kompjuterike për zgjidhjene problemevedhekryerjene detyravenë fushatë ndryshmetë dijes;
7. parashtronpyetje(pse, çfarë, si,kur)dheorganizonmendimete vetanë formëtëshkruarpërtemën/probleminedhënëdhe
vlerësonpërpariminevetderinë zgjidhjeneduhur;
8. menaxhonemocionet, ndjenjat, kohën,shfrytëzimine materialeve dhe të mjeteve gjatë kryerjessënjëdetyre/aktiviteti(nëklasë/shkollëapo gjetiu).

IV Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Nxënësi:
1. zhvillonnjëprojektindividualose në grup përkryerjenenjëaktivitetimjedisor aposhoqërormerëndësipër shkollënosepër komunitetin;
2. diskutonnë gruppër rëndësinëqëkambrojtjaemjedisit, pasojatqësjell dëmtimii tijpërjetënenjeriutdhe propozonmasatqëduhen ndërmarrë
përevitiminetyre;
3. identifikondhevlerësonburimete nevojshme(p.sh.,pajisjet, materialet,burimetnjerëzore, kohën,etj)përrealiziminenjë aktivitetinëshkollëose në
komunitet;
4. përdorprogrametkompjuterikepër përgatitjenematerialevetë nevojshmegrafike,ilustrime,disenjime (tëftesave, pamfleteve,njoftimeveapo
publikimeve);
5. bashkëvepronnëmënyrëaktiveme moshatarëtdhetëtjerët (pavarësishtstatusittëtyresocial, etniketj.)përrealiziminenjë aktivitetitëpërbashkët
(projekti/aktivitetinë bazë klase/shkolleapojashtësaj);
6. merrpjesësi anëtarinjëjurie(në nivelklaseaposhkolle)për vlerësiminenjëaktiviteti/konkursi sportiv,shkencor,artistiketj.,duke
ubazuarnëkritereteparacaktuara.

V Kompetenca personale

Nxënësi:
1. prezantonparanxënësveprocesin epërgatitjessënjëushqimiose specialitetishtëpiaksipasnjërecete përushqimtëshëndetshëm;
2. vlerësonpërmbajtjenevlerës ushqimore (ndikimin pozitivdhenegativ në shëndet) për tri llojeushqimesh tëcilat konsumohennëmjedisinetij ose
përreth;
3. diskutonnë grupme argumentepërrëndësinëqë karespektimiiregjimitditor dhei aktivitetevefizikepërshëndetin dhepërjetënenjeriut;
4. identifikonshenjat/simbolete rrezikutnë prodhimeapoobjektekonkrete;
5. kërkonndihmë/këshillëngapersonatdheshërbimet përkatësepërpërkrahjeose mbështetjenësituata të ndryshme
tëdyshuara/supozuarasipotencialishttë rrezikshmenëtëcilatcenohet shëndetifizik dhemendor;
6. përshkruanndryshimetfizike, psikikedheemocionaletëfazëssë pubertetitdukeparaqiturfaktepër ndikiminetyrenëmënyrën(stilin)e jetesës;
7. shpjegonpasojatepërdorimittëduhanit, alkoolit,drogësdhe të substancavetë tjeratëdëmshmepërshëndetindhe mirëqenieneindividit gjatënjëdebati
ose prezantimi (megojëosemeshkrim);
8. merrpjesëose drejton punën në grup, bashkëpunonme përfaqësuestë komunitetitpërtë ndihmuarmoshatarëtdheanëtarët etjerëtëkomunitetit qëkanë
problemeshëndetësore, sociale, ekonomikeetj., si dheraporton (me gojë, me shkrim) përpërvojat personaletëfituara.
VI Kompetenca qytetare

Nxënësi:
1. zbatondherespektonrregullate mirësjelljesnëklasë,shkollëetj., si dhembanqëndrimaktivndaj personave, të cilët nuk i respektojnë
ato,dukeshpjeguarpasojatpërvetendhe përgrupinkubënpjesë;
2. reagonndajsjelljevetëpahijshme në shkollë/klasëdhejashtësaj,tëcilat ndikojnënëraportetndërpersonale, analizonshkaqetemanifestimittë
tyredhepropozonmjetepër përmirësiminetyre;
3. tregonvetëbesimtëlartënë marrjenevendimevepër veprimet qëndërmerr padëmtuarinteresat etëtjerëve, veprime, tëcilatkontribuojnënë
rritjenecilësisësë aktivitetittë grupitshoqëror/komunitetit;
4. merrpjesënëaktivitetetqë promovojnëtolerancëdhe diversitetkulturor, etnik, fetar,gjinor etj,nëshkollëaponëkomunitet,kupërfshihen moshatarë të
të gjithapërkatësivetëpërmendura, qëjetojnënë bashkësinëegjerë.

VII Kompetenca digjitale

Nxënësi:
1. përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar, duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e
njohurive;
2. analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedhin disa informacionetë marra nga interneti duke i përmbledhur në
një tabelëose grafik);
3. përcaktonmjetet eduhurateknologjikepër qasjen në informacione dheburime elektronike;
4. zhvillon aftësinë mediatike për identifikimin e burimit të informacionit dhe këndvështrimin analitik për gjykimin e tyre (p.sh., dallonnëse një
material i marrë nga interneti është faktdhe burimi është parësorosedytësor);
5. ndërton sisteme të teknologjisë së informacionit nëpërmjet mbledhjes, përpunimit dhe daljes së informacionit, si dhe të reagimeve të
mësuesve/eve ose nxënësve/eve e tjerë;
6. debaton mbi ndikimin, avantazhet dhe disavantazhet e teknologjive ekzistuese dhe të reja në jetën e individit, shoqërisë apo komunitetit.

Kompetencat e fushës
Kompetenca 1: Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre

a) Nxënësi përcakton problemin:

 identifikon karakteristikat shkencore të problemit;
 thekson elementet që kanë lidhje me njëri-tjetrin;
 formulon problemin.

b) Nxënësizgjedh hetimin ose skicon strategjinë:

  konsideron strategji të ndryshme;
 merr parasysh kufizimet që shoqërojnë secilin skenar;
 zgjedh atë që ai mendon se është strategjia më e mirë;
 argumenton zgjedhjet e bëra;
 planifikon procedurën.

c) Nxënësi analizon rezultatet e tij/saj ose zgjidhjen:

 kërkon domethënie në të dhënat ose provat tipike;
 kontrollon rezultatet sipas procedurës;
 formulon probleme të reja ose sugjeron mënyrat e përmirësimit të zgjidhjes;
 nxjerr rezultatet.

d) Nxënësi realizon procedurën:

 ndjek hapat e planit;
 nëse është e nevojshme, përshtat testet e tij, rishikon planin e tij ose kërkon një mënyrë të re për zgjidhjen e problemit;
 mban shënim për çdo detaj ose vrojtim të nevojshëm për analizën e problemit.

Kompetenca 2: Përdorimi i mjeteve, objekteve dhe procedurave shkencore

a) Nxënësiidentifikon ndikimet e shkencës dhe të teknologjisë:

 studion ndikimet afatgjata të shkencës dhe të teknologjisë tek individët, shoqëria, mjedisi dhe ekonomia;
 vendos shkencën dhe teknologjinë në kontekstet e tyre sociale dhe historike, si dhe studion ndikimin e tyre në mënyrën e jetesës së njerëzve;
 identifikon pyetje ose çështje etike.

b) Nxënësi kupton si funksionojnë objektet teknike:

 demonstron kuriozitet rreth disa objekteve teknike;
 shqyrton përbërjen dhe funksionimin e tyre;
 i zbërthen në pjesë, nëse është e nevojshme;
 identifikon materialet, pjesët dhe tipat e ndryshëm të lidhjeve në objektet teknike;
 dallon sisteme dhe nënsisteme të ndryshme;
 shpjegon si funksionojnë ato.

c) Nxënësi kupton dukuritë natyrore:

 pyet veten rreth mjedisit të tij/saj;
 shqyrton dukuri të veçanta;
 përshkruan karakteristikat e tyre;
 i ilustron ato me diagrame skematike;
  shpjegon dukuritë duke përdorur ligjet ose modelet;
 siguron koherencën e shpjegimit;
 familjarizohet me konceptet që lidhen me dukuritë dhe pranon lidhjen e tyre.

Kompetenca 3: Komunikimi në gjuhën dhe terminologjinë e shkencës

a) Nxënësi shkëmben informacione shkencore me të tjerët:

 kupton rolin e ndarjes së informacionit;
 është i hapur për këndvështrimet e të tjerëve;
 krahason të dhënat dhe procedurat e tij/saj me ato të të tjerëve;
 vlerëson këndvështrimin e tij ose zgjidhjen duke i krahasuar ato me të tjerët.

b) Nxënësi përhap dhe zhvillon njohuritë ose rezultatet shkencore:

 merr parasysh përbërjen e audiencës;
 përdor mënyra të ndryshme për paraqitjen e informacionit (p.sh., simbolet, tabelat, vizatimet teknike);
 përshtat mesazhin sipas tipit të medies që përdor (p.sh. paraqitje me gojë ose me shkrim etj.).

c) Nxënësi interpreton dhe formulon mesazhe shkencore:

 përdor informacionin shkencor dhe teknologjik të marrë nga burime të ndryshme;
 sigurohet që burimet të jenë të besueshme;
 vlerëson përshtatshmërinë e tyre;
 prezanton informacionin sipas rregullave dhe konvencioneve të shkencës, teknologjisë dhe matematikës.
FORMAT 1

PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA VI

FUSHA: SHKENCAT E NATYRËS LËNDA: FIZIKË

Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës

Tematika Nr Shtator –Dhjetor Janar – Mars Prill - Qershor

12orë 12 orë 11 orë

1 Hapat e nje kerkimi shkencor

Ndërveprimet 1 Masa dhe pesha

Forcat dhe lëvizja 2 Te gjithe trupat terhiqen nga toka

2 Te gjithe trupat terhiqen nga toka

3 Hulumtim i mases dhe i peshes

3 Hulumtim i mases dhe peshes

4 Hulumtim i forcave

4 Hulumtim i forcave

5 Hulumtim i forcave. Fërkimi

5 Forcat e barazpeshuara dhe te

pabarazpeshuara. Efektet e
forcave

6 Kontroll njohurish

6 Vlerësim Portofoli
 1 Forcat e barazpeshuara dhe te
pabarazpeshuara. Energjia dhe
1 format e saj
Ferkimi mund te jete i
dobishem.Rezistenca e ajrit

2 Ferkimi mund te jete i dobishem.

Hetimi i rezistencës së ajrit
2
Projekt. Energjia e erës dhe ujit

3 Zgjidhje detyrash (Fq 23 , G. A. v.)

3 Përsëritje Forcat dhe lëvizja(fq 28-29

4 Percues te mire apo te keqij

4 Percues te mire apo te keqinj

5 Zgjidhni percuesin tuaj

5 Përdorimi i metaleve dhe plastikës

Sistemet 6 Kontroll njohurish

Elektriciteti 6 Vlerësim portofoli

1 Ndertimi i qarqeve. Hetim i qarkut

1 Perdorimi i skemave te qarqeve

2 Perdorimi i skemave te qarqeve.

Qarku në seri.
2
Përdorimi i skemës së qarkut
 elektrik.

3 Të vizatojmë saktë skemën e

qarkut.
3
Zgjidhje detyrash

4 Përsëritje .Elektriciteti

4 Kontroll njohurish

5 Projekt 2. Burime alternative

energjie.
5
Projekt 2. . Burime alternative
energjie.

6 Vlerësim portofoli
 PLANIFIKIMI TRE MUJOR FUSHA: Shkencat e natyrës LËNDA: Fizikë 3-mujori i parë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
I; II; III.1, 3, 4, 5, 7, 8; IV.1, 2, 4, 5; VI.1, 3; VII.1, 2, 6

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

1.a, b, c, d; 2.a, b, c, d; 3.a, b, c
Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
të nxënit veprimtaritë e nxënësve

1. Ndërveprimet 1Hapat e nje kerkimi 1. Në treg  demonstrim  produkt  peshore

shkencor Situata mund të  veprimtari praktike (dinamometër,  objekte me
(12 orë) 1Masa dhe pesha realizohet në klasë, helikë ere, rrotë
 punë në grup dhe masa të
2Te gjithe trupat me objekte të sjella uji, parashutë etj) ndryshme
Forca dhe
puna individuale
terhiqen nga toka nga nxënësit, për të
lëvizja  diskutim  vëzhgim  materiale të
vendosur lidhjen mes
2 Te gjithe trupat  lojë me role  vlerësimi I ndryshme, si:
peshës dhe masës së
terhiqen nga toka trupave.  Hetimi dhe zbulimi përgjigjeve me gojë; letër, lapsa, ku
3 Hulumtim i mases dhe  vlerësimi ipunës nja, ngjitëse,
i peshes. 2. Përdorimi i pe-  Zbatime praktike nëgrup; lugë plastike,
3 Hulumtim i mases dhe shores.  vlerësimi I aktivitetit susta të ndry -
brenda dhe jashtë
i peshes gjatë debateve në shme etj.
Nxënësit njihen me klase
4 Hulumtim i forcave klasë;
peshore të ndrysh -  Bashkëbisedim  litar
4 Hulumtim i forcave me, bëjnë matjen e  vlerësimi I detyrave
të shtëpisë;
 plastelinë, top
5Hulumtim i forcave masës së trupave të  karrocë
Fërkimi ndryshëm.  vetvlerësim;
 intervistë me një laboratori, gurë
5 Forcat e peshe
barazpeshuara dhe te 3. Ndërtimi i dina listë treguesish;
pabarazpeshuara. -mometrit  vëzhgim me një
Efektet e forcave. Nxënësit ndërtojnë listë të plotë Teksti i fizikës për
dinamometrin, me treguesish, klasën e VI;
qëllim përdorimin e  prezantim me gojë
6 Kontroll njohurish Udhëzues për
tij.
6 Vlerësim portofoli ose me shkrim, mësuesin;
 projekt kurrikular Fletore pune për
4. Helika e erës nxënësin;
\ Nxënësit prodhojnë  test për një grup
temash të caktuara; Materialenga
helika me materiale  test në përfundim të interneti;
të ndryshme, për të një kohe të caktuar;
matur drejtimin dhe  Vlerësim i porto - Materiale nga
shpejtësinë e erës. folit enciklopedi, revista;
Materiale psiko-
pedagogjike;
6. Tërheqje litari
Postera;
Nëpërmjet kësaj loje
Fotografi;
bëjnë dallimin e
Kompjuter;
forcave të baraspe –
Telefon,
shuara dhe pabaras -
peshuara Video-projektor,
Videokasetë,
9. Rrota e ujit
Nxënësit ndërtojnë CD interaktive,
rrotën e ujit. Ata bëjnë
lidhjen mes forcës dhe Kabineti
energjisë dhe se si
mund ta përdorin
energjinë e ujit.
 PLANIFIKIMI TRE MUJOR FUSHA: Shkencat e natyrës
I; II; III.1, 3, 4, 5, 7, 8; IV.1, 2, , 5; VI.1, 3; VII.1, 2,3, 6
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës
Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar Metodologjia dhe
e të nxënit
2. Ndërveprimet 1 Forcat e
barazpeshuara dhe te
(6 orë) pabarazpeshuara.
Energjia dhe format e
Forca dhe
saj
lëvizja
1.Ferkimi mund te jete i
Sistemet
dobishem.Rezistenca e
(4 orë)
ajrit
Elektriciteti
2 Ferkimi mund te jete i
dobishem.Hetimi i
rezistencës së ajrit
2 Projekt. Energjia e erës
dhe ujit
3 Zgjidhje detyrash
(Fq 23 , G. A. v.)
3.Përsëritje Forcat dhe
lëvizja(fq 28-29)
4 Përcues te mire dhe te
keqij
4 Percues te mire dhe te
keqinj
5 Zgjidhni përcjellësin
tuaj
5 Përdorimi i metaleve
LËNDA: Fizikë 3-mujori i dytë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
1.a, b, c, d; 2.a, b, c, d; 3.a, b, c
Vlerësimi Burimet
veprimtaritë e nxënësve
 demonstrim  produkt (parashu - • top , rrafsh i
15. Në oborr  veprimtari praktike të ) pjerret, gurë peshe,
Godasim topin me  karrocë
 punë në grupdhe vëzhgim
këmbë. Ai ecën disa laboratorike,
puna individuale  vlerësimi i kronometër
metra dhe ndalet.
Kush e zvogëloi  diskutim përgjigjeve me •copa të # spa -ngo,
shpejtësinë e topit?  lojë me role gojë; gërshërë
 Hetimi dhe zbulimi  vlerësimi i punës •gomë, vizore, tela
16. Pllaka e lyer në grup; të # mone -dhë,
me vaj  Zbatime praktike  vlerësimi i spango,
Lëvizim në klasë në brenda dhe jashtë aktivitetit gjatë Ampermatës
pllaka të lara dhe në •ujë i distiluar, ujë i
klase debateve në klasë;
pllaka të lyera me kripur, pila të # ,
 Bashkëbisedim  vlerësimi i
vaj. tela të metaleve # ,
detyrave të fletë Al.
shtëpisë; •Ampermatës
17. Ecim me biçi-  vetvlerësim; • enë qelqi
kletë përkulim pak  intervistë me një •shishe 0.5l uji
trupinkur duam të listë treguesish;
rritim shpejtësinë.  vëzhgim me një Teksti i fizikës për
 listë të plotë klasën e VI;
21.Qark elektrik Udhëzues për
treguesish,
Vendosim në vend mësuesin;
të fijes përcjellëse  prezantim me gojë Fletore pune për
trupa të ndryshëm ose me shkrim, nxënësin;
 projekt kurrikular Materiale nga
22. Këmbët e lagu –  test për një grup interneti;
ra temash të
dhe plastikës Prindërit na caktuara; Materiale nga
6Kontroll njohurish këshillojnë: “ Mos e  test në përfundim enciklopedi, revista;
6Vlerësim portofoli prek spinën me të një kohe të Materiale psiko-
këmbë të lagura dhe caktuar; pedagogjike;
zbathur.
 Vlerësim i porto - Postera;
24. Zhveshim tela folit Fotografi;
të ndryshëm Kompjuter;
përcjellës. Telefon,
Telat përcjellës i Video-projektor,
kemi prej Cu. Pse Videokasetë,
nuk përdorim Fe ose CD interaktive,
Ni ? Kabineti
 PLANIFIKIMI TRE MUJOR FUSHA: Shkencat e natyrës
I; II; III.1, 3, 4, 5, 7, 8; IV.1, 2, 4, 5; VI.1, 3; VII.1, 2, 6
Nr. Tematika Temat mësimore
3. Sistemet 1 Ndertimi i qarqeve.
Hetim i qarkut
(11 orë)
Elektriciteti 1 Perdorimi i skemave
te qarqeve
2 Perdorimi i skemave
te qarqeve. Qarku në
seri.
2Përdorimi i skemës së
qarkut elektrik.
3 Të vizatojmeë saktë
skemën e qarkut.
3 Zgjidhje detyrash
4 Përsëritje .Elektriciteti
4 Kontroll njohurish
5 Projekt 2. Burime
alternative energjie.
5 Projekt 2. . Burime
alternative energjie.
6Vlerësim portofoli
LËNDA: Fizikë 3-mujori i tretë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës
1.a, b, c, d; 2.a, b, c, d; 3.a, b, c
Situata e parashikuar e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
të nxënit veprimtaritë e nxënësve
26. Zhveshim tela  demonstrim  produkt;qark Tela përcjellës,qark
të ndryshëm  veprimtari praktike elektrik elektrik,tuba
përcjellës.  hidraulikë,bateri të
 punë në grupdhe postera
Telat përcjellës i kemi ndryshme,celsa
prej Cu. Pse nuk
puna individuale  vëzhgim priza ,ampermatës
 diskutim  vlerësimi I
përdorim Fe ose Ni ? voltmatës,elemente
27Sinjalistik rrugore  lojë me role përgjigjeve me gojë; të ndryshëm të
Si sinjalet e rrugës të  Hetimi dhe zbulimi  vlerësimi ipunës në qarkut
kuptueshme për të grup;
gjithë kemi edhe  vlerësimi I aktivitetit Teksti i fizikës për
 Zbatime praktike
simbole për elementet gjatë debateve në klasën e VI;
brenda dhe jashtë
e qarkut klasë; Udhëzues për
klase
28dritat e pemës së  vlerësimi id etyrave mësuesin;
 Bashkëbisedim
vitit të ri të shtëpisë; Fletore pune për
Pse ka disa fije ,si  vetvlerësim; nxënësin;
është ndricimi ,po  intervistë me një Materialenga
sikur të ishin të gjitha interneti;
listë treguesish;
llampat në njëfije etj
 vëzhgim me një
29Dyqan me pjesë Materiale nga
hidraulike
listë të plotë enciklopedi, revista;
Cili tub sjell më treguesish, Materiale psiko-
shumë ujë I holli apo I  prezantim me gojë pedagogjike;
trashi ,kur vjen më ose me shkrim,
shpejt uji kur tubi  projekt kurrikular Postera;
është I gjatë apo I  test për një grup Fotografi;
shkurtër temash të caktuara; Kompjuter;
30 Orë,celular,pult  test në përfundim të Telefon,
Si komandohen këto
paisje ,po ta heqim një kohe të caktuar;
Video-projektor,
baterinë funksionojnë  Vlerësim i porto - Videokasetë,
folit CD interaktive,

Kabineti