PLANET MËSIMORE

KIMIA

11
 ANI LËNDOR VJETOR
FUSHA: SHKENCAT NATYRORE
LËNDA: KIMI, KLASA XI

I. SYNIMET:
• zhvillojnë njohuritë dhe konceptet bazë për formimin shkencor në fushën e shkencave të natyrës;
• zbulojnë lidhjet e varësisë ndërmjet botës së gjallë dhe mjedisit;
• zbulojnë lidhjet e varësisë ndërmjet botës së gjallë, botës jo të gjallë dhe mjedisit;
• zhvillojnë aftësitë shkencore, mendimin kritik dhe krijues;
• zbatojnë njohuritë dhe aftësitë shkencore në mënyrë analitike, kritike dhe krijuese në problemet
që kërkojnë zgjidhje dhe marrje vendimesh;
• vlerësojnë kontributin e shkencës dhe të teknologjisë për mirëqenien e njeriut dhe të shoqërisë;
• ndërgjegjësohen për të bashkëvepruar me mjedisin në mënyrë të përgjegjshme dhe konsensuale;
• përshkruajnë proceset natyrore në kohë dhe në hapësirë;
• përshkruajnë burimet energjetike;
• shpjegojnë proceset përmes katër bashkëveprimeve (gravitetit, elektromagnetik, bërthamor dhe
bashkëveprimi i dobët);
• përdorin teknologjinë e informacionit dhe të komunikimit, si mjet për sigurimin dhe
komunikimin e informacionit;

II. REZULTATET KRYESORE TË TË NXËNIT TË KOMPETENCAVE KYÇE!

Kompetenca e komunikimit dhe e te shprehurit

Nxënësi:
 Nxënësi: shprehet përmes një forme të komunikimit për një temë të caktuar në një material
(prezantim) prej 200 fjalësh dhe veçon çështjet kryesore;
 diskuton në grup në mënyrë konstruktive, në gjuhë amtare apo në gjuhë të huaj, në kohëzgjatje jo
më shumë se 10 minuta, duke dhënë dhe duke marrë informacion për një temë të caktuar nga
fushat mësimore ose nga jeta e përditshme;
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare në kontekste dhe
forma të ndryshme të shkrimit, si: ese, e-mail (postë elektronike), letër formale dhe joformale etj.;
 prezanton një projekt artistik, humanitar, eksperimentues etj. nga fusha të ndryshme mësimore, të
hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktuar, duke përdorur në mënyrë efektive
teknologjinë informative dhe teknologji të tjera;
 përdor TIK-un në mënyrë efektive gjatë komunikimit dhe ndërveprimit me të tjerët në jetën e
përditshme, duke përfshirë edhe të nxënit e informacioneve të reja dhe kryerjen e detyrave
shkollore.

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi:
 prezanton në forma të ndryshme të të shprehurit mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të
klasifikimit të informatave për fusha të ndryshme mësimore apo për një temë të caktuar;

2 Libër mësuesi Kimia 11

 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës së njëjtë,
argumenton saktësinë, rrethanat, gjen ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kriteret e
përcaktuara më parë;
 harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një
mesazh që kërkon zgjidhje matematikore apo një problem shkencor, duke u bazuar në njohuritë
paraprake dhe prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve;
 modelon zgjidhjen e një problemi të dhënë (në klasë, apo jashtë saj) për një temë të caktuar nga një
fushë mësimore;
 gjykon vërtetësinë e një rezultati të dhënë (p.sh.: rezultatin e një detyre nga matematika, shkencat,
shoqëria, mjedisi etj.) i cili mund të jetë gjetur me zbatimin e formulave të njohura ose me
përdorimin e procedurave të caktuara dhe nxjerr përfundime për vërtetësinë e gjykimit të dhënë;
 prezanton me sukses rezultatet e punës së një detyre eksperimentale për një temë të caktuar;
 krijon një vepër artistike me pamje dy dhe tredimensionale me mesazhe nga një fushë mësimore
dhe shpjegon para moshatarëve hapat e ndjekur për krijimin e veprës;
 simulon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes
shoqëror, lidh vendimin me pasojat në mënyrë të përgjegjshme dhe e prezanton gjatë një debati me
moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar.
Kompetenca e të nxënit
Nxënësi:
 demonstron shkathtësi funksionale në lexim, në shkrim, në matematikë, në jetën e përditshme, në
përmbushjen e kërkesave të ndryshme për kryerjen e një detyre apo aktiviteti;
 shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në
jetën e përditshme apo gjatë kryerjes së ndonjë detyre, aktiviteti, në ndonjë fushë të caktuar
mësimore;
 parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të
një teme të caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme;
 shfrytëzon në mënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinë informative dhe burime të tjera të
informimit për të mbledhur materiale për zgjidhjen e një problemi apo detyre të caktuar;
 paraqet idetë personale para të tjerëve për mënyrën e zhvillimit të një aktiviteti të caktuar, duke
dhënë mendime të argumentuara për rezultatet e pritura (në formë skice, grafiku, vizatimi,
shkrimi, vepre artistike etj.);
 shfrytëzon në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga ndonjë burim informacioni për të kryer
një veprim, aktivitet, detyrë, ose për të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij. Vlerëson vetë
performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar qëllimeve fillestare (p.sh. burime të
informacionit në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë, partiturë muzikore etj.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen, mjedisin
Nxënësi:
 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një fushë
apo temë të caktuar, duke u mbështetur në ide të reja;
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale, duke
menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit;
 harton një projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer,
konsultuar dhe informuar të tjerët, si dhe duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore,
materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme.

Libër mësuesi Kimia 11 3

 Kompetenca personale
Nxënësi:
 analizon përparësitë dhe dobësitë personale;
 merr pjesë ose udhëheq një grup pune që bashkëpunon me përfaqësues të komunitetit për të
ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit të cilët kanë probleme shëndetësore,
sociale, ekonomike etj. Më pas, raporton me gojë ose me shkrim për përvojat personale.
 Bën zgjidhje të bazuara në informacione dhe në përvoja të drejta për të mbrojtur shëndetin dhe
mirëqenien nga rreziqet e ndryshme në jetën e përditshme.
Kompetenca qytetare
Nxënësi:
 paraqet në forma të ndryshme të të shprehurit mënyrën e funksionimit të mjedisit të vet shoqëror
në nivel lokal dhe me gjerë;
 demonstron shembuj konkret të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në
aktivitete të jetës së përditshme në shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet;
 propozon alternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë në mënyra të ndryshme për
këtë proces;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit paraqet interesin personal për çështje
publike, shoqërore, historike, natyrore etj., dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në
komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.
Kompetenca digjitale
Nxënësi:
 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore
nëpërmjet vizualizimeve të filmuara apo të animuara;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri
burimesh;
 zhvillon aftësitë krijuese, duke zbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhe mediat
digjitale;
 diskuton për përparësitë dhe kufizimet që vijnë nga përdorimi i teknologjive në jetën e individit,
shoqërisë apo komunitetit; tregohet më i pavarur në procesin e mësimdhënies.

4 Libër mësuesi Kimia 11

III. TABELA PËRMBLEDHËSE E PROGRAMIT

Nr Tematika Nëntematikat Nr i orëve

 Nxjerrja e metaleve
 Identifikimi i joneve dhe gazeve
DIVERSITETI

 Struktura dhe lidhjet e karbonit

1  Kimi organike 15 orë
- Seritë homologe, alkalet, alkenet, alkinet,
alkoolet, acidet karboksilike
 Industria kimike
 Termokimia
 Radha e aktivitetit të metaleve
 Kinetika kimike
NDËRVEPRIME

 Ekuilibri kimik
 Prodhimi bujqësor dhe përdorimi i azotit, fosforit
2 dhe kaliumit në plehrat kimike 44 orë
 Reaksionet e thjeshta të alkaneve, alkeneve dhe
alkooleve
 Komponimet e karbonit si lëndë djegëse dhe lëndë e
parё
 Polimeret

Libër mësuesi Kimia 11 5

IV. SHPËRNDARJA E ORËVE - KIMI XI (72 orë)

SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS

NR TEMATIKA
SHTATOR-DHJETOR JANAR-MARS PRILL-QERSHOR
28 ORË 24 ORË 20 ORË
1 7.1 Reaksionet ekzotermike dhe
endotermikë
7.2. Nxehtësia e reaksioneve kimikë.
2 7.3 Punë praktike : Reaksionet ekzotermike
dhe endotermike
7.4 Energjia e lidhjes kimike
3 7.5 Punë praktike. Ndryshimet e energjisë
në reaksionet kimike
7.6 Energjia e aktivizimit
4 7.7 Shpejtësia, faktorët që ndikojnë në
shpejtësinë e reaksionit.
NDËRVEPRIMET

7.8 Temperatura dhe katalizatorët

5 7.9 Katalizatorët e sipërfaqes dhe teoria e
27 0RE

përplasjeve
7.10 Reaksionet fotokimike
6 7.11 Përsëritje
7.12 Reaksionet e kthyeshme dhe ekuilibri
kimik.
7 7.13 Parimi Lë Shatëlie
7.14 Ushtrime
8 8.1 Metalet alkaline IA
8.2 Metalet alkalino-tokësor IIA
9 8.3 Alumini si përfaqësues i grupit të IIIA
8.4 Elementet kalimtare
10 8.5 Reaksionet e metaleve kalimtare
8.6 Aktiviteti i metaleve
11 8.7 Nxjerrja e metaleve

6 Libër mësuesi Kimia 11

 8.8 Punë praktike 8.3
12 8.9 Reaksione të tjera, oksido-reduktimi
8.10 Celula elektrike dhe energjia
13 8.11 Ushtrime
8.12 Test përmbledhës
14 8.13 Projekt
8.14 Projekt
1 9.1 Nxjerrja e metaleve
9.2 Ndryshkja e hekurit dhe
parandalimi
2 9.3 Nxjerrja e Zn dhe Cu
9.4 Punë praktike 9.3
3 9.5 Nxjerrja e metaleve me elektrolizë.
9.6 NH3 dhe plehrat kimike
4 9.7 Squfuri dhe acidi sulfurik.
9.8 Industria e prodhimit të klorit
NDERVEPRIMET 9 ORE
DIVERSITETI 15 ORE

5 9.9 Guri gëlqeror

9.10 Ekonomia e industrisë kimike
6 9.11 Ushtrime
10.1 Karboni dhe veçoritë e tij
7 10.2 Alkanet
10.3 Alkenet
8 10.4 Struktura dhe izomeria
10.5 Reaksionet kimike të alkaneve
9 10.6 Reaksionet kimike të alkeneve
10.7 Alkoolet
10 10.8 Reaksionet kimike të alkooleve
10.9 Acidet organike
11 10.10 Punë praktike 10.4
11 10.11 Projekt
12 10.12 Ushtrime
12 10.13 Test përmbledhës

Libër mësuesi Kimia 11 7

 1 11.1 Nafta
11.2 Copëtimi katalitik
2 11.3 Burimet alternative të energjisë
11.4 Polimerizimi me adicion
3 11.5 Polimerizimi me kondensim
11.6 Poliesteret
NDERVEPRIMET 1O ORE

4 11.7 Polimerët biologjikë

DIVERSITETI 11ORE

12.1 Ushtrime
5 12.2 Punë praktike 11.4
12.3 Analiza inorganike
6 12.4 Përcaktimi i gazeve
12.5 Punë praktike 12.1
7 12.6 Prova dhe teste të tjera
12.7 Analiza organike
8 12.8 Planifikimi eksperimental
12.9 Veprimtari praktike
9 12.10 Ushtrime
12.13 Test përmbledhës
10 12.14 Projekt
Vleresim Projekti

8 Libër mësuesi Kimia 11

 TREMUJORI I PARË – SHKALLA 5 – KIMI XI
SHTATOR—DHJETOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Paraqet në forma të ndryshme argumente për të përforcuar mendimin
apo qëndrimin e vet për një problem nga fusha të caktuara.
Kompetenca e të nxënit: Regjistron në formë të shkruar, grafike, etj., informacionin/ faktet për një
temë; veçon me anë të teknikave të ndryshme pjesët sipas rëndësisë dhe nevojës për temën/detyrën e
dhënë;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Analizon pasojat që sjell dëmtimi i mjedisit për
jetën e njeriut dhe biodiversitetit duke i paraqitur idetë në formë të shkruar ose në ndonjë formë tjetër
të të shprehurit, jep mendimin dhe qëndrimin e vet për këtë çështje, si dhe organizon aktivitete për
mbrojtjen e mjedisit.
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore.
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre: Identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore.
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike.

Libër mësuesi Kimia 11 9

 TEMATIKA: NDËRVEPRIMET 28 0RË
NR TEMAT MËSIMORE
1 KAPITULLI VII
7.1 Reaksionet ekzotermike
dhe endotermike
7.2 Nxehtësia e reaksioneve
kimike
2 7.3 Punë praktike: Reaksio-
net ekzo dhe endotermike
7.4 Energjia e lidhjes
kimike
3 7.5 Punë praktike
Ndryshimi i energjisë në
reaksionet kimike
7.6 Energjia e aktivizimit
4 7.7 Shpejtësia, faktorët që
ndikojnë në shpejtësinë e
reaksionit
7.8 Temperatura dhe
katalizatorët
5 7.9 Katalizatorët e
sipërfaqes dhe teoria e
përplasjeve.
10
METODOLOGJIA
SITUATË E PARASHIKUAR E TË NXËNIT DHE VEPRIMTARITË VLERËSIMI MJETET
E NXËNËSVE
Vlerësim Teksti i nxënësit
Një material filmik mbi zhvillimin në natyrë të A) Metoda interaktive, diagnostikues:
reaksioneve të ndryshme bashkëvepruese, Teksti i
A mund të llogarisim në vlera të sakta energjinë gjithëpërfshirëse -Vlerësim për mësuesit
që shoqëron reaksione të ndryshme kimike? përdorimin e
“Në laborator” terminologjisë
Një grup të rinjsh po zihen me njëri-tjetrin, -Lexim përmbledhje shkencore Materiale nga
mësuesi ndërhyn për të shkëputur dhe ndarë të në dyshe interneti
rinjtë nga njëri-tjetri, por është shumë e vështirë -Përvijimi i koncepteve -Intervistë me një Materiale nga
t’i shkëpusni ata fëmijë nga njëri-tjetri. Si -Grupet e ekspertëve listë treguesish enciklopedi
mendoni ju, pse? A mund ta krahasojmë këtë -Vetëvlerësim me Revista
grup me një përbërje kimike që do shpërbëhet në listë kontrolli
substanca më të thjeshta, po apo jo pse? B)Teknika dhe metoda Tekste nga
“Në laborator” të hulumtimit fusha të tjera
Vlerësim për të Slide/ materiale
A mund të ndodhin shumë ndryshime kimike në
-Hetimi dhe zbulimi nxënë: (Vlerësim të krijuara nga
mënyrë të vetvetishme po apo jo pse ?
-Metoda formues) mësuesit
eksperimentale
Pse ashklat e drurit digjen më shpejt se një trung i
-Vlerësimi i Modele të
madh, pse natriumi dhe kalciumi treten në mënyra
-Zbatime praktike përgjigjeve me gojë detyrave nga
të ndryshme në ujë, pse në temperaturë të lartë
brenda dhe jashtë klase -Vlerësimi i punës nxënësit
tretet më shumë kripë se në temperaturë të ulët?
në grup Mjete të
Jeni duke biseduar mes miqsh, situata nuk është
-Metoda integruese -Vlerësim mes ndryshme
shumë e këndshme. Një ndjesi e zymtë është në
-Studimi i rastit nxënësish laboratorike
hapësirë. Papritur erdhi Ela! O zot, gjithçka
Puna me projekte -Vlerësimi i Lapustila
ndryshoi si me magji, ishte një katalizator i vërtetë
aktivitetit gjatë Letra me
Në fundjavë nxënësit e klasës së nëntë duan të
debateve në klasë ngjyra,
shkojnë në ekskursion. Ata debatojnë se ku do të
-Vlerësimi i detyrave plastelinë
shkojnë në Durrës apo në Shkodër. Mendimet
Libër mësuesi Kimia 11
 7.10 Reaksionet fotokimike përplasen fort, asnjëri prej grupeve nuk lëshon pe. të shtëpisë Letër format A4
Argumentet janë të forta nga të dyja palët, por më -Vetëvlerësim Kujdes!
në fund pas rrahjes dhe përplasjes së fortë të C) Teknika që -Intervistë me një Në mënyrë të
mendimeve u vendos se do të shkohej në Shkodër! zhvillojnë mendimin listë treguesish hollësishme
Pra ku ka debat ka rezultat apo jo!? kritik dhe krijues -Vëzhgim me një mjetet
Material në video-projektor listë të plotë ndihmëse për
6 7.11 Përsëritje Tabela e pyetjeve treguesish realizimin e
7.12 Reaksionet e kthyeshme Një ndryshim të cilin e improvizojmë në klasë. -Brainstorming temave
dhe ekuilibri kimik P.sh zierja e vezës, ngrirja dhe shkrirja e ujit -Karrigia e nxehtë mësimore janë
7 7.13 Parimi Lë Shatëlie Në një ditë të ngrohtë me diell, le të imagjinojmë -VLD/VMLD -Prezantim me gojë të përshkruara
7.14 Ushtrime një pishinë në një hotel. Disa rrinë pranë pishinës -Parashikim nga termat ose me shkrim tek libri i
duke bërë banjë dielli, të tjerët janë duke notuar në paraprakë -Projekt kurrikular mësuesit.
pishinë. Në ditë të tilla numri i njerëzve të cilët -INSERT Aty do të gjeni
notojnë në këtë pishinë, është pothuajse i njëjtë. Por -D/D/M dhe ide për
megjithatë nuk janë të njëjtët njerëz çdo herë. Disa -Harta e koncepteve mësimdhënien,
ndërpresin të notuarit, për të bërë banjo, ndërkohë -Diagram i Venit Vlerësimi i të nxënit: si dhe
që të tjerët futen në pishinë për të notuar. Meqenëse -Ese, shkrim i lirë (vlerësimi udhëzime se si
numri i njerëzve që hyjnë në pishinë është thuajse i -Shkrim i shpejtë përmbledhës) do t’i kryeni
njëjtë me numrin e njerëzve që dalin nga pishina, -Empatia veprimtaritë
kjo bën që numri i njerëzve që notojnë të mbetet i -Test për një grup sipas temave
njëjtë. Çfarë është vendosur? Çfarë ju sjell në temash të caktuara. përkatëse
mendje kjo situatë? A mund të jepni mendim?
Situatë problemore -Test në përfundim
8 KAPITULLI VII të një kohe të
8.1 Metalet alkaline IA Foto të metaleve alkaline caktuar.
8.2 Metalet alkalino- https://sites.google.com/site/
tokësore IIA meesimeinteraktivengakimia/home/8-3-metalet-
alkaline
Foto të metaleve alkaline-tokësore.
https://sites.google.com/site/
meesimeinteraktivengakimia/home/8-2-metalet-
alkalino-tokësore

Libër mësuesi Kimia 11 11

 9 8.3 Alumini si përfaqësues i Foto të objekteve të ndryshme me bazë aluminin.
grupit të IIIA Material filmik
8.4 Elementet kalimtare https://sites.google.com/site/
meesimeinteraktivengakimia/home/8-4-
elementet-kalimtare
10 8.5 Reaksionet e metaleve Improvizim në klasë për aftësitë e metaleve
kalimtare kalimtare
8.6 Aktiviteti i metaleve Çfarë ndodh në qoftë se një shok juaj është më i
fortë se ju, më i mirë se ju në kërcim, më i mirë se ju
në aktrim, më i mirë se ju në mësime? Diskutojmë
11 8.7 Nxjerrja e metaleve Ku përdoren metalet në jetën e përditshme?
8.8 Punë praktike 8.3 Debat
“Në laborator”
12 8.9 Reaksione të tjera, Material filmik
oksido-reduktimi Shembuj elektrolizash në video-projektor
8.10 Celula elektrike dhe
energjia
13 8.11 Ushtrime
8.12 Test përmbledhës ------------------------------------
14 8.13 Projekt --------------------------------------
8.14 Projekt

12 Libër mësuesi Kimia 11

REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË
NJOHURITË DHE KONCEPTET
Termokimia
 Reaksionet ekzotermike dhe
endotermike
 Energji aktivizimi.
 Energjia e lidhjes kimike
\  identifikon që një element kimik prodhon një diferencë
Kinetika kimike
 Shpejtësia e reaksionit kimik.
 Faktorët kryesorë që ndikojnë
në shpejtësinë e reaksioneve
kimike.
 Katalizatorët
Libër mësuesi Kimia 11
AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT
Nxënësi: Nxёnёsi:
 përcakton ndryshimet ndërmjet reaksioneve ekzotermike dhe  tregon interes të mbledhë të dhëna
endotermike, në bazë të ndryshimit të temperaturës së mbi reaksionet ekzotermike dhe
mjedisit; endotermike
 vizaton skemën e një reaksioni ekzotermik dhe endotermik  është përgjegjshëm dhe i
duke identifikuar energjinë e aktivizimit; ndërgjegjshëm në vlerësimin e
 shpjegon energjinë e aktivizimit, si energji të nevojshme që një avantazheve dhe disavantazheve të
reaksion të ndodhë; elementeve H, O dhe elementeve të
 njehson ndryshimet energjetike në një reaksion kimik duke u tjera të djegshme
bazuar në energjinë e formimit dhe prishjes së lidhjes kimike;
 kryen njehsime për të llogaritur ndryshimet energjetike;
 interpreton diagrame që përmbajnë skemat e reaksioneve
ekzotermike dhe endotermike;
potenciali deri sa reaktanti të jetë konsumuar;
 vlerëson pёrparёsitë dhe disavantazhet e elementeve H, O dhe
elementeve të tjera të djegshme për përdorimin e tyre praktik
Nxënësi: Nxënësi:
 sugjeron metoda praktike për përcaktimin e shpejtësisë së një  demonstron bashkëpunim dhe
reaksioni kimik; qëndrim etik gjatë punës në grup
 interpreton shpejtësinë e një reaksioni kimik, bazuar në dhe gjatë diskutimeve;
diagrame dhe grafikë;  tregon interes për të mbledhur
 përshkruan ndikimin e temperaturës, përqendrimit dhe informacione për rolin e enzimave
trysnisë, si dhe të sipërfaqes së substancave në shpejtësinë e një si katalizatorë biologjikë dhe rolin e
reaksioni kimik; katalizatorit në shpejtësinë e
 shpjegon ndikimin e shpeshtësisë së ndeshjeve ndërmjet proceseve kimike industriale
grimcave të substancave në shpejtësinë e reaksionit kimik;
 shpjegon ndikimin e përmasës së grimcave të një reaktanti të
ngurtë në raport me vëllimin në shpejtësinë e një reaksioni
kimik
 përshkruan karakteristikat e katalizatorëve dhe ndikimin e tyre
në shpejtësinë e reaksionit kimik;
 identifikon katalizatorët në reaksione kimike dhe shpjegon
13

Ekuilibri kimik
 Reaksione të kthyeshme -
Ekuilibër dinamik.
 Ekuilibri kimik në proceset
Sistemi periodik
 Metalet dhe jometalet
 Grupi I A
 Grupi VIIA
 Grupi VIIIA
 Metalet kalimtare
14
veprimin katalitik bazuar në energjinë e aktivizimit;
 përcakton enzimat si katalizatorë në sistemet biologjike.
Nxënësi: Nxënësi:
 përcakton që disa reaksione mund të jenë të kthyeshme duke  demonstron bashkëpunim dhe
ndryshuar kushtet në të cilat zhvillohet reaksioni; qëndrim etik gjatë punës në grup
 përcakton që ekuilibri dinamik ndodh kur shpejtësitë e dy dhe gjatë diskutimeve duke
reaksioneve të kthyeshme janë të barabarta; argumentuar qëndrimin mbi rolin e
 parashikon ndikimin e përqendrimit, temperaturës dhe kimisë në prodhimin industrial.
trysnisë në ekuilibrin kimik dhe sugjeron kushtet e duhura për
të përftuar një produkt të caktuar;
 interpreton grafikët e ndikimit të përqendrimit, temperaturës
dhe trysnisë në ekuilibrin kimik;
 shpjegon ndryshimin ndërmjet shpejtësisë së formimit të një
produkti dhe ekuilibrit kimik në Sistemin periodik.
Nxënësi:
 përshkruan tabelën periodike si një sistem për të klasifikuar Nxënësi:
elementet, si dhe përdorimin e saj për të parashikuar vetitë e  diskuton të dhëna të grumbulluara
tyre; nga burime të ndryshme
 përshkruan metalet dhe jometalet dhe shpjegon dallimet midis informacioni, mbi përdorimin e
tyre në bazë të vetive fizike dhe kimike të tyre; gazeve të plogët si p.sh., argoni në
 përshkruan vetitë kimike të metaleve si p.sh., bashkëveprimin llamba dhe heliumi në mbushjen e
e tyre me acidet e holluara dhe me oksigjenin; balonave;
 shpjegon se pozicioni i metaleve dhe jometaleve në tabelën  grumbullon nga burime të
periodike përcakton strukturën elektronike të atomeve të tyre ndryshme informacioni, të dhëna
dhe numrin atomik; për vetitë e elementeve kimike të një
 parashikon vetitë e elementeve të grupeve IA, VII A, VIII A; grupi të tabelës periodike
 përshkruan gazet e plogët si elemente të grupit VIIIA, gaze
monoatomike jo reaktive dhe shpjegon këtë në bazё të
strukturës së tyre elektronike;
 shpjegon se si vetitë e elementeve të grupeve IA, VII A, VIII A
përcaktohen nga shtresa e jashtme elektronike e atomeve të
tyre dhe parashikon si ndryshojnë vetitë e elementeve
brendagrupeve nga lart poshtë;
 parashikon reaksionet e mundshme dhe reaktivitetin e
mundshëm të elementeve nga pozicioni i tyre në tabelën
periodike;
 përshkruan vetitë e përgjithshme të metaleve kalimtare, pikën
Libër mësuesi Kimia 11

Reaksionet redoks
 Numri i oksidimit.
 Reaksionet e oksido-reduktimit
Prodhimi bujqësor dhe përdorimi
i azotit, fosforit dhe kaliumit në
plehrat kimike
Libër mësuesi Kimia 11
e shkrirjes, dendësinë, reaktivitetin, formimin e joneve me
ngarkesa të ndryshme dhe përdorimin si katalizatorë, si dhe I
ilustron me shembuj duke iu referuar disa prej përfaqësuesve
të metaleve Nxënësi:
Nxënësi:  tregon interes për të mbledhur
 përkufizon oksidimin dhe reduktimin, bazuar nё dhënien ose informacione mbi agjentët oksidues
marrjen e oksigjenit; si p.sh., përdorimi i bikromatit tё
 identifikon substancën që oksidohet dhe atë qё reduktohet; kaliumit për të provuar sasinë e
 përcakton oksidimin dhe reduktimin bazuar në dhënien ose alkoolit te shoferët etj.
marrjen e elektroneve;
 identifikon agjentët oksidues dhe reduktues në një reaksion
redoks.
Nxënësi:
Nxënësi:
 tregon interes për të mbledhur
 shpjegon rëndësinë e procesit Haber në prodhimin bujqësor;
informacione për kontributin e
 rikujton rëndësinë e përbërjeve të azotit, fosforit dhe kaliumit
parimit Lë Shatëlje në industrinë
në prodhimin bujqësor;
kimike;
 përshkruan prodhimin industrial të plehrave kimike si procese
të integruara ku përdoren lëndë të para dhe i krahason me  demonstron bashkëpunim dhe
qëndrim etik gjatë punës në grup
sintezat laboratorike;
dhe gjatë diskutimeve, duke
 krahason prodhimin industrial të plehrave me sintezat
argumentuar qëndrimin pro ose
laboratorike të të njëjtave produkte.
kundër, për efektet e përdorimit të
plehrave azotike dhe fosfatike në
bujqësi.
15
 TREMUJORI I DYTË – SHKALLA 5 – KIMI XI
JANAR—MARS

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një
problemi duke paraqitur rezultate të njëjtë.
Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues,
fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i
klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët
dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.)
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. Dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre:identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces, apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike

16 Libër mësuesi Kimia 11

 TEMATIKA: DIVERSITETI 15 ORE; NDERVEPRIMET 9 ORE
METODOLOGJIA DHE
SITUATË E PARASHIKUAR E TË
NR TEMAT MËSIMORE VEPRIMTARITË E VLERËSIMI MJETET
NXËNIT
NXËNËSVE
1 KAPITULLI XI Vlerësim Teksti i nxënësit
9.1 Nxjerrja e metaleve Situatë problemore: Pse ka rëndësi A) Metoda interaktive, diagnostikues: Teksti i mësuesit
9.2 Ndryshkja e hekurit dhe nxjerrja dhe përfitimi i metaleve në bashkëvepruese, -Vlerësim për Materiale nga
parandalimi i saj gjendje të lirë? gjithëpërfshirëse. përdorimin e interneti
Pse duhet të mbrojmë metalet nga -Lexim përmbledhje në terminologjisë Materiale nga
ndryshkja? Foto ose material filmik dyshe. shkencore enciklopedi.
me vende, objekte, uzina, të -Përvijimi i koncepteve -Intervistë me një listë Revista
dëmtuara nga kushtet atmosferike. -Grupet e ekspertëve treguesish Tekste nga fusha të
2 9.3 Nxjerrja e Zn dhe Cu Foto të objekteve prej zinku apo -Vetëvlerësim me listë tjera.
9.4 Punë praktike 9.3 bakri. B)Teknika dhe metoda të kontrolli Slide/ materiale të
Në laborator ! hulumtimit Vlerësim për të nxënë: krijuara nga
3 9.5 Nxjerrja e metaleve me Material filmik, shikojmë (Vlerësim formues) mësuesit.
elektrolizë. elektrolizën e një kripe? -Hetimi dhe zbulimi; -Vlerësimi i Modele të
9.6 NH3 dhe plehrat kimike Plehrat kimike, përdorimet e tyre -Metoda eksperimentale përgjigjeve me gojë. detyrave nga
-Zbatime praktike brenda -Vlerësimi i punës në nxënësit
4 9.7 Squfuri dhe acidi sulfurik Material filmik
dhe jashtë klase grup. Mjete të ndryshme
9.8 Industria e prodhimit të https://sites.google.com/site/meesim
-Metoda integruese -Vlerësim mes laboratorike
klorit einteraktivengakimia/home/sulfuri-
-Studimi i rastit nxënësish. Lapustila
dhe-acidi-sulfurik
Puna me projekte -Vlerësimi i aktivitetit Letra me
Material filmik
gjatë debateve në ngjyra,plastelinë
https://sites.google.com/site/meesim
C) Teknika që zhvillojnë klasë. Letër format A4
einteraktivengakimia/home/8-3-
mendimin kritik dhe krijues -Vlerësimi i detyrave Kujdes!
halogjenet
-Brainstorming Në mënyrë të
5 9.9 Guri gëlqeror Ku përdoret guri gëlqeror? të shtëpisë.
-Karrigia e nxehtë hollësishme mjetet
9.10 Ekonomia e industrisë A është e zhvilluar ekonomia e -Vetëvlerësim;
-VLD/VMLD ndihmëse për
kimike industrisë kimike në vendin tonë? -Intervistë me një listë
-Parashikim nga termat realizimin e
6 9.11 Ushtrime Tabela e pyetjeve treguesish;
paraprakë temave mësimore
-Vëzhgim me një listë
KAPITULLI X -INSERT janë të
të plotë treguesish
10.1 Karboni dhe veçoritë e tij Pse karboni është element shumë i

Libër mësuesi Kimia 11 17

 rëndësishëm i botës së gjallë? -D/D/M -Prezantim me gojë përshkruara tek
7 10.2 Alkanet https://sites.google.com/site/ -Harta e koncepteve ose me shkrim libri i mësuesit.
10.3 Alkenet mesimeinteraktivengakimia/home/ -Diagram i Venit -Projekt kurrikular Aty do të gjeni dhe
7-alkanet -Ese, shkrim i lirë Vlerësimi i të nxënit: ide për
Shkrimi në tabelë i formulave të -Shkrim i shpejtë (vlerësimi mësimdhënien si
ndryshme të alkaneve, alkeneve, -Empatia përmbledhës) dhe udhëzime se si
alkineve. -Test për një grup do t’i kryeni
8 10.4 Struktura dhe izomeria Kemi gjashtë karrige, si mund t’i temash të caktuara. veprimtaritë sipas
10.5 Reaksionet kimike të vendosim në hapësirë, sa mundësi -Test në përfundim të temave përkatëse
alkaneve kemi, a e bëjmë provë? një kohe të caktuar.
A mund të krahasojmë gjashtë
karriget me gjashtë atome karboni që
formojnë një varg karbonik?
Arbeni është i gjallë, aktiv,
bashkëpunon, krijon marrëdhënie
po ti?
9 10.6 Reaksionet kimike të
alkeneve Parashikim me termat paraprakë
10.7 Alkoolet
10 10.8 Reaksionet kimike të A ka rëndësi studimi i alkooleve dhe
alkooleve vetive të tyre?
10.9 Acidet organike Paraqet para nxënësve disa
produkte ushqimore si p.sh: uthull,
gjalpë, vaj, etanol, sheqer dhe shtron
para tyre pyetjen: A janë këto
përbërje kimike? A janë organike, në
qoftë se po çfarë janë? A mund t’i
identifikoni të gjitha?
11 10.10 Punë praktike 10.4 Çfarë dimë ne për naftën?
10.11 Projekt
12 10.12 Ushtrime ‘Tabela e pyetjeve’
12 10.13 Test përmbledhës

18 Libër mësuesi Kimia 11

REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË
NJOHURITË DHE
KONCEPTET
Nxjerrja e metaleve
 Metoda për nxjerrjen dhe për
pastrimin e metaleve
 Brejtja e metaleve
 Përdorimi i materialeve të
ndryshme
 Balta, qeramika, qelqi,
polimerët, përzierjet dhe
metalet
Struktura dhe lidhjet e
karbonit
Kimia organike. Seritë
homologe të alkaneve,
alkeneve, alkooleve dhe
acideve karboksilike
- Alkane
- Alkene
- Alkoole
- Acide karboksilike
Reaksionet e thjeshta të
Libër mësuesi Kimia 11
AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT
Nxënësi: Nxënësi:
 shpjegon parimet e proceseve industrial të përftimit të  tregon interes për të mbledhur informacione
metaleve, bazuar në pozicionin e karbonit në radhën e në lidhje me mënyrat e ndryshme të
aktivitetit, përfshirë nxjerrjen e metaleve jo ferrorë4; nxjerrjes dhe përdorimit të metaleve të
 shpjegon pse dhe si elektroliza përdoret për nxjerrjen e ndryshme si dhe formimit të aliazheve;
disa metaleve nga xeherorët e tyre;
 vlerëson metoda biologjike alternative në nxjerrjen e
metaleve ,me anë të baktereve, me anë të
 bimëve ..
 përshkruan kushtet të cilat shkaktojnë brejtjen dhe
shpjegon sesi shmangia e brejtjes arrihet duke Nxënësi:
 krijuar pengesa fizike ndaj oksigjenit dhe ujit dhe me anë  demonstron, bashkëpunim dhe qëndrim
të shtresave mbrojtëse etik gjatë punës në grup dhe gjatë
Nxёnёsi: diskutimeve.
 tregon se karboni mund të formojë katër lidhje
kovalente;
 shpjegon se grupe të mёdha të pёrbёrjeve organike
natyrore dhe sintetike formohen për shkak të aftësisë së Nxënësi:
karbonit për të krijuar familje pёrbёrjesh të ngjashme, si  demonstron bashkëpunim dhe qëndrim etik
edhe struktura në formë zinxhiri dhe unazash; gjatë punës në grup dhe gjatë diskutimeve.
 shpjegon vetitë e diamantit dhe të grafitit, bazuar në
strukturat e tyre në formë zinxhiri dhe unazash;
 përshkruan strukturat kovalente të grafitit dhe
diamantit.
Nxënësi:
 identifikon grupet funksionale dhe përfaqësuesit e serive
homologe;
 emërton dhe shkruan formulat e strukturës për katër
përfaqësuesit e parë të serisë homologe të alkaneve,
19
 alkaneve, alkeneve, alkooleve dhe acideve karboksilike;
alkeneve dhe alkooleve  përshkruan konceptin e serisë homologe si një familje e
- Reaksion djegieje përbërjeve të ngjashme me veti kimike, të ngjashme në
- Reaksion adicioni sajë të përmbajtjes së të njëjtit grup funksionor;
- Reaksion oksidimi  përshkruan karakteristikat e përgjithshme të serisë
homologe;
 tregon se përbërjet në serinë homologe kanë të njëjtën
formulë të përgjithshme;
 përshkruan dhe identifikon izomerinë strukturore.
Nxënësi:
 parashikon formulën dhe strukturën e produkteve të
reaksioneve:
- tё djegies;
- tё adicionit,
- tё oksidimit për katër përfaqësuesit e parë të serisë
homologe të alkaneve, alkeneve, alkooleve dhe
përfaqësues të tjerë;
 identifikon që grupet funksionore përcaktojnë reaksionet
e komponimeve organike.

20 Libër mësuesi Kimia 11

 TREMUJORI I TRETË – SHKALLA 5 – KIMI XI
PRILL—QERSHOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një
problemi duke paraqitur rezultate të njëjtë.
Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme ( libra, revista, udhëzues,
fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i
klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët
dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.)
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore.
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre:identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces, apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore.
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike.

Libër mësuesi Kimia 11 21

TEMATIKA: DIVERSITETI 13 ORË NDERVEPRIMET 7 ORË

SITUATË E METODOLOGJIA DHE

NR TEMAT MËSIMORE PARASHIKUAR E TË VEPRIMTARITË E VLERËSIMI MJETET
NXËNIT NXËNËSVE
1 KAPITULLI XI (11 orë) A) Metoda interaktive, Vlerësim diagnostikues: Teksti i nxënësit
11.1 Nafta A keni dëgjuar bashkëvepruese, -Vlerësim për Teksti i mësusesit
11.2 Copëtimi katalitik ndonjëherë për gjithëpërfshirëse. përdorimin e Materiale nga
arin e zi? -Lexim përmbledhje në dyshe. terminologjisë shkencore interneti
Parashikim nga termat Përvijimi i koncepteve -Intervistë me një listë Materiale nga
paraprakë -Grupet e ekspertëve treguesish enciklopedi.
2 Si mendoni ju, cilat do B)Teknika dhe metoda të -Vetëvlerësim me listë Revista
jenë format e energjisë hulumtimit kontrolli Tekste nga fusha të
në të ardhmen? -Hetimi dhe zbulimi Vlerësim për të nxënë: tjera.
11.3 Burimet alternative të Ku ndryshojnë -Metoda eksperimentale (Vlerësim formues) Slide/ materiale të
energjisë monomerët nga -Zbatime praktike brenda dhe -Vlerësimi i përgjigjeve krijuara nga mësuesit.
11.4 Polimerizimi me adicion polimerët? jashtë klase me gojë Modele të detyrave
3 Material filmik në lidhje -Metoda integruese -Vlerësimi i punës në nga nxënësit
me polimerët natyrorë, -Studimi i rastit grup Mjete të ndryshme
polimerët sintetikë, Puna me projekte -Vlerësim mes nxënësish laboratorike
përdorimet e tyre në C) Teknika që zhvillojnë -Vlerësimi i aktivitetit Lapustina
jetën e përditshme. mendimin kritik dhe krijues gjatë debateve në klasë Letra me ngjyra,
-Brainstorming -Vlerësimi i detyrave të plastelinë
11.5 Polimerizimi me Reja e fjalëve,
-Karrigia e nxehtë shtëpisë Letër format A4
kondensim Parashikim nga termat
-VLD/VMLD -Vetëvlerësim Kujdes!
11.6 Poliesteret paraprakë
-Parashikim nga termat -Vëzhgim me një listë të Në mënyrë të
4 A keni dëgjuar
paraprakë plotë treguesish hollësishme mjetet
ndonjëherë për ADN,
-INSERT -Prezantim me gojë ose ndihmëse për
ARN, proteinat,
-D/D/M me shkrim, realizimin e temave
11.7 Polimerët biologjikë karbohidratet, etj.?
-Harta e koncepteve -Projekt kurrikular mësimore janë të
KAPITULLI XII (12 orë)
-Diagram i Venit Vlerësimi i të nxënit: përshkruara te libri i
12.1 Ushtrime “Tabela e pyetjeve” -Ese, shkrim i lirë mësuesit.
(vlerësimi përmbledhës)

22 Libër mësuesi Kimia 11

 5 12.2 Punë praktike 11.4
12.3 Analiza inorganike
6 Si mund të zbulojmë
12.4 Përcaktimi i gazeve
12.5 Punë praktike 12.1
7 Arritjet në jetë janë të
12.6 Prova dhe teste të tjera
12.7 Analiza organike
8 12.8 Planifikimi
eksperimental
12.9 Veprimtari praktike
Libër mësuesi Kimia 11
-Shkrim i shpejtë -Test për një grup Aty do të gjeni dhe
Në laborator! -Empatia temash të caktuara. ide për mësimdhënien
-Test në përfundim të një si dhe udhëzime se si
ose të marrim kohe të caktuar. do t’i kryeni
informacion për gazet veprimtaritë sipas
gjatë zhvillimit të temave përkatëse
reaksioneve kimike?
Për Kristin ishte viti i
fundit i studimeve. Si
detyrë të fundit
mësuesja i kishte dhënë
një temë shumë të
rëndësishme: Përcakto
peashin e një toke
bujqësore.”. Si mendoni
ju a do mundet Kristi të
plotësojë detyrën e tij?
Po apo JO? PSE?
vështira por jo të
pamundura. Provo dhe
guxo, mos u dorëzo. A
vlen kjo edhe për
provat laboratorike?
Çfarë ju vjen në mendje
kur dëgjoni fjalën
“ANALIZA
ORGANIKE”
Si do t’i përshkruanit
hapat e punës që ju
ndihmojnë për të
planifikuar një punë
23
 eksperimentale?

9 12.10 Ushtrime
12.11 Test përmbledhës
10 12.12 Projekt
12.13 Vlerësim projekti ‘Tabela e pyetjeve’

REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË

NJOHURITË DHE
AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT
KONCEPTET
Identifikimi i joneve dhe Nxёnёsi: Nxёnёsi:
gazeve  përshkruan testet kimike që identifikojnë kationet dhe anionet  demonstron bashkëpunim dhe qëndrim
 Identifikimi i joneve në tretësira ujore; etik gjatë punës në grup dhe diskutimeve;
nëpërmjet testeve kimike  identifikon llojet e kationeve dhe anioneve, bazuar në rezultatet  tregon kujdes duke zbatuar rregullat e
dhe spektroskopike. e testeve; sigurisë gjatë punës me pajisjet dhe
 Identifikimi i gazeve.  interpreton testet e flakës që përdoren për të identifikuar jonet e substancat kimike.
metaleve, duke përfshirë jonet e litiumit, natriumit, kaliumit,
kalciumit dhe bakrit;
 përshkruan avantazhet dhe disavantazhet e metodave analitike: Nxënësi:
Komponimet e karbonit si ndikimi, saktësia dhe shpejtësia;  tregon dhe vlerëson qëndrimet shkencore
lëndë djegëse dhe si lëndë e  interpreton rezultatet e një testi analitik të dhënë në formë mbi naftën e papërpunuar si burimi
parë tabelare ose grafike; kryesor i hidrokarbureve dhe lëndë e parë
 Nafta.  përshkruan testet kimike që përdoren për identifikimin e për industrinë petrokimie.
 Hidrokarbure. gazeve oksigjen, hidrogjen, dioksid karboni dhe klor. Nxënësi:
Polimeret Nxënësi:  tregon interes për identifikimin e
 Polimere.  identifikon që nafta e papërpunuar është burimi kryesor i parimeve bazë të polimerizimit, duke u
 AND. hidrokarbureve dhe lëndë e parë për industrinë petrokimike; bazuar në grupin fuksionor të
 shpjegon se si jeta moderne është thellësisht e varur nga monomerëve dhe në përsëritjen e tyre në

24 Libër mësuesi Kimia 11

 hidrokarburet dhe përcakton që nafta e papërpunuar është një polimere.
burim i shterueshëm.
Nxënësi:
 identifikon parimet bazë të polimerizimit, duke u bazuar në
grupin fuksionor të monomerëve dhe në përsëritjen e tyre në
polimere;
 përcakton strukturën e një polimeri duke u nisur nga një
monomer i thjeshtë alken dhe ansjelltas;
 shpjegon parimet bazë të kondensimit të polimerëve, duke u
bazuar në grupet funksionore të monomerëve, numrin minimal
të grupeve funksionore brenda një monomeri, numrin e
monomerëve që përsëriten në një polimer dhe formimin
simultan të një molekule të vogël;
 përcakton që ADN është një polimer i përbërë nga katër
monomerë të ndryshëm të emërtuar nukleotide dhe që
polimerë të tjerë të rëndësishëm
 bazohen në monomer, si glukozë dhe aminoacide

Libër mësuesi Kimia 11 25