PLANET MËSIMORE

KIMIA

11
 PLANI LËNDOR VJETOR
FUSHA: SHKENCAT NATYRORE
LËNDA: KIMI, KLASA XI

I. SYNIMET:
• zhvillojnë njohuritë dhe konceptet bazë për formimin shkencor në fushën e shkencave të natyrës;
• zbulojnë lidhjet e varësisë ndërmjet botës së gjallë dhe mjedisit;
• zbulojnë lidhjet e varësisë ndërmjet botës së gjallë, botës jo të gjallë dhe mjedisit;
• zhvillojnë aftësitë shkencore, mendimin kritik dhe krijues;
• zbatojnë njohuritë dhe aftësitë shkencore në mënyrë analitike, kritike dhe krijuese në problemet
që kërkojnë zgjidhje dhe marrje vendimesh;
• vlerësojnë kontributin e shkencës dhe të teknologjisë për mirëqenien e njeriut dhe të shoqërisë;
• ndërgjegjësohen për të bashkëvepruar me mjedisin në mënyrë të përgjegjshme dhe konsensuale;
• përshkruajnë proceset natyrore në kohë dhe në hapësirë;
• përshkruajnë burimet energjetike;
• shpjegojnë proceset përmes katër bashkëveprimeve (gravitetit, elektromagnetik, bërthamor dhe
bashkëveprimi i dobët);
• përdorin teknologjinë e informacionit dhe të komunikimit, si mjet për sigurimin dhe
komunikimin e informacionit;

II. REZULTATET KRYESORE TË TË NXËNIT TË KOMPETENCAVE KYÇE!

Kompetenca e komunikimit dhe e te shprehurit

Nxënësi:
 Nxënësi: shprehet përmes një forme të komunikimit për një temë të caktuar në një material
(prezantim) prej 200 fjalësh dhe veçon çështjet kryesore;
 diskuton në grup në mënyrë konstruktive, në gjuhë amtare apo në gjuhë të huaj, në kohëzgjatje jo
më shumë se 10 minuta, duke dhënë dhe duke marrë informacion për një temë të caktuar nga
fushat mësimore ose nga jeta e përditshme;
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare në kontekste dhe
forma të ndryshme të shkrimit, si: ese, e-mail (postë elektronike), letër formale dhe joformale etj.;
 prezanton një projekt artistik, humanitar, eksperimentues etj. nga fusha të ndryshme mësimore, të
hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktuar, duke përdorur në mënyrë efektive

2 Libër mësuesi Kimia 11

 teknologjinë informative dhe teknologji të tjera;
 përdor TIK-un në mënyrë efektive gjatë komunikimit dhe ndërveprimit me të tjerët në jetën e
përditshme, duke përfshirë edhe të nxënit e informacioneve të reja dhe kryerjen e detyrave
shkollore.

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi:
 prezanton në forma të ndryshme të të shprehurit mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të
klasifikimit të informatave për fusha të ndryshme mësimore apo për një temë të caktuar;
 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës së njëjtë,
argumenton saktësinë, rrethanat, gjen ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kriteret e
përcaktuara më parë;
 harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një
mesazh që kërkon zgjidhje matematikore apo një problem shkencor, duke u bazuar në njohuritë
paraprake dhe prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve;
 modelon zgjidhjen e një problemi të dhënë (në klasë, apo jashtë saj) për një temë të caktuar nga një
fushë mësimore;
 gjykon vërtetësinë e një rezultati të dhënë (p.sh.: rezultatin e një detyre nga matematika, shkencat,
shoqëria, mjedisi etj.) i cili mund të jetë gjetur me zbatimin e formulave të njohura ose me
përdorimin e procedurave të caktuara dhe nxjerr përfundime për vërtetësinë e gjykimit të dhënë;
 prezanton me sukses rezultatet e punës së një detyre eksperimentale për një temë të caktuar;
 krijon një vepër artistike me pamje dy dhe tredimensionale me mesazhe nga një fushë mësimore
dhe shpjegon para moshatarëve hapat e ndjekur për krijimin e veprës;
 simulon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes
shoqëror, lidh vendimin me pasojat në mënyrë të përgjegjshme dhe e prezanton gjatë një debati me
moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar.
Kompetenca e të nxënit
Nxënësi:
 demonstron shkathtësi funksionale në lexim, në shkrim, në matematikë, në jetën e përditshme, në
përmbushjen e kërkesave të ndryshme për kryerjen e një detyre apo aktiviteti;
 shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në
jetën e përditshme apo gjatë kryerjes së ndonjë detyre, aktiviteti, në ndonjë fushë të caktuar
mësimore;
 parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të
një teme të caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme;
 përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, me
qëllim të vetëvlerësimit të përparimit të vet në një fushë mësimore të caktuar;
 shfrytëzon në mënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinë informative dhe burime të tjera të
informimit për të mbledhur materiale për zgjidhjen e një problemi apo detyre të caktuar;
 paraqet idetë personale para të tjerëve për mënyrën e zhvillimit të një aktiviteti të caktuar, duke
dhënë mendime të argumentuara për rezultatet e pritura (në formë skice, grafiku, vizatimi,
shkrimi, vepre artistike etj.);
 shfrytëzon në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga ndonjë burim informacioni për të kryer
një veprim, aktivitet, detyrë, ose për të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij. Vlerëson vetë

Libër mësuesi Kimia 11 3

 performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar qëllimeve fillestare (p.sh. burime të
informacionit në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë, partiturë muzikore etj.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen, mjedisin
Nxënësi:
 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një fushë
apo temë të caktuar, duke u mbështetur në ide të reja;
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale, duke
menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit;
 harton një projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer,
konsultuar dhe informuar të tjerët, si dhe duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore,
materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme.
Kompetenca personale
Nxënësi:
 analizon përparësitë dhe dobësitë personale;
 merr pjesë ose udhëheq një grup pune që bashkëpunon me përfaqësues të komunitetit për të
ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit të cilët kanë probleme shëndetësore,
sociale, ekonomike etj. Më pas, raporton me gojë ose me shkrim për përvojat personale.
 Bën zgjidhje të bazuara në informacione dhe në përvoja të drejta për të mbrojtur shëndetin dhe
mirëqenien nga rreziqet e ndryshme në jetën e përditshme.
Kompetenca qytetare
Nxënësi:
 paraqet në forma të ndryshme të të shprehurit mënyrën e funksionimit të mjedisit të vet shoqëror
në nivel lokal dhe me gjerë;
 demonstron shembuj konkret të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në
aktivitete të jetës së përditshme në shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet;
 propozon alternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë në mënyra të ndryshme për
këtë proces;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit paraqet interesin personal për çështje
publike, shoqërore, historike, natyrore etj., dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në
komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.
Kompetenca digjitale
Nxënësi:
 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore
nëpërmjet vizualizimeve të filmuara apo të animuara;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri
burimesh;
 zhvillon aftësitë krijuese, duke zbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhe mediat
digjitale;
 diskuton për përparësitë dhe kufizimet që vijnë nga përdorimi i teknologjive në jetën e individit,
shoqërisë apo komunitetit; tregohet më i pavarur në procesin e mësimdhënies.

4 Libër mësuesi Kimia 11

III. TABELA PËRMBLEDHËSE E PROGRAMIT

Nr Tematika Nëntematikat Nr i orëve

 Nxjerrja e metaleve

DIVERSITETI
Identifikimi i joneve dhe gazeve
 Struktura dhe lidhjet e karbonit
1  Kimi organike 15 orë
- Seritë homologe, alkalet, alkenet, alkinet,
alkoolet, acidet karboksilike
 Industria kimike
 Termokimia
 Radha e aktivitetit të metaleve
 Kinetika kimike
NDËRVEPRIME

 Ekuilibri kimik
 Prodhimi bujqësor dhe përdorimi i azotit, fosforit
2 dhe kaliumit në plehrat kimike 44 orë
 Reaksionet e thjeshta të alkaneve, alkeneve dhe
alkooleve
 Komponimet e karbonit si lëndë djegëse dhe lëndë e
parё
 Polimeret

Libër mësuesi Kimia 11 5

IV. SHPËRNDARJA E ORËVE - KIMI XI (72 orë)

SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS

TEMATIK
NR SHTATOR-DHJETOR JANAR-MARS PRILL-QERSHOR
A
27 0RENDËRVEPRIMET 27 ORË 24 ORË 21 ORË
1 7.1 Reaksionet ekzotermike dhe
endotermikë
7.2. Nxehtësia e reaksioneve kimikë.

2 7.3 Punë praktike : Reaksionet

ekzotermike dhe endotermike
7.4 Energjia e lidhjes kimike

3 7.5 Punë praktike. Ndryshimet e energjisë

në reaksionet kimike
7.6 Energjia e aktivizimit

4 7.7 Shpejtësia, faktorët që ndikojnë në

shpejtësinë e reaksionit.
7.8 Temperatura dhe katalizatorët

5 7.9 Katalizatorët e sipërfaqes dhe teoria e

përplasjeve
7.10 Reaksionet fotokimike

6 7.11 Përsëritje
7.12 Reaksionet e kthyeshme dhe ekuilibri
kimik.

7 7.13 Parimi Lë Shatëlie

7.14 Ushtrime

8 8.1 Metalet alkaline IA

8.2 Metalet alkalino-tokësor IIA

6 Libër mësuesi Kimia 11

 9 8.3 Alumini si përfaqësues i grupit të IIIA
8.4 Elementet kalimtare

10 8.5 Reaksionet e metaleve kalimtare

8.6 Aktiviteti i metaleve

11 8.7 Nxjerrja e metaleve

8.8 Punë praktike 8.3

12 8.9 Reaksione të tjera, oksido-reduktimi

8.10 Celula elektrike dhe energjia

13 8.11 Ushtrime
8.12 Vlerësimi i dosjes

14 8.13 Test përmbledhës

1 9.1 Nxjerrja e metaleve
NDERVEPRIMET 9 OREDIVERSITETI 15 ORE

9.2 Ndryshkja e hekurit dhe

parandalimi

2 9.3 Nxjerrja e Zn dhe Cu

9.4 Punë praktike 9.3

3 9.5 Nxjerrja e metaleve me

elektrolizë.
9.6 NH3 dhe plehrat kimike

4 9.7 Squfuri dhe acidi sulfurik.

9.8 Industria e prodhimit të klorit

5 9.9 Guri gëlqeror

9.10 Ekonomia e industrisë kimike

6 9.11 Ushtrime
10.1 Karboni dhe veçoritë e tij

Libër mësuesi Kimia 11 7

 7 10.2 Alkanet
10.3 Alkenet

8 10.4 Struktura dhe izomeria

10.5 Reaksionet kimike të alkaneve

9 10.6 Reaksionet kimike të alkeneve

10.7 Alkoolet

10 10.8 Reaksionet kimike të alkooleve

10.9 Acidet organike

11 10.10 Punë praktike 10.4

11 10.11 Vlerësimi i dosjes

12 10.12 Ushtrime
12 10.13 Test përmbledhës
DIVERSITETI 11ORE

1 11.1 Nafta
11.2 Copëtimi katalitik

2 11.3 Burimet alternative të energjisë

11.4 Polimerizimi me adicion

3 11.5 Polimerizimi me kondensim

11.6 Poliesteret

4 11.7 Polimerët biologjikë

12.1 Ushtrime

5 12.2 Punë praktike 11.4

12.3 Analiza inorganike

6 12.4 Përcaktimi i gazeve

12.5 Punë praktike 12.1

8 Libër mësuesi Kimia 11

 7 12.6 Prova dhe teste të tjera
12.7 Analiza organike

8 12.8 Planifikimi eksperimental

12.9 Projekt

9 12.10 Projekt
NDERVEPRIMET 1O ORE

12.11 Projekt

10 12.12 Vlerësimi i dosjeve

12.13 Ushtrime

11 12.14 Test përmbledhës

Libër mësuesi Kimia 11 9

 TREMUJORI I PARË – SHKALLA 5 – KIMI XI
SHTATOR—DHJETOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Paraqet në forma të ndryshme argumente për të përforcuar mendimin
apo qëndrimin e vet për një problem nga fusha të caktuara.
Kompetenca e të nxënit: Regjistron në formë të shkruar, grafike, etj., informacionin/ faktet për një
temë; veçon me anë të teknikave të ndryshme pjesët sipas rëndësisë dhe nevojës për temën/detyrën e
dhënë;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Analizon pasojat që sjell dëmtimi i mjedisit për
jetën e njeriut dhe biodiversitetit duke i paraqitur idetë në formë të shkruar ose në ndonjë formë tjetër
të të shprehurit, jep mendimin dhe qëndrimin e vet për këtë çështje, si dhe organizon aktivitete për
mbrojtjen e mjedisit.
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore.
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre: Identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore.
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike.

10 Libër mësuesi Kimia 11

 TEMATIKA: NDËRVEPRIMET 27 0RË

METODOLOGJIA
N DHE
TEMAT MËSIMORE SITUATË E PARASHIKUAR E TË NXËNIT VLERËSIMI MJETET
R VEPRIMTARITË E
NXËNËSVE
1 KAPITULLI VII Vlerësim Teksti i
7.1 Reaksionet Një material filmik mbi zhvillimin në natyrë të A) Metoda diagnostikues: nxënësit
ekzotermike dhe reaksioneve të ndryshme interaktive,
endotermike A mund të llogarisim në vlera të sakta bashkëvepruese, -Vlerësim për Teksti i
7.2 Nxehtësia e energjinë që shoqëron reaksione të ndryshme gjithëpërfshirëse përdorimin e mësuesit
reaksioneve kimike kimike? terminologjisë
shkencore
2 7.3 Punë praktike: Reaksio- “Në laborator” -Lexim përmbledhje Materiale nga
net ekzo dhe endotermike në dyshe -Intervistë me një interneti
Një grup të rinjsh po zihen me njëri-tjetrin,
7.4 Energjia e lidhjes mësuesi ndërhyn për të shkëputur dhe ndarë -Përvijimi i listë treguesish Materiale nga
kimike të rinjtë nga njëri-tjetri, por është shumë e koncepteve -Vetëvlerësim me enciklopedi
vështirë t’i shkëpusni ata fëmijë nga njëri-tjetri. -Grupet e ekspertëve listë kontrolli Revista
Si mendoni ju, pse? A mund ta krahasojmë këtë
grup me një përbërje kimike që do shpërbëhet Tekste nga
në substanca më të thjeshta, po apo jo pse? B)Teknika dhe metoda Vlerësim për të fusha të tjera
3 7.5 Punë praktike “Në laborator” të hulumtimit nxënë: (Vlerësim Slide/ materiale
Ndryshimi i energjisë në A mund të ndodhin shumë ndryshime kimike formues) të krijuara nga
reaksionet kimike në mënyrë të vetvetishme po apo jo pse ? -Hetimi dhe zbulimi mësuesit
7.6 Energjia e aktivizimit -Metoda -Vlerësimi i
Pse ashklat e drurit digjen më shpejt se një trung i eksperimentale përgjigjeve me gojë Modele të
4 7.7 Shpejtësia, faktorët që
madh, pse natriumi dhe kalciumi treten në -Vlerësimi i punës detyrave nga
ndikojnë në shpejtësinë e
mënyra të ndryshme në ujë, pse në temperaturë -Zbatime praktike në grup nxënësit
reaksionit
të lartë tretet më shumë kripë se në temperaturë brenda dhe jashtë -Vlerësim mes Mjete të
7.8 Temperatura dhe
të ulët? klase nxënësish ndryshme
katalizatorët Jeni duke biseduar mes miqsh, situata nuk është -Vlerësimi i laboratorike
shumë e këndshme. Një ndjesi e zymtë është në -Metoda integruese Lapustila
aktivitetit gjatë
hapësirë. Papritur erdhi Ela! O zot, gjithçka -Studimi i rastit Letra me
ndryshoi si me magji, ishte një katalizator i debateve në klasë

Libër mësuesi Kimia 11 11

 vërtetë Puna me projekte -Vlerësimi i ngjyra,
5 7.9 Katalizatorët e Në fundjavë nxënësit e klasës së nëntë duan të detyrave të shtëpisëplastelinë
sipërfaqes dhe teoria e shkojnë në ekskursion. Ata debatojnë se ku do të -Vetëvlerësim Letër format A4
përplasjeve. shkojnë në Durrës apo në Shkodër. Mendimet Kujdes!
-Intervistë me një
përplasen fort, asnjëri prej grupeve nuk lëshon
7.10 Reaksionet listë treguesish Në mënyrë të
pe. Argumentet janë të forta nga të dyja palët,
fotokimike por më në fund pas rrahjes dhe përplasjes së fortë -Vëzhgim me një hollësishme
të mendimeve u vendos se do të shkohej në C) Teknika që listë të plotë mjetet
Shkodër! Pra ku ka debat ka rezultat apo jo!? zhvillojnë mendimin treguesish ndihmëse për
Material në video-projektor kritik dhe krijues realizimin e
temave
6 7.11 Përsëritje Tabela e pyetjeve
7.12 Reaksionet e -Prezantim me gojë mësimore janë
Një ndryshim të cilin e improvizojmë në klasë.
-Brainstorming ose me shkrim të përshkruara
kthyeshme dhe ekuilibri P.sh zierja e vezës, ngrirja dhe shkrirja e ujit
-Karrigia e nxehtë -Projekt kurrikular tek libri i
kimik -VLD/VMLD mësuesit.
-Parashikim nga Aty do të gjeni
7 7.13 Parimi Lë Shatëlie Në një ditë të ngrohtë me diell, le të imagjinojmë
7.14 Ushtrime një pishinë në një hotel. Disa rrinë pranë pishinës termat paraprakë dhe ide për
duke bërë banjë dielli, të tjerët janë duke notuar -INSERT Vlerësimi i të mësimdhënien,
në pishinë. Në ditë të tilla numri i njerëzve të cilët -D/D/M nxënit: si dhe
notojnë në këtë pishinë, është pothuajse i njëjtë. -Harta e koncepteve (vlerësimi udhëzime se si
Por megjithatë nuk janë të njëjtët njerëz çdo herë. -Diagram i Venit përmbledhës) do t’i kryeni
Disa ndërpresin të notuarit, për të bërë banjo, -Ese, shkrim i lirë veprimtaritë
ndërkohë që të tjerët futen në pishinë për të -Shkrim i shpejtë sipas temave
-Test për një grup
notuar. Meqenëse numri i njerëzve që hyjnë në
-Empatia temash të caktuara. përkatëse
pishinë është thuajse i njëjtë me numrin e
njerëzve që dalin nga pishina, kjo bën që numri i
njerëzve që notojnë të mbetet i njëjtë. Çfarë është -Test në përfundim
vendosur? Çfarë ju sjell në mendje kjo situatë? A të një kohe të
mund të jepni mendim? caktuar.
Situatë problemore
8 KAPITULLI VII -Vlerësim i
8.1 Metalet alkaline IA Foto të metaleve alkaline portofolit
8.2 Metalet alkalino- https://sites.google.com/site/meesimeinteraktiv
tokësore IIA engakimia/home/8-3-metalet-alkaline
Foto të metaleve alkaline-tokësore.

12 Libër mësuesi Kimia 11

 https://sites.google.com/site/meesimeinteraktiv
engakimia/home/8-2-metalet-alkalino-tokësore
9 8.3 Alumini si përfaqësues Foto të objekteve të ndryshme me bazë aluminin.
i grupit të IIIA Material filmik
8.4 Elementet kalimtare https://sites.google.com/site/meesimeinteraktiv
engakimia/home/8-4-elementet-kalimtare
10 8.5 Reaksionet e metaleve Improvizim në klasë për aftësitë e metaleve
kalimtare kalimtare
8.6 Aktiviteti i metaleve Çfarë ndodh në qoftë se një shok juaj është më i
fortë se ju, më i mirë se ju në kërcim, më i mirë se
ju në aktrim, më i mirë se ju në mësime?
Diskutojmë
11 8.7 Nxjerrja e metaleve Ku përdoren metalet në jetën e përditshme?
8.8 Punë praktike 8.3 Debat
“Në laborator”
12 8.9 Reaksione të tjera, Material filmik
oksido-reduktimi Shembuj elektrolizash në video-projektor
8.10 Celula elektrike dhe
energjia

13 8.11 Ushtrime
8.12 Vlerësimi i dosjes ------------------------------------

14 8.13 Test përmbledhës --------------------------------------

REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË

NJOHURITË DHE KONCEPTET AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT

Termokimia Nxënësi: Nxёnёsi:
 Reaksionet ekzotermike dhe  përcakton ndryshimet ndërmjet reaksioneve ekzotermike dhe  tregon interes të mbledhë të dhëna
endotermike endotermike, në bazë të ndryshimit të temperaturës së mbi reaksionet ekzotermike dhe
 Energji aktivizimi. mjedisit; endotermike

Libër mësuesi Kimia 11 13

 Energjia e lidhjes kimike
\  identifikon që një element kimik prodhon një diferencë
Kinetika kimike
 Shpejtësia e reaksionit kimik.
 Faktorët kryesorë që ndikojnë
në shpejtësinë e reaksioneve
kimike.
 Katalizatorët
Ekuilibri kimik
 Reaksione të kthyeshme -
Ekuilibër dinamik.
 Ekuilibri kimik në proceset
14
 vizaton skemën e një reaksioni ekzotermik dhe endotermik  është përgjegjshëm dhe i
duke identifikuar energjinë e aktivizimit; ndërgjegjshëm në vlerësimin e
 shpjegon energjinë e aktivizimit, si energji të nevojshme që një avantazheve dhe disavantazheve të
reaksion të ndodhë; elementeve H, O dhe elementeve të
 njehson ndryshimet energjetike në një reaksion kimik duke u tjera të djegshme
bazuar në energjinë e formimit dhe prishjes së lidhjes kimike;
 kryen njehsime për të llogaritur ndryshimet energjetike;
 interpreton diagrame që përmbajnë skemat e reaksioneve
ekzotermike dhe endotermike;
potenciali deri sa reaktanti të jetë konsumuar;
 vlerëson pёrparёsitë dhe disavantazhet e elementeve H, O dhe
elementeve të tjera të djegshme për përdorimin e tyre praktik
Nxënësi: Nxënësi:
 sugjeron metoda praktike për përcaktimin e shpejtësisë së një  demonstron bashkëpunim dhe
reaksioni kimik; qëndrim etik gjatë punës në grup
 interpreton shpejtësinë e një reaksioni kimik, bazuar në dhe gjatë diskutimeve;
diagrame dhe grafikë;  tregon interes për të mbledhur
 përshkruan ndikimin e temperaturës, përqendrimit dhe informacione për rolin e enzimave si
trysnisë, si dhe të sipërfaqes së substancave në shpejtësinë e një katalizatorë biologjikë dhe rolin e
reaksioni kimik; katalizatorit në shpejtësinë e
 shpjegon ndikimin e shpeshtësisë së ndeshjeve ndërmjet proceseve kimike industriale
grimcave të substancave në shpejtësinë e reaksionit kimik;
 shpjegon ndikimin e përmasës së grimcave të një reaktanti të
ngurtë në raport me vëllimin në shpejtësinë e një reaksioni
kimik
 përshkruan karakteristikat e katalizatorëve dhe ndikimin e tyre
në shpejtësinë e reaksionit kimik;
 identifikon katalizatorët në reaksione kimike dhe shpjegon
veprimin katalitik bazuar në energjinë e aktivizimit;
 përcakton enzimat si katalizatorë në sistemet biologjike.
Nxënësi: Nxënësi:
 demonstron bashkëpunim dhe
 përcakton që disa reaksione mund të jenë të kthyeshme duke
ndryshuar kushtet në të cilat zhvillohet reaksioni; qëndrim etik gjatë punës në grup
dhe gjatë diskutimeve duke
 përcakton që ekuilibri dinamik ndodh kur shpejtësitë e dy
reaksioneve të kthyeshme janë të barabarta; argumentuar qëndrimin mbi rolin e
 parashikon ndikimin e përqendrimit, temperaturës dhe kimisë në prodhimin industrial.
Libër mësuesi Kimia 11
 trysnisë në ekuilibrin kimik dhe sugjeron kushtet e duhura për
të përftuar një produkt të caktuar;
 interpreton grafikët e ndikimit të përqendrimit, temperaturës
dhe trysnisë në ekuilibrin kimik;
 shpjegon ndryshimin ndërmjet shpejtësisë së formimit të një
produkti dhe ekuilibrit kimik në Sistemin periodik.
Nxënësi:
 përshkruan tabelën periodike si një sistem për të klasifikuar Nxënësi:
elementet, si dhe përdorimin e saj për të parashikuar vetitë e  diskuton të dhëna të grumbulluara
Sistemi periodik tyre; nga burime të ndryshme
 Metalet dhe jometalet  përshkruan metalet dhe jometalet dhe shpjegon dallimet midis informacioni, mbi përdorimin e
 Grupi I A tyre në bazë të vetive fizike dhe kimike të tyre; gazeve të plogët si p.sh., argoni në
 Grupi VIIA  përshkruan vetitë kimike të metaleve si p.sh., bashkëveprimin llamba dhe heliumi në mbushjen e
 Grupi VIIIA e tyre me acidet e holluara dhe me oksigjenin; balonave;
 Metalet kalimtare  shpjegon se pozicioni i metaleve dhe jometaleve në tabelën  grumbullon nga burime të
periodike përcakton strukturën elektronike të atomeve të tyre ndryshme informacioni, të dhëna
dhe numrin atomik; për vetitë e elementeve kimike të një
 parashikon vetitë e elementeve të grupeve IA, VII A, VIII A; grupi të tabelës periodike
 përshkruan gazet e plogët si elemente të grupit VIIIA, gaze
monoatomike jo reaktive dhe shpjegon këtë në bazё të
strukturës së tyre elektronike;
 shpjegon se si vetitë e elementeve të grupeve IA, VII A, VIII A
përcaktohen nga shtresa e jashtme elektronike e atomeve të
tyre dhe parashikon si ndryshojnë vetitë e elementeve
brendagrupeve nga lart poshtë;
 parashikon reaksionet e mundshme dhe reaktivitetin e
mundshëm të elementeve nga pozicioni i tyre në tabelën
periodike;
 përshkruan vetitë e përgjithshme të metaleve kalimtare, pikën
e shkrirjes, dendësinë, reaktivitetin, formimin e joneve me
ngarkesa të ndryshme dhe përdorimin si katalizatorë, si dhe I
ilustron me shembuj duke iu referuar disa prej përfaqësuesve
të metaleve Nxënësi:
Nxënësi:  tregon interes për të mbledhur
Reaksionet redoks  përkufizon oksidimin dhe reduktimin, bazuar nё dhënien ose informacione mbi agjentët oksidues
 Numri i oksidimit. marrjen e oksigjenit; si p.sh., përdorimi i bikromatit tё
 Reaksionet e oksido-reduktimit  identifikon substancën që oksidohet dhe atë qё reduktohet;

Libër mësuesi Kimia 11 15


Prodhimi bujqësor dhe përdorimi
i azotit, fosforit dhe kaliumit në
plehrat kimike
16
 përcakton oksidimin dhe reduktimin bazuar në dhënien ose kaliumit për të provuar sasinë e
marrjen e elektroneve; alkoolit te shoferët etj.
 identifikon agjentët oksidues dhe reduktues në një reaksion
redoks.
Nxënësi: Nxënësi:
 shpjegon rëndësinë e procesit Haber në prodhimin bujqësor;  tregon interes për të mbledhur
 rikujton rëndësinë e përbërjeve të azotit, fosforit dhe kaliumit informacione për kontributin e
në prodhimin bujqësor; parimit Lë Shatëlje në industrinë
 përshkruan prodhimin industrial të plehrave kimike si procese kimike;
të integruara ku përdoren lëndë të para dhe i krahason me  demonstron bashkëpunim dhe
sintezat laboratorike; qëndrim etik gjatë punës në grup
 krahason prodhimin industrial të plehrave me sintezat dhe gjatë diskutimeve, duke
laboratorike të të njëjtave produkte. argumentuar qëndrimin pro ose
kundër, për efektet e përdorimit të
plehrave azotike dhe fosfatike në
bujqësi.
Libër mësuesi Kimia 11
 TREMUJORI I DYTË – SHKALLA 5 – KIMI XI
JANAR—MARS

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një
problemi duke paraqitur rezultate të njëjtë.
Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues,
fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i
klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët
dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.)
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. Dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre:identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces, apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike

Libër mësuesi Kimia 11 17

 TEMATIKA: DIVERSITETI 15 ORE; NDERVEPRIMET 9 ORE

METODOLOGJIA DHE
N SITUATË E PARASHIKUAR E TË
TEMAT MËSIMORE VEPRIMTARITË E VLERËSIMI MJETET
R NXËNIT
NXËNËSVE

1 KAPITULLI XI Vlerësim Teksti i nxënësit

9.1 Nxjerrja e metaleve Situatë problemore: Pse ka rëndësi A) Metoda interaktive, diagnostikues: Teksti i mësuesit
9.2 Ndryshkja e hekurit dhe nxjerrja dhe përfitimi i metaleve në bashkëvepruese, -Vlerësim për Materiale nga
parandalimi i saj gjendje të lirë? gjithëpërfshirëse. përdorimin e interneti
Pse duhet të mbrojmë metalet nga -Lexim përmbledhje në terminologjisë Materiale nga
ndryshkja? Foto ose material filmik dyshe. shkencore enciklopedi.
me vende, objekte, uzina, të -Përvijimi i koncepteve -Intervistë me një listë Revista
dëmtuara nga kushtet atmosferike. -Grupet e ekspertëve treguesish Tekste nga fusha të
2 9.3 Nxjerrja e Zn dhe Cu Foto të objekteve prej zinku apo -Vetëvlerësim me listë tjera.
9.4 Punë praktike 9.3 bakri. B)Teknika dhe metoda të kontrolli Slide/ materiale të
Në laborator ! hulumtimit Vlerësim për të nxënë: krijuara nga
(Vlerësim formues) mësuesit.
3 9.5 Nxjerrja e metaleve me Material filmik, shikojmë
-Hetimi dhe zbulimi; -Vlerësimi i Modele të detyrave
elektrolizë. elektrolizën e një kripe?
-Metoda eksperimentale përgjigjeve me gojë. nga nxënësit
9.6 NH3 dhe plehrat kimike Plehrat kimike, përdorimet e tyre
-Zbatime praktike brenda -Vlerësimi i punës në Mjete të ndryshme
4 9.7 Squfuri dhe acidi sulfurik Material filmik dhe jashtë klase grup. laboratorike
9.8 Industria e prodhimit të https://sites.google.com/site/meesim -Metoda integruese -Vlerësim mes Lapustila
klorit einteraktivengakimia/home/sulfuri- -Studimi i rastit nxënësish. Letra me
dhe-acidi-sulfurik Puna me projekte -Vlerësimi i aktivitetit ngjyra,plastelinë
Material filmik gjatë debateve në Letër format A4
https://sites.google.com/site/meesim C) Teknika që zhvillojnë klasë. Kujdes!
einteraktivengakimia/home/8-3- mendimin kritik dhe krijues -Vlerësimi i detyrave Në mënyrë të
halogjenet -Brainstorming të shtëpisë. hollësishme mjetet
5 9.9 Guri gëlqeror Ku përdoret guri gëlqeror? -Karrigia e nxehtë -Vetëvlerësim; ndihmëse për
9.10 Ekonomia e industrisë -VLD/VMLD -Intervistë me një listë realizimin e
A është e zhvilluar ekonomia e
-Parashikim nga termat treguesish; temave mësimore
kimike industrisë kimike në vendin tonë?
paraprakë janë të përshkruara

18 Libër mësuesi Kimia 11

6 9.11 Ushtrime
KAPITULLI X
10.1 Karboni dhe veçoritë e tij Pse karboni është element shumë i
7 10.2 Alkanet
10.3 Alkenet
8 10.4 Struktura dhe izomeria
10.5 Reaksionet kimike të
alkaneve
9 10.6 Reaksionet kimike të
alkeneve
10.7 Alkoolet
10 10.8 Reaksionet kimike të
alkooleve
10.9 Acidet organike
11 10.10 Punë praktike 10.4
Libër mësuesi Kimia 11
Tabela e pyetjeve -INSERT -Vëzhgim me një listë tek libri i mësuesit.
-D/D/M të plotë treguesish Aty do të gjeni dhe
-Harta e koncepteve -Prezantim me gojë ide për
rëndësishëm i botës së gjallë? -Diagram i Venit ose me shkrim mësimdhënien si
https://sites.google.com/site/mesime -Ese, shkrim i lirë -Projekt kurrikular dhe udhëzime se si
interaktivengakimia/home/7-alkanet -Shkrim i shpejtë Vlerësimi i të nxënit: do t’i kryeni
Shkrimi në tabelë i formulave të -Empatia (vlerësimi veprimtaritë sipas
ndryshme të alkaneve, alkeneve, përmbledhës) temave përkatëse
alkineve. -Test për një grup
Kemi gjashtë karrige, si mund t’i temash të caktuara.
vendosim në hapësirë, sa mundësi -Test në përfundim të
kemi, a e bëjmë provë? një kohe të caktuar.
A mund të krahasojmë gjashtë -Vlerësim i portofolit
karriget me gjashtë atome karboni që
formojnë një varg karbonik?
Arbeni është i gjallë, aktiv,
bashkëpunon, krijon marrëdhënie
po ti?
Parashikim me termat paraprakë
A ka rëndësi studimi i alkooleve dhe
vetive të tyre?
Paraqet para nxënësve disa
produkte ushqimore si p.sh: uthull,
gjalpë, vaj, etanol, sheqer dhe shtron
para tyre pyetjen: A janë këto
përbërje kimike? A janë organike, në
qoftë se po çfarë janë? A mund t’i
identifikoni të gjitha?
Çfarë dimë ne për naftën?
19
 10.11 Vlerësimi i dosjes
12 10.12 Ushtrime
12 10.13 Test përmbledhës
REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË
NJOHURITË DHE
KONCEPTET
Nxjerrja e metaleve
 Metoda për nxjerrjen
dhe për pastrimin e
metaleve
 Brejtja e metaleve
 Përdorimi i materialeve
të ndryshme
 Balta, qeramika, qelqi,
polimerët, përzierjet
dhe metalet
Struktura dhe lidhjet e
karbonit
Kimia organike. Seritë
homologe të alkaneve,
alkeneve, alkooleve dhe
20
‘Tabela e pyetjeve’
AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT
Nxënësi: Nxënësi:
 shpjegon parimet e proceseve industrial të përftimit të metaleve, bazuar në  tregon interes për të
pozicionin e karbonit në radhën e aktivitetit, përfshirë nxjerrjen e metaleve jo mbledhur informacione në
ferrorë4; lidhje me mënyrat e
 shpjegon pse dhe si elektroliza përdoret për nxjerrjen e disa metaleve nga ndryshme të nxjerrjes dhe
xeherorët e tyre; përdorimit të metaleve të
 vlerëson metoda biologjike alternative në nxjerrjen e metaleve ,me anë të ndryshme si dhe formimit të
baktereve, me anë të aliazheve;
 bimëve ..
 përshkruan kushtet të cilat shkaktojnë brejtjen dhe shpjegon sesi shmangia e
brejtjes arrihet duke
 krijuar pengesa fizike ndaj oksigjenit dhe ujit dhe me anë të shtresave
mbrojtëse
Nxёnёsi: Nxënësi:
 tregon se karboni mund të formojë katër lidhje kovalente;  demonstron, bashkëpunim
 shpjegon se grupe të mёdha të pёrbёrjeve organike natyrore dhe sintetike dhe qëndrim etik gjatë punës
formohen për shkak të aftësisë së karbonit për të krijuar familje pёrbёrjesh të në grup dhe gjatë
ngjashme, si edhe struktura në formë zinxhiri dhe unazash; diskutimeve.
 shpjegon vetitë e diamantit dhe të grafitit, bazuar në strukturat e tyre në formë
zinxhiri dhe unazash;
 përshkruan strukturat kovalente të grafitit dhe diamantit.
Nxënësi: Nxënësi:
 identifikon grupet funksionale dhe përfaqësuesit e serive homologe;  demonstron bashkëpunim
Libër mësuesi Kimia 11
acideve karboksilike  emërton dhe shkruan formulat e strukturës për katër përfaqësuesit e parë të dhe qëndrim etik gjatë punës
- Alkane serisë homologe të alkaneve, alkeneve, alkooleve dhe acideve karboksilike; në grup dhe gjatë
- Alkene  përshkruan konceptin e serisë homologe si një familje e përbërjeve të ngjashme diskutimeve.
- Alkoole me veti kimike, të ngjashme në sajë të përmbajtjes së të njëjtit grup funksionor;
- Acide karboksilike  përshkruan karakteristikat e përgjithshme të serisë homologe;
 tregon se përbërjet në serinë homologe kanë të njëjtën formulë të përgjithshme;
Reaksionet e thjeshta të  përshkruan dhe identifikon izomerinë strukturore.
alkaneve, Nxënësi:
alkeneve dhe alkooleve  parashikon formulën dhe strukturën e produkteve të reaksioneve:
- Reaksion djegieje - tё djegies;
- Reaksion adicioni - tё adicionit,
- Reaksion oksidimi - tё oksidimit për katër përfaqësuesit e parë të serisë homologe të alkaneve,
alkeneve, alkooleve dhe përfaqësues të tjerë;
 identifikon që grupet funksionore përcaktojnë reaksionet e komponimeve
organike.

Libër mësuesi Kimia 11 21

 TREMUJORI I TRETË – SHKALLA 5 – KIMI XI
PRILL—QERSHOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me
gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
Kompetenca e të menduarit: Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një
problemi duke paraqitur rezultate të njëjtë.
Kompetenca e të nxënit: Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme ( libra, revista, udhëzues,
fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i
klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët
dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.)
Kompetenca personale: Merr pjesë ose drejton punën në grup, bashkëpunon me përfaqësues të
komunitetit për të ndihmuar moshatarët dhe anëtarët e tjerë të komunitetit që kanë probleme
shëndetësore.
Kompetenca qytetare: Zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj. dhe mban
qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë ato.
Kompetenca digjitale: Përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar, analizon,
vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Identifikimi i problemeve dhe zgjidhja e tyre:identifikon, përshkruan, vlerëson, zhvillon, analizon
të dhënat në lidhje me një dukuri, proces, apo problem dhe zbaton teknika të përshtatshme për
zgjidhjen e këtij problemi.
Përdorimi i mjeteve objekteve dhe procedurave shkencore: Nxënësi identifikon ndikimet e shkencës
dhe të teknologjisë, kupton si funksionojnë objektet teknike dhe kupton dukuritë natyrore.
Komunikimi me gjuhën dhe terminologjinë e shkencës: Shkëmben informacionin shkencor me të
tjerët, interpreton dhe formulon në gjuhën shkencore, përhap dhe zhvillon njohuritë dhe rezultatet
shkencore dhe teknologjike.

22 Libër mësuesi Kimia 11

TEMATIKA: DIVERSITETI 15 ORË NDERVEPRIMET 9 ORË

SITUATË E METODOLOGJIA DHE

NR TEMAT MËSIMORE PARASHIKUAR E TË VEPRIMTARITË E VLERËSIMI MJETET
NXËNIT NXËNËSVE

1 KAPITULLI XI (11 orë) A) Metoda interaktive, Vlerësim diagnostikues: Teksti i nxënësit

bashkëvepruese, -Vlerësim për Teksti i mësusesit
11.1 Nafta A keni dëgjuar përdorimin e Materiale nga interneti
gjithëpërfshirëse.
11.2 Copëtimi katalitik ndonjëherë për terminologjisë shkencore Materiale nga
-Lexim përmbledhje në dyshe.
arin e zi? -Intervistë me një listë enciklopedi.
Përvijimi i koncepteve
Parashikim nga termat treguesish Revista
-Grupet e ekspertëve -Vetëvlerësim me listë Tekste nga fusha të
paraprakë
B)Teknika dhe metoda të kontrolli tjera.
2 Si mendoni ju, cilat do hulumtimit Vlerësim për të nxënë: Slide/ materiale të
jenë format e energjisë -Hetimi dhe zbulimi (Vlerësim formues) krijuara nga mësuesit.
në të ardhmen? -Metoda eksperimentale -Vlerësimi i përgjigjeve Modele të detyrave
11.3 Burimet alternative të
Ku ndryshojnë -Zbatime praktike brenda dhe me gojë nga nxënësit
energjisë
monomerët nga jashtë klase -Vlerësimi i punës në Mjete të ndryshme
11.4 Polimerizimi me adicion laboratorike
polimerët? grup
-Metoda integruese
-Vlerësim mes nxënësish Lapustina
3 Material filmik në lidhje -Studimi i rastit
-Vlerësimi i aktivitetit Letra me ngjyra,
me polimerët natyrorë, Puna me projekte plastelinë
gjatë debateve në klasë
polimerët sintetikë, C) Teknika që zhvillojnë -Vlerësimi i detyrave të Letër format A4
përdorimet e tyre në mendimin kritik dhe krijues shtëpisë Kujdes!
jetën e përditshme. -Brainstorming -Vetëvlerësim Në mënyrë të
11.5 Polimerizimi me
Reja e fjalëve, -Karrigia e nxehtë -Vëzhgim me një listë të hollësishme mjetet
kondensim
Parashikim nga termat -VLD/VMLD plotë treguesish ndihmëse për
11.6 Poliesteret realizimin e temave
paraprakë -Parashikim nga termat -Prezantim me gojë ose
me shkrim, mësimore janë të
4 A keni dëgjuar paraprakë
-Projekt kurrikular përshkruara te libri i
ndonjëherë për ADN, -INSERT mësuesit.
Vlerësimi i të nxënit:
ARN, proteinat, -D/D/M Aty do të gjeni dhe ide
(vlerësimi përmbledhës)
11.7 Polimerët biologjikë karbohidratet, etj.? -Harta e koncepteve për mësimdhënien si
-Test për një grup
KAPITULLI XII (12 orë) -Diagram i Venit temash të caktuara. dhe udhëzime se si do
-Ese, shkrim i lirë -Test në përfundim të një t’i kryeni veprimtaritë
12.1 Ushtrime “Tabela e pyetjeve”

Libër mësuesi Kimia 11 23

 -Shkrim i shpejtë kohe të caktuar. sipas temave
5 12.2 Punë praktike 11.4 -Empatia -Vlerësim i portofolit përkatëse
12.3 Analiza inorganike Në laborator!

6 Si mund të zbulojmë
ose të marrim
informacion për gazet
gjatë zhvillimit të
reaksioneve kimike?
Për Kristin ishte viti i
fundit i studimeve. Si
detyrë të fundit
mësuesja i kishte dhënë
një temë shumë të
rëndësishme: Përcakto
peashin e një toke
bujqësore.”. Si mendoni
12.4 Përcaktimi i gazeve ju a do mundet Kristi të
12.5 Punë praktike 12.1 plotësojë detyrën e tij?
Po apo JO? PSE?
7 Arritjet në jetë janë të
vështira por jo të
pamundura. Provo dhe
guxo, mos u dorëzo. A
vlen kjo edhe për provat
laboratorike?
Çfarë ju vjen në mendje
12.6 Prova dhe teste të tjera kur dëgjoni fjalën
12.7 Analiza organike “ANALIZA
ORGANIKE”
8 Si do t’i përshkruanit
12.8 Planifikimi hapat e punës që ju
eksperimental ndihmojnë për të

24 Libër mësuesi Kimia 11

 planifikuar një punë
12.9 Projekt eksperimentale?

9 12.10 Projekt
12.11 Projekt

10 12.12 Vlerësimi i dosjeve

12.13 Ushtrime
‘Tabela e pyetjeve’
11 12.14 Test përmbledhës
REZULTATET E TE NXËNIT PËR SECILËN TEMATIKË

NJOHURITË DHE
AFTËSITË DHE PROCESET QËNDRIMET DHE VLERAT
KONCEPTET
Identifikimi i joneve dhe Nxёnёsi: Nxёnёsi:
gazeve  përshkruan testet kimike që identifikojnë kationet dhe anionet në tretësira  demonstron bashkëpunim
 Identifikimi i joneve ujore; dhe qëndrim etik gjatë punës
nëpërmjet testeve  identifikon llojet e kationeve dhe anioneve, bazuar në rezultatet e testeve; në grup dhe diskutimeve;
kimike dhe  interpreton testet e flakës që përdoren për të identifikuar jonet e metaleve,  tregon kujdes duke zbatuar
spektroskopike. duke përfshirë jonet e litiumit, natriumit, kaliumit, kalciumit dhe bakrit; rregullat e sigurisë gjatë
 Identifikimi i gazeve.  përshkruan avantazhet dhe disavantazhet e metodave analitike: ndikimi, punës me pajisjet dhe
saktësia dhe shpejtësia; substancat kimike.
 interpreton rezultatet e një testi analitik të dhënë në formë tabelare ose
grafike;
Komponimet e karbonit si  përshkruan testet kimike që përdoren për identifikimin e gazeve oksigjen, Nxënësi:
lëndë djegëse dhe si lëndë hidrogjen, dioksid karboni dhe klor.  tregon dhe vlerëson
e parë Nxënësi: qëndrimet shkencore mbi
 Nafta.  identifikon që nafta e papërpunuar është burimi kryesor i hidrokarbureve naftën e papërpunuar si
 Hidrokarbure. dhe lëndë e parë për industrinë petrokimike; burimi kryesor i
Polimeret  shpjegon se si jeta moderne është thellësisht e varur nga hidrokarburet dhe hidrokarbureve dhe lëndë e
 Polimere. përcakton që nafta e papërpunuar është një burim i shterueshëm. parë për industrinë
 AND. Nxënësi: petrokimie.
 identifikon parimet bazë të polimerizimit, duke u bazuar në grupin fuksionor Nxënësi:

Libër mësuesi Kimia 11 25

 të monomerëve dhe në përsëritjen e tyre në polimere;  tregon interes për
 përcakton strukturën e një polimeri duke u nisur nga një monomer i thjeshtë identifikimin e parimeve
alken dhe ansjelltas; bazë të polimerizimit, duke
 shpjegon parimet bazë të kondensimit të polimerëve, duke u bazuar në u bazuar në grupin
grupet funksionore të monomerëve, numrin minimal të grupeve funksionore fuksionor të monomerëve
brenda një monomeri, numrin e monomerëve që përsëriten në një polimer dhe në përsëritjen e tyre në
dhe formimin simultan të një molekule të vogël; polimere.
 përcakton që ADN është një polimer i përbërë nga katër monomerë të
ndryshëm të emërtuar nukleotide dhe që polimerë të tjerë të rëndësishëm
 bazohen në monomer, si glukozë dhe aminoacide

26 Libër mësuesi Kimia 11