Professional Documents
Culture Documents
Banding Beza PSV Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Banding Beza PSV Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Konsep Kurikulum
Menurut Tanner, 1980 (Choong Lean Keow, 2009) kurikulum merangkumi segala
pengalaman terancang yang seelok- eloknya di timba oleh murid dan juga merupakan
hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru dan murid agar matlamat pendidikan
tercapai. Menurut Kerr, 1983 (Choong Lean Keow, 2009), kurikulum dilihat sebagai
semua pembelajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan dan dilaksanakan sama
ada secara kelompok atau individu di dalam atau di luar bilik darjah. Berdasarkan dua
pendidikan peringkat di Malaysia pada masa kini adalah berdasarkan Kurikulum Baru
Sekolah Rendah (KBSR) yang telah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah pada tahun 1988. Sebelum KBSR wujud, sistem pendidikan di negara ini
Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 menuntut supaya
kemahiran dan maklumat serta Program yang membangunkan akal manusia dalam
Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum
yang holistik dan sentiasa releven bagi melahirkan modal insan yang seimbang yang
Pada tahun 1982, KBSR telah dilaksanakan secara percubaan di 305 buah sekolah seluruh
Malaysia. Pada tahun 1988, KBSR telah disemak semula bagi mengenal pasti kelemahan
dan kekuatannya, lanjutan itu, KBSR yang dikenali pada asasnya Kurikulum Baru Sekolah
Rendah telah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Secara umumnya
KBSR merangkumi tiga bidang iaitu komunikasi, manusia dan alam keliling dan
Matlamat
Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan
insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.
Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta
dapat menyumbang kea rah pembangunan diri, keluarga dan masyarakat dan negara
selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pemupukan asas seni visual boleh
dirujuk kepada penerapan asas- asas dalam pendidikan seni visual seperti asas dalam seni
reka, prinsip- prinsip rekaan dan lakaran asas dalam pendidikan seni.
Objektif
Kurikulum PSV digubal bagi memastikan murid- murid mencapai 10 objektif yang telah
dibentuk dalam KBSR Pendidikan Seni Visual. Rajah 1 menunjukkan objektif PSV KBSR.
Isi Kandungan
Kurikulum PSV KBSR melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni yang mencakupi tiga
aspek iaitu pemerhatian yang aktif dan terperinci, interaksi yang inovatif dan kreatif dengan
alat dan bahan serta penghayatan karya seni dan alam sekitar. Untuk mencapai tujuan
tersebut kurikulum PSV sekolah rendah disusun dalam empat bidang kegiatan utama.
Jadual 1 menujukkan bidang- bidang yang terkandung di dalam PSV KBSR dan kegiatan –
1)Menggambar
aspek melukis serta kegiatan membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang
menekankan aspek ruang, struktur dan imbangan. Selain itu, ia merangkumi penerokaan
kesan seni serta mengenali pelbagai alat, bahan dan kegunaan. Kegiatan ini juga dapat
memperkembangkan persepsi visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka.
1)Lukisan
2)Catan
3)Kolaj
4)Montaj
5)Cetakan
6)Resis
7)Gosokan
8)Stensilan
9)Percikan
10) Gurisan
11) Capan
12) Mozek
13) Poster
Membuat corak dan rekaan memberi peluang kepada murid memahami pelbagai cara
untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. Selain itu, ia
membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam alam dan kehidupan
seharian. Ia juga menegaskan kegiatan mengenal motif dan olahannya untuk menghasilkan
i.Pualaman
ii.Tiupan
iii.Titisan
2)Corak terancang
i.Lukisan
ii.Catan
iii.Cetakan
iv.Capan
vi.Resis
vii.Kolaj
viii.Kaligrafi
Bidang ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi
penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Selain itu, bidang ini memberi
peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan semasa
1)Arca timbul
2)Asemblaj
3)Mobail
4)Stabail
5)Model
6)Diorama
7)Boneka
8)Topeng
9)Origami
4)Mengenal Kraf Tradisional
Memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional dalam budaya tanah
air kepada pelajar yang mana pelajar dapat mengenali fungsi, proses dan teknik membuat
1)Alat domestik
2)Alat permainan
5)Batik
6)Tekat
7)Ukiran
8)Tenunan
9)Anyaman
10)Tembikar
Pendekatan
Pendekatan PSV sekolah rendah merangkumi empat aspek utama iaitu pemerhatian
secara aktif, interaksi yang kritis dan keratif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual
terperinci. Ia juga memperkembangkan pemahaman terhadap asas seni visual yang mana
murid dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia.
Pendekatan ini juga membantu murid terus menyelaras idea, imaginasi dan alam fantasi
Pendekatan secara interaksi kreatif dan kritis terhadap alat dan bahan menggalakkan
dengan menggunakan alat dan dan bahan. Proses ini membantu perkembangan aspek
psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan
Pendekatan ini memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni
visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan
fungsi. Selain itu, murid diperkenalkan tokoh- tokoh seni dan menghargai sumbangan
mereka. Hal ini seterusnya dapat mennerapkan kemahirann apresiasi pelajar terhadap hasil
4)Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan - murid dipupuk nilai
menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan
kehidupan mereka.
Hal ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai
Matlamat
Matlamat mata pelajaran Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan
yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Kandungan
menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat, dan negara, selaras dengan
Objektif
melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif dan menyeronokkan
membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat, dan selamat
melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang
berfaedah.
Tumpuan utama Seni Visual merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu:
berfokus, dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Selain itu, ia memperkembangkan
deria penglihatan, aspek ini juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan.
Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas
seni visual juga turut diperkembang melalui kegiatan pemerhatian ini. Murid akan dilatih
membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini adalah untuk
membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan
ini akan membantu terus menyelaraskan idea,imaginasi, dan alam fantasinya ke arah
mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan
memperkembang aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan
menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat
penting kerana memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga
dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni pada masa
akan datang.
pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi
keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang
dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat
dalam pelbagai cara seperti lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan, dan puisi. Murid
Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid juga
dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran
dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai
patriotisme, nilai kebersihan, dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat
Kurikulum Seni Visual untuk sekolah rendah mengandungi empat bidang iaitu menggambar,
membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf
tradisional. Organisasi kandungan dalam empat bidang tersebut disusun berasaskan kepada
empat standard kandungan iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif, dan apresiasi
seni.
bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan) yang terdapat pada alam ciptaan Tuhan,
pemahaman, dan bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam aktiviti seni.
visual menerusi penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam
sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni, dan budaya. Murid juga
boleh membuat penghayatan dan penghargaan seni warisan serta hubung kait seni visual
MENGGAMBAR (25%)
1. Lukisan
2. Catan
3. Capan
4. Kolaj
Tidak Terancang
2. Titisan
Terancang
1. Capan
2. Lukisan
1. Model
2. Origami
1. Anyaman
Semua sedia tahu bahawa sukatan kurikulum kita telah dibubahkan dari kurikulum
Sehubungan dengan itu, terdapat perbezaan yang telah berubah dalam organisasi kandungan
Dari segi aspek organisasi, kurikulum bersepadu sekolah rendah berasaskan mata
yang digunakan dalam pembelajaran dan pengajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah
kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif.
iaitu membaca, menulis dan mengira. Manakala Kurikulum standard sekolah rendah (KSSR)
mempunyai beberapa tahap iaitu tahap I iaitu Tahun 1 hingga 3 akan tertumpu kpd penguasaan
4M- membaca, menulis, mengira & menaakul, dan kemahiran ICT, perkembangan
sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai. Terdapat kelebihan dalam KSSR
iaitu kemahiran menaakul. Menaakul adalah kemahiran berfikir dalam membuat pertimbangan
bercorak pendidikan asas manakala KSSR tidak mempunyai sukatan pelajaran tetapi bahan
pembelajaran dan pengajaran terbahagi kepada dua iaitu standard kandungan dan standard
pembelajaran. Standard kandungan ialah penyataan spesifik tentang perkara yang murid
patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala standard pembelajaran ialah satu penetapan
kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap
standard kandungan. Bahan dan proses pengajaran dan pembelajaran dalam KBSR
dirancang mengikut umur, kebolehan, minat pelajar. Hai ini juga memberikan kelebihan
kepada murid dan juga guru disamping memudahkan aktivi pengajaran dan pembelajaran
(PnP ).
Menggabang Telipot, Batu Rakit, Kuala Terengganu, kami telah berinteraksi dengan
sekelas pelajar tahun1. Pada masa yang sama, pelajar dikehendaki melakukan aktiviti seni
iaitu, kolaj.
MENGGAMBAR
Standard Kandungan PSV ialah murid dapat didedahkan dengan persepsi dan
pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : rupa,
warna, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya
seni dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik kolaj. Selain itu, murid dapat
mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media
dan teknik dalam penghasilan lukisan. Murid juga dapat menzahirkan idea melalui pelbagai
sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan lukisan. Dengan pendedahan ini, murid
mampu membuat apresiasi terhadap karya seni dan rakan berpandukan bahasa seni visual,
STANDARD PEMBELAJARAN
Persepsi Estetik
Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni visual yang terdapat
pada karya seni. Murid-murid dapat mempelajari unsur seni yang terdapat dalam kerya
mereka. Antaranya ialah merek dapat mengenali rupa organik dan geometri. Selain itu,
mereka juga bebas menggunakan pelbagai warna yang mana mereka dapat mengenali
jenis-jenis warna panas, sejuk, neutral, kontra, dan lain-lain lagi. Selain itu, pelajar
didedahkan mengenai prinsip rekaan antaranya harmoni – rupa, bentuk dan warna,
karya seni disamping mengenal dan menyatakan jenis-jenis media seperti media kering
(kering atas kering) iaitu kertas warna. Mereka juga dapat memahirkan diri dengan
penggunaan alat dan bahan seperti gunting, gam manakal bahanseperti kertas lukisan.
Pelajar juga mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya
Ekspresi Kreatif
visual dalam menghasilkan karya seni. Murid dapat memilih dan memanipulasi bahan
secara kreatifdisamping menggunakan unsur seni (warna dan rupa) dalam penghasilan
karya. Hasilnya, pelajar dapat menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual
Apresiasi Seni
Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa
seni visual dengan cara mempamerkan hasil karya yang dihasilkan dan menceritakan karya
sendiri secara lisan. Selain itu, pelajar dapat menghargai karya sendiri dan rakan.
KBSR merupakan kurikulum yang menggunakan buku teks tetapi dikurangkan dan
sedikit sebanyak tertumpu kepada bahan rujukan dan alat mengajar yang pelbagai. Manakala
menggantikan buku teks selain tayangan slaid video dan lain-lain lagi untuk bertujuan
4.Bahan dan proses pengajaran pembelajaran dirancang mengikut umur, kebolehan, minat.
8.Penyerapan ilmu pengetahuan daripada mata pelajaran lain kepada pelajaran bahasa
9.Proses pengajaran dan pembelajaran serta aktiviti mementingkan cara kumpulan dan
cara individu.
10.Penggunaan buku teks dikurangkan tetapi rujukan dan alat mengajar dipelbagaikan.
KSSR
1) Subjek yang lebih sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif.
4) Pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku
teks
5) Membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema
dan Modul Asas Elektif.
* Pembelajaran Matematik dan Sains menggunakan Bahasa Malaysia dan bukan Bahasa
Inggeris
Rangka Perlaksanaannyer
Tahap 1-
Tahun 1 hingga 3 akan tertumpu kpd penguasaan 4M- membaca, menulis, mengira &
menaakul, dan kemahiran ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap
dan nilai.
RUJUKAN
1)Azimah A. Samah, Zailani Yaacob. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM
2) Choong Lean Keow. (2009). Falsafah Dan Pendidikan Di Malaysia Untuk Kursus
Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Subang Jaya : Kumpulan Budiman
Sdn.Bhd.
3)Mazlam Othman, Ruzitah Tapah. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM
4)Rahmat Salihon. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM Tingkatan 1. Shah
1. http://atiqahali.blogspot.com/2010/04/banding-beza-psv-klsr-dengan-kbsr.html