TOPIK 1: KONSEP ASAS PSIKOLOGI PENDIDIKAN

DEFINISI PSIKOLOGI

· Kamus Dewan – Kajian tentang proses mental dan pemikiran, berhubung dengan perlakuan, pola
pemikiran manusia atau haiwan

· Cambridge International Dictionary of English – The scientific study of the way the human mind
works and how it influences behavior, or the influence of a particular person’s character on their behavior

· Henry L Roediger (1984) – as the systematic study on behavior and mental life

· Kalat (1999)-Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia dan pengalaman

· Williams (1960)- Penyiasatan saintifik terhadap tingkah laku manusia

· Wittaker (1970) – Sains tingkah laku. Kajian mengenai jiwa atau rohani secara saintifik

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI

· Aliran Interaksionisme

· Aliran Emperisme

· Aliran Strukturalisme

· Aliran Fungsionalisme

· Aliran Behaviourisme

· Aliran Psikologi Gestalt

· Aliran Humanistik

· Aliran Kognitivisme

· Aliran Konstruktivisme

PENDEKATAN PSIKOLOGI

· Pendekatan Behaviourisme

o Fokus kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan

o Tingkah laku dipengauhi persekitaran

o Tingkah laku ialah hasil pembelajaran

o Tokoh-Tokoh

§ Watson – Teori RG

§ Pablov – Teori Pelaziman Klasik

§ Thorndike – Teori cuba jaya

§ Skinner – Teori Pelaziman Operan

· Pendekatan Psikoanalitik

o Tingkah laku dipengaruhi konflik dalaman yang tidak disedari

o Tingkah laku terbentuk daripada factor genetic dan persekitaran

o Tokoh

§ Sigmund Freaud – 3 bahagian Struktur psikik

§ Id , Ego, Superego

· Pendekatan Kognitivisme

o Fokus kepada kognitif, cara berfikir

o Tingkah laku manusia terbentuk daripada cara mereka membuat tanggapan atau persepsi terhadap
sesuatu

o Tokoh – Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner, Ausubel

· Pendekatan Humanistik

o Tingkah laku didorong oleh kemahuan dan keperluan

o Manusia sentiasa aktif, dan tidak menunggu untuk dirancangkan kemahuannya

o Tokoh-Tokoh

§ Abraham Maslow – Hieraki Maslow

§ Rogers – Manusia dilahirkan untuk mencapai kesempurnaan

§ Gordon Allport

§ Rollo May

· Pendekatan Biologi

o Manusia ialah system fizikal

o Tingkah laku perlu difahami berdasarkan sudut fizikalnya

o Saiz badan, kecacatan, penyakit mempunyai kesan terhadap pemikiran (otak)

o Tokoh

§ Edward Hitzig

§ Gustav Fritsch
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

· Psikologi Pendidikan ialah kajian tentang perlakuan atau tingkah laku manusia dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah

· Clifford – applying the method of psychology to studying the process of education

· Grinder Psi. Pend. Mengaplikasikan pengetahuan psikologi dalam situasi bilik darjah

TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

· Memahami tingkah laku pelajar ketika proses P&P

· Abd Majid Isa – Memerihal, menerangkan, meramal, mengawal tingkah laku pelajar

KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU

· Memahami tingkah laku pelajar untuk memudahkan merancang objektif pengajaran

· Meramal tingkah laku pelajar untuk memudahkan proses peneguhan dan motivasi

· Menyesuaikan aktiviti P&P berdasarkan tahap perkembangan fizikal dan mental

· Memudahkan guru memahami personality dan konsep kendiri pelajar

TOPIK 2: PERKEMBANGAN MANUSIA

PENGERTIAN PERKEMBANGAN MANUSIA

· Paul Eggan & Don Kauchak (1977)

o Perubahan yang berirutan dan kekal/ mantap, hasil daripada pembelajaran, pengalaman dan
kematangan

· Slavin (1977)

o Mengapa dan bagaimana individu membesar, menyesuaikan diri dengan persekitaran, dan berubah
melalui peredaran masa

· Crow & Crow (1980)

o Perubahan secara kualitatif yang melibatkan pemikiran, rohani, moral dan sosial

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MANUSIA

· Faktor Endogen

o Baka – Fizikal, kecacatan, sahsiah, kecerdasan

o Pemakanan – pengaruhi fizikal dan otak

o Kesihatan ibu

o Dadah dan alcohol

o Merokok

o Rh darah

o Kesan x-ray

o Emosi ibu – marah, bimbang, cemas

o Umur ibu – 20 -35 umur paling sesuai untuk melahirkan anak

o Teratogenik dan penyakit ibu

· Faktor Eksogen

o Pemakanan – pengaruhi tumbesaran

o Keluarga – asuhan otoritatif lebih baik

o Rakan sebaya

o Sekolah

o Tempat tinggal

o Media Elektronik dan sebaran am

o Pusat ibadat
o Persekitaran Dunia

CIRI-CIRI PERKEMBANGAN

· Berterusan sepanjang hayat

· Saling kait antara perkembangan fizikal dengan pembelajaran

· Libatkan fungsi jasmani, emosi, dan mental

· Dipengaruhi baka dan persekitaran

· Perubahan yang bersifat universal dan semula jadi

· Perubahan berlaku serentak walaupun berlainan budaya

· Ada perubahan yang berlaku berbeza mengikut budaya dan kelas social

TEORI PERKEMBANGAN MANUSIA

· Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

o Manusia dilahirkan dengan desakan naluri semula jadi yang boleh merosakkan

o Terdapat 3 alam kesedaran- sedar, prasedar, tidak sedar

o Terdapat 3 elemen dalam personality manusia

o Peringkat perkembanagan - oral, anal, falik, latensi, genital

· Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

o 2 proses penting untuk memahami persekitaran – organisasi dan adaptasi

o Proses adaptasi libatkan 2 tahap – asimilasi, akomodasi

o Tahap perkembangan pemikiran 4

§ Deria Motor (0-2)-

§ Praoperasi (2-7)

§ Operasi konkrit (7-11)

§ Operasi formal (12 ke atas)

· Teori Perkembangan Psikososial Erikson

o Perkembangan individu dipengaruhi oleh factor kendiri, emosi, social

o Perkembangan berdasarkan 5 prinsip

§ Keperluan asas yang sama

§ Perkembangan bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan asas

§ Perkembangan mengikut tahap

§ Setiap tahap mempunyai konflik yg perlu diatasi terlebih dahulu

§ Kegagalan mengatasi konflik akan menjejaskan perkembangan seterusnya

o 8 tahap perkembangan

§ 0-18 bul – Perasaan percaya vs tidak percaya

§ 18 bul – 3 th – autonomi vs malu/sangsi

§ 3 – 6 th – inisiatif vs bersalah

§ 6 – 12 th – Industri vs rendah diri

§ 12 – 20 th – identity vs kekeliruan peranan

§ 20 – 40 th – intimasi vs pengasingan diri

§ 40 – 60 th – generativiti vs stagnasi

§ 60 th ke atas – integrity ego vs putus asa

· Teori Perkembangan Behaviourisme dan Sosial Kognitif

o Perkembangan berlaku kerana pengalaman

o Teori Pelaziman Klasik Pablov

§ Pembelajaran berlaku akibat rangsangan dan gerak balas (RG)

§ Rangsangan akan menyebabkan gerak balas berlaku

§ Gerak balas boleh dilazimkan

o Teori Pelaziman Operan Skinner

§ Perlakuan boleh diurus dalam masa panjang

§ Pembelajaran berlaku akibat rangsangan yang berbentuk peneguhan

§ Gerak balas bertambah jika rangsangan bertambah

o Teori Pembelajaran Sosial Bandura

§ Pembelajaran berlaku akibat tindak balas antara perlakuan, kognitif dan persekitaran

§ Perlakuan berlaku akibat pemerhatian terhadap persekitaran

§ Proses peniruan 4 langkah

· Tumpuan

· Penyimpanan

· Pengingatan
· Motivasi

· Teori Ethologi Lorenz

o Evolusi dan factor biologi membentuk perkembangan manusia

o Perkembangan berlaku dalam persekitaran semula jadi (habitat)

o Manusia dilahirkan bersama program biologi yang membantu perkembangan seterusnya

· Teori Perkembangan Ekologi Bronfenbrenner

o Persekitaran mempengaruhi perkembangan organism

o 5 sistem persekitaran ekologi

§ Sistem mikro- paling hamper, selapis

§ Sistem meso – keluarga + tempat kerja/ sekolah

§ Sistem ekso – keluarga + tempat kerja/sekolah+tempat kerja isteri

§ Sistem makro – kepercayaan dan idealogi

§ Sistem krono – Pengalaman lalu

· Teori Perkembangan Arnold Gessel

o Baka sebagai penggerak utama dalam perkembangan individu

o Tahap/peringkat kematangan mempengaruhi pembelajaran

o Perkembangan mengikut pola tertentu dan boleh diramalkan

· Teori Tugas Perkembangan Robert Havighurst

o Perkembangan ialah set kemahiran terhadap peranan/tugas yang sepatutnya dikuasai oleh individu

o Tugas/peranan ini membolehkan individu menguasai persekitarannya

o Pencapaian terhadap tuagas dalam sesuatu tahap akan membentuk perkembangan seterusnya

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK HINGGA REMAJA

0 – 6 th 6 – 12 th 13 -21 th
Fizikal Bhg kaki lebih cepat Pertumbuhan tulang dan otot Saiz otak seperti tahap
dewasa
9-12 bulan boleh berjalan
Perubahan bentuk
badan dan suara
Kognitif Bulan ketiga saiz otak Bertingkah mengikut jantina Kematangan system
berkembang saraf
Mempelajari nilai murni
3 bul- fahami perkataan Boleh menyelesaikan
tertentu dan kuasai deria Belajar membuat keputusan masalah abstrak dan
motor konkrit
Tidak egosentrik
 2-4 th. Boleh kawal Memahami perkaitan situasi Mempunyai perasaan
pembuangan air dan fikiran sendiri
kecil/besar Memahami proses kebalikan
Memahami prinsip untuk
5 – 6 th – otak bersedia Bermula pemikiran logic penyelesaian masalah
menyimpan perkataan,
mula mengenali konsep Kebolehan penaakulan Boleh membentuk
abstrak bermula hipotesis

6 th..membentuk konsep Naluri ingin tahu meningkat Skemata mental

baik-buruk pada umur 8 tahun bertambah

Bersifat egosentrik Dapat mengaitkan situasi

yang relevan dengan
Tidak boleh melakukan masalah
proses kebalikan

Realisme

Animisme

Artifisialisme

Sosial dan Percaya vs tidak percaya Membentuk sikap positif Keliru, emosi terganggu
emosi terhadap kumpulan social
Autonomi vs malu Identity vs keliru
Industri vs rendah diri
Inisiatif vs bersalah

· Awal Kanak-Kanak (0 hingga 6 tahun)

· Pertengahan Kanak-Kanak (6 hingga 12 tahun)

· Tahap Remaja (13 hingga 21 tahun)

IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN KEPADA GURU

· Membolehkan guru memahami pelajar supaya perancangan P&P dapat disesuaikan

· Mudah untuk guru merancang tahap objektif P&P

· Membantu pelajar yang bermasalah dalam perkembangan

TOPIK 3 : PERBEZAAN INDIVIDU

DEFINISI

· Borich dan Tombari (1997)

o Individual differences are the variations we observe among members af any group in a particular
characteristics, such as temperament, energy level, friendship patterns and parent-child attachment

· Henson dan Eller (1999)

o Ciri-ciri atau sifat manusia yang mempunyai potensi sama ada memajukan keupayaan seseorang
(optimistic, sentiasa berani mencuba) atau membataskan keupayaan seseorang untuk belajar dalam
persekitaran sekolah (takut melakukan kesilapan, takut beetanya)

· Rumusan

o Perbezaan individu boleh dilihat berdasarkan temperamen, tenaga, pola persahabatan, hubungan
ibu bapa-anak, dan sifat-sifat untuk memajukan atau membataskan potensi seseorang

ASPEK-ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

· Jantina

o Peranan dan tanggapan berbeza mengikut budaya

o Lelaki lebih nakal, fizikaldan kognitif lambat 2 th berbanding perempuan

o Perempuan lebih cerdas dalam lisan dan bahasa. Lelaki cerdas dalam dalam matematik budi bicara
dan perkara berbentuk grafik (Maccoby dan Jacklin (1974)

· Fizikal

o Ketinggian, bentuk badan, warna kulit/ rambut berbeza

o Bentuk badan - 3 bentuk

§ Endomorf – bulat

§ Mesomorf – Berotot

§ Ektomorf – kurus tinggi

· Kognisi

o Kebolehan menaakul, berfikiran logis, berbahasa, mengira, berimajinasi adalah berbeza

o Tahap kecerdasan berbeza pada setiap individu (Galton(1865), Alfred Binet (1905), Simon dan Terman
(1916)

o Stanford-Binet Intelligence Test- Alat ujian tahap kecerdasan ciptaan Alfred Binet dan Theodore
Simon

o Lewis Terman ubah suai kepada Intelligence Quotient (IQ)

§ 79 ke bawah – Slow learner

§ 80-119 – sederhana
§ 120-139 – cerdas

§ 140 ke atas- pintar cerdas (genius)

· Personaliti

o Personaliti digambarkan melalui wajah, watak, tingkah laku, gaya percakapan, gaya berfikir, gaya
bertindak dan gaya bekerja

o Carl Jung – 3 jenis personality

§ Ekstrovert – periang, peramah, suka bergaul, adventurous, mudah sesuaikan diri

§ Introvert – Pendiam, kurang bersosial, sensitive,berbakat dalam seni / penulisan/imajinasi

§ Ambivert – kombinasi ekstro dan intro (orang dewasa)

· Gaya kognitif/gaya belajar

o Gaya kognitif – cara individu mempersepsi maklumat

o Gaya belajar – persekitaran pembelajaran dan digemari individu

o Witkin (1940)

§ Gaya Belajar Field Independence – gaya kognitif analitikal

§ Gaya Belajar Field Dependence – gaya kognitif global

o Kagan (1965

§ Gaya Kognitif Reflektif- ambil masa panjang untuk tindakan, tetapi sempurna

§ Gaya Kognitif Impulsif – tindak balas cepat, tetapi kurang tepat

o Parry (1984), Shipman dan Shipman (1985)

§ 24 dimensi gaya belajar

§ Inventory Myers-Briggs TType Indicator (MBTI)

· Ekstrovert vs Introvert

· Deria vs gerak hati

· Pemikiran vs perasaan

· Mengadili vs mengamati

o Grasha dan Reichmann

§ 6 jenis gaya belajar

· Bergantung

· Bebas

· Mengelak
· Bekerjasama

· Bersaing

· Melibatkan diri

o Kolb (1984)

§ Gaya belajar

· Diverger

· Assimilator

· Konverger

· akomodator

§ Teori pembelajaran pengalaman

· Pengalaman konkrit

· Pemerhatian reflektif

· Konsepsi abstrak

· Percubaan aktif

· Kesihatan

o Kesihatan pengaruhi

§ Kecerdasan

§ Tumpuan

§ Penglibatan

§ Pergaulan

o Kecacatan mempengaruhi

§ Tahap pemahaman

§ Pergaulan/aktiviti

· Sosial

o Pelajar bersosial akan dikenali

o Pelajar bersosial akan lebih proaktif dalam tindakan

o Pelajar anti social tidak ramai kawan tetapi lebih menyerlah dalam bidang yang diminatinya

o Pola persahabatan

§ Bintang
§ Dyad

§ Klik

§ Rantai

§ Pencilan

§ Singkiran

· Bangsa/bahasa

 Perbezaan berdasarkan sempadan geografi dan budaya

FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PERBEZAAN INDIVIDU

· Baka

o Baka ialah pewarisan melalui cantuman gen bapa dengan ibu

o Baka mempengaruhi; paras rupa, tahap kecerdasan,temperemen, tahap aktiviti, tret personality,
gaya bahasa, gaya hidup, sikap, dan minat.

· Persekitaran

o Faktor persekitaran yang paling berpengaruh ialah keluarga

o Bentuk asuhan keluarga

§ Autoritarian

§ Autoritatif

§ Abaian

§ Indulgent

TEORI BERKAITAN PERBEZAAN INDIVIDU

· Teori Ekologi Bronfenbrenner(social)

o Sistem Mikro

o Sistem Meso

o Sistem Ekso

o Sistem Makro

o Sistem Krono

· Teori perkembangan Pergerakan (motor) Arnold Gesell

o Peringkat Pertama (Lahir-1 tahun)

o Peringkat kedua (1 – 2 tahun)

o Peringkat ketiga (2-3 tahun)

o Peringkat Keempat (3-4 tahun)

o Peringkat kelima (4-5 tahun)

· Teori Tugas Perkembangan Havighurst

o Jangkaan dan harapan berdasarkan tahap umur, budaya, dan persekitaran

o Contoh; 17-18 tahun perempuan kahwin, lelaki 25-28 tahun

· Teori Perkembangan Psikososial Erikson

o Individu akan melalui 8 tahap perkembangan social sepanjang hayatnya

§ 1 – 0-18 bulan Percaya vs tidak percaya

§ 2- 18 bul.- 3 th : Autonomi vs malu/sangsi

§ 3- 3 th – 6 th : inisiatif vs rasa bersalah

§ 4- 6 th – 12 th : Industri vs rendah diri

§ 5- 12 th – 20 th: Identiti vs keliru

§ 6- 20 th – 40 th: Mesra vs mengasing diri

§ 7- 40 th – 60 th : generativiti vs pemusatan kendiri

§ 8- 60 th ke atas : Integrity vs putus asa

IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

· Kesediaan belajar

o Perbezaan menyebabkan tahap kesediaan belajar juga berbeza

· Objektif P&P

o Obj. P&P perlu mengambil kira perbezaan kecerdasan

· Tingkah Laku Mengganggu Pembelajaran

o Peka terhadap tingkah laku gangguan

§ Disruptif: Hiperaktif, bising, agresif, ketawa kuat

§ Destruktif: vandalism, melawan guru, tidak hormat guru, gangsterisme

§ Gangguan positif: cepat siap kerja, selalu bertanya, proaktif terhadap tajuk pelajaran seterusnya

· Perbezaan gaya kognitif dan gaya belajar

o Perbezaan gaya kognitif mempengaruhi gaya belajar

§ Gaya belajar visual

§ Gaya belajar Audio

§ Gaya belajar Kinestetik

· Perbezaan personality

 Menyedari terdapat kepelbagaian personality dalam kalangan pelajar

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

· Kaedah kumpulan

o P&P berdasarkan kumpulan kecerdasan, personality, gaya belajar dsb

· Pengayaan dan pemulihan

o Pengayaan untuk pelajar cerdas

o Pemulihan untuk pelajar lemah

· Pengajaran terancang

o Dalam bentuk modul, akses kendiri, latihan, dsb yang sesuai dengan perbezaan pelajar

· Pembelajaran koperatif

o Pembelajaran dalam kumpulan heterogenius

o Wujudkan persaingan antara kumpulan

o Pelajar cerdas akan membimbing pelajar lemah

· Peneguhan positif dan negative

o Peneguhan boleh membantu guru membentuk tingkah laku yang seragam dan ideal

· Agihan tugas mengikut minat dan keupayaan

o Tugasan yang terlalu sukar akan merendahkan motivasi

o Tugasan yang terlalu mudah akan membosankan

· P&P Individu

o Pelajar berkeperluan khas dan slow learners perlukan P&P individu

· Pelbagaian bentuk penilaian

o Kepelbagaian bentuk penilaian dan penilaian yang dibuat dalam masa P&P akan menggambarkan
kecerdasan sebenar

· Pelbagaian Alat Bantu

o Alat bantu yang sama akan mengurangkan kesan perhatian

o Tanpa alat bantu, pelajarsukar member focus

TOPIK 4 : PERSONALITI

DEFINISI

· Abdul Majid (1997), perkaitan antara pemikiran, emosi, dan perasaan denganperlakuan manusia.
Merupakan keperibadian seseorang yang dikaitkan dengan perwatakannya.

· Murugian (1996), Perwatakan yang lahir daripada diri seseorang tanpa dipengaruhi oleh factor
persekitaran.

· Gorgon Allport (1980), Tingkah laku individu yang dinamis mengikut keadaan dan persekitaran, dan
boleh disesuaikan mengikut cara tersendiri.

· Boon dan Ragbir (1998), Jangkaan tingkah laku secara keseluruhan yang boleh diperhatikan dan
dinilai secara objektif.

· Kesimpulan: Personaliti ialah pemikiran, persepsi, nilai, sikap, watak, keupayaan, kepercayaan,
kecerdasan, motivasi, kebiasaan dan seumpamanya

JENIS PERSONALITI

· Ekstrovert

· Introvert

· Ambivert

· Perubahan personality

o Genetik

§ Bentuk tubuh badan

§ Kecerdasan

§ Emosi

o Persekitaran

§ Rakan sebaya, sekolah, keluarga, masyarakat dan pengalaman awal kanak-kanak

PERSONALITI DARI PELBAGAI PERSPEKTIF

o Perspektif Kognitif dan Humanistik

o Teori Intelek

§ Tingkah laku manusia dipandu oleh kognisi masing-masing

o Teori Humanistik

§ Manusia menentukan sendiri bagaimana mereka bertingkah laku

· Perspektif Psikodinamik (Freud)

o Id

o Ego
o Superego

· Perspektif tret dan social behaviouristik

o Teori tret

§ Tret ialah aspek personality yang prominen

§ Gordon Allport : tret cardinal, tret pusat, tret sekunder

§ Raymond Cattell, struktur personality: 16 struktut primer, 5 struktur sekunder

§ Goldberg : 5 dimensi personality ‘big five’

§ John L. Holland: Model RIASEC, Realistik, Penyelidik, Artistik, Sosial, Enterprising, konvensional

o Teori Behaviouris

§ Personaliti ialah tindak balas seseorang terhadap rangsangan luaran

MEMAHAMI PERSONALITI PELAJAR

· Memahami pelajar bermasalah

· Menangani pelajar bermasalah

· Mewujudkan perkembangan konsep diri yang positif dalam darjah

Topik 5

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN

Persepsi dan Penanggapan

· Slavin(1997)- Interpretasi atau pemberian makna terhadap rangsangan yang diterima oleh deria

· Apabila maklumat daripada rangsangan tersebut penting, pembentukan konsep akan berlaku

· Faktor yang mempengaruhi penanggapan

o Pengalaman

o Imaginasi

o Kecerdasan

o Penguasaan Bahasa

o Contoh

· Pembentukan konsep ialah penanggapan

· 3 jenis konsep Brunner

o Konjuntif

o Disjunktif

o Hubungan

· Hukum Pragnanz

o Kedekatan

o Bentuk dan latar

o Kesamaan

o Simetri

o Terangkum

o Lengkapan

Ingatan dan Lupaan

· Ingatan

o Maklumat yang tersimpan dalam jangka panjang

o Proses: pengkodan, penyimpanan,pengeluaran

· Lupaan

o Kegagalan mengingat / mengeluarkan semula maklumat jangka panjang

· Faktor penyebab lupaan

o Keusangan

o Gangguan maklumat lain

o Tekanan

o Kebimbangan

o Tidak diminati

o Perubahan persekitaran/fizikal

o Masa singkat

o Maklumat tidak lengkap

· Cara meningkatkan ingatan

o Bermakna dan berkaitan

o Pemeringkatan maklumat

o Mnemonik

o Penggunaan alat bantu

o Peta minta & pengurusan grafik

o Latih tubi

o Praktis

o Pengumpulan maklumat

Kesediaan Belajar

· Piaget: the level of mental development necessary to benefit from experiences

· Tahap perkembangan kognitif 4

o Deria motor : 0-2 th

o Praoperasi : 2-7 th

o Operasi konkrit : 7-11 th

o Operasi formal : 12 tahun ke atas

· Libatkan kesediaan mental, fizikal (psikomotor), afektif (emosi dan sikap)

Pemindahan Pembelajaran
· Maklumat / pengetahuan yang terhasil dalam sesuatu pembelajaran diaplikasikan dalam situasi
yang lain

· Berlaku secara positif dan negative

· Syarat pemindahan positif

o Kefahaman

o Kesamaan

o Kemahiran

o Motif

o Celik Akal

Gaya Kognitif

· Gaya kognitif: cara individu mempersepsi dan menyusun maklumat

· Gaya pembelajaran : Pendekatan dalam cara mempelajari sesuatu

· Borich & Tombari (1997): 2 gaya kognitif

o Bebas medan vs bersandar medan

o Impulsive vs Reflektif

Kemahiran Berfikir

· Kemahiran berfikir kritis

· Kemahiran berfikir kreatif

· Metakognisi

o Pengetahuan personal

o Pengetahuan tugas/fungsi

o Pengetahuan strategi

Kecerdasan

· Piaget (1950): Kebolehan individu berfikir/menaakul dalam usaha menyesuaikan diri dengan
persekitaran

· Kalat (1999): Gabungan antara kebolehan umum dengan kemahiran praktis

· Weschler (1975): Kebolehan individu memahami alam sekitarnya, dirinya, kepakarannya, untuk
membantunya menghadapi cabaran hidup

· Gardner (1983): Kecerdasan melibatkan kebolehan seseorang untuk menyelesaikan masalah, dan
mencipta sesuatu dalam konteks budayanya

· Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner:

o Logik-Matematik

o Bahasa – Linguistik

o Muzik

o Visual-Ruang-Spatial

o Kinestetik- badan

o Interpersonal

o Intrapersonal

o Naturalis

o Eksistensial
Topik 6

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIOURIS

· Teori Pelaziman Klasik- Pablov

o Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas

o Pembelajaran berlaku akibat pelaziman

o 3 peringkat pelaziman

§ Generalisasi

§ Diskriminasi

§ Penghapusan

· Teori Pelaziman Klasik-Watson

o Emosi juga boleh dilazimkan dengan rangsangan

o Pemilihan rangsangan sangat penting untuk menghasilkan tindak balas yang baik

· Teori Pelaziman Operan-Thorndike

o Pembelajaran berlaku hasil daripada rangsangan dan tidak balas (S-R)

o Pembelajaran dikawal oleh 3 hukum

§ Hukum kesediaan

· Kesediaan berkait dengan emosi dan kesempurnaan

· Tidak bersedia/dipaksa – hasil tidak sempurna

· Kesediaan: Kognitif, psikomotor, afektif

§ Hukum Latihan

· Sesuatu tingkah laku akan lebih kukuh jika diberi latihan

· Tanpa latihan peneguhan akan jadi lemah

§ Hukum Kesan

· Jika tindakan diikuti perubahan tingkah laku yang menyeronokkan, tindakan mungkin akan
berulang

· Teori Pelaziman Operan- Skinner

o Gerak balas boleh diperkuat(diulang) atau dihapuskan jika diberikan peneguhan terhadap gerak
balas tersebut

o Peneguhan positif: ganjaran

o Peneguhan negative: Rangsangan yang tidak selesa; marah, tegur dsb

o Dendaan: Proses mengurangkan berulangnya tingkah laku negative

o Prinsip Premack/Grandma’s Rule: Mengaitkan tingkah laku yg disukai dengan aktiviti yg tidak disukai,
supaya individu melakukan tingkah laku yg. Tidak diminati

o Pelupusan:Perlakuan yg tidak diberi peneguhan akan lupus beransur-ansur

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

· Model Determinisme Timbal Balik – Bandura

o 3 faktor: Perlakuan, individu (kognisi), persekitaran

o 3 faktor di atas mempengaruhi pembelajaran

o Perlakuan ialah hasil interaksi factor kognisi dan persekitaran

· Teori Pembelajaran Peniruan – Bandura & Walter

o Pembelajaran berlaku berdasarkan peniruan daripada persekitaran

o Cara peniruan:

§ Tiruan mudah- secara langsung

§ Tiruan sekatlakuan dan taksekatlakuan

§ Tiruan elisitasi

o Proses Peniruan:

§ Pemerhatian

§ Penyimpanan

§ Pengeluaran

§ Motivasi

PENDEKATAN PENGAJARAN-PEMBELAJARAN

· Pengajaran Langsung

o Guru nyatakan objektif pengajaran dan sediakan pelajar kea rah objektif tersebut

o Guru memastikan prasyarat untuk kemahiran baru telah dikuasai pelajar

o Guru membentangkan maklumat baru

o Penilaian awal-penyoalan untuk memastikan kefahaman pelajar

o Beri peluang pelajar praktikkan kemahiran baru

o Tinjau keberkesanan pengajaran- Latihan, kuiz dsb

o Pelajar buat peneguhan; home work dsb

· Pembelajaran Koperatif

· Vygotsky , “group learning activity organized on the socially structured exchange of information
between learners in group and which each learner is held accountable for his or her own learning and
motivated to increase the learning of others”

· Aktiviti pembelajaran mestilah dalam kumpulan heterogenus

· Gunakan kaedah scaffolding

· Pengajaran Masteri

· Andaian pelajar boleh menguasai objektif pembelajaran yang ditetapkan

· Pengajaran dipecahkan kepada tajuk=tajuk kecil yang mudah dikuasai

TOPIK 7 : KECERDASAN,KEMAHIRAN BERFIKIR,PENAAKULAN DAN METAKOGNISI

KECERDASAN DAN PEMIKIRAN

· Definisi kecerdasan

o Set kemahiran yang membolehkan individu menyelesaikan masalah sebenar

o Kebolehan mencipta barangan atau perkhidmatan

o Membolehkan individu memperolehi pengtahuan baru

o Gardner (1983)- Teori kecerdasan pelbagai

§ Manusia mempunyai sekurang-kurangnya 8 kecerdasan

· Logik Matematik

· Visual-Ruang

· Kinestetik

· Muzik

· Interpersonal

· Intrapersonal

· Naturalis

· Visual-Linguistik

§ Setiap kecerdasan berasingan, tidak saling bergantung

§ Teori IQ- Potensi intelek individu adalah tetap dan boleh diukur

KEMAHIRAN BERFIKIR

· Proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, membuat
pertimbangan dan menyelesaikan masalah

· Jenis kemahiran berfikir

· Kemahiran berfikir secara kreatif

o Kecekapan menggunakan minda

§ Menjana idea

§ Mencipta sesuatu yg baru

§ Meneroka dan membuat inovasi

o Pemikiran divergen

o Kemahiran dalam Kem. Berfikir Kreatif dan kritis

§ Mencirikan

§ Mengumpul/mengelas

§ Menganalisis

§ Membuat kesimpulan

§ Membezakan fakta dgn. Pendapat

§ Membanding beza

§ Membuat urutan

§ Menilai

§ Memeriksa andaian

§ Menentukan kesahihan maklumat

o Ciri

§ Keaslian

§ Kelancaran

§ Kemudahlenturan

§ Penghuraian

o Proses

§ Penyediaan

§ Pengeraman

§ Ilumnasi

§ Pengesahan

· Kemahiran berfikir secara kritis

o Kebolehan menilai kemunasabahan sesuatu idea

o Kemahiran dalam KB Kritis

§ Membanding beza

§ Membuat kategori

§ Meneliti bahagian kecil dan keseluruhan

§ Menerangkan sebab

§ Membuat sekuen/urutan
§ Menentukan sumber yang tepat

§ Membuat ramalan

§ Memeriksa andaian

§ Membuat inferen

KEMAHIRAN BERFIKIR: STRATEGI P&P

· Memberikan latihan KBKK dalam semua aktiviti P&P

· Mengaplikasi KBKK secara praktik dalam akiviti dalam dan luar bilik darjah

· Menghasilkan idea atau ciptaan yang inovatif dan kreatif

· Menglakkan proses berfikir yang terburu-buru, kabur dan sempit

· Mempertingkat aspek kognitif dan afektif

· Bersikap terbuka dalam menerima dan member pendapat

PENAAKULAN

· Kemahiran berfikir logical yg libatkan proses deduksi dan induksi

· Induksi – khusus kepada umum

· Deduksi – Umum kepada khusus

· Faktor yang mempengaruhi penaakulan

o Persekitaran

o Isu bias

METAKOGNISI

· Berfikir tentang apa yang difikir

· Metakognisi ialah kemahiran yg membolehkan seseorang mengawal pemikiran mereka

· Merupakan proses kognitif paling tinggi dan canggih

· John Flavell(1976)- 3 variabel metakognsi

o Variabel individu

o Variabel Tugas

o Variabel Strategi
Topik 8

KATEGORI PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS

· Bermasalah pendengaran

o Jenis- 4

§ Penerimaan

§ Pengamatan

§ Pusat

§ Psikogenik

o Kategori-2

§ Pekak

§ Separa pekak

o Ciri-ciri

§ Kurang beri perhatian

§ Susah mengikut peraturan

§ Selalu berkhayal

§ Memerlukan bantuan kawan

§ Kurang terlibat dalam perbincangan

§ Cara percakapan janggal

§ Mempunyai masalah kesihatan

· Bermasalah penglihatan

o Kategori

o Astigmatisme (rabun)

o Strabismus (Juling)

o Amblipia (kuyu)

o Diplopia (Nampak dua)

o Glaukoma (kerosakan saraf mata)

o Albinisme (sensitive cahaya)

o Myopia (rabun jauh)

o Hyperopia (rabun dekat)

o Jenis

§ Buta

§ Separuh buta

· Pelajar pintar/berbakat

o Boleh menerima pelajaran lebih awal

o Mempunyai IQ melebihi 120

o Ciri-ciri

§ Daya ingatan kuat

§ Dapat berfikir logic, fleksibel dan meluas

§ Stamina kuat

§ Mempunyai daya cipta dan inovasi tersendiri

§ Lambat perkembangan bahasa

§ Suka bergaul dengan orang tua

§ Suka berhelah

· Bermasalah pembelajaran

o Lembam

§ Gagal berperanan sama tahap dengan rakan sebaya

o Sindrom Down

§ IQ antara 30 – 80

§ Mulut sentiasa terbuka

§ Lidah tebal dan pendek

§ Mata berair dan merah

§ Mata sepet dan muka kecil

§ Tangan lebar dan pendek

§ Badan gempal, pendek, bongkok

§ Suka bermanja

o Hipoaktif

§ Fizikal pasif
§ Takut kepada orang lain

o Hiperaktif

§ Fizikal agresif

§ Tindakan berlebihan terhadap rangsangan cahaya, bunyi dan warna

§ Tidak takut kpd orang

§ Kerap menangis, suka ketawa, tidur tidak tetap

§ Mudah mengamuk jika kehendaknya dihalang

o Gangguan emosi

§ Ciri-ciri-Habet(1974)

· Kurang selera makan

· Kencing di tempat tidur

· Gagap

· Suka berbohong

· Suka merosakkan barang

· Merendah diri

§ 4 kategori

· Penarikan diri

· Neorotik

· Autistik

· Skizofrenik

o Cerebral palsy

§ Spastik- Kerosakan korteks motor

§ Atitosis- Kerosakan ganglion

§ Ataksia-Kerosakan cerebral otak

o Pelbagai kecacatan

o Terencat akal

§ Ringan-IQ 50 - 70

· Idiot

· Imbersil
· Moron

· lembam

§ Berat

· Suka menyendiri, pendiam

· Sukar dikawal

· Air liur meleleh

o Autistik

§ Berkelakuan spt org pekak, tetapi tidak pekak

§ Takut, cemburu berlebihan

§ Tidak tahu takut

o Masalah pertuturan

§ Gangguan artikulasi

§ Gangguan bunyi

§ Gagap

§ Kelewatan bertutur

§ Sumbing

§ Kurang pendengaran

o Epilepsi

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

· Pendidikan inklusif

o Integrasi pelajar berkeperluan khas dalam kelas normal

o Jenis

§ Inklusif separuh masa

§ Inklusif sepenuh masa

o Objektif

§ Meningkatkan kesedaran kanak-kanak normal terhadap kanak-kanak khas

§ Beri peluang kanak-kanak khas menyesuaikan diri dengan rakan sebaya normal

§ Beri pengetahuan dan kemahiran yang sama kepada kanak-kanak khas dan kanak-kanak normal
§ Mengelakkan diskriminasi dalam pendidikan

o Deschenes et al. (1994) – 9 jenis penyesuaian

§ Saiz pelajaran

§ Masa pengajaran

§ Sokongan

§ Input

§ Kesukaran

§ Output

§ Penglibatan

§ Pilihan

§ Kurikulum

· Pendidikan individu

o Khas untuk seorang individu

· Pendidikan pemulihan

o Satu tindakan khusus untuk mengatasi keperluan pendidikan pelajar yang mengalami kesusahan
pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa

o Proses

§ Mengenalpasti masalah

§ Menentukan punca/sebab masalah

§ Memilih aktiviti alternative

§ Menilai program

· Program pengayaan

o Mendatar

o Menegak

Topik 9
Topik 10

SEKOLAH TRADISIONAL

· Sekolah tradisional ialah sekolah yang lebih kurang sama seperti sekolah umum yang lain kecuali
sekolah dibuat atas pilihan ibu bapa untuk anak-anak mereka (McDonough)

· Ciri-ciri umum

o Sekolah pilihan

o Kadar kepuasan ibu bapa terhadap pencapaian anak-anak adalah tinggi

o Gaya pembelajaran formal

o Matematik diajar mengikut urutan

o Guru dibenarkan menggunakan teknik terkini

o Penglibatan ibu bapa ialah komponen penting

o Jangkaan yang tinggi terhadap tingkah laku pelajar

o Pelajar diajar mengikut/mematuhi peraturan

o Etika dan program pembentukan diri yang telah ditetapkan

o Misi: perkembangan menyeluruh kepada pelajar

· Ciri-ciri pelajar

o Berminat untuk belajar

o Status pencapaian akademik baik

o Aspek kehidupan dipelajari dan dibina

· Kebaikan

o Memberikan maklum balas tentang keperluan ibu bapa dan pelajar

o Tiada pertandingan/persaingan dengan sekolah lain

o Lebih fleksibel dan tidak birokratik

o Pelajar memiliki standard akademik yang kukuh

o Pelajar terlibat langsung dalam tugasan rutin

o Pelajar terlibat dengan pembangunan diri

SEKOLAH DISTRUKTUR SEMULA

· Ciri-ciri

o Pengetua dinamik dan berkesan

o Staf berkemahiran tinggi

o Kurikulum sesuai dengan JPN dan keperluan pelajar

o Mempunyai hak perancangan bajet

o Gunakan pencapaian pelajar untuk merancang strategi P&P

o Ibu bapa terlibat membantu pengurusan sekolah

o Sumber luaran memainkan peranan penting dalam program akademik pelajar

KEMAHIRAN BARU YANG DIPERLUKAN PELAJAR

· Kemahiran dalam proses belajar

· Kemahiran mengurus masa

· Kemahiran perpustakaan

· Kemahiran memperoleh maklumat

· Kemahiran membaca

· Kemahiran membuat nota

· Kemahiran memotivasi

· Kemahiran mengingat

· Kemahiran menjawab soalan peperiksaan