教师应具备的素养

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摘自：《北京市通州区教师研修网》

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，
教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》
对教师素质的要求。21 世纪，根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的
素养提出了更高的要求。那么在 21 世纪，教师应具备哪些素养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的
保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师
表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，
真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和
建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。
教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，
教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事
业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲
人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提
倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的
强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高
尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心
理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱
会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他
人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、
讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的
心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师
所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以
高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与
严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心
和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培
养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、
活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者
的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都
对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一
致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。
教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于
言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。
教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极
的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。
二、知识修养

今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育
改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉
猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好
教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。
教师是社会主义精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立
坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政
治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不仅关系到教师自身的工作方向，
更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。为此，
教师必须讲政治、讲正气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持
坚定的政治方向，树立正确的世界观、人生观；及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克
思列宁主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的
基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素
质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业而奋
斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知
识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，
就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体
系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过
不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该
学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，
坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基
础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，
知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知
识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己首先
必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居
高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领
域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学
效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教
学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的
发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，
教师必须善于捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、
表情、姿态、行为等方面的表露出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的
处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学
知识等，对学生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及
在教学论的指导下进行学科教学的能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发
挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭借，是一个教师应具备的能力中的主
要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力量。教师要提高自
己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积
极参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，
形成自己独特的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特
别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语
汇丰富、表达连贯、语音机敏等一般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而
言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科学性，要求教师做到发音规范，用语适
当，表达确切、通俗易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清楚、脉络分明，
推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，
增强教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索
及解决教育教学工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书
匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识
和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成教育任务的前提下，积极参加教改和
教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种
问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己
的实践，以提高教育教学的效率和质量。

四、心理素养

过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身
体素质，却很少注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影
响教学效果的失误。例如，某些学历较高，在学科研究方面有造诣的教师，虽然兴趣狭隘、性
格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生往往不能够被教师激发起学
习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑的工作，
但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高
的分数，也被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学
习，视学习为惩罚，视师生关系为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师，不
仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有良好的心理素养。心理学家指出：只
有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教师搞好教育工作的重
要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起
来，教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。

1、广博的兴趣。具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广
泛地涉猎相关知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的
个性特征；才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等；才能研究、探索并掌握先进的
教育教学方法。

2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教
育过程。只有具备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生；才能有源于内
心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，
属于学生。

3、坚强的意志。教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的
榜样。只有具备坚强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩；才能以自身的行
为陶冶学生的情操；才能坚持不懈地去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意
志坚强，勇于奋斗的榜样！