KAJIAN PERKEMBANAGAN PELAKSANAAN PAK21 DI ………..

Pejabat Pendidikan daerah Muar

1,0 Pengenalan

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) telah mula dilaksanakan di daerah Muar mulai tahun
2014. Berbagai usaha telah dilakukan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan
kefahaman dan kemahiran dalam kalangan guru-guru untuk melaksanakan
pembelajaran abad ke-21. Namun tidak ada kajian khusus yang dijalankan untuk
mengetahui kemajuan yang telah dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran Abad Ke-21
di sekolah ………Oleh itu kajian berterusan tentang kemajuan pelaksanaan PAK21 di
……. Muar perlu dijalankan untuk tujuan penambahbaikan berterusan supaya matlamat
PAK21 di ………….. Muar dapat direalisasikan dengan jayanya.

2,0 Objektif

Kajian ini bertujuan untuk:

2.1 Menilai status kemajuan pelaksanaan PAK21 di ……… Muar

2.2 Mengkaji kesan pelaksanaan PAK21 di ……… Muar

3,0 Persoalan Kajian.

Kajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan-persoalan berikut:

3.1 Bagaimana guru-guru di ………… Muar mendapat input dan latihan berkaitan
dengan pelaksanaan PAK21?

3,2 Apakah fokus LDP tentang PAK21 di………… Muar?

1
 3.3 Apakah status bilik darjah (persekitaran pembelajaran) untuk pelaksanaan
PAK21 di……….. Muar?

3.4 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 di ………. Muar ke
atas aspek pengurusan?

3.5 Apakah persepsi guru di ………. Muar terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke
atas pembangunan pedagogi guru?

3.6 Apakah persepsi guru di ………. Muar terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke
atas pembelajaran murid?

4.0 METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang dijalankan ke atas guru-guru di ……….Muar untuk
mengkaji babaimana guru-guru memperolehi maklumat untuk membantu mereka menjalankan
PAK21. Kajian juga mengkaji aktiviti yang dilakukan dalam bengkel, kursus dan PLC yang
dianjurkan oleh pihak sekolah dalam membantu guru meningkatkan kemahiran pedagogi.
Seterusnya kajian juga dijalankan untuk mengkaji kemajuan yang telah dicapai dalam
pembangunan persekitran pembelajaran, kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek pengurusan,
peningkatan pedagogi guru dan peningkatan kualiti pembelajaran murid. Soal selidik lima skala
likert telah digunakan untuk mengumpul maklumat yang diperlukan untuk menjawab persoalan-
persoalan kajian. Bahagian A soal selidik mengandungi maklumat demografi guru-guru,
bahagian B adalah item-item soal selidik yang perlu dijawab oleh guru-guru untuk menngumpul
maklumat persepsi mereka terhadap kemajuan dan kesan pelaksanaan PAK21. .Maklumat yang
diperolehi daripada soal selidik dianalisis melalui statistik deskriptif.dalam bentuk min dan sisihan
piawai Pentafsiran nilai min adalah berdasarkan kepada nilai yang dicadangkan oleh Jamil
(2002) seperti berikut:

2,0 Objektif

Kajian ini bertujuan untuk:

2
 2.1 Menilai status kemajuan pelaksanaan PAK21 di sekolah-sekolah Di Daerah
Muar

2.2 Mengkaji kesan pelaksanaan PAK21 disekolah-sekolah Di Daerah Muar

3,0 Persoalan Kajian.

Kajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan-persoalan berikut:

3.1 Bagaimana guru-guru mendapat input dan latihan berkaitan dengan

pelaksanaan PAK21?

3,2 Apakah fokus LDP tentang PAK21?

3.3 Apakah status bilik darjah untuk pelaksanaan PAK21?

3.4 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek
pengurusan?

3.5 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembangunan pedagogi guru?

3.6 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembelajaran murid?

4.0 METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang dijalankan ke atas guru-guru di sekolah menengah di
daerah Muar untuk mengkaji babaimana guru-guru memperolehi maklumat untuk membantu
mereka menjalankan PAK21. Kajian juga mengkaji aktiviti yang dilakukan dalam bengkel, kursus
dan PLC yang dianjurkan oleh pihak sekolah dalam membantu guru meningkatkan kemahiran
pedagogi. Seterusnya kajian juga dijalankan untuk mengkaji kemajuan yang telah dicapai dalam
pembangunan persekitran pembelajaran, kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek pengurusan,
peningkatan pedagogi guru dan peningkatan kualiti pembelajaran murid. Soal selidik lima skala
likert telah digunakan untuk mengumpul maklumat yang diperlukan untuk menjawab persoalan-
persoalan kajian. Bahagian A soal selidik mengandungi maklumat demografi guru-guru,

3
bahagian B adalah item-item soal selidik yang perlu dijawab oleh guru-guru untuk menngumpul
maklumat persepsi mereka terhadap kemajuan dan kesan pelaksanaan PAK21. Maklumat yang
diperolehi daripada soal selidik dianalisis melalui statistik deskriptif.dalam bentuk min dan sisihan
piawai Pentafsiran nilai min adalah berdasarkan kepada nilai yang dicadangkan oleh Jamil
(2002) seperti berikut:

Jadual 1: Pentafsiran nilai min

Julat nilai min Pentafsiran

1- 2.33 Tahap rendah
2.34 - 3.67 Tahap sederhana
3.68 - 5.00 Tahap tinggi

Dapatan kajian adalah tidak digunakan untuk membuat generalisasi tetapi lebih ditumpukan
untuk mengumpul maklumat kemajuan pelaksanaan PAK21 di Daerah Muar dan ianya lebih
difokuskan untuk tujuan penambahbaikan.

5.0 DAPATAN

5.1 Demografi

(a) Ras

Jadual 2: Responden berdasarkan Ras

Ras Kekerapan Peratus

Melayu

Cina

India

Lain-lain

Jumlah 100.0

(b) Jantina

Jadual3: Responden Berdasarkan Jantina

4
 Jantina Kekerapan Peratus

Perempuan

Lelaki

Jumlah 100.0

( c ) Jawatan

Jadual 4: Responden Berdasarkan Jawatan

Jawatan Kekerapan Peratus

Pengetua

Guru Besar

GPK1

GPK HEM

GPK KOKO

Ketua bidang

Penyelia petang

Ketua panitia

Guru penolong

Jumlah 100.0

d. Kelayakan akademik

Jadual 5: Kelayakan akademik

Kelayakan akademik Bilangan Peratus

Sijil

Diploma

Sarjana muda

Sarjana

PhD

5
 JUmlah 100.0

(e ) Bidang utama subjek diajar

Jadual 6: Responden Berdasarkan Bidang

Bidang Kekerapan Peratus

Teknik & Vokasional

Bahasa

Sains Sosial

Sains & Matematik

Total 100.0

(f ) Tempoh perkhidmatan

Jadual 7; Responden Berdasarkan Tempoh Perkhidmatan

Tempoh Kekerapan Peratus

1- 5 tahun

6 - 10 tahun

11 - 15 tahun

16 - 20 tahun

21 - 25 tahun

26 tahun ke atas

Jumlah 100.0

Jumlah 847 100.0

(g) Gred

6
Jadual 8: Responden Berdasarkan Gred

Gred Kekerapan Peratus

DG29

DG32

DG34

DG38

DG41

DG42

DG44

DG48

DG52

DG54

Jumlah 100.0

(h) Jenis sekolah

(i) Bilangan murid

(j) Lokasi sekolah

(k) Kategori sekolah1:

(l) Kategori sekolah 2:

(m) Kod sekolah:

7
5.2 DAPATAN SOAL SELIDIK
5.2.1 INPUT UNTUK PELAKSANAAN PAK21

Jadual 9: Input untuk pelaksanaan pak21

Item Pernyataan

Saya menerima input dan latihan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

tentang PAK21 melalui: PIAWAI
a Buku Garis Panduan
Pelaksanaan PAK21 PPD
Muar

b KIT PAK21 KPM

c Pendedahan oleh Pegawai

PPD Muar

d LDP pihak sekolah

e PLC dibimbing oleh pegawai

PPD Muar

f PLC dalam panitia

g Kursus disampaikan oleh

penceramah Luar

h Bahan Internet

i Perbincangan dengan rakan

sejawat

j Menghadiri kursus/bengkel
inisiatif sendiri

k Bengkel/kursus kendalian
JPNJ

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

8
5.2.2 Kursus, LDP dan PLC PAK21
Jadual 10: Tumpuan kursus, LDP dan PLC PAK21

Kursus, LDP dan PLC PAK21 memberi

tumpuan kepada meningkatkan
kemahiran saya dalam aspek-aspek
berikut:

a Pemudahcaraan
pembelajaran murid
(Fasilitating learning)

b Memahami pelbagai jenis

kecerdasan murid

c Mengubah amalan PdPc

berpusatkan murid

d Pelbagai strategi
pembelajaran aktif
berpusatkan murid

e Pembelajaran koperatif

f Pembelajaran berasaskan
inkuiri

g Pembelajaran berasaskan
masalah

h Pembelajaran berasaskan
projek

i Penerapan KBAT

j PdPc yang terbeza mengikut

kepelbagaian murid

9
 k Pembelajaran kontekstual

l Pembelajaran praktikal

m Penerapan STEM

n Menjalankan intervensi

o Pengayaan pembelajaran
murid

p Pemulihan pembelajaran
murid

Min keseluruhan

5.2.3 PERKEMBANGAN PENGURUSAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Jadual 11: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Kemajuan pelaksanaan
PAK21 di sekolah saya:

a PAK21 dilaksanakan di
sekolah saya dilaksanakan di
semua kelas

b Kerusi meja disusun sesuai

untuk pembelajaran
koperatif

c Susunan kerusi sesuai untuk

menjalankan aktiviti
berorientasi kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

d Peralatan dalam bilik darjah

sesuai untuk menjalankan
PdPc yang merangsang
pemikiran kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

10
 e Terdapat ruang penulisan
objejtif dan kriteria kejayaan
di papan putih
f Terdapat ruang hasil kerja
murid
g Carta penghargaan (reward
Chart) digunakan

h Parking lot digunakan

i Kemudahan ICT
dipertingkatkan masa ke
semasa

j Ada kelas yang boleh

dijadikan contoh kelas
PAK21

k Papan putih mini (mini

whiteboard) kerap
digunakan

l Sekolah saya menyediakan

kemudahan Smart TV

m Smart TV digunakan secara

optimum dalam PdPc

n Sekolah saya menyediakan

kemudahan Smartboard

o Smartboard digunakan
secara optimum dalam PdPc

p LCD digunakan dengan

meluas dalam PdPc

q Guru mahir menggunakan

VLE

r Semua guru menggunakan

VLE dalam PdPc

Item-item yang perlu dipertingkatkan:

I.

11
5.2.4 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP ASPEK PENGURUSAN

Jadual 12: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan kualiti aspek-aspek
berikut di sekolah saya:

a Kepimpinan Guru
besar/pengetua sebagai
peneraju kepada pemajuan
sekolah

b Kepimpinan Guru
besar/pengetua sebagai
pembimbing warga sekolah

c Kepimpinan Guru
besar/pengetua sebagai
pendorong warga sekolah

d Pengurusan aset

e Pengurusan tenaga manusia

f Pengurusan perpaduan

g Pengurusan kewangan

h Pengurusan sumber
pendidikan

i Iklim pesekitaran bekerja

j Pengurusan pemuafakatan
strategik dengan pihak luar

k Program PIDK

12
 l Pengurusan kurikulum
(perancangan, pelaksanaan
dan pentaksiran)

m Pengurusan program
kecemerlangan akademik

n Pengurusan program
peningkatan kompetensi
guru

o Pengurusan kokurikulum
(persatuan, sukan dan
permainan)

P Program pembanguan
kecemerlangan kokurikulum

q Pentaksiran Kokurikulum

r Integrasi KBAT dalam aktiviti

kokurikulum

s Integrasi elemen kolaboratif,

komunikasi, kreatif, kritis
dan nilai dalam aktiviti
kokurikulum

t Pengurusan hal ehwal murid

u Pengurusan kebajikan murid

v Pengurusan bimbingan dan

kaunseling

Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

I.

13
5.2.5 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN PEDAGOGI
GURU

Jadual 13: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan kemahiran
saya dalam pedagogi dalam
aspek :

a Merancang PdPc

b Mengawal proses
pembelajaran

c Menguasai pelbagai teknik

PdPc pembelajaran aktif

d Integrasi KBAT dalam PdPc

e Pembelajaran terbeza
berdasarkan kandungan,
proses dan produk

f Pembelajaran koperatif

g Pembelajaran berasaskan
inkuiri

h Pembelajaran berasaskan
masalah

i Pembelajaran berasaskan
projek

14
 j Mendorong dan
memotivasikan
pembelajaran murid

k Membimbing murid
berkomunikasi,
berkolaboratif, menerap
pemikiran kreatif, pemikiran
kritis dan nilai

l Kemahiran dalam
memudahcarakan
pembelajaran (memandu,
memberi contoh, memberi
hint, pemulihan dan
pengayaan)

m Menjalankan pemulihan

n Menjalankan pengayaan

o Menjalankan pentaksiran
bilik darjah (pelbagai kaedah
berdasarkan kepelbagaian
murid)

p Penggunaan BBM dalam

pelbagai bentuk

q Aplikasi i-Think

r Penggunaan grafik (graphic

organizer) seperti peta
minda dan lain-lain

s Penggunaan VLE

t Penggunaan Google Drive

u Penggunaan media sosial

seperti Facebook,
Whatsapp, Telegram, SkyPe)

Item-item yang perlu dipertingkatkan:

i.

15
5.2.6 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN
PEMBELAJARAN MURID

Jadual 14: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan pembelajaran
murid saya:

a Meningkatkan kolaboratif
dalam kalangan murid

b Meningkatkan komunikasi
murid dalam PdPc

c Meningkatkan keberkesanan
pembelajaran berasaskan
inkuiri

d Meningkatkan keberkesanan
pembelajaran berasaskan
masalah

e Meningkatkan keberkesanan
pembelajaran berasaskan
projek

16
 f Meningkatkan keberkesanan
blended learning dalam
PdPc

g Meningkatkan keberkesanan
integrasi STEM dalam
pembelajaran

h Meningkatkan kemahiran
berfikir secara kreatif dalam
kalangan murid

i Meningkatkan kemahiran
berfikir secara kritis dalam
kalangan murid

j Meningkatkan keberkesanan
integrasi KBAT dalam PdPc

k Meningkatkan minat murid

dalam pembelajaran

l Menjadikan murid semakin

responsif

m Pembejaran praktikal dan

kontekstual menjadi lebih
efisien

n Mengoptimumkan
pembelajaran murid yang
terdiri daripada pelbagai
aras

o Mengoptimumkan
pembelajaran murid yang
pelbagai gaya pembelajaran

Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

17
6.0 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN KUALITI

18
6.1 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 1: INPUT PELAKSANAAN PAK21

19
6.2 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 2: KURSUS, BENGKEL DAN PLC PAK21

20
6.3 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 3: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

21
6.4 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 4: PENGURUSAN

22
6.5 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 5: PEDAGOGI GURU

23
6.6 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 6: PEMBELAJARAN MURID

EMAIL: pak21ppdmuar@yahoo.com

24