PERSEPSI GURU-GURU DI SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH MUAR

TERHADAP KESAN PELAKSANAAN PAK21

Pejabat Pendidikan daerah Muar

1,0 Pengenalan

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) telah mula dilaksanakan di daerah Muar mulai tahun
2014. Berbagai usaha telah dilakukan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan
kefahaman dan kemahiran dalam kalangan guru-guru untuk melaksanakan
pembelajaran abad ke-21. Antaranya melalui kursus dan bengkel tentang pembelajaran
Abad Ke-21 yang dijalankan di sekolah-sekolah melalui penceramah-penceramah luar
yang mahir tentang konsep, pelaksanaan dan pedagogi pembelajaran abad Ke-21.
Seterusnya selepas itu pihak sekolah pula menjalankan program Komuniti Pembelajaran
Profesional (PLC) dalam kalangan guru-guru di sekolah masing-masing bagi
meningkatkan kefahaman dan kemahiran mereka melaksanakan pembelajaran abad ke-
21. Namun tidak ada kajian khusus yang dijalankan secara menyeluruh yang meliputi
semua sekolah-sekolah di Daerah Muar yang telah dijalankan untuk mengetahui
kemajuan yang telah dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah-
sekolah, isu dan cabaran guru-guru dalam merealisasikan matlamat PAK21. Oleh itu
kajian berterusan tentang kemajuan pelaksanaan PAK21 di sekolah-sekolah di daerah
Muar perlu dijalankan untuk tujuan penambahbaikan berterusan supaya matlamat
PAK21 di daerah muar dapat direalisasikan dengan jayanya.

2,0 Objektif

Kajian ini bertujuan untuk:

2.1 Menilai status kemajuan pelaksanaan PAK21 di sekolah-sekolah Di Daerah

Muar

2.2 Mengkaji kesan pelaksanaan PAK21 disekolah-sekolah Di Daerah Muar

1
3,0 Persoalan Kajian.
Kajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan-persoalan berikut:

3.1 Bagaimana guru-guru mendapat input dan latihan berkaitan dengan

pelaksanaan PAK21?

3,2 Apakah fokus LDP tentang PAK21?

3.3 Apakah status bilik darjah untuk pelaksanaan PAK21?

3.4 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek
pengurusan?

3.5 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembangunan pedagogi guru?

3.6 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembelajaran murid?

4.0 METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang dijalankan ke atas guru-guru di sekolah menengah di
daerah Muar untuk mengkaji babaimana guru-guru memperolehi maklumat untuk membantu
mereka menjalankan PAK21. Kajian juga mengkaji aktiviti yang dilakukan dalam bengkel, kursus
dan PLC yang dianjurkan oleh pihak sekolah dalam membantu guru meningkatkan kemahiran
pedagogi. Seterusnya kajian juga dijalankan untuk mengkaji kemajuan yang telah dicapai dalam
pembangunan persekitran pembelajaran, kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek pengurusan,
peningkatan pedagogi guru dan peningkatan kualiti pembelajaran murid. Soal selidik lima skala
likert telah digunakan untuk mengumpul maklumat yang diperlukan untuk menjawab persoalan-
persoalan kajian. Bahagian A soal selidik mengandungi maklumat demografi guru-guru,
bahagian B adalah item-item soal selidik yang perlu dijawab oleh guru-guru untuk menngumpul
maklumat persepsi mereka terhadap kemajuan dan kesan pelaksanaan PAK21. Maklumat yang
diperolehi daripada soal selidik dianalisis melalui statistik deskriptif.dalam bentuk min dan sisihan
piawai Pentafsiran nilai min adalah berdasarkan kepada nilai yang dicadangkan oleh Jamil
(2002) seperti berikut:

2
Jadual 1: Pentafsiran nilai min

Julat nilai min Pentafsiran

1- 2.33 Tahap rendah
2.34 - 3.67 Tahap sederhana
3.68 - 5.00 Tahap tinggi

Dapatan kajian adalah tidak digunakan untuk membuat generalisasi tetapi lebih ditumpukan
untuk mengumpul maklumat kemajuan pelaksanaan PAK21 di Daerah Muar dan ianya lebih
difokuskan untuk tujuan penambahbaikan.

5.0 DAPATAN

5.1 Demografi

(a) Ras

Jadual 2: Responden berdasarkan Ras

Ras Kekerapan Peratus

Melayu

Cina

India

Lain-lain

Jumlah 100.0

(b) Jantina

Jadual3: Responden Berdasarkan Jantina

Jantina Kekerapan Peratus

Perempuan

3
 Lelaki

Jumlah 100.0

( c ) Jawatan

Jadual 4: Responden Berdasarkan Jawatan

Jawatan Kekerapan Peratus

Pengetua

Guru Besar

GPK1

GPK HEM

GPK KOKO

Ketua bidang

Penyelia petang

Ketua panitia

Guru penolong

Jumlah 100.0

d. Kelayakan akademik

Jadual 5: Kelayakan akademik

Kelayakan akademik Bilangan Peratus

Sijil

Diploma

Sarjana muda

Sarjana

PhD

JUmlah 100.0

4
(e ) Bidang utama subjek diajar

Jadual 6: Responden Berdasarkan Bidang

Bidang Kekerapan Peratus

Teknik & Vokasional

Bahasa

Sains Sosial

Sains & Matematik

Total 100.0

(f ) Tempoh perkhidmatan

Jadual 7; Responden Berdasarkan Tempoh Perkhidmatan

Tempoh Kekerapan Peratus

1- 5 tahun

6 - 10 tahun

11 - 15 tahun

16 - 20 tahun

21 - 25 tahun

26 tahun ke atas

Jumlah 100.0

Jumlah 847 100.0

5
(g) Gred

Jadual 8: Responden Berdasarkan Gred

Gred Kekerapan Peratus

DG29

DG32

DG34

DG38

DG41

DG42

DG44

DG48

DG52

DG54

Jumlah 100.0

(h) Jenis sekolah

(i) Bilangan murid

(j) Lokasi sekolah

(k) Kategori sekolah1:

(l) Kategori sekolah 2:

(m) Kod sekolah:

6
5.2 DAPATAN SOAL SELIDIK
5.2.1 INPUT UNTUK PELAKSANAAN PAK21

Jadual 9: Input untuk pelaksanaan pak21

Item Pernyataan

Saya menerima input dan latihan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

tentang PAK21 melalui: PIAWAI

a Buku Garis Panduan 14 57 233 435 108 3.67 .843

Pelaksanaan PAK21 PPD 1.7 6.7 27.5 51.4 12.8
Muar

b KIT PAK21 KPM 15 74 269 394 95 3.57 .867

1.8 8.7 31.8 46.5 11.2

c Pendedahan oleh Pegawai 12 45 224 435 131 3.74 .833

PPD Muar 1.4 5.3 26.4 51.4 15.5

d LDP pihak sekolah 1 12 96 465 273 4.18 .687

0.1 1.4 11.3 54.9 32.2

e PLC dibimbing oleh pegawai 28 58 244 407 110 3.61 .914

PPD Muar 3.3 6.8 28.8 48.1 13.0

f PLC dalam panitia 11 23 211 480 122 3.80 .762

1.3 2.7 24.9 56.7 14.4

g Kursus disampaikan oleh 20 43 201 446 137 3.75 .868

penceramah Luar 2.4 5.1 23.7 52.7 16.2

h Bahan Internet 5 28 176 475 163 3.90 .759

0.6 3.3 20.8 56.1 19.2

i Perbincangan dengan rakan 2 14 148 527 156 3.97 .668

sejawat 0.2 1.7 17.5 62.2 18.4

j Menghadiri kursus/bengkel 58 130 321 285 53 3.17 .993

7
 inisiatif sendiri 6.8 15.3 37.9 33.6 6.3

k Bengkel/kursus kendalian 52 150 285 301 58 3.19 1.00

JPNJ 6.1 17.7 33.6 35.5 6.8

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

5.2.2 Kursus, LDP dan PLC PAK21

Jadual 10: Tumpuan kursus, LDP dan PLC PAK21

Kursus, LDP dan PLC PAK21 memberi

tumpuan kepada meningkatkan
kemahiran saya dalam aspek-aspek
berikut:

a Pemudahcaraan 5 23 173 515 131 3.88 .712

pembelajaran murid

8
 (Fasilitating learning) 0.6 2.7 20.4 60.8 15.5

b Memahami pelbagai jenis 7 21 204 504 111 3.82 .716

kecerdasan murid 0.8 2.5 24.1 59.5 13.1

c Mengubah amalan PdPc 5 22 155 515 150 3.92 .716

berpusatkan murid 0.6 2.6 18.3 60.8 17.7

d Pelbagai strategi 4 14 150 522 157 3.96 .686

pembelajaran aktif 0.5 1.7 17.7 61.6 18.5
berpusatkan murid

e Pembelajaran koperatif 2 16 154 532 143 3.94 .667

0.2 1.9 18.2 62.8 16.9

f Pembelajaran berasaskan 3 27 191 512 114 3.83 .702

inkuiri 0.4 3.2 22.6 60.4 13.5

g Pembelajaran berasaskan 3 23 198 521 102 3.82 .681

masalah 0.4 2.7 23.4 61.5 12.0

h Pembelajaran berasaskan 1 41 224 480 101 3.75 .727

projek 0.1 4.8 26.4 56.7 11.9

i Penerapan KBAT 2 18 154 525 148 3.94 .678

0.2 2.1 18.2 62.0 17.5

j PdPc yang terbeza mengikut 3 26 194 497 127 3.85 .715

kepelbagaian murid 0.4 3.1 22.9 58.7 15.0

k Pembelajaran kontekstual 2 20 230 504 91 3.78 .669

0.2 2.4 27.2 59.5 10.7

l Pembelajaran praktikal 3 24 195 503 122 3.85 .705

0.4 2.8 23.0 59.4 14.4

m Penerapan STEM 14 42 282 429 80 3.61 .791

1.7 5.0 33.3 50.6 9.4

n Menjalankan intervensi 3 42 277 455 70 3.65 .718

0.4 5.0 32.7 53.7 8.3

o Pengayaan pembelajaran 3 23 199 527 95 3.81 .673

murid 0.4 2.7 23.5 62.2 11.2

9
 p Pemulihan pembelajaran 4 32 204 518 89 3.77 .699
murid 0.5 3.8 24.1 61.2 10.5

Min keseluruhan

ITEM YANG PERLU DITAMBAHBAIK

I.

5.2.3 PERKEMBANGAN PENGURUSAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Jadual 11: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Kemajuan pelaksanaan
PAK21 di sekolah saya:

a PAK21 dilaksanakan di 11 70 306 365 95 3.55 .846

sekolah saya dilaksanakan di 1.3 8.3 36.1 43.1 11.2
semua kelas

b Kerusi meja disusun sesuai 12 29 220 458 128 3.78 .792

untuk pembelajaran 1.4 3.4 26.0 54.1 15.1
koperatif

c Susunan kerusi sesuai untuk 13 31 234 453 116 3.74 .795

10
 menjalankan aktiviti 1.5 3.7 27.6 53.5 13.7
berorientasi kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

d Peralatan dalam bilik darjah 31 96 322 337 61 3.36 .906

sesuai untuk menjalankan 3.7 11.3 38.0 39.8 7.2
PdPc yang merangsang
pemikiran kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

e Terdapat ruang penulisan 15 58 269 409 96 3.61 .842

objejtif dan kriteria kejayaan 1.8 6.8 31.8 48.3 11.3
di papan putih
f Terdapat ruang hasil kerja 4 30 196 499 118 3.82 .724
murid 0.5 3.5 23.1 58.9 13.9

g Carta penghargaan (reward 15 54 290 404 84 3.58 .823

Chart) digunakan 1.8 6.4 34.2 47.7 9.9

h Parking lot digunakan 18 64 307 382 76 3.51 .842

2.1 7.6 36.2 45.1 9.0

i Kemudahan ICT 33 81 299 362 72 3.42 .917

dipertingkatkan masa ke 3.9 9.6 35.3 42.7 8.5
semasa

j Ada kelas yang boleh 18 60 249 434 86 3.60 .844

dijadikan contoh kelas 2.1 7.1 29.4 51.2 10.2
PAK21

k Papan putih mini (mini 17 72 309 379 70 3.49 .840

whiteboard) kerap 2.0 8.5 36.5 44.7 8.3
digunakan

l Sekolah saya menyediakan 659 187 1.22 .415

kemudahan Smart TV 77.8 22.1

m Smart TV digunakan secara 331 230 203 70 13 2.06 1.047

optimum dalam PdPc 39.1 27.2 24.0 8.3 1.5

n Sekolah saya menyediakan 632 214 1.25 .435

kemudahan Smartboard 74.6 25.3

o Smartboard digunakan 327 211 168 118 22 2.17 1.162

11
 secara optimum dalam PdPc 38.6 24.9 19.8 13.9 2.6

p LCD digunakan dengan 53 134 295 278 87 3.25 1.042

meluas dalam PdPc 6.3 15.8 34.8 32.8 10.3

q Guru mahir menggunakan 28 86 431 272 39 3.25 .825

VLE 3.3 10.2 49.7 32.1 4.6

r Semua guru menggunakan 55 154 452 170 16 2.93 .845

VLE dalam PdPc 6.5 18.2 53.4 29.1 1.9

Item-item yang perlu dipertingkatkan:

I.

12
5.2.4 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP ASPEK PENGURUSAN

Jadual 12: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan kualiti aspek-aspek
berikut di sekolah saya:

a Kepimpinan Guru 8 32 159 493 155 3.89 .772

besar/pengetua sebagai 0.9 3.8 18.8 58.2 18.3
peneraju kepada pemajuan
sekolah

b Kepimpinan Guru 6 31 164 481 165 3.91 .768

besar/pengetua sebagai 0.7 3.7 19.4 56.8 19.5
pembimbing warga sekolah

c Kepimpinan Guru 8 22 160 487 170 3.93 .758

besar/pengetua sebagai 0.9 2.6 18.9 57.5 20.1
pendorong warga sekolah

d Pengurusan aset 13 34 249 455 96 3.69 .783

1.5 4.0 29.4 53.7 11.3

e Pengurusan tenaga manusia 11 32 233 468 103 3.73 .770

1.3 3.8 27.5 55.3 12.2

f Pengurusan perpaduan 10 32 200 492 113 3.79 .763

1.2 3.8 23.6 58.1 13.3

g Pengurusan kewangan 13 37 229 456 112 3.73 .802

1.5 4.4 27.0 53.8 13.2

h Pengurusan sumber 8 37 225 483 94 3.73 .751

pendidikan 0.9 4.4 26.8 57.0 11.1

i Iklim pesekitaran bekerja 15 24 219 496 93 3.74 .758

13
 1.8 2.8 25.9 58.6 11.0

j Pengurusan pemuafakatan 13 39 231 476 88 3.69 .778

strategik dengan pihak luar 1.5 4.6 27.3 56.3 10.4

k Program PIDK 18 54 303 414 58 3.52 .801

2.1 6.4 35.8 48.9 6.8

l Pengurusan kurikulum 6 29 206 501 105 3.79 .724

(perancangan, pelaksanaan 0.7 3.4 24.3 59.1 12.4
dan pentaksiran)

m Pengurusan program 5 33 165 523 121 3.85 .725

kecemerlangan akademik 0.6 3.9 19.5 61.7 14.3

n Pengurusan program 5 34 189 519 100 3.80 .717

peningkatan kompetensi 0.6 4.0 22.3 61.3 11.8
guru

o Pengurusan kokurikulum 6 40 181 534 86 3.77 .719

(persatuan, sukan dan 0.7 4.7 21.4 63.0 10.2
permainan)

P Program pembanguan 6 35 192 522 92 3.78 .718

kecemerlangan kokurikulum 0.7 4.1 22.7 61.6 10.9

q Pentaksiran Kokurikulum 7 35 203 518 84 3.75 .719

0.6 4.1 24.0 61.2 9.9

r Integrasi KBAT dalam aktiviti 9 47 251 471 69 3.64 .754

kokurikulum 1.1 5.5 29.6 55.6 8.1

s Integrasi elemen 6 35 226 505 75 3.72 .735

kolaboratif, komunikasi, 0.7 4.1 26.7 59.6 8.9
kreatif, kritis dan nilai dalam
aktiviti kokurikulum

t Pengurusan hal ehwal murid 8 33 198 510 98 3.78 .735

0.9 3.9 23.4 69.2 11.6

u Pengurusan kebajikan murid 7 32 185 521 102 3.80 .725

0.8 3.8 21.8 61.5 12.0

v Pengurusan bimbingan dan 9 39 210 488 101 3.75 .764

kaunseling 1.1 4.6 24.8 57.6 11.9

14
 Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

I.

5.2.5 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN PEDAGOGI

GURU

Jadual 13: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan kemahiran
saya dalam pedagogi dalam
aspek :

a Merancang PdPc 5 22 152 543 125 3.90 .689

0.6 2.6 17.9 64.1 14.8

b Mengawal proses 6 24 155 543 119 3.88 .698

15
 pembelajaran 0.7 2.8 18.3 64.1 14.0

c Menguasai pelbagai teknik 6 19 180 536 106 3.85 .684

PdPc pembelajaran aktif 0.7 2.2 21.3 63.3 12.6

d Integrasi KBAT dalam PdPc 4 24 193 539 87 3.80 .670

0.5 2.8 22.0 63.3 10.3

e Pembelajaran terbeza 4 28 205 528 82 3.77 .681

berdasarkan kandungan, 0.5 3.3 24.2 62.3 9.7
proses dan produk

f Pembelajaran koperatif 5 21 177 551 93 3.83 .666

0.6 2.5 20.9 65.1 11.0

g Pembelajaran berasaskan 5 28 227 502 85 3.75 .701

inkuiri 0.6 3.3 26.8 59.3 10.0

h Pembelajaran berasaskan 6 30 210 520 81 3.76 .700

masalah 0.7 3.5 24.8 61.4 9.6

i Pembelajaran berasaskan 5 38 246 478 80 3.70 .725

projek 0.6 4.5 29.0 56.4 9.4

j Mendorong dan 5 24 172 532 114 3.86 .696

memotivasikan 0.6 2.8 20.3 62.8 13.5
pembelajaran murid

k Membimbing murid 4 27 164 547 105 3.85 .683

berkomunikasi, 0.5 3.2 19.4 64.6 12.4
berkolaboratif, menerap
pemikiran kreatif, pemikiran
kritis dan nilai

l Kemahiran dalam 5 25 189 544 84 3.80 .674

memudahcarakan 0.6 3.0 22.3 64.2 9.9
pembelajaran (memandu,
memberi contoh, memberi
hint, pemulihan dan
pengayaan)

m Menjalankan pemulihan 4 30 224 525 64 3.73 .671

0.5 3.5 26.4 62.0 7.6

n Menjalankan pengayaan 4 25 195 554 69 3.78 .651

16
 0.5 3.0 23.0 65.4 8.1

o Menjalankan pentaksiran 4 17 201 548 77 3.80 .641

bilik darjah (pelbagai kaedah 0.5 2.0 23.7 64.7 9.1
berdasarkan kepelbagaian
murid)

p Penggunaan BBM dalam 3 30 205 536 73 3.76 .668

pelbagai bentuk 0.4 3.5 24.2 63.3 8.6

q Aplikasi i-Think 6 40 214 500 87 3.73 .734

0.7 4.7 25.3 59.0 10.3

r Penggunaan grafik (graphic 5 29 226 504 83 3.74 .700

organizer) seperti peta 0.6 3.4 26.7 59.5 9.8
minda dan lain-lain

s Penggunaan VLE 18 88 341 362 38 3.37 .812

2.1 10.4 40.3 42.7 4.5

t Penggunaan Google Drive 25 110 331 334 47 3.32 .875

3.0 13.0 39.1 39.4 5.5

u Penggunaan media sosial 14 64 231 439 99 3.64 .845

seperti Facebook, 1.7 7.6 27.3 51.8 11.7
Whatsapp, Telegram, SkyPe)

tem-item yang perlu dipertingkatkan:

i.

17
5.2.6 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN
PEMBELAJARAN MURID

Jadual 14: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan pembelajaran
murid saya:

a Meningkatkan kolaboratif 5 32 190 516 104 3.81 .717

dalam kalangan murid 0.6 3.8 22.4 60.9 12.3

b Meningkatkan komunikasi 4 34 173 526 110 3.83 .714

murid dalam PdPc 0.5 4.0 20.4 62.1 13.0

c Meningkatkan 3 45 230 491 78 3.70 .722

keberkesanan pembelajaran 0.4 5.3 27.2 58.0 9.2
berasaskan inkuiri

d Meningkatkan 3 46 227 492 79 3.71 .724

keberkesanan pembelajaran 0.4 5.4 26.8 58.1 9.3
berasaskan masalah

e Meningkatkan 3 45 242 480 77 3.69 .724

keberkesanan pembelajaran 0.4 5.3 28.6 56.7 9.1
berasaskan projek

f Meningkatkan 3 41 259 474 70 3.67 .711

keberkesanan blended 0.4 4.8 30.6 56.0 8.3
learning dalam PdPc

g Meningkatkan 7 57 280 438 64 3.59 .761

keberkesanan integrasi 0.8 6.7 33.1 51.7 7.6
STEM dalam pembelajaran

h Meningkatkan kemahiran 1 37 218 513 78 3.74 .685

berfikir secara kreatif dalam 0.1 4.4 25.7 60.6 9.2
kalangan murid

i Meningkatkan kemahiran 2 38 231 497 79 3.72 .701

berfikir secara kritis dalam

18
 kalangan murid 0.2 4.5 27.3 58.7 9.3

j Meningkatkan 2 38 241 486 80 3.71 .706

keberkesanan integrasi 0.2 4.5 28.5 57.4 9.4
KBAT dalam PdPc

k Meningkatkan minat murid 2 39 210 513 92 3.77 .707

dalam pembelajaran 0.2 4.6 23.7 60.6 10.9

l Menjadikan murid semakin 4 38 201 511 93 3.77 .718

responsif 0.5 4.5 23.7 60.3 11.0

m Pembejaran praktikal dan 4 38 237 489 79 3.71 .715

kontekstual menjadi lebih 0.5 4.5 28.0 57.7 9.3
efisien

n Mengoptimumkan 5 35 224 509 74 3.72 .703

pembelajaran murid yang 0.6 4.1 26.4 60.1 8.7
terdiri daripada pelbagai
aras

o Mengoptimumkan 5 32 226 506 78 3.73 .701

pembelajaran murid yang 0.6 3.8 26.7 59.7 9.2
pelbagai gaya pembelajaran

Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

19
 SEKOLAH:

KOD SEKOLAH:

6.0 INISIATIF UNTUK

PENINGKATAN KUALITI
PELAKSANAAN PAK21
TAHUN 2019

20
6.1 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 1: INPUT PELAKSANAAN PAK21

21
6.2 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 2: KURSUS, BENGKEL DAN PLC PAK21

22
6.3 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 3: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

23
6.4 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 4: PENGURUSAN

24
6.5 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 5: PEDAGOGI GURU

25
6.6 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 6: PEMBELAJARAN MURID

26
Tanda Tangan Pengetua / Guru Besar

EMAIL: pak21ppdmuar@yahoo.com

27