Refleksi

Refleksi adalah satu proses penerokaan dan penemuan terhadap pengalaman sendiri yang
boleh membawa hasil pembelajaran yang tidak dijangka. Seseorang yang membuat refleksi akan
berfikir tentang peristiwa yang dilaluinya atau cuba memahami dan mencari pengajaran daripada
pengalamannya (Schon, 1993). Proses penerokaan melalui amalan refleksi tersebut melibatkan
tindakan seperti merancang, memantau dan menilai pemikiran sendiri (Boud, Keogh & Walker
1985). Refleksi juga boleh merujuk kepada tindakan seseorang untuk menyelesaikan masalah dengan
membuat refleksi terhadap situasi yang bermasalah untuk menghayati pengalaman yang membawa
celik akal (Schon, 1983).

Selain itu refleksi juga merupakan tindakan guru untuk mengimbau kembali apa yang telah
dilakukan di dalam proses pengajaran (Dewey, 1933). Guru yang kreatif perlu memikirkan tentang
cara-cara yang lebih kritikal untuk memperbaiki amalan pengajaran mereka. Refleksi sering
digunakan secara intensif di dalam proses pengajaran dan dianggap sebagai komponen yang penting
di dalam meningkatkan profesionalisme pelajar mahupun guru di dalam perkhidmatan (Shasitharan,
2007). Kini refleksi telah digunakan sebagai satu komponen utama di dalam pendidikan guru.

Sementara itu menurut Richert (1990), refleksi adalah;

“The ability to think about what one does and why - assessing past actions, current
situations, and intended outcomes - is vital to intelligent practice, practice that is
reflective rather than routine. As the time in the teaching process when teachers stop to
think about their work and make sense of it, reflection influences how one grows as a
professional by influencing how successfully one is able to learn from one’s
experiences.”

Berdasarkan konsep yang dinyatakan, dapatlah dirumuskan bahawa refleksi merupakan satu
asas yang kukuh dan komprehensif mengenai penambahbaikan dalam PdP untuk membolehkan
seseorang guru memperoleh pengertian mengenai tugas dan pelbagai perspektif terhadap pengajaran
yang boleh dicontohi atau dipelajari oleh guru-guru lain.

Selain itu refleksi juga merujuk kepada catatan yang dibuat oleh pensyarah penyelia, guru
pembimbing dan pelajar untuk membuat penambahbaikan terhadap kualiti pengajaran yang telah
dilaksanakan. Aspek refleksi dalam bimbingan praktikum boleh juga merujuk kepada tunjuk ajar dan
bimbingan yang diberikan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing kepada pelajar terhadap
cara menulis refleksi, kegunaan refleksi dan pembinaan portfolio (BPG, 2010). Refleksi sering
digunakan secara intensif di dalam proses pengajaran. Refleksi dianggap sebagai komponen yang
penting di dalam meningkatkan profesionalisme pelajar mahupun guru di dalam perkhidmatan.

Di samping itu penilaian juga dapat membantu pelajar menambah baik amalan kemahiran
pengajaran serta meningkatkan kualiti pengajaran yang dijalankan. Seterusnya penilaian juga akan
dapat membantu pelajar membuat penilaian terhadap perancangan serta membuat pelan tindakan
selanjutnya. Selain menilai, pensyarah penyelia dan guru pembimbing juga boleh memberi
bimbingan dan sokongan, maklum balas ke arah penilaian prestasi serta memberi penarafan terhadap
amalan pengajaran dan pembelajaran pelajar.
Refleksi Pertengahan Praktikum (RPP)

Refleksi pertengahan praktikum dijalankan ketika pelajar menjalani praktikum. Pengisian

bagi sesi refleksi pertengahan praktikum ini melibatkan pembentangan pengalaman pelajar ketika
mereka menjalani praktikum. Sesi refleksi ini melibatkan pertemuan antara pelajar, pensyarah
penyelia dan pihak pengurusan praktikum yang diadakan pada masa dan tempat yang ditetapkan.
Pelajar diharapkan akan dapat berkongsi pengalaman semasa menjalani praktikum dan
memberikan pandangan serta pendapat yang membina. Pelajar juga digalakkan untuk
menyatakan pendapat terhadap penyeliaan dan bimbingan yang telah mereka peroleh merangkumi
kekuatan, isu berbangkit, kekurangan dan lain-lain.

Pembentangan ini merangkumi refleksi semasa praktikum di mana pelajar menghubungkait

antara teori yang telah dipelajari di IPG dengan pengalaman mengajar semasa praktikum. Aktiviti ini
membolehkan pelajar membuat rumusan antara teori dan praktik. Pelaksanaan sesi ini menyokong
pendekatan Nexus Theory and Practices. Kaedah dan perincian pembentangan portfolio ini adalah
tertakluk kepada IPG.

Perlaksanaan Refleksi Pertengahan Praktikum

1. Pelajar wajib mengikut RPP dan sebagai prasyarat untuk lulus praktikum.
2. RPP perlu diselesaikan sebelum tamat tempoh praktikum.
3. Pensyarah bidang teras sebagai panel penilai bertanggungjawab mengendalikan RPP. Antara
tanggungjawabnya ialah:
 Menilai pembentangan pelajar
 Masukkan markah secara atas talian.
 Memastikan kehadiran pelajar.
 Memastikan semua pelajar melaksanakan pembentangan RPP.
 Mengisi markah RPP secara atas talian dan menyerahkan borang penilaian RPP kepada
Unit Praktikum
4. Jabatan Akademik yang berkenaan bertanggungjawab
 Menguruskan penyediaan tempat pembentangan.
 Menguruskan jadual pembentangan pelajar
 Memastikan keberadaan dan kehadiran pensyarah penyelia
5. Proses pelaksanaan
 Pelaksanaan RPP dijalankan oleh IPG masing-masing
 Tempoh pelaksanaan RPP dilaksanakan dalam tempoh 2 hari secara berkumpulan.
 Tempoh pembentangan Pembentang RPP adalah selama 30 minit (15 minit membentang
dan 15 minit sesi soal jawab)
 Pensyarah penyelia akan dilantik sebagai panel penilai. Antara tanggungjawab panel
penilai ialah:
a) Bertanggungjawab membuat penilaian pembentang.
b) Berada sepanjang tempoh penilaian pembentangan.
c) Penilaian dibuat oleh panel penilai dan penyelarasan markah antara panel perlu
dilaksanakan selepas tamat sesi pembentangan.
d) Dokumen yang berkaitan dengan pembentang RPP perlu diserahkan kepada pensyarah
penyelia pelajar berkenaan.
e) Markah akhir RPP dimasukkan oleh pensyarah penyelia masing-masing secara atas
talian selewat-lewatnya pada minggu ke-8.
 PR2 RPP

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN
REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah

Tarikh Masa

Kelas Yang Diajar Mata Pelajaran Hari Masa Jumlah Waktu Seminggu

Jumlah waktu
Mata Pelajaran
Seminggu

Unit Beruniform Kelab/Persatuan Permainan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 20% 40%
 Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 – 9.9 0.0 – 19.9

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 10.0 – 11.9 20.0 – 23.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 12.0 – 14.9 24.0 – 29.9

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 15.0 – 17.9 30.0 – 35.9

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 18.0 – 20.0 36.0 – 40.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

 Pengetahuan dan kemahiran sedia ada di IPG yang diaplikasi
(A) di sekolah.
1 2 3 4 5
LIPUTAN DAN  Pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi
KANDUNGAN Markah A
 Ilmu binaan dan inovasi yang dihasilkan.
(40%) ( / 40)
 Komen dan reaksi terhadap pengalaman mengajar di sekolah

(B)  Analitik

KUALITI  Kritis dan Kreatif 1 2 3 4 5

PEMBENTANGA Markah B
 KBAT
N ( /20)
(20%)  Pemikiran Reflektif
 Susun atur dan kekemasan
(C) 1 2 3 4 5
ORGANISASI  Koheren
Markah C
MAKLUMAT  Jelas
(20%) ( /20)
 Ilustrasi
 Kemahiran bahasa
1 2 3 4 5
(D)
KOMUNIKASI  Intonasi suara Markah D
(20%) ( /20)
 Kejelasan

JUMLAH MARKAH ( /100)

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:
 LAMPIRAN 2-30a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM

1. Borang Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum digunakan semasa menjalankan program Refleksi
Pertengahan Praktikum pada minggu ke tujuh secara bersemuka dalam Praktikum Fasa 1 dan
Praktikum Fasa 2.

2. EMPAT komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian.
Markah perlu diberikan bagi setiap aspek, untuk mengenal pasti peringkat prestasi kecekapan
pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam panduan ini.

3. Dapatan Penilaian Refleksi Pertengahan Praktikum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk
keperluan membuat penambahbaikan pelaksanaan praktikum seterusnya.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan dalam Borang Penilaian Refleksi Pertengahan
Praktikum.

A. LIPUTAN DAN KANDUNGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
 Pengetahuan Tidak Telah Telah Telah Telah mengaplikasi
dan kemahiran mengaplikasika mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi pengetahuan dan
sedia ada di n apa-apa pengetahuan dan pengetahuan pengetahuan kemahiran sedia
IPG yang pengetahuan kemahiran sedia dan kemahiran dan kemahiran ada di sekolah
diaplikasi di dan kemahiran ada di sekolah sedia ada di sedia ada di dengan sangat
sekolah sedia ada di pada tahap sekolah dengan sekolah dengan cemerlang
sekolah memuaskan baik cemerlang

 Pengetahuan Tidak Telah Telah Telah Telah memperolehi

dan kemahiran memperolehi memperolehi memperolehi memperolehi dengan sangat
baharu yang apa-apa pengetahuan dan dengan baik dengan cemerlang
diperolehi pengetahuan kemahiran baharu pengetahuan cemerlang pengetahuan dan
dan kemahiran pada tahap dan kemahiran pengetahuan kemahiran baharu
baharu memuaskan baharu dan kemahiran
baharu
 Ilmu binaan Tidak Telah Telah Telah Telah menghasilkan
dan inovasi menghasilkan menghasilkan menghasilkan menghasilkan dengan sangat
yang apa-apa ilmu ilmu binaan dan dengan baik dengan cemerlang ilmu
dihasilkan binaan dan inovasi pada ilmu binaan dan cemerlang ilmu binaan dan inovasi
inovasi tahap inovasi binaan dan
memuaskan inovasi
 Komen dan Tidak dapat Dapat menilai dan Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai dan
reaksi menilai dan menghubungkaitk dan dan menghubungkaitkan
terhadap menghubungkait an pengalaman menghubungkait menghubungkait pengalaman
pengalaman kan pengalaman mengajar di kan pengalaman kan pengalaman mengajar di sekolah
mengajar di mengajar di sekolah pada mengajar di mengajar di pada tahap yang
sekolah sekolah. tahap sekolah pada sekolah pada sangat cemerlang.
memuaskan. tahap yang baik. tahap yang
cemerlang.

B. KUALITI PEMBENTANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
 Analitik Lemah dalam Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
menganalisis dan menganalisis dan menganalisis menganalisis menganalisis dan
menilai isu-isu menilai isu-isu dan menilai isu- dan menilai isu- menilai isu-isu
yang difokuskan yang difokuskan isu yang isu yang yang difokuskan
dengan difokuskan difokuskan dengan amat
memuaskan dengan baik dengan cemerlang
cemerlang
Kurang kritis Agak kritis dalam Isu-isu yang Isu-isu yang Sangat kritis dalam
 Kritis dan dalam membincangkan difokuskan difokuskan membincangkan
kreatif membincangkan Isu-isu yang dibincangkan dibincangkan isu-isu yang
isu-isu yang difokuskan dan secara kritis dan secara kritis dan difokuskan dan
 difokuskan dan kreativiti kreativiti kreativiti kreativiti
persembahan persembahan persembahan persembahan persembahan amat
yang dibuat pada tahap adalah baik adalah cemerlang
kurang kreatif. memuaskan cemerlang
 Kemahiran Lemah dalam Mengaplikasi Mengaplikasi Mengaplikasikan Mengaplikasikan
Berfikir Aras mengaplikasikan elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen elemen-elemen
Tinggi elemen-elemen KBAT dengan KBAT dengan KBAT dengan KBAT dengan
(KBAT) KBAT. memuaskan baik cemerlang amat cemerlang
 Pemikiran Kurang berupaya Berupaya Berupaya Berupaya Berupaya
Reflektif dalam menganalisis dan menganalisis menganalisis menganalisis dan
menganalisis dan menilai kekuatan dan menilai dan menilai menilai kekuatan
menilai kekuatan dan kekurangan kekuatan dan kekuatan dan dan kekurangan
dan kekurangan serta merancang kekurangan kekurangan serta merancang
serta merancang dan membuat serta merancang serta merancang dan membuat
dan membuat tindakan dan membuat dan membuat tindakan
tindakan penambahabaikan tindakan tindakan penambahbaikan
penambahbaikan. pada tahap penambahbaikan penambahbaikan dengan amat
memuaskan. dengan baik dengan cemerlang
cemerlang

C. ORGANISASI MAKLUMAT
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
 Susun atur Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi maklumat
dan maklumat maklumat maklumat maklumat persembahan sangat
kekemasan persembahan persembahan persembahan persembahan teratur dan sangat
tidak teratur kurang teratur agak teratur dan teratur dan kemas.
dan tidak dan kurang kemas kemas
kemas kemas
Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
 Koheren persembahan persembahan persembahan persembahan persembahan sangat
tidak berkaitan kurang agak berkaitan berkaitan antara berkaitan antara satu
antara satu berkaitan antara antara satu satu dengan dengan yang lain
dengan yang satu dengan dengan yang yang lain
lain yang lain lain
 Jelas Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat Maklumat
persembahan persembahan persembahan persembahan persembahan sangat
tidak jelas kurang jelas agak jelas jelas jelas
 Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi Ilustrasi
persembahan persembahan persembahan persembahan persembahan sangat
tidak sesuai, kurang sesuai, agak sesuai, sesuai kreatif sesuai, sangat kreatif
tidak kreatif dan kurang kreatif kreatif dan dan menarik dan sangat menarik
tidak menarik dan kurang menarik
menarik.

D. KOMUNIKASI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
 Kemahiran Kesalahan Kesalahan Penggunaan Penggunaan Penggunaan bahasa
berbahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang yang tepat, gramatis
ketara semasa minimum sesuai semasa betul, gramatis dan amat lancar
menjelaskan semasa menjelaskan dan lancar semasa menjelaskan
idea/isu ketika menjelaskan idea/isu ketika semasa idea/isu ketika
penyampaian idea/isu ketika penyampaian menjelaskan penyampaian
penyampaian idea/isu ketika
penyampaian
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
 Intonasi suara intonasi suara intonasi suara intonasi suara intonasi suara intonasi suara yang
yang tidak yang kurang yang agak yang sesuai amat sesuai semasa
sesuai semasa sesuai semasa sesuai semasa semasa menjelaskan idea/isu
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan ketika penyampaian
idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika idea/isu ketika
penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian
 Kejelasan Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang Idea/isu yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan sangat
tidak jelas kurang jelas agak jelas jelas jelas