வைகறை வெளிச்சம்

ஆறாம் வகுப்பு
தமிழ்

ஆசிரியர் கையேடு
 ஆசிரியர் கையேட்டில்…
எத்தகைய கல்வி நல்ல ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும�ோ, மன வலிமையை வளர்க்கும�ோ,
விரிந்த அறிவைத் தரும�ோ, சுயவலிமை உள்ளவனாக மாற்றும�ோ அதுவே சிறந்த கல்வி
என்பார் விவேகானந்தர்.
’இணரூழ்த்தும் நாறா மலரனையர் கற்றது
உணர விரித்துரையா தார்’
என்றார் திருவள்ளுவர்.

”எழுத்தறிவித்தவன் இறைவன் ஆகும்”

என்பார் அதிவீரராம பாண்டியர்.

”ஆசிரியர் பணியே அறப்பணி, அதற்கே உன்னை அர்ப்பணி” என்று

கூறப்படுவதற்கேற்ப, உண்மையாக உழைத்து வரும் ஆசிரியப் பெருமக்களின் பணி
மேலும் சிறக்க இக்கையேடு வழிகாட்டியாக அமையும்.
புதிய பாடத்திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டுப் புதிய பாடநூல்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன.
புதிய பாடநூலில் தமிழ் , தமிழர் , தமிழ்நாடு சார்ந்த அனைத்துப் புலங்களும் மாறுபட்ட
க�ோணத்தில் ப�ொருண்மை அடிப்படையிலான இயல்களாகப் புதிய பரிமாணம்
க�ொண்டுள்ளன. இவற்றின் பெருமிதங்கள் அனைத்தும் வெற்றுப்புகழுரைகளாக அமைந்து
விடாமல் உரிய ஆதார ஆவணங்களின் அடிப்படையிலேயே முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன.
தமிழ்நாடு மட்டுமல்லாது தமிழின் , தமிழரின் உலகளாவிய பரவலை , பார்வையைக்
கருத்தில் க�ொண்டு பாடப்பகுதிகள் தேர்ந்தெடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ளன. பாடப்பகுதிகள் ஒரே
தன்மையில் தட்டையாக அமைந்தால் சலிப்பை ஏற்படுத்தும். இதைத் தவிர்த்து மாணவர்கள்
தாமே ஆர்வத்துடன் கற்கும் வகையில் உரையாடல் , கடிதம் , படக்கதை , நேர்காணல்
எனப் பல்வேறு வடிவங்களில் பாடப்பகுதிகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. ஆறாம் வகுப்புக்குரிய
மாணவர்க்கு மட்டுமல்லாது ஆசிரியர்கள் , பெற்றோர்கள் , ப�ொதுவாசகர்கள் என அனைத்துத்
தரப்பினருக்கும் சிறந்த வாசிப்புப்பனுவலாக அமைந்துள்ளது தமிழ்ப்பாடநூல்.
இப்போது முதன்முறையாக ஒரு புதிய பாடநூலை எவ்வாறு கையாள்வது என்பதன்
விளக்கமாக, ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு முழுமையான வழிகாட்டியாக உங்கள் கைகளில்
இக்கையேடு தவழ்கிறது.
இக்கையேட்டில் கலைத்திட்டம், பாடத்திட்டம் ஆகியவை விளக்கப்பட்டுள்ளன.
பாடத்திட்டத்தை மையமாகக் க�ொண்டு பாடநூல் உருவாக்கப்பட்டுள்ள விதம், புதிய
பாடநூலில் கையாளப்பட்டுள்ள புதிய அணுகுமுறைகள், இணையப் பயன்பாடு, விரைவுத்
துலங்கல் குறியீட்டுப் (Q.R.CODE) பயன்பாடு ஆகியவையும் தெளிவாக விளக்கப்பட்டுள்ளன.
மேலும் ஒவ்வோர் இயல் சார்ந்த ப�ொருண்மை பற்றிய விளக்கம், ஒவ்வொரு
ப�ொருண்மையிலும் பாடப்பொருள் வைப்புமுறை, பாடப்பொருள் மற்றும் திறன் வாயிலாக
மாணவர்களிடம் வெளிப்பட வேண்டிய கற்றல் வெளிப்பாடுகள், பயிற்சித்தாள், மதிப்பீட்டு
முறை, பாடம் கற்பிக்கும்போது மாணவர்களுக்குக் கூற வேண்டிய கூடுதல் செய்திகள்,
ஆசிரியர்களும், மாணவர்களும் படிக்க வேண்டிய பார்வை நூல்கள், மாதிரி வினாத்தாள்
என ஆசிரியர்களுக்கு முழுமையான வழிகாட்டியாக இக்கையேடு விளங்கும் .
ஆசிரியர்கள் தங்கள் அறிவு, அனுபவம், கூடுதல் வாசிப்பு ஆகியவற்றின்
துணைக�ொண்டு க�ொடுக்கப்பட்டுள்ள கற்றல் வெளிப்பாடுகளுடன் கூடுதல் திறன்
பெற்றவர்களாகவும் ம�ொழிப்பற்றும் நாட்டுப்பற்றும் உடைய நல்ல குடிமக்களாகவும்
மாணவர்களை உருவாக்க இக்கையேடு உறுதுணையாக அமையும்.
வாழ்த்துகளுடன்
ஆக்கிய�ோர்...

III
உள்ளே...

வரிசை
தலைப்புகள் பக்க எண்
எண்

1. ம�ொழிப்பாடம் 1

2. ம�ொழிப்பாடத்தில் மதிப்பீட்டு உத்திகள் 3

3. ஆறாம் வகுப்பில் இடம்பெற்றுள்ள இலக்கிய வடிவங்கள் 5

4. புதிய தமிழ்ப் பாடநூல் அமைப்பு முறை 6

4. ஒவ்வோர் இயலாய்... 9

5. நினைவில் நிறுத்துங்கள் 38

6. படைப்பாற்றல் கல்வி 39

7. படைப்பாற்றல் கல்வி - பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம் 41

8. த�ொடர் மற்றும் முழுமையான மதிப்பீடு 50

9. மாதிரி வினாத்தாள் 56

10 கால அட்டவணை 64

IV
 ம�ொழிப்பாடம்
மனிதனைப் பிற உயிர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்திக் காட்டுவது ம�ொழி. ம�ொழி இயல்பானது; தன்
உள்ளத்து உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த உதவுவது. நமது பண்பாட்டினை ஒரு தலைமுறையிடமிருந்து அடுத்த
தலைமுறைக்குக் க�ொண்டு செல்வது. தமிழ் ம�ொழியைப் பயில்வதால் ம�ொழிப்பற்றும் நாட்டுப்பற்றும் மேம்படும் .
மேலும் பிற பாடங்களைப் படிப்பதற்கு அடிப்படையாக விளங்குவதும் தாய்மொழியே.

ம�ொழிப்பாடத்தின் மூன்று நிலைகள்

ம�ொழி கற்றல் ம�ொழியைப் பற்றிக் கற்றல் ம�ொழிவழிக் கற்றல்

1. ம�ொழி கற்றல் கற்றல் அனுபவம் என்பது...

ம�ொழிப்பாடம் ஒரு திறன் பாடம். எனவே • முன்னறிவுடன் த�ொடர்புபடுத்துதல்.
ம�ொழிகற்றல் என்பது ம�ொழியின் அடிப்படைத் • புலன்கள் மூலம் அனுபவக் கல்வி பெறுதல்.
திறன்களைக் கற்றலாகும். கேட்டல், பேசுதல், • அனுபவங்களைக் கற்றல் வேகத்திற்கேற்ப
படித்தல், எழுதுதல் ப�ோன்ற திறன்கள் மட்டுமன்றிப் அனைவரும் பெறுதல். கலந்துரையாடல், குழு
புரிந்து க�ொள்ளுதல், வினா கேட்டல், விவாதித்தல், விவாதங்கள் வழி கற்றல் அமைதல்.
நயம் பாராட்டல், பேச்சுத்திறன், எழுத்தாற்றல், • ஆர்வத்தைத் தூண்டும் வகையில் பாடப்பொருள்
த�ொகுத்துரைத்தல், விமர்சித்தல் ப�ோன்ற ம�ொழித் அமைதல்.
திறன்களையும் மாணவர்கள் பெறுதலே ம�ொழி • கற்றல் செயல்பாடுகள் நெகிழ்வும், எளிமையும்
கற்றல் ஆகும். உடையதாக அமைதல்.
• பாடப்பொருளும் கற்பித்தல் செயல்பாடுகளும்
2. ம�ொழியைப் பற்றிக் கற்றல்
கற்றல் அடைவை அளவிட ஏதுவாக
ம�ொழியைக் கற்றுக் க�ொண்டபின் ம�ொழியில் உள்ள
அமைதல்.
இலக்கியங்கள், இலக்கணங்கள், ம�ொழியியல்,
• வாழ்வியல் விழுமியங்களைப் பெறச் செய்தல்.
ம�ொழியின் அமைப்பு, பயன்பாடு ப�ோன்றவற்றைக்
• கற்றல�ோடு இணைந்த மதிப்பிடலுக்கு வாய்ப்பு
கற்பது ம�ொழியைப் பற்றிக் கற்றல் ஆகும்.
அளித்தல்.
3. ம�ொழிவழிக் கற்றல்
ம�ொழி வகுப்பறை
தான் கற்ற ம�ொழியின் வழியாகப் பிற பாடங்கள்
• கதை கவிதை ச�ொல்வதற்கான வாய்ப்புகளை
அனைத்தையும் கற்றலே ம�ொழிவழிக் கற்றலாகும்.
உருவாக்குதல்.
பிற பாடங்களான கணக்கு, அறிவியல், வரலாறு,
புவியியல் ப�ோன்றவை பாடப்பொருள் பாடங்கள். • நாடகங்கள் எழுதவும் நடிக்கவும் பயிற்சி
எனவே, அடிப்படைத் திறன்களான படித்தல், அளித்தல்.
எழுதுதல் ஆகிய திறன்களை மாணவர்கள் • குறும்படங்களில் நடிக்க ஏற்ற சூழல்களைத்
பெறவில்லை எனில் அம்மொழி வழியாகப் படிக்க தகவமைத்தல்.
வேண்டிய பிறபாடங்களைக் கற்க இயலாது. • நிகழ்ச்சிகளைத் த�ொகுத்து வழங்கவும் ஊடக
எனவே கற்றல் நிகழ்வில் ம�ொழிகற்றல் நிகழ்வுகளில் பங்கெடுக்கவும் வாய்ப்பினை
முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. உருவாக்குதல்.

1
• தமிழ் இதழ்களை வாசிக்கவும் படைப்புகளை அறிதல், மதிப்பீடு செய்தல் ப�ோன்ற கற்றல்
வெளியிடவும் களமாக இருத்தல். செயல்பாடுகள் பலவற்றை ஏற்படுத்தித் தர
• கையெழுத்து இதழ்கள் / சிறுவர் இதழ்களை வேண்டும்.
உருவாக்குவதற்கு முன்னுரிமை அளித்தல். • பார்த்து எழுதுதல், தானே சிந்தித்து எழுதுதல்,
• கலைச் ச�ொல்லாக்கம் மற்றும் ம�ொழிபெயர்ப்புக்கு கற்பனையாக எழுதுதல், படைப்பாற்றல்
வாய்ப்பளித்தல். ஆகியவற்றிற்கு இடம் தந்து ஊக்குவிக்க
• தகவல் த�ொழில்நுட்பங்களைக் வேண்டும்.
கையாள்வதற்கான பயிற்சிகளை வழங்குதல். • இன்றைய நடைமுறைக்குப் ப�ொருத்தமாகவும்
• சுய சிந்தனைக்கும் பகுத்தறியும் திறனுக்கும் சம நாளைய தேவைக்கு ஈடுக�ொடுக்கும்
வாய்ப்பு வழங்குதல். வகையிலும் கற்பித்தல் அமைதல் வேண்டும்.
• குழந்தைகளின் கற்றல் சுமையையும் மன
தாய்மொழிக் கல்வியின் சவால்கள்
அழுத்தத்தையும் குறைக்கும் ந�ோக்கில்
• பேச்சு வழக்கு, வட்டார வழக்கு ஆகியவற்றின்
ப�ொருளுணர்தல், சிந்தித்தல், வெளிப்படுத்துதல்,
தாக்கம், ம�ொழி கற்றலில் சிக்கலை
செயலாக்குதல் என்னும் முறையில் கற்பித்தல்
ஏற்படுத்துகிறது.
அமைய வேண்டும்.
• மூத்த ம�ொழியான தமிழில் பிற திராவிட
• குழந்தைகள் பட்டறிவு வாயிலாகத் தாமே
ம�ொழிகளின் தாக்கம் உள்ளது.
செய்துபார்த்து, விவாதித்து, உற்றுந�ோக்கி,
• ஆங்கில ம�ொழியின் முறையற்ற பயன்பாடு
உரையாடி, சிந்தித்து, வெளிப்படுத்தி,
தமிழ் கற்பித்தலில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
கண்டறிந்து கற்பதற்குரிய வாய்ப்புகளை
• திணை, பால், எண், இடம் ஆகியவற்றைச்
வழங்குதல் வேண்டும்.
சரியாகப் பயன்படுத்துவதில் இடர்ப்பாடு
• சமூகநீதி, சமத்துவம், மதச்சார்பின்மை முதலிய
உள்ளது.
மதிப்புகளைச் செழுமைப்படுத்தும் வகையில்
• இலக்கணம் கற்பித்தல் நடைமுறை
கற்பித்தல் அமைதல் வேண்டும்.
வாழ்க்கைய�ோடு த�ொடர்பின்றி இருப்பது
கற்றலைக் கடினமாக்குகிறது. பிற பாடங்களைத் த�ொடர்புபடுத்துதல்
• ம�ொழியின் அடிப்படைத் திறன்களை உறுதி
ம�ொழி ஆசிரியர்
செய்தால் கணிதம், அறிவியல், சமூக அறிவியல்
• அறிவை எளிமைப்படுத்துபவர்.
ப�ோன்ற பிற பாடங்களை எளிதில் கற்க இயலும்.
• செய்திகளை அறிவாக உருமாற்றம் செய்பவர்.
• ம�ொழிப்பாடம் பிற பாடங்களைக் கற்க உதவும்
• பல்வேறு துறைகள் பற்றி உணர்ந்து கற்றலை
மிகச் சிறந்த ஊடகம்.
மேம்படுத்துபவர்.
• தமிழ்ப் பாடம் ம�ொழிப்பாடம் என்றாலும் தமிழ்ச்
• கற்றல் குறிக்கோளைத் த�ொடர்ச்சியாக அடைய
சமூகத்தின் பண்பாட்டுத் த�ொடர்ச்சியையும்
கற்பவருக்குத் தன்னம்பிக்கை ஊட்டுபவர்.
அறிவுப் புலன்களையும் தத்துவச்
• மாணவர்கள் தங்கள் திறமைகளைத் தாங்களே
செழுமையையும் இணைத்துக் கற்பிக்கும்
அறிந்துக�ொள்ள வழிகாட்டுபவர்.
பாடம்.
• மாணவரின் உடல்திறம், செயலாற்றல்
• தமிழ், தமிழர், தமிழ்ப் பண்பாடு ஆகியவற்றைப்
ப�ோன்றவற்றை முழுவதுமாக உணர்ந்தவர்.
பிற பாடங்களின் வழியாகவும் கற்பிக்க வேண்டி
• சிறந்த நல்லியல்புகள், சமூகப் பண்புகள், மனித
உள்ளது.
நேயம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பவர்.
• அறிவியல், கணிதம், சமூக அறிவியல்
மேற்கூறிய கடமைகள் பலவற்றை நிறைவேற்றும்
ஆகியவற்றின் தாக்கம் தமிழ்ப் பாடத்திலும்
திறன்மிக்கவராக ம�ொழி ஆசிரியர் இருக்க
எதிர�ொலிக்க வேண்டும்.
வேண்டும்.
• தமிழ் ம�ொழியின் நுட்பங்களை அறிவியல்
ம�ொழி கற்பிக்கும் வழிமுறைகள் பார்வையில் புரிந்துக�ொள்ளப் பிற பாடங்களின்
• குழு விவாதம், ஒப்பிட்டும் வேறுபடுத்தியும் உதவி தேவைப்படுகிறது.
பார்த்தல், வியத்தல், நினைவுகூர்தல், சிந்தித்து

2
 ம�ொழிப்பாடத்தில் மதிப்பீட்டு உத்திகள்
மதிப்பீடு என்பது மாணவர்களின் அடைவை
அளந்தறிய உதவும் ஒரு கருவியாகும். ஆசிரியர்
தமது கற்பித்தல் திறனை அளவிடவும், கற்பித்தல்
முறையை மேம்படுத்திடவும் உதவுகிறது.
மதிப்பீட்டுப் பகுதியில் அமையும் வினாக்கள்
தெளிவான கற்றல் விளைவுகளை அளப்பதாக
அமைய வேண்டும். கற்பித்தலும் மதிப்பீடும்
ஒன்றைய�ொன்று சார்ந்து நிற்பன என்ற நிலையில்
மதிப்பீட்டு வினாக்கள் அமைய வேண்டும்.
• ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு மாணவரையும்
மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும்.
• மதிப்பீடு த�ொடர்ச்சியாகவும் முழுமையாகவும்
நடைபெற வேண்டும்.
• கல்விச் செயல்பாடுகளிலும் கல்வி இணைச்
செயல்பாடுகளிலும் ஒவ்வொரு மாணவரின்
கற்பித்தல் ந�ோக்கங்கள்
செய்யுள் கற்பித்தல்
வளர்ச்சி நிலையினையும் ஆசிரியர் உறுதி
செய்ய வேண்டும்.
• மெதுவாகக் கற்போரை அடையாளம் கண்டு
கூடுதல் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
• பாடப்பொருளைக் காட்டிலும் ம�ொழித்
திறன்களில் மாணவர்களின் அடைவினை
ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும்.
• ம�ொழித்திறன்களைச் ச�ோதிக்க வேண்டும்.
• ம�ொழிவழியாகப் பெற்ற திறன்களைச் ச�ோதிக்க
வேண்டும்.
• உயர்சிந்தனைக்கான வாய்ப்பினை
ஊக்குவிப்பதாக மதிப்பீடு விளங்க வேண்டும்.
3
 • மயங்கொலிச் ச�ொற்களின் / ஒலிப்பு முறையை
உரைநடை கற்பித்தல் அறிதல்.
• உரைப்பகுதியைப் படித்து மையக் • பலவகை ம�ொழிநடைகளை அறிந்து
கருத்தைக் கூறுதல். பயன்படுத்துதல்.
• பாடப்பொருளைச் சுருக்கிக் கூறுதல் / • உரைநடை வடிவங்கள் (கட்டுரை, கடிதம்,
எழுதுதல். உரையாடல், நேர்காணல், நேர்முக
• புதிய ச�ொற்களுக்குப் ப�ொருள் கூறுதல். வருணனை) அறிதல் / எழுதுதல்.
• ச�ொற்களஞ்சியப் பெருக்கம். • விவாதித்தல், வினா கேட்டல்.
• ச�ொற்களைப் பேச்சிலும் எழுத்திலும் • கலந்துரையாடுதல்
ப�ொருத்தமாகப் பயன்படுத்துதல். • கருத்துக் கூறுதல்.
• ச�ொற்களை ஆளும் திறன் (ச�ொல்லாட்சித் • த�ொகுத்துக் கூறுதல்.
திறன்) பெறுதல்.
• த�ொடர்வகைகளை அறிதல்.

துணைப்பாடம் கற்பித்தல்

திறனாய்வுத்
அகன்ற படிப்பு.
திறன்
தானே கற்றல்.
வாய்க்குள் படித்தல்.
பெறுதல்.
ச�ொல்லாட்சித் திறன்.
விரைவாகப் படிக்கும் திறன்.
விழுமியங்களை அறிதல்.

கற்பனைத் திறன்.
ச�ொற்களஞ்சியப்
பெருக்கம். படைப்பாற்றல்
சுருக்கி எழுதும் திறன்.
கருத்துக் கூறுதல். திறன்.

இலக்கணம் கற்பித்தல்
• பழந்தமிழ் இலக்கியங்களை எப்பொழுது படித்தாலும் ப�ொருள் விளங்குவதற்கு முக்கியக் காரணம்
இலக்கணமே.
• ம�ொழியின் மரபு மாறாமல் பாதுகாத்து, கால மாற்றத்துக்கு ஈடுக�ொடுத்து ம�ொழியைக் காப்பது இலக்கணம்.
• இலக்கணப் பாடப் பகுதியை விதிவருமுறை, விதிவிளக்க முறை ஆகிய முறைகளில் கற்பிக்க
வேண்டும்.
• உயர்தொடக்க நிலையில் நடைமுறை இலக்கணம் கற்பிப்பதே ஏற்ற முறையாகும்.

4
 ஆறாம் வகுப்பில் இடம்பெற்றுள்ள இலக்கிய வடிவங்கள்
(2018 – 2019)

செய்யுள்
• காப்பியம், த�ொடர்நிலைச் செய்யுள் • பழந்தமிழ் இலக்கியமாகிய சிலப்பதிகாரத்தின்
• அற இலக்கியம் வாழ்த்துப்பகுதியை மாணவர்கள் கவிச்
• பக்தி இலக்கியம் சுவையுடன் உணரும்பொருட்டு எளிமைப்
படுத்திய பாடலாகக் கவித்துவ நடையில்
• நாட்டுப்புற இலக்கியம்
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
• அயல்நாட்டு இலக்கியம் (ம�ொழிபெயர்ப்பு)
• இரண்டாம் இயலின் துணைப்பாடப் பகுதியாக
• தற்கால இலக்கியம்
The Oldman and the Sea என்னும் ஆங்கிலப்
ப�ோன்ற இலக்கியங்களிலிருந்து செய்யுள் பகுதிகள்
புதினத்தின் தமிழாக்கப்பகுதி கிழவனும் கடலும்
இடம் பெற்றுள்ளன.
என்னும் தலைப்பில் முழுவதும் படக்கதை
வடிவில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
உரைநடை, துணைப்பாடம் • மூன்றாவது இயலின் துணைப்பாடமாகிய ஒளி
பிறந்தது என்னும் நேர்காணல் மாணவர்களின்
• கட்டுரை
வினாக்களுக்கு அப்துல் கலாம் திரையில்
• கடிதம்
த�ோன்றி விடையளிப்பதாக அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
• உரையாடல்
• நான்காவது இயலில் கல்விக்கண் திறந்தவர்
• நேர்காணல்
என்னும் உரைநடைப்பகுதி நிகழ்வுகளின்
• நிகழ்வுத் த�ொகுப்பு
த�ொகுப்பாக அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
• கலந்துரையாடல்
• எட்டாவது இயலில் இடம்பெற்றுள்ள பாதம்
• நாடகம்
என்னும் சிறுகதை விந்தையான கற்பனையை
• கதை
அடிப்படையாகக் க�ொண்டது என்பதால் கதையில்
• படக்கதை
இடம்பெற்றுள்ள ச�ொற்களில் சில அவற்றின்
ப�ோன்ற இலக்கிய வடிவங்கள் உரைநடை,
ப�ொருளுக்கேற்ப வேறுபட்ட விந்தையான
துணைப்பாடத்தின்வழி வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.
• ஒன்பதாவது இயலில் இடம்பெற்றுள்ள முடிவில்
இலக்கிய வடிவப் புதுமைகள் ஒரு த�ொடக்கம் என்னும் துணைப்பாடப்பகுதியில்
நிகழும் கதைநிகழ்ச்சிகள் ஹிதேந்திரனின்
• முதல் இயலில் இடம்பெற்றுள்ள கனவு பலித்தது
ஊராகிய திருக்கழுக்குன்றத்திலும், சிறுமியின்
என்னும் துணைப்பாடப் பகுதி பின்னோக்கு
ஊரான பெங்களூருவிலும் மாறி மாறி நடப்பதாக
உத்தியைப் பயன்படுத்திக் கடிதத்துக்குள்
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
கடிதம் என்னும் புதுமையான வடிவில்
அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

5
 புதிய தமிழ்ப் பாடநூல் அமைப்பு முறை • ஒவ்வொரு பருவத்திலும் வாழ்வியல் என்னும்
தனித்தலைப்பில் பத்துத் திருக்குறள்கள்
(புதிய அறிமுகங்கள்)
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
• ம�ொழித்திறன் சார்ந்தும் ப�ொருண்மை
பாடநூல் பகுப்பு –  முப்பருவ முறை சார்ந்தும் கற்றல் வெளிப்பாடுகள் அமையும்படி
பாடப்பொருள் –  ஒவ்வோர் இயலும் பாடப்பொருள் மற்றும் பயிற்சிகள் வடிவமைக்கப்
ஒவ்வொரு ப�ொருண்மை பட்டுள்ளன.
அடிப்படையில்
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
புதிய அணுகுமுறை
இயல் பகுப்பு –  பருவத்துக்கு மூன்று
இயல்கள் என மூன்று கற்றல் ந�ோக்கங்கள்
பருவத்துக்கும் ம�ொத்தம் ஒவ்வோர் இயலும்
ஒன்பது இயல்கள் உள்ளன. ப�ொருண்மைக்குப் ப�ொருத்தமான
முகப்புப் படத்துடன் த�ொடங்குகிறது.
ஒவ்வோர் இயலுக்கும் ப�ொருண்மைக்குப் முகப்புப் படத்தின்கீழ் அவ்வியலின்
ப�ொருத்தமான தலைப்பு க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது. மூலம் மாணவர் பெறும் திறன்கள் 'கற்றல்
ந�ோக்கங்களாகக்' க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
வ.எண் ப�ொருண்மை தலைப்பு

1. ம�ொழி தமிழ்த்தேன்
நுழையும் முன்
2. இயற்கை/ வேளாண்மை / இயற்கை
நல்ல த�ொடக்கம் நல்ல
சுற்றுச்சூழல்
3. அறிவியல்/ த�ொழில்நுட்பம் அறிவியல் த�ொழில்நுட்பம்
முடிவைத்தரும் என்பர்.
4. கலை/ கல்வி கண்ணெனத் தகும் அதற்கேற்ப ஒவ்வொரு
5. நாகரிகம்/ பண்பாடு பாடறிந்து ஒழுகுதல் ப ா ட ப ்பொ ரு ளை யு ம்
6. த�ொழில் / வணிகம் கூடித் த�ொழில் செய் கற்பிக்கும்முன் புகுமுக அறிமுகமாக "நுழையும்முன்"
7. நாடு/ சமூகம் புதுமைகள் செய்யும் என்னும் பகுதி இடம்பெறுகிறது. பாடப்பொருளைக்
தேசமிது
கற்பிக்க வேண்டிய அணுகுமுறைகள் பாடப்பொருள்
8. அறம் / தத்துவம் /சிந்தனை எல்லாரும் இன்புற
வாயிலாக மாணவரிடம் க�ொண்டு சேர்க்கவேண்டிய
9. மனிதம்/ ஆளுமை இன்னுயிர் காப்போம்
விழுமியங்கள் மற்றும் திறன்களை ஆசிரியர்
இயலின் கட்டமைப்பு திட்டமிட்டுக் க�ொள்ள இப்பகுதி உதவும்.
ஒவ்வோர் இயலிலும் ப�ொருண்மை சார்ந்த
செய்யுள், உரைநடை, துணைப்பாடம், இலக்கணம் நூல் வெளி
மற்றும் ம�ொழிப்பயிற்சிகள் அமைந்துள்ளன. ”நூலளவே ஆகுமாம்
நுண்ணறிவு”
செய்யுள் பகுதி
கவிதைப்
பேழை நூலறிவே நம் நுண்ணறிவை
வளர்க்கும். தமிழ் இலக்கியங்கள்
உரைநடைப்பகுதி உரைநடை மக்களின் வாழ்வோடு இயைந்து அவர்தம் வாழ்வை
உலகம்
வளப்படுத்தி மனதைப் பக்குவப்படுத்துகின்றன. நம்
பாடப்பகுதியாக இடம்பெற்றுள்ள கவிதைப் பேழை
துணைப்பாடப் பகுதி விரிவானம்
என்னும் பகுதியில் நூல் மற்றும் நூலாசிரியர் பற்றிய
சிறுகுறிப்பு தரப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் அவ்வளவுடன்
இலக்கணப் பகுதி கற்கண்டு நின்றுவிடாமல் அந்நூலை முழுமையாகப் படித்துக்
கருத்துகளை உள்வாங்கி மாணவர்களிடம்
ஆகிய தலைப்புகளில் அனைத்து இயல்களும் நூல்களைப் படிக்கும் வழக்கத்தை ஏற்படுத்தும்
வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. ந�ோக்கில் 'நூல் வெளி' வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

6
 தெரிந்துதெளிவ�ோம் ம�ொழியை ஆள்வோம்
உரைநடை உலகம், விரிவானம் மாணவரின் ம�ொழி ஆளுமையை
ஆகிய பாடப்பகுதியில் "தெரிந்து வளர்ப்பதே ம�ொழிப்பாடத்தின்
தெளிவ�ோம்" என்னும் பகுதி முக்கிய ந�ோக்கமாகும்.
இடம்பெற்றுள்ளது. அதில் பாடப்பொருளை அவ்வகையில் மாணவரின்
வலுவூட்டும் விதமாகப் பாடப்பொருள் த�ொடர்பான படைப்பாற்றலை வளர்க்கவும் ப�ொருத்தமான
பல்வேறு தகவல்கள் தரப்பட்டுள்ளன. ச�ொற்களைக் கையாண்டு பேசவும், எழுதவும்,
மாணவர்களிடம் தகவல் திரட்டும் திறன் வளர புதியன படைக்கவும் பயிற்சி அளிப்பதே ம�ொழியை
இப்பகுதி உதவும். ஆள்வோம் என்னும் பகுதியின் ந�ோக்கம். இஃது
ஒவ்வோர் இயலின் முடிவிலும் அமைந்துள்ளது.
பெட்டிச் செய்தி
மாணவர்கள் மேலும் அறிந்துக�ொள்ளவேண்டிய ம�ொழிய�ோடு விளையாடு
செய்திகள் பாடத்தின் இடையே "பெட்டிச் ம�ொழிவளம் பெருக
செய்திகளாகக்" க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. வேண் டு ம ா ன ா ல்
ச�ொற்களஞ்சியம் பெருக
படங்கள் வேண்டும். அதற்குப் பயிற்சியளிக்கும் களமாக
மாணவர்கள் விருப்பத்தோடு படிக்கும் வகையிலும் 'ம�ொழிய�ோடு விளையாடு' என்னும் பகுதி இயல்
பாடப்பொருளை எளிதில் விளங்கிக்கொள்ளும் முடிவில் ம�ொழிப்பயிற்சியாகச் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.
வகையிலும் ப�ொருத்தமான வண்ணப்படங்கள் மாணவர்களின் ம�ொழியாற்றலைப் பரிச�ோதிக்கும்
ஒவ்வொரு பாடப்பகுதியிலும் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. வகையில் குறுக்கெழுத்துப் புதிர்கள், ச�ொல்மாலை,
புதியச�ொல் உருவாக்குதல், மறைந்திருக்கும்
கற்பவை கற்றபின் ச�ொற்களைக் கண்டுபிடித்தல், ச�ொற்களை
ஒவ்வொரு பாடப்பகுதி முடிவிலும்
முறைப்படுத்துதல், கலைச்சொல்அறிதல் ஆகிய
"கற்பவை கற்றபின்" என்னும் பகுதி
ச�ொல்விளையாட்டுகளுடன் மாணவர்களுக்குத்
அமைந்துள்ளது. பாடப்பொருளைக்
தர வேண்டிய செயல்திட்டங்களையும் இப்பகுதி
கற்றபின் மாணவர் அடைந்துள்ள
உள்ளடக்கியுள்ளது.
ம�ொழித்திறன்களை உடனடியாக மதிப்பீடு செய்யும்
வகையிலான செயல்பாடுகள் இங்குத் தரப்பட்டுள்ளன. நிற்க அதற்குத் தக
படித்தல், பாடுதல், எழுதுதல், பேசுதல், நடித்தல், தகவல் “ஏட்டில் படித்தத�ோடு
திரட்டுதல், கவிதை எழுதுதல் ஆகிய செயல்பாடுகள் இருந்துவிடாதே ஏன் படித்தோம்
வடிவமைத்துத் தரப்பட்டுள்ளன. என்பதையும் மறந்துவிடாதே”
என்னும் பட்டுக்கோட்டையார்
மதிப்பீடு பாடலும் வள்ளுவரின், “நிற்க
மாணவரின் அடைவுத்திறனைச்
அதற்குத் தக” என்னும் ந�ோக்கில் கல்வியின் பயன்
ச�ோதிக்கும் வகையில்
கற்றபடி நடத்தலே என்பதை வலியுறுத்துகின்றன.
ஒவ்வொரு பாட இறுதியிலும்
ஏட்டுக்கல்வி எப்போது வாழ்க்கைக் கல்வியாக
"மதிப்பீடு" என்னும் பகுதி
மாறுகிறத�ோ அப்போதுதான் அது முழுமை அடையும்.
தரப்பட்டுள்ளது. இப்பகுதியில் அறிதல், புரிதல்,
ஆகவே, ஏட்டில் படித்ததை வாழ்வில் பயன்படுத்த
பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை மதிப்பிடும்
வேண்டும் என்பதை மாணவருக்கு உணர்த்தும்
வகையில் புறவய வினாக்களும் மாணவர்களின்
பகுதியாக இப்பகுதி அமைந்துள்ளது. சமூகத்தில்
சிந்தனைத்திறனை மதிப்பிடும் வகையில் அகவய
மாணவருக்கு உள்ள ப�ொறுப்புகளை அவர்கள்
வினாக்களும் தரப்பட்டுள்ளன. மாணவர்களிடம்
உணர வேண்டும். ஒவ்வொரு பாடப்பொருளையும்
படைப்பாற்றலையும் ம�ொழியாற்றலையும் வளர்க்க
படித்து மாணவர் நடத்தையில் மாற்றம் பெற்றுத்
"சிந்தனை வினாப்" பகுதி புதிதாகத் தரப்பட்டுள்ளது.
தமது கடமை மற்றும் ப�ொறுப்புகளை நிறைவேற்ற

7
அவரே உறுதிம�ொழி ஏற்கும் வகையில் இப்பகுதி விரைவுத்துலங்கல் குறியீடு பயன்படுத்தும்
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. படிநிலைகள்
இணையத்தில் காண்க ¾¾ திறன் பேசியில் camscanner- ஐ பதிவிறக்கம்
உலகமே இன்று மின்னியல் செய்து நிறுவிக் க�ொள்ளவும்.
செயல்பாட்டு உலகமாக மாறி வருகிறது. ¾¾ அச்செயலியைத் திறந்து பாடநூலில் உள்ள
அந்தத் த�ொழில்நுட்பங்களைப் விரைவுத்துலங்கல் குறியீட்டின் மீது வருடவும்.
பயன்படுத்தப் பாமரரும் தயாராகி வருகின்றனர். ¾¾ ஓர் இணையப் பக்கம் திறக்கும்.
நம் மாணவரும் அந்தத் த�ொழில்நுட்ப உத்திகளைப் ¾¾ அந்தப்பக்கத்தில் உள்ள படக்காட்சியை
பயன்படுத்திக் கற்க வேண்டாமா? பழமைக்குப் மாணவர்களுக்குக் காட்சிப் படுத்தவும்.
பழமையாகவும் புதுமைக்குப் புதுமையாகவும் ¾¾ மாணவர், ஆசிரியர், பெற்றோர் ஆகிய�ோர்
தமிழ்மொழி விளங்குவதை இணையத் தளங்களில் இவ்வசதியைப் பயன்படுத்திக் கற்றலை
பதிவேற்றப்பட்டுள்ள நூல்கள், காண�ொலிக் மேம்படுத்த இயலும்.
காட்சிகள் முதலானவற்றைக் கண்டு புதியத�ொரு வினாக்களில் மாற்றம்
கற்றல் அனுபவத்தைப் பெறும் வகையில் இப்பகுதி
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இணையத்தள புறவய வினாக்கள் ப�ோட்டித்தேர்வு ந�ோக்கில்
முகவரிகள், த�ொடர்பு க�ொள்ள வேண்டிய சிந்தித்து விடையளிக்கும் வகையில்
இணைப்புகள்(LINK) ஆகியவை இப்பகுதியில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ச�ொற்களைப்
இடம்பெற்றுக் கற்றலை ஊக்கப்படுத்துகின்றன. பிரித்தெழுதுதல், சேர்த்தெழுதுதல் ஆகிய வினாக்கள்
நேரடியாகக் கேட்கப்படாமல் பலவுள் தெரிவு
இணையச் செயல்பாடு (ICT) வினாக்களாக அமைந்துள்ளன. இதனால் சரியான
பாடப்பொருள் சார்ந்த கூடுதல் ச�ொல் அடையாளம் காணப்படுவத�ோடு அச்சொல்
செய்திகளை அலைபேசியின் மாணவர் மனதில் ஆழப்பதிகிறது.
துணையுடன் செயலிகள், உரலிகள், த�ொடுதுலங்கல்
குறுவினா, சிறுவினா ஆகியவை அறிதல்
குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி அறிந்து க�ொள்ளும்
வகை வினாக்களாக மட்டும் அமையாமல்
ந�ோக்கில் "இணையச் செயல்பாடு" என்னும் பகுதி
புரிதல், பயன்படுத்துதல், பகுத்தல், த�ொகுத்தல்
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இப்பகுதியில் ம�ொழி
வகைகளாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.
விளையாட்டுகள், ஒலிப்பதிவு செய்யப்பட்ட பாடல்கள்,
அதனால் மாணவர்களால் பாடப்பொருளைத்
கதைகள், புதிர்க்கதைகள், காண�ொலிக் காட்சிகள்
தாண்டியும் சிந்திக்க முடிகிறது.
இடம்பெற்றுள்ளன. மாணவரின் கற்கும் ஆர்வம்
தூண்டப்பட வேண்டும் என்பதே இதன் ந�ோக்கம். சிந்தனை வினாக்கள் என்னும் தலைப்பில்
இப்பகுதியை மாணவர், ஆசிரியர், பெற்றோர் எவர் மாணவரின் படைப்பாற்றலையும் வாழ்வியல்
வேண்டுமானாலும் பயன்படுத்தலாம். விழுமியங்களையும் வெளிப்படுத்தும் வகையில்
சிந்தனையைத் தூண்டும் வகையில் வினாக்கள்
விரைவுத்துலங்கல் குறியீடு (Q.R.CODE) க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சி வினாக்களில் அறிதல்
விரைவுத்துலங்கல் குறியீடு ஒவ்வொன்றும் வினாக்களைக் காட்டிலும் புரிதல், பயன்படுத்துதல்
தனித்தன்மை உடையது. திறன் சார்ந்த வினாக்களுக்கு முக்கியத்துவம்
அலைபேசியிலுள்ள படக்கருவியின் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இதைப் பின்பற்றி
(CAMERA) வருடி (SCANNER) மூலம் ஆசிரியர்கள் கூடுதல் வினாக்களை உருவாக்கிக்
குறிப்பிட்ட இணையத் த�ொடர்பைத் க�ொள்ள வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டுள்ளது.
திறந்து வடிவமைக்கப்பட்டுள்ள
பாடநூலில் இடம்பெற்றுள்ள வினாக்கள்
காட்சிகள் மூலம் கற்றல் அடைவை மேம்படுத்தலாம்.
மாதிரி வினாக்கள்தாம். ஆசிரியர்களே மேலும்
வினாக்களை உருவாக்கிக்கொள்ளும் ந�ோக்கில்
இவை வடிமைக்கப்பட்டுள்ளன.

8
 ஒவ்வோர் இயலாய்… கவிதைப்பேழை – 1

இன்பத்தமிழ்
இயல் 1 - தமிழ்த்தேன்
கற்றல் விளைவுகள்
இயல் விளக்கம்
“இனிமைத் தமிழ்மொழி எமது. எமக்கு இன்பம்
தரும்படி வாய்த்த நல்லமுது” என்பார் பாவேந்தர்.
தமிழ்மொழியின் பெருமைகள் பற்பல. அவற்றை
முழுமையாக எவராலும் அறியமுடியாது என்பதைக்
‘க�ொழி தமிழ்ப் பெருமையை யார் அறிவார்?’
என்று மதுரைக்கலம்பகம் கூறுகிறது. தமிழின்
த�ொன்மையையும் சிறப்பையும் மாணவர்களுக்கு
எடுத்துரைக்கும் வகையில் "தமிழ்த்தேன்" என்னும்
முதல் இயல் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
தமிழுக்குப் பல்வேறு பெயர்களைச் சூட்டிப் ™™ பாடலை உரிய ஒலிப்புடன் படிப்பர்/
பாராட்டும் வகையில் அமைந்த பாரதிதாசனின் பாடுவர்.
"இன்பத்தமிழ்" என்னும் கவிதை இவ்வியலில் ™™ செய்யுளின் ப�ொருளைச் ச�ொந்த நடையில்
முதலாவதாகக் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது. கூறுவர்/எழுதுவர்.
தமிழ் ம�ொழியின் இனிமையை மாணவர்
™™ பாடலில் எதுகை, ம�ோனை, இயைபு
உணரவும் அதனைப் ப�ோற்றவும் இக்கவிதை
முதலான நயங்களைக் கண்டறிவர்.
வழிசெய்கிறது.
™™ பாடற்பகுதிக்கு ஏற்ற வினாக்களைச்
‘ஆடல் பாடல் இசையே தமிழ்’ என்று
சிந்தித்து உருவாக்குவர்.
சிலப்பதிகாரம் பகர்கிறது. அதனை அடிய�ொற்றித்
தமிழ் ம�ொழியின் பெருமையைக் கும்மி க�ொட்டி ™™ ம�ொழியின் இனிமையைக் கூறும்
ஆடி மகிழும் வகையில் ஆடலும் பாடலும் கலந்ததாக பாடல்களைத் த�ொகுப்பர்.
"தமிழ்க்கும்மி" என்னும் பாடல் இடம்பெற்றுள்ளது.
™™ பாடலை நீட்டி எழுதவும், புதிய
பிறம�ொழிகளுக்குத் தாயாய் விளங்கும் பாடல்களைப் படைக்கவும் செய்வர்.
தமிழ்மொழியின் பழமை, வளமை, புதுமை,
சீர்மை முதலிய சிறப்புகளையும் காலந்தோறும்
கவிதைப்பேழை – 2
வளர்ந்துவரும் தமிழின் பெருமையையும்
"வளர்தமிழ்" என்னும் உரைநடைப்பகுதி தமிழ்க்கும்மி
எடுத்துரைக்கிறது.
கற்றல் விளைவுகள்
“தமிழரால் முடியும். தமிழால் முடியும்” என்னும்
கூற்றுக்கேற்ப, தமிழ்மொழியில் கற்று உயர்வடைய ™™ பாடலை உரிய ஒலிப்புடன் படிப்பர்/
முடியும் என்னும் நம்பிக்கையை மாணவர் மனதில் பாடுவர்.
உருவாக்கும் வண்ணம் "கனவு பலித்தது" என்னும் ™™ செய்யுளின் ப�ொருளைச் ச�ொந்த நடையில்
துணைப்பாடம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. வெளிப்படுத்துவர்.
ம�ொழிக்கு முதலாய் இருப்பது எழுத்து. ™™ எதுகை, ம�ோனை, இயைபு முதலான
அவ்வகையில் ''தமிழ் எழுத்துகளின் வகை த�ொகை'' நயங்களைக் கண்டறிவர்.
பற்றி இவ்வியலின் இலக்கணப்பகுதி விளக்குகிறது.
™™ தமிழ் மூத்தம�ொழி என்பதைச் சான்று
காட்டி நிறுவுவர்.

9
உரைநடை உலகம் கற்கண்டு
வளர்தமிழ்
எழுத்துகளின் வகை, த�ொகை
கற்றல் விளைவுகள்
கற்றல் விளைவுகள்
™™ தமிழ்மொழியின் சிறப்புகளைக்
கலந்துரையாடுவர். ™™ எழுத்து என்பதன் பெயர்க்காரணத்தைக்
™™ தமிழ் படிக்கவும், எழுதவும் எளிமையான கூறுவர்.
ம�ொழி என்பதைக் கூறுவர். ™™ குறில், நெடில் வேறுபாடு அறிந்து
™™ ம�ொழியைப் ப�ோற்றிக் காக்க வேண்டியதன் பயன்படுத்துவர்.
அவசியத்தை எடுத்துரைப்பர்.
™™ எழுத்துகளுக்குரிய மாத்திரை அளவைக்
™™ ச�ொற்களைப் ப�ொருத்தமான இடமறிந்து
கணக்கிட்டு எடுத்துரைப்பர்.
பயன்படுத்துவர்.
™™ ‘மை’ என முடியும் ச�ொற்களைத் த�ொகுப்பர். ™™ வ ல் லி ன ம் , மெ ல் லி ன ம் , இ டை யி ன ம்
ஆகிய மெய்யெழுத்துகளின் வகையை
™™ தமிழில் உள்ள இலக்கிய வளங்களைக்
வேறுபடுத்திப் பேசுவர்.
கூறுவர்.
™™ முத்தமிழ்ப் பாகுபாடுகளையும் அதன் ™™ ஆய்தத்தின் ஒலிப்புமுறை, மாத்திரை
விளக்கங்களையும் விவாதிப்பர். அளவைக் கூறுவர்.
™™ காலந்தோறும் தமிழ் அடைந்துள்ள ™™ எழுத்துகளின் வகை, த�ொகையைப்
மாற்றங்களைக் கலந்துரையாடுவர். பட்டியலிடுவர்.
™™ தமிழில் உள்ள பல்வேறு இலக்கிய
வடிவங்களைக் கூறுவர்.
™™ கணினி, இணையம் சார்ந்த கலைச்
ச�ொற்களைப் பட்டியலிடுவர்.
™™ கணினியையும், மின் – நூல்களையும்
அறிந்து பயன்படுத்துவர். வல்லினம்
க், ச், ட், த், ப், ற்
விரிவானம்
கனவு பலித்தது
கற்றல் விளைவுகள் ெமல்லினம்
™™ க�ொடுக்கப்பட்ட பகுதியை மனத்திற்குள் ங், ஞ், ண், ந், ம், ன்
படித்துக் கேட்கப்படும் வினாக்களுக்கு
விடையளிப்பர்.
™™ தமிழ் இலக்கியங்களில் உள்ள அறிவியல்
சிந்தனைகளைக் கூறுவர்.
™™ கடிதம் இடையினம்
எழுதுவதற்குரிய ய், ர், ல், வ், ழ், ள்
படிநிலைகளை
அறிந்து எழுதுவர்.
™™ தாய்மொழியில் படித்து
உயர்ந்த நிலைக்குச் சென்றவர்கள் ெமய் எழுத்துகள் ஒலிக்கும்
குறித்துப் பேசுவர். கால அளவு - அரை மாத்திரை

10
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய • பாரதிதாசனின் “பிசிராந்தையார்” என்னும்
கருத்துகள் நாடக நூல் 1969-ஆம் ஆண்டு சாகித்திய
¾¾ தமிழ்மொழியின் இனிமை. அகாெதமி விருது பெற்றது.
¾¾ கும்மி ப�ோன்ற இசை வடிவங்கள் பாடலின் ந�ோக்கம்
¾¾ தமிழின் பழமை, இளமை, சீர்மை, வளமை • ம�ொழி என்பது வெறும் கருத்தறிவிக்கும் கருவி
மற்றும் ச�ொற்சிறப்புகள். மட்டுமன்று. அது மக்களின் உணர்வோடு
¾¾ காலமாற்றத்திற்கேற்பத் தமிழ் தன்னைத் கலந்தது. தமிழர்கள் தமிழைத் தம் உயிராகக்
தகவமைக்கும் தன்மை. கருதுகின்றனர். தமிழர்களின் வாழ்வுக்கும்,
¾¾ தமிழாலும் தமிழராலும் சாதிக்க முடியும் . உயர்வுக்கும் காரணமாக விளங்குவது தமிழே
¾¾ தமிழ்மொழியில் உள்ள பல்துறை சார்ந்த என்பதையும், தமிழுக்கு வேறுபல பெயர்களைச்
கருத்துகள்/ அறிவியல் கருத்துகள். சூட்டினாலும் ப�ொருத்தமாகவே இருக்கும்
¾¾ தமிழ்க் கலைச்சொல்லாக்கம்/ நுட்பவியல். என்பதையும் இப்பாடல் விளக்குகிறது. தமிழின்
¾¾ கடிதம் எழுதுதல் இத்தகு பெருமைகளை விளக்கித் தாய்மொழிப்
கூடுதல் செய்திகள் பற்றை மாணவர்களிடையே வளர்ப்பதே
இப்பாடலின் ந�ோக்கமாகும்.
இன்பத்தமிழ்
• 1965 – ஆம் ஆண்டு மே மாதம் வெளிவந்த தமிழ்க்கும்மி
“பஞ்ச வர்ணக்கிளி” என்னும் திரைப்படத்தில் • கும்மி என்பது நாட்டுப்புறக் கலைகளுள்
இப்பாடல் இடம் பெற்றுள்ளது. விசுவநாதன் ஒன்று. பெண்கள் பலர் வட்டமாகக் கூடிநின்று
இராமமூர்த்தி இசையில் இப்பாடலைப் இசைக்கு ஏற்றவாறு கைகளைத் தட்டியும்,
பாடியவர் பி. சுசிலா. உடலை அசைத்தும் ஆடுவதே கும்மி.
பாவேந்தர் பாரதிதாசன் பற்றிய செய்திகள் அப்போது பாடப்படும் பாடலே கும்மிப்பாடல்.
தமிழ் நாட்டிலும், கேரளாவிலும் இக்கலை
• புதுச்சேரியில் பிறந்தவர். இயற்பெயர்
வழக்கத்தில் உள்ளது.
சுப்புரத்தினம். பாரதியார் மீது க�ொண்ட
பற்றின் காரணமாகத் • தமிழின் பெருமைகளை விளக்கும்
தம்பெயரைப் பாரதிதாசன் வகையில் "தமிழ்க்கும்மி" என்னும் பாடல்
என மாற்றிக் க�ொண்டார். எழுதப்பட்டுள்ளது. இப்பாடலைப் “பெண்கள்
(அக்காலத்தில் புதுச்சேரி விடுதலைக் கும்மி” என்னும் தலைப்பில்
பிரெஞ்சுக்காரர்கள் ஆட்சியில் இடம்பெற்றுள்ள “கும்மியடி! தமிழ்நாடு முழுதும்
இருந்ததால்) த�ொடக்கத்தில் குலுங்கிடக் கைக�ொட்டிக் கும்மியடி” என்ற
பிரெஞ்சும�ொழிப் பள்ளியில் படித்தார். பின்னர்த் பாரதியாரின் பாடலோடு ஒப்பிட்டுக் கூறலாம்.
தமிழ்ப் பள்ளியில் படித்தார். தமிழாசிரியராகப்
பணியாற்றினார். இளமைக் காலத்தில்
ஆன்மீகப் பாடல்கள் பாடினார். பாரதியாருடன்
த�ொடர்பு ஏற்பட்ட பின்னர், சமூக மாற்றத்திற்கான
பாடல்களைப் பாடத் த�ொடங்கினார். அதன்பிறகு
தந்தை பெரியாரின் க�ொள்கைகளால்
கவரப்பட்டுப் பகுத்தறிவுச் சிந்தனைகளைக்
கவிதைகளாக்கினார். வளர்தமிழ்
• 1946- ஆம் ஆண்டு சூலை 29ஆம் நாளன்று • ஒரு ப�ொருளைக் குறிக்கப் பல ச�ொற்கள்
அறிஞர் அண்ணா அவர்கள் தலைமையில் இருப்பது தமிழின் சிறப்பாகும்.
பாரதிதாசனுக்குப் பாராட்டுவிழா நடத்தப்பட்டு, • ஒரு ப�ொருளைக்குறிக்கும் பல ச�ொற்களுக்குச்
“புரட்சிக்கவி” என்னும் பட்டமும் ரூ. 25,000/- சில எடுத்துக்காட்டுகள்.
பணமுடிப்பும் வழங்கப்பட்டது.

11
 ஆடு என்னும் ப�ொருள் தரும் ச�ொற்கள்
அருணம், செம்மறி, ம�ோத்தை, அசம், உதள், உடு,
க�ொக்கை, துருவை, ஏழகம், வற்காலி, துள்ளல்,
பள்ளை, வெள்ளை, வருடை, கடா, மை, மறி,
வெறி, க�ொறி, புருவை, தகர்.
புலி என்னும் ப�ொருள் தரும் ச�ொற்கள்
வல்லியம், வயமா, வெல்மா, உழுவை, பாய்மா,
தாக்கு, வேங்கை, குயவரி, புல், க�ொடுவரி.
யானை என்னும் ப�ொருள் தரும் ச�ொற்கள்
தும்பி, மாதங்கம், தூங்கல், த�ோல்,
கறையடி, எறும்பி, உம்பல், வாரணம்,
புழைக்கை, ஒருத்தல், நாகம், கும்பி,
பிடி, நால்வாய், பூட்கை, குஞ்சரம், அத்தி,
வேழம், உபா, கரி, கயம், களிறு, கைம்மா,
வயமா, புகர்முகம், தந்தி, வழுவை,
ஆம்பல், மந்தமா, மருண்மா, மதகயம்,
ப�ோதகம்.
12
குதிரை என்னும் ப�ொருள் தரும் ச�ொற்கள்
பரி, தூகம், பாடலம், கிள்ளை, பாய்மை,
வாசி, தூசி, உன்னி, கந்தருவம், கற்கி,
உரி, அயம், இவுளி, மா, புரவி, க�ோரகம்,
க�ோணம், க�ொக்கு, க�ொய்யுளை, சடிலம்,
கத்துகம், கனவட்டம், குந்தம், அத்திரி,
பத்திரி.
பூவின் ஏழுநிலைகள்
முகை மலர்
அலர்
ம�ொட்டு
வீ
அரும்பு ெசம்மல்
அரும்பு - பூ அரும்பும் நிலை
ம�ொட்டு - பூ ம�ொக்கு விடும்நிலை
முகை - பூ முகிழ்க்கும் நிலை
மலர் - பூ மலரும் நிலை
அலர் - பூ மலர்ந்த நிலை
வீ - பூ வாடும் நிலை
ெசம்மல் - பூ வதங்கும் நிலை
கனவு பலித்தது சிறப்பைப் பற்றித் த�ொடர்ந்து பேசி வருபவர்.
• "தமிழ்வழியில் படித்தால் வாழ்வில் முன்னேற “அரசுப் பள்ளி பாழல்ல; அன்னைத் தமிழும்
முடியும்" என்னும் கருத்தை விளக்குவதும், பாழல்ல” என்பது இவரது புகழ்பெற்ற கவிதை
பல நூற்றாண்டுகளுக்கு முன்பே தமிழில் வரி ஆகும்.
அறிவியல் சிந்தனைகள் இருந்தன என்பதை
எடுத்துக் காட்டுவதும் இத்துணைப் பாடத்தின்
கே. சிவன்
• கன் னி ய ா கு ம ரி
ந�ோக்கங்கள். கடித வடிவத்தை மாணவர்கள்
ம ா வ ட்ட த ்தை ச்
அறிந்து க�ொள்ள வேண்டும் என்பது மேலும்
சேர்ந்தவர். இந்திய
ஒரு ந�ோக்கம்.
விண்வெளி ஆராய்ச்சி
• தமிழ்வழியில் கல்வி பயின்று சதீஷ்தவான் மையத்தின் தலைவராகப்
விண்வெளி ஆய்வு நிறுவனத்தில் பணி ப�ொறுப்பேற்றுள்ள முதல்
நியமனம் பெற்ற இன்சுவை என்னும் பெண் தமிழர். இதற்கு முன்பு விக்ரம் சாராபாய்
தனது அத்தைக்கு எழுதும் கடிதமாக இப்பாடம் விண்வெளி மையத்தின் இயக்குநராக
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இன்சுவை ஆறாம் இருந்தவர்.
வகுப்புப் படிக்கும் ப�ோது அத்தைக்கு ஒரு கடிதம்
எழுதியதையும் இக்கடிதத்தில் நினைவு வளர்மதி
கூர்கிறாள். எனவே அவ்விரு பழைய • அரியலூர் மாவட்டத்தைச் சேர்ந்தவர். நிர்மலா
கடிதங்களும் பின்னோக்கு உத்தி (Flashback) மேல்நிலைப்பள்ளியில் தமிழ்வழிக்கல்வியில்
யைப் பயன்படுத்தும் வகையில் இக்கடிதத்தின் பயின்றவர். க�ோவை
இடையில் இடம்பெற்றுள்ளன என்பதை அரசுக் கல்லூரியில்
உணர்ந்து கற்பித்தலை மேற்கொள்ள மின்னியல் ப�ொறியியலில்
வேண்டும். இ ள ங ்கலை ப ்பட்ட மு ம்
சென்னை அண்ணா
தமிழில் பயின்ற அறிஞர்கள் பல்கலை க ்கழத் தி ல்
மேதகு அப்துல்கலாம் த�ொடர்பாடல் முறைமையில் முதுகலைப்பட்டமும்
• இராமேசுவரத்தில் எளிய குடும்பத்தில் பெற்றவர். இஸ்ரோவில் ரிசாட்-1
பிறந்து தமது அறிவாற்றலாலும், அயராத செயற்கைக்கோளின் திட்ட இயக்குநர். ஐ.ஆர்.
உழைப்பினாலும் இந்தியக் குடியரசுத் என்.எஸ், சரல், ஜிசாட் -7, மார்ஸ்மிஷன்,
தலைவராக உயர்ந்தவர். இந்திய விண்வெளி ஜிசாட் 14 என்னும் இந்திய விண்வெளி
ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் ப�ொறியாளராகப் ஆராய்ச்சிக்கழகத்தின் திட்டங்களில் முக்கியப்
பணியாற்றியவர். ஏவுகணைத் த�ொழில் பங்காற்றியவர். தமிழக அரசின் சார்பில்
நுட்பத்தில் சிறந்து விளங்கியமையால் வழங்கப்படும் அப்துல்கலாம் விருதினை
ஏவுகணை நாயகன் என்று ப�ோற்றப்பட்டவர். முதன்முதலில் பெற்றவர்.
ப�ொக்ரான்-II அணு ஆயுதப் பரிச�ோதனையில்
முக்கிய பங்காற்றியவர். பார்வை நூல்கள்
மயில்சாமி அண்ணாதுரை ¾¾ பாரதிதாசன் கவிதைகள்
• சந்திராயன்-I, சந்திராயன்-
¾¾ கனிச்சாறு – பெருஞ்சித்திரனார் .
II ஆகிய திட்டங்களின் திட்ட
இயக்குநர். "கையருகே ¾¾ பாவலரேறு பெருஞ்சித்திரனார் வாழ்க்கைச்
நிலா" என்னும் தலைப்பில் சுவடுகள் – ப�ொழிலன்.
சந்திராயன் திட்டம் பற்றிய
¾¾ தமிழன் அறிவியல் முன்னோடி – க�ொண்டல்
நூல் ஒன்றை எழுதியுள்ளார்.
சு. மகாதேவன்.
தமிழ்வழிக் கல்வியின்

13
இயல் 2 - இயற்கை கவிதைப்பேழை-1

இயல் விளக்கம் சிலப்பதிகாரம்

தமிழர்கள் இயற்கைய�ோடு இயைந்து
வாழ்வதில் பெருவிருப்பம் உடையவர்கள்.
கற்றல் விளைவுகள்
இயற்கையைப் ப�ோற்றி வணங்குவது தமிழரின் ™™ செ ய் யு ளை ச்
மரபு. மக்கள்தொகைப் பெருக்கமும், மனிதனின் சீர்பிரித்துப் ப�ொருள்
பேராசையும் இயற்கைச் சமநிலையைச் விளங்குமாறு படிப்பர்.
சீர்குலைத்து வருகின்றன. ஆடம்பரத்தை விரும்பும் ™™ இ ய ற்கைக் கு ம்
மனிதனின் செயல்பாடுகளால் இயற்கைவளம் செ ய ற்கைக் கு ம்
அழிக்கப்பட்டு வருகிறது. இயற்கையைப் ப�ோற்றும் இ டையே யு ள ்ள
நமது த�ொன்மையான மரபினை மாணவர்களுக்கு வே று ப ா டு களைக்
விளக்குவதற்காகவும், விழிப்புணர்வை கூறுவர்.
ஏற்படுத்துவதற்காகவும் இயற்கை என்னும்
™™ செய்யுள் பகுதியில் உள்ள புதிய
ப�ொருண்மைக்குப் ப�ொருத்தமான பாடப்பகுதிகள்
ச�ொற்களுக்கு அகராதியைப் பார்த்துப்
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
ப�ொருள் கூறுவர்.
இயற்கை வாழ்த்தாக அமைந்த
™™ நிலவு, கதிரவன், மழை ஆகியவற்றோடு
''சிலப்பதிகார ''வாழ்த்துப்பாடல்கள் மூன்றும் இங்குப்
ஒப்பிடப்பட்டுள்ள ப�ொருள்கள் குறித்தும்
பாடமாகக் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
அவற்றுக்கான காரணம் குறித்தும்
இயற்கைமீது மிகுந்த ஈடுபாடு க�ொண்டவர் கூறுவர்.
பாரதியார். ஆடம்பர வாழ்வை விரும்பாதவராகிய
™™ பாடலில் இடம்பெறும் வருணனைச்
அவர் இயற்கையழகு துலங்கும் இனிய சூழலில்
ச�ொற்களைப் பட்டியலிடுவர்.
வாழ விரும்புவதை அழகிய கவிதையாகப்
™™ இளங்கோவடிகள் இயற்கையை
படைத்துள்ளார். "காணிநிலம்" என்னும் அப்பாடலும்
வாழ்த்துவதற்கான காரணத்தைக் கூறுவர்.
பாடப்பகுதியாகக் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
பறவைகளைப் பார்ப்பதும் அவற்றின்
இன்னொலியைக் கேட்பதும் மட்டுமின்றிப் கவிதைப்பேழை – 2
பறவைகளைப் பற்றிப் படிப்பதும் மகிழ்ச்சி தரும்.
"சிறகின் ஓசை" என்னும் உரைநடைப்பகுதி காணிநிலம் வேண்டும்
இரண்டு பகுதிகளை உடையது. பறவைகள் 'வலசை
ப�ோதல்' பற்றி முதற்பகுதி பேசுகிறது. அழிந்துவரும்
பறவையினமாகிய 'சிட்டுக்குருவிகளைக் காப்பது'
பற்றி இரண்டாம் பகுதி இயம்புகிறது.
“சென்றிடுவீர் எட்டுத்திக்கும் கலைச்
செல்வங்கள் யாவும் க�ொணர்ந்திங்குச் சேர்ப்பீர்”
என்னும் பாரதியின் கவிம�ொழிக்கிணங்க,
ந�ோபல் பரிசு பெற்ற ஆங்கிலப்புதினமாகிய கற்றல் விளைவுகள்
"கிழவனும் கடலும்" கதைப்பகுதி விரிவானமாகக்
™™ பாடப்பகுதியைப் ப�ொருளுணரும்
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
வகையில் சீர்பிரித்து, உரிய ஒலிப்புடன்
இலக்கணத்தின் அடிப்படையாகிய
படிப்பர்/பாடுவர்.
எழுத்துகளின் வகைகளை மாணவர் அறியும்
™™ பாரதியின் ‘கனவு இல்லம்’ குறித்துத் தம்
ப�ொருட்டு, "முதலெழுத்து, சார்பெழுத்து" ஆகியவை
ச�ொந்த நடையில் கூறுவர்.
கற்கண்டு பகுதியில் விளக்கப்பட்டுள்ளன.

14
™™ ‘எனது கனவு இல்லம்’ – என்னும் விரிவானம்
தலைப்பில் தமது கற்பனையை
வெளிப்படுத்துவர். கிழவனும் கடலும்
™™ ‘காணி நிலம் வேண்டும்’ – என்னும்
கற்றல் விளைவுகள்
பாடலின் மூலம் பாரதி இயற்கை மீது
™™ கதையை நீட்டி எழுதும் திறன் பெறுவர்.
க�ொண்ட பற்றை விளக்குவர்.
™™ மீனவர் வாழ்க்கை
பற்றியும், மீன் பிடிக்கும்
உரைநடை உலகம் த�ொழில் குறித்தும்
கூறுவர்.
சிறகின் ஓசை
™™ கடலைப் பற்றிய
செய்திகளைச் ச�ொந்த நடையில் கூறுவர்.
™™ மீன் பிடிக்கும் த�ொழிலைப் பிற த�ொழிலுடன்
ஒப்பிட்டுப் பேசுவர்.
™™ கிழவனும் கடலும் கதையைச் ச�ொந்த
நடையில் கூறுவர்/எழுதுவர்.
™™ 'விடாமுயற்சி வெற்றி தரும்' என்பதை
உணர்வர்.

கற்றல் விளைவுகள்
™™ பறவைகளின் ஒலியைக் கேட்டு
கற்கண்டு
அவற்றின் பெயரைக் கூறுவர். முதலெழுத்தும் சார்பெழுத்தும்
™™ 'வலசை ப�ோதல்' என்பதன் விளக்கம்
கூறுவர்.
™™ பறவைகள் வலசை ப�ோவதற்கான முதலெழுத்துகள்
காரணங்களைப் பட்டியலிடுவர்.
™™ தமிழகத்திற்கு வெளிநாட்டுப் பறவைகள்
அதிகம் வருவதற்கான காரணங்களைக்
கூறுவர். சார்பெழுத்துகள்

™™ வலசைப் பறவையின் உடலில் ஏற்படும் கற்றல் விளைவுகள்

மாற்றங்களைக் கூறுவர்.
™™ எழுத்துகளின் வகைகளையும், அவற்றின்
™™ வலசைப் பறவைகளினால் ஏற்படும்
பெயர்க்காரணத்தையும் கூறுவர்.
நன்மைகளைப் பட்டியலிடுவர்.
™™ முதல் எழுத்துகளையும் சார்பு
™™ சிட்டுக்குருவியின் வாழ்க்கை முறையை
எழுத்துகளையும் அடையாளம் காண்பர்.
எடுத்துரைப்பர்.
™™ சார்பெழுத்துகளின் வகைகளைக்
™™ சிட்டுக்குருவிகள் அழிந்து வருவதற்கான
கூறுவர்.
காரணங்களை விளக்குவர்.
™™ பறவையினங்களைக் காப்பாற்றும் ™™ உயிர்மெய் எழுத்துகள் சார்பெழுத்தாக
வழிமுறைகளை வகுப்பறையில் இருப்பதன் காரணத்தை விளக்குவர்.
விவாதிப்பர் ™™ ஆய்த எழுத்தின் வேறு பெயர்களையும்
™™ சிட்டுக்குருவிகளின் மீது பாரதி அது ச�ொல்லில் வரும் முறையையும்
க�ொண்டிருந்த அன்பை விளக்குவர். விளக்குவர்.

15
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய சேமிக்கப்படுகிறது. மேலும் ஒவ்வொரு
கருத்துகள் பறவையும் மற்ற எல்லாப் பறவைகளையும்
¾¾ இயற்கையின் பெருமை பார்க்க முடியும். பறவைகள் சுழற்சி முறையில்
¾¾ இயற்கையைப் ப�ோற்றுதல், பயன்படுத்துதல், மாறி மாறி முன்னால் பறக்கும்.
பாதுகாத்தல் • சு.தியட�ோர் பாஸ்கரன் - பாஸ்கரன் அவர்கள்
¾¾ இயற்கைய�ோடு இயைந்து வாழ்தல் ஒரு சூழலியல் மற்றும் காட்டுயிர் ஆர்வலர். இவர்
¾¾ தூய காற்று, தூய நீர், தூய்மையான சுற்றுப்புறம் தமிழ்நாட்டின் தாராபுரம் பகுதியைச் சேர்ந்தவர்.
¾¾ பறவைகளால் ஏற்படும் நன்மைகள் உலகக் காட்டுயிர் நிதியத்தின் அறங்காவலர்
¾¾ விடாமுயற்சி, தன்னம்பிக்கை, நேர்மறை குழுவில் உள்ளவர். காட்டுயிர் பற்றி இவர்
எண்ணம் எழுதிய கட்டுரைகளின் த�ொகுப்பு டான்ஸ் ஆஃப்
¾¾ படம் பார்த்துப் புரிந்துக�ொள்ளும் திறன் தி சாரஸ் (The Dance of the Sarus)என்னும்
பெயரில் 1998 ஆம் ஆண்டு ஆக்ஸ்ஃப�ோர்டு
கூடுதல் செய்திகள் பல்கலைக்கழகத்தால் வெளியிடப்பட்டது.
சிலப்பதிகாரம் எழுதிய நூல்கள் : மழைக்காலமும்
• தமிழின் பெரும்பாலான காப்பியங்கள் கடவுள் குயில�ோசையும் ( த�ொகுப்பாசிரியர்), கானுறை
வாழ்த்துடன் த�ொடங்க, சிலப்பதிகாரம் இயற்கை வேங்கை (ம�ொழி பெயர்ப்பு), வானில் பறக்கும்
வாழ்த்துடன் த�ொடங்குவது குறிப்பிடத்தக்கதாகும். புள்ளெலாம் (சூழலியல் கட்டுரைகள்), இன்னும்
பாடப்பகுதியில் திங்கள், ஞாயிறு, மாமழை பிறக்காத தலைமுறைக்காக.
ஆகியவற்றைப் ப�ோற்றுவதாக இடம்பெற்றுள்ள
மூன்று பாடல்களும் மறைமுகமாகச் தமிழ்நாட்டில் உள்ள பறவைகள்
ச�ோழமன்னனைப் புகழ்கின்றன என்பதையும் சரணாலயங்கள்
மாணவர்களுக்குத் தெளிவுபடுத்துதல் வேண்டும். • 1. பழவேற்காடு (திருவள்ளூர் மாவட்டம்),
தன்னேரிலாத் தலைவன் வரலாற்றைக் 2. வெ ள ் ள ோ டு ( ஈ ர�ோ டு ம ா வ ட்ட ம் ),
கவிதையால் பாடுவது காப்பியம் என்பதையும், 3. கரிக்கிலி, 4. வேடந்தாங்கல் (காஞ்சிபுரம்
தமிழின் முதற்காப்பியம் சிலப்பதிகாரம் என்பதையும் மாவட்டம்), 5. கரைவெட்டி (அரியலூர்
மாணவர்கட்கு விளக்குதல் வேண்டும். மாவட்டம்), 6. உதயமார்த்தாண்டம், 7. வடுவூர்
(திருவாரூர் மாவட்டம்), 8. சித்திரன்குடி,
காணி நிலம் 9 . ம ேல்செல்வ னூர் , 1 0. க ஞ்சி ரங் கு ள ம்
• காணி என்பது நில அளவைக் குறிக்கும் (இராமநாதபுரம் மாவட்டம்), 11. கூந்தன்குளம்
பெயராகும். தமிழகத்தின் வெவ்வேறு (திருநெல்வேலி மாவட்டம்), 12. வேட்டங்குடி
பகுதிகளில் இது வெவ்வேறு அளவாகக் (சிவகங்கை மாவட்டம்), 13. க�ோடியக்கரை
குறிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு காணி என்பது 133 (நாகப்பட்டினம் மாவட்டம்).
செண்ட் (1.33 ஏக்கர்) என்பது ப�ொதுவான
கருத்தாகும்.
கிழவனும் கடலும்
• கிழவனும் கடலும் (The oldman and the Sea)
சிறகின் ஓசை புதினத்தை எழுதியவர் எர்னெஸ்ட் ஹெமிங்வே
• பறவைகள் பறக்கும்போது ஆங்கில என்னும் அமெரிக்க எழுத்தாளர். இவர் சாகசச்
எழுத்தான V வடிவில் செயல்களில் ஈடுபாடு க�ொண்டவர். ஸ்பெயின்
பறக்கின்றன. முன்னால் நாட்டு காளைச்சண்டை, புள�ோரிடாவில்
பறக்கும் பறவை காற்றைக் ஆழ்கடல் மீன்பிடிப்பு ஆகியவற்றில் ஈடுபட்டவர்.
கிழித்துப் பறப்பதால் அதைத் 1952 இல் இப்புதினத்தை வெளியிட்டார். இது
த�ொடர்ந்து பறக்கும் பறவைகள் 1953-இல் புலிட்சர் விருதையும் 1954-இல்
டாக்டர். சலீம் அலி எளிதாகப் பறக்கின்றன. இலக்கியத்திற்கான ந�ோபல் பரிசையும் பெற்றது.
இந்தியாவின்
பறவை மனிதர். இதனால் அவற்றின் ஆற்றல்

16
 வாழ்வியல் இயல் 3 - அ
 றிவியல்
த�ொழில்நுட்பம்
திருக்குறள்
தமிழ் இலக்கியங்களில் தலைசிறந்ததாக
விளங்குவது திருக்குறள். இஃது எல்லாக்
காலத்திலும் எல்லா மக்களும் பின்பற்றத்தக்க
அறங்களைக் கூறுகிறது. மாணவர்கள்
திருக்குறளைக் கற்று வாழ்வில் கடைப்பிடிக்க
வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்தும்
வகையில் பருவத்திற்குப் பத்துக் குறட்பாக்கள்
வீதம் வாழ்வியல் என்னும் தலைப்பில்
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

கற்றல் விளைவுகள் இயல் விளக்கம்

அறிவியல் த�ொழில்நுட்பத்தில் மனித இனத்தின்
™™ திருக்குறளின் சிறப்புகளை எடுத்துரைப்பர்.
சாதனைகளையும் அறிவியல் புதுமைகளையும்
™™ எழுத்தின் த�ொடக்கம், உலகின் த�ொடக்கம் மாணவர்கள் அறிந்துக�ொள்ள வேண்டும்.
ஆகியவற்றை ஒப்பிடுவர். மாணவர்களிடையே அறிவியல் மனப்பான்மையை
™™ உயிர்களிடத்தில் இரக்கம் காட்டி அன்பு வளர்ப்பதும், அறிவியலை ஆக்கப்பணிகளுக்கே
செலுத்துவர் . பயன்படுத்தவேண்டும் என்னும் உணர்வை
ஏற்படுத்துவதும் இவ்வியலின் ந�ோக்கங்கள் ஆகும்.
™™ மழையளவு அதிகமாவதாலும்,
குறைவதாலும் ஏற்படும் விளைவுகள் கவிதைப்பேழைப் பகுதியில் முதலில்
குறித்து விவாதிப்பர். "அறிவியல் ஆத்திசூடி" இடம்பெற்றுள்ளது.
அகரவரிசையில் எளிய தமிழில் எழுதப்பட்டுள்ள
™™ மழை நீரைச் சேகரிக்க ஆவல் க�ொள்வர்.
இப்பகுதி எதனையும் அறிவியல் மனப்பான்மையுடன்
™™ பெற்றோர் பெருமை அடைய தாங்கள் அணுகவேண்டும் என்பதை விளக்குகிறது.
செய்ய வேண்டுவனவற்றை அறிந்து
இரண்டாவதாக இடம்பெற்றுள்ள "அறிவியலால்
அதன்படி நடப்பர்.
ஆள்வோம்" என்னும் கவிதை புதிய அறிவியல்
™™ இன்னாச்சொற்களைத் தவிர்த்து கண்டுபிடிப்புகள் பற்றியும், அக்கண்டுபிடிப்புகள்
இன்சொல் பேசுவர். எவற்றுக்கெல்லாம் உதவுகின்றன என்பதைப்
™™ பெரிய�ோர் கூறிய அனுபவங்களைக் பற்றியும் விளக்குகிறது. மனிதன் தன் அறிவின்
க�ொண்டு தம் வாழ்வை நெறிப்படுத்துவர். துணைக�ொண்டு புதியனவற்றைப் படைத்து
அவற்றின் மூலம் உலகை ஆள்கிறான் என்பதே
™™ திருக்குறள் கருத்துகளைக் கடைப்பிடித்து
இக்கவிதையின் மையக்கருத்தாகும்.
வாழ்வில் சிறப்படைவர்.
மனிதனின் மகத்தான கண்டுபிடிப்புகளுள்
ஒன்று செயற்கை நுண்ணறிவு பெற்ற எந்திர
பார்வை நூல்கள் மனிதன். மனிதர்களைப்போல தானே சிந்தித்துச்
செயல்படும் 'ச�ோபியா' என்னும் எந்திர மனிதனுக்கு
¾¾ சிட்டு - ஆதி வள்ளியப்பன் உலகிலேயே முதன்முறையாக சவுதிஅரேபியா
¾¾ வலசைப் பறவைகள்-ெஜயம�ோகன் குடியுரிமை வழங்கியுள்ளது. ப�ொதுவாக எந்திர
¾¾ மழைக்காலமும் குயில�ோசையும் - தியட�ோர் மனிதர்களைப் பற்றியும் குறிப்பாகச் ச�ோபியாவைப்
பாஸ்கரன். பற்றியும் "கணியனின் நண்பன்" என்னும்
¾¾ கிழவனும் கடலும் – (தமிழில்) எம். எஸ். உரைநடைப்பகுதி பேசுகிறது.

17
 முன்னாள் குடியரசுத் தலைவர்
கவிதைப்பேழை – 2
நேர்காணல் பலவற்றில் சிறப்பான பல
கருத்துகளைக் கூறியுள்ளார். அக்கருத்துகளைத் அறிவியலால் ஆள்வோம்
த�ொகுத்து, மாணவர்களின் வினாக்களுக்கு
அப்துல்கலாம் அவர்கள் விடையளிப்பது ப�ோன்று கற்றல் விளைவுகள்
நேர்காணல் வடிவத்தில் "ஒளி பிறந்தது" என்னும் ™™ அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் பயன்
துணைப்பாடப்பகுதி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. களைப் பட்டியலிடுவர்.
கருத்துகளை விளக்குவத�ோடு நேர்காணல் ™™ அறிவியல் த�ொழில்நுட்பம் அன்றாட
வடிவத்தையும் மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்
வாழ்வுடன் இணைந்துள்ளதை விளக்குவர்.
படுத்துவதும் இத்துணைப்பாடப் பகுதியின்
™™ மனிதன் ஆழ்கடல் முதல், நிலவுவரை
ந�ோக்கமாகும்.
சென்று ஆய்வுகள் மேற்கொள்கிறான்
தமிழ் எழுத்துகளில் எவையெல்லாம்
என்பதை விளக்குவர்.
ச�ொல்லின் முதலில் வரும் என்பதையும்,
™™ செயற்கைக் க�ோள்களின் செயல்
எவையெல்லாம் முதலில் வரக்கூடாது என்பதையும்,
பாடுகளை அறிந்து பட்டியலிடுவர்.
அதேப�ோல, ச�ொல்லின் இறுதியில் வரக்கூடிய
மற்றும் வரக்கூடாத எழுத்துகள் எவை என்பதையும் ™™ அறிவியலால் எதிர்காலத்தில் ஏற்பட
மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறது "ம�ொழிமுதல், இருக்கும் மாற்றங்களைப் பற்றி
இறுதி எழுத்துகள்" என்னும் இலக்கணப்பகுதி. எடுத்துரைப்பர்.
™™ அறிவியலால் மருத்துவத்துறை அடைந்து
வரும் முன்னேற்றத்தை எடுத்துரைப்பர்.
கவிதைப்பேழை -1 ™™ புதிய கண்டுபிடிப்புகளைப் படைக்கும்
ஆர்வம் பெறுவர்.
அறிவியல் ஆத்திசூடி

உரைநடை உலகம்

கற்றல் விளைவுகள் கணியனின் நண்பன்

™™ ஆத்திசூடி பெயர்க்காரணம் கூறுவர்.
™™ பாடல் கருத்துகளை அகரவரிசையில்
எழுதுவர்.
™™ அறிவியல் கலைச்சொற்களை அறிந்து
பயன்படுத்துவர்.
™™ அறிவியல் சார்ந்த செய்திகளை
வகுப்பறையில் விவாதிப்பர்.
™™ அறிவியலால் விளையும் நன்மைகளைப்
பட்டியலிடுவர். கற்றல் விளைவுகள்
™™ எந்தச் செயலையும் பகுத்தாராய்ந்து ™™ உரையாடலை குரல் ஏற்ற இறக்கத்துடன்
வெளிப்படுத்தும் திறன் பெறுவர். படிப்பர்.

18
™™ நிறுத்தக்குறிகளை அறிந்து உரிய விரிவானம்
இடங்களில் பயன்படுத்துவர்.
ஒளி பிறந்தது
™™ உரையாடலைச் செய்தியாகவும்
கற்றல் விளைவுகள்
செய்தியை உரையாடலாகவும் மாற்றி
எழுதுவர். ™™ படித்த பகுதியின் மையக்கருத்தை
எடுத்துரைப்பர்.
™™ தானியங்கி, எந்திர மனிதன் இவற்றுக்கு
இடையே உள்ள வேறுபாடுகளைக் ™™ நேர்காணல் தலைப்புக்கு ஏற்ற வினா
கூறுவர். நிரல் உருவாக்குவர்.
™™ அப்துல்கலாம் பற்றிய செய்திகளைத்
™™ புதிய அறிவியல் செய்திகளைப் புரிந்து
த�ொகுத்துக் கூறுவர்.
க�ொண்டு வகுப்பறையில் விவாதிப்பர்.
™™ அப்துல்கலாம் கண்ட ‘வருங்கால
™™ க�ொடுக்கப்படும் தலைப்புகளில்
இந்தியா’ குறித்து விவாதிப்பர்.
உரையாடல் நிகழ்த்துவர்.
™™ சுதந்திர இந்தியாவின் வெற்றிகளைப்
™™ எந்திரமனிதனின் பயன்பாடுகளைத் பட்டியலிடுவர்.
த�ொகுத்து உரைப்பர்.

™™ செயற்கை நுண்ணறிவு பெற்ற ச�ோபியா

என்னும் எந்திர மனிதரின் சாதனைகளை
விவாதிப்பர்.

™™ மனித வாழ்வை எளிமையாக்குவதில்

எந்திரங்களின் பங்கினைப் பட்டியலிடுவர்.
™™ க�ொடுக்கப்படும் தலைப்புகளில் பட்டிமன்றம்
நிகழ்த்துவர்.
™™ அறிவியலை ஆக்கத்திற்கே பயன்படுத்த
வேண்டும் என்பதை அறிவர்.
கற்கண்டு
™™ நாள்தோறும் ஏற்படும் அறிவியல்
ம�ொழிமுதல், இறுதிஎழுத்துகள்
மாற்றங்களைத் தெரிந்து க�ொள்ள ஆர்வம்
கற்றல் விளைவுகள்
காட்டுவர்.
™™ அறிவியலுக்கும் இயற்கைக்கும் உள்ள ™™ ம�ொழி முதல் எழுத்துகளையும், ம�ொழிக்கு
வேறுபாடுகளைப் பட்டியலிடுவர். முதலில் வராத எழுத்துகளையும்
™™ செயற்கை நுண்ணறிவின் பட்டியலிடுவர்.
வலிமையையும் அதன் தாக்கத்தையும் ™™ ம�ொழிக்கு இறுதியில் வரும்
அறிவர். எழுத்துகளையும் வராத எழுத்துகளையும்
பட்டியலிடுவர்.

™™ ம�ொழிக்கு இடையில் வரும்

எழுத்துகளைக் கூறுவர்.

™™ தவறில்லாமல் எழுதும் திறன் பெறுவர்.

™™ ச�ொற்களில் உள்ள பிழைகளைத் திருத்தி

எழுதுவர்.

19
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய • பிரம்மோஸ் ஏவுகணை – இரஷ்ய
கருத்துகள் நிபுணர்களும் இந்திய விஞ்ஞானிகளும்
தயாரித்த பிரம்மோஸ் ஏவுகணை அதிநவீனத்
¾¾ அறிவியலால் மனித வாழ்வில் ஏற்பட்டுள்ள த�ொழில்நுட்பத்தின் வெளிப்பாடு. இந்தியாவின்
மாற்றங்கள் பிரம்மபுத்திரா மற்றும் இரஷ்யாவின் மாஸ்கோ
¾¾ தமிழ் இலக்கியங்களில் காணலாகும் அறிவியல் ஆகிய இரு இடப்பெயர்களின் கூட்டாகப்
செய்திகள் பிறந்ததே பிரம்மோஸ் என்பதாகும். இதன் திட்ட
¾¾ தமிழரின் அறிவியல் சாதனைகள் இயக்குனர் தமிழ்நாட்டைச் சார்ந்த ஏவுகணை
¾¾ அறிவியலை ஆக்கவழியில் பயன்படுத்துதல் நிபுணர் டாக்டர் ஆ. சிவதாணுப்பிள்ளை ஆவார்.
¾¾ எதிர்காலத்தில் அறிவியலின் தாக்கம் • இந்தியாவிலேயே வடிவமைக்கப்பட்ட
¾¾ நேர்காணலுக்கான வினாக்கள் தயாரித்தல் முதலாவது நீர்மூழ்கிக்கப்பல் - சக்தி (1992)
¾¾ இலட்சியங்களைத் திட்டமிட்டு அதை • உலகின் முதலாவது செயற்கைக்கோளான
அடைவதற்கான வழிமுறைகளை ஸ்புட்னிக் – 1 ச�ோவியத் ஒன்றியத்தினால்
உருவாக்குதல். விண்வெளிக்கு ஏவப்பட்டது. ஸ்புட்னிக்
¾¾ அறிவையும் ஆற்றலையும் தாய்நாட்டிற்குப் என்ற இரஷ்ய ச�ொல்லுக்குத் தமிழில்
பயன்படுத்துதல் அன்புத்துணைவன் என்பது ப�ொருளாகும்.
• ஒரு நாட்டிலிருந்து மற்றொரு நாட்டிற்குத் தளம்
கூடுதல் செய்திகள்
விட்டுத் தளம் (Surface-to-Surface) பாய்ந்து
கவிதைப்பேழை தாக்கவல்ல குறுகிய த�ொலைவு ஏவுகணைக்குப்
(அறிவியல் ஆத்திசூடி, அறிவியலால் ஆள்வோம்) பிருத்வி என்று பெயரிடப்பட்டது. பிருத்வி என்ற
• வானிலை ஆராய்ச்சிக்கு Meteorology என்று வடம�ொழிச் ச�ொல்லுக்கு நிலம் என்று ப�ொருள்.
பெயர்
கணியனின் நண்பன்
• GSLV – Geostationary Satellite Launch Vehicle
• மைக்ரோசாப்ட் நிறுவனம் தயாரித்துள்ள
• INSAT – Indian National Satellite – இந்திய
ஸ்மார்ட் ஃப்லோவ் என்னும் எந்திரமனிதன்
தேசியச் செயற்கைக்கோள்.
சாலைப் ப�ோக்குவரத்துத் துறையில்
• ISRO – Indian Space Research Organisation
பயன்படுகிறது.
– இந்திய விண்வெளி ஆய்வு நிறுவனம்.
¾¾ • ச�ோபியா என்னும் எந்திர மனிதன்
நுண்ணறிவுடன் இருந்தாலும் அதற்குப் பாசம்,
க�ோபம், ப�ொறாமை முதலிய உணர்வுகள்
கிடையாது. அதற்கு உணர்வுகள் ஏற்படுத்த
ஆய்வுகள் நடைபெற்று வருவதாக அதனை
உருவாக்கிய 'ஹன்சன் ர�ோப�ோட்டிக்ஸ்'
நிறுவனம் தெரிவித்துள்ளது.

ஒளி பிறந்தது
அப்துல் கலாம் பெற்ற விருதுகள்
1981 - பத்மபூஷண்
1900 - பத்மவிபூஷண்
1997 - பாரதரத்னா
1997 - தேசிய ஒருங்கிணைப்பு இந்திரா
காந்தி விருது
1998 - வீர் சாவர்க்கார் விருது

20
 2000 - இராமானுஜன் விருது
இயல் 4 - கண்ணெனத் தகும்
2007 - அறிவியல் டாக்டர் பட்டம்
2007 - கிங் சார்லஸ் பட்டம்
2008 - ப�ொறியியல் டாக்டர் பட்டம்
2009 - சர்வதேச வ�ோன் கார்மான்
விங்ஸ் விருது
2012 - சவரா சம்ஸ்க்ருதி புரஸ்கார்
விருது

அப்துல் கலாம் எழுதிய நூல்கள்

¾¾ அக்னிச் சிறகுகள்
இயல் விளக்கம்
¾¾ இந்தியா 2020 “எண்ணும் எழுத்தும் கண்ணெனத் தகும்”
¾¾ எழுச்சி தீபங்கள் என்பது ஔவையாரின் அமுதம�ொழி. மனிதன்
¾¾ அப்புறம் பிறந்தது ஒரு பெறவேண்டிய செல்வங்களுள் முதன்மையானது
புதிய குழந்தை கல்விச்செல்வமே. கல்வியில்லாப் பெண்மட்டுமன்றி
ஆணும் களர்நிலமே. எனவே, கல்வியின்
சிறப்பையும் கல்வியால் பெறும் உயர்வையும் கற்றபடி
ம�ொழிமுதல், இறுதி எழுத்துகள் நடக்கவேண்டியதன் இன்றியமையாமையையும்
• ம�ொழிமுதலில் வரும் ங,ஞ,ய,வ ஆகிய எழுத்து இவ்வியல் விளக்குகிறது.
வரிசைகளில் சில எழுத்துகள் மட்டுமே ம�ொழிக்கு செல்வம், ஆட்சி, அதிகாரம்
முதலில் வரும். அவற்றுக்கான சான்றுகள் ஆகியவற்றைவிடவும் கல்வியே சிறந்தது.
• ங – ஙனம் அரசனைவிடவும் கற்றோரே சிறந்தவர்.
• ஞ- ஞமலி, ஞாலம், ஞெகிழி, ஞ�ொள்கிற்று எனவேதான் உரையாசிரியர்கள் “அவனை அவர்
(நான்கு எழுத்துகள்) பாடியது” என்று புலவரை உயர்த்திக் கூறினர்.
• ய- யவனர், யானை, யுகம், யூகம், ய�ோகம், கல்வியின் இத்தகைய பெருமைகளை விளக்கும்
ய�ௌவனம் (ஆறு எழுத்துகள்) ஔவையாரின் ''மூதுரைப்பாடல்'' இவ்வியலின்
(இச்சொற்களில் சில வடம�ொழிச் கவிதைப்பேழையில் முதலாவதாக அமைந்துள்ளது.
ச�ொற்களாயினும் உரையாசிரியர்கள் இவற்றை
கல்வி என்பது கற்றல் மட்டுமன்று. அதன்வழி
எடுத்துக்காட்டுகளாகக் கூறுகின்றனர்)
நிற்றலுமாகும். இக்கருத்தை எளிய ச�ொற்களால் இனிய
• வ- வனப்பு, வாழ்க்கை, விருப்பம், வீரம்,
ஓசை நயத்துடன் விளக்கும் ''துன்பம் வெல்லும் கல்வி''
வெள்ளி, வேங்கை, வைகறை, வ�ௌவால் (எட்டு
என்னும் பட்டுக்கோட்டை கல்யாணசுந்தரத்தின்
எழுத்துகள்)
பாடல் இரண்டாவதாக இடம்பெற்றுள்ளது. ஓசை
நயத்துடன் பாடலைப் படிக்கவும், இசைய�ோடு பாடப்
பார்வை நூல்கள்
பயிற்சியளிக்கவும் இப்பாடல் உதவும்.
¾¾ ஸ்புட்னிக் முதல் மங்கள்யான் வரை – ஆதனூர் கல்வியின் பெருமையை அறிந்த
ச�ோழன் மாணவர்கள், தமிழகத்தில் கல்விப் புரட்சி ஏற்படக்
¾¾ அறிவியல் ஆத்திசூடி – நெல்லை சு. முத்து காரணமாக இருந்த காமராசரைப் பற்றியும், அவரது
¾¾ தகவல் த�ொழில்நுட்பம் - க. அபிராமி கல்விப்பணிகள் பற்றியும் அறியவேண்டும் என்ற
¾¾ அப்துல் கலாமிடம் 300 கேள்விக்கணைகள் – ந�ோக்கில் ''கல்விக்கண் திறந்தவர்'' என்னும்
த. இராஜாராம்.

21
உரைநடைப்பகுதி இடம்பெற்றுள்ளது. மாணவர்கள்
கவிதைப்பேழை – 2
எளிமையாகவும் சுவையாகவும் படிக்கும்
வகையில் இப்பாடப்பகுதி சிறுசிறு நிகழ்வுகளாக துன்பம் வெல்லும் கல்வி
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
கல்விக்கு முற்றுப்புள்ளி இல்லை. அஃது ஒரு
த�ொடர்நிகழ்வு. பாடநூல்களுடன் அறிவுத்தேடல்
முற்றுப்பெறுவதில்லை. மேலும் மேலும் நூல்களைக்
கற்பதன் மூலமே அறிவு விரிவடையும். அத்தகைய
அறிவுக் கருவூலங்களாகத் திகழும் தமிழ்நாட்டு
நூலகங்களுள் சிறப்பானது சென்னையில் உள்ள
அண்ணா நூற்றாண்டு நூலகம். இந்நூலகத்தின்
சிறப்புகளை விளக்கும் வகையில் ''நூலகம் ந�ோக்கி''
என்னும் துணைப்பாடம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
இன எழுத்துகள் பற்றி அறிந்துக�ொள்வது கற்றல் விளைவுகள்
தமிழைப் பிழையின்றி எழுத உதவும் என்கிற ™™ செய்யுளை ஓசை நயத்துடன் படிப்பர். நயம்
ந�ோக்கில் இந்த இயலில் ''இன எழுத்துகள்'' என்னும் அறிவர்.
இலக்கணப்பகுதி க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ™™ கற்றபடி வாழ வேண்டும் என்பதை
உணர்ந்து கற்றதை வாழ்வில்
நடைமுறைப்படுத்துவர்.
கவிதைப்பேழை-1
™™ எப்படி வாழ வேண்டும், எப்படி வாழக்
மூதுரை கூடாது என்பவற்றை அறிந்து வாழ்வர்.
™™ எளிய பாடல்களை எழுதுவர்.

உரைநடை உலகம்

கல்விக்கண் திறந்தவர்
கற்றல் விளைவுகள்
™™ கல்விக்குக் காமராசர் ஆற்றிய
பணிகளையும் அவர் வகுத்த
கற்றல் விளைவுகள் திட்டங்களையும் அறிந்து க�ொள்வர்.
™™ செய்யுளைப் ப�ொருள் விளங்கச் ™™ அவரைப் ப�ோலவே கல்விக்கு
சீர்பிரித்தும், சரியான உச்சரிப்புடனும் முக்கியத்துவம் தந்து பணியாற்ற
(ஒலிப்புடனும்) படிப்பர். வேண்டும் என்பதை உணர்வர்.
™™ கல்வியின் சிறப்பையும், மேன்மையையும் ™™ காமராசரைப் பற்றி அறிய மேலும் பல
அறிவர் நூல்களைப் படிப்பர்.
™™ காமராசர் த�ொடங்கிய கல்வி சார்ந்த
™™ மன்னனின் சிறப்பை அறிந்து, அதைவிட
நிறுவனங்கள் பற்றிய, தகவல்களைத்
மேன்மையானது கல்வி என்பதைத்
திரட்டுவர்.
தெளிவர்.
™™ ச�ொற்களைச் ச�ொற்றொடரில் அமைக்கவும்
™™ ஔவையாரின் பிற நூல்களைக் கற்பதில்
சேர்த்து எழுதவும் பிரித்து எழுதவும் அறிவர்.
ஆர்வம் செலுத்துவர்.

22
விரிவானம் இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
கருத்துகள்
நூலகம் ந�ோக்கி
¾¾ கல்வியின் சிறப்பு
கற்றல் விளைவுகள்
¾¾ கற்றோரின் பெருமை
¾¾ கல்வியே அழியாச் செல்வம்
¾¾ கல்வியின் வழியாகப் பெறவேண்டிய
பண்புகள்
¾¾ கற்றபடி ஒழுகுதல்
¾¾ காமராசரின் கல்விப்பணிகள்
¾¾ நூலகத்தின் சிறப்பும் பயன்பாடும்
¾¾ நூலகத்தின் வகைகள், முக்கியத்துவம்
™™ நூலகம் செல்ல வேண்டும், நூல்களைப்படிக்க
கூடுதல் செய்திகள்
வேண்டும் என்று ஆர்வம் க�ொள்வர்.
™™ நூலகம் சென்று படித்துப் பயன் பெறுவர். மூதுரை
™™ அண்ணா நூற்றாண்டு நூலகத்தின் அமைப்பு, ஔவையார் எழுதிய நீதிநூல்களுள் ஒன்று
சிறப்பு, தனித்துவம் பற்றிய அறிவு பெறுவர். மூதுரை. இந்நூலின் கடவுள் வாழ்த்துப் பாடல்
™™ நூலகத்தின் துறைகள், பிரிவுகள், இடம் பெற “வாக்குண்டாம்” எனத் த�ொடங்குவதால்
வேண்டிய நூல்கள் பற்றிய தெளிவு பெறுவர். இந்நூலை “வாக்குண்டாம்” என்னும் பெயராலும்
™™ நூலகத்தில் பணியாற்ற வேண்டும் என்று அழைப்பர். இந்நூலில் கடவுள் வாழ்த்து உட்பட
விரும்புவர். 31 வெண்பாக்கள் உள்ளன. பழமையான
™™ உரையாடல் எழுதுவர், படிப்பர், புரிந்து அறக்கருத்துகளைக் கூறுவதால் இந்நூல் மூதுரை
க�ொள்வர். எனப் பெயர் பெற்றது.
சங்ககாலம் முதல் பிற்காலம்
கற்கண்டு வரை ஔவையார் என்னும் பெயரில்
பெண்பாற்புலவர்கள் பலர் வாழ்ந்துள்ளனர்.
இன எழுத்துகள் ஆத்திசூடி, க�ொன்றைவேந்தன், நல்வழி, மூதுரை
கற்றல் விளைவுகள் ஆகிய நீதி நூல்களை எழுதிய ஒளவையார்
12ஆம் நூற்றாண்டில் வாழ்ந்தவர் என்பர்.
™™ இன எழுத்துகள் என்றால் என்ன?
என்பதைப் புரிந்து க�ொள்வர்.
™™ வல்லின மெய்களுக்கு மெல்லின மெய்கள்
துன்பம் வெல்லும் கல்வி
இப்பாடல் குமாரராஜா என்னும் திரைப்படத்தில்
இனம் என்பதை அறிவர்.
இடம் பெற்றது. உழைக்கும் மக்களின்
™™ இடையின எழுத்துகள் ஆறும் ஒரே இனம்
துயரங்களையும், ப�ொதுவுடைமை மற்றும்
என்பதை அறிவர்.
சுயமரியாதைக் கருத்துகளையும் தம் பாடல்கள்
™™ உயிர் எழுத்துகளின் இன எழுத்துகளைக்
மூலம் வெளிப்படுத்தியவர் பட்டுக்கோட்டை
கூறுவர்
கல்யாணசுந்தரம். 29 ஆண்டுகள் மட்டுமே
™™ வல்லினம், மெல்லினம் வரும் இடங்களை
வாழ்ந்தாலும் தமிழ்த் திரையுலகில் அழிக்க
அறிவர்.
முடியாத சுவடுகளைப் பதித்துச் சென்றவர்.
™™ எழுத்துப் பிழையின்றிச் ச�ொற்களை
மாடுமேய்த்தல், விவசாயக் கூலி, உப்பளத்
எழுதுவர்.
த�ொழில் முதலிய 27 த�ொழில்களைச் செய்தவர்.
™™ உயிர் எழுத்துகளில் ஒத்த ஓசையுடைய
த�ொடக்கத்தில் பாரதிதாசனிடம் உதவியாளராக
எழுத்துகளே இன எழுத்துகள் என்பதை
இருந்தவர்.
அறிவர்.

23
பட்டுக்கோட்டையாரின் வைர வரிகள் நூலகம் ந�ோக்கி…
’’ ஆளும் வளரணும் அறிவும்
வளரணும் - அதுதான்டா • அறிஞர் அண்ணா அவர்களின் 101ஆம்
வளர்ச்சி பிறந்தநாளாகிய 15.09.2010 அன்று அண்ணா
’’ திருடனாய்ப் பார்த்துத் நூற்றாண்டு நூலகம் திறந்து வைக்கப்பட்டது.
திருந்தாவிட்டால் திருட்டை • அதில் சுமார் 5 இலட்சம் நூல்கள் உள்ளன.
ஒழிக்க முடியாது. • அதன் பரப்பளவு 3.75 இலட்சம் சதுர அடிகள்
’’ தூங்காதே தம்பி தூங்காதே நீ ச�ோம்பேறி என்ற ஆகும்.
பெயர் வாங்காதே. • தரைத்தளம் நீங்கலாக 8 தளங்கள் உள்ளன.
’’ காடு விளைஞ்சென்ன மச்சான் நமக்குக் கையும் • யுனெஸ்கோவின் உலக இணைய
காலும்தானே மிச்சம். மின்நூலகத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
’’ செய்யும் த�ொழிலே தெய்வம் அதில் திறமைதான் • பசுமையாக்கத்திற்கான தங்கத்தரச் சான்று
நமது செல்வம் பெற்றுள்ளது.
’’ சித்தர்களும் ய�ோகிகளும் சிந்தனையில் • ப�ொன்மாலைப்பொழுது என்னும் நிகழ்வு
ஞானிகளும் சனிக்கிழமைத�ோறும் மாலை 6.00 மணிக்கு
நடைபெறுகிறது. அதில் தமிழ் அறிஞர்கள்
"புத்தர�ோடு ஏசுவும் உத்தமர் காந்தியும்
கலந்துக�ொண்டு உரையாற்றுகின்றனர்.
எத்தனைய�ோ உண்மைகளை எழுதி
• ஆசியாவின் முதல் பெரிய நூலகம் சீனாவில்
எழுதி வச்சாங்க
உள்ள தேசிய நூலகம்.
எல்லாம்தான் படிச்சீங்க என்ன
• ஒவ்வோர் ஆண்டும் நவம்பர் 14 முதல் 20 வரை
பண்ணிக் கிழிச்சீங்க?"
தேசிய நூலக வாரவிழா க�ொண்டாடப்படுகிறது.
• அண்ணா நூற்றாண்டு நூலகத்தின்
கல்விக்கண் திறந்தவர்
இணையத்தள முகவரி www.
காமராசர் ஆட்சியில் கல்வி வளர்ச்சி annacentenarylibrary.com
• த�ொடக்கப்பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 15,800ல் • பிரான்ஸ் நாட்டை சார்ந்த லூயி பிரெயில்
இருந்து 29,000 ஆக உயர்ந்தது. என்பவரால் 1821- ல் உருவாக்கப்பட்ட பிரெய்ல்
• உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை எழுத்துமுறை, பார்வையற்றோர்க்குப் படிக்க
637ல் இருந்து 1995ஆக உயர்ந்தது. உதவியாக உள்ளது. ஒவ்வொரு பிரெய்ல்
• மாணவர் எண்ணிக்கை 19 இலட்சத்தில் எழுத்தும் ஆறு புள்ளிகள் க�ொண்ட செவ்வகக்
இருந்து 40 இலட்சமாக உயர்ந்தது. கலம் ஆகும்.

காமராசரின் தமிழ் வளர்ச்சிப் பணிகள்

• 1957-58ஆம் ஆண்டு
முதன்முதலாக நிதிநிலை
அறிக்கையைத் தமிழிலேயே
சமர்ப்பித்தவர்.
• 1956இல் தமிழ்
ஆட்சிம�ொழிச் சட்டத்தை
நிறைவேற்றியவர்.
பார்வை நூல்கள்
• 1959இல் தமிழ் வளர்ச்சி ஆராய்ச்சி மன்றத்தை
உருவாக்கியவர். ¾¾ சென்னை நூலகங்கள் – தே.சிவகணேஷ்,
• தமிழ்ப்பாட நூல் வெளியீட்டுக் கழகத்தைத் ஜா.சிவகுமார்
த�ோற்றுவித்தவர். ¾¾ மக்கள் கவிஞர் பட்டுக்கோட்டை
• தமிழ் வழியில் பயில்வோருக்கு ஊக்கத்தொகை கல்யாணசுந்தரம் பாடல்கள்
வழங்கும் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தியவர். ¾¾ அக்னிச் சிறகுகள் – அப்துல் கலாம்

24
இயல் 5 - பாடறிந்து ஒழுகுதல் கலைகள் விளங்கிவந்துள்ளன. கலைகளைக்
கண்டுகளிப்பதிலும் அவற்றை உருவாக்குவதிலும்
தேர்ந்தவர்களாகத் தமிழர்கள் விளங்கி
வந்துள்ளனர். இக்கலைகளின் சிறப்பை
மாணவர்கள் அறிந்துக�ொள்ளும் வண்ணம்
"மனம்கவரும் மாமல்லபுரம்" என்னும்
துணைப்பாடப்பகுதி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
மயங்கொலிச் ச�ொற்களை அடையாளம்
கண்டு அவற்றைப் பயன்படுத்தும் திறனை
மாணவர்கள் பெறவேண்டும் என்னும் ந�ோக்கில்
"மயங்கொலிகள்" என்னும் இலக்கணப்பகுதி
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கவிதைப் பேழை- 1

இயல் விளக்கம் ஆசாரக் க�ோவை

நாமக்கல் கவிஞர் “தமிழன் என்றோர் இனமுண்டு
கற்றல் விளைவுகள்
தனியே அவற்கொரு குணமுண்டு” என்று
பாடினார். தமிழர்க்கென்று தனித்த நாகரிகமும் ™ ™ செய் யு ளைச் சீ ர் பிரி த் தும் ,
பண்பாடும் உண்டு. அத்தகைய பண்பாட்டுச் ப�ொருளுணர்ந்தும் சரியான ஒலிப்புடனும்
சிறப்பை விளக்கும் வகையில் "பாடறிந்து ஒழுகுதல்" படிப்பர்.
என்னும் இவ்வியல் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. ™™ நல்லொழுக்கங்களை அறிந்து தம்
வாழ்க்கையில் கடைப்பிடிப்பர்.
பண்பெனப்படுவது பாடறிந்து ஒழுகுதல்
™™ பதினெண்கீழ்க்கணக்கு நூல்களைப்
என்பதற்கேற்ப, மனிதன் அகவாழ்விலும்
படிக்க ஆர்வம் க�ொள்வர்.
புறவாழ்விலும் கடைப்பிடிக்க வேண்டிய
ஒழுகலாறுகளை "ஆசாரக்கோவை" என்னும்
செய்யுட்பகுதி பேசுகிறது.
கவிதைப் பேழை- 2
வாய்மொழி இலக்கியங்களான நாட்டுப்புறப்
பாடல்கள் ம�ொழியை உயிர்ப்போடு வைத்திருக்கும் கண்மணியே கண்ணுறங்கு
தன்மை க�ொண்டவை. நாட்டுப்புறப் பாடல்களின்
இனிமையையும், ப�ொருள் நயத்தையும் கற்றல் விளைவுகள்
மாணவர்கள் அறியவேண்டும் என்னும் ந�ோக்கில் ™™ தாலாட்டுப் பாடலின்
"கண்மணியே கண்ணுறங்கு" என்னும் ந�ோக்கம், சிறப்பு அறிவர்.
தாலாட்டுப்பாடல் வைக்கப்பட்டுள்ளது. ™™ வ ா ய்மொ ழி
பயிர்த்தொழிலை உயிர்த்தொழிலாகக் இ லக் கி ய ங ்களைத்
க�ொண்டவர்கள் தமிழர்கள். தமக்கு உதவிபுரிந்த தேட முற்படுவர்.
இயற்கைக்கும் கால்நடைகளுக்கும் நன்றி ™™ சேர, ச�ோழ, பாண்டிய
தெரிவிக்கும் விதமாகப் ப�ொங்கல் திருநாளை நாட்டின் வளங்களை அறிவர்.
அறுவடைத் திருநாளாகக் க�ொண்டாடி ™™ தமிழர் பண்பாட்டை அறிவர்.
மகிழ்கின்றனர். தமிழரின் இப்பண்பாட்டை ™™ பாடல்கள் இயற்றவும், இசைய�ோடு
விளக்கும் வகையில் தமிழர் பெருவிழா'' என்னும் பாடவும் ஆர்வம் காட்டுவர்.
உரைநடைப்பகுதி இடம்பெற்றுள்ளது. ™™ த�ொகைச் ச�ொற்களின் விளக்கம் அறிவர்.
தமிழரின் பண்பாட்டு அடையாளமாகக்

25
உரைநடை உலகம் கற்கண்டு
தமிழர் பெருவிழா மயங்கொலிகள்
கற்றல் விளைவுகள்
™™ மயங்கொலி எழுத்துகளை அறிவர்.
™™ மயங்கொலிப் பிழைகளை அடையாளம்
காண்பர்.
™™ ல,ள,ழ மற்றும் ர,ற,ந,ண,ன எழுத்துகளின்
வேறுபாடுகளை அறிவர்.
™™ பிழையின்றிப் பேசுவர், எழுதுவர்.

கற்றல் விளைவுகள் வாழ்வியல்

™™ விழாக்கள் க�ொண்டாட ஆர்வம் க�ொள்வர்.
திருக்குறள்
™™ தமிழர் திருநாளின் (ப�ொங்கல் விழா)
முக்கியத்துவம், சிறப்பு அறிவர்,.
கற்றல் விளைவுகள்
™™ நன்றிபாராட்டும் உணர்வு பெறுவர். ™™ திருக்குறளைச் சீர் பிரித்துப் படிப்பர்.
™™ இயற்கையைப் ப�ோற்றிக் காப்பர். ™™ வாழ்வியலுக்குத் தேவையான நல்ல
™™ தமிழரின் பண்பாடு மற்றும் ஒற்றுமையை பண்புகளான விருந்தோம்பல், ஊக்கம்
வளர்ப்பர். உடைமை ப�ோன்ற பண்புகளைப் பெற்று
™™ இலக்கியப் ப�ோட்டிகள் மற்றும் வீர ஒழுகுவர்.
விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்துடன் ™™ பிறருக்கும் தமக்கும் பயன்தரும்
பங்கேற்பர். ச�ொற்களைப் பேசுவர்.
™™ எதுகை, ம�ோனை, நயம் உணர்வர்.
விரிவானம்
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
மனம் கவரும் மாமல்லபுரம்
கருத்துகள்
¾¾ நாட்டுப்புற இசை வடிவங்கள்
¾¾ பின்பற்றப்படவேண்டிய ஒழுக்கங்கள்
¾¾ விழாக்களின் ந�ோக்கம்
¾¾ விழாக்களின் மூலம் வெளிப்படும் நற்பண்புகள்
¾¾ ப�ொங்கல் விழாவின் சிறப்புகள்
¾¾ தமிழரின் வீரவிளையாட்டுகள்
கற்றல் விளைவுகள் ¾¾ தமிழர் வளர்த்த கலைகள்
™™ சிற்பக்கலை பற்றியும், மாமல்லபுரச் ¾¾ சிற்பக்கலையின் சிறப்பு
சிற்பங்களின் சிறப்பையும் கண்டு வியப்பர். ¾¾ பண்பாட்டுச் சின்னங்களின் சிறப்பை உணர்தல்
™™ தமிழர் வளர்த்த பல்வேறு கலைகளைப் கூடுதல் செய்திகள்
பற்றி அறிய ஆர்வம் க�ொள்வர்.
™™ கலைகளைக் கற்க விரும்புவர். ஆசாரக்கோவை
™™ தமிழர்களின்/தமிழகத்தின் பழமை மற்றும் • இது பதினெண்கீழ்க்கணக்கு நூல்களுள்
பண்பட்ட நாகரிகச் சிறப்பை உணர்வர். ஒன்று. இந்நூலில் பலவகை வெண்பாக்களும்
™™ கலைச்சின்னங்களைப் பேணிப் இடம்பெற்றுள்ளன. இந்நூல் பெரும்பாலும்
பாதுகாப்பர். தனிமனித ஒழுக்கங்களைக் கூறுகிறது.

26
கண்மணியே கண்ணுறங்கு பிறநாடுகளில் அறுவடைத் திருவிழா
• தாலாட்டுப்பாடல் குழந்தையைத் தூங்க • தென்கொரியா - சூச�ோக்
வைப்பதாக மட்டும் இல்லாமல் குழந்தையின் • ஜப்பான் - ஒட்டோரி
மீது தாய் க�ொண்டுள்ள அன்பை வெளிப்படுத்தும் • அமெரிக்கா - தேங்க்ஸ் கிவிங்
வகையிலும் அமைந்திருக்கும். குழந்தையைப் • சீனா - சந்திர விழா
பலவகையாக உருவகப்படுத்துவதிலிருந்து • வியட்நாம் - டெட் டிரங் தூ
தாயின் அன்பையும், குழந்தையைப் பற்றிய • இஸ்ரேல் - சுக்கோத்
தாயின் கனவுகளையும் உணர முடியும். • ஆப்பிரிக்கா - யாம்
• பிள்ளைத் தமிழ் என்னும் சிற்றிலக்கியத்தின்
பத்துப் பருவங்களுள் “தால்” என்பதும் மனம் கவரும் மாமல்லபுரம்
ஒன்றாகும். பெரியாழ்வாரும் குலசேகராழ்வாரும் நான்கு வகைச் சிற்பக்கலை
திருமாலைக் குழந்தையாகக் கற்பனை செய்து 1. குடைவரைக் க�ோயில்கள்
பாடிய பாடல்களே இலக்கியத் தாலாட்டின் பெரும்பாறை ஒன்றை உள்நோக்கிக் குடைந்து
த�ொடக்கமாகும். முன்னால் மண்டபங்களும், உள்பகுதியில்
கருவறையுமாக அமைக்கப்படுபவை
முத்தேன் – விளக்கம்
குடைவரைக் க�ோயில்கள் அல்லது
மண்டபங்கள் எனப்படும். எ.கா. வராக
பு த்தேன் மண்டபம், மகிடாசுரமர்த்தினி மண்டபம்.
க கொம்
2. ஒற்றைக்கல் க�ோயில்கள்
மரக்கிளைகளில் கட்டப்படும்
ஒரு பாறையை மேலிருந்து கீழ்நோக்கிச்
தேனடைகளில் இருந்து
கிடைக்கும். செதுக்கித் தேர் வடிவத்தில் அமைக்கப்படுபவை
ஒற்றைக்கல் க�ோயில்கள் அல்லது
இரதக் க�ோயில்கள் எனப்படும்.
எ.கா. பஞ்சபாண்டவர் இரதம்.
பபொந்து
த்
தே ன் 3. கட்டுமானக் க�ோயில்கள்
மலையில் உள்ள குகைகளிலும் கற்களை ஒன்றின்மேல் ஒன்றாக அடுக்கிக்
ப�ொந்துகளிலும் கட்டப்படும் கட்டப்படும் க�ோயில்கள் கட்டுமானக் க�ோயில்கள்
தேனடைகளில் இருந்து எனப்படும். பிற்காலக் க�ோயில்களுக்கு இவையே
கிடைக்கும். முன்னோடிகளாகும். எ.கா. கடற்கரைக் க�ோயில்.

ககொசுத்தேன்
சிறிய வகைத் தேனீக்களால்
மரப்பொந்துகளிலும் பாழடைந்த
கட்டடங்களிலும் கட்டப்படும்
தேனடைகளிலிருந்து கிடைக்கும்
தமிழர் பெருவிழா
ப�ொங்கு என்னும் ச�ொல்லுக்கு மிகுதல், நிறைதல்,
க�ொதித்தல், சமைத்தல், செழித்தல் எனப் பல
ப�ொருள்கள் உண்டு.
4. புடைப்புச் சிற்பங்கள்
பெரிய பாறையின் வெளிப்புறத்தில் செதுக்கப்படும்
சிற்பங்கள் புடைப்புச் சிற்பங்கள் எனப்படும்.
எ.கா. அர்ச்சுனன் தபசு சிற்பம்.
பார்வை நூல்கள்
¾¾ தமிழ்ச்சமுதாயப் பண்பாட்டு நிகழ்நிலை
வரலாறு – மு.சற்குணவதி
¾¾ நாட்டுப்புற இயல் ஆய்வு – சு.சக்திவேல்
¾¾ தமிழ் இன்பம் – இரா.பி.சே.
¾¾ தமிழர் வளர்த்த அழகுக் கலைகள் – மயிலை
சீனி.வேங்கடசாமி
¾¾ தமிழகக் கலைகள் – மா. இராசமாணிக்கனார்

27
இயல் 6 - கூடித்தொழில் செய் கடல்கடந்த வணிகத்திற்கு இட்டுச்சென்றது.
அன்றுமுதல் இன்றுவரை வணிகத்தின் பல்வேறு
வளர்ச்சி நிலைகளை "வளரும் வணிகம்" என்னும்
உரைநடைப்பகுதி எடுத்துரைக்கிறது.
இன்றைய ப�ொருளாதாரத்தின்
அடிப்படையாக விளங்கும் பணமானது வெறுமனே
சேமித்து வைப்பதற்கோ, புதைத்து வைப்பதற்கோ
உரியதன்று. பணத்தை முதலீடாகக் க�ொண்டு
த�ொழில்செய்து நாம் முன்னேறவேண்டும் என்னும்
கருத்தை எளிய கதையின் வழியாக "உழைப்பே
மூலதனம் " என்னும் துணைப்பாடப்பகுதி
இயல் விளக்கம்
விளக்குகிறது.
தமிழர்கள் பண்டமாற்று முறையின் மூலம்
ப�ொருள்களைப் பெறுவதும் வழங்குவதும் எனத் எதனையும் ப�ொதுமையாக அன்றிச்
தமது வணிகத்தைத் த�ொடர்ந்து செய்துவந்துள்ளனர். சுட்டிக்கூறும் வழக்கம் த�ொன்றுத�ொட்டு இருந்து
தமிழ்ச்சமூகம் தான் விளைவித்த ப�ொருள்களைக் வந்துள்ளது. சுட்டெழுத்துகள் (அ,இ,உ) அகச்சுட்டு,
கடல்வழியாகப் பிற நாடுகளுக்குக் க�ொண்டுசென்று புறச்சுட்டு, அண்மைச்சுட்டு, சேய்மைச்சுட்டு,
பண்டமாற்று வணிகம் செய்த வரலாறு சுட்டுத்திரிபு என்று வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
இலக்கியங்களில் பதிவுசெய்யப்பட்டுள்ளது. இதனைச் "சுட்டெழுத்துகள்" என்னும்
பண்டைத்தமிழரின் வணிகம் கடல்கடந்தும் இலக்கணப்பகுதி விளக்குகிறது. "வினா எழுத்துகள்"
நடந்துள்ளது என்பதற்குச் சான்றாகக் கல்வெட்டுகள், என்னும் பகுதி ச�ொல்லின் முதலிலும் இறுதியிலும்
செப்பேடுகள், நாணயங்கள், அகழாய்வுகள் இடம்பெறும் வினாஎழுத்துகள் பற்றியும், அகவினா
ப�ோன்றன அமைந்துள்ளன. வேளாண்மையை புறவினா பற்றியும் எடுத்துரைக்கிறது.
முதன்மைத் த�ொழிலாகக் க�ொண்ட தமிழ்ச்சமூகம்
பல்வேறு த�ொழில்கள் வளரவும் வழிக�ோலியது.
கவிதைப் பேழை-1
தமிழன் காடு, ஊர், நகரம், நாடு என்று
தன் இருப்பிடத்தைக் கட்டமைத்து நானிலம் நானிலம் படைத்தவன்
கண்ட பெருமை க�ொண்டவன் என்பத�ோடு கடல் கற்றல் விளைவுகள்
வணிகத்தில் கண்டங்கள் சுற்றித் த�ொழில் வணிகம்
™™ தமிழர்களின்
செய்த திறமும் உரமும் மிக்கவன் என்பதை
உழைப்பு, த�ொழில்,
இவ்வியலில் உள்ள "நானிலம் படைத்தவன்"
நாகரிகம் பற்றி
என்னும் கவிதைப்பகுதி பதிவு செய்கிறது.
அறிவர்.
மீன்பிடித்தலை முக்கியத் த�ொழிலாக ™™ நான்கு வகை
மேற்கொண்டு வரும் மீனவர் வாழ்க்கையைக் நிலங்களை
"கடல�ோடு விளையாடு" என்னும் அறிவர்.
கவிதைப்பகுதி பேசுகிறது. மீனவர்கள் கடலைப் ™™ இக்காலக் கவிஞர்களின் மீதும்,
பள்ளிக்கூடமாகவும், புயலை ஊஞ்சலாகவும், கவிதைகளின் மீதும் ஆர்வம் க�ொள்வர்.
மணலைப் பஞ்சுமெத்தையாகவும் கற்பனை ™™ பழிக்கு அஞ்சி, வேறெதற்கும் அஞ்சாத
செய்வதாக இப்பாடல் அமைந்துள்ளது. ஆற்றலைப் பெறுவர்.
வணிகம் என்பது பண்டமாற்று வணிகத்தில் ™™ எதுகை மற்றும் ம�ோனைச் ச�ொற்களை
த�ொடங்கித் தரைவழி, நீர்வழி வணிகமாய் எடுத்து எழுதுவர்.
வளர்ந்தது. தரைவழி வணிகம் உள்ளூர் ™™ தமிழர் கடல்கடந்து சென்று வணிகம்
வணிகத்தை வளர்த்தது. நீர்வழி வணிகம் செய்தமையை அறிவர்.

28
 ™™ நேர்மையாக உழைத்துப் ப�ொருள் ஈட்டும்
கவிதைப் பேழை -2
எண்ணம் க�ொள்வர்.
™™ உழைப்பினால் உயர்வடையலாம்
கடல�ோடு விளையாடு
என்னும் உணர்வைப் பெறுவர்
கற்றல் விளைவுகள் ™™ பணத்தின் மதிப்பை அறிவர்
™™ ந ா ட் டு ப் பு ற ப்
ப ா ட ல்க ளி ன் கற்கண்டு
வ க ை களை
அறிவர். சுட்டு எழுத்துகள், வினா எழுத்துகள்
™™ மீ ன வ ர்க ளி ன்
கற்றல் விளைவுகள்
வ ா ழ் வி ய ல்
நி லைகளை ™™ சுட்டு எழுத்துகளையும் அவற்றின்
அறிவர். வகைகளையும் அறிந்து சரியான
™™ இயற்கை எவ்வாறு உருவகம் முறையில் பயன்படுத்துவர்.
செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதனை அறிந்து ™™ வினா எழுத்துகளையும் அவற்றின்
இன்புறுவர். வகைகளையும் அறிவர்.
™™ செய்யும் த�ொழிலை மன உறுதியுடன் ™™ வினா எழுத்துகளில் ம�ொழிக்கு முதலில்
செய்யும் ஆற்றல் பெறுவர். வருபவை, இறுதியில் வருபவை,
™™ பாடலை இசைய�ோடு பாடி மகிழ்வர். முதலிலும் இறுதியிலும் வருபவை எவை
என அறிந்து பயன்படுத்துவர்.

உரைநடை உலகம்
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
வளரும் வணிகம்
கருத்துகள்
கற்றல் விளைவுகள்
¾¾ தமிழரின் நாகரிக வளர்ச்சி
™™ வணிகத்தின் மீது ¾¾ தமிழரின் த�ொழில்களும் சாதனைகளும்
ஆர்வம் க�ொள்வர். ¾¾ மீனவர்களின் உழைப்பும் வாழ்க்கை முறையும்
™™ வ ணி கத் தி ன் ¾¾ வணிகத்தின் த�ோற்றமும் வளர்ச்சியும்
வகைகளை அறிவர். ¾¾ வணிகத்தின் வகைகள்
™™ தமிழர்களின் ¾¾ ஏற்றுமதி இறக்குமதி
பண்டைக்கால வணிகத்தையும் தற்கால ¾¾ வணிக நேர்மை
வணிகத்தையும் அறிந்து ஒப்பிடுவர். ¾¾ பணத்தின் மதிப்பும் பயன்படுத்தும் முறையும்
™™ வணிகத்தின் வளர்ச்சி நிலைகளை அறிவர்.
™™ தாம் வாழும் பகுதியில் நடைெபறும்
த�ொழில்கள், வணிகம் குறித்து அறிய ஆர்வம்
கூடுதல் செய்திகள்
க�ொள்வர். நானிலம் படைத்தவன்
குறிஞ்சி, முல்லை, மருதம், நெய்தல், பாலை
விரிவானம் என நிலத்தை ஐந்தாகப் பிரித்தனர் தமிழர்.
பாலை என்பதற்குத் தனிநிலம் இல்லை.
உழைப்பே மூலதனம் முல்லையும் குறிஞ்சியும் தன் நிலையில் திரிந்து
கற்றல் விளைவுகள் வறண்டு காணப்படுவதே பாலையாகும்.
எனவே, பாலையைத் தவிர்த்து உலகத்தை
™™ பணத்தை எவ்வாறு மூலதனம்
நானிலம் என்று குறிப்பிடுவது மரபாயிற்று.
செய்து பெருக்குவது என அறிவர்

29
 வளரும் வணிகம்

குறிஞ்சி - மலையும் மலைசார்ந்த பகுதியும்

முல்லை - காடும் காடுசார்ந்த பகுதியும்

மருதம் - வயலும் வயல்சார்ந்த பகுதியும்

• பழந்தமிழகம் வணிகத்தில் சிறந்திருந்ததை
இலக்கியங்கள் எடுத்துரைக்கின்றன. பூம்புகார்
நகரின் வணிகச் சிறப்பைச் பட்டினப்பாலை
வழியாகவும், மதுரை நகரின் வணிகச் சிறப்பை
மதுரைக்காஞ்சி வழியாகவும் அறியமுடிகிறது.
நெய்தல் - கடலும் கடல்சார்ந்த பகுதியும் • பகல்நேர வணிகம் நடைபெறும் கடைவீதியை
நாளங்காடி என்றும், இரவுநேர வணிகம்
கடல�ோடு விளையாடு நடைபெறும் கடைவீதியை அல்லங்காடி
• இந்தியா மூன்று பக்கமும் கடலால் என்றும் அழைத்தனர்.
சூழப்பட்டுள்ளதால் இந்தியப் ப�ொருளாதாரத்தில் • வணிகத்திற்காகத் தமிழகத்துக்கு வந்த
கடல் வளம் பெரும்பங்கு வகிக்கிறது. கடல�ோர உர�ோமானியரையும், கிரேக்கரையும் யவனர்
மக்களின் முக்கியத் த�ொழில் மீன்பிடித்தல். என அழைத்தனர்.
• மீன்துறை சார்ந்த படிப்புக்கு Aquaculture என்று • முற்காலத்தில் நாணயங்களைத் தங்கம்,
பெயர். வெள்ளி, செம்பு ஆகிய உல�ோகங்களினால்
• தமிழ்நாடு மீன்வளப் பல்கலைக்கழகம் உருவாக்கினர். அவற்றில் மன்னர்களின்
நாகப்பட்டினத்தில் அமைந்துள்ளது. உருவங்கள், க�ொடிகள், இலச்சினைகள்
• தமிழ்நாட்டில் உள்ள கல்லூரிகள் பலவற்றில் ப�ோன்றவை ப�ொறிக்கப்பட்டன. தற்காலத்தில்
மீன்வளம் சார்ந்த படிப்புகள் உள்ளன. காகிதத்திலும் பணத்தாள் அச்சிடப்படுகிறது.
• இளநிலை மீன்வள
அறிவியல் பட்டம் - பார்வை நூல்கள்
(B.F.Sc.) Bachelor of
Fisheries Science. ¾¾ புதியத�ோர் விதி செய்வோம் - முடியரசன்
• முதுநிலை மீன்வள ¾¾ முடியரசன் கவிதை முத்துகள் –
அறிவியல் பட்டம் - பாரி முடியரசன்
(M.F.Sc.) Master of ¾¾ கடல்வழி வணிகம் - நரசய்யா
Fisheries Science.

30
இயல் 7 - பு
 துமைகள் செய்யும் காந்தியடிகள் தமிழ் கற்க விரும்பி ஓரளவு கற்கவும்
செய்தார். காந்தியடிகளுக்கும் தமிழகத்துக்கும்
தேசமிது இடையே இருந்த த�ொடர்பை அவரது தமிழகச்
சுற்றுப்பயணங்களின்போது நிகழ்ந்த சுவையான
நிகழ்வுகளின் வழியாகத் "தமிழ்நாட்டில் காந்தி"
என்னும் உரைநடைப்பகுதி பேசுகிறது.
ஆங்கிலேயர் தம் ஆட்சியை இந்தியாவில்
நிலைநிறுத்த முயன்ற த�ொடக்கக் காலத்தில்
ஆங்கிலேயரை எதிர்த்துப் ப�ோரிட்ட வீரர்கள்
பலர். ஜான்சிராணிக்கு முன்பே தமிழகத்தில்
ஆங்கிலேயரை எதிர்த்து வீரப்போர் புரிந்து தம்
நாட்டை மீட்ட வீராங்கனை சிவகங்கை அரசி
வேலுநாச்சியார். அவரது வீர வரலாற்றைச்
சிறுகதை வடிவில் கூறுகிறது "வேலு நாச்சியார்"
என்னும் துணைப்பாடப்பகுதி.
ச�ொற்களின் வகைகளை அறிவது
இயல் விளக்கம்
இலக்கணத்தின் அடிப்படையாகும்.
ம�ொழிப்பற்றைப் ப�ோன்றே நாட்டுப்பற்றும்
இலக்கணவகைச் ச�ொற்களாகிய பெயர், வினை,
மாணவர்கள் வளர்த்துக் ெகாள்ளவேண்டிய
இடை, உரி ஆகிய ச�ொற்கள் பற்றி "நால்வகைச்
இன்றியமையாப் பண்பாகும். “பாரதநாடு
ச�ொற்கள்" என்னும் இலக்கணப்பகுதி விளக்குகிறது.
பழம்பெருநாடு நீரதன் புதல்வர்
இந்நினைவகற்றாதீர்” என்னும் பாரதியின்
வாக்கிற்கிணங்க மாணவர்களின் உள்ளத்தில் நம்
நாட்டைப் பற்றிய பெருமித உணர்வை ஏற்படுத்தும்
வகையில் இந்த இயல் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கவிதைப் பேழை
கவிதைப்பேழையில் கவிஞர் தாராபாரதியின்
"பாரதம் அன்றைய நாற்றங்கால்" என்னும்
பாரதம் அன்றைய நாற்றங்கால்
கவிதை இடம்பெற்றுள்ளது. இந்திய நாட்டின் கற்றல் விளைவுகள்
இயற்கை வளங்களையும் இலக்கியச் ™™ செய்யுளை உரிய
செல்வங்களையும் பண்பாட்டுப் பெருமிதங்களையும் ஒ லி ப் பு ட ன்
இப்பாடல் எடுத்துரைக்கிறது. காஷ்மீர் முதல் ப�ொருள் விளங்கும்
கன்னியாகுமரி வரையுள்ள நம் நாட்டின் வகையில் படிப்பர்.
விழுமியங்களைத் த�ொட்டுக்காட்டுவதன் மூலம் ™™ இ ந் தி ய ா வி ன்
தேசிய ஒருமைப்பாட்டுணர்வை இப்பாடல் இயற்கை வளம், இலக்கிய வளம்,
வலுப்படுத்துகிறது. கலைவளம் ஆகியவற்றை அறிந்து
அண்ணல் காந்தியடிகளுக்கும் தமிழகத்துக்கும் பெருமிதம் க�ொள்வர்.
நெருங்கிய த�ொடர்பு உண்டு. அவரது ப�ொதுவாழ்வு ™™ காஷ்மீர் முதல் கன்னியாகுமரி
தென்னாப்பிரிக்காவில் த�ொடங்கியப�ோது அவருக்குத் வரையில் உள்ளோர் அனைவரும்
துணைநின்றவர்களில் பெரும்பான்மையான�ோர் இந்தியரே என்று உணர்வர்.
தமிழர்களேயாவர். அவரது அறவழிப் ப�ோராட்டத்தில் ™™ வேற்றுமையில் ஒற்றுமை என்பதை
முதல் களப்பலியானவர் "தில்லையாடி உணர்ந்து ஒருமைப்பாட்டுணர்வுடன்
வள்ளியம்மை" என்னும் தமிழ்ப்பெண்ணே. வாழ்வர்.
அரையாடை மனிதராகக் காந்தியடிகளை ™™ அறவழி வாழ்வின் உன்னதம்
மாற்றிய பெருமையும் தமிழகத்துக்கே உண்டு. உணர்வர்.

31
உரைநடை உலகம் கற்கண்டு
தமிழ்நாட்டில் காந்தி நால்வகைச் ச�ொற்கள்
கற்றல் விளைவுகள் கற்றல் விளைவுகள்
™™ தமிழ்நாட்டின் மீது ™™ பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல்,
காந்தியடிகளுக்கு இடைச்சொல், உரிச்சொல் ஆகியவற்றைக்
இருந்த மதிப்பையும் கண்டறிவர்.
அ ன ்பை யு ம் ™™ தனித்து இயங்கும் ச�ொற்களை
உணர்வர். அடையாளம் காண்பர்.
™™ காந்தியடிகளுக்குத் தமிழின் மீது இருந்த
ஆர்வத்தை அறிவர். இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
™™ காந்தியடிகளின் தமிழக வருகை கருத்துகள்
ஏற்படுத்திய தாக்கங்கள் / மாற்றங்கள் ¾¾ நமது நாட்டின் பெருமை
பற்றி அறிவர். ¾¾ தேசிய ஒருமைப்பாடு
™™ எளிமை, அறம், நாட்டுப்பற்று, ¾¾ தமிழ்மொழியின்மீது காந்தியடிகள் க�ொண்ட
ப�ொதுமக்களின் நலன் நாடுதல் ப�ோன்ற பற்று
பண்புகளைப் பெறுவர். ¾¾ தமிழ்நாட்டில் காந்தியடிகள் செய்த சீர்திருத்தம்
™™ எளிமை ஓர் அறம் என உணர்வர். ¾¾ காந்தியடிகளின் எளிமை
™™ சமூக முன்னேற்றத்தில் காந்தியின் ¾¾ விடுதலைப் ப�ோரில் தமிழகப் பெண்களின்
பங்களிப்பை அறிவர். பங்கு
¾¾ வீரமங்கை வேலுநாச்சியாரின் நாட்டுப்பற்று
விரிவானம் ¾¾ குயிலியின் தியாகம்

வேலு நாச்சியார்
கூடுதல் செய்திகள்
பாரதம் அன்றைய நாற்றங்கால்
• த ா ர ா ப ா ர தி யி ன்
இ ய ற்பெ ய ர்
இ ர ா த ா கி ரு ஷ ்ணன் .
தம் பெயரில் உள்ள
ராதா என்பதை தாரா
கற்றல் விளைவுகள் என மாற்றிப் பாரதி
என்பதைச் சேர்த்துத்
™™ ஆண்களுக்கு நிகராகப் பெண்களும்
தாராபாரதி எனச்
ஆட்சி செய்ததை அறிவர்.
சூட்டிக்கொண்டார்.
™™ வேலு நாச்சியாரின் நாட்டுப்பற்று, வீரம்,
• காளிதாசர் புகழ்பெற்ற வடம�ொழிக் கவிஞர். இவர்
பன்முகத்திறமைகள் பற்றி அறிவர்.
சாகுந்தலம், மேகதூதம், இரகுவம்சம், குமார
™™ விடுதலைப்போராட்டத்தில் பங்கு பெற்ற
சம்பவம் ப�ோன்ற நூல்களை எழுதியுள்ளார்.
மற்ற பெண்கள் பற்றிப் படிக்கவும்,
• கீழ்த்திசை நாடுகளில் பழம்பெருமையும், சிறப்பும்
அறியவும் ஆர்வம் க�ொள்வர்.
க�ொண்டது நம் நாடு என்பதால் இந்தியாவைப்
™™ அரசாட்சி செய்த தமிழ்ப் பெண்மணிகள்
பூமியின் கிழக்கு வாசல் என்று கவிஞர்
பற்றி அறிய விரும்புவர்.
குறிப்பிடுகிறார்.
™™ தமிழரின் வீர வரலாற்றை அறிவர்.

32
தமிழ்நாட்டில் காந்தி
• 1896 முதல் 1946
இயல் 8 - எல்லாரும் இன்புற
வரை இருபது
முறை காந்தியடிகள்
த மி ழ்நா ட் டு க் கு
வருகைபுரிந்துள்ளார்.
• தமிழ்நாட்டில் காந்தி
ஆசிரமம் சேலம் மாவட்டம்
பு து ப ் பாளை ய த் தி ல்
உள்ளது.
• காந்தியடிகள் பயன்படுத்திய ப�ொருள்களும்,
அவர் சுடப்பட்டப�ோது உடுத்தியிருந்த
குருதிக்கறை படிந்த ஆடையும், அவரது அஸ்தியும்
மதுரையிலுள்ள காந்தி அருங்காட்சியகத்தில்
வைக்கப்பட்டுள்ளன. இயல் விளக்கம்
• காந்தியடிகள் மறைந்த நாளாகிய ஜனவரி 30 எல்லாரும் எல்லாமும் பெறவேண்டும். ஆனால்
ஆம் நாள் ஆண்டுத�ோறும் தியாகிகள் தினமாக அவற்றிற்கான வழிமுறைகளின்படியே
அனுசரிக்கப்படுகிறது. பெற வேண்டும். அவ்வாறான வாழ்வியல்
நெறிமுறைகளையே அறம் என்கிற�ோம். அறத்தை
காந்தியடிகள் பற்றிய பாரதியின் பாடல்
வலியுறுத்தும் வகையிலான பாடங்கள் இவ்வியலில்
வாழ்கநீ எம்மான் இந்த வையத்து நாட்டிலெல்லாம்
வைக்கப்பட்டுள்ளன.
தாழ்வுற்று வறுமைமிஞ்சி விடுதலை தவறிக்கெட்டு
அறங்களுள் முதன்மையானது பிற
பாழ்பட்டு நின்றதாம�ோர் பாரத தேசந்தன்னை
உயிர்களைத் துன்புறுத்தாமையே ஆகும்.
வாழ்விக்க வந்த காந்தி மகாத்மா நீ வாழ்க வாழ்க
எல்லா உயிர்களிடத்தும் அன்புகாட்ட வேண்டும்
வேலு நாச்சியார் என்னும் சிந்தனையை வலியுறுத்தும் வகையில்
• 31. 12. 2008 அன்று வேலு நாச்சியாருக்கு ''பராபரக்கண்ணி'' நூலின் மூன்று கண்ணிகள்
இந்திய அரசு அஞ்சல்தலை வெளியிட்டுப் பாடமாக வைக்கப்பட்டுள்ளன.
பெருமைப்படுத்தியுள்ளது. தமிழர்கள் வளமானவற்றை வரவேற்பதிலும்
• வேலு நாச்சியார் இந்தியாவின் ஜ�ோன் ஆப் புதிய ப�ொருளைப் ப�ோற்றுவதிலும் சிறந்தவர்கள்.
ஆர்க் என்று புகழப்படுகிறார். அதனால் அயல்நாட்டுக் கவிஞர் கலீல்
• வேலு நாச்சியார் பயன்படுத்திய ஈட்டி, வாள், ஜிப்ரான் கவிதையின் தமிழாக்கம் பாடமாகக்
முதலான பல ப�ொருள்கள் சிவகங்கையில் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது. யாப்பிலக்கணக் கட்டுக்குள்
உள்ள அருங்காட்சியத்தில் காட்சிக்கு அடங்காத கருத்துச்செறிவு மிக்க கவிதைகளே
வைக்கப்பட்டுள்ளன. வசனகவிதைகளாகும். அத்தகைய வசனகவிதை
வடிவில் "நீங்கள் நல்லவர்" என்னும் கலீல் ஜிப்ரான்
பார்வை நூல்கள் கவிதை அமைந்துள்ளது.

¾¾தமிழ்நாட்டில் காந்தி – அ.இராமசாமி “உண்டிக�ொடுத்தோர் உயிர்கொடுத்தோரே”

¾¾ மகாத்மாவின் வாழ்வில் மணியான நிகழ்ச்சிகள் என்னும் புறநானூற்றுப் புலவர் குடபுலவியனார்
– வடுவூர் சிவ.முரளி கருத்திற்கேற்ப அரும்பணி செய்தவள் மணிமேகலை.
¾¾ வேலு நாச்சியார் – கே. ஜீவபாரதி மணிமேகலையின் வரலாற்றை விளக்கவும்,
¾¾ தலைநிமிர்ந்த தமிழச்சிகள் – பைம்பொழில் ஐம்பெருங்காப்பியங்களை அறிமுகப்படுத்தவும்
மீரான் "பசிப்பிணி ப�ோக்கிய பாவை" என்னும்
உரைநடைப்பகுதி வைக்கப்பட்டுள்ளது. முத்தமிழில்

33
ஒன்றாகிய நாடக வடிவத்தை மாணவர்களுக்கு
உரை நடை உலகம்
அறிமுகப்படுத்தும் ந�ோக்கில் இப்பாடப்பகுதி
நாடகமாகக் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது. பசிப்பிணி ப�ோக்கிய பாவை
வாழ்வில் காணவியலாத மிகைக் கற்றல் விளைவுகள்
கற்பனைகளைக் க�ொண்ட விந்தைக்கதைகள்
™™ ம ணி ம ேகலைக்
என்றால் குழந்தைகளின் உள்ளம்
காப்பியத்தைப் படிக்கும்
குதூகலமடையும். வறுமையில் வாடும் ஒருவருக்குச்
ஆர்வம் பெறுவர்.
செல்வத்தை அள்ளித்தரும் ப�ொருள் ஒன்று
™™ மணிமேகலை பசிப்பிணி
கிடைத்தாலும் அதனை உரியவரிடம் சேர்த்துவிட
ப�ோக்கிய நிகழ்வை
வேண்டும் என்னும் அறவுணர்வினை விளக்கும்
அறிந்து தாமும் பிறர்க்கு
"பாதம்" என்னும் சிறுகதை துணைப்பாடமாகக்
உதவ வேண்டும் என்று
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
முற்படுவர்.
இலக்கணப்பகுதியில் ''பெயர்ச்சொல்'' ™™ அறச்செயல்களில் ஈடுபடுவர்.
என்னும் தலைப்பில் அறுவகைப் பெயர்கள் பற்றிய ™™ நாடகத்தைச் சிறுகதையாகவும்,
செய்திகள் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. சிறுகதையை நாடகமாகவும் மாற்றி
எழுதுவர்.
கவிதைப்பேழை -1.
பராபரக்கண்ணி விரிவானம்
கற்றல் விளைவுகள்
பாதம்
™™ உயிர்களிடத்தில் அன்பு கற்றல் விளைவுகள்
செலுத்துவர்.
™™ கற்பனை ஆற்றலைப்
™™ பி ற ரு டை ய
பெறுவர்.
உணர்வுகளைப் புரிந்து
™™ புதுமையாகச் சிந்திப்பர்.
க�ொள்வர்.
™™ கதையெழுதும் திறனும்,
™™ எல்லா உயிர்களையும்
கதை ச�ொல்லும் திறனும்
தம்முயிர் ப�ோல
பெறுவர்.
நினைப்பர்.
™™ அறச்சிந்தனை க�ொள்வர்.
™™ தாயுமானவர் பாடல்களைப் படிப்பதில்
™™ பிறர் ப�ொருள்களைத் தமக்குச்
ஆர்வம் க�ொள்வர்.
ச�ொந்தமாக்கக் கூடாது எனும் பண்பு
பெறுவர்.
கவிதைப் பேழை -2
நீங்கள் நல்லவர் கற்கண்டு
கற்றல் விளைவுகள்
™™ தன்னைப் பற்றிய அறிவு பெயர்ச்சொல்
பெறுவர். கற்றல் விளைவுகள்
™™ அவரவர் நிறைகுறைகளை
™™ பெயர்ச்சொல்லின் ஆறு வகைகளையும்
உணர்வர்.
அதற்கான சான்றுகளையும் அறிவர்.
™™ அயல் நாட்டவர் கவிதைகளைப்
™™ க ா ர ண ப ்பெ ய ர்களை யு ம்
படிக்கும் ஆர்வம் க�ொள்வர்.
இடுகுறிப்பெயர்களையும் அதற்கானச்
™™ புதிய இலக்கிய வடிவங்களை
சான்றுகளையும் அறிவர்.
அறிவர்.

34
 ™™ காரணப்பெயரின் இரண்டு வகைகளையும்
அதன் சான்றுகளையும் அறிவர்.
™™ இடுகுறிப்பெயரின் இரண்டு வகைகளையும்
அதன் சான்றுகளையும் அறிவர்.
வாழ்வியல்
திருக்குறள்
™™ ஈகை குணத்தைப் ெபறுவர்.
™™ ப�ொறாமை, பேராசை, சினம், கடுஞ்சொல்
கூறல், குற்றம் இவை நீங்கி வாழ
முயற்சிப்பர்.
™™ பெரியவர்களுக்குத் தீங்கு செய்யக் கூடாது,
இகழக் கூடாது என்ற நற்பண்புகளைப்
பெறுவர்.
™™ தமக்குத் துன்பம் ெசய்பவர்களுக்குக் கூட
நன்மைேய ெசய்வர்.
™™ தம்மிடம் இருப்பவற்றைப் பிறருக்கு
பகிர்ந்து ெகாடுப்பர்.
இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
கருத்துகள்
¾¾ எல்லோரும் இன்புற்று இருத்தல்
¾¾ நல்லவராக வாழ்ந்திட வழிகள்
¾¾ ஐம்பெருங்காப்பியங்கள் அறிமுகம்
¾¾ உண்டி க�ொடுத்தோர் உயிர்கொடுத்தோர்
¾¾ பிறர் ப�ொருளை விரும்பாமை
நீங்கள் நல்லவர்
• கலீல் ஜிப்ரான் லெபனான்
நாட்டில் பிறந்து அமெரிக்காவில்
வாழ்ந்தவர். த�ொடக்கத்தில்
அரபு ம�ொழியிலும் பின்னர்
ஆங்கிலத்திலும் எழுதி
உலகப்புகழ் பெற்றார்.
இவரது படைப்புகளில் தீர்க்கதரிசி என்னும்
தத்துவக் கவிதை நூல் பெரும்புகழ் பெற்றது.
இந்நூல் இருபதுக்கும் மேற்பட்ட ம�ொழிகளில்
ம�ொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது.
பசிப்பிணி ப�ோக்கிய பாவை
மணிமேகலை ஆதிரையிடம் உணவு பெறக்
காரணம்
• புகார் நகரில் வாழ்ந்துவந்த ஆதிரையின்
கணவன் சாதுவன் ப�ொருளீட்டுவதற்காகக்
கப்பலில் சென்றான். அக்கப்பல் கடலில் மூழ்கியது.
சிலர் உயிர்தப்பிப் புகார் நகருக்குத் திரும்பினர்.
சாதுவன் மட்டும் நாகர்தீவில் கரையேறினான்.
புகார் நகருக்குத் திரும்பியவர்கள் சாதுவன்
கடலில் மூழ்கி இறந்துவிட்டதாகக் கூறியதால்
ஆதிரை தானும் உயிர்விட எண்ணித்
தீக்குழியில் இறங்கினாள். ஆனால் தீ அவளை
எரிக்கவில்லை. அப்போது வானத்திலிருந்து,
“உன் கணவன் இறக்கவில்லை. விரைவில்
திரும்பி வருவான்” என்னும் அசரீரி கேட்டது.
இத்தகைய சிறப்புடைய ஆதிரையிடம்
மணிமேகலை உணவு பெற்றாள்.

கூடுதல் செய்திகள் ா ரம் மணி

திக மே
பராபரக்கண்ணி ப்ப
சில கலை
• தாயுமானவர் பராபரமே (மேலான ப�ொருளே)
என்று விளித்துப் பாடியதால் இந்நூல்
பராபரக்கண்ணி எனப்பெயர்பெற்றது. ஐம்பெருங்
குண்டலகேசி

• இவரது பாடல்களின்தொகுப்பு தாயுமானவர் காப்பியங்கள்

மணி

திருப்பாடல் திரட்டு என அழைக்கப்படுகிறது.

ந்தா

• தாயுமானவரின் புகழ்பெற்ற வரிகள்

கசி

"நெஞ்சகமே க�ோயில் நினைவே

சீவ

சுகந்தம் அன்பே
மஞ்சனநீர் பூசைக�ொள்ள வாராய் வளையாபதி
பராபரமே"

35
பாதம் இயல் 9 - இ
 ன்னுயிர்
• இச்சிறுகதையில் உள்ள சில ச�ொற்களைப்
படிக்கும் ப�ோதே அச்சொற்களின் ப�ொருளை காப்போம்
உணரும் வகையில் வித்தியாசமான
வடிவமைப்பில் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
அச்சொற்கள் வருமாறு:

காற்றும் மழைய�ோடு
மீனைப்போலச்
சுழன்று

தைத்து

இளம்சிவப்பு
வெல்வெட்

பூவேலை
இயல் விளக்கம்
காற்றும் மழையும் “உயிர்களிடத்து அன்பு வேண்டும்” என்றார்
தீவிரமாகிச் சுழன்றன பாரதியார். எல்லா உயிர்களுக்கும் உணர்வுகள்
வீடு உண்டு. அவ்வுணர்வுகளை மதித்துப்
பிறவுயிர்களைக் காப்பதே மனிதப்பண்பாகும்.
நல்ல வெயில் மனிதநேயத்தை வலியுறுத்தும் வகையில்
ஆத்திரத்துடன் இவ்வியலின் பாடப்பகுதிகள் அமைந்துள்ளன.
யாகம், வேள்வி ஆகியவற்றின் பெயரால்
தைத்தது விலங்குகளைப் பலிக�ொடுக்கும் வழக்கத்தைக்
கண்டித்துப் புத்தர் கூறிய அறிவுரைகள்
விசித்திரமாயிருந்தது
கவிதைப்பேழைப் பகுதியில் இடம்பெற்றுள்ளன.
மேகத்துணுக்குகள் இப்பகுதி கவிமணி தேசிகவிநாயகனாரின் "ஆசிய
ஜ�ோதி" நூலில் இடம்பெற்றதாகும்.
பனியின் மிருது
தமது மனிதநேயச் செயல்பாடுகளால் மக்கள்
விந்தைக்காலணியை உள்ளங்களில் நீங்கா இடம்பெற்ற சான்றோர்களான
வள்ளலார், அன்னை தெரசா, கைலாஷ் சத்தியார்த்தி
முகத்தில் சந்தோஷம்
ஆகிய�ோரின் வாழ்வில் நடந்த நிகழ்வுகள் வழியாக
கத்தி வீழ்ந்தார் மனிதப் பண்பை விளக்குகிறது "மனிதநேயம்"
என்னும் உரைநடைப்பகுதி.
பலவீனமடையச்
மூளைச்சாவு அடைந்தவர்களின்
நனைந்தபடி உறுப்புகளைத் தேவைப்படும் ந�ோயாளிகளுக்கு
மாற்றிப் ப�ொருத்தமுடியும் என்னும் விழிப்புணர்வை
சிறியதாக சிறியதாக
ஏற்படுத்தியது ஹிதேந்திரனின் மரணம்.
அவ்விளைஞனின் இதயம் பெங்களூருவைச்
பார்வை நூல்கள்
சேர்ந்த சிறுமிக்குப் ப�ொருத்தப்பட்ட
¾¾ தீர்க்கதரிசி – கலீல் ஜிப்ரான் (தமிழில் – புவியரசு) நிகழ்வை வித்தியாசமான கதைவடிவில்
¾¾ தாவரங்களின் உரையாடல் – எஸ். வழங்குகிறது "முடிவில் ஒரு த�ொடக்கம்"
ராமகிருஷ்ணன் என்னும் துணைப்பாடப்பகுதி. ஹிதேந்திரனின்

36
ஊராகிய திருக்கழுக்குன்றத்திலும், சிறுமியின்
™™ மக்களுக்குச் செய்யும் பணியே
ஊரான பெங்களூருவிலும் மாறி மாறி நடக்கும்
இறைவனுக்குச் செய்யும் பணி என்பதை
நிகழ்ச்சிகள் அடுத்தடுத்து இடம்பெறுவதாக
உணர்ந்து பிறருக்கு உதவுவர்.
இப்பாடம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதை ஆசிரியர்கள்
மாணவர்களுக்குத் தெளிவுபடுத்துதல் வேண்டும்.
செய்யுளில் இடம்பெறும் அழகுகளைப் விரிவானம்
பற்றிப் படிப்பது அணியிலக்கணமாகும்.
முடிவில் ஒரு த�ொடக்கம்
அணியிலக்கணத்தின் த�ொடக்கநிலையாக
அமையும் இயல்பு நவிற்சியணி, உயர்வு நவிற்சியணி கற்றல் விளைவுகள்
ஆகியவற்றை விளக்குகிறது ''அணி இலக்கணம்'' ™™ நிகழ்வுகளைப் படித்துக் கதையை (அ)
என்னும் இலக்கணப்பகுதி. செய்தியைத் த�ொகுத்துரைப்பர்.
™™ உறுப்புமாற்று மருத்துவம் பற்றிய
கவிதைப் பேழை விழிப்புணர்வு பெறுவர்.
™™ உறுப்புக்கொடையின் முக்கியத்துவத்தை
ஆசிய ஜ�ோதி எடுத்துரைப்பர்.
கற்றல் விளைவுகள் ™™ சாலைப்பயணத்தின்போது கவனம்
தேவை என்னும் உணர்வைப் பெறுவர்.
™™ எல்லா உயிர்களிடத்தும்
இரக்கம் க�ொள்வர்.
™™ பிற உயிர்களுக்குத் இயலில் முதன்மைப்படுத்தப்பட வேண்டிய
தீங்கு தரக்கூடாது என கருத்துகள்
உணர்வர்.
¾¾ எவ்வுயிரையும் தம்முயிர்போல் எண்ணுதல்.
™™ புத்தரின் அறிவுரைகளைக் கடைபிடிப்பர்.
¾¾ உயிர்களுக்குத் துன்பம் ெசய்யாதிருத்தல்.
™™ உயிர்க்கொலை, உயிர்வதை செய்வதைத்
¾¾ ந�ோபல் பரிசு பெற்ற இந்தியர்கள்.
தவிர்ப்பர்.
¾¾ உதவிசெய்யும் மனப்பான்மை.
™™ மற்றவர்களையும் தன்னையும்
¾¾ சாலைவிதிகளை மதித்தல்.
மகிழ்ச்சியாக வைத்துக் க�ொள்வர்.
¾¾ உடல் உறுப்பு தானம்.
™ ™ தேசிக விநாயகனாரின் ஆசிய
ஜ�ோதியை முழுமையாகப் படிக்கும்
ஆவல் பெறுவர்.
கூடுதல் செய்திகள்
ஆசிய ஜ�ோதி
• பிம்பிசாரர் கி.மு. 558 -491 காலக்கட்டத்தில்
உரை நடை உலகம்
மகத நாட்டை ஆட்சிசெய்த மன்னராவார். இவர்
பிற்காலத்தில் புத்தரின் சீடர்களில் ஒருவராக
மனித நேயம்
விளங்கினார் என்பர்.
கற்றல் விளைவுகள்
• மனித நேயம்
™™ வள்ளலார், அன்னை
தெரசா, கைலாஷ் அன்னை தெரசா பெற்ற விருதுகள்
சத்யார்த்தி ஆகிய�ோரின் • 1962 - பத்மஸ்ரீ விருது
மனித நேயச்செயல்களை • 1962 - ர�ொம�ோன் மகஸேஸே
அறிவர். விருது
™™ இவர்களைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களை • 1979 - அமைதிக்கான ந�ோபல்
அறிய முயல்வர். பரிசு
• 1980 - பாரத ரத்னா விருது

37
• கருணை, சேவை, ஆன்மீக பலம்
நினைவில் நிறுத்துங்கள்
ப�ோன்றவற்றிற்கு எடுத்துக்காட்டு அன்னை
தெரசா என்று ஐ.நா.சபை பாராட்டியுள்ளது. ஆறாம் வகுப்புத் தமிழ்ப்பாடநூலில் பின்வரும்
செய்யுள் பகுதிகள் மனப்பாடப் பகுதியாகத்
முடிவில் ஒரு த�ொடக்கம்
தெரிவுசெய்யப்பட்டுள்ளன..
• திருக்கழுக்குன்றத்தில் வாழ்ந்த அச�ோகன் –
புஷ்பாஞ்சலி என்னும் மருத்துவ இணையரின் பருவம் – 1
மகன் ஹிதேந்திரன். வயது பதினாறு. 2008- இயல் – 1
ஆம் ஆண்டு வாகனத்தில் வீடு திரும்பும்போது இன்பத்தமிழ் – “தமிழுக்கும்” எனத்தொடங்கி
விபத்துக்குள்ளானான். அருகில் இருந்தோர் “நிருமித்த ஊர்” என்பது முடிய 6 அடிகள்
அவனை மருத்துவமனையில் சேர்த்தனர்.
செய்தியறிந்து பெற்றோர் ஓடிவந்தனர். இயல் - 2
ஹிதேந்திரன் மூளைச்சாவு அடைந்துவிட்டதாக சிலப்பதிகாரம் - “மாமழை” எனத்தொடங்கி
மருத்துவர்கள் அறிவித்தனர். மருத்துவர்களான “சுரத்தலான்” என்பது முடிய 3 அடிகள்
பெற்றோர் புரிந்துக�ொண்டனர். மகனின் காணி நிலம் - “காணி நிலம்” எனத்தொடங்கி
கண்கள், இதயம், சிறுநீரகங்கள், நுரையீரல், “பக்கத்திலே வேணும்” என்பது முடிய 5 அடிகள்
கல்லீரல் ஆகிய உறுப்புகளைத் தேவைப்படும் திருக்குறள் – 3, 6, 7, 10 ஆகிய வரிசை
ந�ோயாளிகளுக்குப் ப�ொருத்துவதற்கு ஒப்புதல் எண்களில் அமைந்த குறட்பாக்கள் 8 அடிகள்
அளித்தனர். அவனது இதயம் பெங்களூரைச் பருவம் – 2
சேர்ந்த சிறுமிக்குப் ப�ொருத்தப்பட்ட நிகழ்வு
இயல் – 1
வித்தியாசமான கதையமைப்பில் இவ்வியலில்
மூதுரை - 4 அடிகள்
க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
• உறுப்புக்கொடை இருவகைப்படும். முதலாவது இயல் – 2
உயிருடன் இருக்கும் ஒருவர் தம் உடலுறுப்பைக் திருக்குறள் – 2, 4, 7 ஆகிய வரிசை எண்களில்
க�ொடையாக வழங்குவது. இரு சிறுநீரகங்களில் உள்ள குறட்பாக்கள் 6 அடிகள்
ஒன்று, கணையத்தின் ஒரு பகுதி, கல்லீரலின் இயல் – 3
ஒரு பகுதி ஆகியவற்றை உயிருடன் கடல�ோடு விளையாடு - “பாயும் புயல்”
இருக்கும்போதே வழங்கலாம். இறப்பு அல்லது எனத்தொடங்கி “த�ொழில் செய்வோம் ஐலசா”
மூளைச்சாவு அடைந்தவர்களிடமிருந்து என்பது முடிய 10 அடிகள்
உறுப்புகளைப் பெறுவது இரண்டாவது
வகை. இறந்தவர்களிடமிருந்து விழிகள், பருவம் – 3
இதயவால்வு ஆகியவற்றையும், மூளைச்சாவு இயல் – 1
அடைந்தவர்களிடமிருந்து இதயம், கல்லீரல், பாரதம் அன்றைய நாற்றங்கால் - “புல்வெளி”
சிறுநீரகம், குடல், நுரையீரல், கணையம் எனத்தொடங்கி “வாசலிது” என்பது முடிய 10
ஆகியவற்றையும் எடுத்துப் பிறருக்குப் அடிகள்
ப�ொருத்தலாம். இயல் - 2
• இந்திய அரசு 1994 ஆம் ஆண்டு மனித பராபரக்கண்ணி – 1, 3 ஆகிய வரிசை
உறுப்புகள் மாற்று அறுவை சிகிச்சைச் சட்டத்தை எண்களில் உள்ள கண்ணிகள் 4 அடிகள்
நடைமுறைப் படுத்தியது. திருக்குறள் – 1, 5, 8 ஆகிய வரிசை எண்களில்
உள்ள குறட்பாக்கள் 6 அடிகள்
பார்வை நூல்கள்
முதல் பருவம் – 22 அடிகள்
¾¾ ஆசிய ஜ�ோதி - கவிமணி இரண்டாம் பருவம் - 20 அடிகள்
¾¾ பெரிய�ோர் வாழ்வில் சுவையான நிகழ்ச்சிகள் – மூன்றாம் பருவம் – 20 அடிகள்
அருண் ம�ொத்தம் - 62 அடிகள்

38
 படைப்பாற்றல் கல்வி

உயர் த�ொடக்க வகுப்புகளில் கல்வியின் 6. மதிப்பீடு

தரத்தினை உயர்த்தி, மாணவர்கள் தாமே
7. குறைதீர்கற்றல்
நேரடியாகக் கற்றலில் ஈடுபடுவதே படைப்பாற்றல்
கல்வியின் ந�ோக்கம் ஆகும். 8. எழுதுதல்
9. த�ொடர்பணி
படைப்பாற்றல் கல்வியின் இலக்குகள்
1. அறிமுகம் (10 நி)
• மாணவர்கள் தாமே கற்கும் சூழலை • முந்தைய பாடங்களில் த�ொடர்புடைய
உருவாக்குதல். கருத்துகளை நினைவுகூர்தல்.
• கற்றலில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துதல். • ஆர்வமூட்டும் செயல்பாடுகளின் வாயிலாகப்
• புரியாமல் மனப்பாடம் செய்து அதனை பாடத்தினை அறிமுகம் செய்தல்.
அப்படியே எழுதுவதைத் தவிர்த்து,
சிந்தனையைத் தூண்ட வழிவகை 2. படித்தல் (10 நி)
செய்தல். • பாடப்பகுதியை முதலில் ஆசிரியர் படித்தல்.
• பாடக் கருத்துகளைத் தெளிவாகப் புரிந்து • ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலுடன் மாணவர்
க�ொள்ளச் செய்தல். படித்தல்.
• கற்றல் விளைவுகளை அளவிட ஏற்பாடு • புரியாத அல்லது புதிய ச�ொற்களை
செய்தல். அடிக்கோடிடுதல்
• தாங்களாகவே படித்துக் குழுவில்
• அடிக்கோடிட்ட புதிய ச�ொற்களுக்கு ஆசிரியர்
கலந்துரையாடி, வினா கேட்டு
ப�ொருள் கூறல்.
ஐயங்களைக் களையவும், படைப்புகள்
• செய்யுளைப் படிக்கும்போது, ச�ொற்களைப்
வழியாக சுயமதிப்பீடு செய்துக�ொள்ளவும்
பிரித்துப் படிக்கும் முறையினைக் கூறுதல்.
வாய்ப்பு ஏற்படுத்துதல்.
• படித்தல், எழுதுதல், கலந்துரையாடல், • உரைநடையில் நிறுத்தக்குறிகளுக்கு ஏற்பப்
சிக்கலைத் தீர்த்தல், உயர்நிலைத் படிக்கும் திறனை வளர்த்தல்.
திறன்களான பகுத்தல், த�ொகுத்தல், • குரல் ஏற்ற இறக்கம், உணர்ச்சி
மதிப்பிடுதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுமாறு படித்தல்.
குழந்தைகளை முனைப்புடன் செயல்பட
வைத்தல். 3. மனவரைபடம் (15 நி)
• பாடக்கருத்துக்கு ஏற்ற மன வரைபடத்தினை
மாணவர்கள் வரைதல்.
• வண்ணம், வடிவத்தைவிடப் பாடப்பொருள்
படைப்பாற்றல் கல்வி படிநிலைகள்
வெளிப்படுமாறு மனவரைபடம் வரைதல்.
1. அறிமுகம்
• ஒவ்வொரு குழுவும் மன வரைபடத்தை
2. படித்தல் வழங்குதல்.
• இறுதியாக ஆசிரியர் தம் மன
3. மனவரைபடம்
வரைபடத்தினை வழங்குதல்.
4. த�ொகுத்தலும் வழங்குதலும் மாணவர்கள் விடுபட்ட கருத்துகளைத் தம்
மனவரைபடத்தில் குறித்துக் க�ொள்ளுதல்.
5. வலுவூட்டுதல்

39
4. த�ொகுத்தலும் வழங்குதலும் (10 நி) 8. எழுதுதல்
• மன வரைபடத்தில் உள்ள கருத்துகளை • பாடக்கருத்துகளை வலுப்படுத்தும்
மாணவர்கள் த�ொகுத்தல். வகையிலும் எழுதும் திறன் வளரும்
• ஒவ்வொரு குழுவும் த�ொகுத்தலை வகையிலும் செயல்பாடுகளை
வழங்குதல். வடிவமைத்துக் க�ொடுத்தல்.
• மாணவர்கள் ஏதேனும் கருத்தை • நூலகத்தைப் பயன்படுத்தும் திறனை
விட்டிருப்பின் அதனை இணைத்து, ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் வளர்த்தல்.
தம் த�ொகுத்தலை வழங்குதல். • அகராதியைப் பயன்படுத்தும் திறனை
மாணவர்களிடம் வளர்த்தல்.
5. வலுவூட்டுதல் (15 நி)
• பாடப்பொருளை வலுவூட்டும் வகையில், 9. த�ொடர்பணி
ஏற்ற செயல்பாடுகளை வடிவமைத்தல். • ம�ொழிப்பாடத்தின் உயர்நிலைத்
• ம�ொழித்திறன் வெளிப்படும்வகையில் திறன்களான கவிதை, கட்டுரை, கடிதம்,
செயல்பாடுகள் அமைதல். உரைநடையை உரையாடலாக்குதல்,
உரையாடலைச் செய்தியாக்குதல் ஆகிய
6. மதிப்பீடு (15 நி) த�ொடர் பணியினை வழங்குதல்.
• கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பீடு செய்தல். • பாடக் கருத்துகளுக்குப் ப�ொருத்தமான
• பாடப்பொருள் மற்றும் திறன் சார்ந்து கற்றல் செயல்திட்டங்களை வழங்குதல்.
அடைவினை மதிப்பிடுதல். • ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலுடன் மாணவர்
தனியாகவ�ோ குழுவாகவ�ோ செய்தல்.
7. குறைதீர்கற்றல் (15 நி)
• கற்றல் அடைவில் குறைபாடுடைய
மாணவர்களை மதிப்பீட்டின்போது
கண்டறிந்து, அவர்களுக்கு ஏற்ற குறைதீர்
கற்றலை வழங்குதல்.
• எளிய செயல்பாடுகளாக இருத்தல்.

40
 படைப்பாற்றல் கல்வி
பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம்
வகுப்பு : ஆறு பாடப்பகுதி : இயல் - 1 கவிதைப் பேழை (2)
பாடம் : தமிழ் காலம் : 90 நிமிடம்
தமிழ்க்கும்மி – பெருஞ்சித்திரனார்

ப�ொதுப்பார்வை 3. மனவரைபடம்
பல நூறு ஆண்டுகளைக் கடந்து இன்றும் தன்னை
வளர்த்துக் க�ொண்டு நிலைத்து நிற்கும் ம�ொழி எட்டுத்
திசையிலும்
தமிழ். தமிழ்மொழி இலக்கிய வளங்களைப் பெற்று பரவிடச்
செய்தல்
வளர்ந்து க�ொண்டே வருகிறது. இத்தகைய நூல் பல ப�ொய்யை
க�ொண்டது அகற்றும்
தமிழ்மொழியின் சிறப்பைக் கும்மியடித்துப் பாடி
மகிழ்வோம்.

கற்றல் விளைவுகள் காலம் கடந்து அறியாமையை

தமிழ் ம�ொழி
• பாடலை உரிய ஒலிப்புடன் படிப்பர்/பாடுவர். நிலைத்து நிற்கும் அகற்றும்

• செய்யுளின் ப�ொருளைச் ச�ொந்த நடையில்

வெளிப்படுத்துவர்.
• எதுகை, ம�ோனை, இயைபு முதலான வாழவழி காட்டும் இன்பம் தரும்
நயங்களைக் கண்டறிவர்.
உண்மையைக்
• தமிழ் மூத்தம�ொழி என்பதைச் சான்று காட்டி கூறும்

நிறுவுவர்.

1. அறிமுகம் 4. த�ொகுத்தல்
• “கும்மியடி” என்ற பாரதியாரின் பாடலைப் • தமிழின் புகழை உலகம் அறியச் செய்வது
பாடி மாணவர்களைக் கும்மியடிக்கச் செய்து கும்மி க�ொட்டிப் பாடும் பாடல்.
ஆர்வமூட்டல். • தமிழ் ம�ொழி காலம் கடந்து வாழ்வது,
• காலத்தால் நிலைத்து நிற்கும் தமிழ் அறிவைத் தரும் பல நூல்களைக்
ம�ொழியின் சிறப்பைக் கூறதல். க�ொண்டது.
• பாடலை இசையுடன் பாடிக் கும்மி அடித்து • கடல் க�ோளால் அழியாமல் நிலைத்திருப்பது.
அறிமுகம் செய்தல். • தமிழ்மொழி ப�ொய்யை அகற்றும்.
• மனதின் அறியாமையை நீக்கும்.
2. படித்தல்
• இன்பம் தரும் பாடல்கள் உயிர் ப�ோன்ற
• ஆசிரியர் பாடலைச் சரியான உச்சரிப்புடன்
உண்மையை உரைக்கும்.
படித்தல்/பாடுதல்.
• அறத்தைத் தரும்; உலகம் சிறந்து வாழ்வதற்கு
• மாணவர்கள், ஆசிரியரைப் பின்பற்றிப்
வழிகாட்டும்.
படித்தல்/பாடுதல்.
• மாணவர்கள் தனியாகப் பாடலைப் வழங்குதல்
படித்துப் புதிய ச�ொற்களைக் கண்டறிந்து • மாணவர்கள் தங்களது மனவரைபடம்
அடிக்கோடிடல் மற்றும் த�ொகுத்தல் கருத்துகளை வழங்குதல்.
• அகராதி பார்த்துப் புதிய ச�ொற்களுக்குப் • ஆசிரியர் தனது மனவரைபடம் மற்றும்
ப�ொருளறிதல். த�ொகுத்தல் கருத்துகளை வழங்குதல்.

41
 • மாணவர்கள் தனது மன வரைபடம் மற்றும் 6. மதிப்பீடு
த�ொகுத்தலில் விடுபட்ட கருத்துகளைக் • தமிழ்மொழி எவற்றை நீக்கும் என்று
குறித்துக்கொள்ளுதல். பெருஞ்சித்திரனார் கூறுகிறார்?
• பாடலைப் படித்த பின் நீ உணர்ந்தவற்றைக்
5. வலுவூட்டுதல்
கூறுக.
• கல்வெட்டுகள், செப்புப்பட்டயங்கள்
• பாடநூலில் பக்கம் 7இல் உள்ள மதிப்பீட்டுச்
ஓலைச்சுவடிகள் முதலியவற்றில் எழுதப்பட்டு
செயல்பாடுகளை எழுதச் செய்தல்.
இன்று கணினியில் தமிழ் நிலைத்து
இருப்பதைக் காண�ொலிக் காட்சிகள் மூலம் 7. குறைதீர் கற்றல்
வலுவூட்டல். • விரைவுத் துலங்கல் குறியீடு (QR code)
• தமிழ் இலக்கிய நூல்களைக் காண�ொலிக் மற்றும் கணினிச் செயல்பாடு மூலம் கற்றல்.
காட்சி அல்லது நூல்களை நேரிடையாகக் • பாடலை மீண்டும் கற்பித்தல் மூலமும், குழு
காட்டுவதன் மூலம் வலுவூட்டல். பயிற்சியின் மூலமும் கற்றல்.
• பாடலைப் பாடிக் கும்மி அடித்தல்.
• மின்னட்டைகள் மூலம் கருத்துகளுக்கு 8. எழுதுதல்
வலுவூட்டல். • முதல் எழுத்து ஒன்றியுள்ள ச�ொற்களைப்
(ம�ோனை) பாடலில் இருந்து எடுத்து எழுதுக.
(எ.கா) ஊழி, ஊற்று
தமிழ்மொழி
• பாடலின் இரண்டாம் எழுத்து ஒன்றியுள்ள
ச�ொற்களைப் (எதுகை) பாடலில் இருந்து எடுத்து
மனதின் எழுதுக.
ப�ொய்யை அகற்றும்
அறியாமையை நீக்கும்
• பாடப்பகுதி வினாக்களுக்கு விடை எழுதுதல்.

உண்மையை 9. த�ொடர்பணி
இன்பம் தரும்
ஊட்டும் • கும்மிப்பாடல்களைப் பெரியவர்களிடம்
கேட்டுத் த�ொகுத்து வருக.
• நூலகம் சென்று தமிழ்மொழியின் சிறப்பைப்
வாழும் வழியைக்
அறம் தரும் பாடியுள்ள கவிஞர்களின் பட்டியலைத்
காட்டும்
த�ொகுத்து வருக.ு

பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம்

வகுப்பு : ஆறு பாடப்பகுதி : இயல் - 2 உரைநடை

பாடம் : தமிழ் காலம் : 90 நிமிடம்
சிறகின் ஓசை
(பக்கம் 32 &33 - 4 பத்திகள் முடிய)

ப�ொதுப்பார்வை கற்றல் விளைவுகள்

உலகில்பலவகையானஉயிரினங்கள்வாழ்கின்றன. • பறவைகளின் ஒலியைக் கேட்டு அவற்றின்
அவற்றுள் நம் கண்களையும் கருத்துகளையும் பெயரைக் கூறுவர்.
கவர்பவை பறவைகள். தட்பவெப்பநிலை • வலசை ப�ோதல் என்பதன் விளக்கம் கூறுவர்.
மாற்றத்திற்கேற்ப இனப்பெருக்கத்திற்காகப் • பறவைகள் வலசை ப�ோவதற்கான
பறவைகள் நாடு விட்டு நாடு செல்கின்றன. இதனை காரணங்களைப் பட்டியலிடுவர்.
'வலசை ப�ோதல்' என்பர். இச்செய்திகளைப் பற்றி • தமிழகத்திற்கு வெளிநாட்டுப் பறவைகள் அதிகம்
இப்பாடப்பகுதி விளக்குகிறது. வருவதற்கான காரணங்களைக் கூறுவர்.

42
• வலசைப் பறவையின் உடலில் ஏற்படும் 4. த�ொகுத்தல்
மாற்றங்களைக் கூறுவர். • பறவைகள் தன் இருப்பிடத்திலிருந்து வேறு
• வலசைப் பறவைகளினால் ஏற்படும் இடத்திறகு இடம்பெயர்வதை வலசை ப�ோதல்
நன்மைகளைப் பட்டியலிடுவர். என்பர்.
• பறவைகள் உணவு, இருப்பிடம்,
1. அறிமுகம்
தட்பவெப்ப நிலை மாற்றம், இனப்பெருக்கம்
• மாணவர்களைப் பறவைகள் ப�ோல ஒலி
ஆகியவற்றுக்காக இடம் பெயர்கின்றன.
எழுப்பச் செய்தல்
• பெரும்பாலும் நீர்வாழ்ப் பறவைகளே இடம்
• அவ்வொலிகள் எந்தெந்தப் பறவைகளின்
பெயர்கின்றன.
ஒலி என அடையாளம் காணச் செய்தல்
• பறவைகள் வடக்கிலிருந்து தெற்கு ந�ோக்கியும்,
• இவற்றின் மூலமாகப் பறவைகளைப் பற்றி
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு ந�ோக்கியும் வலசை
மேலும் அறியும் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்.
ப�ோகின்றன.
• நாம் வெளியூர் சென்று வருவதுப�ோலப்
• தமக்கான பாதையைத் தேர்ந்தெடுத்து
பறவைகளும் நாடு விட்டு நாடு செல்கின்றன.
அப்பாதையிலேயே பறக்கின்றன.
• பருவ நிலையை உணர்ந்து
• சில பறவைகள் சென்ற பாதையிலேயே
இடம்பெயர்கின்றன. இவற்றை
திரும்புகின்றன. சில பறவைகள் ப�ோகவும்,
அறிந்துக�ொள்ள இப்பகுதியைப் படிப்போம்.
வரவும் இருவேறு பாதைகளைப்
2. படித்தல் பயன்படுத்துகின்றன.
• ஆசிரியர் பாடப்பகுதியைப் படித்துக் • வலசை ப�ோதலின்போது தலையில் சிறகு
காட்டுதல், மாணவர்கள் உரிய பகுதியில் வளர்தல், இறகுகளின் நிறம் மாறுதல், உடலில்
விரல்வைத்துத் த�ொடர்ச்சியாகக் கவனித்தல். கற்றையாக முடி வளர்தல் ஆகிய மாற்றங்கள்
• ஆசிரியருடன் சேர்ந்து மாணவர்களும் ஏற்படும்.
வாய்விட்டுப் படித்தல்.
வழங்குதல்
• மாணவர்கள் தனியாக அல்லது குழுவாகப்
• மாணவர்கள் சிறுகுழுவில் தாம் த�ொகுத்த
படித்தல்.
செய்திகளைப் பெரிய குழுவில் விளக்குவர்.
• ப�ொருள் உணர்வுக்கு ஏற்பக் குரல் ஏற்ற
• மனவரைபடத்தை ஒருவரும், த�ொகுத்த
இறக்கத்துடன் படித்தல்.
செய்திகளை ஒருவரும் வழங்குதல்.
• புரியாத ச�ொற்களை மாணவர்கள்
• விடுபட்ட செய்திகளை ஆசிரியர் தமது
அடிக்கோடிடுதல்.
மனவரைபடம் மூலமும், த�ொகுத்தல் மூலமும்
• அகராதியில் ப�ொருள் கண்டு உணர்தல்.
விளக்குதல்.
3. மனவரைபடம் 5. வலுவூட்டுதல்
• பறவைகள் ஒலிகளின் ஒலிப்பதிவைக் கேட்கச்
உணவு இருப்பிடம் தட்பவெப்பநிலைமாற்றம் இனப்பெருக்கம் செய்து அடையாளம் காணச் செய்தல்.
வலசை ப�ோகக் காரணங்கள் • பறவைகளின் படங்களைக் காண்பித்து
வலசை ப�ோகும் ப�ோது வலசை ப�ோகும் அவற்றின் பெயர்களை அறியச் செய்தல்.
பறவைகள் வலசை ப�ோதல்
ஏற்படும் மாற்றங்கள் திசை
• விரைவுத் துலங்கல் குறியீட்டைப் பயன்படுத்திப்
தலையில் உடலில்
பறவைகள் வலசைப�ோதல் பற்றிய செய்திகளை
சிறகு கற்றையாக
வளர்தல் முடிவளர்தல் வடக்கிலிருந்து மேற்கிலிருந்து
தெற்கு கிழக்கு
அறியச் செய்தல்.
இறகுகளின்
• பறவைகள் வலசை ப�ோவதற்கான
நிறம்
மாறுதல் காரணங்கள் குறித்து மாணவர்களைக்
வலசைப் பாதை கலந்துரையாடச் செய்தல்.
ப�ோகவும் வரவும் ஒரே பாதை ப�ோகவும் வரவும் இருவேறு பாதைகள்

43
6. மதிப்பீடு • விரைவுத் துலங்கல் குறியீடு (QR code), கணினி
• வலசை ப�ோதல் என்றால் என்ன? மூலமாக வலசை பற்றி அறியச் செய்தல்.
• பறவைகள் வலசை ப�ோகும் திசைகள் யாவை?
8. எழுதுதல்
• வலசை ப�ோதலின் ப�ோது பறவைகளின்
• பறவைகள் வலசை ப�ோவதற்கான
உடலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் யாவை?
காரணங்களை எழுதுக.
• பாடநூலில் 35 – 36 ஆம் பக்கங்களில் உள்ள
• பறவைகள் வலசை ப�ோகும் திசை மற்றும்
மதிப்பீட்டுச் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளச்
பாதைகள் பற்றிய செய்திகளைத் த�ொகுத்து எழுதுக.
செய்தல்.
9. த�ொடர்பணி
7. குறைதீர் கற்றல்
• மாணவர்கள் தம் பகுதியில் காணப்படும்
• பறவைகள் V வடிவில் பறந்து செல்லும்
பறவைகளைக் கண்காணித்து அவற்றின்
படத்தைக் காண்பித்து வலசை ப�ோதலை
பெயர்களை எழுதி வருதல்.
விளக்குதல்.
• பலவகைப் பறவைகளின் படங்களைச்
• வலசைப�ோதலின் ப�ோது பறவையின் உடலில்
சேகரித்துப் படத்தொகுப்பு உருவாக்குதல்.
ஏற்படும் மாற்றங்களைப் படங்கள் மூலம் அறியச்
(வெளிநாட்டுப் பறவை, நமது நாட்டுப் பறவை
செய்தல்.
என வகைப்படுத்துதல்)

பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம்
வகுப்பு : ஆறு பாடப்பகுதி : இயல் - 3 அறிவியல் த�ொழில்நுட்பம்
பாடம் : தமிழ் காலம் : 90 நிமிடம்
அறிவியல் ஆத்திசூடி
ப�ொதுப்பார்வை 1. அறிமுகம்
• ஔவையின் ஆத்திசூடியை வகுப்பில்
அகரவரிசையில் அறம் பாடினாள் ஒளவை.
நினைவு கூர்தல்.
அகரவரிசையில் மறம் பாடினான் பாரதி.
"அறம் செய விரும்பு.
அகரவரிகையில் அறிவியல் பாடுகிறார் நெல்லை
ஆறுவது சினம்."
சு. முத்து. இன்றைய உலகில் அறிவியல்
• பின்வரும் ச�ொற்களை அகரவரிசைப்படுத்துக.
சிந்தனை மிகவும் இன்றியமையாத பண்பாகும்.
ஆர்வம், ஔடதம், ஓய்வு, அறிவியல், ஈகை,
அகரவரிசையில் அறிவியல் அறிவது இப்பகுதியின்
ஊக்கம், ஏற்றம், ஒட்டகம், எண்ணம்,
ந�ோக்கமாகும்.
இனிமை, உயர்வு, ஐயம்.
கற்றல் விளைவுகள்: • சர்.சி.வி. ராமன் ‘ ராமன் விளைவு’
• ஆத்திசூடி பெயர்க்காரணம் கூறுவர். கண்டுபிடிக்கக் காரணமான நிகழ்வைக்
• பாடல் கருத்துகளை அகரவரிசையில் கூறுதல். இந்நிகழ்வின் மூலம் அறியப்படும்
எழுதுவர். பண்புகள் பற்றி வகுப்பில் கலந்துரையாடுதல்.
• அறிவியல் கலைச்சொற்களை அறிந்து • அறிவியல் அறிஞர்களின் பெயர் மற்றும்
பயன்படுத்துவர். கண்டுபிடிப்புகளைக் காட்சிப்படுத்துதல்.
• அறிவியல் சார்ந்த செய்திகளை
வகுப்பறையில் விவாதிப்பர்.
2. படித்தல்
• அறிவியலால் விளையும் நன்மைகளைப் • அறிவியல் ஆத்திசூடிப் பாடலை ஏற்ற
பட்டியலிடுவர். இறக்கத்துடன் ஆசிரியர் படித்தல்.
• எந்தச் செயலையும் பகுத்தாராய்ந்து • மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் இணைந்து
வெளிப்படுத்தும் திறன் பெறுவர். படித்தல்.

44
 • மாணவர்கள் தனியாக வாசிக்கப் பழகுதல். • அகரவரிசையில் கவிதை படைக்கச் செய்தல்
• பாடலை இராகத்துடன் பாடுதல். • அறிவியல் வளர்ப்போம்.
• ஆராய்ந்து ________.
3. மனவரைபடம்
• இ_______ ________.
• உ______ _________.
சிந்தனை
செய்தல் • ஊ ______ ________.
சேர்ந்து ஆய்வு • விரைவுத் துலங்கல் குறியீட்டைப் (QR)
உழைத்த செய்தல்
பயன்படுத்தி வலுவூட்டலாம்.
• பாடநூலில் பக்க எண்: 54இல் உள்ள
ஐயம்
தெளிந்து புரிந்து சிந்தனை வினாவை இங்கு பயன்படுத்தலாம்.
அறிவியல் க�ொள்ளுதல்
ச�ொல்லுதல்
மனப்பான்மை • மின் நூல், கணினிச் செயல்பாடு, விரைவுத்
துலங்கல் குறியீடு ஆகியவற்றைப்
பயன்படுத்தி வலுவூட்டுதல்.
ஓய்வில்லாமல் உண்மையைக்
உழைத்தல்
6. மதிப்பீடு
கண்டறிதல்

ஏன் என்று ஊக்கம் I. பாடல் வரிகளுக்கேற்ப முறைப்படுத்துக.

கேட்டல் பெறுதல்
• சிந்தனை அறிவியல் க�ொள்.
4. த�ொகுத்தல் • தரும் வெற்றி ஊக்கம்.
அறிவியல் மனப்பான்மை வளர: • ச�ொல் ஐயம் தெளிந்து.
• சிந்தனை செய்தல் • க�ொள் புரிந்து இயன்றவரை.
• ஆய்வு செய்தல் II. பாடலில் உனக்குப் பிடித்த அடி எது? ஏன்?
• புரிந்து க�ொள்ளுதல் III. அறிவியல் மனப்பான்மைகளாக நீங்கள்
• ஈடுபாட்டுடன் உழைத்தல் கருதுவன யாவை?
• உண்மையைக் கண்டறிதல் IV. பாடநூல் பக்க எண். 53-54இல் உள்ள
• ஊக்கத்துடன் உழைத்தல். மதிப்பீட்டு வினாக்கள் க�ொண்டும் அளவிடலாம்.
• அறிவியல் வெல்லும் என்று உணர்தல்
• ஏன் என்று கேட்டல். 7. குறைதீர் கற்றல்
• ஐயம் தெளிந்து பேசுதல் • ெமல்லக்கற்கும் மாணவர்களுக்குக்
• ஒன்றிணைந்து செயல்படுதல். குழுக்கற்றல் மூலம் பயிற்சியளித்தல்.
• ஓய்வில்லாமல் உழைத்தல் • விரைவுத் துலங்கல் குறியீட்டைப்
• அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துதல். பயன்படுத்தி (Q.R) மீண்டும் கற்பித்தல்.
• அறிவியல் ச�ொற்களைத் த�ொகுத்துக் கூறுதல்.
வழங்குதல்
• மாணவர்கள் சிறுகுழுவில் த�ொகுத்தவற்றைக் 8. எழுதுதல்
குழுவில் வழங்குதல். • பாடநூலில் பக்க எண். 53-54 இல் உள்ள
• த�ொகுத்தலில் விடுபட்ட கருத்துகளை மதிப்பீட்டு வினாக்களை எழுதுதல்.
ஆசிரியர் தன் மனவரைபடம் மூலம் • நாளிதழ்களில் வெளிவரும் அறிவியல்
மாணவர்களுக்கு வழங்குதல். அறிஞர்கள் பற்றியச் செய்திகளைத் த�ொகுத்து
5. வலுவூட்டல் வருதல்.
• பாடநூலில் பக்க எண்.76 இல் உள்ள
9. த�ொடர்பணி
‘சூழலைக் கையாளுதல்’ என்னும் பகுதியை
• அறிவியல் அறிஞர்கள் மற்றும் அவர்களின்
மாணவர்களுக்குக் கூறுதல். அதற்குத்
கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய படத்தொகுப்பு தயார்
தீர்வு காண என்னென்ன அறிவியல்
செய்தல்.
மனப்பான்மைகள் உதவும் எனக்
• அகரவரிசையில் கவிதை படைக்கச் செய்தல்.
கலந்துரையாடுதல்.

45
 பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம்
வகுப்பு : ஆறு பாடப்பகுதி : இயல் - 1 விரிவானம்
பாடம் : தமிழ் காலம் : 90 நிமிடம்
கனவு பலித்தது

ப�ொதுப்பார்வை 3. மனவரைபடம்
தமிழ்மொழியில் இயல், இசை, நாடகம் மட்டுமின்றி
இளம் அறிவியல் சதீஷ்தவான் விண்வெளி
எண்ணற்ற அறிவியல் செய்திகள் இடம்பெற்றுள்ளன. ஆய்வாளர் ஆய்வு நிறுவனம்

இவை தமிழரின் அறிவியல் த�ொழில்நுட்பத்தைப்

பதிவு செய்யும் விதத்தில் அமைந்துள்ளன. திரவப் ப�ொருள்களை அறுவை மருத்துவம்
எவ்வளவு – பதிற்றுப்பத்து,
அறிவியலும் தமிழும் தமிழர் வாழ்வில் இரண்டறக் அழுத்தினாலும் நற்றிணை.
அவற்றின் அளவைச்
கலந்துள்ளன. சுருக்க முடியாது –
ஔவை. இன்சுவையின்
அத்தை.
இன்சுவை
கற்றல் விளைவுகள் அறிவியல் அறிஞர் நறுமுகை
• க�ொடுக்கப்பட்ட பகுதியை மனத்திற்குள் நிலம், நீர்,
நெருப்பு, காற்று
படித்துக் கேட்கப்படும் வினாக்களுக்கு தமிழாலும் ஆகாயம்
தமிழராலும் எந்தத் ஐந்தும் கலந்தது
விடையளிப்பர். துறையிலும் இவ்வுலகம் –
சாதிக்க முடியும். த�ொல்காப்பியம் .
• தமிழ் இலக்கியங்களில் உள்ள அறிவியல்
சிந்தனைகளைக் கூறுவர். கடல்நீர் ஆவியாகி
த�ொலைவில் மேகமாகும்
சாதனையாளர்கள்
• கடிதம் எழுதுவதற்குரிய படிநிலைகளை தாய்மொழியில்
உள்ள ப�ொருளின் மேகம் குளிர்ந்து
மழையாகப்
உருவத்தை
படித்தவர்கள்
அறிந்து எழுதுவர். அருகில் த�ோன்றச் ப�ொழியும் – கார்
செய்ய முடியும் – நாற்பது.
கபிலர்.
1. அறிமுகம்
• தாய்மொழியில் படித்து உயர்ந்தவர்களின்
4. த�ொகுத்தல்
பேச்சினைக் காண�ொலிக் காட்சியாகக் த�ொகுத்தலைக் ‘குறிப்புகள்’ அடிப்படையில்
காண்பித்தல். மேற்கொள்ளலாம்.
• தாய்மொழியில் படித்து முன்னேற்றம்
• நிலம், நீர், நெருப்பு, காற்று, ஆகாயம் என்னும்
அடைந்தவர்களின் புகைப்படங்களை ஐந்தும் கலந்தது உலகம் என்ற அறிவியல்
மாணவர்களிடம் காண்பித்தும் அறிமுகம் கருத்தைத் த�ொல்காப்பியம் பதிவு செய்துள்ளது.
செய்யலாம். • கடல்நீர் ஆவியாகி மேகமாகும். பின் மேகம்
குளிர்ந்து மழையாகப் ப�ொழியும் எனக்
2. படித்தல்
கார் நாற்பது குறிப்பிடுகிறது.
• “கனவு பலித்தது” – துணைப்பாடப் பகுதியை
• திரவப்பொருள்களை எவ்வளவு
ஆசிரியர் படித்துக் காட்டுதல்.
அழுத்தினாலும் அவற்றின் அளவைச் சுருக்க
• மாணவர் உரியபாடத்தில் விரல் வைத்துக்
முடியாது என ஔவையார் குறிப்பிடுகிறார்.
கவனித்தல்.
• அறுவை மருத்துவம் பற்றிய செய்திகள்
• மாணவர்கள் பாடப்பகுதியை மனதிற்குள் பதிற்றுப்பத்து நற்றிணையில் இடம்
படித்தல். பெற்றுள்ளது.
• புதிய ச�ொற்களுக்குப் ப�ொருள் அறிந்து • த�ொலைவில் உள்ள ப�ொருளின் உருவத்தை
எழுதுதல். அருகில் த�ோன்றச் செய்ய முடியும் என்கிறார்
கபிலர்.

46
 • தமிழாலும் தமிழராலும் சாதிக்க முடியும் என
அத்தை நறுமுகை கூறினாள்.
வழங்குதல்
• மாணவர்கள் சிறு குழுவில் த�ொகுத்தவற்றைப்
பெரிய குழுவில் விவாதித்து வழங்குதல்.
• மாணவர்கள் த�ொகுத்தவற்றில், விடுபட்ட
செய்திகளை ஆசிரியர் தம் மனவரைபடம்
மற்றும் த�ொகுத்தலின் மூலம் விளக்குதல்.
5. வலுவூட்டுதல்
1. நேரு தன் மகள் இந்திராவுக்கு எழுதிய
கடிதங்கள், அறிஞர் அண்ணா தன் தம்பிக்கு
எழுதிய கடிதங்கள், மு.வ எழுதிய கடிதங்கள்
ஆகிய கடிதங்கள் மூலம் வலுவூட்டுதல்.
2. கடிதம் எழுதும் முறையை மாணவரிடம்
ஊக்குவித்தல்.
3. விரைவுத் துலங்கல் குறியீட்டைப் (QR code)
பயன்படுத்தி வலுவூட்டுதல்.
4. அஞ்சல் அட்டையை வாங்கி வரச் செய்து
அதில் தமது உறவினர்களுக்குக் கடிதம்
எழுதப் பயிற்சி அளித்தல்.
5 பாடப் பகுதியில் இடம் பெற்றுள்ள அறிவியல்
செய்திகளைக் கூறி வலுவூட்டுதல்.
6. மதிப்பீடு
1. த�ொலைவில் உள்ள ப�ொருளின் உருவத்தை
அருகில் த�ோன்றச் செய்ய முடியும் என்று
கூறியவர் ____________.
2 பாடப் பகுதியில் இடம் பெற்றுள்ள ஏதேனும்
அறிவியல் செய்தி ஒன்றைக் கூறுக
3. கடிதத்தை நிறைவு செய்க.
நண்பனுக்குக் கடிதம்
7. குறைதீர் கற்றல்
1. கடித மாதிரிகளைக் க�ொடுத்துப் படிக்கச்
செய்தல்.
2. கடிதத்தில் விடுபட்ட இடங்களைக் க�ொடுத்து
அதனைப் பூர்த்தி செய்ய வாய்ப்பளித்தல்.
3. விரைவுத் துலங்கல் குறியீட்டைப்
பயன்படுத்தி (Q.R) மீண்டும் கற்பித்தல்.
4. இணையச் செயல்பாடுகள் மூலம் கற்பித்தல்.
8. எழுதுதல்
1. நூலகம் சென்று, தாய்மொழிக் கல்வியால்
உயர்ந்தோர் பற்றிய வரலாற்றினைக்
கடிதமாக எழுதிவரச் செய்தல்.
2. நேரு இந்திராவுக்கு எழுதிய கடிதத்தைப்
படித்து உன் ச�ொந்த நடையில் எழுதுக.
9. த�ொடர்பணி
1. ‘கனவு காண்போம்’ என்ற தலைப்பில் ஒரு
கடிதம் எழுதுக.
2. தமிழ் வழிக் கற்றலுக்கும் ஆங்கில வழிக்
கற்றலுக்குமான வேறுபாடுகளை எழுதி
வருக
3. கீழ்க்கண்ட புத்தகக் கண்காட்சி
விளம்பரத்தைப் படித்து, அதில் கலந்து
க�ொள்ள உனது நண்பனை அழைக்கும்
விதமாகக் கடிதம் எழுதுக.

அன்புள்ள ________________
   நான் ________. நீ________.
அடுத்த மாதம் ________ விடுமுறை.
நீ ________ வருகிறாயா? நமது
ஊரில் ________ நடைபெற உள்ளது.
மகிழ்ச்சியாக ________ ஆவலுடன்
உனது ________ எதிர்பார்த்துக்
காத்திருக்கிறேன்.
 அன்புடன்.....

47
 பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம்
வகுப்பு : ஆறு பாடப்பகுதி : இயல் - 1 கற்கண்டு
பாடம் : தமிழ் காலம் : 90 நிமிடம்
எழுத்துகளின் வகை த�ொகை

2. படித்தல்
ப�ொதுப்பார்வை:
• ஆசிரியர் பாடப்பகுதியைப் படித்துக்காட்டுதல்.
ம�ொழிக்கு அடிப்படையாக விளங்குபவை • பின்னர் மாணவர்களைப் படிக்கச் செய்தல்.
எழுத்துகள். எழுத்துக்கு ஒலிவடிவம், வரிவடிவம், • குறில், நெடில் வேறுபாடு அறிந்து படிக்கச்
என இருவகை வடிவங்கள் உண்டு. செய்தல்.
எழுத்துகளை முதலெழுத்து, சார்பெழுத்து என • அ – ஆ ; க – கா ப�ோன்ற எழுத்துகளுக்கிடையே
இருவகைப்படுத்துகிற�ோம். ஒலிக்கப்படும் கால உள்ள அளவு வேறுபாட்டை உணர்ந்து
அளவைக்கொண்டு எழுத்துகளைக் குறில், படிக்கச் செய்தல்.
நெடில் எனப் பிரிக்கிற�ோம். மெய்யெழுத்துகளை • புதிய ச�ொற்களுக்குப் ப�ொருள் அறிந்து
வல்லினம், மெல்லினம், இடையினம் என எழுதுதல்.
மூவகையாகப் பிரிக்கலாம். இச்செய்திகளைப்
பற்றி இந்த இயல் விளக்குகிறது.
3. மனவரைபடம்
ஒரு இரண்டு

கற்றல் விளைவுகள்
மாத்திரை மாத்திரை

• எழுத்து என்பதன் பெயர்க்காரணத்தைக்

மெல்லினம் 6

கூறுவர்.
குறில் 5 நெடில் 7

• குறில், நெடில் வேறுபாடு அறிந்து பயன்படுத்துவர்.

வல்லினம் 6 இடையினம் 6

• எழுத்துகளுக்குரிய மாத்திரை அளவைக்

உயிரெழுத்துகள்
12

கணக்கிட்டு எடுத்துரைப்பர்.
மெய்யெழுத்துகள்
தமிழ் 18

• வல்லினம், மெல்லினம், இடையினம் ஆகிய

எழுத்துகள்
247
மெய்யெழுத்துகளின் வகைகளை வேறுபடுத்திப்
அரை மாத்திரை

உயிர்மெய்

பேசுவர்.
216
ஆய்த எழுத்து 1

• ஆய்தத்தின் ஒலிப்புமுறை, மாத்திரை அளவைக்

குறில் 90 நெடில் 126

கூறுவர்.
• எழுத்துகளின் வகை, த�ொகையைப்
பட்டியலிடுவர்.
ஒரு இரண்டு
மாத்திரை மாத்திரை

1. அறிமுகம் • ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு மனவரைபடத்தை

• மாலை எவ்வாறு உருவாகிறது எனக்கேட்டு உருவாக்குதல் .
ஆயத்தப்படுத்துதல். மலர்கள் பல ஒன்று • ஒரு குழு தனது மனவரைபடத்தை
சேர்ந்து மாலை உருவாகிறது. அதுப�ோல விளக்குதல்.
எழுத்துகள் ஒன்று சேர்ந்து ச�ொற்கள் • தமது மனவரைபடத்தை ஆசிரியர்
உருவாகின்றன. எனவே ச�ொற்களுக்கும், வழங்குதல்
ம�ொழிக்கும் அடிப்படையாக விளங்குபவை
எழுத்துகளே என விளக்கிப் பாடப் 4. த�ொகுத்தலும் வழங்குதலும்
ப�ொருளை அறிமுகம் செய்தல். • மாணவர்கள்குழு ஒவ்வொன்றும்
பாடப்பொருளைத் த�ொகுத்தல் –

48
 மனவரைபடம் வழங்கிய குழுவைத் 6. மதிப்பீடு
தவிர்த்து மற்றொரு குழு தான் த�ொகுத்த • எழுத்து என்பதன் பெயர்க்காரணம் யாது?
செய்திகளை வழங்குதல். • உயிரெழுத்துகள், மெய்யெழுத்துகளின்
• எழுதப்படுவதும், ஒலியாக எழுப்பப்படுவதும் எண்ணிக்கையைக் கூறுக.
எழுத்து. • அரை மாத்திரை அளவு ஒலிக்கும் எழுத்துகள்
• எழுத்து முதலெழுத்து, சார்பெழுத்து என எவை?
இருவகைப்படும். • மெய்யெழுத்துகளின் மூன்று வகைகள்
• முதலெழுத்து உயிரெழுத்து, மெய்யெழுத்து யாவை?
என இருவகைப்படும். 7. குறைதீர் கற்றல்
• உயிரும் மெய்யும் சேர்ந்து உருவாகும் • (கற்றல் அடைவில் குறைபாடு உடைய
எழுத்து உயிர்மெய். மாணவர்களுக்கு எளிய செயல்பாடுகள்
• எழுத்துகள் ஒலிக்கும் கால அளவைக் வழங்குதல்.)
க�ொண்டு குறில், நெடில் எனப் • கரம், படு, நடு – இச்சொற்களின் முதல்
பிரிக்கப்படுகின்றன. எழுத்துகளை நெடிலாக மாற்றுக.
• குறில் எழுத்துகள் ஒரு மாத்திரையும், நெடில் • உயிரெழுத்துகளில் குறில்கள் எவை எனக்
இரண்டு மாத்திரையும் பெறும். கண்டறிந்து எழுதுக.
• மெய்யெழுத்தும், ஆய்த எழுத்தும் அரை • நெடில் எழுத்துகளில் த�ொடங்கும்
மாத்திரை பெறும். ச�ொற்களைப் பாடப்பகுதியில் இருந்து
• மெய்யெழுத்துகளை வல்லினம், மெல்லினம், எடுத்தெழுதுக.
இடையினம் என மூவகையாகப் பிரிக்கலாம்.
• செய்திகளை மாணவர் குழு த�ொகுத்து 8. எழுதுதல்
வழங்குதல். • மெய்யெழுத்துகளின் மூன்று வகைகளைத்
• விடுபட்ட செய்திகளை ஆசிரியர் வழங்குதல். த�ொகுத்து எழுதுக.
• பன்னிரண்டு உயிரெழுத்துகளிலும்
5. வலுவூட்டுதல் த�ொடங்கும் ஒவ்வொரு ச�ொல்லை
• எழுத்து அட்டைகளைக் காட்டிக் குறில் எழுதுக.
நெடில் எழுத்துகளை அடையாளம் காணச் • எழுத்துகளுக்கான மாத்திரை அளவுகளை
செய்தல். எழுதுக.
• ச�ொல் அட்டைகளைக் காட்சிப்படுத்தி
உயிர்,மெய், உயிர்மெய் எழுத்துகளை 9. த�ொடர்பணி :
வேறுபடுத்திக் காட்டச் செய்தல். • நண்பர்களின் பெயர்கள் ஐந்தினை எழுதி
• மாணவர்களைத் தம் பெயரில் உள்ள அதில் உள்ள எழுத்துகளுக்கான மாத்திரை
எழுத்துகளுக்கான மாத்திரை அளவைக் அளவைக் கணக்கிட்டு எழுதுக.
கணக்கிடச் செய்தல்.

வாழ்வியல் (திருக்குறள்)
வாழ்வியல் என்னும் தலைப்பில் ஒவ்ெவாரு பருவத்திற்கும் பத்து குறட்பாக்கள்
வீதம் ம�ொத்தம் முப்பது குறட்பாக்கள் க�ொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இப்பகுதிக்கும்
பாடங்கற்பிப்புத் திட்டம் தயார் ெசய்து க�ொள்க.

49
 த�ொடர் மற்றும் முழுமையான மதிப்பீடு – CCE
த�ொடர் மற்றும் முழுமையான மதிப்பீடு என்பது கற்போரின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியை உள்ளடக்கிய
அணுகுமுறை. இது கல்வி மற்றும் கல்வி இணைச்செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கிய பள்ளி அளவிலான
மதிப்பீடு ஆகும்.

த�ொடர் மற்றும் முழுமையான மதிப்பீடு – CCE

கல்வி சார் செயல்பாடுகள் கல்வி இணைச் செயல்பாடுகள்

(தமிழ், ஆங்கிலம்,
வாழ்வியல் திறன்கள்
கணிதம்,அறிவியல்,
சமூகறிவியல், உடற்கல்வி) மதிப்புகள் மற்றும்
மனப்பான்மைகள்

ய�ோகா, நன்னலம்
வளரறி மதிப்பீடு த�ொகுத்தறி மதிப்பீடு உடற்பயிற்சி
(40) (60)
பாட இணைச்
செயல்பாடுகள்

வளரறி மதிப்பீடு வளரறி மதிப்பீடு 1. பாரம்பரிய

(அ) FA (a) (20) (ஆ) FA (b) 20 விளையாட்டுகள்
2. நாட்டுப்புறக் கலைகள்
3. மன்றச் செயல்பாடுகள்
கலைக்கல்வி மற்றும்
பணி அனுபவம்
வளரறி மதிப்பீடு
• அனைத்தும் ஒரு மதிப்பெண்
• கற்றல் நடைபெற்றுக் க�ொண்டிருக்கும்
வினாக்களாகவ�ோ, அனைத்தும் சேர்ந்த
ப�ோதே நடைபெறும்.
வினாக்களாகவ�ோ அமையலாம்.
• கற்றலை முழுமைப்படுத்தச் செய்யப்படுவது
• கற்றலில் உள்ள குறையினை அறிந்து த�ொகுத்தறி மதிப்பீடு
அதனைத் தீர்க்கும் வகையில் அமைவது. • பருவ இறுதியில் நடைபெறும்.
• நெகிழ்வுத் தன்மைக் க�ொண்டது. • நெகிழ்வுத் தன்மையற்றது.
• எந்தக் கற்றல் திறனையும், அடைவுகளையும், • குறிப்பிட்ட நேரத்தில் எழுத்துத் தேர்வாக
விளைவுகளையும் மதிப்பிட முடியும். மட்டுமே நடைபெறும்.
வளரறி மதிப்பீடு (அ) மதிப்பிடும் முறை (வளரறி மதிப்பீடு)
• பேசுதல், பாடுதல், எழுதுதல், த�ொகுத்தல்,
வளரறி மதிப்பீடு ‘அ’ ஒவ்வொன்றிற்கும் 10
சேகரித்தல், செயல்திட்டம், வரைதல்,
உரையாடுதல், கலந்துரையாடல், விவாதம், மதிப்பெண்கள் இந்த மதிப்பெண்கள் 5 மதிப்பீட்டு
படித்தல் (ஏற்ற இறக்கம், நிறுத்தக் குறியீடுகள், உட்கூறுகளைக் க�ொண்டது. ஒவ்வொரு
உணர்வு வெளிப்பாடு இவற்றிற்கு உட்கூறுக்கும் 2 மதிப்பெண்கள் என வழங்கி
ஏற்ப) படைப்பாற்றல் என அனைத்துச் 10 மதிப்பெண்களுக்கு மதிப்பிட வேண்டும்.
செயல்பாடுகளும் வளரறி மதிப்பீடு (அ) ஆகும். குறைந்தது நான்கு செயல்பாடுகளையேனும்
வளரறி மதிப்பீடு (ஆ) வழங்கி அதனைப் பதிவேட்டில் பதிவு செய்திடல்
• பாடப்பொருள் த�ொடர்பான சிறு சிறு மதிப்பீடு வேண்டும். அதிலிருந்து சிறந்த (அதிக மதிப்பெண்
• ஒவ்வொரு மதிப்பீடும் 10 மதிப்பெண்களை பெற்ற) இரண்டு செயல்பாடுகளைத் தேர்வு
மட்டுமே க�ொண்டது செய்து 20க்கு மதிப்பெண் வழங்க வேண்டும்.

50
 வளரறி மதிப்பீடு (அ) மதிப்பெண் (10)
கல்விசார் தரநிலைகள் த�ொகுத்தறி
மதிப்பீட்டுக்கானது (SA)
செயல்பாடு – 1 8 உயரளவு 60 மதிப்பெண்களுக்கு மதிப்பிடுதல்
செயல்பாடு – 2 7
செயல்பாடு – 3 6 மதிப்பெண்கள் தரநிலைகள் தரநிலைப்புள்ளி
செயல்பாடு – 4 9
55-60 A1 10
ம�ொத்தம்
17
(20 மதிப்பெண்) 49-54 A2 9
வளரறி மதிப்பீடு ‘ஆ’ என்பது பாடப் ப�ொருள்
43-48 B1 8
சார்ந்த சிறு தேர்வு. ஒவ்வொரு தேர்வும் 10
மதிப்பெண் க�ொண்டது. இதில் ஒவ்வொரு 37-42 B2 7
இயலிலும் பாடப்பொருள் சார்ந்த 4 தேர்வினை
நடத்திப் பதிவேட்டில் பதிவு செய்தல் வேண்டும். 31-36 C1 6
அதில் சிறந்த (அதிக மதிப்பெண் பெற்ற) இரண்டு
25-30 C2 5
தேர்வு மதிப்பெண்களைத் தேர்ந்தெடுத்து 20க்கு
மதிப்பெண் வழங்க வேண்டும். 19-24 D 4

வளரறி மதிப்பீடு (ஆ) மதிப்பெண் (10) 13-18 E1 -

சிறு தேர்வு – 1 6 12 & கீழ் E2 -

சிறு தேர்வு – 2 8
சிறு தேர்வு – 3 7
உயரளவு 100 மதிப்பெண்களுக்குத் தரம்
சிறு தேர்வு – 4 8 மதிப்பிடுதல்
ம�ொத்தம்
16
(20 மதிப்பெண்) மதிப்பெண்கள் தரநிலைகள் தரநிலைப்புள்ளி

கல்விசார் தரநிலைகள் வளரறி 91-100 A1 10

மதிப்பீட்டுக்கானது (FA) 40 மதிப்பெண்
81-90 A2 9

மதிப்பெண்கள் தரநிலைகள் தரநிலைப்புள்ளி

71-80 B1 8
37- 40 A1 10
61-70 B2 7
33-36 A2 9

29-32 B1 8 51-60 C1 6

25-28 B2 7
41-50 C2 5
21-24 C1 6
33-40 D 4
17-20 C2 5

13-16 D 4 21-32 E1 -

9-12 E1 -
20 & கீழ் E2 -
8 & கீழ் E2 -

51
 பாட அடித்தளம் – பாடத்திட்டமும்
கலைத்திட்டமும்
இந்திய அரசியல் அமைப்பின் 51வது பிரிவில்
கூறப்பட்டுள்ள குடிமகனுக்கான கடமைகளை
ஆணிவேராகக் க�ொண்டு அமைக்கப்பட்டதே
புதிய தேசியக் கல்விக் க�ொள்கை.
ஆ. அடிப்படைக் கடமைகள்
51. (A) இந்தியக் குடிமக்கள் ஒவ்வொருவரும்-
(அ.) அரசியல் சாசனத்துக்குக் கட்டுப்பட்டு
நடக்கவும், அதன் ந�ோக்கங்களை அதற்காக
உருவாக்கப்பட்ட அமைப்புகளை தேசக்கொடி,
தேசிய கீதம் இவற்றை மதிக்கவும்,
தனியாகவ�ோ, கூட்டாகவ�ோ முயற்சி
செய்யவும்,
(ஓ) முனைவைத் தமது கடமையாய்க் க�ொள்ள
வேண்டும்.
தேசியக் கலைத்திட்ட வரைவு 2005
கால மாற்றத்திற்கேற்பவும் அறிவுப் புலங்களின்
விரிவுக்கேற்பவும் அவ்வப்போது கலைத்திட்டத்தை
மேம்படுத்திட, வழிகாட்டும் நெறிமுறைகள் மனிதவள
மேம்பாட்டுத்துறையால் வழங்கப்பட்டு வருகின்றன.
அதனடிப்படையில் 2005ஆம் ஆண்டின் தேசியக்
கலைத்திட்ட வரைவில் வழங்கப்பட்ட வழிகாட்டும்
நெறிகளில் முதன்மை பெறுவன.

(ஆ) நமது தேசிய விடுதலைப் ப�ோராட்டத்தின் ™™ பள்ளிக்கு வெளியிலுள்ள சமூக வாழ்வுடன்

உந்து சக்தியால் அமைந்த உயரிய அறிவைத் த�ொடர்புபடுத்துதல்
க�ொள்கைகளைப் ப�ோற்றவும் பின்பற்றவும், ™™ மனப்பாடம் செய்துதான் கற்கவேண்டும்
(இ) நாட்டு ஒற்றுமை, ஒருமைப்பாடு இவற்றை என்ற நிலையிலிருந்து கற்றல் மாறியுள்ளதை
உறுதிசெய்தல்
நிலைப்படுத்தவும்,
™™ குழந்தைகளின் ஒட்டும�ொத்த ஆளுமையை
(ஈ) தேசத்தைப் பாதுகாக்கவும் தேசத்துக்கான வளர்த்திடக் கலைத்திட்டத்தை மேம்படுத்துதல்
சேவையைச் செய்ய முன்வரவும் ™™ தேர்வு முறைகளை நெகிழ்வாக்குதல்
(உ) மதம், ம�ொழி, பிராந்தியம், அல்லது ™™ நாட்டின் பன்முகத்தன்மைக்கு முதன்மையிடம்
அளித்தல்
குறுகிய பிரிவுகளைக்கடந்து வந்து, ஒன்றுபட்ட
இவற்றின் அடிப்படையில் தமிழகத்தில்
உணர்வை, சக�ோதரத்துவத்தை இந்திய
ம�ொழிப்பாடக் கலைத்திட்ட வடிவமைப்பு – 2017
மக்களிடையே வளர்க்கவும் பெண்குலத்தின்
வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
கண்ணியத்தை இழிவு செய்யும் ப�ோக்கைத்
தவிர்க்கவும்
தமிழகக் கலைத்திட்ட வடிவமைப்பு - 2017
(ஊ) நமது த�ொன்மையான, சிறந்த தேசியக் கல்விக் க�ொள்கைகள், தேசியக்
பண்பாடுகளைப் ப�ோற்றிப் பராமரிக்கவும், கலைத்திட்ட வடிவமைப்பு (2005) POSITION
(எ) வளங்கள், ஏரிகள், வனவிலங்குகள், மற்ற PAPER NATIONAL FOCUS GROUP ON
TEACHING OF INDIAN LANGUAGE (2006) மாநில
உயிரினங்கள் உட்பட உள்ள இயற்கைச்
ம�ொழிக்கொள்கை ப�ோன்றவற்றின் அடிப்படையில்
சூழலை மேம்படுத்தவும், பாதுகாக்கவும், மற்ற
தமிழ்க் கலைத்திட்டத்திற்கான வடிவமைப்பு
உயிர்களிடத்து இரக்கங்காட்டவும், (2017) கீழ்க்காண் வழிகாட்டு நெறிமுறைகளின்
(ஏ) அறிவியல் சார்ந்த அணுகுமுறை, மனித அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
• ம�ொழியின் அடிப்படைத் திறன்கள்
நேயம், ஆராய்ச்சிக்கான ஊக்கம், சீர்திருத்தம்,
மட்டுமல்லாமல் பள்ளிக்கு உள்ளும்
இவற்றைப் பேணிக்காக்கவும்,
வெளியிலும் த�ொடர்பாடல் திறன்களை
(ஐ) ப�ொதுச்சொத்துக்களைப் பாதுகாக்கவும், மாணவர்களிடையே வளர்த்தல்.
வன்முறைகளைக் கண்டு விலகவும், • தமிழ்மொழி, தமிழகம், தமிழர்களின்
பண்பாட்டுப் பெருமிதங்கள் ஆகியவற்றை
(ஒ) நாடு வளர்ச்சிப்பாதையில் விரைந்து உணர்த்திடப் ப�ொருண்மை அடிப்படையில்
வெற்றி காண அனைத்துத் துறைகளிலும்

52
 வகுப்புகளுக்கு ஏற்ற படிநிலைகளில் 1. அடிப்படைம�ொழித்திறன்கள்
பாடத்திட்டங்களை அமைத்தல். கேட்டல்: செய்யுளையும் உரைவடிவங்களையும்
• மரபு சார்ந்த இலக்கிய வடிவங்கள் ச�ொல்லக்கேட்டு / படிக்கக்கேட்டுப்
மட்டுமல்லாது நவீன வடிவங்களையும் புரிந்துக�ொள்ளுதல், புரிந்துக�ொண்டவற்றை
அறிமுகப்படுத்துவதன் வாயிலாக வெளிப்படுத்துதல்.
மாணவர்களிடையே படைப்பாற்றல் பேசுதல்: கேட்டவற்றின் ப�ொருளுணர்ந்து
தற்சிந்தனை ப�ோன்ற திறன்களை பே ச் சி ல்வெ ளி ப ்ப டு த் து த ல் . அ வை யி ல்
வளர்த்தல். அச்சம், கூச்சமின்றிப் பேசுதல். கேட்ட
• தமிழைப் பயன்பாட்டு ம�ொழியாகக் கற்பதன் படித்த செய்திகளின்மீது வினாக்கள்
மூலம் ம�ொழிசார் வேலை வாய்ப்புகளுக்கான எழுப்புதல். வினாக்கள் எழுப்புவதன்
திறன்களை வளர்த்தெடுத்தல். வாயிலாகப் புதியவற்றை அறிந்து, புரிதலை
• காலத் தேவைகளுக்கேற்ப ம�ொழித்திறனை மேம்படுத்திக் க�ொள்ளுதல். பட்டறிவைச்
வளர்ப்பதன் மூலம் செந்தமிழ் என்றுமுள ச�ொந்த நடையில் பேசுதல்/கருத்தாடல்
செழுந்தமிழாய்ப் புதுமைகளை உள்வாங்கும் நிகழ்த்துதல்.
தன்மையது என உணரச் செய்தல். படித்தல்: செய்யுள், உரைநடை முதலான
தமிழகத்தில் புதிய பாடத்திட்டம் அமைந்திட பல்வேறு வடிவங்களையும் படித்தல்.
அரசாணை வெளிடப்பட்டு அரசாணையில் ப�ொருளுணர்வுக்கு ஏற்றார்போல்
குறிப்பிடப்பட்டுள்ள வரையறைகளை உரிய ஒலிப்பு, குரல் ஏற்றஇறக்கம்,
மனத்திற்கொண்டு தமிழ் ம�ொழிக்குப் ப�ொருண்மை நிறுத்தக்குறிகளுடன் உணர்ச்சி வெளிப்பட,
அடிப்படையில் பாடத்திட்டம் கல்வியாளர்களால் படித்துக்காட்டுதல், படித்த பகுதியின்
வடிவமைக்கப்பட்டது. ப�ொருளுணர்ந்து பதிலளித்தல், படித்த
பகுதியின் ம�ொழி நடையை இனங்காணல்,
பள்ளிக்கல்வித்(க.ஆ.ப.)துறை வாய்க்குள் படித்தல், வாய்விட்டுப் படித்தல்,
ஆழ்ந்து படித்தல், அகன்று படித்தல்.
அரசாணை (நிலை ) எண் 99 நாள் : 22.05.17
எழுதுதல்: செய்யுள், உரைநடைவழி கேட்டும்,
புதிய பாடத்திட்டம் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை படித்தும் அறிந்தவற்றைத் தம் ச�ொந்த
உருவாக்கிடும் ப�ொழுது கீழ்க்கண்ட நடையில் எழுதுதல். பல்வேறு சூழல்கள்,
வழிகாட்டு நெறிமுறைகள் கவனத்தில் நிகழ்வுகளின் ப�ோது பிறர் கூறியவற்றையும்
க�ொள்ளப்படவேண்டும் தாம் பெற்ற அனுபவங்களையும் ச�ொந்த
நடையில் எழுதுதல்.
™™ கற்றலை மனனத்தின் திசையிலிருந்து
• வாழ்வியல் மாட்சிமைக்கான
மாற்றிப் படைப்பின் பாதையில் பயணிக்க
திறன்களையும் (விழுமியங்கள்)
வைத்தல்
தேர்ச்சிக்கான திறன்களையும்
™™ த�ோல்வி பயம் மற்றும் மன அழுத்தத்தை
(வாழ்வியல்திறன்கள்) அறிந்து
உற்பத்தி செய்யும் தேர்வுகளை உருமாற்றி
பின்பற்றுதல்.
கற்றலின் இனிமையை உறுதி செய்யும்
தருணமாய் அமைத்தல் 2. விழுமியங்கள்
™™ தமிழர் தம் த�ொன்மை வரலாறு, பண்பாடு, • செய்யுள், உரைநடை, துணைப்பாடம்,
மற்றும் கலை, இலக்கியம் குறித்த பெருமித இலக்கணப்பகுதிகள் வழி தமிழ்மொழியின்
உணர்வை மாணவர்கள் பெறுவதுடன்,
இனிமை, சிறப்பு, பெருமை, த�ொன்மை,
அவர்கள் தன்னம்பிக்கையுடன் அறிவியல்
அருமை, சமுதாயந�ோக்கு, நல்லிணக்கம்
த�ொழில் நுட்பம் கைக்கொண்டு நவீன
உலகில் வெற்றிநடை பயில்வதை உறுதி ப�ோன்றவற்றை அறிந்து ப�ோற்றும்திறன்.
செய்தல் • பலவகைப்பட்ட மக்களின் ம�ொழி,
™™ அறிவுத்தேடலை வெறும் ஏட்டறிவாய்க் உணவுமுறை, வாழ்க்கை முறை,
குறைத்து மதிப்பிடாமல் அறிவுச் சாளரமாய் மரபு, பண்பாடு அறிதல்/மதித்தல்.
புத்தகங்கள் விரிந்து பரவி வழிகாட்டுதல்

53
 • செய்யுள், உரைநடை, துணைப்பாடம், • சிறு சிறு பாடல், கவிதை, கதை ஆகியவற்றைப்
இலக்கணப்பகுதிகள் வழியாக படைக்கும் திறன்.
நன்னெறிகளை உணர்ந்தறிந்து 5. திறனாய்வுத்திறன்கள்
பின்பற்றுதல். • கற்றறிந்த பாடலுடன் ஒத்தகருத்துள்ள
பிறபாடல் அல்லது இலக்கியத்துடன்
அன்பு ஒப்பிடும் திறன்.
நட்பு • ம�ொழிப்பாடம் வழி அறிந்தனவற்றைத்
திறனாய்வு செய்யும் திறன்.
விடாமுயற்சி ஒற்றுமை • படித்த கருத்து சார்ந்து தன்னுடைய
உழைப்பு தன்னம்பிக்கை விருப்பு வெறுப்பு, உடன்படல், மறுத்தல்,
ப�ோன்றவற்றை நுட்பமாக ஆய்வுசெய்து
விழுமியங்கள் வெளிப்படுத்தும் திறன்.
• உணர்ச்சிகரமான வெவ்வேறுவகை
பாடப்பொருள் /சிக்கல்களைக் காரணகாரிய
ம�ொழிப்பற்று அடிப்படையில் ஆராய்ந்து கருத்துகளை
நேர்மை
விதிகளைப்
வாய்மை வெளிப்படுத்தும் திறன்.
பின்பற்றுதல் • இயற்கை சார்ந்த (அ) சிக்கல்கள் த�ொடர்பாக
ஆராய்ந்தறிந்து முடிவுக்கு வரும் திறன்.
3. வாழ்வியல்திறன்கள் • கேட்ட/பார்த்த உள்ளூர்ச் சமூக நிகழ்வுகள்,
ம�ொழியைக் கற்றல் வழியாக வாழ்வியல் செயல்பாடுகள், சடங்குகள் பற்றி வினா
திறன்களைப் பெறுதல். எழுப்புதல்/ கருத்தாடல் ெசய்யும் திறன்.
6. ம�ொழிபெயர்ப்புத்திறன்கள்
சுமுக • பாடப்பகுதியில்/வழக்கத்தில் பயன்படுத்தும்
உறவுக்கான பிறம�ொழிச் ச�ொற்களுக்குரிய
திறன்கள் பிறரை அவர்
முடிவெடுக்கும் நிலையிலிருந்து
தமிழ்ச்சொற்களை அறிந்து, பேச்சிலும்
திறன் பார்க்கும் திறன் எழுத்திலும் பயன்படுத்துல்.
• ச�ொற்கள், த�ொடர்கள், உரைப்பகுதிகளைச்
உணர்வுகளைக்
பிரச்சனை ச�ொந்தமாக ம�ொழிபெயர்த்தல்.
தீர்க்கும் திறன் கையாளும்

வாழ்வியல் 7. ச�ொல்லாக்கத்திறன்கள்
திறன்

மன • காலத்தின் தேவைகளுக்கேற்பப் புதிய புதிய

தன்னை அறியும் திறன்கள் அழுத்தத்தைக்
ச�ொல்லாக்கங்களை உருவாக்க முயலுதல்.
கையாளும்
திறன்
திறன் 8. புத்துலகிற்கான திறன்கள்
(இதழியல், ஊடகம், கணினி, இணையம்சார் ம�ொழித்திறன்கள்)
சிறந்த தகவல் • செய்தி, விளம்பரம், அறிவிப்பு,
கூர்சிந்தனைத்
த�ொடர்புத் திறன்
படைப்பாக்கச் திறன் நிகழ்ச்சித்தொகுப்பு ப�ோன்றவற்றைக்
சிந்தனைத் கூறும்திறன்/உருவாக்கும்திறன்.
திறன்
• கணினிவாயிலாக, ம�ொழிசார்வளங்களைத்
தேடிக்கற்கும்திறன்
• ந�ோக்கங்களுக்கேற்ப செய்திகள் திரட்டுதல்,
4. படைப்புத்திறன்கள் உருவாக்குதல், த�ொகுத்தல் திறன்கள்
• பாடல் கவிதைகளை நீட்டிச் செல்லுதல் • செய்தி, விளம்பரம், அறிவிப்பு ப�ோன்றவற்றைத்
• சிந்தனை, கற்பனை வாயிலாக மனத்தில் தமிழில் தட்டச்சு செய்யும் திறன்.
உருவகித்துத் தனது பேச்சிலும் எழுத்திலும் • கையெழுத்து இதழ், ஆண்டுமலர்
வெளிப்படுத்துதல் ப�ோன்றவற்றில் தம் படைப்புகளை
• ம�ொழிப்பாடம் வழி அறிந்த கருத்துகளுக்கு, வெளியிடும் திறன்.
உரைநடை, கதை, நாடகம் என்று மறு • தம்முடைய படைப்புகளை இணையத்தில்
வடிவம் க�ொடுத்தல். பதிவேற்றம் செய்யும் திறன்.

54
9. ம�ொழிப்பாடத்தில் சமூகக் கருத்துகள் • ம�ொழியின் மேன்மை
• சமூகப் பாலினம் • பாரம்பரிய விளையாட்டுகள்
• குழந்தை உரிமைகள் • நாகரிகம் மற்றும் பண்பாடு
• பெண் உரிமைகள் ப�ோன்ற கருத்துகள் பாடநூலில் இடம்
• உள்ளடங்கிய கல்வி பெற்றுள்ளன. இவற்றை ஆசிரியர் மிகக்
• த�ொழிலின் மேன்மை கவனமாகக் கையாளுதல் வேண்டும்.
• அறிவியல் மனப்பான்மை 10. ம�ொழிப்பிழைகளைக் களைதல்
• சுற்றுச்சூழல் விழிப்புணர்வு • ம�ொழிப்பயிற்சிகள்
• அமைதிக் கல்வி • பயிற்சித் தாள்கள்
• நேர்மறை எண்ணங்கள் • ம�ொழி விளையாட்டுகள்
• விழுமியங்கள் (மதிப்புக் கல்வி) • குறையறிச்சோதனை
• வாழ்வியல் திறன்கள் • குறைதீர் செயல்கள்
• உறவுகளைப் பேணுதல் • பிழை களைதல்.
• கலைவடிவங்கள்

கற்றல் விளைவுகள்
• கற்றல் விளைவுகளை உற்றுந�ோக்கவும், அளவிடவும் முடியும்.
• கற்றல் செயல்பாடுகள் வழியே எதிர்பார்க்கப்படும் கற்றல் விளைவுகளை
அளவிட முடியும்.
• அறிவு, திறன்கள், விழுமியங்கள், மதிப்புகள் ப�ோன்றன பாடத்தோடு
த�ொடர்புடைய கற்றல் விளைவுகளாகும்.
• ஒவ்வொரு இயலிலும் குழந்தைகளின் கற்றல் விளைவுகளைக் கூர்ந்து
ந�ோக்கிப் பருவ இறுதியில் ஒட்டு ம�ொத்தக் கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பிட
வேண்டும் .

55
 மாதிரி வினாத்தாள் – I

ஆறாம் வகுப்பு - தமிழ்

முதல் பருவம் மதிப்பெண்: 60
அ. சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுக 10x1=10
1. தாய்மொழியில் படித்தால் ---------------- அடையலாம்.
(அ) பன்மை (ஆ) மேன்மை (இ) ப�ொறுமை (ஈ) சிறுமை.
2. வளமை என்னும் ச�ொல்லின் எதிர்ச்சொல் ------------------
(அ) இளமை (ஆ) புதுமை (இ) வறுமை (ஈ) இனிமை.
3. நீலம் + வான் என்பதனைச் சேர்த்து எழுதக் கிடைக்கும் ச�ொல்
(அ) நீலம்வான் (ஆ) நீளம்வான் (இ) நீலவான் (ஈ) நீலவ்வான்
4. வெண்குடை – இச்சொல்லைப் பிரித்து எழுதக் கிடைப்பது
(அ) வெள்ளை + குடை (ஆ) வெண் + குடை
(இ) வெம்மை + குடை (ஈ) வெண்மை + குடை

ஆ. க�ோடிட்ட இடங்களை நிரப்புக

5. செங்கால் நாரையைப் பற்றிப் பாடிய தமிழ்ப்புலவர் -----------------------
6. ‘ச�ோபியா’ ர�ோப�ோவுக்குக் குடியுரிமை வழங்கிய நாடு ----------------

இ. ப�ொருத்துக
7. த�ொல்காப்பியம் - காப்பியம்
8. எட்டுத்தொகை -  அறநூல்
9. நாலடியார் -  இலக்கண நூல்
10. மணிமேகலை -  சங்க இலக்கியம்

ஈ. ஓரிரு ச�ொற்களில் விடையளி (ஏதேனும் ஐந்து மட்டும்) 5x2=10

11. பாரதிதாசன் தமிழுக்குச் சூட்டியுள்ள பெயர்கள் யாவை?
12. க,ச,ட,த,ப,ற – இவற்றில் ம�ொழிமுதல் எழுத்துகளைக் கண்டறிந்து அவ்வெழுத்துகளில் த�ொடங்கும்
ச�ொற்களை எழுதுக.
13. பறவைகள் எக்காரணங்களுக்காக இடம் பெயர்கின்றன?
14. துருவப் பகுதிகளில் ஆய்வு செய்ய எந்திர மனிதனை அனுப்புவதன் காரணம் யாது?
15. ஞாயிற்றுக்கும் ச�ோழமன்னனின் ஆணைச் சக்கரத்திற்கும் உள்ள ஒப்புமை யாது?
16. முதல் எழுத்துகள் யாவை?
17. தமிழின் புகழ் எங்கெல்லாம் பரவவேண்டும் எனப் பெருஞ்சித்திரனார் கூறுகிறார்?

56
உ. ஓரிரு த�ொடர்களில் விடை தருக (ஏதேனும் மூன்று மட்டும்) 3x4=12
18. அஃறிணை என்னும் ச�ொல்லின் சிறப்பினை எழுதுக.
19. பாரதியார் எத்தகைய சூழலில் வாழ விரும்புகிறார்?
20. சிட்டுக்குருவிகளின் எண்ணிக்கை குறைந்து வருவதற்கான காரணங்கள் யாவை?
21. உங்களுக்கென ஓர் எந்திர மனிதன் இருந்தால் அதனை எவற்றுக்கெல்லாம் பயன்படுத்துவீர்கள்?
22. மழையை நீங்கள் எந்தெந்தக் காரணங்களுக்காக வாழ்த்துவீர்கள்?
ஊ. பின்வரும் கவிதைப் பகுதியை அடிமாறாமல் எழுதுக 4 +2=6
23. “தமிழுக்கும்” எனத் த�ொடங்கி “விளைவுக்கு நீர்” என முடியும் 4 அடிகளை எழுதுக.
24. “ஈன்ற ப�ொழுதின்” எனத் த�ொடங்கும் திருக்குறளை எழுதுக.
எ. அனைத்து வினாக்களுக்கும் விடையளி 10x1=10
25. உயிர்க்குறில் எழுத்துகளை வட்டமிடுக.
அமுதா, இனியன், ஈரம், ஒன்று, ஐந்து,
26. மருதம் – இச்சொல்லுக்கு உரிய மாத்திரை அளவு யாது?
27. ‘அன்னைத்தமிழ் வாழ்க’ – இத்தொடரில் உள்ள சார்பெழுத்துகள் எத்தனை? அவற்றை எழுதுக.
28. உயிரெழுத்துகளின் எண்ணிக்கையைத் தமிழ் எண்களில் எழுதுக.
29. இனிய உளவாக இன்னாத கூறல்
கனியிருப்பக் காய்கவர்ந் தற்று
இக்குறட்பாவில் உள்ள எதுகைச் ச�ொற்களை எழுதுக.

30. இப்படத்திற்கு வழங்கும் பெயர்களை எழுதுக.-------, ------

31. குருவி - இச்சொல்லின் இறுதி எழுத்தில் த�ொடங்கும் இரண்டு ச�ொற்களை எழுதுக.
32. கீழ்க்காணும் ப�ொருள்களின் தமிழ்ப்பெயர்களை எழுதுக

-----------------------

------------------------
33. குறிலை நெடிலாக்கிப் புதிய ச�ொற்களை எழுதுக.
குடை -------------
சிட்டு --------------
34. விடுபட்டதை நிரப்புக.
தமிழ் இலக்கணம்

எழுத்து ச�ொல்

57

ஏ. ஏதேனும் ஒன்றனுக்கு விடையளிக்க 1 x 6=6
35. கிழவனும் கடலும் கதையைச் சுருக்கி எழுதுக.
36. இன்சுவைக்கு அத்தை கூறிய அறிவியல் செய்திகளைத் த�ொகுத்து எழுதுக.
ஐ. கடிதம் எழுதுக 1x6=6
37. உங்கள் ஊரில் நடைபெறும் திருவிழாவிற்கு வருமாறு அழைப்பு விடுத்துத் த�ோழிக்குக் கடிதம் எழுதுக.

இடம்
நாள்
அன்புத் த�ோழி ………………
இங்கு நான் நலம். …………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
உன் உயிர்த் த�ோழி
உறைமேல் முகவரி

மாதிரி வினாத்தாள் – 2

ஆறாம் வகுப்பு - தமிழ் மதிப்பெண் : 60

இரண்டாம் பருவம்
அ. சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுக 10x1=10
1. மாணவர்கள் நூல்களை ……… கற்க வேண்டும்.
(அ) மேல�ோட்டமாக (ஆ) மாசற (இ) மாசுற (ஈ) மயக்கமுற.
2. அறிவு + உடைமை என்பதனைச் சேர்த்து எழுதக் கிடைக்கும் ச�ொல் ………….
(அ) அறிவுடைமை (ஆ) அறிவு உடைமை
(இ) அறிவுயுடைமை (ஈ) அறியுடைமை.
3. ஆசாரக் க�ோவை என்னும் ச�ொல்லைப் பிரித்து எழுதக் கிடைப்பது.
(அ) ஆசார + க�ோவை (ஆ) ஆசாரக் + க�ோவை
(இ) ஆசாரம் + க�ோவை (ஈ) ஆ+சாரக்கோவை

58
 4. முத்தெடுக்கும் இடம் ………………..
(அ) வயல் (ஆ) காடு (இ) ஏரி (ஈ) கடல்.
ஆ. க�ோடிட்ட இடத்தை நிரப்புக
5. ஒரு ப�ொருளைக் க�ொடுத்து வேற�ொரு ப�ொருளைப் பெறும் வணிகத்திற்கு ………. என்று பெயர்.
6. கதிரவனுக்கு நன்றி கூறும் தமிழர் விழா ……………….
இ. ப�ொருத்துக
7. வாய்மொழி இலக்கியம் - சிற்பக் கலை
8. மாமல்லபுரம் - வணிகம்
9. ஏற்றுமதி இறக்குமதி - காமராசர்
10. மதிய உணவுத் திட்டம் - தாலாட்டு
ஈ. ஓரிரு ச�ொற்களில் விடையளி (ஏதேனும் ஐந்து மட்டும்) 5x2=10
11. மன்னனுக்கும், கல்வி கற்றோருக்கும் உள்ள வேறுபாடு யாது?
12. தாலாட்டுப் பாடலில் குறிப்பிடப்படும் சேர நாட்டின் வளங்களை எழுதுக.
13. முடியரசன் பாடலில் கூறப்படும் நானிலங்கள் யாவை?
14. மீனவர் பாடலில் கடல் அலைகளும், மேகமும் எவ்வாறு கற்பனை செய்யப்பட்டுள்ளன?
15. மஞ்சு விரட்டு – வேறு எப்ெபயர்களால் அழைக்கப்படுகிறது?
16. காமராசரைப் பெரியார் எவ்வாறு பாராட்டினார்?
17. இன எழுத்துகள் என்றால் என்ன?
உ. ஓரிரு ச�ொற்றொடர்களில் விடையளி (ஏதேனும் மூன்று மட்டும்) 3x4=12
18. ஆசாரக் க�ோவையில் கூறப்படும் எட்டு விதைகள் யாவை?
19. விருந்தினரை உபசரித்தல் பற்றிய திருவள்ளுவரின் கருத்துகளை எழுதுக.
20. காமராசர் ஆற்றிய கல்விப் பணிகளை எழுதுக.
21. உங்கள் பகுதியில் நடைபெறும் முக்கியத் த�ொழில் எது? அதைப் பற்றி எழுதுக.
22. கல்வி கற்று நீ செய்யப் ப�ோகும் சாதனைகள் பற்றி எழுதுக.
ஊ. பின்வரும் செய்யுளை அடிகள் மாறாமல் எழுதுக 4x2=6
23. “மன்னனும் மாசறக் கற்றோனும்” எனத் த�ொடங்கும் மூதுரைப் பாடலை எழுதுக.
24. “இனிய உளவாக” எனத் த�ொடங்கும் திருக்குறளை அடிமாறாமல் எழுதுக.
எ. அனைத்து வினாக்களுக்கும் விடையளி 10x1=10
25. சரியான ச�ொற்களைக் க�ொண்டு நிரப்புக.
கடலில் எழுவது …………, கண்ணா என்று ……………….
(அழை, அளை, அலை)

59
 26. வினா எழுத்துச் ச�ொற்கள்/சுட்டெழுத்துச் ச�ொற்களால் நிரப்புக.
“அக்கா என்னுடைய புத்தகம் …………..?” என்று அவளது தம்பி கேட்டதற்கு, “…………. இருக்கிறது”
என்று காட்டினாள்.
27. படத்தைப் பார்த்துப் பெயர்களை எழுதி இன எழுத்துகளை வட்டமிடுக

28. பின்வரும் படங்களுக்குப் ப�ொருத்தமான த�ொகைச் ச�ொல்லை எழுதுக.

29. தமிழ்ப் பெயர்களை எழுதுக

-
30. வினா எழுத்தைக் கண்டுபிடித்து எழுதுக.
ப�ோகலாமா………….
யாருக்கு ……………
31. ம�ோனைச் ச�ொற்களை எடுத்து எழுதுக.
உள்ளம் உடைமை உடைமை ப�ொருளுடைமை
நில்லாது நீங்கி விடும்.
………… ……… …………

60
 32. மயங்கொலிப் பிழைகளைத் திருத்தி எழுதுக.
வாழைப்பளம் உடலுக்கு நள்ளது.
33. அண்மைச் சுட்டுச் ச�ொற்களைக் கண்டறிந்து எழுதுக.
அவன், இவள், இப்புத்தகம், அங்கே, அவ்வீடு, அது, இங்கே, அவர்கள், இது
34. கவிதையை நிறைவு செய்க.
அன்னையிடம் பெறுவது ………….
ஆசிரியரிடம் பெறுவது ……………
தந்தையிடம் பெறுவது …………….
நண்பனிடம் பெறுவது ……………..
ஏ. ஏதேனும் ஒன்றனுக்கு விடையளி 1x6=6
35. மாமல்லபுரச் சிறப்புகளை விவரி.
36. அண்ணா நூற்றாண்டு நூலகத்தைப் பற்றிக் கட்டுரை எழுதுக.
ஐ. கட்டுரை எழுதுக 1x6=6
37. ‘தமிழர் பண்பாடு‘ அல்லது ‘இன்றைய வணிகம்‘ என்னும் தலைப்பில் கட்டுரை எழுதுக.

மாதிரி வினாத்தாள் – 3

ஆறாம் வகுப்பு - தமிழ் மதிபெண் : 60
மூன்றாம் பருவம்
அ. சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுக 10x1=10
1. ‘க�ோ’ என்னும் ச�ொல்லின் ப�ொருள் ………….
(அ) மரம் (ஆ) அரசன்
(இ) உணவு (ஈ) ஆலயம்
2. த�ொழு ந�ோயாளிகளுக்கு மருத்துவம் செய்தவர்.
(அ) வள்ளலார் (ஆ) தெரசா
(இ) கைலாஷ் சத்யார்த்தி (ஈ) காந்தி
3. தமக்கென முயலா ந�ோன்றாள் – பிறர்க்கென முயலுநர் உண்மையானே – இப்பாடலடிகள் இடம்
பெற்றுள்ள நூல்.
(அ) திருக்குறள் (ஈ) ஆசிய ஜ�ோதி
(இ) மணிமேகலை (ஈ) புறநானூறு
4. பின்வரும் த�ொடரில் த�ொழிற்பெயரைக் காண்க
கற்றலைத் த�ொடர்வோம் இனி நன்மைகள் பெருகும்.
(அ) கற்றல் (ஆ) த�ொடர்வோம் (இ) நன்மைகள் (ஈ) பெருகும்.

61
ஆ. க�ோடிட்ட இடங்களை நிரப்புக
5. மனத்துக்கண் மாசிலன் ஆதல் ………… ஆகுல நீர பிற.
6. ச�ோம்பல் என்னும் ச�ொல்லுக்குரிய எதிர்ச்சொல் ……………
இ. ப�ொருத்துக
7. தமிழ்நாட்டின் ச�ொத்து -  மணிமேகலை
8. வீரமங்கை -   கைலாஷ் சத்யார்த்தி
9. பசிப்பிணி ப�ோக்கிய பாவை -  பாரதியார்
10. குழந்தைகள் உரிமை -  வேலுநாச்சியார்
ஈ. ஓரிரு ச�ொற்களில் விடை எழுதுக (ஏதேனும் ஐந்து மட்டும்) 5x2=10
11. அறத்தின் ஊன்றுக�ோலாகத் தாராபாரதி குறிப்பிடுவது யாது?
12. கன்னியாகுமரியையும் காஷ்மீரையும் எவ்வாறு தாராபாரதி இணைத்துக் கூறுகிறார்?
13. மன்னனாலும் முடியாத செயல் எது எனப் புத்தர் கூறுகிறார்?
14. நல்லவர் எனப் பெயர் பெற நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?
15. ஆறாய்ப் பெருகிய கண்ணீர்– இதில் உள்ள அணி யாது?
16. நால்வகைச் ச�ொற்களுள் தனித்து இயங்காதவை எவை?
17. நமக்குத் துன்பம் செய்தவரைத் தண்டிக்கும் வழியாக வள்ளுவர் கூறுவது யாது?
உ. ஓரிரு ச�ொற்றொடர்கள் விடையளிக்க (ஏதேனும் மூன்று மட்டும்) 3x4=12
18. காந்தியடிகளின் உடை மாற்றத்திற்குக் காரணமான நிகழ்வை எழுதுக.
19. உங்களுக்கு அமுதசுரபி கிடைத்தால் என்ன செய்வீர்கள்?
20. குழந்தைத் த�ொழிலாளர் குறித்து எழுதுக.
21. இந்தியாவின் பெருமைகளாக நீங்கள் கருதுவனவற்றை எழுது.

22. படத்தைப் பார்த்து 5 வரிகள் எழுதுக.

ஊ. செய்யுளை அடிமாறாமல் எழுதுக 4+2=6

23. “அன்னை நாட்டின்” எனத் த�ொடங்கி ‘கிழக்கு வாசலிது’ என முடியும் தாராபாரதி பாடல்.
24.“இன்னாசெய்தாரை” எனத் த�ொடங்கும் திருக்குறள்.

62
எ. அனைத்து வினாக்களுக்கும் விடையளி 10x1=10
25. மாற்றம் – ச�ொற்றொடரில் அமைத்து எழுதுக.
26. மெய் – இரு ப�ொருள் எழுதுக …….……… ………
27. காந்தியடிகளைக் கவர்ந்த நூல் திருக்குறள்
பெயர்ச் ச�ொற்களை எடுத்து எழுதுக …… …… ……
28. இடைச் ச�ொற்களை எடுத்து எழுதுக.
தந்தையும், தாயும் ஊருக்குச் சென்றனர் ……… ………. ………

29. - இடுகுறிப்பொதுப் பெயரை – இடுகுறிச்சிறப்புப் பெயராக எழுதுக.

30. - என்ன வகைப் பெயர்?

31. மணிமேகலை பூம்புகாரைச் சேர்ந்தவள். இதில் உள்ள இடப்பெயரை எழுதுக.
32. ஒருநாள் அன்னை தெரசா சாலையில் நடந்து சென்றார். இத்தொடரில் உள்ள காலப்பெயரை எழுதுக.

33. படத்தைப் பார்த்து உயர்வு நவிற்சியாக ஒரு த�ொடர் எழுதுக

34. பின்வரும் த�ொடரில் உள்ள பிழையைத் திருத்தி எழுதுக.
உயிர்களிடத்தில் அன்பு செலுத்துதல் ஓர் சிறந்த பண்பு.
ஏ. ஏதேனும் ஒன்றனுக்கு விடையெழுதுக. 1x6=6
35. குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தி விரித்து எழுதுக.
வேலுநாச்சியார் – திண்டுக்கல் க�ோட்டை – ஆல�ோசனை – ஐதர் அலி படை வருகை – காளையார்
க�ோயில் மீட்பு – உடையாள் நடுகல் – சிவகங்கைக் க�ோட்டைக்குள் புகுதல் – குயிலியின் தியாகம் –
க�ோட்டை மீட்பு.
36. ‘பாதம்’ என்ற கதையைச் சுருக்கி எழுதுக
ஐ. கட்டுரை எழுதுக 1x6=6
37. ‘நாட்டு முன்னேற்றத்தில் இளைஞர்களின் பங்கு’ அல்லது ‘மனித நேயம்’ என்னும் தலைப்பில்
கட்டுரை எழுதுக

63
64
கால அட்டவணை
ஒரு பருவத்திற்குத் தேவையான பிரிவேளைகள்

இயல் 1 இயல் 2 இயல் 3 பிரிவேளை கூடுதல்

அடிப்படை த் திறன்கள் 4

செய்யுள்
2 2 2 6×2 12
எண்ணிக்கை

உரைநடை 1 1 1 3×3 9

துணைப்பாடம் 1 1 1 3×1 3

ஆறாம் வகுப்பு - தமிழ்

இலக்கணப்
1 1 1 3 ×2 6
பயிற்சி

ம�ொழிப்பயிற்சி, வளரறி செயல்பாடுகள், செயல்திட்டம் 3×4 12

46
 மாதம் வாரம் இயல் செய்யுள் உரைநடை துணைப்பாடம் இலக்கணம் ம�ொழிப்பயிற்சி

1 இன்பத்தமிழ்,
கற்பவை கற்றபின்,
தமிழ்க்கும்மி
மதிப்பீடு, ம�ொழியை
ஆள்வோம், ம�ொழிய�ோடு
2 வளர்தமிழ்
விளையாடு, நிற்க அதற்குத்
தக, இணையத்தில்
3 கனவு காண்க, இணையச்
பலித்தது செயல்பாடுகள்
சூன்
1. தமிழ்த்தேன் கட்டுரை - எதிர்காலக்
கனவு
தமிழ்
கடிதம் - விடுப்பு
4 எழுத்துகளின்
விண்ணப்பம்
வகை
த�ொகை வளரறி செயல்பாடுகள்

சிலப்பதிகாரம்,
1 கற்பவை கற்றபின்,
காணிநிலம்
மதிப்பீடு, ம�ொழியை
2 சிறகின் ஆள்வோம், ம�ொழிய�ோடு
விளையாடு, நிற்க அதற்குத்
ஓசை
தக, இணையத்தில்
காண்க, இணையச்
கிழவனும்
சூலை 3 செயல்பாடுகள்
2. இயற்கை கடலும்
கட்டுரை - இயற்கையைக்
காப்போம்
கடிதம் - த�ோழிக்குக்
முதலெழுத்து,
4 கடிதம்
சார்பெழுத்து
வளரறி செயல்பாடுகள்

65
66
மாதம் வாரம் இயல் செய்யுள் உரைநடை துணைப்பாடம் இலக்கணம் ம�ொழிப்பயிற்சி

அறிவியல்
ஆத்திசூடி,
1 கற்பவை கற்றபின்,
அறிவியலால்
ஆள்வோம் மதிப்பீடு, ம�ொழியை
3. அறிவியல் ஆள்வோம், ம�ொழிய�ோடு
ஆகஸ்டு
த�ொழில்நுட்பம் விளையாடு, நிற்க
கணியனின் அதற்குத் தக,
2
நண்பன் இணையத்தில்
காண்க, இணையச்
3 ஒளி பிறந்தது செயல்பாடுகள்,
கட்டுரை - அறிவியல்
ஆக்கங்கள்
ம�ொழி
4 முதல் இறுதி வளரறி செயல்பாடுகள்
எழுத்துகள்

1 திருப்புதல் திருப்புதல் திருப்புதல் திருப்புதல்

2
செப்டம்பர்
3
காலாண்டுத் தேர்வும் விடுமுறையும்
4
 ஆசிரியர்கையேடு - உருவாக்கக் குழு

வல்லுநர்
முனைவர் நா. அருள்முருகன்
துணை இயக்குநர்,
தமிழ்நாடு பாடநூல் மற்றும் கல்வியியல் பணிகள் கழகம்,
சென்னை.

கட்டமைத்தோர்
முனைவர் அ. மணமலர்ச்செல்வி
முதுநிலை விரிவுரையாளர்,
மாவட்ட ஆசிரியர் கல்வி மற்றும் பயிற்சி நிறுவனம்.
கீழப்பழுவூர், அரியலூர் மாவட்டம்.

முனைவர் ப.மெய்யப்பன்,
ஆசிரியர் பயிற்றுநர், வட்டார வளமையம்,
பவானிசாகர், ஈர�ோடு மாவட்டம் .

திரு. சிவ.முரளி
பட்டதாரி ஆசிரியர், ஜே. எப். மேல்நிலைப்பள்ளி,
புலிவலம், திருச்சி மாவட்டம்.

திருமதி ச�ொ. இராஜலஷ்மி

பட்டதாரி ஆசிரியர், நகராட்சி மேல்நிலைப்பள்ளி,
சேலையூர், தாம்பரம், காஞ்சிபுரம் மாவட்டம்.

திரு. த. ஜீவானந்தம்
பட்டதாரி ஆசிரியர், ஊராட்சி ஒன்றிய நடுநிலைப்பள்ளி, கலை மற்றும் வடிவமைப்புக் குழு
அட்டப்பட்டி, க�ொட்டம்பட்டி ஒன்றியம், மதுரை மாவட்டம்.

தலைமை ஒருங்கிணைப்பபாளர் மற்றும் ஆக்கத் தலைமை

திருமதி.நா. ஜானகி
பட்டதாரி ஆசிரியர், அரசு மகளிர் மேல்நிலைப்பள்ளி,
சீனிவாசன் நடராஜன்
சின்னத்தடாகம், க�ோவை மாவட்டம்.
வரைபடம்
திருமதி மு. கீதா சு.வெ.க�ோகுலகிருஷ்ணன்
இடைநிலை ஆசிரியர், அரசு மகளிர் மேல்நிலைப்பள்ளி, பிரம�ோத், வேல்முருகன்
சந்தைப்பேட்டை, புதுக்கோட்டை மாவட்டம். அரசு கவின் கலைக் கல்லூரி மாணவர்கள், சென்னை

புலவர். தமிழ். திருமால் வடிவமைப்பு & In-House

முதுகலைத் தமிழாசிரியர், திருவள்ளுவர் மேல்நிலைப்பள்ளி, கார்த்திக்
குடியாத்தம், வேலூர்.
ெஜரால்டுவில்சன்
புலவர். கு. சம்பந்தம், மதன்
முதுகலை ஆசிரியர் (ஓய்வு) பக்கிரிசாமி
டி.ஆர்.பி.சி.சி.சி. இந்து மேல்நிலைப்பள்ளி,
திருவள்ளூர். ஒருங்கிணைப்பாளர்
ஒருங்கிணைப்பாளர் ரமேஷ் முனிசாமி
திருமதி .மு.செல்வி
பட்டதாரி ஆசிரியர்,
அரசு உயர்நிலைப்பள்ளி,
சேரி, காவேரிப்பாக்கம் ஒன்றியம், வேலூர் மாவட்டம்.

67
 குறிப்புகளுக்காக...

68