‫اختر كتابين ثم اطلب من الطالب أن يذكر أهم األفكار األساسية التي‬

‫اشتمل عليها كل من الكتابين‪.‬‬ ‫‪0-2‬‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪19-8‬‬

‫أوال‬
‫يذكر أقل من أربع‬ ‫‪ -‬يذكر عدداً غير ٍ‬
‫كاف من المعلومات‬ ‫يذكر بسهولة عدداً كافياً من‬ ‫المهارات‬
‫معلومات تفصيلية من‬ ‫التفصيلية الواضحة المنتمية للموضوع‬ ‫المعلومات التفصيلية الواضحة‬
‫الكتاب الذي يُسأل عنه‪ ،‬ال‬ ‫من المرة األولى‪.‬‬ ‫المنتمية للموضوع بشكل متسلسل‪،‬‬ ‫اللغـويــة‬
‫تبين فكرة الكتاب‬ ‫‪ -‬أو يذكر معلومات تفصيلية كافية من‬ ‫النثنين من الكت الت قرأها من‬
‫األساسية بشكل واضح‪.‬‬ ‫المرة الثانية‪.‬‬ ‫المرة األولى‪.‬‬ ‫(‪)09‬‬
‫‪3-1‬‬
‫اختر كتابين ثم اطلب من الطالب أن يذكر أهم األفكار األساسية التي‬
‫اشتمل عليها كل من الكتابين‪.‬‬
‫يذكر أقل من أربع‬
‫معلومات تفصيلية من‬
‫‪ -‬يذكر عدداً من المعلومات التفصيلية‬
‫الواضحة المنتمية للموضوع‪ ،‬ولكنه ال‬
‫يذكر عدداً كافيا ً من المعلومات‬
‫التفصيلية الواضحة المنتمية‬
‫‪ .1‬استيعاب‬
‫الكتاب الذي يُسأل عنه‪.‬‬ ‫يقدم الكتاب بشكل كاف‪.‬‬ ‫للموضوع‪ ،‬النثنين من الكت الت‬ ‫‪6-0‬‬ ‫المقروء‬
‫ال تبين فكرة الكتاب‬ ‫‪-‬أو يجي عن السؤال من المرة الثانية‪.‬‬ ‫قرأها من المرة األولى‪ .‬مع‬
‫األساسية بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪-‬أو يقدم التفصيالت بدون مقدمة‪.‬‬ ‫استخدام مقدمة للعرض‪.‬‬
‫(‪)09‬‬

‫‪( .1.1‬عرض الكتاب‬

‫اختر كتابين ثم اطلب من الطالب أن يذكر أهم األفكار األساسية التي‬ ‫يذكر أقل من أربع‬
‫اشتمل عليها كل من الكتابين‪.‬‬ ‫معلومات تفصيلية من‬
‫الكتاب الذي يُسأل عنه‪.‬‬
‫‪-‬أو يقدم التفصيالت بدون مقدمة أو‬
‫‪ -‬يذكر عدداً من المعلومات التفصيلية‬
‫الواضحة المنتمية للموضوع‪.‬‬
‫‪-‬أو يجي عن السؤال وفق المعيار‬
‫السابق ولكن من المرة الثانية‪.‬‬
‫تعليق أو خاتمة‪.‬‬
‫في أثناء العرض وتقديم خاتمة في‬
‫بالتفصيل)‬
‫( ‪)10‬‬
‫‪-‬يذكر عدداً كافيا ً من المعلومات‬ ‫‪12 - 7‬‬
‫التفصيلية الواضحة المنتمية‬
‫للموضوع‪ ،‬النثنين من الكت الت‬
‫قرأها من المرة األولى‪ .‬مع‬
‫استخدام مقدمة للعرض‪ ،‬والتعليق‬
‫نهاية العرض‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪1-9‬‬
‫‪ -‬اختر كتابا ثم اطلب من الطالب أن يذكر أهم األفكار األساسية التي‬ ‫‪ -‬يذكر بعض المعلومات‬
‫اشتمل عليها الكتاب‪.‬‬
‫التفصيلية‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر األفكار األساسية غير مرتبة‬
‫‪ -‬اختر كتابا ثم اطلب من الطالب أن يذكر أهم األفكار األساسية التي‬ ‫‪ -‬يذكر أقل من ثالث أفكار‬
‫اشتمل عليها الكتاب‪.‬‬ ‫أساسية في الكتاب‪ .‬أو‪:‬‬
‫‪ -‬يذكر بعض المعلومات‬
‫التفصيلية‪.‬‬
‫‪3-2‬‬ ‫‪5-0‬‬ ‫‪3 -1‬‬
‫‪ -‬يخلط بين األفكار األساسية والمعلومات‬ ‫‪ -‬يذكر ثالث أفكار أساسية في‬
‫‪ .1.2‬تحديد محاور‬
‫التفصيلية‪.‬‬ ‫الكتاب مرتبة بشكل منطقي‪.‬‬
‫الكتاب األساسية‬
‫ترتيبا منطقيا‪.‬‬ ‫(األفكار األساسية‬
‫للكتاب)‬
‫‪ -‬يذكر معظم األفكار األساسية في‬ ‫(‪)5‬‬
‫‪ -‬يذكر أفكارا ال تغطي موضوع الكتاب‬ ‫الكتاب (‪ 5-0‬أفكار) مرتبة بشكل‬ ‫‪6-0‬‬
‫بشكل كاف‪.‬‬ ‫منطقي‪.‬‬

‫‪ -‬اختر كتابا ثم اطلب من الطالب تقديمه بحيث يقسم الكتاب إلى أقسام‬ ‫‪ -‬يخلط بين األفكار‬ ‫‪ -‬يذكر معظم المحاور األساسية الكبرى‬
‫كبرى‪ ،‬ثم يضع تحت كل قسم تفصيالته األساسية على النحو الذي‬ ‫األساسية والمعلومات‬ ‫لكنها ال تغطي موضوع الكتاب بشكل‬
‫يطلب منه‪ .‬ويربط بين الفكرة األساسية وموضوع الكتاب‪ ،‬وبين األفكار‬ ‫التفصيلية‪.‬‬ ‫كاف‪.‬‬
‫التفصيلية والفكرة األساسية‪.‬‬ ‫أو‬
‫‪ -‬ال يستطيع أن يفصّ لها واحدة في‬
‫محاور أصغر‪ ،‬أو الربط فيما بينها‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر المحاور األساسية الكبرى‬
‫‪-‬ثم يفصّ لها في محاور أصغر‪.‬‬ ‫‪12-7‬‬
‫‪ -‬يربط بينها وبين الفكرة العامة‬
‫بطريقة منطقية‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪1-9‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪5-0‬‬
‫‪.1.3‬تحديد األفكار‬
‫‪ -‬اختر فكرة أساسية كنت سجلتها من اإلجابات السابقة‪ ،‬واسأل الطالب‬ ‫يخلط بين التفصيالت‬ ‫‪ -‬يذكر فكرة واحدة من التفصيالت‬ ‫‪ -‬يذكر عددا(‪ )3-2‬من التفصيالت‬ ‫الداعمة لفكرة‬
‫سؤاال مثل‪ :‬ما الفكرة أو العبارة التي دعم الكاتب بها هذه الفكرة؟‪.‬‬ ‫‪3-1‬‬
‫الداعمة التي وردت حول‬ ‫الداعمة الخاصة بالفكرة األساسية‬ ‫الداعمة الخاصة بفكرة‬ ‫أساسية‬
‫فكرة معينة وبين األفكار‬ ‫المحددة‪.‬‬ ‫أساسية محددة من أفكار‬
‫أو التفصيالت األخرى‪.‬‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫(‪)5‬‬

‫‪1-9‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪5-0‬‬

‫‪ -‬اختر فكرة أساسية كنت سجلتها من اإلجابات السابقة‪ ،‬واسأل الطالب‬ ‫يخلط بين التفصيالت‬ ‫‪ -‬يذكر عددا(‪ )3-2‬من التفصيالت‬
‫سؤاال مثل‪ :‬ما الفكرة أو العبارة التي دعم الكاتب بها هذه الفكرة؟‬ ‫الداعمة التي وردت حول‬ ‫الداعمة الخاصة بفكرة أساسية محددة‬ ‫‪6-0‬‬
‫وكيف دعمت الفكرة األساسية؟‪.‬‬ ‫فكرة معينة وبين األفكار‬ ‫من أفكار الكتاب‪ ،‬دون توضيح كيفية‬ ‫‪ -‬يذكر عددا(‪ )3-2‬من التفصيالت‬
‫أو التفصيالت األخرى‪.‬‬ ‫الدعم‪.‬‬ ‫الداعمة الخاصة بفكرة‬
‫أو‬ ‫أساسية محددة من أفكار‬
‫‪ -‬يذكر فكرة واحدة من التفصيالت‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫الداعمة الخاصة بالفكرة األساسية‬ ‫‪ -‬ويوضح كيف تمت عملية الدعم‬
‫المحددة‪.‬‬

‫‪12 - 7‬‬
‫‪ -‬اختر فكرة أساسية كنت سجلتها من اإلجابات السابقة‪ ،‬واسأل‬ ‫‪ -‬يخلط بين تفصيالت‬ ‫‪-‬يذكر عددا من التفصيالت الداعمة‬ ‫‪ -‬يذكر عددا(‪ )3-2‬من التفصيالت‬
‫الطالب سؤاال مثل‪ :‬ما الطريقة التي دعم بها الكاتب فكرته؟‪.‬‬ ‫لدعم الفكرة وتفصيالت‬ ‫الداعمة الخاصة بفكرة‬
‫أخرى غير ذات عالقة‬ ‫الخاصة بفكرة أساسية محددة من أفكار‬
‫الكتاب‪ ،‬دون توضيح طرق الدعم‪.‬‬ ‫أساسية محددة من أفكار‬
‫بالدعم‪.‬‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫و‬
‫‪ -‬يحدد طرق الدعم دون أن يكون قادرا‬ ‫‪ -‬يحدد الطرق التي دعم بها‬
‫عل إعطاء األمثلة‪.‬‬ ‫الكاتب فكرة معينة‪ ،‬مع ذكر‬
‫األمثلة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪1-9‬‬ ‫‪0-2‬‬ ‫‪5-0‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪ .1.0‬تحديد عناوين‬
‫يذكر العنوان األصلي‬ ‫يذكر عنوانا مختلفا يكون‪:‬‬ ‫‪ - ‬يذكر عنوانا مختلفا تماما عن‬ ‫أخرى للكتاب‬
‫بقليل من التحوير‪.‬‬ ‫طويال بعض الشيء‬ ‫‪‬‬ ‫العنوان األساسي يكون‬
‫‪ -‬اختر كتابين واطلب منه أن يعطي عنوانا آخر مالئما لكل منهما‪.‬‬
‫أو مرتبطا بحدث ثانوي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مرتبطا بـ‪:‬‬ ‫(‪)5‬‬
‫أو يجيب إجابة كما في المعيار‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المضمون العام للكتاب أو‬
‫السابق ولكن من المرة الثانية‪.‬‬ ‫‪ ‬بحدث أساسي ‪.‬‬
‫يُسأل الطالب عن العنوان في‬
‫كتابين‪.‬‬

‫‪6-0‬‬
‫يذكر العنوان األصلي‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانا واحدا فقط مختلفا‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانين مختلفين تماما عن‬
‫‪ -‬اختر كتابا واطلب منه أن يعطي عنوانين آخرين (مختلفين)‬ ‫بقليل من التحوير‬ ‫أو‬ ‫العنوان األساسي بحيث يكون‬
‫مالئمين‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانا واحدا فقط مختلفا يكون‪:‬‬ ‫العنوان‪:‬‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع اإلجابة يعطى كتابا آخر‪.‬‬ ‫طوبال بعض الشيء أو‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬قصيرا خاليا من الحشو‪.‬‬
‫مرتبطا بحدث ثانوي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مرتبطا بـ‬
‫أو‬ ‫‪ -‬بالمضمون العام للكتاب أو‬
‫‪ -‬يذكر عنوانين بالشروط السابقة لكتاب‬ ‫‪ -‬بحدث أساسي أو‬
‫جديد من المرة الثانية‪.‬‬ ‫‪ -‬ببعض الدروس المستفادة من‬
‫الكتاب‪.‬‬

‫‪12-7‬‬
‫‪ -‬يذكر عناوين غير‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانين مختلفين تماما ‪ ،‬عن‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانين مختلفين تماما عن‬
‫‪ -‬اختر كتابا واطلب منه أن يعطي عنوانين آخرين مالئمين‪ ،‬مع بيان‬ ‫مالئمة‪.‬‬ ‫العنوان األساسي‪ ،‬دون أن يكون قادرا‬ ‫العنوان األساسي‪ ،‬على النحو الذي‬
‫سبب اختياره لهذين العنوانين‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانا واحدا‬ ‫على تقديم أسباب مقنعة الختياره أيا من‬ ‫ورد سابقا‪.‬‬
‫مالئما دون القدرة على‬ ‫العنوانين‪.‬‬ ‫‪ -‬ويقدم أسبابا الختياره هذين‬
‫تقديم األسباب‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عنوانا واحدا فقط مختلفا مع‬ ‫العنوانين‪.‬‬
‫تقديم األسباب‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫اختر كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬نثم اسأل ‪:‬‬ ‫‪0-2‬‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪19-8‬‬
‫‪ -‬ما الدروس المستفادة من هذا الكتاب‪ ،‬وضح ذلك؟ أو‬ ‫يذكر فائدة واحدة من‬ ‫يذكر فائدة واحدة من قراءته ف الكتاب‬ ‫يذكر فائدة واحدة من قراءته ف‬
‫قراءته ف الكتاب المحدد‬ ‫ال ُمحدَّد من المرة الثانية ويوضحها‪.‬‬ ‫الكتاب ال ُمحدَّد له من المرة األولى‬
‫‪ -‬اذكر باختصار فائدة واحدة أفدتها من هذا الكتاب مع توضيحها‪.‬‬ ‫دون أن يوضحها‪.‬‬ ‫ويوضحها‪.‬‬
‫‪ -‬إذا لم يج الطال يختار ال ُمح ِّكم كتاباً آخر للمرة‬ ‫‪3-1‬‬
‫الثانية‪ ،‬نثم يكرر السؤال‪ ،‬فإذا أجاب الطال توضع‬ ‫‪ .1.5‬الدروس‬
‫العالمة حس المعيار الثان ‪.‬‬
‫‪ - -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس المستفادة‬
‫المستفادة‬
‫( ‪ 2- 3‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد ‪ ،‬ويوضحها‪،‬‬ ‫والربط بالواقع‬
‫اختر كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬نثم قل ‪:‬‬ ‫يذكر عددا من الفوائد من‬ ‫‪ -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس‬
‫الكتاب المحدد دون‬ ‫ويربط الفائدة بالواقع‪ ،‬من المرة الثانية‬ ‫المستفادة ( ‪ 2- 3‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد‬
‫(‪)19‬‬
‫اذكر باختصار الفوائد‪ /‬الدروس المستفادة الت حصلت عليها من هذا الكتاب مع‬ ‫توضيحها‪ ،‬أو ربطها بالواقع‪.‬‬ ‫أو‬ ‫‪6–0‬‬
‫توضيحها‪ ،‬وربطها بالواقع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس المستفادة‬ ‫من المرة األولى‪ ،‬و‬
‫(‪ 3-2‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد من المرة األولى‪،‬‬ ‫‪ -‬يوضحها‪،‬‬
‫إذا لم يج الطال يختار ال ُمح ِّكم كتاباً آخر للمرة الثانية‪ ،‬نثم يكرر السؤال نفسه‪،‬‬ ‫‪ -‬يربط الفائدة بالواقع‪.‬‬
‫فإذا أجاب الطال توضع العالمة حس المعيار الثان ‪.‬‬ ‫ويوضحها‪ ،‬دون ربط الفائدة بالواقع‪.‬‬
‫أو‬
‫‪ -‬يذكر فائدة واحدة للكتاب ال ُمحدَّد‪،‬‬
‫ويوضحها‪ .‬ويربط ها بالواقع‪.‬‬

‫‪ - -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس المستفادة‬ ‫‪12 – 7‬‬

‫(‪ 5-0‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد ويوضحها‪ ،‬ويربط‬
‫اختر كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬نثم اسأل ‪:‬‬ ‫‪ -‬يذكر نثالنثا من الفوائد أو‬ ‫الفائدة بالواقع‪ ،‬ويوضح كيف أفاد منها من‬ ‫‪ -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس‬
‫أقل من الكتاب المحدد دون‬ ‫المرة الثانية‪.‬‬ ‫المستفادة (‪ 5-0‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد‬
‫اذكر باختصار الفوائد‪ /‬الدروس المستفادة الت حصلت عليها من هذا الكتاب مع‬ ‫توضيحها‪ ،‬أو ربطها بالواقع‪.‬‬ ‫من المرة األولى‪ ،‬و‬
‫أو‬
‫توضيحها‪ ،‬وربطها بالواقع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر عددا من الفوائد ‪/‬‬ ‫‪ -‬يذكر عددا من الفوائد ‪ /‬الدروس المستفادة‬ ‫‪ -1‬يوضحها‪.‬‬
‫إذا لم يج الطال يختار ال ُمح ِّكم كتاباً آخر للمرة الثانية‪ ،‬نثم يكرر السؤال نفسه‪،‬‬ ‫الدروس المستفادة (‪5-0‬‬ ‫(‪ 5-0‬فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد من المرة األولى‪،‬‬ ‫‪ -2‬يربط الفائدة بالواقع‪.‬‬
‫فإذا أجاب الطال توضع العالمة حس المعيار الثان ‪.‬‬ ‫فوائد) للكتاب ال ُمحدَّد من‬ ‫لكنه ال يف بأحد الشروط الثالنثة السابقةا‪.‬‬ ‫‪ -3‬ويوضح كيف أفاد منها في الواقع‪.‬‬
‫المرة األولى‪ ،‬لكنه ال يف‬ ‫أو‬
‫بانثنين من الشروط الثالنثة‬ ‫‪ -‬يذكر عددا قليال من الفوائد (‪ 3-2‬فوائد)‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫للكتاب ال ُمحدَّد‪ ،‬ويوضحها‪ .‬ويربط الفائدة‬
‫بالواقع‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .1.6‬تحديد غرض‬
‫‪ -‬يختار المعلم كتابا ويسأل السؤالين السابقين على التوال ‪،‬‬ ‫‪1-9‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪5-0‬‬
‫ويحاول قدر اإلمكان توضيح فكرة السؤال للطال ليمكنه من‬ ‫الكاتب وجمهوره‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب الطالب عن السؤالين اآلتيين‬
‫اإلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬في إجابته يكرر بعض‬ ‫‪ -‬يجيب الطالب عن سؤال واحد‬ ‫إجابة مرتبطة بمضمون الكتاب‪:‬‬
‫(‪)5‬‬
‫‪1- 3‬‬
‫معلومات وردت في الكتاب‬ ‫من السؤالين السابقين‪.‬‬ ‫‪ .1‬لماذا ألف الكاتب هذا الكتاب؟‬ ‫‪6-0‬‬
‫‪.‬‬ ‫أو‬
‫ماذا يريد منا هذا الكتاب؟‬
‫أو‬
‫ما غرض الكاتب من تأليف هذا‬
‫الكتاب؟‬
‫أو‬
‫‪ .2‬من يستفيد من قراءة هذا الكتاب؟‬

‫‪ -‬يختار المعلم كتابا ويسأل األسئلة السابقة على التوال ‪.‬‬ ‫‪ -‬يجيب الطالب عن سؤال‬ ‫‪ -‬يجيب الطالب عن سؤالين من‬ ‫‪ -‬يجيب الطالب على األسئلة اآلتية‬
‫وقد يختار كتابا مختلفا لكل سؤال‪.‬‬ ‫واحد فقط من األسئلة‬ ‫األسئلة السابقة إجابة مرتبطة‬ ‫إجابة مرتبطة بمضمون الكتاب‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫بمضمون الكتاب وبثقافته العامة‪.‬‬ ‫وبثقافته العامة‪:‬‬ ‫‪12 -7‬‬

‫أو‬ ‫‪ .1‬ما غرض الكاتب من تأليف هذا‬

‫‪ -‬ال يستطيع اإلجابة عن‬ ‫الكتاب‪ ،‬وما الدليل على ذلك؟‬
‫أي من األسئلة‪.‬‬
‫‪ .2‬من جمهور القراء الذي وجه الكاتب‬
‫رسالته إليه؟ وما الدليل على ذلك؟‬

‫‪ .3‬لماذا اختار الكاتب هذا الموضوع‬

‫للتأليف فيه؟‬

‫‪6‬‬
 ‫يالحظ ال ُمح ِّكم فصاحة التراكي من حيث ‪:‬‬
‫‪ -‬فصاحة المفردات‪.‬‬
‫‪ -‬توال المفردات ف الجملة من حيث الترتي‬
‫والمطابقة‪.‬‬
‫‪ -‬الربط باستخدام حروف العطف‪.‬‬
‫يالحظ ال ُمح ِّكم فصاحة التراكي من حيث ‪:‬‬
‫فصاحة المفردات‪.‬‬
‫توال المفردات ف الجملة من حيث الترتي والمطابقة‪.‬‬
‫استخدام حروف العطف وبعض كلمات الربط األخرى‪.‬‬
‫ضبط أواخر الكلمات إلى حد ما ضبطاً سليما ً‪ ،‬بما يتفق مع‬
‫المعيار‪.‬‬
‫تنظيم األفكار وترابطها‪.‬‬
‫يالحظ ال ُمح ِّكم فصاحة التراكي من حيث ‪:‬‬
‫فصاحة المفردات‪.‬‬
‫توال المفردات ف الجملة من حيث الترتي والمطابقة‪.‬‬
‫استخدام حروف العطف وكلمات الربط األخرى‪.‬‬
‫ضبط أواخر الكلمات إلى حد ما ضبطاً سليما ً‪ ،‬بما يتفق مع‬
‫المعيار‪.‬‬
‫استخدام التشبيه والمجاز وبعض المحسنات البديعية األخرى‪.‬‬
‫تنظيم األفكار وترابطها‪.‬‬
‫‪6-2‬‬ ‫‪13-7‬‬
‫تغلب على حديثه اللغة العامية‪.‬‬ ‫‪ -‬غالبية التراكيب التي يستخدمها‬
‫الطالب تكون فصيحة من حيث‬ ‫تكون فصيحة من حيث المطابقة والترتيب‪.‬‬
‫المطابقة والترتيب‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم غالبية حروف العطف‪.‬‬
‫‪ -‬يغلب على أفكاره أن تكون مترابطة‬
‫ومنطقية‪.‬‬
‫‪ -‬غالبية التراكيب التي يستخدمها‬ ‫‪ -‬معظم التراكيب التي يستخدمها الطالب‬
‫‪-‬‬ ‫تغلب على حديثه اللغة العامية‪.‬‬ ‫الطالب تكون فصيحة من حيث‬
‫‪-‬‬ ‫المطابقة والترتيب‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يستخدم معظم حروف العطف‪ ،‬دون‬
‫‪-‬‬
‫ميل إلى استخدام الكلمات الرابطة‪.‬‬
‫‪ -‬يغلب على أفكاره أن تكون مترابطة‬
‫‪-‬‬ ‫ومنطقية‪.‬‬
‫‪ -‬يحاول االلتزام بقواعد النحو‬
‫البسيطة ( الفاعل والمفعول به‪،‬‬
‫والمبتدأ والخبر)‬
‫تغلب على حديثه اللغة العامية‪.‬‬ ‫‪ -‬غالبية التراكيب التي يستخدمها‬
‫‪-‬‬ ‫الطالب تكون فصيحة من حيث‬
‫‪-‬‬ ‫المطابقة والترتيب‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يستخدم غالبا حروف العطف في‬
‫الربط بين الجمل‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬في الغالب ينظم أفكاره بشكل مترابط‬
‫‪-‬‬ ‫ومنطقي‪.‬‬
‫‪ -‬يلتزم بقواعد النحو بدرجة متوسطة‪.‬‬
‫‪ -‬نادرا ما يستخدم اللغة البيانية‬
‫المعبرة‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪29-10‬‬
‫‪ -‬معظم التراكيب التي يستخدمها الطالب‬ ‫‪ .2.1‬التراكي‬
‫‪3-1‬‬
‫‪ -‬يستخدم معظم حروف العطف‪.‬‬ ‫وترابط األفكار‬
‫‪ -‬ينظم أفكاره بشكل مترابط باستمرار‪.‬‬ ‫(‪)29‬‬ ‫‪ .2‬التحدث‬
‫‪ 39‬عالمة‬
‫تكون فصيحة من حيث المطابقة والترتيب‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم معظم حروف العطف‪ ،‬ويميل إلى‬
‫استخدام الكلمات الرابطة‪.‬‬
‫‪6–0‬‬
‫‪ -‬ينظم أفكاره بشكل مترابط ومنطقي‬
‫باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬يحاول االلتزام بقواعد النحو البسيطة (‬
‫الفاعل والمفعول به‪ ،‬والمبتدأ والخبر‬
‫ونصب الفعل المضارع وجزمه)‬
‫‪ -‬معظم التراكيب التي يستخدمها الطالب‬
‫تكون فصيحة من حيث المطابقة والترتيب‪.‬‬ ‫‪12 - 7‬‬
‫‪ -‬يستخدم أدوات الربط المختلفة؛ الحروف‬
‫والكلمات‪.‬‬
‫‪ -‬ينظم أفكاره بشكل مترابط ومنطقي‬
‫باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬يلتزم بقواعد النحو بدرجة كبيرة (الفاعل‬
‫والمفعول به‪ ،‬والمبتدأ والخبر ونصب الفعل‬
‫المضارع وجزمه واألفعال واألدوات‬
‫الناسخة)‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم اللغة البيانية المعبرة أحيانا‪.‬‬
 ‫يالحظ ال ُمح ِّكم‪:‬‬
‫‪ -‬درجة الصوت ووضوحه‪.‬‬ ‫‪0-2‬‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪19-8‬‬
‫‪ -‬تتابع األفكار وفترات التوقف غير العادي بين الجمل وفقرات‬ ‫ت عدَّة ف أنثناء‬
‫‪ -‬يتوقف مرا ٍ‬
‫‪ -‬يظهر في حديثه غالبية المعايير‬ ‫يظهر في حديثه بشكل واضح‪:‬‬ ‫‪ .2.2‬تدفق الحديث‬
‫حديثه‪ ،‬ال يبدو أنه وانثق من‬
‫الحديث ف المقابلة كلها‪.‬‬
‫نفسه‪.‬‬ ‫السابقة‪ ،‬مع قليل من التأتأة‬ ‫‪ -‬الطالقة‪.‬‬ ‫‪3–1‬‬ ‫ووضوح الصوت‬
‫‪ -‬النبرة المعبـِّرة عن المعنى‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام لغة الجسد‪.‬‬ ‫‪ -‬الدخول في التفصيالت‬ ‫والتقطيع‪.‬‬ ‫‪ -‬وضوح الصوت‪.‬‬ ‫وشخصية المتحدث‬
‫‪ -‬التحكم ف درجة الصوت والتعبير عن‬
‫غير الضرورية‬
‫المعنى‪.‬‬
‫‪ -‬لغة الجسد‬ ‫(‪)19‬‬
‫يالحظ ال ُمح ِّكم‪:‬‬
‫‪ -‬درجة الصوت ووضوحه‪.‬‬ ‫ت عدَّة ف أنثناء‬
‫‪ -‬يتوقف مرا ٍ‬ ‫‪ -‬يظهر في حديثه غالبية المعايير‬ ‫يظهر في حديثه بشكل واضح‪:‬‬
‫‪ -‬تتابع األفكار وفترات التوقف غير العادي بين الجمل وفقرات‬ ‫حديثه‪ ،‬ال يبدو أنه وانثق من‬ ‫السابقة‪ ،‬مع قليل من التأتأة‬ ‫‪ -‬الطالقة‪.‬‬
‫الحديث ف المقابلة كلها‪.‬‬ ‫نفسه‪.‬‬ ‫والتقطيع‪.‬‬ ‫‪ -‬وضوح الصوت‪.‬‬
‫‪ -‬النبرة المعبـِّرة عن المعنى‪ ،‬والتحكم ف درجة الصوت‪.‬‬ ‫‪ -‬التحكم ف درجة الصوت والتعبير عن‬
‫‪ -‬استخدام لغة الجسد‪.‬‬ ‫‪ -‬الدخول في التفصيالت‬ ‫المعنى‪.‬‬
‫غير الضرورية‬ ‫‪ -‬لغة الجسد‪.‬‬ ‫‪6–4‬‬
‫‪ -‬الحماسة والثقة المتواضعة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -‬فترات صمت ذات معنى‪.‬‬

‫يالحظ ال ُمح ِّكم‪:‬‬ ‫ت عدَّة ف أنثناء‬

‫الطالقة‪.‬‬
‫‪ -‬العفوية والبعد عن التكلف‪.‬‬
‫‪ -‬وضوح الصوت‪.‬‬
‫‪ -‬التحكم ف درجة الصوت والتعبير عن المعنى‪.‬‬
‫‪ -‬الحماسة والثقة المتواضعة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -‬لغة الجسد‪.‬‬
‫‪ -‬فترات صمت ذات معنى‪.‬‬
‫‪ -‬التكرار الهادف غير الممل والعودة إلى التأكيد على النقاط‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪ -‬الخاتمة الملخصة للموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف مرا ٍ‬ ‫‪ -‬يظهر في حديثه غالبية المعايير‬ ‫يظهر في حديثه بشكل واضح‪:‬‬
‫حديثه‪ ،‬ال يبدو أنه وانثق من‬ ‫السابقة‪ ،‬مع قليل من التأتأة‬ ‫‪ -‬الطالقة‪.‬‬
‫نفسه‪.‬‬ ‫والتقطيع‪.‬‬ ‫‪ -‬وضوح الصوت‪.‬‬ ‫‪12 – 7‬‬
‫‪ -‬التحكم ف درجة الصوت والتعبير عن‬
‫‪ -‬الدخول في التفصيالت‬
‫غير الضرورية‬ ‫المعنى‪.‬‬
‫‪ -‬الحماسة والثقة المتواضعة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -‬فترات صمت ذات معنى‪.‬‬
‫‪ -‬لغة الجسد‪.‬‬
‫‪ -‬العفوية والبعد عن التكلف‪.‬‬
‫‪ -‬التكرار الهادف غير الممل والعودة إلى‬
‫التأكيد على النقاط المهمة‪.‬‬
‫‪ -‬الخاتمة الملخصة للموضوع‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫اإلجابة‬ ‫يختار ال ُمح ِّكم كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال‬ ‫‪19-8‬‬
‫‪0-2‬‬ ‫‪7-5‬‬
‫عن األسئلة‪.‬‬ ‫عندما يُحدد للطالب كتاب ما فإنه يجيب عن‬
‫‪ -‬يجي عن سؤال واحد من‬ ‫‪ -‬يجي عن السؤالين من المرة‬
‫السؤالين اآلتيين‪:‬‬
‫المرة الثانية‪.‬‬ ‫الثانية‪.‬‬
‫يالحظ ال ُمح ِّكم جوان الحكم اعتمادا على معرفته بمحتوى الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬ما الحكم الذي تصدره على الشخصيات اآلتية‬ ‫‪ .3.1‬القراءة‬
‫في الكتاب الذي قرأته؟‪.‬‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتاباً آخر للمرة‬ ‫‪ -‬لماذا تنصحنا بقراءة ‪ /‬عدم قراءة هذا‬
‫‪3–1‬‬ ‫الناقدة‬
‫الثانية‪ ،‬ويسأل السؤال نفسه‪.‬‬ ‫الكتاب؟‬
‫أو‬
‫(‪)19‬‬ ‫‪.3‬القراءة‬
‫ما الذي أعجبك ‪ /‬لم يعجبك في قراءة هذا‬ ‫الوظيفية‬
‫الكتاب؟‬

‫يختار ال ُمح ِّكم كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال ‪:‬‬
‫‪ -‬أن يصدر حكماً على الكتاب‪.‬‬
‫عندما يُحدد للطالب كتاب ما فإنه يجيب عن ثالثة‬
‫من األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫(‪)29‬‬
‫(يالحظ المحكم جوان الحكم من حيث أسلوب‬ ‫‪ -‬يجيب عن سؤال واحد من‬ ‫‪ -‬يجيب عن سؤالين من األسئلة‬ ‫‪ -‬ما الحكم الذي تصدره على الشخصيات اآلتية‬
‫الكات أو محتوى الكتاب أو أغراض الكات )‬ ‫األسئلة السابقة من المرة‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫في الكتاب الذي قرأته‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر أسباب إصداره هذا الحكم‪.‬‬ ‫األولى أوالثانية‪.‬‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتاباً‬ ‫‪ -‬أو يجيب عن األسئلة الثالثة أو‬ ‫‪ -‬ما تقويمك للكتاب ولماذا؟‬
‫آخر‪ ،‬وتوضع العالمة حس المعيار‪.‬‬
‫سؤالين من المرة الثانية‪.‬‬ ‫‪ -‬بماذا تصف أسلوب الكاتب في هذا الكتاب‬ ‫‪6–0‬‬
‫‪ -‬يمكن أن يطل المحكم إصدار الحكم على موقف‬ ‫‪ -‬أين اتفقت وأين اختلفت مع الكاتب في هذا‬
‫أو شخص من الكتاب‪ ،‬إذا استطاع ذلك‪.‬‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولماذا؟‬

‫يختار ال ُمح ِّكم كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال اإلجابة عن‬
‫أربعة أسئلة من األسئلة المذكورة جانبا‪:‬‬ ‫عندما يحدد للطالب كتاب ما فإنه يجيب عن‬
‫عندما يحدد للطالب كتاب ما‬ ‫‪-‬عندما يحدد للطالب كتاب ما فإنه‬ ‫أربعة من األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬أن يصدر حكماً على الكتاب‪.‬‬ ‫فإنه يجيب عن اثنين من‬ ‫يجيب عن ثالثة من األسئلة السابقة‪.‬‬ ‫‪ -‬ما األشياء التي لفتت انتباهك وأنت‬
‫األسئلة السابقة‪.‬‬ ‫‪-‬أو يجيب على األسئلة من المرة‬ ‫تقرأ الكتاب؟‬
‫‪-‬أو يجيب على ثالثة من‬ ‫الثانية‪.‬‬ ‫‪ -‬ما الذي نجح الكاتب في إيصاله للقارئ وما‬
‫‪ - -‬يذكر أسباب إصداره هذا الحكم‪.‬‬ ‫الذي لم ينجح؟ وضح‪.‬‬ ‫‪12 – 7‬‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتاباً‬ ‫األسئلة من المرة الثانية‪.‬‬
‫‪ -‬أي كتاب قرأته يشبه في أفكاره أو مضمونه‬
‫آخر‪ ،‬وتوضع العالمة حس المعيار‪.‬‬ ‫هذا الكتاب؟ وضح‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن أن يطل المحكم إصدار الحكم على موقف‬ ‫‪ -‬أي شخصيات القصة‪/‬الكتاب أعطاها ‪ /‬لم يعطها‬
‫أو شخص من الكتاب‪ ،‬إذا استطاع ذلك‪.‬‬ ‫الكاتب حقها‪ ،‬ولماذا؟‬
‫‪ -‬إلى أي مدى نجح الكاتب في تصوير العصر‬
‫الذي يمثله الكتاب؟ وضح‪.‬‬
‫‪ -‬ما الفكرة التي يحاول الكاتب بثها أو التبشير‬
‫بها‪ ،‬وما تفسيرك لذلك؟‬
‫‪ -‬ما الشيء المشترك في أسلوب الكاتب بين‬
‫الكتب التي قرأتها له؟‬

‫‪9‬‬
 ‫‪0-2‬‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪19-8‬‬
‫‪3–1‬‬
‫‪.3.2‬القراءة‬
‫يختار ال ُمح ِّكم كتابا للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال ‪:‬‬
‫يجي على أي من السؤالين‬ ‫‪-‬يذكر مشكلة قرأ عنها ف واحدة من‬ ‫‪ -‬يذكر مشكلة قرأ عنها ف قصة تُحدَّد له‬ ‫اإلبداعية‬
‫‪ -‬تحديد المشكلة الت عرض لها الكتاب ويذكر خطوات الحل‪.‬‬
‫السابقين بشكل غير واضح‪.‬‬ ‫الكت الت تُحدَّد له من المرة الثانية‪،‬‬ ‫من المرة األولى‪ ،‬ويتحدث عن خطوات‬
‫‪ -‬أو يسأل عن معلومة ضمنية وردت في الكتاب‪.‬‬
‫ويتحدث عن خطوات حلِّها‪.‬‬ ‫حلِّها‪.‬‬ ‫(‪)19‬‬
‫‪-‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتابا آخر للمرة الثانية‪ ،‬وتوضع‬
‫العالمة حس المعيار‪.‬‬ ‫‪ -‬أو يجيب عن سؤال من المرة الثانية‬ ‫‪ -‬أو يجيب عن سؤال حول معلومة ضمنية‬
‫حول معلومة ضمنية وردت في‬ ‫وردت في الكتاب‪.‬‬
‫الكتاب‪.‬‬
‫يختار المح ِّكم كتاباً جديداً للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال اإلجابة عن‬
‫السؤالين السابقين‪.‬‬ ‫‪ -‬يجي عن واحد من السؤالين‬
‫يجيب عن سؤال واحد من‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتاباً آخر للمرة الثانية‪،‬‬ ‫السابقين إجابة صحيحة‪.‬‬ ‫يجيب الطالب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬ ‫‪6–0‬‬
‫وتوضع له العالمة حس المعيار‪.‬‬ ‫السؤالين السابقين من‬
‫‪ -‬أو يجي عن السؤالين السابقين من‬ ‫‪ -‬يجيب على سؤال حول معلومة ضمنية‬
‫المرة الثانية‪.‬‬
‫المرة الثانية‪.‬‬ ‫وردت في الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر فكرتين جديدتين أوحت بهما إليه‬
‫قراءته لكتاب ُحدد له‪.‬‬

‫يختار المح ِّكم كتابا ً جديداً للمرة األولى‪ ،‬ويطل من الطال‬

‫اإلجابة عن السؤالين السابقين‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب عن سؤال واحد‬
‫فقط من المرة الثانية‪.‬‬
‫‪ -‬إذا لم يستطع الطال اإلجابة يختار ال ُمح ِّكم كتابا ً آخر للمرة‬
‫‪ -‬أو يجيب إجابة ناقصة‬
‫الثانية‪ ،‬وتوضع له العالمة حس المعيار‪.‬‬
‫عن أي من األسئلة السابقة‬
‫من المرة الثانية‪.‬‬
‫يجي عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬يجيب عن األسئلة السابقة إجابة‬ ‫‪ -‬تحديد معلومتين ضمنيتين وردتا في‬ ‫‪12 – 7‬‬
‫كاملة من المرة الثانية‪.‬‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬أو يجيب عن سؤالين فقط إجابة‬
‫‪ -‬ذكر نثالث أفكار جديدة أوحت بها إليه‬
‫كاملة من المرة األولى‪.‬‬
‫قراءته لكتاب ُحدد له‪ ،‬وبيان سب كونها‬
‫جديدة‪.‬‬

‫‪ -‬ذكر معلومتين ضمنيتين عن‬

‫شخصية الكاتب أو عصره وبيان كيفية‬
‫استنتاجهما من الكتاب‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪1-9‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪5-4‬‬

‫يطل المح ِّكم من الطال تسمية نثالنثة كت ف مجالين من‬ ‫يحقق معيارا واحدا من المعايير الثالنثة‬ ‫يحقق معيارين من المعايير الثالنثة‬ ‫تغط قراءاته بوضوح مجالين‬ ‫‪‬‬
‫مجاالت المعرفة‪.‬‬ ‫‪3- 1‬‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫فرعيين‪.‬‬
‫يالحظ المحكم التنوع الداخل ف المجاالت الت قرأها الطال ‪.‬‬ ‫ينوع إلى حد ما ف قراءته‬ ‫‪‬‬
‫داخل المجال الواحد‪.‬‬ ‫التنوع‬
‫يالحظ المحكم تنوع المؤلفين الذين قرأ لهم الطال‬ ‫ينوع إلى حد ما بين المؤلفين‬ ‫‪‬‬ ‫(‪)5‬‬
‫الذين يقرأ لهم‪.‬‬
‫‪ .0‬التنوع‬
‫والمعارف‬
‫المكتبية‬

‫يحقق معيارا واحدا من المعايير الثالنثة‬ ‫يحقق معيارين من المعايير الثالنثة‬ ‫(‪19‬عالمات)‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫السابقة‪.‬‬
‫يطل المح ِّكم من الطال تسمية نثالنثة كت ف مجالين من‬ ‫تغط قراءاته بوضوح نثالنثة‬ ‫‪‬‬
‫مجاالت المعرفة‪.‬‬ ‫مجاالت من مجاالت المعرفة‪.‬‬
‫يالحظ المحكم التنوع الداخل ف المجاالت الت قرأها الطال ‪.‬‬ ‫‪12-0‬‬
‫ينوع بشكل واضح ف قراءته‬ ‫‪‬‬
‫داخل المجال الواحد‪.‬‬
‫ينوع بشكل واضح بين‬ ‫‪‬‬
‫يالحظ المحكم تنوع المؤلفين الذين قرأ لهم الطال‬ ‫المؤلفين الذين يقرأ لهم‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪1-9‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪5-0‬‬

‫يختار المعلم كتابين ويسأل عن المؤلف‪ ،‬فإذا أجاب الطالب‬ ‫‪ -‬ال يستطيع ذكر اسم مؤلف واحد‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر اسم مؤلف واحد فقط‪.‬‬ ‫يذكر أسماء المؤلفين لكتابين يحددا له‬ ‫‪3- 1‬‬
‫تحسب له العالمة‪.‬‬ ‫معلومات مكتبية‬
‫(‪)5‬‬
‫يختار المعلم ثالثة كتب ويسأل عن المؤلف‪ ،‬فإذا أجاب الطالب‬ ‫يذكر اسم مؤلف واحد فقط‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر اسم مؤلفين اثنين فقط‪.‬‬ ‫يذكر أسماء المؤلفين لثالثة كتب تحدد‬
‫تحسب له العالمة‪.‬‬ ‫له‬ ‫‪6-0‬‬

‫‪1-2‬‬ ‫‪0-3‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪12-7‬‬

‫يختار المعلم نثالنثة كت من جوازات مختلفة ويسأل عن مؤلفيها‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر اسم مؤلف واحد فقط‪ .‬و‬ ‫‪ -‬يذكر أسماء المؤلفين لكتابين‬ ‫‪ -‬يذكر أسماء المؤلفين لثالثة كتب‬
‫ويترك للطالب الحديث عن مؤلف يختاره‪ ،‬نثم تُوضع العالمة وفق‬ ‫‪ -‬يقدم معلومات عن جانب واحد من‬ ‫اثنين فقط‪ .‬و‬ ‫تحدد له‪.‬‬
‫المعايير‪.‬‬ ‫جوانب سيرة الكاتب‬ ‫‪ -‬يقدم معلومات عن جانبين من‬ ‫‪ -‬ويقدم معلومات عن ثالثة جوانب‬
‫جوانب سيرة الكاتب‬ ‫من سيرة واحد من الكتاب‬
‫(عصره‪،‬بلده‪،‬ثقافته‪،‬فكره‪،‬مؤلفاته)‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫مصفوفة تقدير العالمات هي المرجع األساسي في تحكيم التصفيات الخاصة بالمشاركين في مسابقة تحدي القراءة العربي بكل مستوياتها ‪.‬‬

‫[‬ ‫التصفيات على مستوى المدرسة و المنطقة و الدولة و النهائية ( دبي )‬ ‫]‬

‫‪12‬‬