BORANG SOAL SELIDIK

PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN SJHK3143

PENGETAHUAN DAN KESEDIAAN GURU SEJARAH TERHADAP

PEMBELAJARAN MASTERI

Pengenalan

Soal selidik ini adalah bagi memenuhi metodologi kajian bagi kursus Penyelidikan Dalam
Pendidikan (SJHK3143). Borang soal selidik ini diedarkan untuk mendapatkan maklum balas
dari guru-guru mata pelajaran sejarah terhadap pengetahuan dan kesediaan guru mengenai
Pembelajaran Masteri dalam pembelajaran dan pemudahcaraan di sekolah rendah daerah
Tawau.

1. Borang soal selidik ini mengandungi TIGA (3) bahagian, iaitu:

Bahagian A : Maklumat Demografi
Bahagian B : Tahap Pengetahuan guru sejarah terhadap pembelajaran masteri
Bahagian C : Tahap Kesediaan guru sejarah terhadap pembelajaran masteri

2. Segala maklumat yang diperoleh adalah SULIT.

3. Pengumpulan maklumat ini hanya digunakan untuk tujuan penyelidikan akademik

sahaja.

Kerjasama tuan-tuan dan puan-puan untuk menjawab SEMUA soalan yang terkandung dalam
soal selidik ini dengan ikhlas dan telus amat dihargai.
BAHAGIAN A: Maklumat Demografi

Arahan:

Sila tandakan  pada kenyataan yang berkenaan dan isikan tempat kosong pada
kenyataan yang berkenaan.

1. Jantina 1) Lelaki
2) Perempuan

2. Umur ____________________tahun

3. Pengalaman mengajar 1) kurang daripada 2 tahun

2) 2 hingga 10 tahun
3) 11-20 tahun
4) lebih daripada 20 tahun

5. Pengalaman tentang pembelajaran masteri 1) Tidak pernah

2) Pendedahan formal

3) Pendedahan informal

4) Melalui kursus dalaman

BAHAGIAN B : Pengetahuan Pembelajaran Masteri

Arahan:
a) Sila baca dengan teliti setiap pernyataan di bawah.
b) Pada setiap pernyataan, bulatkan nombor yang paling sesuai dengan diri anda mengikut
skala di bawah ini :
1 = Sangat Tidak Bersetuju (STB)
2 = Tidak Bersetuju(TS)
3 = Tidak Pasti (TP)
4 = Bersetuju (B)
5 = Sangat Betsetuju (SB)

STB TS TP B SB
Bil Pernyataan
1 2 3 4 5

Saya tahu tentang Pembelajaan Masteri iaitu :

1 Definisi Pembelajaran Masteri

1 2 3 4 5

2 Matlamat Pembelajaran Masteri

1 2 3 4 5

3 Teori-teori Pembelajaran Masteri

1 2 3 4 5

4 Ciri-ciri utama Pembelajaran Masteri

1 2 3 4 5

5 Perbezaan antara kaedah Pembelajaran Masteri

dan kaedah pembelajaran secara tradisional. 1 2 3 4 5

6 Persamaan antara kaedah Pembelajaran

Masteri dan kaedah pembelajaran secara 1 2 3 4 5
tradisional.

7 Kelebihan melaksanakan kaedah

1 2 3 4 5
Pembelajaran Masteri

8 Kaedah melaksanakan pembelajaran

menggunakan
1 2 3 4 5
pendekatan Pembelajaran Masteri yang
terancang.

9 Kesesuaian melaksanakan pendekatan

Pembelajaran Masteri berdasarkan topik-topik 1 2 3 4 5
tertentu.

10 Peranan guru dalam

melaksanakan pendekatan Pembelajaran 1 2 3 4 5
Masteri.
BAHAGIAN C : Tahap Kesediaan Guru Sejarah Terhadap Pembelajaran Masteri

STB TS TP BS SB
Bil Pernyataan
1 2 3 4 5

11 Saya berupaya berpindah ke topik seterusnya 1 2 3 4 5

setelah murid menguasai topik
12 Saya mengambil kira tahap kebolehan murid 1 2 3 4 5
dalam sesuatu aktiviti pembelajaran Masteri
13 Saya menyedari keperluan pengetahuan ICT
dalam Pembelajaran Masteri untuk menjimatkan 1 2 3 4 5
masa
14 Saya menyedari keperluan menguasai
kandungan kurikulum bagi membina pengajaran 1 2 3 4 5
yang
berkesan dalam Pembelajaran Masteri
15 Saya berupaya memberi latihan susulan kepada 1 2 3 4 5
murid mengikut tahap kebolehan
16 Saya menyedari keperluan merancang aktiviti
yang sesuai bagi menyokong perkembangan 1 2 3 4 5
pelajar dalam Pembelajaran Masteri
17 Saya menyedari keperluan dalam
mempelbagaikan aktiviti pembelajaran 1 2 3 4 5
Pembelajaran Masteri
18 Saya merancang aktiviti yang sesuai bagi
menyokong penguasaan pelajar dalam 1 2 3 4 5
Pembelajaran Masteri

19 Saya meninjau ciri-ciri pertumbuhan dan

perkembangan pelajar secara individu dalam 1 2 3 4 5
Pembelajaran Masteri

20 Saya menyedari hasil pembelajaran dicapai

1 2 3 4 5
untuk semua murid secara individu

21 Saya memahami pembahagian masa sangat

1 2 3 4 5
penting dalam Pembelajaran Masteri

22 Saya menyedari kepentingan memberikan

latihan penguasaan kepada pelajar setiap tamat 1 2 3 4 5
sesi pengajaran dan pemudahcaraan satu topik

SEKIAN, TERIMA KASIH.