 Kebolehpercayaan sesuatu alat ukuran bermaksud

ketekalan ukuran-ukuran yang dihasilkan oleh alat ukuran

tersebut (Hanna & Dettmer, 2004).

 Kebolehpercayaan tinggi bermaksud komponen skor

sebenar adalah lebih tinggi berbanding skor ralat.

 Ujian yang baik/sesuai adalah ujian yang mempunyai

darjah ketekalan yang tinggi di mana markah/skor yang
dihasilkan adalah hampir sama dalam apa jua keadaan.
 PROSEDUR MENENTUKAN
KEBOLEHPERCAYAAN

PENTADBIRAN PENTADBIRAN
DUA UJIAN SATU UJIAN

Kaedah Kaedah Uji Kaedah

Kaedah Ujian Kaedah belah
bentuk Selang dan Uji sekali berdasarkan
bentuk Setara dua
seli lagi Kovarian Item

Formula
Pekali Alpha Kuder-
Richardson
 • Pentadbiran dua • Satu ujian • Diberi sekali

Kaedah Uji dan Uji sekali lagi

Kaedah Bentuk Selang Seli

Kaedah Ujian bentuk Setara

ujian yang sama (A ditadbirkan dalam gus/berturutan
dan B) ke atas dua tempoh masa kepada kumpulan
pelajar yang sama berbeza. sama.
(K1 dan K2) dalam
tempoh masa • Korelasi antara • Dibina secara
berdekatan secara ujian pertama berasingan namun
selang seli. dengan kedua mempunyai
dicari. bilangan item,
• Pekali korelasi bentuk, format,
dihitung antara dua • Pekali korelasi = arahan, tempoh,
ujian tersebut. Pekali kestabilan kandungan, aras
kesukaran yang
• Julat minimum 0.8 sama walaupun
• Kestabilan item berbeza.
ke 0.9 merentasi masa.
• Korelasi dicari di
antara dua ujian
tersebut.
 • Satu ujian ditadbir ke atas pelajar dan kemudian dibahagikan
kepada dua sub ujian berasingan sewaktu penskoran dijalankan.
Kaedah Belah • Pekali korelasi antara dua ujian dicari.
Dua

• Menganggarkan kebolehpercayaan ketekalan dalaman. Untuk

item dikotomus (betul dan salah) /politomus .
Kaedah
Cronbach Alpha

• Menganggarkan kebolehpercayaan untuk item dikotomus (betul

dan salah).
Kaedah Kuder
Richardson
 • Ujian yang panjang meningkatkan
Panjang Ujian kebolehpercayaan ujian.

Kumpulan • Pelajar lebih heterogen meningkatkan

Heterogen pekali kebolehpercayaan.

Kebolehan pelajar • Aras kesukaran ujian mempengaruhi

kebolehpercayaan ujian.

Teknik menganggar • Prosedur menganggar kebolehpercayaan

berbeza  kebolehpercayaan berbeza.
kebolehpercayaan

• Pemboleh ubah berbeza 

Pemboleh ubah kebolehpercayaan berbeza
diukur
 Ujian yang dibina benar-benar mengukur apa
yang sepatutnya diukur.

 Contoh: Jika ingin mengukur pencapaian pelajar

dalam topik trigonometri, maka item yang dibina
mestilah item trigonometri dan buka algebra.

 Ujian dengan kebolehpercayaan tinggi belum

tentu mempunyai kesahan.

 Contoh: Mengukur tinggi dengan menggunakan

penimbang berat.
 Ujian mengandungi sampel item yang mewakili
tajuk dan proses kognitif bagi suatu kursus atau
unit.

 Contoh: Jika topik yang telah diajar ialah topik

A, B dan C, maka item yang diuji harus berkaitan
dengan topik berkenaan.

 Penting untuk ujian pencapaian.

 Ditentukan oleh pakar bidang.

 Ditentukan berdasarkan penelitian terhadap
kandungan kurikulum dan logik akal.

 Kenal pasti tajuk dan hasil pembelajaran yang

diingini.

 Sediakan Jadual Penentuan Ujian (JPU).

 Buat soalan berdasarkan JPU tersebut.

 Ujian kelihatan mengukur kandungan atau
trait yang diukur.

 Jugadigunakan untuk menjelaskan rupa

bentuk ujian/item kepada bakal pengambil
ujian.

 Ujianyang mengandungi kesahan kandungan

selalunya mempunyai kesahan muka.
 Membuat inferens prestasi pelajar dalam
situasi/kriteria tertentu menerusi prestasinya
dalam sesuatu ujian.

 Pertalian (korelasi) antara skor ujian dengan

kriteria.

 Pekalikesahan = pekali korelasi antara skor

ujian dengan kriteria.
• Skor ujian pada masa kini
boleh digunakan untuk
menganggarkan skor kriteria
pada masa sekarang.
• Contoh: Korelasi antara skor
ujian baharu dengan skor ujian
lama  Menentukan sejauh
mana ujian baharu lebih baik/
cekap / pendek dalam
mengukur suatu konstruk.
• Korelasi tinggi  aras kualiti
yang tinggi.
Kesahan
kriteria
semasa
• Skor ujian pada masa kini
dapat meramalkan skor
kriteria pada masa hadapan.
• Contoh: Korelasi antara
Keputusan SPM dengan
Keputusan Peperiksaan akhir
di universiti  Meramal
pencapaian untuk mendapat
ijazah yang baik.
• Korelasi tinggi  kesahan
ramalan yang baik.
Kesahan
kriteria
ramalan
 Item dalam ujian mencerminkan kelakuan bagi
sesuatu trait psikologi.

 Contoh:
Mengukur tahap motivasi pelajar. Tahap motivasi
dipanggil konstruk. Ujian yang dibina mestilah
menggambarkan darjah motivasi pelajar yang
diukur.

 Kesahan jenis ini biasanya diukur dengan indeks

keseragaman seperti Cronbach Alpha dan analisis
faktor.
 Arahan kurang
jelas

Perbendaharaan
Susunan jawapan
kata/struktur ayat
boleh diramal
sukar difahami

Susunan item Masa tidak

kurang tepat mencukupi

Bilangan item Aras kesukaran

tidak mencukupi kurang sesuai
 Suatuujian mestilah boleh dipercayai
terlebih dahulu sebelum sah.

 Suatu
ujian yang boleh dipercayai tidak
semestinya sah.

 Contoh:ukur lilit kepala menentukan

kebijaksanaan seseorang.
(Ukuran kepala akan sentiasa konsisten,
namun adakah ukuran tersebut benar-benar
menentukan kebijaksanaan?)
 Objektif
dari segi matlamat dan
pembinaannya.

 Contoh:
Berdasarkan kurikulum yang telah ditetapkan
oleh KPM.
 Pengurusan
suatu kumpulan pelajar yang
akan mengambil ujian yang telah ditetapkan.

 Memastikan kelancaran ujian.

 Contoh:
a) arahan pengendalian ujian
b) susunan item atau soalan dalam kertas
ujian
 Apabila skor ujian dapat diterangkan dengan
JELAS.

 Contoh:
a) arahan dan pentadbiran ujian.
b) penskoran ujian.
c) bukti kebolehpercayaan ujian.
d) manual penggunaan ujian.