Breuk, Klok en hoekenwerk vr 15 maart 10u25

Vak: Wiskunde
domein getallenkennis
Lesinhouden:
- herhaling van stambreuken
- klok in 3 niveaugroepen afgewisseld met hoekenwerk (tafels, klok, bingel)

Lesdoelen - Ik kan een breuk juist lezen en benoemen.

- Ik kan een stambreuk nemen van een hoeveelheid.
- Ik kan een stambreuk nemen van een natuurlijk getal.

- Ik kan de analoge klok aflezen tot op een kwartier.

- Ik kan de analoge klok aflezen tot op 5 minuten.
- Ik kan de analoge klok aflezen tot op een minuut.

- Ik kan constructief samenwerken bij het inoefenen van de tafels en de klokken.

- Ik kan de veelvouden van de geziene tafels opnoemen.
- Ik geef het juiste product bij een oefening uit de maaltafels.
- Ik geef het juiste quotiënt bij een oefening uit de deeltafels.
Beginsituaties De inhoud over breuken is niet nieuw. Het benoemen en lezen van breuken gaat bij heel de groep vlot.
Het nemen van een stambreuk van een hoeveelheid en daarbij het juiste aantal figuren aanduiden is voor de helft van de klas nog
steeds moeilijk. De meeste kinderen kunnen dit wel bij een natuurlijk getal maar hebben het inzicht niet wanneer het over een
groep figuren gaat. Wanneer het over één geheel (cirkel, vierkant, rechthoek, … ) gaat dan lukt het bij de kinderen wel om dit deel
aan te duiden.

De groepen die tot op een kwartier en 5 minuten de klok aflezen krijgen geen nieuwe inhoud maar oefenen verder. De problemen
die zich daar voor doen, liggen voor sommigen aan de kant van voor, voor anderen is het tellen met sprongen van vijf aan de kant
van over evident en aan de andere kant beginnen ze te verwarren met de digitale klok.
 De leerlingen kennen de materialen uit het hoekenwerk. Deze werden reeds allemaal uitgelegd in een van de vorige lessen. Het is
de derde keer dat de leerlingen hoekenwerk krijgen, maar wel de eerste keer dat het instructiemoment van de ene groep
samenvalt met het hoekenwerk van de andere groep.

Lesonderwerp Groepering Korte inhoud leermiddelen

Werkmodus De leerlingen komen binnen en starten met het afwerken Driehoekjes en helpend handje
4 min van taken. Leerlingen die bij het zelfstandig werk of de
vorige instructieles moeilijkheden ondervonden kunnen nu
kort extra uitleg vragen. Er wordt ook een helpend handje
aangeduid.

Breuken Digitaal bord tijdens de hele les

Teams van 3 De leerlingen worden in vier groepen van drie verdeeld. Bordjes en stiftjes
Ze werken met de bordjes. Elk om beurt spelen ze leerkracht
en moeten ze twee opdrachten aan de anderen geven:
- een breuk zeggen (de anderen schrijven ze op)
- een breuk tonen ( de anderen tekenen deze breuk,
meerdere oplossingen mogelijk!)
Daarna schrijft elk nog een breuk op en moet iemand uit het
team deze lezen.

Aan de hand van enkele oefeningen op het whiteboard Whiteboard en Magnetisch-Mab-

worden concreet (magnetisch mab-materiaal), schematische materiaal
en abstracte voorstelling bij het nemen van een stambreuk
uitgelegd en herhaald.
- stambreuk aanduiden op een cirkel

Klokgroepen:
1. Tot op een kwartier:
Chayenne, Alice, Logane,
Jördy, Ryan
2. Tot op 5 minuten: Jana,
Kjenta , Mikayla, Ella
3. Tot op 1 minuut: Maya,
Bo en Briek
- stambreuk bij een aantal getekende sterren (nadruk op
het feit dat de uitkomst het aantal sterren in 1 groepje
zijn)
- stambreuk van een natuurlijk getal.
Bij elke oefening komt een leerling aan het bord.
Andere leerlingen verwoorden wat deze leerling moet doen.
Ik laat de leerlingen een stambreuk kiezen en laat mijn
leerlingen die reeds meer inzicht hebben een getal kiezen
waarvan we de breuk moeten nemen. Ik wil proberen of dit
al dan niet lukt, volgens mijn observaties zouden een drietal
leerlingen (Jördy, Logane, Briek?, Ryan?) hier reeds
voldoende inzicht voor moeten hebben.
Klok
- Binnen de drie groepjes wordt op dezelfde manier gewerkt: Digitaal bord
Klokbordjes
- Er wordt een klok klaargezet op het Prowise-bord. Aan de Tweetal coach klokkaarten en
hand van de aangeleerde stappen wordt gekeken hoe laat afdekkaarten
het is. Dit wordt nog voor twee andere klokken ook gedaan.
-Elke leerling krijgt een klok en zegt hoe laat het is, anderen
verbeteren waar het nodig is en vormen eventueel het uur
dat de leerling als fout antwoord gaf.
- Elke leerling maakt en een klok. Deze worden een voor één
getoond en er wordt telkens iemand gekozen die het uur
zegt. Ook hier wordt samen met de leerlingen aan
foutenanalyse gedaan.
- De leerlingen werken nog 5 minuten met de klokkaarten in
duo’s. Deze werden gemaakt volgens het principe van
tweetal coach. De leerlingen kunnen kiezen: ofwel zeggen ze
het uur en moet de andere leerling met het klokbordje de
klok vormen ofwel vormt de eerste leerling de klok die op
zijn blad staat en moet de andere het uur zeggen. Sowieso
wordt er telkens gewisseld van rol en wordt de volgende
klok op de kaart gebruikt.

Hoekenwerk:
Iedereen die geen instructie heeft, start met 5 minuten - wiskundebox met zelfgemaakte
afwerken van bingeltaken educatieve spelletjes

Verschillende materialen:
Domino’s van een specifieke maal- of deeltafel of enkele
maal- en deeltafels samen.
Klokdomino
Tafelkaartjes
Dobbelstenen om tafeloefeningen te vormen en op te
schrijven.
Klokbingo
Breukdomino
Tafelmemory
Klokmemory

Heel wat van de spelletjes werden gemaakt met als

versiering de verschillende klasdojo’s van de leerlingen.
Lesevaluatie

Welk symbool zou je op dit moment voor dit doel

aanduiden?
 - De doelen worden overlopen en de leerlingen
steken hun vinger op bij het voor hen passende
evaluatiesymbooltje.

Evaluatie les/leerlingen
- Binnen de groepjes die gevormd werden voor hoekenwerk, ging de samenwerking niet zo vlot. Ook was het voor enkele andere
kinderen heel moeilijk om verantwoordelijkheid op te nemen en taakgericht te werken.
Het is duidelijk dat enkele leerlingen niet met deze ‘vrijheid’, vrije werkvorm om kunnen als de leerkracht minder toezicht houdt en
andere groepen begeleidt.
- Doordat te vaak moest tussenkomen bij bepaalde groepjes, had ik geen tijd meer om instructie te geven aan het groepje dat tot op
een minuut nauwkeurig zou kloklezen.
- Kjenta en Mikayla hebben reeds een mooie evolutie gemaakt tijdens het kloklezen.
- Bij Alice, Jördy en Logane gaat dit nog heel moeizaam, zij halen nog vaak de digitale en analoge klok door elkaar en twijfelen ook nog
vaak of het voor of over is.
- Kjenta, Mikayla en Jana gingen op een heel goede manier met om met de ‘vrijere’ activiteit en ook de samenwerking verliep goed.
- Voor Ryan, Maya, Jördy en Logane is het heel moeilijk om taakgericht te werken, toch zeker als ze samen in een groepje werken. Ze
beïnvloeden elkaar op een negatieve manier.