‫~~ متعة المرح في التعلم التعاوني ~~ ‪ kagan‬تراكيب كيجن‬

‫‪-----------------------‬‬
‫تراكيب كيجن من اإلستراتيجيات التي يستخدمها المعلم في التدريس وهي مفيدة‬
‫‪ ...‬وتؤدي الغرض ‪ ،‬والطالب أو الطالبة سيستفيدون منها في فهم الدرس‬
‫وإن شاء هللا يستفيد المعلمين والمعلمات منها ‪،،،‬‬
‫‪)))) :‬وإليكم بعضا ً من ((((تراكيب كيجن‬
‫‪.‬ابحث عن النصف اآلخر)‪1‬‬
‫‪.‬ابحث عن الشخص المناسب)‪2‬‬
‫‪.‬تعرف على الخطأ)‪3‬‬
‫ّ‬
‫‪.‬التركيب المخفي)‪4‬‬
‫‪.‬مكعب األسئلة)‪5‬‬
‫‪.‬قلم الثنين)‪6‬‬
‫‪.‬مؤشر المراجعة)‪7‬‬
‫‪.‬قاطرة التغذية الراجعة)‪8‬‬
‫‪.‬مبعوث خاص)‪9‬‬
‫‪.‬ارسم ما أقول)‪10‬‬
‫‪.‬أوالً ‪:‬ابحث عن النصف اآلخر‬
‫‪------------‬‬
‫يتم توزيع مجموعة من البطاقات (جزء يضم أسئلة والجزء اآلخر يضم إجابات)‬
‫على الطالب ويطلب منهم أن يبحثوا عن النصف اآلخر للبطاقة ومن يجد البطاقة‬
‫المكملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن ينتهي الزمن المخصص‬
‫‪.‬للنشاط‬
‫‪:‬الخطوات‬
‫‪.‬توزيع البطاقات‪1.‬‬
‫‪.‬البحث عن النصف اآلخر من البطاقة‪2.‬‬
‫‪.‬استعراض اإلجابات الصحيحة‪3.‬‬
‫‪.‬تبادل البطاقات بشكل عشوائي‪4.‬‬
‫‪.‬تكرار الخطوتين الثانية والثالثة‪5.‬‬
‫‪.‬توصيات إلدارة هذه التركيبة‬
‫‪.‬اختيار المادة المناسبة *‬
‫‪.‬إعداد البطاقات بشكل جيد *‬
 ‫‪.‬خروج الطالب أصحاب اإلجابات الصحيحة *‬
‫‪.‬وجود مساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه التركيبة *‬
‫‪:‬الفوائد‬
‫‪.‬التفاعل والتعاون بين الطالب ‪-‬‬
‫‪.‬التعلم من األقران ‪-‬‬
‫‪.‬قبول خيارات اآلخرين ‪-‬‬
‫‪.‬خلق جو مرح وحركي ‪-‬‬
‫‪.‬اتخاذ القرار ‪-‬‬
‫‪.‬ثانيا ً ‪:‬ابحث عن الشخص المناسب‬
‫‪-------------‬‬
‫تعد ورقة عمل تضم سؤال أو مفهوم يقوم أعضاء الفريق بالمرور على باقي الفرق‬
‫‪.‬ويتم تسجيل إجاباتهم عما هو مطلوب في الورقة وتوقيعهم عليها‬
‫‪:‬الخطوات‬
‫‪.‬إعداد الورقة التي تضم السؤال أو المفهوم ‪1.‬‬
‫‪.‬توزيعها على الفرق ‪2.‬‬
‫‪.‬يبحث أفراد الفرق عن اإلجابة من زمالئهم بالفرق األخرى ‪3.‬‬
‫‪.‬تكتب اإلجابة ثم يتم التوقيع عليها‪4.‬‬
‫تقديم إجابة من قبل الطالب المختار من قبل المعلم ‪5.‬‬
‫‪.‬توصيات إلدارة هذه التركيبة‬
‫‪.‬الدقة في تحديد المطلوب في ورقة العمل*‬
‫‪.‬تنظيم حركة انتقال عناصر الفرق*‬
‫‪.‬استعراض بعض اإلجابات التي تم التوصل إليها*‬
‫‪:‬الفوائد‬
‫‪.‬تبادل اآلراء مع اآلخرين ‪-‬‬
‫‪.‬االستماع لآلخرين ‪-‬‬
‫‪.‬خلق روح التعاون ‪-‬‬
‫ثالثاً‪ :‬تعرف على الخطأيعطي المعلم سؤال أو فقرة بها معلومات خاطئة ويطلب من‬
‫‪.‬كل فريق اكتشاف الخطأ‪ .‬ويمكن أن تتم هذه التركيبة بين كل اثنين من الفريق‬
‫‪----------‬‬
‫‪:‬الخطوات‬
‫‪.‬تحديد المحتوى من قبل المعلم ‪1.‬‬
 ‫‪.‬توزيع أوراق العمل على الفريق ‪2.‬‬
‫‪.‬اكتشاف الخطأ من قبل أحد أعضاء الفريق وتصحيحه ‪3.‬‬
‫‪.‬استعراض اإلجابات ‪4.‬‬
‫‪:‬توصيات إلدارة هذه التركيبة‬
‫‪.‬ال بد أن يسمح المحتوى بتعدد اإلجابات *‬
‫‪.‬ضرورة تصحيح المعلومة من قبل الفريق *‬
‫تنويع استخدامات التركيبة (يمكن إعطاء سؤال يضم خيارات أحدها خاطئ *‬
‫‪).‬ويطلب منهم اكتشاف الخطأ وتصحيحه‬
‫‪:‬الفوائد‬
‫‪.‬تعريف أفراد الفريق بعضهم على بعض ‪-‬‬
‫‪.‬التفكير الدقيق ‪-‬‬
‫‪.‬تبادل اآلراء ‪-‬‬
‫رابعاً‪ :‬الترتيب المخفي‬
‫‪-------------‬‬
‫يوزع المعلم بطاقات تحمل محتوى مترابط على كل فريق (ظاهرة معينة‪ ،‬حقيقة ما‪،‬‬
‫صورة لشيء ما) ويقوم كل عضو بإخفاء البطاقة عن باقي أعضاء الفريق ويصف‬
‫لهم ما تعبر عنه بطاقته ثم ترتب وفق التصور الذي يراه الفريق ثم تكشف البطاقات‬
‫‪.‬للتأكد من هذا التصور‬
‫‪:‬الخطوات‬
‫‪.‬توزع البطاقات من قبل المعلم على الفريق بشكل مخفي ‪1.‬‬
‫‪.‬يصف كل عضو في الفريق محتوى بطاقته ‪2.‬‬
‫‪.‬ترتب البطاقات وفق التصور الذي يراه الفريق لتسلسلها ‪3.‬‬
‫‪.‬الكشف عن البطاقات والتأكد من صحة التسلسل ‪4.‬‬
‫‪.‬توصيات إلدارة هذه التركيبة‬
‫‪.‬تحضير البطاقات *‬
‫‪.‬التأكد من التوزيع الصحيح للبطاقات *‬
‫‪.‬ينصح بتحضير نشاط إبداعي الحتمال إنهاء مجموعة قبل األخرى *‬
‫‪.‬الفوائد‬
‫‪.‬الدقة في التعبير ‪-‬‬
‫‪.‬تنمية القدرة على الوصف والتعبير ‪-‬‬
‫‪.‬التفكير المنطقي ‪-‬‬
 ‫‪.‬استخدام المصطلحات في اللغة الوصفية ‪-‬‬
‫‪.‬التشويق والشجاعة ‪-‬‬
‫‪.‬خامساً‪ :‬مكعب األسئلة‬
‫‪-------------‬‬
‫عرض موقف محفز للتفكير (نص أو قصة أو شريط مرئي)‪ ..‬ثم تطرح أسئلة‬
‫باستخدام مكعب األسئلة ‪ ..‬على أن يتم توزيع األدوار على أعضاء الفريق (رامي‬
‫المكعب ‪ ،‬السائل ‪ ،‬المجيب على السؤال ‪ ،‬مصحح اإلجابة) ويتم إعادة توزيع‬
‫‪.‬األدوار في المرة األخرى‬
‫‪:‬الخطوات‬
‫‪.‬عرض مادة تحفز على التفكير ‪1.‬‬
‫‪:‬تحديد األدوار على الفريق ‪2.‬‬
‫‪.‬رقم "‪ "1‬يرمي المكعب‬
‫‪.‬رقم "‪ "2‬يطرح السؤال مبتدئا ً بالكلمة الموجودة على المكعب‬
‫رقم "‪ "3‬يجيب على السؤال؟‬
‫‪.‬رقم "‪ "4‬يؤكد أو يصحح اإلجابة‬
‫‪:‬توصيات إلدارة هذه التركيبة‬
‫‪.‬اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب *‬
‫‪.‬وضوح األسئلة ودقتها *‬
‫‪.‬تحديد األدوار ثم تبادلها في المرة األخرى *‬
‫‪:‬الفوائد‬
‫‪.‬العصف الذهني للطالب ‪-‬‬
‫‪.‬تنمية مهارة االستماع والتحدث لدى الطالب ‪-‬‬
‫‪.‬تنمية المهارات االجتماعية ‪-‬‬
‫)قيام الطالب بدور المعلم (موجه ومرشد ‪-‬‬