4

Musika

PY
O
Patnubay ng Guro
C
Ang aklat na ito ay magkatuwang na inihanda at sinuri ng
mga edukador mula sa mga publiko at pribadong paaralan, kolehiyo,
D
at / o unibersidad. Hinihikayat namin ang mga guro at ibang nasa
larangan ng edukasyon na mag-email ng kanilang puna at mungkahi
E

sa Kagawaran ng Edukasyon sa action@deped.gov.ph.

Mahalaga sa amin ang inyong mga puna at mungkahi.

EP
D

Kagawaran ng Edukasyon
Republika ng Pilipinas

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
Musika at Sining – Ikaapat na Baitang
Patnubay ng Guro
Unang Edisyon 2015
ISBN: ___________

Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas

Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anumang akda ng
Pamahalaan ng Pilipinas. Gayunpaman, kailangan muna ang pahintulot ng pamahalaan o
tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa pagkakakitaan ang
nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang
patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon.

Ang mga akda / materyales ( mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng
produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula at iba pa) na

PY
ginamit sa aklat na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagtibay sa isang
kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS)
Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng pahintulot sa nagmamay-ari ng mga
akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher)
at mga may-akda ang karapatang-aring iyon.

O
Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon
Kalihim: Br. Armin Luistro FSC
Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD
Direktor IV: Marilyn D. Dimaano, EdD
Direktor III: Marilette R. Almayda, PhD
C
Mga Bumuo ng Patnubay ng Guro
Musika
D
Pangunahing Tagapangasiwa: Maria Blesseda Alfonso Cahapay
Consultant: Myrna T. Parakikay
Mga Tagasuri Ng Nilalaman: Jocelyn T. Guadalupe, Dolores T. Andres
E

Mga Manunulat: Maria Elena D. Digo, Fe V. Enguero, Ma. Teresa P. Borbor, Amelia M. Ilagan,
Josepina D. Villareal, Mary Grace V. Cinco, Josephine Chonie M. Obseñares,
Chita E. Mendoza, at Victorina E. Mariano
Transcriber: Arthur M. Julian
EP

Gumuhit ng Larawan: Hadji Miguelito S. Mendoza, Arthur M. Julian, Jason O. Villena

Tagatala: Richilo L. Laceda
Naglayout: Mary Grace Ann G. Cadisal

Sining
Pangunahing Tagapangasiwa: Marilou Gerero-Vispo
Consultant: Charo Defeo-Baquial
D

Mga Tagasuri ng Nilalaman: Juan Gepullano; Rosel Valenzuela

Mga Manunulat: Cynthia Montañez; Ma. Teresa Caringal; Adulfo Amit;
Benjamin Castro; Emily Maninang; Joan D. Sandoval
Mga Tagasuri ng Wika: Paolo-Ven Paculan; Erickson Gutierrez
Mga Gumuhit ng Larawan: Michael Villadolid, Jason O. Villena
Mga Naglayout: Algievoi Omaña, Oliver S. Magat

Inilimbag sa Pilipinas ng _________________________

Department of Education–Instructional Materials Council Secretariat (DepEd–IMCS)
Office Address : 5th Floor Mabini Bldg. DepEd Complex
Meralco Avenue, Pasig City
Philippines 1600
Telefax : (02) 634–1054 or 634–1072
E–mail Address : imcsetd@yahoo.com

ii

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Paunang Salita

Ang Patnubay ng Guro na ito sa Musika at Sining ay inihanda upang

malinang sa mga mag-aaral ang kanilang mga natatanging kakayahan sa
masining na pamamaraan. Hangad ng mga may-akda ng aklat na ito na
lubusang mapalaganap sa mga mag-aaral ang kamalayan sa iba’t ibang uri
ng sining. Kung kaya’t ang mga gawaing nakapaloob dito ay isinulat sa payak
at natural na pamamaraan upang mas maunawaan at mas maging

PY
makabuluhan ang pagkatuto sa bawat elemento ng Musika at Sining.

Ang mga itinakdang gawain na pawang kawili-wili ay makapagbibigay-

laya sa mga mag-aaral na makapag-isip at makalikha ng sariling awitin at
tugtugin sa Musika, gayundin ng mga disenyo o visual art sa Sining, na

O
magdudulot ng saya at kaganapan sa bawat aralin.

Ang mataas na antas ng pagkatuto sa Musika at Sining, batay sa

C
maraming pagsasaliksik, ay nagpapatunay na magdudulot sa mga mag-aaral
upang magkaroon ng:


D
mapanuri at replektibong pag-iisip;
 mas pinahusay na konsentrasyon at mas mahabang attention span;
 mas pinahusay na memorya at pagpapanatili ng mga natutuhan; at
E

 mas pinahusay na pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan sa kapwa, at

kakayahang makapagsagawa ng mga gawain kasama ang iba.
EP

Ang makabuluhang paggamit sa aklat na ito ay magsisilbing tulong

upang maiangat ang antas ng pagkawili o interes at inspirasyon sa pag-aaral
ng Musika at Sining, na makatutulong sa adhikain ng K to 12 Basic Education
D

Program tungo sa paghubog ng kabuuang pagkatao ng isang indibidwal.

iii

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Talaan ng Nilalaman

Yunit 4 – Tempo, Texture, at Harmony

Aralin 1: Ang Kilos o Galaw Bilang Tugon sa Tempo ………………. 147

Aralin 2: Ang Pag-awit sa Tempong Largo at Presto ……………….. 152

Aralin 3: Ang Paglalarawan ng Texture ng Awitin …………………… 157

Aralin 4: Ang Paglalapat ng Ostinato …………………………………. 163

PY
Aralin 5: Ang Descant at ang Melody ………………………………… 169
Aralin 6: Ang 2-Part Vocal o Instrumental Music ……………………. 173

O
Aralin 7: Ang mga Harmonic Interval ng mga Awitin ……………….. 177

Aralin 8: Ang Paglikha ng Harmonic Third Interval ………………... 181

C
E D
EP
D

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 Curriculum Guide

PY
O
DepEd Complex, Meralco Avenue
Republic of the Philippines
Department of Education

C
MUSIC

December 2013
(Grade 4)
Pasig City

E D
EP
D

ix

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONCEPTUAL FRAMEWORK
D
Both the Music and the Arts curricula focus on the learner as recipient of the knowledge, skills, and values necessary for ar tistic expression and
cultural literacy. The design of the curricula is student-centered, based on spiral progression of processes, concepts and skills and grounded in performance-
based learning. Thus, the learner is empowered, through active involvement and participation, to effectively correlate music and art to the development of his/her
EP
own cultural identity and the expansion of his/her vision of the world.
E
As Music and Arts are performance-based disciplines, effective learning occurs through active experience, participation, and performance, creative

x
expression, aesthetic valuation, critical response, and interpretation. The skills that are developed include reading/analyzing, listening/observing, performing,
D
(singing, using musical instruments, movement, acting, and playing, using different art materials, techniques and processes, responding, composing, and
creating. (See Figure 1 and Figure 2)
C
The philosophical foundations upon which standards and competencies are based include: A Process of Education by Jerome Bruner, Performance-Based
Learning by Cleve Miller, Aesthetic Education by Bennett Reimer, Multiple Intelligences by Howard Gardner, A Structure for Music Education by Ronald
Thomas, Gongs and Bamboo by Jose Maceda, Compendium on the Humanities: Musical Arts produced by the National Research Council of the Philippines,
O
Cultural Dictionary for Filipinos by Thelma Kintanar and Associates, Creative and Mental Growth by Viktor Lowenfeld and W. Lambert Brittain, Discipline-Based
Art Education by Elliot Eisner, Encyclopedia of Philippine Arts and Tuklas Sining, both produced by the Cultural Center of the Philippines.
PY

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

PHILOSOPHY AND RATIONALE FOR MUSIC EDUCATION

D
Music is both an aural and a temporal art. All its elements, when interwoven in the highest artistic order, are likened into a -- tapestry moving in time.
The global weavings of this tapestry in historical and cultural contexts are diverse -- having spurred a continued metamorphosis to include a full range of
purposes, functions, and identities, from the utilitarian to aesthetic.
EP
However, the basic nature of music does not change. In his book A Structure for Music Education, Ronald Thomas articulates that the nature of music is
E
expressive, ongoing, and creative. Through a language and medium of its own, music conveys ideas and feelings in a way that addresses the human spirit, and
has great value in its communicative process. Music, being responsive in interpreting contemporary times, is a continuing art. Aaron Copland describes this

xi
D
characteristic as a continuous state of becoming. Like the other arts, music is a creative avenue for man’s individual quest for self- expression and fulfillment.

On these basic characteristics are founded the rationale of music study. A keen sensitivity to environmental and musical sounds needs to be
C
developed. The student must learn to ―hear, ―speak, and ―think in the medium of music. Simultaneously, growth and development in the skills that enable the
application of the learner’s knowledge should be encouraged, through active involvement in the various musical processes.
O
Drawing from the development of music pedagogy through the years, the K-10 Music Curriculum embodies the best practices advocated by the
SPIRAL, MULTI-CULTURAL, and INTEGRATIVE approaches in music education, as well as current philosophical thought about contemporary general
education.
PY

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
We envision that Music in the K-10 Program will effectively nurture and refine the learner’s artistic expression and cultural literacy, and celebrate his/her
national heritage, while it instils, within every individual Filipino learner, pride in his/her own cultural identity.

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Figure 1. The Curriculum Framework of Music and Arts Education
PY
K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

O
C
E D
EP
D

xii

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

D Grade 12Mastery of Proficiency in the chosen form or genre

Grade 11Mastery of Proficiency in the chosen form or genre

Grade 10Application of Contemporary Music and Arts

EP
Grade 9Application – Western Music and Arts

Grade 8Application – Asian Music and Arts

E
Grade 7Application – Philippine Folk Music and Arts

xiii
D
Grade 6Application for Appropriate Mastery and Acquisition of Skills

Grade 5Exploration – Elements / Processes

C
Grade 4Formal Introduction to Elements / Processes

Grade 3Preliminary Acquisition of Basic Knowledge and Skills

O
Grade 2Enhanced Understanding of Fundamental Processes

Grade 1Introduction to the Fundamental Processes

KindergartenExposure to the Different Music & Art Processes

(Experiential Learning)
PY

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
Figure 2. Content of Music and Arts per Grade Level

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 movement)

PY
Music Processes

-creating)
K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

Table 1. Basic Reference for Music Content

O
C
D

*No formal instruction in harmony

E
EP Music Elements

from K to 3
D

xiv

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

LEARNING AREA STANDARD:

D The learner demonstrates an understanding of basic concepts and processes in music and art through appreciation,
analysis and performance for his/her self-development, celebration of his/her Filipino cultural identity and diversity, and
expansion of his/her world vision.
EP
KEY STAGE STANDARDS:
E

xv
K-3
The learner demonstrates understanding of
fundamental processes through
performing, creating, and responding,
aimed towards the development of
appreciation of music and art, and
acquisition of basic knowledge and skills.
D
4-6
C
O
The learner demonstrates understanding of
basic elements and concepts through
performing, creating, and responding, aimed
towards the development of appreciation of
music and art, and acquisition of basic
PY
knowledge and skills.
7 – 10
The learner demonstrates understanding of
salient features of music and art of the
Philippines and the world, through appreciation,
analysis, and performance, for self-
development, the celebration of Filipino cultural
identity and diversity, and the expansion of

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
one’s world vision.

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

GRADE LEVEL STANDARDS: D

Grade Level Grade Level Standards

Kindergarten The learner is exposed to the different basic music and art processes through experiential learning.

The learner demonstrates basic understanding of the fundamental processes in music and art, through performing, creating, listening and observing, and
Grade 1
EP
responding.

The learner demonstrates understanding of the basic and fundamental processes in music and art, through performing, creating, listening and observing,
Grade 2
and responding.
E
The learner has acquired the basic and fundamental processes through performing, creating, listening and observing, and responding, towards the
Grade 3
development of appreciation of music and art, and the acquisition of basic knowledge and skills.

xvi
D
Through the formal introduction of elements, the learner can identify the basic knowledge and skills in music and art, towards self-development, the
Grade 4
celebration of Filipino cultural identity and diversity, and the expansion of one’s world vision.

Through exploration, the learner demonstrates a deeper understanding of basic knowledge and skills in music and art, towards self-development, the
Grade 5
C
celebration of Filipino cultural identity and diversity, and expansion of one’s world vision.

Through application, the learner demonstrates understanding of the basic concepts of and processes in music and art, towards self-development, the
Grade 6
celebration of Filipino cultural identity and diversity, and the expansion of one’s world vision.
O
The learner demonstrates basic understanding of the fundamental processes in music and the arts through performing, creating, listening and observing,
Grade 7
and responding towards appreciation of the cultural richness of the different provinces in the Philippines.

The learner demonstrates understanding of salient features of Asian music and the arts, through appreciation, analysis, and performance for self-
Grade 8
development, the celebration of Filipino cultural identity and diversity, and the expansion of one’s world vision.

The learner demonstrates understanding of salient features of Western music and the arts from different historical periods, through appreciation, analysis,
PY
Grade 9
and performance for self-development, the celebration of Filipino cultural identity and diversity, and the expansion of one’s world vision.

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
The learner demonstrates understanding of salient features of contemporary music and the arts, through appreciation, analysis, and performance, for self-
Grade 10
development, the celebration of Filipino cultural identity and diversity, and the expansion of one’s world vision.

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

GRADE 4
D ELEMENTS OF MUSIC

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
FIRST QUARTER
I. RHYTHM demonstrates creates rhythmic 1. identifies different kinds of
understanding of patterns in: notes and rests
MU4RH-Ia-
1. Musical Symbols and concepts pertaining to 1. simple time
1
Concepts: rhythm and musical signatures
EP
1.1 Notes and Rests symbols 2. simple one-measure
1.2 Meters ostinato pattern 2. organizes notes and rests
1.3 Rhythmic Patterns according to simple meters
1.4 Simple Time
E (grouping notes and rests
MU4RH-Ib-
2
Signatures into measures given simple
1.5 Ostinato meters)

xvii
D 3. states the meaning of the
different rhythmic patterns MU4RH-Ic-3

4. demonstrates the meaning

of rhythmic patterns by
clapping in time signatures
C 2 3 4
MU4RH-Ic-4
O 4, 4, 4

5. uses the bar line to indicate

groupings of beats in
2 3 4 MU4RH-Ic-5
4, 4, 4

6. identifies accented and MU4RH-Id-

unaccented pulses 6
PY
7. places the accent (>) on

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
the notation of recorded
MU4RH-Id-
music
7

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
I.I. RHYTHM demonstrates creates rhythmic 8. responds to metric pulses MU4RH-Ie-
D
1. Musical Symbols and
understanding of
concepts pertaining to
patterns in:
1. simple time
of music heard with
appropriate con
g-8

Concepts: rhythm and musical signatures 9. ducting gestures

1.1 Notes and Rests symbols 2. simple one-measure
1.2 Meters ostinato pattern
1.3 Rhythmic Patterns
1.4 Simple Time
Signatures
EP
1.5 Ostinato E

xviii
D
C
O
PY

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
SECOND QUARTER
II. MELODY
D recognizes the musical
symbols and
analyzes melodic
movement and range
1. identifies the pitch name of
each line and space of the
1. Musical Symbols and demonstrates and be able to create G-clef staff
Concepts: understanding of and perform simple F
1.1 Intervals concepts pertaining to melodies D
1.2 Scales melody B
1.3 Melodic Contours G
EP
1.4 Patterns of successive E MU4ME-IIa-
pitches of a C Major 1
scale
E C
E

xix
F
D
2. identifies the pitch names
of notes on the ledger lines
and spaces below the G-
C clef staff (middle C and D)
MU4ME-IIb-
2
O
3. recognizes the meaning
and use of G- Clef
PY
MU4ME-IIc-
3

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
do re mi fa so la ti
do

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
II. MELODY recognizes the musical analyzes melodic 4. identifies the movement of
D symbols and movement and range the melody as:
1. Musical Symbols and demonstrates and be able to create
Concepts: understanding of and perform simple - no movement
1.1 Intervals concepts pertaining to melodies
1.2 Scales melody
1.3 Melodic Contours
1.4 Patterns of successive
EP
pitches of a C Major - ascending stepwise
scale
E
- descending stepwise

xx
MU4ME-IId-
D 4

- ascending skip wise

C
O - descending skip wise

5. identifies the highest and

lowest pitch in a given MU4ME-IIe-
PY
notation of a musical piece 5

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
to determine its range
6. sings with accurate pitch
MU4ME-IIf-
the simple intervals of a
6
melody

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
II. MELODY 7. performs his/her own

1. Musical Symbols and

D recognizes the musical
analyzes melodic
movement and range
created melody

Concepts: symbols and and be able to create

1.1 Intervals demonstrates and perform simple
1.2 Scales understanding of melodies
1.3 Melodic Contours concepts pertaining to MU4ME-IIg-
1.4 Patterns of successive melody h-7
EP
pitches of a C Major
scale E
THIRD QUARTER

xxi
III. FORM demonstrates
understanding of
D
performs similar and
contrasting musical
1. identifies aurally and
visually the introduction MU4FO-
1. Phrases in a Musical musical phrases, and phrases and coda (ending) of a IIIa-1
Piece the uses and meaning musical piece
2. Structure of Musical of musical terms in 2. identifies aurally and
Sound
2.1 Antecedent
form
C visually the antecedent and
consequent in a musical
MU4FO-
IIIa-2
(Question) Phrase piece
2.2 Consequent (Answer) 3. listens to similar and
Phrase
O contrasting phrases in
MU4FO-
IIIa-b-3
2.3 Introduction recorded music
2.4 CODA (ending)Phrase 4. identifies similar and
contrasting phrases in vocal
and instrumental music MU4FO-
from the previous lessons IIIc-4
4.1 melodic
PY
4.2 rhythmic
5. sings similar and

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
contrasting phrases in
MU4FO-
music
IIId-5
5.1 melodic
5.2 rhythmic

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
IV. TIMBRE demonstrates participates actively in 6. distinguishes vocal and MU4TB-
D
1. Variations of Sound
understanding of
variations of sound in
a group performance
to demonstrate
instrumental sounds IIIe-1

1.1 Vocal music (lightness and different vocal and 7. identifies as vocal or
1.2 Instrumental heaviness) as applied instrumental sounds instrumental, a recording of
the following: MU4TB-
to vocal and
instrumental music 7.1 solo IIIe-2
7.2 duet
7.3 trio
EP
7.4 ensemble
8. identifies aurally and MU4TB-IIIf-
visually different 3
E instruments
9. classifies the various
musical instruments as:

xxii
9.1 string
D 9.2 woodwind
9.3 brass wind
C 9.4 percussion

MU4TB-IIIf-
h-4
IV. TIMBRE demonstrates participates actively in
understanding of a group performance
1. Variations of Sound variations of sound in
O
to demonstrate
1.1 Vocal music (lightness and different vocal and
1.2 Instrumental heaviness) as applied instrumental sounds
to vocal and
instrumental music
V. DYNAMICS recognizes the musical applies forte and 10. recognizes the use of the
MU4DY-
symbols and piano to designate symbol p (piano) and f
IIIf-1
PY
1. Volume of Sound in demonstrates loudness and softness (forte) in a musical score
Music understanding of in a musical example 11. uses appropriate musical

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
concepts pertaining to 1. singing terminology to indicate
MU4DY-
volume in music 2. playing instrument simple dynamics
IIIf-h-2
11.1 forte
11.2 piano

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM

CONTENT PERFORMANCE
CONTENT LEARNING COMPETENCY CODE
STANDARDS STANDARDS
FOURTH QUARTER
D
VI. TEMPO demonstrates creates and performs 1. relates body movements to
MU4TP-IVa-
understanding of body movements the tempo of a musical
1
1. Speed / Flow of Music concepts pertaining to appropriate to a given example
speed/flow of music tempo 2. uses appropriate musical
EP
VI. TEMPO demonstrates creates and performs terminology to indicate
MU4TP-IVb-
understanding of body movements variations in tempo
2
1. Speed / Flow of Music concepts pertaining to appropriate to a given 2.1 largo
E
speed/flow of music tempo 2.2 presto
VII. TEXTURE demonstrates sings two-part rounds 3. identifies aurally the MU4TX-IVc-
understanding of and partner songs with texture of a music example 1

xxiii
1. Simultaneous concepts pertaining to
D
others 4. identifies aurally and
Occurrence of texture in music visually an ostinato or MU4TX-IVd-
Multiple Melodic Lines descant in a musical 2
2. Distinction Between example
Thinness and
C 5. recognizes aurally and
MU4TX-IVe-
Thickness in Music visually, examples of 2-part
3
vocal or instrumental music
VIII. HARMONY demonstrates
O
performs examples of 6. identifies harmonic interval
MU4HA-IVf-
understanding of harmonic interval with (2 pitches) in a musical
1
1. Simultaneous harmonic intervals others example
Sounding of Two 7. recognizes aurally and
MU4HA-
Tones / Pitches visually, examples of
IVg-2
harmonic intervals
PY
8. creates examples of

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
MU4HA-
harmonic interval (2
IVh-3
pitches) with others

electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 1
Ang Kilos o Galaw BilangTugon sa Tempo

I. Layunin: Nakatutugon sa tempo ng awitin ayon sa kilos o galaw

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagtugon sa tempo sa iba’t ibang kilos

4
B. Lunsarang Awit : “Chua-ay”, C, 4 , so, Pentatone

PY
2
“Do A Little Thing”, D, 2 , mi
3
“Ili-ili Tulog Anay”, Em, 4 , mi
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4
D. Kagamitan : Larawan ng mga hayop, CD player

O
E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa mga hayop
F. Konsepto : Ang tempo ay nailalarawan sa pamamagitan ng
C
mabilis at mabagal na kilos.

III. Pamamaraan
D
A. Panimulang Gawain

1. Pagsasanay
E

a. Rhythmic (Echo Clap)

EP

b.Tonal
Awitin ang mga so-fa syllable ayon sa senyas kamay ng guro.
(Ipakita rin sa staff notation upang masanay sa melodic reading.)
D

m l d m l m r d
l l l f r m f m
m l m r d t m1 l1
2. Balik-aral

Ano ang ibig sabihin ng simbolong p at f sa musika?

(Ang simbolong p ay mahinang pag-awit samantalang ang f ay malakas na
pag-awit.)

147
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

Magpakita ng mga larawan ng mga hayop.

PY
Ano-anong hayop ang nakikita sa larawan? (kabayo, suso, kalabaw, at
pagong). Ano ang masasabi ninyo sa mga kilos o galaw ng mga hayop na
nasa larawan? (mabilis at mabagal ang kilos ng mga hayop)

O
Makinig sa mga sumusunod na tugtuging / awiting nakarekord:
a. “Mga Alaga Kong Hayop” (Sumangguni sa Gr. 3 TG)
b. “Lullaby”
C
2. Paglalahad
D
Ituro ang mga awitin sa paraang paggagad.
E
EP
D

148
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 PY
3. Pagtalakay

 Sa tulong ng guro, awitin nang mabilis ang “Chua-ay”.

O
 Awitin muli ang “Chua-ay” at sabayan ng kilos na parang nagbabayo ng
bigas.
 Saan nanggaling ang awiting “Chua-ay”? (Benguet)
C
 Saang lalawigan makikita ang mga Igorot? (lalawigang bulubundukin o Mt.
Province)
 Paano inawit ang awitin? (mabilis at masaya)
 Anong katangian ng mga Igorot ang ipinakikita sa awitin? (pagiging masipag
D
at masayahin habang nagtatrabaho)
 Sa tulong ng guro, aawitin ng mga bata ang “Ili-ili Tulog Anay” na
E

sinasabayan ng kilos o galaw ng katawan.

 Ayon kay Priscilla Magdamo na unang nangolekta ng awiting “Ili-ili Tulog
Anay”, ito ay inaawit ng isang ate sa kaniyang kapatid.
EP

 Sa awiting “Ili-ili Tulog Anay”, ano ang kilos na ginawa? (Ang kilos na ginawa
ay sumayaw at umimbay.)
 Paano isinagawa ang kilos? (Isinagawa ang kilos nang mabagal.)
D

 Sa musika, ang mga awitin ay nagpapahiwatig ng iba’t ibang kilos. May

mabagal at mabilis na kilos. Ito ay tinatawag na tempo.

4. Paglalahat

Paano inilalarawan ang elemento ng tempo sa musika?

(Ang tempo ay maaaring mailarawan sa mabilis at mabagal na kilos.)

149
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 5. Paglalapat

PY
O
C
Awitin ang “Do a Little Thing”. Hayaang lumikha ang bawat pangkat ng kani-
D
kanilang kilos at gawin ito nang salitan.
E

pangkat ng mabilis pangkat ng mabagal

na kilos na kilos
EP

6. Repleksiyon

Sa mga pang-araw-araw na gawain, kailan kumikilos nang mabagal at

mabilis?
D

C. Pangwakas na Gawain

Makinig sa mga tugtugin. Hayaang lumikha ang mga bata ng sariling kilos na
angkop sa tempo ng tugtugin.

150
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 IV. Pagtataya

Di-
Gawain Napakahusay Mahusay gaanong
Mahusay
1. Naisagawa nang maayos ang
mabilis at mabagal na kilos

2. Nasabayan nang tama ang

tempo ng awitin ayon sa
kilos na isinagawa

3. Nakilala ang mga mabilis at

PY
mabagal natempo ng awitin

4. Nakalikha ng akmang kilos

sa paglalarawanng mabilis
at mabagal na tempo

O
5. Naipakita ang pakikiisa sa
mga pangkatang gawain C
V. Takdang-aralin
D
Gumupit o gumuhit ng tatlong larawan na nagpapahiwatig ng mabilis at
mabagal na kilos.
E
EP
D

151
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 2
Ang Pag-awit sa Tempong Largo at Presto
I. Layunin: Natutukoy ang mga katawagan para sa mabilis at mabagal
na tempo

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Tempong largo at presto

3
B. Lunsarang Awit : “Kalesa”, G, 4 , mi
3
“Masaya Kung Sama-sama”, G, 4 , do

PY
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5
D. Kagamitan : CD player, pitch pipe
E. Pagpapahalaga : Pangangalaga sa kapaligiran
F. Konsepto : Ang tempong largo ay mabagal samantalang ang

O
tempong presto ay mabilis.

III. Pamamaraan
C
A. Panimulang Gawain

1. Pagsasanay
D
a. Rhythmic (echo clap)
E

b. Tonal (pag-awit ng mga so-fa syllable sa pamamagitan ng kumpas o echo

EP

sing na ibibigay ng guro)

D

so la so mi mi mi mi fa mi so re mi
(In movable do) do re do la la la la ti la do so la1

2. Balik-aral
Ano-anong kilos ang ginagamit sa paglarawan ng tempo? (Nailalarawan ang
tempo sa pamamagitan ng mabilis at mabagal na kilos)

Makinig sa mga nakarekord na tugtugin. Sabayan ng kilos na naaayon sa

awitin o tugtugin.
a. Ohoy Alibangbang (Sumangguni sa Aralin 1, Q3)
b. Sa Ugoy ng Duyan (Sumangguni sa Aralin 2, Q3)

152
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

20kph – 40kph – 60kph – 80-100kph – 120kph

Ilarawan ang sasakyang nakikita sa pamamagitan ng takbo nito.
(Iba’t iba ang takbo ng sasakyan. Minsan mabagal at kung minsan mabilis.)

2. Paglalahad
Iparinig ang awiting “Kalesa”.

PY
O
C
E D
EP
D

153
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 PY
O
C
3. Pagtalakay
D
Anong uri ng transportasyon ang kalesa? (Ang kalesa ay isang sasakyang
panlupa.)
Sa anong uri ng pamayanan makikita ang kalesa? (Kadalasang nakikita ang
E

mga kalesa sa pamayanang rural.)

Ano ang mabuting naidudulot sa kapaligiran ang paggamit ng kalesa? (Ito ay
EP

nakatutulong sa pag-iwas ng polusyon sa hangin.)

Kung kayo ay mabibigyan ng pagkakataong makagamit pa ng kalesa,
nanaisin ba ninyo? Bakit? (iba’t iba ang magiging sagot ng mga mag-aaral)
Sa anong paraan maipakikita ang pagpapahalaga sa kapaligiran?
(Maipakikita ang pagpapahalaga sa kapaligiran sa pamamagitan ng paggamit
D

ng mga bagay na hindi nakasisira sa kalikasan.)

Ano ang napansin ninyo sa tempo ng awiting “Kalesa”? (Ang tempo ng awitin
ay may mabilis at mabagal.)
Aling bahagi ng awit ang may mabilis na tempo? (Ang una at huling bahagi
ang may mabilis na tempo.)
Mabagal na tempo? (Ang kalagitnaang bahagi ay mabagal.)

Ang mabilis na tempo ay tinatawag na presto, samantalang ang mabagal na

tempo ay tinatawag na largo.

154
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 4. Paglalahat

Ano ang tawag sa mabilis na tempo? mabagal na tempo?

(Presto ang tawag sa mabilis na tempo. Largo ang tawag sa mabagal na
tempo.)

5. Paglalapat

Ipatugtog ang awiting “Kalesa” at pasabayin sa pag-awit ang mga bata.

Isadula ang awiting “Kalesa” nang may tempong largo at presto.

Mga tauhan:
 Isang batang lalaki – kutsero

PY
 Apat na batang lalaki – kabayo
 Isang babae – dalagang Pilipina
 Isang lalaki – binatang Pilipino
 Ibang kasapi ng klase – mga pasahero ng kalesa

O
Makinig sa sumusunod na mga tugtuging nakarekord. Tukuyin kung ang
tempo ay largo o presto. C
a. “Ang Alibangbang” (Aralin 8, Q3)
b. “Oh Who Can Play” (Aralin 5, Q3)

6. Repleksiyon
D
Alin sa mga gawain ang higit na nakatulong upang maunawaan mo ang
E

tempong largo at presto?

C. Pangwakas na Gawain
EP

Ipaawit ang “Masaya Kung Sama-Sama” nang may tempong presto at largo.
D

155
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 IV. Pagtataya

Piliin ang titik ng tamang sagot.

1. Alin sa mga sumusunod na elemento ng musika ang naglalarawan ng

bilis?
a. rhythm b. melody c. dynamics d. tempo

2. Alin sa mga sumusunod ang mabilis na tempo?

a. largo b. presto c. piano d. forte

PY
3. Alin sa mga sumusunod ang mabagal na tempo?
a. piano b. largo c. forte d. presto

4. Lahat ng mga awitin ay may tempong presto maliban sa isa. Piliin ang
naiiba.
a. “Chua-ay” c. “Ili-ili Tulog Anay”

O
b. “Akong Manok” d. “Sitsiritsit”

a. mabilis at mabagal
C
5. Pakinggan ang awiting “Sa Ugoy ng Duyan”. Ano ang tempo nito?
c. mabagal
b. mabilis na mabilis d. katamtamang bilis
D
V. Takdang-aralin
Awitin sa klase ang mga sumusunod na kanta.
E

Tukuyin ang tempo sa pamamagitan ng paglagay ng tsek ( √ ) sa kahon.

EP

Pamagat ng Awit Largo Presto

1. 1. Ili-ili Tulog Anay

2. 2. Leron-Leron Sinta

3. 3. Sitsiritsit
D

4. 4. Do a Little Thing

5. 5. Magtanim ay Di Biro

156
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 3
Ang Paglalarawan ng Texture ng mga Awitin
I. Layunin: Natutukoy sa pamamagitan ng pakikinig ang texture
ng awitin/tugtugin

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagtukoy sa texture ng awitin/tugtugin sa

B. Lunsarang Awit
pamamagitan ng pakikinig
3
: “Bahay Kubo” (sipi), C, , 4so
3
“Early to Bed”, F, 4 , so

PY
Pakikinig: Awiting rounds tulad ng “Row, Row, Row
Your Boat”, “Are You Sleeping Lazy Juan?”, “Early to
Bed”, Hallelujah Chorus” ni Handel
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5 at 6

O
Halina’t Umawit 5
D. Kagamitan : CD player, tugtugin
E. Pagpapahalaga
C
: Pangangalaga sa katawan at kalusugan, pagiging
produktibo
F. Konsepto : Ang texture ng awitin/tugtugin ay natutukoy sa
D
pamamagitan ng pakikinig. Ang texture ay maaaring
makapal/manipis, iisang melodiya, isang melodiya
na may accompaniment, o maraming melodiyang
E

sabay-sabay.

III. Pamamaraan
EP

A. Panimulang Gawain

1. Pagsasanay
D

a. Rhythmic

b. Tonal

157
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 2. Balik-aral
Ano ang ibig sabihin ng tempong largo at presto?

B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

Ano ang napansin sa mga larawan? (Lahat ay may larawan ng mga puno. at
ang puno ay nadagdagan ng bunga at mga damo.)

PY
O
Ang texture ay maaaring ilarawan sa pamamagitan ng mga nakikita sa
kapaligiran tulad ng ilustrasyon sa itaas.
C
Ipaawit ang “Bahay Kubo” sa paraang chain singing ng:
 isang bata
 dalawang bata
D
 limang bata
 kalahati ng klase
 buong klase
E
EP
D

158
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 2. Paglalahad
Ano ang inyong napansin sa paraan ng pag-awit?
Ilan ang kumanta sa unang pagkakataon? sa pangalawa? pangatlo? pang-
apat at panlima? (isa, dalawa, lima, kalahati ng klase, at buong klase)
Ihambing ang kapal ng tinig sa pag-awit ng isang bata, dalawang bata,
limang bata, kalahati ng klase, at buong klase. (Manipis ang tinig kapag iisa
ang kumakanta at kumakapal ang tinig habang dumarami ang kumakanta.)
Ituro ang bahaging alto ng “Bahay Kubo”.

PY
O
C
D
3. Pagtalakay
E

Pagmasdan ang musical score ng awiting “Bahay Kubo”.

Ano-anong mga gulay at prutas ang nabanggit sa awiting “Bahay Kubo”?
EP
D

159
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 (Ang mga gulay at prutas sa “Bahay Kubo” ay singkamas, talong, sigarilyas,
mani, sitaw, bataw, patani, kundol, patula, upo, kalabasa, labanos, mustasa,
sibuyas, kamatis, bawang, luya, at linga.)
Ano ang kahalagahan ng pagkain ng mga gulay at prutas? (Mahalaga ang
pagkain ng mga gulay at prutas upang laging malakas at malusog ang
katawan at maging produktibo sa lahat ng mga gawain.)
Ano ang inyong napansin sa score ng awit? (May dalawang note sa isang
linya.)
Ipaawit ang taas na bahagi ng awiting “Bahay Kubo” (soprano part) kasunod
ng babang bahagi (alto part).

PY
Ano ang napansin sa tono ng itaas na bahagi? Ibabang bahagi? (Mataas ang
tono ng bahaging nasa itaas at mababa ang tono ng bahaging nasa ibaba.)
Pangkatin ang klase sa dalawa.
Unang Pangkat – itaas na bahagi (soprano part)

O
Pangalawang Pangkat – ibabang bahagi (alto part)

Paano inilalarawan ang pag-awit nang sabay ng dalawang tinig?

(Makapal ang tinig na naririnig.)
C
Sa musika, ang kapal ng awitin o tugtugin ay tinatawag na texture.
Ang texture ay maaring makapal o manipis.
D
4. Paglalahat
E

Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin? (Ang

texture ng awitin o tugtugin ay nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig.)
EP

5. Paglalapat

Magparinig ng mga awitin o tugtugin. Ilarawan ang mga narinig sa

pamamagitan ng mga tanawin. Isulat ang titik lamang.
D

A B C

160
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Halimbawa ng mga awitin o tugtugin na iparirinig.
 awit na a capella (A)
 awit ni Sarah Geronimo na may accompaniment (B)
 choir singing ng Madrigal Singers (C)
 duet nina Angeline Quinto at Christian Bautista (B)
 solo ni Lea Salonga, na walang accompaniment (A)
 pag-awit ng pasyon (A)
 tugtugin ng Philippine Philharmonic Orchestra (C)

6. Repleksiyon

Ano ang kahalagahan ng pakikinig sa guro sa loob ng silid-aralan?

PY
(Mahalaga ang pakikinig sa guro sa oras ng talakayan upang lalong
maunawaan ang mga aralin.)

C. Pangwakas na Gawain

O
Ipaawit ang “Early to Bed” sa mga bata. Lumikha ng kaugnay na tunog sa
mga note na nasa kahon upang kumapal ang texture ng awit
C
E D
EP
D

161
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
IV. Pagtataya
Di-gaanong
Gawain Napakagaling Magaling
Magaling
1. Nakilala ang manipis na
texture ng awitin o tugtugin
2. Nakilala ang makapal na
texture ng awitin o tugtugin
3. Naunawaan nang lubusan
ang texture ng
napakinggang awitin o
tugtugin

PY
4. Nakaawit nang may pang-
unawa sa bahaging itinakda
5. Naipakita ang pakikiisa sa
mga pangkatang gawain

O
V. Takdang-aralin
Magdala ng mga improvised rhythmic instrument.
C
E D
EP
D

162
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 4
Ang Paglalapat ng Ostinato

I. Layunin: Natutukoy ang ostinato o descant ng awitin sa pamamagitan ng

pakikinig at pagbabasa

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagtukoy sa ostinato

2
B. Lunsarang Awit : “Hear the Raiin”, C, 4 , so

PY
2
“Pamulinawen”, C, 4 , so
Pakikinig: Kulintang Ensemble
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5

O
D. Kagamitan : Mga rhythmic instrument, mga tugtuging
Maguindanaon/Kulintangan
E. Pagpapahalaga : Pag-iingat sa panahon ng tag-ulan
F. Konsepto
C
: Ang ostinato ay paulit-ulit na rhythmic pattern o
melodic pattern na ginagamit bilang pansaliw sa
awitin.
D
III. Pamamaraan
E

A. Panimulang Gawain
EP

1. Pagsasanay
a. Rhythmic (Echo Clap)
D

b. Tonal (Echo Sing)

163
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 2. Balik-aral

Paano nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin? (Nakikilala ang

texture ng isang awitin sa pamamagitan ng pakikinig sa iba’t ibang himig at
pagbabasa ng musical score.)

B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

Pag-awit ng “Early to Bed” (sumangguni sa nakaraang aralin) na

sinasabayan ng pagtugtog gamit ang dalang mga rhythmic instrument.
Sundin ang “tap, clap, clap”

PY
2. Paglalahad

O
Ituro ang awitin “Hear the Rain” sa paraang paggagad.
C
E D
EP

Pangkatin ang klase sa apat. Ipagawa sa mga bata ang mga sumusunod:
D

Pangkat 1 - drums

Pangkat 2 - bao

Pangkat 3 - tambourine

164
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Pangkat 4 - aawit ng “Hear the Rain”

Ipaawit muli ang “Hear the Rain” na sasabayan ng isang melodic ostinato
tulad nito.

3. Pagtalakay

PY
Ano ang isinabay nating gawain sa pag-awit? (Sinabayan natin ang pag-awit
gamit ang mga rhythmic instrument.)
Ilang ulit nating tinugtog ang rhythmic pattern? (Paulit-ulit tinugtog ang mga
rhythmic pattern hanggang matapos ang pag-awit.)

O
Sa musika, ang tawag natin sa paulit-ulit na pagtugtog ng mga rhythmic
pattern bilang pansaliw sa mga awitin ay rhythmic ostinato.
Paano natin inawit ang “Hear the Rain” sa pangalawang pagkakataon?
C
(Inawit nang may kasabay na mga so-fa syllable nang paulit-ulit hanggang
matapos ang awitin.)
Sa musika, ang tawag natin sa melodic pattern na paulit-ulit na inaawit
D
kasabay ng awitin ay melodic ostinato.
Ano ang pagkakatulad ng rhythmic at melodic ostinato? (Ang rhythmic at
E

melodic ostinato ay paulit-ulit na pattern na ginagamit bilang pansaliw sa

awitin.)
EP

Ano ang pagkakaiba ng rhythmic at melodic ostinato? (Ang rhythmic ostinato

ay rhythm, samantalang ang melodic ay rhythm at melody.)
Ano ang kahalagahan ng ostinato? (Ang ostinato ay nakadadagdag sa kapal
ng texture ng isang awitin. Ito rin ay nagdadagdag ng ganda sa isang awitin.)
D

(Gawaing Pakikinig: Maguindanaoan Kulintangan – Pakinggan ang ostinato

ng drum.)

4. Paglalahat

Ano ang ostinato? (Ang ostinato ay paulit-ulit na hulwarang ritmo o himig na

ginagamit bilang pansaliw sa awitin.)

165
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 5. Paglalapat

Hatiin ang klase sa apat na pangkat. Ipagawa ang sumusunod:

Pangkat I - Aawit ng “Hear the Rain”

Pangkat II -

Pangkat III -

PY
Pangkat IV -

O
Gawain:
C
Mauunang aawit ang pangkat I. Habang umaawit ang pangkat I, isa-isang
papasok ang mga magsasagawa ng ostinato.
D
6. Repleksiyon

Ano ang kahalagahan ng pag-uulit-ulit ng mga gawain sa inyong pag-aaral?

E

(Mahalaga ang pag-uulit-ulit ng mga gawain para sa mabilis na pagkatuto.)

EP

C. Pangwakas na Gawain
D

166
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Ipaawit ang “Pamulinawen”. Hayaang lumikha ang mga bata ng kanilang
rhythmic ostinato. Gumamit ng mga improvised rhythmic instrument para sa
rhythmic ostinato.

PY
O
C
E D

Salin:
Huwag kang magtampo
Iyon ay biro lamang
EP

Di na uulit
Manalig ka hirang
Kung galit ka pa
Parusahang lubusan
At iyong asahang
D

Hindi magdaramdam

Tunay ang aking pagibig

At hindi biro-biro lamang
Ang puso ko'y sa iyo
Huwag kang magalinlangan
At kung kulang pa rin
Ay kunin mo pa yaring buhay
'Yan ay tanda ng
Sukdulang pagmamahal

167
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
IV. Pagtataya

Piliin ang titik ng tamang sagot.

1. Alin sa mga sumusunod ang ginagamit na pansaliw sa awitin?

a. rhythmic at melodic ostinato c. alto part
b. descant d. lahat ng nabanggit

2. Ano ang tawag sa paulit-ulit na rhythmic pattern na ginagamit bilang

pansaliw sa awitin?
a. descant c. rhythmic ostinato
b. melodic ostinato d. ostinato

PY
3. Ano ang tawag sa paulit-ulit na melodic pattern na ginagamit bilang
pansaliw sa awitin?
a. ostinato c. rhythmic ostinato
b. descant d. melodic ostinato

O
4. Sa paanong paraan natutukoy ang ostinato?
a. sa pakikinig c. sa pakikinig at pagbabasa
b. sa pagbabasa
C
d. wala sa nabanggit

5. Aling elemento ng musika ang nabibigyang halaga ng ostinato?

D
a. rhythm c. dynamics
b. melody d. texture
E

V. Takdang-aralin
EP

Pangkatang Gawain
Pumili ng isang awiting alam na. Lumikha ng rhythmic ostinato para dito.
D

168
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 5
Ang Descant at ang Melody

I. Layunin: Natutukoy ang descant ng awitin sa pamamagitan ng pakikinig

at pagbabasa

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagtukoy sa descant

2
B. Lunsarang Awit : “Liza Jane”, C, 4 , mi

PY
C. Sanggunian : Philippine Native Song
D. Kagamitan : musical score na may descant, mga rhythmic
instrument, melody bells/lyre
E. Pagpapahalaga : Pagtuon ng pansin sa mga gawain, pagiging

O
produktibo
F. Konsepto : Ang descant ay isang himig na inaawit sa itaas
C
kasabay ng melody, ngunit kaiba sa pangunahing
melody.

III. Pamamaraan
D
A. Panimulang Gawain
E

1. Pagsasanay
a. Rhythmic (Echo Clap)
EP
D

b. Tonal (Echo Sing)

2. Balik-aral
Ano ang dalawang uri ng ostinato? (Ang dalawang uri ng ostinato ay rhythmic
at melodic ostinato.)

169
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

Pag-awit ng “Magtanim ay ‘Di Biro” na sinasabayan ng pagtugtog gamit ang

mga dalang rhythmic instrument. Sabayan ng pagtugtog ang pulso o beat ng
awitin.

Magtanim ay ‘Di Biro

Magtanim ay ‘di biro, maghapong nakayuko
‘Di man lang makaupo, ‘di man lang makatayo

PY
Magtanim ‘di biro, maghapong nakayuko
‘Di man lang makaupo, ‘di man lang makatayo

2. Paglalahad

O
a. Awitin ang “Liza Jane“ sa paraang paggagad.
b. Ituro ang descant ng awitin.
c. Pangkatin ang klase sa dalawa. Ang unang pangkat ay kakanta ng
C
melody. Ang pangalawang pangkat ay kakanta ng descant sa tulong
ng guro.
E D
EP
D

3. Pagtalakay

Ano ang isinabay nating gawain sa pag-awit? (Sinabayan natin ang pag- awit
ng iba pang tono.)

Ilang tono o melody ang inawit? (dalawa)

Ipasuri ang score ng awit. Ano ang nakikita sa itaas nito? (May isa pang
pangkat ng tunog.)

170
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Awitin muli ang “Liza Jane” at sabayan ng himig na nakasaad sa itaas ng
melody.

Ano ang napansin ninyo habang kayo ay kumakanta? (May isa pang tunog
na isinabay sa pag-awit.)

Sa musika, ito ay tinatawag na descant.

Ano ang kahalagahan ng descant? (Ang descant ay nakadadagdag sa kapal
ng texture ng isang awitin. Ito rin ay maaaring makadagdag ng ganda sa
isang awitin.)

4. Paglalahat

PY
Ano ang descant? (Ang descant ay isang himig na inaawit kasabay ngunit sa
itaas na melody. Ito ay kaiba sa pangunahing melody.)

5. Paglalapat

O
Pagmasdan ang musical score ng “Magtanim ay ‘Di Biro”. Kopyahin ang titik
ng descant ng awitin. Tugtugin ang descant sa lyre o kaya ay sa melody
bells.
C
6. Repleksiyon
D
Paano naipamamalas ng descant ang pagtutulungan sa musika? (sa
pamamagitan ng isang maayos na ugnayan ng rhythm at melody.)
E

C. Pangwakas na Gawain

Awitin ng buong klase ang “Magtanim ay ‘Di Biro” kasabay ng descant.

EP

Unang pangkat – melody

Pangalawang pangkat – descant
D

171
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Ano ang katangian ng mga Pilipino ang ipinakikita sa awitin? (Ipinakikita ang
pagiging masipag ng mga Pilipino.)
Bakit kailangang gawin nila nang maayos ang kanilang trabaho?
(Upang ang kanilang mga produkto ay magkaroon ng mataas na uri.)

IV. Pagtataya

Di-
gaanong
Gawain Napakahusay Mahusay
Mahusay
1. Natukoy ang descant sa
pamamagitan ng pakikinig
2. Natukoy ang descant sa

PY
pamamagitan ng pagbasa
3. Naawit/Natutugtog nang tama
ang descant ng awitin
4. Naipakita ang pakikiisa sa mga

O
gawaing itinakda
5. Naipakita ang lubos na
kasiyahan sa mga gawain
C
V. Takdang-aralin
D
Sanayin ang pag-awit ng descant ng awiting “Magtanim ay ‘Di Biro” at “Liza
Jane”.
E
EP
D

172
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 6
Ang 2-Part Vocal o Instrumental Music

I. Layunin: Nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa ang mga

halimbawa ng 2-part vocal o instrumental music

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagkilala sa 2-part vocal o instrumental music

2
B. Lunsarang Awit : “Manang Biday”, C, 4 , so

PY
Pakikinig: Balitaw Duet, chant/pasyon, Mash-Up Pop
Song
C. Sanggunian : musical piece ng “Manang Biday” (2-part)
D. Kagamitan :

O
E. Pagpapahalaga : Pakikiisa sa mga gawain at pagtuon ng pansin sa
mga bahaging itinakda
F. Konsepto : Ang 2-part vocal ay binubuo ng dalawang himig:
C
soprano at alto. Maaari ring boses ng soprano at
tenor na inaawit nang sabay.

III. Pamamaraan
D
A. Panimulang Gawain
E

1. Pagsasanay
a. Rhythmic (Echo Clap)
EP

b. Tonal (Echo Sing)

D

2. Balik-aral
Ano ang pagkakaiba ng rhythmic ostinato, melodic ostinato, at descant?
Ang ostinato ay paulit-ulit na rhythmic pattern o melodic pattern na ginagamit
bilang pansaliw sa awitin. Ang descant ay isang himig na inaawit sa itaas
kasabay ng melody, ngunit kaiba sa pangunahing melody.

173
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

Ipaawit ang “Manang Biday” sa pangunguna ng guro.

i

2.

PY
O
2. Paglalahad
C
Ipaawit ang bahagi ng alto ng “Manang Biday” sa paraang rote o senyas-
D
kamay (Kodaly).
E
EP

Voice 1
Voice2
D

Voice 1
Voice2

3. Pagtalakay
Pangkatin ang klase sa dalawa. Hayaang ipaawit muna ang bahaging
soprano sa unang pangkat. Pagkatapos ay ipaawit din ang bahaging alto sa
pangalawang pangkat.

174
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Ipaawit muli, na magkasabay na ang dalawang bahagi ng kanta.
Ano-ano ang inyong napansin sa ating awit? (May mga bahaging
nagkakaroon ng dalawang tone)
Ipakita at ipasuri ang piyesang 2-part song ng “Manang Biday”.
Ano ang napansin ninyo sa piyesa ng awitin? (may mga bahaging dalawa
ang magkatapat na note.)
Paano natin inawit ang mga bahaging may dalawang magkatapat na tone?
(inawit nang sabay ang dalawang tone.)
Sa palagay ninyo, aling pangkat ng mang-aawit ang kakanta sa mga note na
nasa itaas na bahagi? ibabang bahagi?(sa itaas na bahagi - soprano , sa
ibabang bahagi - alto.)
Sa musika, ang mga magkatapat na tone ay inaawit nang sabay at ito ay
nagdadagdag ng texture ng isang awitin.

PY
Ipaturo kung saang bahagi ng bawat measure ang may soprano at alto.

4. Paglalahat

Ano ang bumubuo ng 2-part song? (Ang 2-part song ay binubuo ng dalawang
himig: soprano at alto. Maaari ring boses ng soprano at tenor na inaawit nang

O
sabay.)

5. Paglalapat
C
Makinig sa mga musikang nakarekord. Lagyan ng tsek (√) kung may 2-part
song at (X) kung wala. Mga mungkahing tugtuging iparirinig:
D
a. Gregorian Chant - (X)
b. Round o part singing o Mash Up pop song - (√)
c. Balitaw mula sa Visayas na may sagutan ang lalaki at babae-(√)
E

6. Repleksiyon
EP

Paano ninyo naipakikita ang pakikiisa sa inyong mga tahanan at sa

loob ng silid-aralan?

C. Pangwakas na Gawain
D

Pangkatin ang klase sa dalawa. Ang pangkat ng babae ang aawit ng

bahaging soprano at pangkat ng mga lalaki para sa bahaging alto. Awitin ang
“Bahay Kubo”.

175
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
IV. Pagtataya

Di-
Gawain Napakahusay Mahusay gaanong
Mahusay
1. Nakilala ang bahaging soprano ng
awitin sa pamamagitan ng pakikinig
at pagbabasa
2. Nakilala ang bahaging alto ng
awitin sa pamamagitan ng pakikinig
at pagbabasa
3. Naawit nang tama ang bahaging
soprano

PY
4. Naawit nang tama ang bahaging
alto
5. Naipakita ang ganap na kasiyahan
sa pag-awit ng 2-part vocal

O
V. Takdang-aralin

Pangkatang Gawain: Magsanay ang mga babae sa bahaging soprano ng

C
awiting “Bahay Kubo” at “Manang Biday”. Magsanay naman ang mga lalaki
sa bahaging alto.
E D
EP
D

176
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 7
Ang mga Harmonic Interval ng mga Awitin

I. Layunin: Natutukoy ang harmonic interval (2 pitches) ng isang awitin.

Nakikilala sa pamamagitan ng pakikinig at pagbabasa ang mga
halimbawa ng mga harmonic interval.

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Pagtukoy at pagkilala sa mga harmonic interval

2
B. Lunsarang Awit : “Ode to Joy”, C, 4 , so

PY
3
“Manang Biday, C, 4 , so
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 4
D. Kagamitan : Lyre, piano, musical score ng “Manang Biday”

O
E. Pagpapahalaga : Pakikiisa sa mga gawain
F. Konsepto : Ang harmonic interval ay binubuo ng 2 magkaugnay
na tone na inaawit o tinutugtog nang sabay. Ito ay
C
nagbibigay ng kakaibang kulay sa tunog ng awit.

III. Pamamaraan
D
A. Panimulang Gawain
E

1. Pagsasanay
a. Rhythmic (Echo Clap)
EP

b. Tonal (Echo Sing)

D

2. Balik-aral
Pag-awit ng “Manang Biday” ng 2-part vocal
Ilang tinig ang narinig ninyo sa pag-awit? (dalawang tinig)
Ano ang tawag sa awiting ito? (2-part melody)

177
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak

PY
Ilang patong ang cake? (apat na patong)
Gaya ng mga cake na ito, ang mga tono ay maaari ring magpapatong-
patong.
Pangkatin ang klase sa dalawa. Awitin nang sabay ang mga so-fa syllable sa

O
pamamagitan ng senyas-kamay (Kodaly).

Pangkat 1(babae)
C
Pangkat 2(lalaki)
D
2. Paglalahad
E

Ituro ang awitin sa paraang rote.

EP
D

178
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 3. Pagtalakay

PY
Ano ang kadalasang interval ng mga note sa awiting “Ode to Joy”?
(Ang kadalasang interval sa awitin ay tatlo o third.)

Paano inawit ang mga bahaging ito? (Inawit ang mga note nang sabay.)

O
Sa musika, ito ay tinatawag na harmonic interval. Ang mga harmonic interval
ay binubuo ng dalawa o higit pang magkakaugnay na note na inaawit nang
C
sabay. Ito ay nagbibigay ng kakaibang kulay sa tunog ng awit.

4. Paglalahat
Ano ang harmonic interval?
D
(Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawang magkaugnay na tone na
inaawit o tinutugtog nang sabay. Ito ay nagbibigay ng kakaibang kulay sa
E

tunog ng awit.)
5. Paglalapat
EP

Bilugan ang mga measure na may harmonic third interval.

D

179
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 6. Repleksiyon

Paano nakatutulong ang pakikiisa sa mga gawain sa pamayanan? Aling

gawain ang nakatulong nang husto upang maunawaan mo ang harmonic
interval?

C. Pangwakas na Gawain

Awitin nang may damdamin ang “Ode to Joy”.

IV. Pagtataya

Suriin ang musical score ng “Manang Biday” (bahaging alto) na nasa

PY
nakaraang aralin. Bilugan ang mga measure na may third interval.

V. Takdang-aralin
Sanayin ang pag-awit ng bahaging soprano at alto.

O
Magdala ng isang simpleng musical score ng awit na natutuhan na.
C
E D
EP
D

180
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Aralin 8
Ang Paglikha ng mga Harmonic Third Interval

I. Layunin: Nakalilikha ng mga halimbawa ng harmonic third interval

II. Paksang-aralin

A. Paksa : Paglikha ng mga harmonic interval (2 pitches)

3
B. Lunsarang Awit : “Tiririt ng Maya”, C, 4 , so

PY
C. Sanggunian : Sanayang Aklat sa Musika 5
D. Kagamitan : Musical score ng “Tiririt ng Maya”
E. Pagpapahalaga : Pagpapahalaga sa mga hayop at kalikasan

O
F. Konsepto : Ang harmonic interval ay bumubuo ng dalawa o higit
pang mga tone na magkaugnay at inaawit o
tinutugtog ng sabay.
C
III. Pamamaraan
D
A. Panimulang Gawain

1. Pagsasanay
E

a. Rhythmic (Echo Clap)

EP

b. Tonal
D

Awitin nang sabay.

(Maaaring ilagay ng guro sa staff notation upang masanay sa melodic
reading.)

181
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 2. Balik-aral
Iguhit ang harmonic third na interval sa itaas ng sumusunod na mga note:

a.

PY
b. Pagpaparinig ng mga tugtuging nakarekord na may
harmonic third interval.
(Halimbawa: “Angels We Have Heard on High” – unang

O
bahagi)

B. Panlinang na Gawain

1. Pagganyak
C
Ipaawit sa klase ang gawain sa balik-aral.
D
2. Paglalahad
E

Ituro ang awiting “Tiririt ng Maya” sa pamamagitan ng rote o senyas-kamay

(Kodaly).
EP
D

182
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Ipaawit ang mga so-fa syllable ng awiting “Tiririt ng Maya”.
Lumikha ng harmonic third na interval sa bahaging may parisukat.
Ilagay ang harmonic third na interval sa ibabang bahagi ng melody.
Awitin ito sa klase.

3. Pagtalakay
Ano ang harmonic interval na nilikha para sa unang bahagi ng awitin?
(Harmonic thirds)

Maaaring iparinig ang harmonic thirds sa mga bata sa pamamagitan ng

pagtugtog sa lyre, xylophone, recorder, bamboo flute, at piano.
Kung ang note ay nasa linya, ang harmonic third nito ay nasa ibabang

PY
linya o kasunod na linya. Kung ang note ay nasa space, ang third nito
ay nasa ibaba o itaas na space.

4. Paglalahat

O
Ano ang harmonic interval? Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawa o
higit pang mga tone na magkaugnay at inaawit o tinutugtog nang sabay;
ngunit hindi lahat ng harmonic third ay tugma sa isang awitin.

5. Paglalapat
C
Lagyan ng harmonic third interval (ibaba) ang mga bahaging may parisukat.
D
Awitin ito sa klase.
E
EP
D

183
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 6. Repleksiyon

Sa paanong paraan naipakikita ang pakikiisa sa mga gawain sa paaralan at

pamayanan? (Naipakikita ang pakikiisa sa mga gawain sa pamamagitan ng
pakikipagtulungan.)

C. Pangwakas na Gawain

Pangkatang Gawain
Pumili ng isang musical score na dala mula sa takdang-aralin. Pumili ng
dalawang measure at lapatan ng harmonic third interval. Tugtugin at iparinig
ito sa klase.

PY
IV. Pagtataya

Di-
gaanong
Gawain Napakahusay Mahusay
Mahusay

O
1.Nakalikha ng harmonic third
interval para sa awitin
2.Naawit nang tama ang harmonic
C
third interval na nilikha
3. Naipakita ang pakikiisa sa mga
D
gawaing itinakda
4.Naipakita ang kasiyahan sa
paglikha ng harmonic third interval
E

5.Nakalikha ng kaaya-ayang
harmonic third interval sa pandinig
EP

V. Takdang-aralin

Lumikha ng maikling awit (dalawang linya na may tig-aapat na sukat.)

D

Lapatan ito ng harmonic interval at iparinig sa klase.

184
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit IV
TEMPO

Pre-Test
Sagutin ng Tama o Mali.
_____ 1. Ang tempo ng isang awitin ay maaring ipakita sa pamamagitan
ng kilos ng katawan.
_____ 2. Magkakapareho ang tempo ng mga awitin.
_____ 3. Ang tempo ay may kaugnayan sa kilos o galaw ng musika.
_____ 4. Ang tempong largo ay katamtaman ang bilis.
_____ 5. Ang tempong presto ay mabilis at masigla.

Post Test

PY
Piliin ang titik ng tamang sagot.

1. Alin sa mga sumusunod ang naaayong gawin habang inaawit ang

“Sitsiritsit”?
a. Paglakad ng mabilis c. Paglakad ng mabagal

O
b. Pagmartsa nang mabilis d. Pagmartsa ng mabilis at mabagal

2. Alin sa sumusunod na awitin ang magkatulad ang tempo?

C
a. “Leron-Leron Sinta” at “Bahay Kubo”
b. “Bahay Kubo” at “Atin Cu Pung Singsing”
c. “Paruparong Bukid” at “Leron-Leron Sinta”
d. “Atin Cu Pung Singsing” at “Lupang Hinirang”
D
3. Paano inaawit ang “Pilipinas Kong Mahal”?
a. madalang c. mabilis
E

b. katamtamang bilis d. mabilis na mabilis

EP

4. Alin sa sumusunod na awitin ang may tempong largo?

a. “Lupang Hinirang” c. “Mga Alaga Kong Hayop”
b. “Akong Manok” d. “Ako ay Pilipino”

5. Sa paanong paraan maaaring ihambing ang tempong presto?

D

a. paglakad ng pusa d. pagtakbo ng kabayo

b. paggapang ng pagong c. paglukso ng kangaroo

Susi sa Pagwawasto:

Pre-Test Post Test

1. Tama 1. B
2. Mali 2. B
3. Tama 3. A
4. Mali 4. D
5. Tama 5. C

185
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 TEXTURE

Pre-Test
Sagutin ng Tama o Mali.
_____ 1. Nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin sa pamamagitan ng
pakikinig.
_____ 2. Ang ostinato ay nakadadagdag sa texture ng isang awitin o tugtugin.
_____ 3. Ang descant ay isinusulat sa itaas ng melody ng awitin.
_____ 4. Ang melodic pattern na ito ay isang halimbawa ng two-part vocal
( Bahay Kubo)

PY
_____ 5. Magandang pakinggan ang sabay na pagtugtog ng bandurya at
gitara.

Post Test
Piliin ang titik ng tamang sagot.

O
1. Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin?
a. pagsulat c. pagsalita
C
b. pakikinig d. paggalaw
2. Alin sa mga sumusunod ang nakadadagdag sa texture ng awitin?
a. descant c. payak na pag-awit
b. isahang pag-awit d. wala sa nabanggit
D
3. Ano ang tawag sa pattern na paulit-ulit isinasagawa at nakadadagdag sa
texture ng isang awitin?
E

a. ostinato c. melody
b. canon d. descant
EP

4. Paano ilalarawan ang pattern na ito?

a. four-part vocal c. two-part vocal

D

b. three-part vocal d. unison

5. Alin sa sumusunod na pares ng instrumento ang magbibigay ng kaaya-ayang
tunog?
a. tambol at bao c. maracas at tambourine
b. patpat at triangle d. tambol at triangle
Susi sa Pagwawasto:

Pre-Test Post Test

1. Tama 4. Tama 1. B 4. C
2. Tama 5. Tama 2. A 5. D
3. Tama 3. A

186
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 HARMONY

Pre-Test
Sagutin ng Tama o Mali.
_____ 1. Ang harmonic interval ay binubuo ng dalawa (2) o higit pang
magkaugnay na tone.
_____ 2. Ang harmonic interval ay tinutugtog o inaawit na magkasunod.
_____ 3. Nakikilala ang mga harmonic interval sa pakikinig at pagbabasa.
_____ 4. Ang thirds ay halimbawa ng harmonic interval.
_____ 5. Ang mga awitin ay maaring lapatan ng harmonic interval.

Post Test
Piliin ang titik ng tamang sagot.

PY
_____ 1. Alin sa sumusunod ang binubuo ng dalawa o higit pang magkaugnay na
tone?
a. descant c. rhythmic ostinato
b. melodic ostinato d. harmonic interval

O
_____ 2. Paano inaawit o tinutugtog ang harmonic interval?
a. magkasabay c. paisa-isa
b. magkahiwalay C d. sunod-sunod
_____ 3. Sa paanong paraan nakikilala ang harmonic interval?
a. sa pakikinig c. titik A at B
b. sa pagbabasa d. wala sa nabanggit
D
_____ 4. Alin sa sumusunod ang nagpapakita ng harmonic interval na thirds?
E
EP

_____ 5. Lahat ng mga awiting ito ay nilapatan natin ng harmonic interval maliban sa
isa. Alin ito?
a. “Kalesa” c. “Tiririt ng Maya”
b. “Manang Biday” d. “Leron Leron Sinta”
Susi sa Pagwawasto:
D

Pre-Test Post Test

1. Tama 1. D
2. Mali 2. A
3. Tama 3. C
4. Tama 4. A
5. Tama 5. (batay sa pinili ng guro)

187
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit 4 - Unit Test
TALAAN NG ESPISIPIKASYON

Level of Assessment

Number Item
Learning Percent
Knowledge Process Understanding Performance of Items Placement
Competencies
15% 25% 30% 30%

1. Nakatutugon sa
tempo ng awitin
1 1 2 4 1, 8, 22, 23
ayon sa kilos o
galaw
2. Natutukoy ang

PY
katawagan sa
sumusunod na 2, 11, 17, 8,
1 1 3 5
tempo: mabilis 19
– presto ,
mabagal – largo
3. Natutukoy sa
pamamagitan

O
ng pakikinig 1 1 12
ang texture ng
awitin/tugtugin
4. Natutukoy ang
ostinato ng
awitin sa
pamamagitan 7
1
C 1 8 11
4, 7, 26,
29- 36
ng pakikinig at
pagbabasa
D
5. Natutukoy ang
descant ng
awitin sa 5, 13,16,
1 1 2 4
pamamagitan 27
E

ng pakikinig at
pagbabasa
6. Nakikilala sa
pamamagitan
EP

ng pakikinig at
pagbabasa ang 3, 9, 20,
1 2 3 6
mga halimbawa 6, 24, 25
ng 2-part vocal
or instrumental
music.
7. Natutukoy ang
D

harmonic
interval (2 28, 15, 14,
1 2 1 4
pitches) ng 21
isang awitin

8. Nakalilikha ng
mga halimbawa
ng mga 1 4 5 37-40 ,
harmonic thirds
interval

188
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 Yunit IV - Unit Test

Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel.

1. Anong kilos ng katawan ang maaaring gawin habang inaawit ang Leron-Leron
Sinta?
a. pagmartsa b. paglukso c. pagtakbo d. pagkandirit

2. Anong uri ng tempo kabilang ang awiting “Magtanim Hindi Biro”?

a. piano b. forte c. presto d. largo
3. Anong elemento ng musika ang nabubuo sa pag-awit ng 2-part vocal?
a. rhythm b. melody c. timbre d. texture

PY
4. Ito ay ginagamit na pansaliw sa isang awitin. Binubuo ito ng mga rhythmic pattern
na may kasamang melody.
a. ostinato c. rhythmic ostinato
b. melody d. melodic ostinato

5. Ito ay kalimitang isinusulat sa itaas ng pangunahing melody. Nagdadagdag ito sa

O
texture ng awitin.
a. descant c. rhythmic ostinato
b. ostinato d. melodic ostinato
C
6. May paligsahan sa pag-awit sa inyong lugar. Ang contest piece ay 2-part vocal.
Kung ang inyong paaralan ay sasali, ilang pangkat ang aawit sa paligsahan?
a. isang pangkat c. tatlong pangkat
D
b. dalawang pangkat d. apat na pangkat

7. Ano ang ipinapakita ng melodic pattern na nasa ibaba?

E
EP

a. ostinato c. descant
b. rounds d. harmonic thirds interval

8. Alin sa mga sumusunod ang naaayong gawin habang inaawit ang “Sitsiritsit”?
D

a. paglakad nang mabagal c. paglakad nang mabilis

b. pagmartsa nang mabilis d. pagmartsa nang mabagal
9. Paano inaawit o tinutugtog ang harmonic interval?
a. magkasabay c. paisa-isa
b. magkahiwalay d. sunod-sunod
10. Sa paanong paraan nakikilala ang harmonic interval?
a. sa pakikinig c. titik A at B
b. sa pagbabasa d. wala sa nabanggit

189
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
11. Ang pag-awit ay maaaring sabayan ng kilos o galaw ayon sa daloy ng awitin o
tugtugin. Paano ilalarawan ang tempo ng awiting “Leron, Leron Sinta”?
a. pagtalon c. paglakad nang mabagal
b. pagmartsa d. paglakad ng katamtaman
12. Paano nakikilala ang texture ng isang awitin?
a. sa paraan ng pag-awit c. sa uri ng awiting inaawit
b. sa uri ng tinig ng umaawit d. sa dami ng tinig na umaawit
13. Paano inaawit ang descant?
a. Inaawit pagkatapos awitin ang buong awit
b. Inaawit nang sabay sa pangunahing melody
c. Inaawit bago awitin ang pangunahing melody
d. Inaawit pagkatapos awitin ang pangunahing melody

PY
14. Paano inaawit ang harmonic third intervals?
a. inaawit nang isa-isa c. inaawit ng sabay
b. inaawit nang salitan d. inaawit nang magkasunod

O
15. Sa paanong paraan nakikilala ang texture ng isang awitin o tugtugin?
a. pagsulat c. pagsalita
b. pakikinig d. paggalaw
C
16. Alin sa mga sumusunod ang nakakadagdag sa texture ng awitin?
a. descant c. isahang pag-awit
b. rhythm d. payak na pag-awit
D
17. Alin sa mga sumusunod na awitin ang magkatulad ang tempo?
a. “Bahay Kubo” at “Atin Cu Pung Singsing”
E

b. “Leron-Leron Sinta” at “Bahay Kubo”

c. “Atin Cu Pung Singsing” at “Lupang Hinirang”
d. “Paru-parong Bukid” at “Leron-Leron Sinta”
EP

18. Paano inaawit ang “Pilipinas Kong Mahal”?

a. mabilis c. mabilis na mabilis
b. madalang d. katamtamang bilis
D

19. Sa paanong paraan maaaring ihambing ang tempong presto?

a. Paglakad ng pusa c. paglukso ng kangaroo
b. Pagtakbo ng kabayo d. Paggapang ng pagong

20. Paano ilalarawan ang hulwarang ito?

a. unison c. two-part vocal

b. four-part vocal d. three-part vocal

190
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
 21. Alin sa mga sumusunod ang binubuo ng dalawa o higit pang magkaugnay na
tones?
a. descant c. rhythmic ostinato
b. melodic ostinato d. harmonic interval

22. Aling elemento ng Musika ang maaaring ilarawan sa pamamagitan ng kilos ng

katawan?
a. texture b. descant c. tempo d. ostinato

23. Alin sa mga sumusunod ang maaring gawin habang umaawit ng isang lullaby?
a. pagkandirit nang pakaliwa
b. pagmartsa nang pasulong at paurong
c. paghakbang nang pakanan at pakaliwa

PY
d. pag-imbay ng mga baraso pakanan at pakaliwa
24. Alin sa mga ito ang may manipis na texture?
a. duet b. choir c. orchestra d. solo singing

O
25. Lahat maliban sa isa ay nagbibigay ng makapal na texture sa Musika. Alin sa
mga ito ang may manipis na texture?
a. round singing
b. solo singing na a cappella
c. Madrigal Singers singing “Bahay Kubo”
C
d. solo singing with minus one accompaniment
D
26. Alin sa mga sumusunod na pattern ang halimbawa ng ostinatong panghimig?
E

a.
EP

b.

c.
D

d.

27. Alin sa mga sumusunod ang tama tungkol sa descant? Ang descant ay ___.
a. iba sa pangunahing melody c. pareho sa pangunahing melody
b. nakapaloob sa isang melody d. magkahawig sa pangunahing melody

191
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
28. Alin sa mga sumusunod ang nagpapakita ng harmonic interval na thirds?

(29-32) Limikha ng isang rhythmic ostinato para sa awiting “Akong Manok” at

isagawa ito.

(33-36) Lumikha ng isang melodic ostinato para sa awiting “Akong Manok” at

isagawa ito.

(37-40) Lumikha ng harmonic third interval ng hulwarang ito.

PY
O
Susi sa Pagwawasto C
1. A 24. D
2. C 25. B
3. D 26. B
D
4. D 27. A
5. A 28. A
E

6. B 29. – 32. Rhythmic ostinato

7. D 33. – 36. Melodic ostinato
8. D 37. – 40. Harmonic third interval
EP

9. A
10. C
11. D
12. D
D

13. B
14. C
15. B
16. A
17. A
18. B
19. B
20. C
21. D
22. C
23. C

192
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.