1.

0 PENGENALAN

Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah

baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan
kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam
kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.

Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

1
2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR
2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR

KONSEP 5P
KBSR

Penggabungjalinan

Penyerapan

Pengayaan

Pemulihan

Penilaian

Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran secara

bersepadu dan menyeluruh

Membantu para guru dalam merangka strategi dalam

kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
yang menarik.

Rajah 1: Konsep Bersepadu \ 5P dalam KBSR

2
2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR

PENGGABUNGJALINAN DEFINISI
 sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang
kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara
tidak berasingan.

TUJUAN
 Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
 Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
 Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi.
 Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.

BENTUK
PRINSIP
 Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan
objektif yang hendak dicapai.
 Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang
ingin digabungjalinkan.
 Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah
dirancang dengan baik.
 Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

Kemahiran Bahan
Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR
Aktiviti

2.1.2 Penyerapan dalam KBSR

3
DEFINISI/KONSEP
 PENYERAPAN Proses penyebatian dan menyatupadukan
pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada
satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar.

UNSUR PENYERAPAN ILMU PENGETAHUAN

TUJUAN  Pelbagai karya sastera

 Pengetahuan am .

NILAI MURNI
Aspek kini boleh membantu murid untuk :

 Menambahkan kefahaman dan kemahiran  Penerapan sepanjang P&P

untuk mematuhi arahan  Strategi utama untuk pembinaan nilai.
 Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu
pengetahuan
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang KEWARGANEGARAAN
ilmu yang mereka minat
 Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan
sentiasa ingin tahu  Penyerapan unsur patriotik
 Membentuk pemikiran yang rasional, logik,  Pemupukan semangat patriotisme
objektif, dan positif
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang SOSIO-BUDAYA
ilmu yang diminati.
 Membantu murid menguasai pengetahuan
tentang penggunaan perbendaharaan kata,  Meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa
pemilihan laras bahasa, tatabahasa, dan peribahasa
kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan  Mencerminkan keperibadian mulia
bahasa yang lain mengikut konteks
 Memahami dan menerima serta
BERNILAIAN TAMBAH
mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan diri
 Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku
 Aplikasi kemahiran dalam dunia sebenar
yang bersesuaian dan diterima oleh rakan
 kemahiran berfikir, kemahiran ICT,
sebaya dan masyarakat.
kemahiran belaja, KMD dan kecerdasan
pelbagai.

2.1.3 Pengayaan dalam KBSR

4 Lifestyle modifications
 PENGAYAAN

KONSEP
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat
ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat
kepemimpinan

OBJEKTIF

 Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam

pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan
pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
 Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan
mencabar kebolehan mereka
 Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan
serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja
sendiri
 Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat
rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
 Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk
membolehkan mereka meneruskan pembelajaran
seumur hidup.

AKTIVITI
 Menggunakan daya usaha sendiri
 Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental
 Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah
 Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial

Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR

2.1.4 Pemulihan dalam KBSR

PEMULIHAN
5
 TAKRIF DAN KONSEP

Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid

yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai
kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).
Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan
dan dikenalpasti.
Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan
menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara
mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama
sekali.

OBJEKTIF

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan

murid:

Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai

dengan mereka
Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan
kemampuan dan perkembangan mental individu
Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru
Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke
taraf yang lebih maju
Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti
sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri
sendi dan berdikari

AKTIVITI

Pengajaran Pengajaran bimbingan

individu rakan

Pengajarankumpulan Pengajaran kumpulan

kecil besar

Pengajaran
kolaboratif

Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR

2.1.5 Penilaian dalam KBSR

 Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang
dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai
6
 Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam
kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi
mendapat perhatian secara individu dari guru.
PENILAIAN

TAKRIF DAN KONSEP

Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh

maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

JENIS - JENIS

Ujian Formatif

Penilaian yang dijalankan semasa proses

pengajaran dan pembelajaransecara formal
dan tidak formal

Ujian Sumatif

Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu

kursus atau akhir penggal atau semester

Portfolio Kerja Harian

PORTFOLIO Portfolio Hasil Terbaik

Portfolio Dokumen

Pelaksanaan proses
MELALUI PEMERHATIAN pemerhatian
perkara yang perlu diambil kira
dalam pemerhatian :
 Kualiti pemerhatian
 Bentuk perancangan
 Jenis – jenis pemerhatian

Rajah 6: Penilaian dalam KBSR

7
 3.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KSSR

3.1. Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR

Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR

2.1.1 Penggabungjalinan dalam KSSR

PENGGABUNGJALINAN

Definisi/Konsep
 Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang
berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa
8 dalam
bidang yang sama (intrabidang).
 Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga
digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai
 Unsur - Unsur

 Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur,

membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
 Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca

Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan

kemahiran:

 Mendengar
 Bertutur
 Membaca
 Menulis

Prinsip

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif

yang hendak dicapai

Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran

Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah

penting
Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid
Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR
3.1.1 Penyerapan dalam KSSR

PENYERAPAN

Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan

Definisi/Konsep
kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu

Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan

Unsur - Unsur 9 dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
 Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan
dalam isi pelajaran Bahasa Melayu

Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil

pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.

Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan,

membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca
dan menulis

Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR

3.1.2 Penilaian dalam KSSR

PENILAIAN
suatu aktiviti untuk mendapatkan
maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran.

Kreativiti dan inovasi

Elemen Nilai Tambah

TUJUAN
 Bagi memastikan tindakan susulan yang
perlu diambil ke atas seseorang murid Keusahawanan
 Penentuan tindakan pemulihan atau
pengayaan kepada
 Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
 Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan
10 Teknologi
LifestyleMaklumat
modifications
murid dapat dipulihkan sebelum
dan Komunikasi.
kelemahan-kelemahan pembelajaran
terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
 Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam
membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.

Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR

3.1.3 Pemulihan dalam KSSR

PEMULIHAN

KONSEP

Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi

keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal
seperti murid yang sebaya dengannya.

OBJEKTIF

11
  Langkah – khas untk membantu murid- murid
menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah
 Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh
masa yang pendek
 Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak
dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.

Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR

3.1.4 Penggayaan dalam KSSR

PENGGAYAAN
DEFINISI
 Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
 Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari

Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira

semasa perancanganAKTIVITI
aktiviti pengayaan. Contohnya:

 Menggunakan daya usaha sendiri

 Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
 Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial
 Pembacaan luas digalakkan
 Aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental
12 digalakkan
 Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan
 PROGRAM

Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan

Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR

13