PENGARUH MOTIVASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN DAN

BELAJAR KELOMPOK TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI PEMASARAN
SMK NEGERI 7 MEDAN
Desy Nainggolan
Email: desydesy187@gmail.com
Program Studi Pendidikan Bisnis, Jurusan Ekonomi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan JalanWillem Iskandar Pasar V Medan 20221

ABSTRACT
This research aims to know how the effect of entrepreneurship learning motivation and group
learning to support student learning achievment of class XI Marketing SMK Negeri 7 Medan.
The population in this research is all of the student in class XI marketing SMK Negeri 7
Medan that consists of 65 students. The sample in this research using Technic total sampling.
Technic collecting data that use in the document and questionnaire. Technic analysis data that
use is the multiple linear regression analysis technique and using test partial hyphotesis ( t
test) and simultaneously (f test) by using coefficient of determination. Based on the result
data analysis with using SPSS 21 program, aims that equation multiple regression Ŷ = 9,744
+ 0, 498 X1 + 0, 663 X2. The result of this research show that testing of the partial
hyphothesis for motivation with a significant level 95% show the value tcount and the value
ttable 1,669 then obtains tcount > ttable (5,662 >1,669) then Ha accepted and H0 rejected, and
hypthesis test for learning group with significant level 95% show the valueof tcount 3,951 and
the value of ttable 1,669 then obtained tcount > ttable (3,951 >1,669) then Ha accepted and H0
rejected. For simultaneous testing show that Fcount > Ftable (33,250 >3,15) then Ha accepted
and H0 rejected and the determination of coefficient (R2) amounts 0,518 or 51,8%.There is a
positive and significant effect between learning motivation entrepreneurship on student
learning achievment.
Keywords: Learning Motivation, Group Learning, Learning Achievement

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh motivasi belajar
kewirausahaan dan belajar kelompok dalam menunjang prestasi belajar siswa XI Pemasaran
SMK Negeri 7 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI
Pemasaran SMK Negeri 7 Medan yang berjumlah 65 orang. Sampel dalam penelitian ini
diambil menggunakan teknik total sampling.Teknik analisis data yang digunakan adalah
teknik analisis regresi linier berganda dan menggunakan uji hipotesis secaraa parsial (uji t)
dan secara simultan (uji f) serta menggunakan koefisien determinasi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pengujian terhadap hipotesis secara parsial untuk motivasi dengan taraf
signifikan 95% menunjukkan nilai thitung 5,662 dan nilai ttabel 1,669 maka diperoleh thitung >
ttabel (5,662 > 1,669) maka Ha diterima dan HO ditolak, dan pengujian hipotesis untuk belajar
kelompok dengan taraf signifikan 95% menunjukkan nilai thitung 3,951 dan nilai ttabel 1,669
maka diperoleh thitung > ttabel (3,951 > 1,669) maka Ha diterima dan HO ditolak. Untuk
pengujian secara simultan menunjukkan Fhitung > Ftabel (33,250 > 2,37) berarti Ha diterima dan
HO ditolak dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,518 atau 51,8%. Dapat disimpulkan
bahwa hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh antara motivasi belajar dan belajar
kelompok terhadap prestasi belajar siswa diterima.

Kata Kunci : Motivasi Belajar Kewirausahaan, Belajar Kelompok, Prestasi Belajar

PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya
merupakan suatu upaya untuk menyiapkan
manusia agar mampu mandiri, menjadi
anggota masyarakat yang berdaya guna
untuk ikut serta dalam pembangunan
bangsa. Pendidikan bertujuan untuk
menciptakan kualitas individu yang
berkarakter kuat, berpandangan luas ke
depan untuk meraih cita-cita yang
diharapkan dan mampu beradaptasi secara
cepat dengan lingkungan di mana individu
tersebut berada. Secara umum, pendidikan
dapat diartikan sebagai usaha sadar dan
terencana untuk membangun suasana guna
mengembangkan potensi yang ada dalam
diri seseorang agar memiliki kepandaian
dalam hal keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian yang dalam diterapkan dalam
kehidupannya. Pendidikan yang diperoleh
seseorang amat penting artinya karena
akan membangkitkan motivasi yang lebih
baik pada segala aspek kehidupan. Oleh
karena itu, pendidikan merupakan
kebutuhan yang sangat mendasar bagi
kelangsungan hidup setiap individu.
Demikian mendasarnya kebutuhan
pendidikan bagi setiap individu, tak
terkecuali pendidikan di Indonesia,
sehingga negara pun ikut mengatur
mengenai pendidikan di Indonesia seperti
tercantum pada alinea ke empat
Pembukaan UUD 1945 yang menyatakan
bahwa pendidikan sebagai sebuah hak
dasar atau hak yang hakiki bagi warga
negara. Hak mendapatkan pendidikan telah
diatur pada pasar 31 ayat (11) Undang-
undang Dasar 1945 Amandemen ke-2
tahap ke-4 yang menegaskan bahwa salah
satu tujuan negara adalah mencerdaskan
kehidupan bangsa. Negara memiliki
kewajiban untuk memenuhi kebutuhan
pendidikan warganya tanpa terkecuali agar
tercapai kesejahteraan bagi seluruh
masyarakat Indonesia. Indikator suatu
negara dikatakan neara maju, berkembang,
atau bahkan negara tertinggal, dapat dilihat
dari pemenuhan hak atas pendidikan
rakyatnya. Sumber daya manusia yang
berpendidikan tinggi dan memiliki
kompetensi tinggi sangat dibutuhkan guna
mengelola kekayaan sumber daya alam
yang ada di negara Indonesia sekaligus
menjawab tantangan di era globalisasi. Hal
tersebut hanya dapat tercipta melalui
pendidikan yang berkualitas.
Terdapat dua faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar, yakni
faktor internal dan faktor eksteral. Adapun
faktor internal yang mempengaruhi
prestasi belajar adalah kecerdasan,
sikap/perilaku, bakat, minat, motivasi
belajar, dan disiplin. Sedangkan faktor
eksternal yang mempengaruhi prestasi
belajar adalah faktor keluarga, sekolah,
dan lingkungan masyarakat. Dalam
penelitian ini ini penulis akan membahas
faktor internal yang mempengaruhi
prestasi belajar yaitu motivasi belajar dan
perilaku.
Salah satu faktor internal yang
mempengaruhi prestasi belajar adalah
motivasi. Dalam proses belajar haruslah
diperhatikan apa yang mendorong siswa
agar dapat belajar dengan baik atau
mempunyai motivasi untuk berfikir dan
memusatkan perhatian, merencanakan dan
melaksanakan kegiatan yang berhubungan
atau menunjang belajar. Motivasi
diharapkan mampu menggugah semangat
belajar supaya prestasinya meningkat.
Motivasi belajar terdiri dari
motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Motivasi intrinsik berarti muncul dari diri
siswa sedangkan motivasi ekstrinsik
muncul dari luar. Dalam belajar, siswa
memiliki motivasi yang timbul dalam
dirinya sendiri. Faktor inilah yang karena motivasi belajar siswa rendah. Oleh
menentukan kesuksesan siswa dalam sebab itu peran seorang guru sangat
belajarnya. Siswa yang memiliki motivasi dibutuhkan dalam menumbuhkan motivasi
intrinsik sangat sedikit terpengaruh dari belajar siswa, karena guru memegang
luar. Oleh karena itu, motivasi intrinsik ini peranan sentral dalam kelancaran proses
sifatnya sangat kuat sebab siswa belajar belajar mengajar di sekolah, dimana guru
atas kehendaknya sendiri bukan karena harus benar-benar berfungsi sebagai
orang lain, sehingga dia belajar karena motivator minat untuk belajar.
ingin memperoleh ilmu yang banyak, Berdarkan hasil observasi awal dan
maka peran motivasi sangat penting untuk wawancara yang dilakukan peneliti dengan
mendapatkan prestasi belajar yang baik. guru mata pelajaran kewirausahaan di
Selain itu, faktor lain yang SMK N 7 Medan diperoleh hasil sebagai
mempengaruhi prestasi belajar adalah berikut:
Belajar Kelompok. Pada peningkatan Tabel 1.1
prestasi belajar siswa bukan hanya guru
yang dibutuhkan tetapi siswa sendirilah Presentasi nilai mata pelajaran
yang dituntut peran aktif dalam proses kewirausahaan kelas XI PM SMK N 7
belajar mengajar. Belajar kelompok Medan
digunakan dalam proses pembelajaran kls Jlh Jlh siswa Jlh siswa
siswa yang yang
untuk efektifitas pembelajaran di dalam
memperole memperole
kelas agar tercatat tujuan yang diharapkan h nilai h nilai
yaitu peningkatan pemahaman siswa diatas dibawah
dalam pembelajaran. KKM KKM
Belajar kelompok dapat digunakan XI 32 22 33,8 10 15,
dalam proses pembelajaran yang PM Siswa Sisw % Siswa 3%
menekankan siswa untuk mengadakan 1 a
XI 33 21 32,3 12 18,
penelitian dan mencari solusi
PM Siswa Sisw % Siswa 4%
permasalahan yang timbul dalam 2 a
pemahaman mata pelajaran tersebut Ju 65 43 66,1 22 33,
terutama mata pelajaran Kewirausahaan. ml Siswa Sisw % Siswa 7%
ah a
Sumber : Nilai Mata Pelajaran
SMK Negeri 7 Medan merupakan Kewirausahaan
pendidikan menengah kejuruan yang Berdasarkan data di atas, masih
menyiapkan peserta didik menjadi tenaga banyak nilai siswa kelas XI PM yang
kerja tingkat menengah yang produktif, masih dibawah Kriteria Ketuntasan
terampil dan mandiri sesuai dengan Minimum (KKM) yaitu 75, sebanyak 22
perkembangan industri dunia kerja dalam siswa nilainya tidak memenuhi KKM dan
rangka pembangunan nasional. Untuk 43 siswa nilainya memenuhi KKM yang
memasuki lapangan kerja dan mengisi ditetapkan oleh sekolah. Kemudian dari
dunia usaha tersebut, siswa dituntut untuk hasil observasi menunjukkan bahwa
memiliki hasil belajar yang baik. Namun pembelajaran kewirausahaan dilakukan
hasil belajar siswa belum tentu semuanya bersifat pasif. Dimana guru tidak
baik. Hal ini disebabkan salah satunya
memberikan motivasi belajar kepada siswa
baik diawal pembelajaran, kegiatan inti
maupun diakhir pembelajaran, sehingga
siswa tidak memiliki motivasi untuk
belajar, selain itu siswa cenderung lebih
banyak mengobrol dengan teman
sekelasnya. Kondisi ini terkadang
menjadikan siswa enggan untuk belajar,
merasakan kejenuhan dan keinginan agar
proses belajar mengajar cepat selesai.
Bahkan sebelum proses belajar mengajar
selesai siswa cenderung mencari-cari
alasan agar bisa keluar dari kelas untuk
menghilangkan kejenuhan. Berdasarkan
kondisi tersebut, bahwa motivasi belajar
memiliki peranan dalam upaya
menciptakan efektivitas belajar mengajar
dan meningkatkan hasil belajar, terutama
dalam mata pelajaran yang dianggap sulit
bagi siswa.
Kenyataan lain yang diperoleh
peneliti yaitu jika ada pekerjaan rumah
(PR) maka siswa lebih senang
mengerjakannya di sekolah dan mencontek
milik teman. Namun, siswa cenderung
bersikap lebih semangat belajar ketika
guru membuat kelompok belajar saat
dikelas. Siswa lebih aktif dalam
pembelajaran karena dapat berdiskusi
dengan teman kelompoknya namun
berdasarkan observasi, masih banyak
siswa yang tidak kompak dengan teman
kelompoknya dalam diskusi kelompok.
Berdasarkan uraian latar belakang
masalah di atas serta mengingat
pentingnya motivasi belajar dalam
kegiatan pembelajaran, penulis tertarik
untuk meneliti bagaimana pengaruh
motivasi belajar kewirausahaan dan
perilaku berkelompok dalam upaya
meningkatkan prestasi belajar siswa
Oleh karena itu penulis tertarik
mengadakan penelitian dengan judul
Pengaruh Motivasi Belajar Kewirausahaan
dan Belajar Kelompok Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Kelas XI SMK Negeri 7
Medan.
TINJAUAN TEORITIS
Motivasi Belajar
Dalam melakukan segala sesuatu
setiap orang pasti didahului oleh motivasi.
Motivasi berasal dari bahasa latin
“movere” yang berarti menggerakkan.
Berdaskan pengertian ini, makna motivasi
menjadi berkembang. Sardiman (2011:75)
mengatakan bahwa “Motivasi belajar
merupakan faktor psikis yang bersifat non
intelektual”. Sedangkan menurut Uno
(2010:23 ) mengatakan bahwa “hakikat
motivasi belajar adalah dengan dorongan
internal dan eksternal pada siswa-siswa
yang sedang belajar untuk mengadakan
perubahan tingkah laku, pada umumnya
dengan beberapa indikator atau unsur yang
mendukung”.
Dari uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa motivasi adalah energi
aktif yang menyebabkan terjadinya suatu
perubahan pada diri seorang yang tampak,
sehingga mendorong individu untuk
melakukan sesuatu dikarenakan adanya
tujuan.
Belajar Kelompok
Kelompok didefenisikan sebagai
dua atau lebih individu, yang berinteraksi
dan saling tergantung antara satu dengan
yang lain, yang bersama-sama ingin
mencapai tujuan-tujuan tertentu.
Menurut Isjoni (2007:6) belajar
kelompok merupakan suatu proses
kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh
siswa untuk mencapai tujuan dengan cara
berkelompok. Tujuan utama belajar
kelompok adalah agar peserta didik dapat
belajar secara berkelompok bersama
teman-temannya, belajar dengan cara
saling memberi, menghargai pendapat, dan
memberi kesempatan kepada orang lain
untuk mengemukakan gagasannya dengan
menyampaikan pendapat mereka secara
bersama-sama.
Dari pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa diskusi kelompok
adalah kegiatan belajar dari dua atau lebih
individu yang saling berinteraksi dan
bergantung satu dengan yang lain untuk
mencapai tujuan bersama-sama.
Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan suatu
kemajuan dalam perkembangan siswa
setelah ia mengikuti kegiatan belajar
dalam waktu tertentu. Seluruh
pengetahuan, keterampilan, kecakapan dan
perilaku individu terbentuk dan
berkembang melalui proses belajar.
Defenisi dari prestasi belajar
menurut Arikunto (2010:276) adalah
penguasaan pengetahuan atau
keterampilan yang dikembangkan oleh
mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan
dengan nilai tes atau angka nilai yang telah
dapat mencapai tujuan yang ditetapkan di
setiap bidang studi.
Menurut Nasution (dalam Hamdu
2011:92) bahwa:
Prestasi belajar adalah
kesempurnaan yang dicapai seseorang
dalam berfikir, merasa dan berbuat.
Prestasi belajar dikatakan sempurna
apabila memenuhi tiga aspek yakni:
kognitif, affektif, dan psikomotor,
sebaliknya dikatakan prestasi kurang
memuaskan jika seseoran belum mampu
memnuhi target dalam ketiga kriteria
tersebut.
Dari pendapat para ahli di atas
dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar terdiri
dari faktor internal dan faktor eksternal.
Dimana faktor internal adalah faktor dari
dalam diri siswa sedangkan faktor
eksternal adalah faktor dari luar diri siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksakan di SMK
Negeri 7 Medan yang beralamat di Jl.
STM No. 12 E Medan Amplas dan
dilaksanakan pada Tahun pembelajaran
2017/2018. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas XI Pemasaran
SMK Negeri 7 Medan yang berjumlah 65
orang. Sampel dalam penelitian ini diambil
menggunakan teknik total sampling, yaitu
mengambil seluruh populasi sebagai
sampel penelitian yaitu berjumlah 65
orang. Uji instrument menggunakan uji
validitas dan reliabilitas angket. Teknik
analisa data dalam penelitian ini
menggunakan analisis regresi berganda, uji
hipotesis parsial (uji t), uji hipotesis
simultan (uji f) dan koefisien determinasi
(R2).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil perhitungan
hipotesis secara parsial menunjukkan
bahwa untuk variabel Motivasi Belajar
Kewirausahaan diperoleh thitung = 5,662
dengan taraf signifikan 95%, karena thitung
>ttabel(5,662<1,666). Hal ini membuktikan
bahwa ada pengaruh yang signifikan
antara Motivasi Belajar Kewirausahaan
(X1) terhadap Prestasi Belajar (Y) siswa
kelas XI di SMK N 7 MEDAN. Maka
hipotesis diterima.
Sementara dari variabel Belajar
Kelopok thitung= 3,951 dengan taraf
signifikan 95% karena thitung > ttabel
(3,951> 1,666) dan taraf signifikan yang
diperoleh 0,000 < 0,05, hal ini berarti ada
pengaruh positif dan signifikan antara
Belajar Kelompok (X2) terhadap Prestasi
Belajar (Y) siswa kelas XI di SMK N 7 kesimpulan bahwa dalam penelitian ini
MEDAN.Maka hipotesis diterima. variabel Motivasi Belajar Kewirausahaan
Dapat dilihat dalam bentuk tabel di (X1) dan Belajar Kelompok (X2)
bawah ini memberikan sumbangan pengaruh sebesar
Coefficientsa 51,8% terhadap Prestasi Belajar (Y) dan
Model Unstandardized Standard t Sig.
sisanya 48,2% disumbangkan oleh faktor
Coefficients ized
lain diluar dari penelitian ini.
Coeffici
SIMPULAN DAN SARAN
ents

B Std. Error Beta Kesimpulan

(Constant 9,744 8,266 1,179 ,243
Berdasarkan hasil pengujian yang telah
)
dilakukan dalam penelitian ini, maka
Motivasi ,498 ,088 ,522 5,662 ,000 diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Belajarke ,663 ,168 ,365 3,951 ,000 Ada pengaruh yang signifikan
lompok antara Motivasi Belajar Kewirausahaan
a. Dependent Variable: Prestasibelajar (X1) terhadap Prestasi Belajar (Y) siswa di
Dari pengujian secara simultan antara SMK Negeri 7 Medan. Hal tersebut dapat
motibasi belajar kewirausahaan dan belajar dilihat dalam uji t dimana nilai thitung > ttabel
kelompok terhadap prestasi belajar (5,662 > 1,666).
diketahui bahwa Fhitung =33,250 sedangkan Ada pengaruh positif dan
Ftabel 2,37 maka dapat disimpulkan bahwa signifikan antara Belajar Kelompok (X2)
Fhitung > Ftabel (33,250 > 2,37) yang berarti terhadap Prestasi Belajar (Y) siswa di
hipotesis diterima bahwa independen SMK Negeri 7 Medan. Hal tersebut dapat
berpengaruh simultan dan signifikan dilihat dalam uji t dimana nilai thitung > ttabel
terhadap variabel dependen. (3,951> 1,666).
ANOVAa Maka Motivasi Belajar Kewirausahaan
(X1) dan Belajar Kelompok (X2)
Model Sum of F Sig. memberikan sumbangan pengaruh sebesar
Squares 51,8% terhadap Prestasi Belajar (Y) dan
sisanya yaitu sebesar 48,2% disumbangkan
Regression 2018,289 33,250 ,000b
oleh faktor lain diluar dari penelitian ini.
1 Residual 1881,711
Saran
Total 3900,000
a. Dependent Variable: Prestasibelajar Kepada siswa diharapkan agar
b. Predictors: (Constant), Belajarkelompok, Motivasi
tetap meningkatkan motivasi belajarnya,
agar keinginan siswa untuk datang ke
Masing-masing variabel bebas juga
sekolah lebih tinggi, siswa memiliki minat
memberikan pengaruh/ sumbangan
untuk memecahkan masalah di sekolah,
terhadap variabel terikat dengan uji R2 (Uji
siswa lebih senang mengerjakan tugas
Determinasi) sebesar 0,518 atau dengan
sendiri, siswa dapat mengatasi
kata lain nilai koefisien determinasinya
kebosanannya saat mengerjakan tugas,
adalah sebesar 0,518 X 100% = 51,8%.
siswa dapat senang mengerjakan tugas
Dari data tersebut maka dapat kita tarik
yang sulit, siswa senang belajar kelompok
dengan temannya dan memiliki jiwa
kepemimpinan dan keterampilan dalam
diskusi.
Kepada pihak sekolah khususnya
guru agar selalu memberikan motivasi
belajar dan memberikan pembelajaran
yang inovatif dan kreatif serta lebih sering
menggukan metode diskusi kelompok di
dalam pembelajaran khususnya pada mata
pelajaran kewirausahaan.
Bagi peneliti selanjutnya, hasil
penelitian ini dapat dijadikan sebagai tolok
ukur dalam pelaksanaan penelitian
selanjutnya, sebagai referensi dan masukan
bagi mahasiswa dan peneliti lain yang
akan mengadakan penelitian sejenis di
masa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Andatari, 2013. Pengaruh kemampuan
intelektual (IQ) dan motivasi belajar
terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran akuntansi pada SMA
Labschool Rawamangun. Jurnal
pendidikan ekonomi dan bisnis. Vol
1 No.1.ISSN 2302-2663.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Aritonang, Keke. T. 2008. “Minat dan
Motivasi dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan
Penabur .No.10/Tahun ke-7
Dewi, Hamsa. 2012. Pengaruh Kegiatan
STUDY CLUB (KELOMPOK
BELAJAR) di Sekolah terhadap
Hasil Belajar siswa pada Mata
Pelajaran Ekonomi di Madrasah
Aliyah Negeri 1 Pekanbaru. Skripsi.
Dimyati dan Mudjiono.2002. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Ernawati, Dwi Septiwati, dan Anthonius
Palimbong. ”Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Belajar
Kelompok (Learning Group) pada
pembelajaran PKn Kelas V SDN 1
Palasa”. Jurnal Kreatif Online
Taduloko. Vol.1. No.1.
Firdaus, Zakari. 2009. Manajemen
Perilaku Organisasi. Bandung
Ghozali, Imam, 2011. Analisis
Multivariate Menggunakan SPSS.
Semarang : BP UNDIP.
Hamalik Oerman. 2010. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdu, Ghullam. 2011. “Pengaruh
Motivasi Belajar Siswa Terhadap
Prestasi Belajar IPA di Sekolah
Dasar.” Jurnal Penelitian
Pendidikan Vol. 12 No. 1.
Universitas Pendidikan Indonesia.
Hasma. 2012. STUDY CLUB (Kelompok
Belajar) di Sekolah terhadap Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi di Madrasah Aliyah Negeri
1 Pekanbaru. Skripsi. Universitas
Islam Negeri Sultan Syarif Kasim
Riau Pekan Baru.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning.
Bandung: Alfabeta.
Istarani & Intan Palungan. 2015.
Ensiklopedia Pendidikan Jilid 1.
Medan: Media Persada.
Kartono, Kartini, 2008. Pemimpin dan
Kepemimpinan. Jakarta : PT. Raja
GrafindoPersada
Maja, Ibdu. 2013. Pengaruh Motivasi,
Metode Pembelajara dan Disiplin
Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Teknik di Politeknik
Negeri Sriwijaya. Jurnal Orasi
Bisnis Edisi Ke-XI. Mei 2013. ISSN:
2085-1375.
Marlina. 2011. Indikator Prestasi Belajar.
https://duckduckgo.com/?q=http%3
A%2F%2Fnurkhosum.+blogspot.co
m%2F2011%2F05%2Fkemandirian-
belajar.html&t=ffab&ia=web
diakses 20 Februari 2018
Marwan. 2013. Pengaruh Motivasi
terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas
VII MTs. S Almuslim Kabupaten
 Bireuen (Studi Kasus pada Mata Matematika Universitas Widya
Pelajaran Ekonomi). Skripsi. Dharma Klaten Tahun Akademik
Rahayu, Nanik. 2016. Efektivitas Belajar 2010/2011.magistra No. 75 Th.
Kelompok terhadap Hasil Belajar XXIII Maret 2011. ISSN: 0215-
Materi Kenampakan Alam dan 9511.
Keragaman Sosial, Budaya Mata Uno, Hamzah B. 2010. Teori Motivasi &
Pelajaran IPS Kelas VI Semester I Pengukuran Analisis di Bidang
MI IAIN Tusshibtan Semarang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi Wibowo, Sumardi. 2014. Hubungan
Pono, Nasihudin dkk. 2012. Pengaruh Antara Motivasi dan Disiplin dengan
Pembelajaran Menggunakan Metode Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri
Diskusi Kelompok Terhadap Presasi 1 PRACIMANTORO Semester 1
Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Tahun Pembelajaran 2012/201.
Geometri Dimensi Tiga di MAN Jurnal Teknologi Pendidikan dan
Kalimukti Kec. Pabedilan Kab. Pembelajaran, Fakultas Ilmu
Cirebon. Skripsi. IAIN Syekh Pendidikan. UNS. ISSN: 2354-6441.
Nurjati Cirebon. Vol 2, Nomor 3 Mei 2014. Hal: 323-
Priyatno, Duwi. 2013. Buku Saku Analisis 333.
Statistik Data SPSS. Yogyakarta: Yamin, Matinis. 2010. Desain
Mediakom Pembelajaran Berbasis Tingkat
Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan
Persada Press
Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Pers
Rondiah, Siti. 2016. Rubrik Penskoran
KETERAMPILAN SISWA DALAM
KEGIATAN KELOMPOK.
http://www.chemistricks.com/2015/0
1/contoh-rubrik-peskoran-
keterampilan.html Diakses 27 Maret
2018
Roestiyah. N. K. 2008. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Sugiono. 2014. Metode Penelitian
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung : Alfabeta
Sunyoto, Danang dkk. 2015. Teori
Perilaku
Keorganisasian.Yogyakarta: CAPS
(Center of Academic Publishing
Service)
Suryono. 2009. Diskusi Kelompok dan
Pengaruhna terhadapPrestasi
Belajar dalam Pendidikan Agama
Islam di SMA Darussalam
CIPUTAT-TANGGERANG. Skripsi.
Udiyono. 2011. Pengaruh Motivasi
Orangtua, Kondisi Lingkungan, dan
Disiplin Belajar Terhadap Pestasi
Akademin Mahasiswa Pendidikan