Школска 20 11 / 20 12 година

ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ Српски језик и књижевност
Наставна јединица: Ернест Хемингвеј „Старац и море“ – анализа ликова
разред III4 ред. бр. часа наст. јед.
1. Циљеви и задаци часа:
-ОБРАЗОВНИ: Упознати ученике са романом „Старац и море“ и књижевним стваралаштвом
Ернеста Хемингвеја. Упознати ученике са специфичним пишчевим стилом и компоновањем
романа, необичношћу његових ликова и њиховим унутрашњим доживљајем света и живота.
Анализа ликова старца Сантјага и дечака Манолина.
-ВАСПИТНИ: Уочити атмосферу у којој ликови егзистирају. Посредством текста разговарати са
ученицима о човеку и његовој егзистенцији, о потреби човека да се бори и истраје, о томе да
човек мора да настави своју борбу и након пораза, да се са оптимизмом лакше иде кроз живот.
Утицати на ученике да уоче и усвоје универзалне поруке текста.
-ФУНКЦИОНАЛНИ: Мотивисати ученике да сами проналазе одломке из текста којим би
поткрепили своје речи и одговорили на постављена питања. Пробудити код ученика интересовање
за књижевно стваралаштво Ернеста Хемингвеја.
2. Тип часа: обрада градива
3. Облик рада: фронтални, индивидуални
4. Метод рада: монолошки, дијалошки, рад на тексту
5.Наставна средства: текстуална и визуелна средства (ППТ презентација)
6. Корелација са другим предметима: историја, географија
7. Место извођења наставе: Гимназија „Исидора Секулић“, Нови Сад
8. Коришћена литература: „Старац и море“ Ернест Хемингвеј
„Од симболизма до авангарде “ Милош Милошевић
„Српски језик и књижевност“ Часлав Ђорђевић и мр Предраг Лучић
„Књижевност и српски језик III“ Петар Пјановић
*методичка литература: „Српски језик и књижевност у наставној теорији и пракси“ Павле Илић
„Тумачење књижевног дела и методика наставе“ Оливера Радуловић
9. Предвиђена временска артикулација часа:
а) Уводни део 10 мин. б) Главни део 30 мин. в) Завршни део 5 мин.
РАД НА ЧАСУ:
Структура и садржај (наставно градиво, задаци, скице, цртежи и др.):

Уводни део часа: На самом почетку часа, ученицима се саопштава да ће данашњи час бити
посвећен разговору о Хемингвејевом роману „Старац и море“, конкретније, анализи ликова
(исписујемо наслов). Дијалошким методом тражим од ученика да понове градиво које су савладали на
претходном часу, а које се односи на податке о писцу и настанку дела. Постављам питања:
-Можете ли ми рећи нешто о Ернесту Хемингвеју?
(очекивани одговори: Рођен је 1898. године, а самоубиство је извршио 1961. Био је новинар и
писац, волео је лов и риболов. Писао је песме, приче, драме и романе. Добио је Нобелову награду за
књижевност 1954. године...)
-По којим књижевним мотивима је познат овај аутор?
(очекивани одговор: Познат је по мотивима рата, љубави, лова, борбе с биковима,трагања...)
Да ли бисте могли да наведете наслов неког његовог познатог дела?
(очекивани одговори: „Старац и море“, „Збогом оружје“, „Преко реке па у шуму“, „Коме звоно
звони“ ...)
Похваљујем њихово знање како бих их мотивисала на даљу сарадњу.
Замолићу ученике да ми кажу нешто о роману који су прочитали. Очекује се да ће ученици
рећи да је ово роман лика, написан 1952. године, да је тема узета из свакодневног живота човека
 кубанске обале, да роман описује однос човека и природе. Питам их да ли им се роман допао, да ли би
га препоручили своји пријатељима?
*Уколико у учионици постоји могућност коришћења техничких помагала (рачунар и
пројектор), ученицима ће бити приказана и презентација, која обухвата тезе и кључне податке за
понављање и обраду новог градива.

Централни део часа: Бавимо се анализом ликова старца Сантјага и дечака Манолина. Акценат
стављамо на ангажовање и излагање ученика, трудећи се да их све укључимо у процес рада.
У анализи Сантјаговог лика, крећемо од анализе његове спољашњости, односно портрета.
Питам ученике како можемо описати старца, наводимо их да његов опис пронађу у тексту и своје
речи поткрепе цитатима. Задржавамо се на опису његових очију, покушавамо да наведемо ученике да
уоче у овом опису везу старца и мора, која је означена већ у наслову дела.
Постављам питање: Са ким старац живи? Како на њега гледају други рибари? Какав је његов
однос са дечаком?
Након што добијемо одговор да је старац усамљен, да је изолован у односу на остале (живи на
крају села у трошној колиби, предмет је задиркивања), да му је једино друштво дечак који се брине о
њему; разговор настављамо о његовим социјалним приликама.
Како изгледа старчев чамац, на шта подсећа његово једро? Какав је ентеријер његове колибе?
Након што изведемо закључак да је старац изузетно сиромашан, да врло често нема шта ни да
једе, да је његово једро толико пута крпљено да личи на заставу након безбројних пораза (осврт на
метафору), разговарамо о старчевој прошлости. Утврђујемо да није увек тако било, да је некада, због
своје снаге, носио надимак Шампион. Питам ученике да ли се сећају зашто је старац стекао такав
надимак, замолимо некога да нам кратко преприча ту епизоду? Када се Сантјаго присећа овог
доживљаја?
Разговор даље тече у смеру који може да нам укаже на старчев однос према мору и животу.
Питам ученике шта старац сања. Очекујем да ће одговорити – Старац сања лавове. Задржавамо се на
причи о његовим сновима да бисмо објаснили симбол лавова и открили мотивацију старчевих
поступака.
Зашто старац креће у риболов осамдесет петог дана? У шта он верује? Да ли је старац
оптимиста и борац или не? Тражим од ученика да пронађу и цитирају старчеве речи које се односе на
море, борбу и живот. Наводим ученике да сами закључе: - старац воли море и све у вези са њим,
дакле, воли све у вези са животом, - хватање велике рибе доживљава као могућност да се стекне срећа
и истинска лепота; - борба на мору изједначава се са животним борбама, човек не сме посустати; -
губитак рибе, асоцира на варљивост среће, али и наводи на размишљање да није битан само циљ, већ
и пут којим се иде зарад остварења циља...
За крај овог дела часа остављамо разговор о дечаку Манолину. Питам ученике шта мисле и
имају да кажу о њему. Очекујем да ће истаћи да је дечак сиромашан (социјално маркирано
детињство), да је осећајан и човекољубив (брине о старцу), да је рано морао да почне да ради, да нема
времена да се игра и да су му због тога важне приче о бејзболу.

Завршни део часа: Биће посвећен извођењу и бележењу закључака. Поновићемо и забележити
симболе који се јављају у тексту (старац, море, риболов, риба...). До краја часа бавићемо се тражењем
одговора на питања шта нам то доноси читање Хемингвејевог романа и које нам то универзалне
поруке шаље.

АНАЛИЗА РАДА НА ЧАСУ (одступања од припреме – разлози, допуне и измене значајне за будући рад наставника):
*Број питања која се постављају коригује се у зависности од одговора које ученици дају и темпа рада на
часу. Уколико будемо имали времана, поставиће се више питања, уколико одговори буду дуги и
опширни, поставиће се мање.

Датум 8. мај 20 12 године Наставник Сања Бајић

 ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

Ернест Хемингвеј „Старац и море“ – анализа ликова

- Ликови у делу:

Сантјаго ел Кампсон
- стар, усамљен, изолован, сиромашан

- заљубљеник у море

- храбар, борбен, оптимиста

- не одустаје ни након пораза

дечак Манолино
- млад, сиромашан, прерано одрастао
- припада „изгубљеној генерацији“
- воли старца и брине о њему
- човекољубив и осећајан

Припрема преузета са: http://reaching-english.blogspot.com/p/resources.html