Постигнувања по одделните јазични компоненти, методи и

инструменти на оценување, критериуми за оценување на

ученичката ________________

Лексички единици (вокабулар)

Тема/Активност Реализација Постигнат успех

 Секојдневни
активности и обврски,
 Здрава храна, здрав
живот,
 Местото во кое
живеам,
 Градот со своите
обележја,
 Сообраќајни знаци и
правилно однесување
на раскрсница,
 Основни математички
операции,
 Време- делови од
денот,
 Време- единици за
време,
 На лекар- здравствени
проблеми,
 Празници и обичаи.

 Активности
 Слушање на аудио снимки или говорот на наставникот и
репродуцирање на слушнатото
 Именување на лексичките единици со помош на постери, флеш-
карти, цртежи
 Водење дискусии на теми
 Вежби од типот на симулации и драматизации
 Игри од типот на Меморија, подредување на сликички, Бинго
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела
ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците,
писмена повратна информација од наставникот, аналитички листи за
меѓусебно оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
секојдневните активности и обврски,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со храната
и оброците,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со местото
на живеење,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со градот
и неговите обележја,
 Ги препознава, именува и применува сообраќајните знаци и
вокабуларот поврзан со однесување на раскрсница,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
основните математички операции,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
времето: делови од денот и единиците за време,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
здравствени проблеми,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
прославување на празници и обичаи
Јазични функции/говорење

Тема/Активност Реализација Постигнат успех

 Вербално повторување и
продуцирање на
едноставни искази преку
бројалки, песнички, игри
по улоги, кратки
дијалошки ситуации,
драматизации,
раскажување на приказни
по слики
 Игра во двојки (водење
дијалог)
 Опис на предмети, луѓе и
суштества според цртеж
 Искажување на ставови и
вкусови за одреден вид на
храна, месеци и денови
 Прекажување на ставовите
и вкусовите на
соучениците, членови од
семејството
 Поставување и одговарање
на едноставни прашања
 Вербално искажување по
даден цртеж, слика, мапи
 Игри од типот на Simon
says, Word chain, Picture
dictation

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела
ЗНП
  Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците,
писмена повратна информација од наставникот, аналитички листи за
меѓусебно оценување на презентациите

 Критериуми за оценување
 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име,
возраст, адреса, телефонски број, националност,
 Применува модели на културно однесување,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и
интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
 Може да побара и даде информации за правец,
 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да ги користи основните математички информации користејќи
ги простите и редните броеви,
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите
 Може да продуцира песничка, бројалка

Јазични структури

Тема/Активност Реализација Постигнат успех

1. Ги разбира, разликува и
активно ги користи формите
на глаголите To Be, Have/has
got, can/can’t во
комуникацијата;
2. Ги разбира, разликува и
активно ги користи формите
на Present Simpleи Present
 Continuous и може да ја
препознае разликата помеѓу
двете времиња;
3. Ги разбира, разликува и
активно ги користи формите
наPresent Continuousсо идно
значење;
4. Ги разбира и препознава
прилозите за време на
Present Simpleи Present
Continuous;
5. Ја разбира и препознава
разликата помеѓу бројните и
небројните именки и
правилно ја применува;
6. Ја препознава и правилно ја
применува разликата помеѓу
How muchиHow many во
контекст на бројни и
небројни именки;
7. Ги препознава и правилно ги
применува простите броеви
(1-100) и редните броеви (1-
100);
8. Ги препознава и применува
описните придавки;
9. Ја припознава и применува
учтивата форма на would;
10. Го препознава значењето на
going toза искажување на
идни желби и планови;
11. Ги разбира, препознава и
правилно ги применува
прилозите за место;
12. Го разбира и препознава
значењето на mustво
контекст на извршување на
обврски и строга забрана;

 Активности
 Слушање на искази од наставникот и невербално реагирање на
истите (мимика, гест, ТПР)
 Вербално реагирање на поставени прашања
  Вежби со користење на илустрации, флеш-карти, сликички и цртежи
 Игри со броење, подредување, поврзување, цртање
 Играње на симулации на дадени ситуации

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела
ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците,
писмена
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да искаже омилена боја, омилен ден и месец
 Може да опише слика
 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата
 Може да гo опише градот и неговите обележја
 Може да даде/праша за информации за правец
 Може да искаже секојдневни обврски и активности, хоби и интереси
 Може да искаже идни планови
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче
 Може да состави мени и да го искористи за драматизација
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите

Слушање со разбирање
Тема/Активност Реализација Постигнат успех
1. Го препознава значењето на
лексичките единици
(изучениот вокабулар)
2. Разбира едноставни куси
искази
3. Ги разбира основните
намери на својот соговорник
  Активности
 Инструкции, искази од наставник
 Слушање на искази од аудио снимка или наставникот
 Слушање на песнички, бројалки
 Гледање на кратки образовни епизоди на ДВД
 Цртање/боење според дадени инструкции (Picture dictation)

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување - техника семафор

 Критериуми за оценување
 Разбира слушнати текстови, дијалози од ЦД
 Разбира краток филм на ДВД
 Невербално реагира на инструкција, исказ од наставник (ТПР,
мимика)
 Соодветно реагира на слушнати искази од аудио снимка или
наставник
 Може да нацрта/обои цртеж според инструкции од
наставникот/соученик

Читање

Тема/Активност Датум на одржување Постигнат успех

1. Ги воочува разликите
помеѓу писмото и изговорот
на почесто употребуваните
зборови
2. Чита со разбирање куси
реченици, дијалози и куси
текстови
3. Чита и разбира упатства,
натписи, инструкции и
пораки
4. Го препознава и разликува
значењето на
интерпункциските знаци
5. Идентификува конкретни
 информации во даден текст

 Активности
 Гласно читање (во група и индивидуално)
 Поврзување на зборови/едноставни кратки реченици со слики и
предмети
 Читање и глумење по улоги

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да чита содржини од усвоениот вокабулар, јазични функции и
искази

Пишување

1. Може да пишува познати зборови/ едноставни реченици, пораки и сл. по спелување

 Активности
 Дополнување на зборови со испуштени букви
 Составување на зборови од дадени букви со измешан редослед
 Спелување на познати едноставни зборови и едноставни куси искази
 Пополнување на текстови со зборови кои недостасуваат
 Диктати на усвоени зборови и куси искази
 Ставање на зборови во правилен ред во реченица

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела
ЗНП
  Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците,
писмена повратна информација од наставникот, аналитички листи за
меѓусебно оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да ги пишува изучените лексички единици
 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име,
возраст, адреса, телефонски број, националност,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и
интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
 Може да побара и даде информации за правец,
 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика

При формативното оценување , односно при користењето на сите инструменти на

оценување, се користат четири ниво и тоа: poor (2), good (3), very good (4), excellent (5).