單元二

＜出師表＞導學案老師版

本課學習重點：

(1)瞭解「表」的奏議類文體特徵

(2)學習如何從多方面及不同技巧作游說

(3)學習「鞠躬盡瘁，死而後已」的精神

(4)認識儒家的君臣之倫

(一) 課前預習：

請同學預備所需資料(2-4)，並寫於／貼於學文集上。

1. 後主時期蜀國的形勢
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天下分十四州，魏國最強，約佔其十；吳次之，佔其四；蜀漢最弱，只據益州。

2. 諸葛亮與劉備的關係

先主身處荊州時，三次親身到隆中邀請諸葛亮出山相助，諸葛亮為其制「隆中對」，

奠定天下三分的大計。諸葛亮感知遇之恩，出山效力劉備。多年間，劉備從其計，

逐漸建立蜀漢的基礎。君臣之間，相互信任。
《三國志‧蜀書‧諸葛亮傳》
：「孤之有孔

明，猶魚之有水也。」

至劉備臨終於白帝城，從成都召諸葛亮交托後事，囑咐其好好輔助後主。可見君臣

相交互信之深。

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3. 後主的生平

劉禪(207 年－271 年)，字公嗣，又字升之。蜀漢昭烈帝劉備之子，蜀漢最後一位

皇帝，史學家稱蜀漢後主，223 年—263 年在位。在位四十一年。

後主初期，由諸葛亮輔助，政務井井有條，孔明亡後，重用小人如陳祗、黃皓等人，

朝政日益敗壞，終為魏國所滅。後被封為「安樂公」，移居洛陽。

曾於宴會上留下了「樂不思蜀」之句，被稱為「扶不起的阿斗」。

4. 儒家的君臣之倫

朱熹《四書章句集註》第十九章—

「天下之達道五，所以行之者三，曰：君臣也、父子也、夫婦也、兄弟也、朋友之

交也。」

《論語·八佾》

「君使臣以禮，臣事君以忠。」

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《孟子》

孟子告齊宣王曰：「君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視
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5.何謂「表」？

＜出師表＞一文，顧名思義，即出師前的表書。
「表」是古代臣下對君主書 陳情言事時用

的一種公務文體。

漢代以前，臣下對君主進言，多稱「上書」
；漢代以後，則細分為「章」
、「奏」
、 「表」、

「議」四大類別。劉勰（約 465-520）《文心雕龍．章表》細分曰：「章以 謝恩，奏以按劾，

表以陳情，議以執異。」李善《文選》注云：「言標著事序， 使之明白，以曉主上，得盡其

忠，曰表。」可見「表」有表白臣子忠義的作用， 內容以曉理、陳情為主。

「表」為奏議類的公務文書，語言相對樸實，歷來以表書傳誦後世者不多。 惟諸葛亮＜

出師表＞一文，敘事賢明通達，陳情真摯感人，字字句句，皆從肺腑 而出，自然流露作者的

至情至性，將本來樸實無華的文體表現得無比動人，故被 奉為理政的規範，為人的圭臬，作

文的楷模，歷代傳誦不絕。《文心雕龍．章表》 評曰：「孔明之辭後主，志盡文暢……表之英

也。」誠非溢美之辭。

(二) 初讀文章：

(1)語譯：

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1 先帝創業未半，而中道崩殂﹔今天 先帝創立帝業還沒完成一半，卻在中途逝世。現

下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋 在天下分裂為三，而我們益州國力疲憊，這實在是國

也！然侍衞之臣不懈於內；忠志之士忘 家危急存亡的重要時刻啊！然而朝廷內的官員，毫不

身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於 懈怠；忠心的將士，在外不顧性命奮勇作戰，這原來

陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺 是大家追念先帝特別的知遇，想報答在陛下身上。陛

德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引 下實在應該廣泛聽取意見，以發揚先帝遺留下來的美

喻失義，以塞忠諫之路也。 德，激勵志士的士氣；不應該隨便看輕自己，說一些

不合道理的話，以致阻塞了忠臣進諫的道路。

2 宮中、府中，俱為一體，陟罰臧否， 內朝和外廷，是一個整體，提升工作表現優異

不宜異同，若有作奸犯科及為忠善者，的，貶謫工作表現不好的，不應該有不同的標準。如

宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之 果有做壞事、觸犯法令的，或是盡忠行善的，就應該

理；不宜偏私，使內外異法也。 交給主管的官員，判定他們應得的刑罰或獎賞，以顯

示陛下治理國家公正嚴明；陛下不應該偏袒徇私，使

內朝和外廷有不同的法制。

3 侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等， 侍中、侍郎，郭攸之、費禕、董允等，都是忠良

此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以 信實，志向忠貞，思想純潔的，因此先帝選拔他們留

遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，給陛下任用。臣認為宮中的事情，無論大小，都要徵

悉以咨之，然後施行，必能裨補闕漏，詢他們的意見，然後才去實行，那就一定能夠補救缺

有所廣益。 失，彌補漏洞，獲得更大的效益。

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4 將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事， 將軍向寵，品行善良，處事公正，精通軍事，先

試用於昔日，先帝稱之曰能，是以眾議 帝以前試用他時，就稱讚他「能幹」，因此大家決議

舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨 推舉他擔任中都督。臣認為軍營中的事務，都應該和

之，必能使行陣和睦，優劣得所。 他商量，那就一定能使軍隊和睦團結，能力強的和能

力弱的人，都得到適當的位置安排。

5 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆 親近賢臣，疏離小人，這是前漢興盛的原因；親

也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹 近小人，疏離賢臣，這是後漢衰微的原因。先帝在世

也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不 時，每次與我談論到這件事時，沒有不歎息和痛恨

歎息痛恨於桓、靈也！侍中、尚書、長 桓、靈二帝的昏庸！侍中（郭攸之、費禕）
、尚書（陳

史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下 震）、長史（張裔）、參軍（蔣琬），這些都是忠貞信

親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。實、肯為節義犧牲的大臣，希望陛下能親近他們，信

任他們，那麼漢室的興隆，便指日可待了。

6 臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命 我本來只是一個平民，在南陽耕種維生，只想在

於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣 亂世中姑且保全性命，不想在諸侯間揚名顯達。先帝

卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，不因為我身份卑微和見識鄙陋，委屈地降低自己的身

諮臣以當世之事；由是感激，遂許先帝 份，三次到茅舍來看望我，並和我商量當世的大事；

以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，因此我非常感激，就答應為先帝奔走效力。後來他在

奉命於危難之間，爾來二十有一年矣！ 軍事上遭到嚴重挫折，我就在兵敗的時候接受委任，

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。在危急艱難的關頭接受使命，從那時到現在已經有二

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受命以來，夙夜憂歎，恐託付不效，以 十一年了。先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家

傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。大事交託給我。自從接受遺命至今，我早晚憂慮歎

今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，息，恐怕不能完成先帝付託的任務，因而損害了先帝

北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸凶，興復 的英明。所以我在五月時帶兵渡過瀘水，深入蠻荒之

漢室，還於舊都；此臣所以報先帝而忠 地。現在南邊已經平定，軍備已經準備充足，應當鼓

陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠 勵和率領全軍，北上平定中原。我希望能盡自己低劣

言，則攸之、禕、允之任也。 的才能，剷除奸詐兇惡的奸賊，復興漢室，重返舊都。

這就是我用來報答先帝和效忠陛下所應該盡的責任

了。至於考慮施政的得失，就是郭攸之、費褘、董允

的職責了。

7 願陛下託臣以討賊興復之效；不 希望陛下委派我完成討伐奸賊，復興漢室的任

效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無 務，如果不成功，就請把我治罪，以祭告先帝在天之

興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，靈。要是沒有提出施行德政的建議，就責備郭攸之、

以彰其咎。陛下亦宜自謀，以諮諏善 費禕、董允等人的怠慢，以揭示他們的過失。陛下也

道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝 應該自己多加考慮，徵詢下屬治國的良策，審察接納

受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知 正確合理的意見，認真追念先帝的遺訓。我受恩不

所言。 淺，感激不盡。在我將要遠離陛下的時刻，面對這篇

奏章，不禁落下淚來，已不知道所說的是些甚麼話

了！

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(2)本文可根據內容分為四部份，試填上第二及第三部份的分段，以及第二至第四段的內容大意。

部分 段落 內容大意

第一部分 第1段 分析當前蜀國形勢，勸勉後主要虛懷納諫。

勸勉後主要賞罰分明，並推薦宮中和軍中的賢士，提醒後
第二部分 第 2-5 段
主要親賢臣遠小人。

憶述身世，表明自己為國盡忠的心志，以及道出北伐出師
第三部分 第6段
的原因。

重申君臣之責任，再次勸勉後主，期望君臣合力，興復漢
第四部分 第7段
室。

(3)試寫出本文主旨：

外層：勸勉後主虛懷納諫，賞罰分明，選用賢能並親賢遠佞。

中層：表明作者為國盡忠，為君盡瘁的心志。

內層：報答先主的知遇之恩，彰顯儒家的君臣之義。

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(三) 再讀文章：

(1) 前人謂諸葛亮＜出師表＞「叮嚀周至」， 諸葛亮在文中叮嚀後主做甚麼。試從如何納諫、

以何賞罰、用人標準、親疏之別等四方面作說明。

納諫：諸葛亮叮嚀後主要廣泛聽取臣子的意見，不要說一些不合道理的話，以致阻塞臣子進

諫的道路。

賞罰：諸葛亮叮嚀後主對內朝和外廷的臣子要一視同仁，賞罰分明，不可偏袒徇私。

用人：諸葛亮向後主推薦文臣、武將，叮嚀後主在政務和軍事上諮詢他們的意見。

親疏：諸葛亮以兩漢的歷史事實，叮嚀後主親近賢臣，遠離小人，以桓、靈二帝因寵信小人

而亡國為鑒。

(2) 綜合＜出師表＞全文，從諸葛亮對後主的勸勉中，可見後主有哪些缺失？（2 分）

 妄自尊大

 剛愎自用

 賞罰不公

 用人不當

A 、、

B 、、

C 、、 A B C D

D 、、 ○ ○ ○ ●

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 (3) 綜合＜出師表＞全文，諸葛亮運用以下哪些技巧向後主表達意見？（2分）

 動之以情

 說之以理

 予以認同

 因勢利導

A 、

B 、

C 、、 A B C D

D 、、、 ● ○ ○ ○

(四) 深讀文章

(1) 在＜出師表＞中，諸葛亮向後主舉薦的文臣、武將有甚麼共通的特點？他們可如何輔助後主？

試完成下表。

人才 共通的特點 可輔助後主

彌補後主施政上的缺點和漏洞；（1 分）
文臣：郭攸之、費 忠貞、善良，
（1 分）由先帝

提拔和得到先帝讚許。（1 提出施行德政的建議。（1 分）
禕、董允

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 分）
武將：向寵 使軍隊和睦團結，
（1 分）將士不論才幹

高低，都能得到適當的安排。（1 分）

(2) 諸葛亮認為先漢與後漢國運迥異的原因何在？試從文章引句子說明？

「親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也。親小人，遠賢臣，此後漢之所以傾頹也。」先漢

君主多親信賢臣，疏遠小人，故此先漢國運頂盛，至於後漢則相反，君主重用小人，遠離賢

臣，以致國勢衰敗。

(3) ＜出師表＞第六段中，諸葛亮五次提到「先帝」，分別提及甚麼事情？試略加說明。

原文 事情

先帝不以臣卑鄙。 先帝紆尊降貴，三顧草廬，誠意邀請他輔佐政事。(1 分)

遂許先帝以驅馳。 他因感激先帝的知遇之恩，所以答允出山為先帝奔走效力。

(1 分)

先帝知臣謹慎。 先帝知他做事謹慎，所以信任他，臨終前更把國家大事交託

給他。(1 分)

以傷先帝之明。 他恐怕未能完成先帝付託的任務，因此憂慮歎息。(1 分)

此臣所以報先帝而忠陛下 他要出兵北伐，平定中原，復興漢室，報答先帝的知遇之恩，

之職分也。 並盡忠於後主。(1 分)

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(4) 諸葛亮將自己與劉備的遇合及個人的感懷，放在＜出師表＞的最後部分。如果改將這抒懷明

志的部分放在文首，是否會影響這篇表書的感染力呢？

如果將個人感懷的部分置於文首，開章即突出諸葛亮的功勞與地位，容易令全文重心失衡，

影響表書的說服力，甚至引起後主猜疑及不滿。

相反，現在以分析國家形勢起首，可以引起後主緊張國情，更加專注於表書內容，對當中「廣

開言路」、「執法公正」、「親賢遠佞」等勸諫有更深印象。說理之後，再在文末加入諸葛亮的

感懷部分，動之以情，有助將前文的理念順利推展，加強全文的感染力，收畫龍點睛之效。

(五) 討論題：

劉備臨終前曾交代諸葛亮：「若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。」你認為這是劉備由衷之言，

還是另有用心？如果你是諸葛亮，面對後主這個扶不起的阿斗，你會如何選擇？請加以說明。

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