4.

0 语流音变的教学问题与对案

中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是
学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能
够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，
则十分有利于学生语文能力的提升。由此，在小学语文教学实践过程中，小学语文
拼音教学就显得格外关键而重要。但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教
学还存在多重问题与困境。也正因为如此，笔者将深入探析小学语文音变教学实践
活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。

4.1 教学问题与个人见解

笔者认为学生普遍怕学语流音变的原因，可归纳为以下几点：

1.教学模式的不足

在教育改革的印象下，在汉语拼音教学模式中要使用多元化手段帮助学生学习
好音变知识。但从现阶段的课堂教学中可以看出，教师依然采取传统的教学方法，应更多
的对简单的声母和韵母等知识进行讲解，那么学生在学音变时也较容易上手。例如：在学
儿化韵的时候韵母 ia、ua、ao、ou、uo 和 iao、iou 等，儿化后主要元音或韵

尾基本不变，直接加“r”。比如：饭盒儿（fà nhér）。

2.语调和声调的问题

汉语的声调在日常口语运用中有着十分重要的作用,它是一种声调语言.在日常学习汉语的
过程中,学会及掌握汉语声调,对于学习汉语有着至关重要的作用.一直以来,声调教学都是汉
语教学中特别重要的环节。

汉语里有四个声调（阴平、阳平、上声、去声）和轻声。汉语中每个字都有不同的调,这就
使得汉语语句的音调变化特别丰富,也会使得初学汉语的人拿捏不了音调的变化, ,导致说出
来的话声调不准确。

语调教学一直受到忽视,究其原因,主要是因为汉语语调的研究有其矛盾性和复杂性.一旦语
调和声调同时考虑在内,“升调”还是“降调”就变得更加迷惑.比如“这个东西我要买,你卖
不卖?”,但如果按照疑问句的语调形式,很多学生会说成：“这个东西我要卖,你买不买?”为
了表达疑问句的语调而抛弃原来的声调,导致最终问出来的话出现偏差。所以若掌握不好声
调，在进行音变教学时学生就会面对困境，这将导致音变教学受到阻碍。例如进行“一”
“不”的变调。
3. 实践上的不足

在小学阶段，学生难以在短时间内掌握音变的规律，所以想要帮助学生掌握好音
变知识，就要做好积累与巩固工作，通过强化训练，提高学生对音变的理解与应用。但是
在一些教学中，教师在完成相关内容的教学后，也没有进行强化训练加以巩固。在这种单
一的教学方法影响下，不仅打击学生的学习积极性，同时也难以让学生将所学习到的知识
运用到实际生活中，从而降低了学习的效果。

4. 教学上没有特别强调

教师在教学时没有特别的向学生强调，尤其是在朗读课文。教师没向学生说明哪个
字应该读变调，导致学生不知自己已经读错。

5. 不懂音变的重要性

语音教学在语言学习中有特别重要的地位,如果语音发音不准确就会给交流带来很大
的麻烦,也会闹出笑话。语言作为一门应用型的学科,在很大程度上和很多理论学科不尽相
同,在生活中我们运用最多的往往是口语,影响口语流利和否的关键在于语音。

6.考试不注重音变

KSSR 新课程时代，音变也只是学习的一部分。只要学生懂得如何变读即可。所以在
考试方面也极少会出类似的题目，导致学生没有兴趣去学。

7.没有学习的环境

4.2 解决方案
1.先掌握音变规律，才能正确的学习音变

　　在学“啊”的变读时，先掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个
音节顺势连读“a”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿）自然就会念出“a”的变
音来。例如：快去找他啊！变读成“快去找他呀！”

2. 语音的练习要和汉字、词汇以及句子和会话结合起来
 语音教学一定要和实际的语言学习和训练结合，让学生多朗读、多表达，及时纠正发
音偏误，还要逐渐渗透更多的语音知识，并让学生应用到词汇的发音以及语句的朗读中，
逐渐规范发音，只有这样才能取得良好的教学效果。

3. 实践 – 认识 – 再实践

各种教学方法都是各具特色、各有所长，不同的只是侧重点不同。就像语音教
学中传统的专业训练与语音全程教学，后者是前者的升华，可将二者紧密结合。在语音教
学阶段，集中精力打好基础，加强语音训练会使学生在语音学习达到事半功倍。

4.注意方法和技巧

教师要注意方法和技巧，尽量化整为零，把语音教学、实际会话和语言运用结
合起来，不要让学生对单调的语音练习感到厌倦。教师还应该把一些关于汉语发音理论的
知识与学生的实际训练有机结合起来，让学生模仿发音外，还可以依据理论的指导，规范
发音。

5.加强汉语拼音教学师资培养

教育行政部门应该加强对普通话的培训，尤其是对汉语拼音教学能力的培训。笔者建议对
汉语拼音教学教师实行“双证”上岗（即普通话二甲等级证和汉语拼音教学合格证）。同
时，教研部门和学校每年至少开展一次汉语拼音教学交流研讨活动，为广大教师搭建一个
相互学习提高的平台。

6.努力开发出丰富的教学资源

汉语拼音教学，必须按《课程标准》的要求，努力增强趣味性，以便把汉语拼音教学变得
活泼、有趣。因此，学校应想方设法为教师多提供一些音像资源、优秀教学课件等。教师
也应该发挥潜力，努力发掘实物、语言、肢体、儿歌等资源素材，不断提高教学效率

汉语拼音对学生的语文学习来说是一种无法替代的必不可少的工具，是学生学习语文的第
一步。一年级的学生刚刚进入小学，此时让学生打下扎实的拼音基础，对于之后的语文学
习，以及更加快乐地在生活中成长都具有十分重要的意义。

于是拼音对大多数一年级学生来说或多或少地或产生枯燥的感觉，所以要实现让学生在快
乐成长中学到知识的目标，人们需要采取一定的教学方法，来激发学生兴趣，增强其学习
的动力。

7. 背口诀