ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ένα ενδιαφέρον  κίνημα που αναπτύχθηκε

τελευταία στα εκπαιδευτικά  δρώμενα της Μ. Βρετανίας με

ανάλογα αποτελέσματα έχει την επωνυμία « Σχολεία φιλικά 
διακείμενα στη δυσλεξία» (Dyslexia friendly schools)»

Υπεύθυνος καθηγητής: Δρ. Στασινός Δημήτρης

Διδάσκουσα καθηγήτρια: Φλέβα Ελένη

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Ξηνταροπούλου Μαριάννα

U184N3735

ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2018

 Πίνακας περιεχομένων

Εισαγωγή 2
1. Ορισμός Δυσλεξίας 3
2.Σχολεία Φιλικά στη Δυσλεξία: Ορισμός 3
2.1. Βασικές αρχές λειτουργίας Σχολείων Φιλικών στη Δυσλεξία.
4

3. Δράσεις εκπαιδευτικού για τη δημιουργία κλίματος φιλικού στη

δυσλεξία 5

3. 1. Πολυαισθητηριακή μεθοδος
διδασκαλίας......................................................6

3.2 Διαφοροποιημένη
Διδασκαλία .............................................................................7

Επίλογος.....................................................................................
...........................................8

Βιβλιογραφία...............................................................................
.......................................9
Εισαγωγή

Στην εποχή μας το σχολείο έχει αλλάξει, χαρακτηρίζεται από

ετερογένεια στο μαθητικό πληθυσμό. Το σχολείο καλείται να
προσαρμοστεί σε αυτά τα νέα δεδομένα και για να μπορέσει να πετύχει
τους σκοπούς του χρειάζεται να μετατραπεί σε ένα συμπεριληπτικό
σχολείο. Σε ένα σχολείο για όλους στο όποιο μπορούν όλοι ισότιμα να
συμμετέχουν, καθένας με τις ατομικές διαφορές και δυσκολίες.

Η δέσμευση για την εφαρμογή της συμπερίληψης στο σχολικό

περιβάλλον οδήγησε πολλά σχολεία της Μεγάλης Βρετανίας να
δημιουργήσουν σχολεία που να είναι φιλικά διακείμενα στη δυσλεξία. Το
βασικό επιχείρημα είναι ότι αν αναπτύξουμε και εφαρμόσουμε πρακτικές
που να διευκολύνουν τα άτομα με δυσλεξία θα επωφεληθούν όλοι οι
μαθητές (British Dyslexia Association, 2015).

Ο MacKay (2004) αναφέρει το όραμα του για τα σχολεία αυτά ως

μια ευκαιρία να πλησιάσει την ιδέα ενός ιδανικού σχολείου το οποίο
αναγνωρίζει ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν με διαφορετικό τρόπο και στο
οποίο οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν τη δύναμη αυτών των διαφορετικών
μαθησιακών προφίλ και των προτιμήσεων των μαθητών τους για να
βελτιώσουν τη διδασκαλία και τη μαθησιακή διαδικασία. Σε ένα τέτοιο
σχολείο οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι οι μαθησιακές δυσκολίες
μπορούν να ερμηνευτούν ως μαθησιακές διαφορές και μπορούν να
ανταποκριθούν σε αυτές αλλάζοντας τη μεθοδολογία, το υλικό και τη
προσέγγιση της διδασκαλίας τους (Reid et al. 2008).

Στα πλαίσια αυτής της φιλοσοφίας θα προσπαθήσουμε μέσα από τη

παρούσα εργασία πρώτα, να διερευνήσουμε το περιεχόμενο και τους
σκοπούς των συγκεκριμένων σχολείων και έπειτα να αναφέρουμε κάποιες
δράσεις, ενέργειες και πρακτικές που θα μπορούσε ένας εκπαιδευτικός να
εφαρμόσει στην τάξη του έτσι ώστε να επωφεληθούν όλοι οι μαθητές
του, σε διαφορετικούς τομείς ο καθένας.
1. Ορισμός Δυσλεξίας

Στην ενότητα αυτή θα προσπαθήσουμε να ορίσουμε τη δυσλεξία

αφενός για να διερευνήσουμε πως θα διευκολύνουμε ένα άτομο με
δυσλεξία στη μαθησιακή διαδικασία και αφετέρου για να μπορέσουμε να
κατανοήσουμε περισσότερο τη φιλοσοφία των σχολείων φιλικών στη
δυσλεξία.

Σύμφωνα με τη Βρετανική Εταιρία Δυσλεξίας, (1999) η δυσλεξία

είναι φανερή όταν η ακριβής και ευχερής ανάγνωση ή και ορθογραφημένη
γραφή αναπτύσσεται με ατέλεια ή με μεγάλη δυσκολία. Εντοπίζεται στην
εκμάθηση των βασικών δεξιοτήτων ανάγνωσης σ’ επίπεδο λέξεων και
συνεπάγεται πως το πρόβλημα είναι σοβαρό και επίμονο ανεξάρτητα από
κατάλληλα προσφερόμενες μαθησιακές ευκαιρίες (Στασινός,2016).