НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ

ШТА МОЖЕМО? ШТА ЗНАМО?.....................................................................3

ЗНАЦИ ЗА ПОНАВЉАЊЕ: ПРИМА И СЕКОНДА ВОЛТА и ОД ПОЧЕТКА
ДО ОЗНАКЕ КРАЈ............................................................................................4
РИТАМ ИГРЕ – БРОЈАЊЕ НА ТРИ................................................................5
МУЗИЧКИ ПРИМЕРИ У ТРОДЕЛНОМ РИТМУ..............................................6
ПОЗНА ЈЕСЕН..................................................................................................7
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ ОСМА РУКОВЕТ, С. Ст. Мокрањац......................8
ТОН ла.............................................................................................................9
ПЕСМЕ АМБИТУСА до – ла НАРОДНИ ИНСТРУМЕНТИ.......................10
ПЕВАМО И СВИРАМО - СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ..........................................11
СПУСТИЛА СЕ ГУСТА МАГЛА.....................................................................12
СПУСТИЛА СЕ ГУСТА МАГЛА Извођење аранжмана..............................13
СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ: СМИШЉАЊЕ КОРАКА ЗА КОЛО.........................14
ТОН си............................................................................................................15
(из прве октаве)..............................................................................................15
ПЕСМЕ АМБИТУСА до– си.........................................................................16
ТОН си (из мале октаве) и СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ: ДОПУЊАВАЊЕ
МЕЛОДИЈЕ.....................................................................................................17
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ КАРНЕВАЛ ЖИВОТИЊА, Камиј Сен-Санс......18
У СУСРЕТ НОВОЈ ГОДИНИ..........................................................................19
ХИМНА СВ. САВЕ..........................................................................................20
ТОН до...........................................................................................................21
(из друге октаве)............................................................................................21
ПЕСМЕ АМБИТУСА до1 – до2 ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ ДВОГЛАСА..........22
ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ ДВОГЛАСА.................................................................23
ЛЕСТВИЦА C- DUR........................................................................................25
ПЕСМЕ АМБИТУСА до1 – до2....................................................................26
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ ПРВА СЛОВЕНСКА ИГРА, Антоњин Дворжак...27
СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ....................................................................................28
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ ВАРИЈАЦИЈЕ НА МЕЛОДИЈУ „ФРАНЦУСКЕ
ПЕСМЕ“...........................................................................................................29
ИЗВОЂЕЊЕ КАНОНА БРАТЕ ИВО, Француска........................................30
ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ – ИЗВОЂЕЊЕ ДВОГЛАСА.......................................31
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ СВАДБЕНИ МАРШ, Феликс Менделсон...........32
ПЕВАЈУ ДЕЦА СВЕТА МАГАРАЦ И КУКАВИЦА, К. Ф. Зелтер.................33
ДИВНО ЧУДО, Дејан Деспић СЛУШАЊЕ: ИГРА ПИЛЕТА У ЉУСЦИ ОД
ЈАЈЕТА И БАБА ЈАГА, Модест Мусоргски..................................................35
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ ДЕЧЈА СИМФОНИЈА, Јоѕеф Хајдн....................36
БЛИЖИ СЕ ЛЕТО – СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ..................................................37
ШТА МОГУ? ШТА ЗНАМ?..............................................................................38
 Др Гордана Стојановић

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Оријентациони распоред наставног градива

за четврти разред основне школе
 1. час
ШТА МОЖЕМО? ШТА ЗНАМО?

Задатак
Примена знања стеченог у области музичке писмености у
досадашњем школовању на новим музичким примерима.

Подстицаји
Задовољство у сналажењу у нотном тексту

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање) тонова до, ре, ми, фа, сол .
(2) Певање/свирање (учење из нотног текста) песме Додола, народна
(3) Гласно правилно изговарање бројалице Гусен, гусеница уз тактирање
на четири – заједнички рад целог одељења
(4) Записивање бројалице Гусен, гусеница – самосталан рад
(самоевалуација знања)
(5) Извођење ритма бројалице Гусен, гусеница на штапићима
(6) Подсећање на појмове ритам, динамичке ознаке f, p, mf, mp.

Везе са другим областима

Народна традиција: понављање о основним обичајно-обредним
радњама (Додоле)

Напомена
На новим музичким примерима поновити одговарајуће садржаје из претходних разреда
неопходне за даљи рад на музичком описмењавању ученика
2. час
ЗНАЦИ ЗА ПОНАВЉАЊЕ:

ПРИМА И СЕКОНДА ВОЛТА

ОД ПОЧЕТКА ДО ОЗНАКЕ КРАЈ

Задатак
Упознавање и примена ознака за понављање (приме и секонда
волта и од почетка до ознаке за крај)

Подстицаји
Одговарајући музички примери
Ток активности ученика
(1) Свирање/певање песме Дуње ранке, народна (учење из нотног текста)
(2) Увођење и објашњење знака „прима и секонда волта“
(3) Извођење ритма (видети у Уџбенику стр. 7)
(4) Увођење и објашњење знака „од почетка до ознаке, места, за крај“

Напомена
Систематизовати све ознаке за понављање. Да подсетимо: све музичке законитости и
појаве прво треба да прођу кроз „уши“ тј. треба да прођу искуствено кроз активности
слушања и/или певања и/или свирања, и тек онда тумаче и даје им се одговарајући
назив. Дефиниције служе за схватање садржаја термина и с тога не треба од ученика
тражити да их памте.
3. час
РИТАМ ИГРЕ – БРОЈАЊЕ НА ТРИ

Задатак
Увођење мере (такта) 3/4.

Подстицаји
Извођење одговарајућих примера

Ток активности ученика

(1) Тактирање на три уз гласно бројање пр-ва, дру-га, тре-ћа (вежбање
према упутству у Уџбенику стр. 8)
(2) Изговарање пословице Ко рано рани... уз тактирање на три
(3) Извођење ритма пословице Ко рано рани... пљескањем уз гласно
бројање на три (пр-ва, дру-га, тре-ћа)
(4) Извођење разбрајалице Јен', два, три... видети у Уџбенику стр. 8. и
то:
 изговарањем уз тактирање
 пљескањем ритма уз гласно бројање
(5) Извођење ритма (примери 1. и 2. у Уџбенику стр. 9.) према датом
упутству
(6) Учење певање/свирање примера Гласићи нам тихо брује и Коло
Обреновчанка (методом рада из нотног текста)

Напомена
Налози у уџбенику су довољно јасни да није потребно додатних објашњења. Важно је
водити рачуна да се правилно тактира уз певање односно да се прецизно броји уз
свирање на ритмичким инструментима.
Пре учења свирања на мелодијским инструментима песма се пева тј. учи методом рада
из нотног текста (парлато, певање солмизацијом и затим текстом). Свирање на
металофону се учи уз певање солмизацијом свих ученика и наставника. Свирање на
фрулици се учи уз певање наставника, али тек пошто су сви савладали певање песме
солмизацијом.
4.час
МУЗИЧКИ ПРИМЕРИ У ТРОДЕЛНОМ РИТМУ

Задатак
Оспособљавање за извођење (певање/свирање) из нотног текста у
мери (такту) ¾.
Упознавање игре у троделном ритму - менует

Подстицаји
Музички примери и задовољство у декодирању нотног писма –
претварање слике у звук.

Ток активности ученика

(1) Извођење ритма (пример 3. у уџбенику стр. 9) према датом упутству
(2) Певање/свирање (утврђивање) примера Гласићи нам тихо брује и
Коло Обреновчанка
(3) Певање/свирање песме Вишњица, методом рада из нотног текста
(4) Слушање музике: Менует из Мале ноћне музике, В. А . Моцарт (CD
уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No. 30)
 препознавање троделног ритма
 упознавање појма менует – видети у Уџбенику стр. 13
5. час
ПОЗНА ЈЕСЕН

Задатак
Певање песме о јесени – текуће годишње доба

Подстицаји
Разговор о годишњем добу

Ток активности ученика

(1) Слушање песме Позна јесен, Н. Вукомановић (CD уз уџбеник
Музичка култура за 4. разред основне школе, No.25)
(2) Учење песме (методом рада по слуху) Позна јесен (стр. 65)
(3) Извођење ритма (пример 3. у Уџбенику стр. 9 - утврђивање)
(4) Слушање (поновно) композиције Менует из Мале ноћне музике, В. А
Моцарт (CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе,
No. 30) и
 препознавање извођачког састава (гудачки инструменти)
 понављање појмова: композиција, композитор
 понављање основних података о композитору.

Везе са осталим областима

Природа и друштво: проширивање информацији о годишњем добу
6. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

ОСМА РУКОВЕТ, С. Ст. Мокрањац

Задатак
Упознавање музичког дела – понављање појма руковет. Уочавање
начина излагања музичког материјала

Подстицаји
Композиција која се слуша (CD уз уџбеник Музичка култура за 6. разред
основне школе, No. 9)

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање) музичких примера у мери ¾.(Гласићи
нам тихо брује, Коло Обреновчанка, Вишњица)
(2) Слушање песме Разгранала грана јоргована (CD уз уџбеник Музичка
култура за 4. разред основне школе, No.5), а затим певање/учење методом рада
из нотног текста:
 понавњање значења и примена „прима и секонда волта“
(3) Слушање композиције Осма руковет, С. Ст. Мокрањац
 понављање појма руковет и
 решавање задатака (видети захтеве у Уџбенику стр. 11)
 понављање основних података о композитору

Везе са осталим областима

Језик: богаћење речника
7. час

ТОН ла
Задатак
Поставка тона ла и савлађивање певања/свирања из нотног
текста у обиму тонова до-ла.

Подстицаји
Радост сналажења у нотном тескту.
Ток активности ученика
(1) Певање (понављање) модела Лазара мајка и
 извлачење/певање почетног тона – ла (иницијалиса)
 повезивање почетног тона – „белог“ са белом плочицом на
металофону односно
 учење свирања тона ла на блок-флаути
 повезивање почетног тона са одговарајућом нотом тј њеним
положајем у линијском систему (у другој празнини у линијском
систему)
 певање и свирање тонова навише и наниже до-ла, ла-до (видети
табулатор у Уџбенику стр.14)
(2) Учење песме Два се петла побише, народна, певање/свирање из
нотног текста (информативно објаснити осмину паузе)
(3) Учење песме Ој, јаворе, јаворе из нотног текста

Напомена
Метода учења песме (певање/свирање) састоји се из следећих етапа: певање 1.
равномерно читање солмизацијом без тонских трајања (учење имена нота), 2. парлато –
читање солмизацијом у ритму (поштовање свих тонских трајања) уз обавезно
тактирање, 3. певање солмизацијом уз обавезно тактирање, 4. певање са текстом,
свирање 5. свирање на металофону уз певање солмизацијом или свирање на блок-
флаути уз наставниково певање солмизацијом.
8. час

ПЕСМЕ АМБИТУСА до – ла
НАРОДНИ ИНСТРУМЕНТИ

Задатак
Певање/свирање песама у обиму тонова до - ла. Увођење половине
са тачком.
Проширивање знања о народној музици (народни инструменти)

Подстицаји
Песме које се изводе (изазов самосталног декодирања нотног текста) и
музика која се слуша

Ток активности ученика

(1) Слушање (CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне
школе, No.8. ) и затим учење песме Врани се коњи играју методом
рада из нотног текста :
 увођење/објашњење половине са тачком
(2) Проширивање знања о народној музици: слушање музичких примера
у циљу упознавања/препознавања народних инструмента
 Дим се вије на врх Чакора – гусле (CD уз уџбеник Музичка
култура за 4. разред основне школе, No.31.)
 Фрулашки разговор- фрула (CD уз уџбеник Музичка култура за 4.
разред основне школе, No.32.)
 Радмилино коло – хармоника (CD уз уџбеник Музичка култура за
4. разред основне школе, No.33)

Везе са осталим областима

Језик: Вук Караџић – развијање свести о значају дела (азбука и правопис,
записивач народних умотворина, обичаја...)
Народна традиција: проширивање информација о основним обичајно-
обредним радњама.

Напомена
Подстицај за разговор и објашњења је увек демонстрација одговарајућег музички
пример. Добро је поједине музичке примере поново слушати у истом, али и у
различитим разредима.
9. час
ПЕВАМО И СВИРАМО - СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ

Задатак
Оспособљавање за импровизацију ритмичке пратње

Подстицаји
Песме које се певају

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање/утврђивање) песама: Дуње ранке,
Разгранала грана јоргована, Ој, јаворе, јаворе, Врани се коњи играју
(2) Извођење ритма (пример 3. у Уџбенику стр. 9) према датом упуству
(3) Осмишљавање/свирање ритмичке пратње за песму и инструменту по
избору ученика уз певање целог одељења
Напомена
Осмишљавање ритмичке пратње може да буде спонтано, усменим путем –
индивидуални рад једног или два ученика на једном односно два инструмента по
њиховом избору, обавезно уз певање целог одељења. Такође, могуће је, заједничким
радом учитељ-ученици, исписати на табли једну или две ритмичке деонице и затим је
заједно научити и изводити уз певање.
10. час
СПУСТИЛА СЕ ГУСТА МАГЛА

Задатак
Постављање ритмичке фигуре четвртина са тачком и осмина.

Подстицаји
Песма која се изводи.
Задовољство у свирању на дечјим инструментима

Ток активности ученика

(1) Слушање песме Спустила се густа магла, народна (CD уз уџбеник
Музичка култура за 4. разред основне школе, No.9)
(2) Учење песме (методом рада по слуху) Спустила се густа магла
(3) Приказивање нотног текста, увођење назива четвртина са тачком и
осмина и објашњење начина извођења (према упутству у Уџбенику)
(4) Певање солмизацијом уз тактирање
(5) Учење свирања мелодије на блок-флаути или металофону

Напомена
Учењем песме по слуху поставља се звук. После тога следи приказивање нотног текста,
тумачење (назив фигуре и начин извођења – видети напомене у Уџбенику стр. 18) и
затим певање солмизацијом, обавезно уз тактирање и помоћ наставника.
11. час
СПУСТИЛА СЕ ГУСТА МАГЛА

Извођење аранжмана

Задатак
Сналажење у свирању аранжмана из нотног текста.
Вежбање ритмичке фигуре: четвртина са тачком и осмина.

Подстицаји
Задовољство у свирању на дечјим инструментима

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (утврђивање) песме Спустила се густа магла
(2) Учење/свирање римичких деоница (бубањ, штапићи, триангл) из
нотног текста (видети у Уџбенику стр. 19)
(3) Извођење аранжмана: свирање на мелодијским и ритмичким
инструментима према датом предлогу у Уџбенику

Напомена
У савлађивању аранжмана из нотног текста етапе рада су: 1/ добро научити мелодијске
инструменте, 2/ са целим одељењем извести сваку ритмичку деоницу (например
пљескањем) уз гласно бројање „пр-ва – дру-га“, 3/ ученике поделити у онолико група
колико има деоница (у овом случају четири групе) и свакој групи поделити
одговарајући инструмент, 4/ са сваком групом одсвирати одговарајућу деоницу;
ритмичке деонице изводити увек уз гласно бројање, 5/ постепено спајати
инструменталне групе.
12. час
СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ:

СМИШЉАЊЕ КОРАКА ЗА КОЛО

Задатак
Подстицање креирања корака за коло.
Развијање склоности за учешће у друштвеним плесовима.

Подстицаји
Музика која се слуша

Ток активности ученика

(1) Учење свирања ритмичког аранжмана (у Уџбенику стр. 20) из нотног
текста
(2) Слушање композиције Српкиња, И. Бајић (CD уз уџбеник Музичка
култура за 4. разред основне школе, No. 34):
 припремање разговором о традиционалној српској игри – где,
када и како се игра у колу
 препознавање извођачког састава
 осмишљавање и учење корака
(3) Играње у колу уз слушање композиције Српскиња

Везе са осталим областима

Народна традиција: Неговање традиционалних игара.

Напомена
У извођењу аранжмана учествују три групе: једна свира деоницу бубња, друга деоницу
триангла, а трећа удара ногом о под (бат).
13. час

ТОН си
(из прве октаве)

Задатак
Поставка тона си и савлађивање певања/свирања из нотног
текста у обиму тонова до-си.
Увођење ознака за динамичко нијансирање.

Подстицаји
Радост у освајању нових знања и вештина - певање/свирање из нотног
текста.

Ток активности ученика

(1) Увођење тона си (из прве октаве) :
 свирање тона си на металофону и повезивање са одговарајућом,
бојом - љубичаста
 учење свирања тона си на блок-флаути
 повезивање тона си са одговарајућом нотом тј. њеним положајем
у линијском систему (на трећој линији у линијском систему)
 певање и свирање тонова навише и наниже до-си, ла-си преко
табулатора (видети у Уџбенику стр.24)
(2) Учење песме Дафина, народна, певање/свирање из нотног текста
(3) Увођење ознака за динамичко нијансирање: постепено појачавање и
постепено утиђавање певања и свирања
(4) Примена различитих степена динамике у свирању и певању песме
Дафина – изражајно дотеривање песме (према ознакама – видети у
Уџбенику стр. 24):
 понављање појма изражајно певање/свирање

Напомена
У изражајном извођењу треба инсистирати на темпу и динамици. Динамичко
нијансирање је могуће изводити певањем и свирањем на блок-флаути. На металофону
се не може утицати на квалитет тона који се добија ударом дрвеног батића на металну
плочицу. Треба имати у виду да постепено појачавање и утишавање приликом певања и
свирања није једноставно, па то треба вежбати на различитим музичким примерима.
14. час

ПЕСМЕ АМБИТУСА до– си

Задатак
Певање/свирање песама у обиму тонова до - си.
Оспосбљавање за тумачење и извођење различитих степена
динамике (mp, mf, <, >)

Подстицаји
Ствараоци и извођачи вршњаци: текст и музику написала ученица
основне школе, извођачи ученици основне школе.

Ток активности ученика

(1) Слушање песме Шума, А. Ристић (CD уз уџбеник Музичка култура за
4. разред основне школе, No. 13)
(2) Учење/певање (из нотног текста) песме Шума
(3) Учење/свирање из нотног текста на одабраном инструменту
(маталофон и/или блок-флаути) песме Шума
(4) Певање/свирање (утврђивање) песме Дафина, народна

Везе са другим областима

Језик: Понављање појмова песма, песник, подстицање на песничке
покушаје.

Напомена
Постићи спретност у динамичком нијансирању није једноставно и с тога треба да томе
инсистирати сваког часа, а нароичито приликом утврђивања и понављања раније
обрађених песама било да се ради о певању или свирању на блок-флаути.
15. час

ТОН си (из мале октаве) и СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ:

ДОПУЊАВАЊЕ МЕЛОДИЈЕ

Задатак
Увођење тона си (из мале октаве)
Оспособљавање за схватање и стварање музичке целине.

Подстицаји
Музички примери (песме)

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (утврђвање) песме Шума, А. Ристић
(2) Слушање песме Синоћ је куца лајала, З. М. Васиљевић (CD уз
уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No. 45)
(3) Учење песме Синоћ је куца лајала, методом рада по слуху
(4) Певање иницијалиса си и
 повезивање са одговарајућим називом (тон мало си) , бојом
(љубичаста) и начином писања ноте (испод прве помоћнице испод
линијског система)
 певање слоговима солмизације (из нотног текста)
(5) Допуњавање мелодије – пример на стр. 27 у Уџбенику

Напомена
Мало си се не може свирати на блок-флаути која се користи у нашим школама.
Најнижи тон који може да се извуче из дужине цеви сопран блок-флауте јесте до1 тј.
до из прве октаве.
16. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

КАРНЕВАЛ ЖИВОТИЊА, Камиј Сен-Санс

Задатак
Усвајање музичког речника у вези са темпом у коме се изводи
музичко дело: Adagio (лагано) Andante (ходајући – брзина хода) Moderato
( умерено) Allegro (брзо)

Подстицаји
Композиције које се слушају (CD уз уџбеник Музичка култура за 1. разред
основне школе, No. 24; CD уз уџбеник Музичка култура за 2. разред основне школе,
No. 5. и 6; CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No. 37)

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање) песама различитог темпа (Шума,
Спустила се густа магла, Дафина...)
(2) Слушање (поновно) композиција Птице, Кукавица, Корњаче, Брзе
животиње и
 препознавање брзине извођења
 увођење појма темпо
 упознавање италијанских назива за лагани, умерени и брзи темпо
(3) Слушање композиције Кенгури из Карневала животиња и
 препознавање темпа у коме се композиција изводи
 примена одговарајуће терминологије

Везе са осталим областима

Језик: богаћење речника
Напомена
Италијанске ознаке за темпо или динамику треба постепено уводити. Важно је да
разликују/препознају различита темпа и да их доведе у везу са карактером композиције,
значењем или расположењем.
17. час
У СУСРЕТ НОВОЈ ГОДИНИ

Задатак
Развијање свести о заједничким прославама и дружењима,
неговање друштвених норми понашања у изражавању жеља и
честитки.

Подстицаји
Предпразнично расположење

Ток активности ученика

(1) Кићење јелке и учионице/сређивање поклона
(2) Певање (понавњање) песама са темом нова година (Срећна нова
година, С. Барић и друге) или учење песме Божић, Божић (методом рада из
нотног текста - објаснити корону)
(3) Извођење игара „Стоп“, „Вруће столице“ или друге

Везе са осталим областима

Народна традиција: : проширивање информација о основним обичајно-
обредним радњама.
Ликовна култура: прављење поклона (на једном од претходних часова)

Напомена
На овом часу су слободне активности, али у вези са темом часа. сПредложени садржај
је само једна од могућности. Поклони треба да буду ручни рад ученика. Осмислити
теме рада за час ликовне културе и направити радове много раније. На овом цасу се
презентују и поклањају.
18. час
ХИМНА СВ. САВЕ

Задатак
Неговање традиције – укључивање у светосавску прославу

Подстицај
Укључивање у традиционалну прославу школе

Ток активности ученика

Разговор о лику Св. Саве као увод у
(1) Слушање/певање Химне Св. Сави (CD уз уџбеник Музичка култура
за 3. разред основне школе, No.21)
(2) Понављање појма химне
Везе са осталим областима
Језик: Подстицање за новим сазнањима – читање текстова о Св. Сави

Напомена
Овај час је остављен и за евентуалне припреме/пробе за школску прославу.
19. час

ТОН до
(из друге октаве)

Задатак
Поставка тона до2 и савлађивање певања/свирања из нотног
текста у обиму тонова до1-до2.
Примена одговарајуће ознаке за темпо.

Подстицаји
Радост у освајању нових знања и вештина - певање/свирање из нотног
текста.

Ток активности ученика

(1) Увођење тона до (из друге октаве) :
 свирање тона до2 на металофону и повезивање са одговарајућом,
бојом - зелена
 учење свирања тона до на блок-флаути
 повезивање тона до са одговарајућом нотом тј. њеним положајем
у линијском систему (на трећој празнини у линијском систему)
 певање и свирање тонова навише и наниже до-до преко
табулатора (видети у Уџбенику стр.28)
(2) Учење песме О гуски, народна, певање/свирање из нотног текста
(3) Увођење ознака за динамичко нијансирање: постепено појачавање и
постепено утиђавање певања и свирања
(4) Примена одговарајућег темпа у извођењу (свирању/певању) песме
О гуски

Напомена
Тешко је инсистирати на одговарајућем темпу у свирању одмах на првом часу, али зато
се може певати у темпу и може се применити правилна италијанска ознака за темпо
(Allegro)
20. час

ПЕСМЕ АМБИТУСА до1 – до2

ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ ДВОГЛАСА

Задатак
Певање/свирање песама у обиму тонова до1 – до2.
Оспособљавање за извођење двогласа, увођење појмова двоглас,
дует/дуо и препознавање разлике

Подстицаји
Музика која се слуша: двогласно извођење песме Ајде Като. Изазов у
извођењу двогласа.

Ток активности ученика

(1) Слушање (CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне
школе, No.17. ) и затим учење песме Ајде Като методом рада из
нотног текста :
 певање/свирање I гласа
 певање/свирање II гласа
 истовремено певање/свирање I и II гласа
(2) Увођење у схватање звучне разлике: двоглас и дует, дует и дуо и
примена одговарајуће терминологије.

Напомена
У процесу учења двогласа важно је савладати прво један, а затим други глас и
то у свим оним уобичајеним етапама рада (као кад се уче две различите песме).
Уколико се нема довољне спретности у певању и свирању тешко да се може
свирање двогласа реализовати на овом часу. У том случају вежба се
певање/свирање гласова одвојено, а спајање – извођење двогласа се организује
тек на следећем часу. Међутим, ако се редовно ради онда ученицима свирање
двогласа не представља тешкоћу већ велико задовољство. Двоглас је изазов.
После извођења двогласа упознаје се терминологија
21. час
ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ ДВОГЛАСА

Задатак
Оспособљавање за извођење двогласа уз примену одговарајуће
терминологије.

Подстицаји
Радост двогласног музицирања

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (вежбање) двогласа у песми Ајде Като уз примену
одговарајуће терминологије
(2) Учење Композиције за два металофона или Композиције за две
фрулице методом рада из нотног текста :
 певање/свирање I гласа
 певање/свирање II гласа
 истовремено певање/свирање I и II гласа

Напомена
Да ли ће свирати Композицију за два металофона или за две фрулице зависи од тога
који инструмент користе. Начин рада у савладавњу двогласа је увек исти. Оно што се
не може да савлада овог часа наставља се следећег.
22. час
ИЗВОЂЕЊЕ ДВОГЛАСА

Задатак
Оспособљавање за извођење двогласа.

Подстицаји
Радост двогласног музицирања

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (вежбање) двогласа у песми Ајде Като и
(2) Композиције за два металофона или Композиције за две фрулице
(3) Слушање композиције Финале из Карневала животиња, К. Сен-Санс
(CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No. 38)
 препознавање темпа у коме се композиција изводи
 повезивање темпа са расположењем композиције

Напомена
Могуће је комбиновати глас и инструмент у извођењу двогласа. Група ученика пева I
глас, а друга група ученика – II глас свира . Пре извођења двогласа добро је сваки глас
проћи неколико пута и певањем и свирањем на инструменту по избору.
23. час
ЛЕСТВИЦА C- DUR

Задатак
Увођење појмова лествица, ступањ, степен, C-dur

Подстицаји
Одговарајући музички примери

Ток активности ученика

(1) Певање примера о лествици До, ре, ми фа, сол, ла, си, до..., (учење из
нотног текста) и
 закључивање о томе шта је лествица
(2) Певање примера о ступњевима До, ре, ми фа, сол..., (учење из нотног
текста) и
 објашњење и увођење појма ступањ
(3) Певање примера До, до шта је то? и
 именовање тонова и тумачење како лествица добија назив
(4) Певање/свирање примера о полустепенима и затим
 тумачење полустепена
 уочавање разлике између целог и полустепена
 решавање задатка у Уџбенику стр. 35 (закључивање између којих
ступњева су полустепени, а између којих цели)

Напомена
Да подсетимо: све музичке законитости и појаве прво треба да прођу кроз „уши“ тј.
треба да се прођу искуствено кроз активност, у овол случају певања, а у последњем
примеру је препоручено и свирање због – садејтсво два чула воде бољем разумевању.
После тога следи тумачење и давање одговарајућег назива. Дефиниције служе за
схватање садржаја термина и с тога не треба од ученика тражити да их памте. У сваком
случаку овај час је више информативан, јер ће на познавање лествице и њених
законитости говорити у следећем разреду детаљније.
24. час

ПЕСМЕ АМБИТУСА до1 – до2

Задатак
Певање/свирање песама у обиму тонова до - до.

Подстицаји
Радост у заједничком музицирању

Ток активности ученика

(1) Слушање песме Солмизација, Р. Роџерс (CD уз уџбеник Музичка
култура за 4. разред основне школе, No. 46)
(2) Учење/певање (методом рада по слуху) песме Солмизација
(3) Певање/свирање (утврђивање) песме О гуски, М. Тајчевић
(4) Извођење ритма (у Уџбенику, стр. 7 )
25. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

ПРВА СЛОВЕНСКА ИГРА, Антоњин Дворжак

Задатак
Упознавање музичког дела. Оспособљавање за разликовање истих
и различитих одсека.

Подстицаји
Композиција која се слуша (CD уз уџбеник Музичка култура за 4. разред
основне школе, No.39)

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање учење методом рада из нотног текста теме из Прве
словенске игре
(2) Слушање композиције Прва словенска игра припремити
 постављањем јасни захтева (видети у Уџбенику стр. 39) и
 дизањем руке означити појаву теме
(3) Слушање композиције Српкиња, И. Бајић и поређење са
композицијом Прва словенска игра
 начин извођења – ко изводи једну односно другу
 музички подстицај у једној и другој (игра)
Везе са осталим областима
Језик: богаћење речника

Напомена
У извођењу теме веома је важно правилно акцентовање.
Објаснити наслов композиције, зашто „словенска“, шта то значи. Препознавање сваке
појаве теме је значајно ради: 1. пажљивог слушања, 2. вежбања препознавања истог и
различитог музичког материјала што је предуслов за схватање дела, форме у наредним
разредима.. Дизање руке је једини тих пут реализације задатка.
26. час
СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ

Задатак
Састављање мелодије од понуђених мотива

Подстицаји
Задати мотиви

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (утврђивање, понављање) песама Прва словенска
игра, Ајде Като (двоглас)
(2) Састављање мотива - Стварање мелодије

Напомена
Састављање мелодије мође да буде од понуђених мотива или чак и самостално
смишљених (индивидуални рад ученика) и затим презентација осмишљеног.
27. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

ВАРИЈАЦИЈЕ НА МЕЛОДИЈУ „ФРАНЦУСКЕ ПЕСМЕ“

Задатак
Упознавање музичког дела. Песма као подстицај за стваралаштво.

Подстицаји
Француска песма и Композиција која се слуша (CD уз уџбеник Музичка
култура за 4. разред основне школе, No.40)

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање учење методом рада из нотног текста Француске
песме као припрема за слушање и схватање следећег садржаја (2)
(2) Слушање композиције Варијације на мелодију Француске песме
В.А.Моцарта припремити
 препознавање теме
 описивање шта композитор ради са темом
 поредити са малим променама у свакодневном животу (исто лице,
мале промене – нов шешир)
(2) Свирање варијација (видети задатак у Уџбенику стр. 41)
(3) Стваралачке игре – игре варирања

Напомена
Опажање истих, сличних, различитих одсека, тема у композицији је предуслов за
разумевање дела. Све предвиђене радње воде ка томе. Стваралачке игре су само
слободан покушај више као подстицај за слободно реаговање и креативне игре.
Наравно да ће неко бити и врло успешан у томе. Али овакве или сличне стваралачле
игра, како смо већ писали, се не оцењују.
28. час
ИЗВОЂЕЊЕ КАНОНА

БРАТЕ ИВО, Француска

Задатак
Оспособљавање за извођење канона. Увођење појма канон.

Подстицаји
Радост у новом начину музицирања

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање) двогласа у песми Ајде Като
(2) Певање/свирање песме Брате Иво (методом рада из нотног текста)
(3) Слушање канона Брате Иво (CD уз уџбеник Музичка култура за 4.
разред основне школе, No. 19) као подстицаја за
(4) Извођење канона
(5) Закључивање шта је канон, како се таква композиција изводи

Напомена
Ваља добро савладати мелодију, па тек онда певати канон. Канон се, такође,
може свирати.
29. час
ПЕВАЊЕ/СВИРАЊЕ – ИЗВОЂЕЊЕ ДВОГЛАСА

Задатак
Оспособљавање за извођење (певање/свирање) двогласа

Подстицаји
Радост у заједничком музицирању

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (понављање) двогласа у песми Ајде Като
(2) Певање/свирање (утврђивање) канона Брате Иво
(3) Свирање/учење другог гласа у песми Птице се враћају

Напомена
Добро је да се пред свако певање или свирање двогласа, увек прво прође, отпева или
одсвира, сваки глас понаособ са целим одељењем.
30. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

СВАДБЕНИ МАРШ, Феликс Менделсон

Задатак
Упознавање музичког дела. Подстицање разумевања на основу
претходних искустава

Подстицаји
Композиција која се слуша (М. Ивановић, Музичка збирка за 4. разред,
CD 1, No. 7)

Ток активности ученика

(1) Слушање композиције Свадбени марш и (видети захтеве у Уџбенику
стр. 45)
 препознавање инструмента трубе (фанфаре) које увек најављују
почетак неке церемоније
 препознавање звука оркестра који изводи композицију
 подсећање на појам/значење марша и зашто се ова композиција
тако зове
(2) Певање/учење (методом рада из нотног текста) песме Птице се
враћају - I глас
(3) Свирање (понављање) II гласа Птице се враћају
(4) Извођење двогласа у песми Птице се враћају према аранжману у
Уџбенику стр.

Везе са осталим областима

Језик: богаћење речника, слободно изражавање

Напомена
Сви постављени задаци у слушању музике су се, на сличан начин, јављали у
претходним примерима за слушање, па би требало да буду лако решиви ако су
претходни добро одрађени. У извођењу двогласа појавњује се ново искуство. Ученици
се деле у две групе: једна пева, главну мелодију, а друга свира пратећи глас.
31. час

ПЕВАЈУ ДЕЦА СВЕТА

МАГАРАЦ И КУКАВИЦА, К. Ф. Зелтер

Задатак
Упознавање музике других народа популарне у свету.

Подстицаји
Музика која се пева и слуша

Ток активности ученика

(1) Певање/свирање (утврђивање) двогласа у песми Птице се враћају, из
Немачке
(2) Певање/свирање (понављање) канона Брате Иво, Француска песма,
обе из Француске
(3) Певање/учење песме Магарац и кукавица (методом рада по слуху)
(4) Слушање песме Шушти, шушти бамбусов лист, из Јапана (CD уз
уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No.22)

Везе са осталим областима

Страни језик: певање на немачком, француском језику, енглеском
односно језику који се учи у одељењу.

Напомена
Инсистирати на објашњењу да ове песме певају сва деца света, да су веома популарне,
а музика је најбоље средство разговора међу странцима. Неке од песама учити на
страном језику.
Магарац и кукавица се може радити и из нотног текста, али у том случају треба
поставити звучно, а затим и објаснити предтакт.
32. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

НАПОЛИТАНСКА ПЕСМА, Петар Илич Чајковски

Задатак
Упознавање музичког дела. Подстицање уочавања
садржаја/атмосфере композиција на основу изражајних елемената.

Подстицаји
Композиција која се слуша ( М. Ивановић, Музичка збирка за 4. разред
основне школе, CD 3, No.9)

Ток активности ученика

(1) Слушање композиције Наполитанска песма припремити кратком
причом (видети Уџбеник стр. 50) и
 препознавање инструмента који изводи мелодију
 уочавање карактера - повезати са изражајним средствима (темпо,
динамика)
 упознавање појма серенада – нежна, вечерња музика којом се
исказује љубав
(2) Певање/свирање (учење методом рада из нотног текста) теме из
Наполитанске песме

Везе са осталим областима

Језик: богаћење речника

Напомена
Наполитанску песму је лепо свирати на фрулицама. То је могуће само ако се свирање
редовно одвијало. Добро избројити ноте под луком трајања.
33. час
ДИВНО ЧУДО, Дејан Деспић

СЛУШАЊЕ: ИГРА ПИЛЕТА У ЉУСЦИ ОД ЈАЈЕТА

И БАБА ЈАГА, Модест Мусоргски

Задатак
Развијање интерпретативних способности. Разумевање музике.

Подстицаји
Музика која се слуша

Ток активности ученика

(1) Слушање, а затим певање (учење методом рада по слухгу) песме
Дивно чудо, Д. Деспић
(2) Слушање композиције Игра пилета у љусци, Модест Мусоргски (CD
уз уџбеник Музичка култура за 4. разред основне школе, No.41) .и
 исказивање утисака
 откривање садржаја

Везе са осталим областима

Језик: подстицање самосталности у исказивању утисака
Ликовна култура: понављање појмова – изложба, слика
34. час
РАЗГОВОР О МУЗИЦИ

ДЕЧЈА СИМФОНИЈА, Јоѕеф Хајдн

Задатак
Упознавање музичког дела. Подстицање уочавања атмосфере
композиције на основу изражајних елемената.

Подстицаји
Композиција која се слуша ( М. Ивановић, Музичка збирка за 4. разред
основне школе, CD 1, No.6)

Ток активности ученика

(1) Слушање композиције Дечја симфонија припремити кратком причом
(видети Уџбеник стр. 56) и
 препознавање оркестарског извођења, објашњење наслова –
појам симфонија
 уочавање карактера - повезати са изражајним средствима (темпо,
динамика)
 информативно упознавање са најинтересантнијим подацима из
живота композитора
(2) Певање/свирање (понављање) песама по избору ученика

Везе са осталим областима

Језик: подстицање усменог изражавања, исказивање
утисака/осећања/расположења

Напомена
Појам симфоније објаснити само жанровски – оркестарско дело.
Могу ученици да набаве глинену птичицу и да свирају заједно са оркестром. То већ
прелази и у домен стваралачких игара.
35.
БЛИЖИ СЕ ЛЕТО – СТВАРАЛАЧКЕ ИГРЕ

Задатак
Подстицање самосталности у музичким активностима -
ракапитулација постигнутог

Подстицаји
Задовољство извођења и стварање музике за крај школске године

Ток активности ученика

(1) Слушање песме Ближи се лето, Б Станчић
(2) Певање (учење из нотног текста), песме Ближи се лето
(3) стваралачке игре – имрповизација мелодије на задани текст

Напомена
Импровизација мелодије је апсулутно усмена.
36. час
ШТА МОГУ? ШТА ЗНАМ?

Задатак
Подстицање ученика на процену шта стварно могу и знају –
развијање способности самоевалуације.

Подстицаји
Такмичење са собом

Ток активности ученика

(1) Препознавање композиција на основу почетних одломака (на пример
Свадбени марш, Словенска игра, Наполитанска песма...)
(2) Самостално учење – свирање и/или певање песме из нотног текста
(Уџбеник стр. 62)
(3) Провера знања – решавање укрштенице

Напомена
Поред наведених примера за слушање могу и други. Слушати заокружену музичку
целину на почетку.