KPF4023 PENGURUSAN KURIKUUM BILIK DARJAH

Unit 12: Penyelidikan & Penilaian

Kurikulum Bilik Darjah

PENSYARAH:
KUMPULAN:
Semester 2 Sesi 2018/2019

NAMA PELAJAR
NO. MATRIK

Fakulti Pembangunan Manusia

Jabatan Pengajian Pendidikan
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

PANDUAN PENGGUNAAN MODUL LATIHAN

 Pensyarah dikehendaki memuat naik unit modul ke Portal Myguru lebih awal sebelum
tarikh sesi pengajaran dan pembelajaran bermula.
 Pelajar mesti memuat turun unit modul dan melengkapkan semua maklumat.
 Pelajar perlu membawa hardcopy unit modul yang telah lengkap dijawab ke dalam kelas
semasa sesi bersemuka (kuliah) untuk pembentangan dan perbincangan.
 Pelajar perlu memberi maklumbalas terhadap maklumat yang dibentang.
 Pelajar perlu menyemak dan membetulkan jawapan yang ditulis dalam unit modul.
 Jawapan yang telah sempurna mestilah dimuat naik ke Portal Myguru di laman
Assignment.

Hasil Pembelajaran
Setelah melengkapkan aktiviti ini, anda dapat:
i. Menyatakan pengertian penyelidikan dan penilaian kurikulum.
ii. Membandingan penyelidikan & penilaian kurikulum bilik darjah.
iii. Membincangkan prinsip penyelidikan kurikulum bilik darjah
iv. Mengaplikasikan penyelidikan tindakan dalam bilik darjah.
v. Merumuskan prinsip & model penilaian kurikulum bilik darjah.

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

Kandungan Halaman

12.1 Pemetaan ringkasan kandungan.

12.2 Pengertian penyelidikan & penilaian kurikulum.
12.3 Perbandingan penyelidikan & penilaian kurikulum bilik darjah.
12.4 Perbandingan jenis penyelidikan kurikulum bilik darjah.
12.5 Penyelidikan Tindakan (Action Research).
12.6 Penilaian kurikulum bilik darjah.
12.7 Penilaian autentik
12.8 Model penilaian CIPP

11.0 Sinopsis

1
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

12.1 Pemetaan Ringkasan Kandungan

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

2
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

12.2 Pengertian Penyelidikan & Penilaian Kurikulum

i. Pengertian Penyelidikan Kurikulum

Tokoh Pengertian
Gage (1975) Penyelidikan adalah suatu kajian yang sistematik terhadap
pembolehubah-pembolehubah untuk menentukan jika dan atau
bagaimana pembolehubah berkait antara satu sama lain.

McTaggart (1988) Penyelidikan tindakan ialah inkuiri berbentuk muhasabah diri yang
dilakukan secara kolaboratif oleh peserta sesuatu keadaan atau
situasi sosial bertujuan mempertingkatkan rasional dan keadilan
sosial atau pendidikan yang mereka lakukan, serta
mempertingkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan
tersebut dan situasi atau persekitaran di dalam amalan tersebut
dijalankan.

Mouly (1963) Penyelidikan sebagai suatu proses untuk mendapat penyelesaian

yang boleh dipercayai kepada masalah melalui pungutan data,
penganalisaan dan interpretasi yang sistematik dan terancang.

Rumusan anda tentang penyelidikan:

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

Perkataan selidik bermaksud satu pencarian untuk menjelaskan atau memeriksa sesuatu
perkara supaya dapat mencari maklumat yang boleh membantu penyelidik
menyelesaikan masalah. Berdasarkan takrifan-takrifan di atas, bolehlah disimpulkan
bahawa penyelidikan adalah satu proses yang sistematik, logikal, empirikal dan saintifik
yang dijalankan untuk menyelesaikan suatu masalah.  Penyelidikan dikatakan sistematik
kerana prosesnya adalah berstruktur yakni terdapat peraturan dalam menjalankan kajian
itu.  Peraturan itu melibatkan penentuan prosedur-prosedur untuk mengenalpasti dan
mentakrif pemboleh ubah serta memilih reka bentuk kajian bagi mengkaji pembolehubah-
pembolehubah itu. Penyelidikan adalah empirikal kerana ia merujuk kepada kebenaran. 
Data atau maklumat adalah hasil akhir dalam penyelidikan.  Pengumpulan data akan
menentukan penyelidik itu sebagai satu proses empirikal.  Proses ini melibatkan
pengukuran daripada pemerhatian.  Proses penyelidikan bersifat saintifik kerana ia
merangkumi satu aktiviti inkuiri yang objektif berdasarkan pungutan data yang tersusun.

ii. Pengertian Penilaian Kurikulum

Tokoh Pengertian

Stufflebeam (1971) Penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan

menyediakan maklumat berguna bagi keputusan
mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita. Penilaian
menentukan jurang perbezaan antara apa yang dihasilkan dengan
apa yang dihasratkan dari sesuatu program pendidikan. Penilaian
merupakan pertimbangan profesional iaitu proses yang
membolehkan seseorang membuat keputusan. Selain dari itu,

3
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

pengertian lain bagi penilaian ialah satu proses yang sistematik

semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama
ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai.

Abdul Rahim (2007) Penilain juga merupakan langkah yang penting bagi menilai
keberkesanan dan kualiti sesuatu program supaya menepati objektif
dan tujuan yang ditetapkan.

Worthen dan Sender Menyatakan bahawa penilaian merupakan penentuan secara formal
(1987) berkaitan kualiti, keberkesanan atau nilai sesuatu program, produk,
projek, proses, objektif atau kurikulum.

Mak Soon Sang Menyatakan penilaian merupakan satu proses yang meliputi aktiviti-
(2008) aktiviti mengumpul maklumat tentang strategi dan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran, membuat analisa dan mendapatkan
keputusan agar tindakan sewajarnya dapat diambil.

Rumusan anda tentang penilaian:

Penilaian itu ialah suatu rumusan daripada data-data yang dikumpul melibatkan kenyataan-
kenyataan yang tepat tentang tahap pencapaian, perubahan tingkah laku, akhlak, sikap dan
sahsiah seseorang. Ia juga dapat dinyatakan dalam bentuk kuantiti yakni samada gred atau

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

angka. Selain itu, penilaian kurikulum merupakan proses yang berterusan bagi menilai dan
menambahbaikan mutu pendidikan di Malaysia. Maka, penilaian yang berbentuk holistik,
fleksibel, sepadu, seimbang dan berasaskan standard (piawai) dianggap sebagai penilaian
yang berkualiti.

12.3 Perbandingan Penyelidikan &

Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

PENYELIDIKAN PENILAIAN
PENDIDIKAN PENDIDIKAN

Persamaan
i. Kedua-duanya mengikut langkah dalam proses penyelidikan yang sama.
ii. Format melapor masalah kajian adalah sama.
iii. Kedua-duanya mempunyai langkah-langkah pengumpulan data.
iv. Kedua-duanya mengenal pasti keberkesanan sesuatu kaedah pengajaran yang
dilaksanakan.
v. Dapat meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

Perbezaan

4
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

Satu kaedah yang sistematik bagi Kaedah dalam proses pengembangan

mencari jawapan kepada persoalan yang i. Definisi kurikulum untuk menentukan keberhasilan
dikemukakan bagi sesuatu masalah atau kurikulum yang dilaksanakan.
isu dalam pendidikan.

Untuk merangka serta menyelesaikan Untuk mengetahui sejauh mana konsep

masalah dan mencari sebab mengapa ii. Tujuan yang disampaikan difahami pelajar
sesuatu perkara berlaku.

Satu proses sistematik yang Memberi penilaian yang bercorak kualitatif

membabitkan pengumpulan dan iii. Konsep tentang sesuatu konsep pelajaran
penganalisasan maklumat untuk berdasarkan pencapaian markah dalam
menerang dan memahami sesuatu ujian (kuntitatif).
masalah atau isu.….

Menyumbang kearah penambahbaikan Untuk membantu guru mengenal pasti

amalan serta memberi maklumat untuk
iv. Kepentingan
penggubalan sesuatu dasar dan dapat
meningkatkan keberkesanan amalan
semasa.
Mempunyai kaedah khusus yang telah
ditetapkan (hipotesis, infrens, instrument v.Kaedah
kefahaman pelajar terhadap sesuatu
pelajaran dan membolehkan guru menilai
keberkesanan teknik pengajaran mereka.
Boleh menggunakan pelbagai kaedah
seperti formatif, penilaian sumatif dan

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

kajian, analisis data dan sebagainya). penilaian autentik.

12.4 Perbandingan Penyelidikan Kurikulum Bilik Darjah

PENYELIDIKAN PENYELIDIKAN
KUANTITATIF KUALITATIF

Persamaan

i. Memiliki pemboleh ubah.

ii. Menerapakan kaedah pengumpulan data yang sistematik.
iii. Mengikuti langkah prosedur penyelidikan yang sama.
iv. Format melapor masalah kajian.

Perbezaan

5
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

untuk dapatkan fakta menggunakan untuk mendapatkan maklumat secara

pengukuran objektif dan analisis statistik
data numerik untuk memahami dan
menjelaskan sesuatu perkara atau
fenomena yang boleh dijadikan panduan
kepada amalan dan polisi
terperinci dan mendalam di satu kawasan
i.
dan tempat yang kecil melibatkan individu
dalam kawasan berkenaan sahaja.

mengutamakan ‘kuantiti’. berasaskan ‘kualiti’.

-Penyelidikan kuantitatif melibatkan ii. -Ianya bersifat deskriptif yang lebih
angka-angka, data-data numerikal atau kepada penghuraian ‘makna’ perkara-
statistik perkara yang dikaji.

menggunakan eksperimen yang data dikutip melalui teknik pemerhatian,

melibatkan data-data numerik yang iii. temu bual,penulisan diari dan analisis
membolehkan penggunaan analisis dokumen
statistik

skop kajian boleh melibatkan responden Skop kajian meliputi bilangan responden
yang besar yang kecil.
iv.

contoh: contoh:
- Kajian eksperimen v. - Kajian etnografi

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

- Kajian kuasai-eksperimen - Kajian kes
- Kajian tinjauan - Kajian sejarah
- Kajian kolerasi

12.5 Penyelidikan Tindakan (Action Research)

i. Pengertian Kajian Tindakan

Tokoh Pengertian
Richards dan Penyelidikan tindakan merupakan kajian bilikdarjah yang dijalankan oleh pendidik untuk
Lockhart (1994) mempertingkatkan pemahaman pengetahuanpembelajaran dan pengajaran bilik darjah
serta untuk mengubah keadaan sesuatu amalanbilik darjah. Penyelidikan tindakan
biasanya melibatkan projek-projek kajian secara kecil-kecilan oleh guru bilik darjah.

Cohen dan Manion Penyelidikan tindakan bersifat situasi nal iaitu pengenalpastian dan penyelesaian
(1994) masalah dalam suatu konteks yang spesifik.

Rumusan::

6
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

ii. Proses kajian tindakan

a) Idea permulaan

e) Merefleks b) Membina rancangan

tindakan

GELUNG 1 GELUNG 2

d) Memerhati kesan
c) Melaksanakan tindakan
pelaksanaan tindakan

Fasa Keterangan
a) Idea permulaan Suatu kajian tindakan bermula dengan satu idea bahawa suatu
perubahan atau penambahbaikan diperlukan dalam amalan guru.
Idea tersebut akan terbit daripada rasa prihatin guru terhadap sesuatu
perkara praktikal berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran
yang dilakui, di mana suatu masalah sedang dihadapi.
b)Membina Penyelidik (guru) perlu membina rancangan untuk bertindak ke arah
rancangan tindakan penambahbaikan. Sebagai permulaan, penyelidik perlu menilai situasi

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

sedia ada bagi mendapatkan maklumat yang akan membantunya
merancang tindakan yang bakal diambil.
c)Melaksana Penyelidik (guru) perlu menyemak kembali kertas jawapan pelajar
tindakan bagi mengenal pasti soalan-soalan yang gagal dijawab oleh
kebanyakan mereka, diikuti oleh ujian diagnostik bagi mengesan
kesukaran serta kekeliruan yang dihadapi oleh pelajar tentang topik
yang diajar. Setelah itu, penyelidik akan mengajar semula topik
berkenaan dengan memberi contoh-contoh yang lebih mudah
difahami oleh pelajar serta disertai dengan latihan dan bimbingan bagi
setiap pelajar secara individu.
d) Memerhati kesan Semasa tindakan sedang diambil, penyelidik akan mula mengesan
pelaksanaan perubahan dalam kalangan pelajar terbabit, jika ada. Tindak balas
tindakan yang diberikan oleh pelajar semasa pengajaran semula yang memberi
fokus terhadap aspek-aspek yang sukar difahami akan memberi
maklum balas kepada penyelidik.
e)Merefleks Melalui refleksi, penyelidik dapat mengenal pasti kelemahan dalam
ujian diagnostik yang tidak dapat mengesan kelemahan tertentu
dalam kalangan pelajar.

12.6 Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

i. Perbezaan Jenis Penilaian

Ciri ciri Penilaian Formatif Penilaian Sumatif

Satu jenis ujian formal atau tak Satu jenis ujian formal untuk
Pengertian formal untuk mengesan tahap mengesan tahap pencapaian
penguasaan dan kemajuan dalam sesuatu tap

7
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

murid di dalam kelas. persekolahan.

Mengesan penguasaan dan Mengesan pencapaian murid
Tujuan kemajuan murid untuk berdasarkan beberapa unit
membaiki kelemahan dengan pembelajaran dan
kada segera. pemeringkatan gred murid di
dalam kelas.
Menjalankan ujian formal atau Menjalankan ujian formal dalam
tidak formal semasa sesi beberapa waktu berdasarkan
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ketetapan jadual secara
sama ada dibuat secara individu mengikut kelas.
individu, kumpulan atau
menyeluruh.
Semasa sesi pengajaran Semasa semester pertama
Masa dilakukan atau setiap hujung (pertengahan tahun) dan
bulan. semester kedua (akhir tahun).
Ujian tidak formal Ujian formal adalah ujian kertas
(pemerhatian dan sesi pensel atau ujian, lisan dalam
Bentuk soaljawab), atau formal (ujian jangka masa yang ditetapkan
bulan) melibatkan ujian kertas mengikut kesesuaiannya.
pensel dam masa yang
singkat.

ii. Model penilaian kurikulum

Paradigma Positivistik Paradigma Postpositivistik

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

Kuantitatif Kualitatif
Pendekatan: Scientific-Positivist Pendekatan: Humanistic-Naturalist
 Experiment  Interpretive
 Artistic
 Systematic
 Theory driven
 Critical-emancipatory
Model: Model:
a) Model Tyler a) Model Case Study
b) Model CIPP b) Model Illuminative
c) Model Alkin c) Model Responsive
d) Model Countenance Stake

iii. Fasa penilaian

a) Aspek kurikulum
yang dinilai

b) Pengumpulan
data

c) Analisis
maklumat

d) Laporan

8
UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

12.7 Penilaian Autentik

i. Pengertian Penilaian Autentik

Tokoh Keterangan Contoh

Penilaian autentik menekankan perlunya Pelajar diminta
Wiggins (1993) prestasi ditampilkan secara efektif dan kreatif. menyelesaikan
masalah dalam
situasi sebenar.
Suatu bentuk penilaian yang para pelajarnya
Jon Mueller (2006) diminta untuk menampilkan tugas pada
situasi yang sesungguhnya yang
mendemonstrasikan penerapan keterampilan
dan pengetahuan essensial yang bermakna.
Walaupun dalam pemahaman yang sahih,
Ott (1994) sebagai sebahagian daripada penilaian
prestasi, cara yang sahih realistik atau
berkaitan dengan aplikasi dalam kehidupan
sebenar.

ii. Ciri-Ciri Penilaian Autentik

Ciri Keterangan Contoh

Performance
based

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

Based on
real-life
events

Relates to
instruction

Emphasizes
emerging
skills

iii. Perbandingan Penilaian

Penilaian Tradisional Penilaian Autentik

Tugasan
Memilih tindakbalas Melakukan tugas
Situasi
Dicipta Situasi sebenar
Orientasi
Berpusatkan guru Berpusatkan murid
Bukti
Secara tidak langsung Bukti secara langsung/sebenar
Domain kognitif
Hafalan/ingatan Aplikasi/Konstruksi

9
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

Penekanan
Terhadap proses pembelajaran
Terhadap hasil pembelajaran

12.8 Model Penilaian CIPP (Stufflebeam)

C I P P
CONTEXT INPUT PROCESS PRODUCT
(Goals) (Plans) (Actions) (Outcomes)

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

C Tertumpu kepada persekitaran, di mana perubahan akan berlaku dan masalah persekitaran
CONTEXT yang dihadapi. Tujuan penilaian ini adalah untuk menentukan kesesuaian persekitaran dalam
membantu pencapaian matlamat dan objektif program.

Tertumpu kepada strategi dan sumber yang akan digunakan dalam membantu pencapaian
I matlamat dan objektif program. Ini termasuklah mengenalpasti sistem, strategi dan prosedur
INPUT yang membantu pelaksanaan program.

Tertumpu kepada bagaimanakah strategi dan proses yang digunakan untuk mencapai objektif dan
P matlamat program telah dijalankan. Maklumat ini perlu diketahui dari masa ke masa untuk
PROCESS mengawal pelaksanaan program.

Tertumpu kepada hasil program di mana adakah matlamat yang telah ditetapkan telah tercapai
P atau tidak.
PRODUCT

Rumusan:
Tujuan utama model penilaian ini ialah untuk mengaitkan matlamat, konteks, input dan proses
dengan hasil kurikulum atau program. Tujuan penilaian ini juga untuk menentukan
kesesuaian persekitaran dalam membantu pencapaian matlamat dan objektif kurikulum
atau program.

10
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

GLOSARI

Numerik
Bersifat angka atau system angka : data statistik atau data

Situasi di mana terdapat unsur bermuafakat serta tolak ansur di antara beberapa individu
Kolaboratif atau pihak untuk menghasilkan sesuatu yang berkesan

Selidik
Inkuiri

Situasinal
Suasana yang meliputi sesuatu masa.

Interpretasi Tafsiran, penjelasan

Pemerhatian atau eksperimen, bukan teori.

Imperikal

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

Kaedah yang digunakan adalah melalui kajian-kajian pengumpulan data.

Eksplisit Dinyatakan dengan tepat dan jelas, tanpa dikias-kias.

Auntentik Dipercayai atau dijadikan pegangan asli dan benar, bukan palsu.

Biblografi
Senaraikan sekurang-kurangnya 10 buah buku rujukan dan jurnal yang lengkap mengikut
format APA.

Azizah Lebai Nordin. (2002). Masalah Disiplin di Kalangan Remaja (Tesis Ph. D, Fakulti
Pendidikan, Uniersiti Malaya, Kuala Lumpur): Universiti Malaya.

Carr, W. and Kemmis, S (1989). Becoming Critical, Education, Knowledge and Action
Research, The Falmer Press, London.

Cohen and Manion. (1994). Research Method in Education (4th Edition). London :
Routledge.

Mohd. Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka,
Kuala Lumpur.

Tuckman B.W. (1994). Conducting Educational Research. 4th Ed. Harcourt Brace &

Company, Florida, U.S.A.

11
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

Bebbie, E. (1986). The Practice of Social Research. 4th Ed. Wadsworth,Belmont, California.

Best, J.W. and Kahn, J.V. (1998). Research in educational 8th. Ed. Allyn and Bacon, USA.

Kerlinger, F.N. (1990). Foundation of Behavioral Research (2nd Edition). New York: Holt,

Rinehart and Winson.

Wiersma, W. (1991). Research in Education: An Introduction 5th .Ed. Allyn and Bacon, USA.

Mouly, G.J. (1963). The Science of Educational Research. New York: American Book
Company.

Best J.W. (1991). Research in Educatioanal. New Jersey: Prentice Hall Inc.

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

12
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

PENILAIAN

I. Aktiviti Kreatif
Berdasarkan kreativiti anda, bina satu permainan pembelajaran yang berkaitan
dengan kandungan unit ini.

A R A K T G O H J A I D I K P
K E P U T U S A N T Q L P M H
B F O I U R F K A K W J K N Y
S L P N B U P J I R T M U P I
K E B K L M T O A D K N A U W
B K L U O S R O L R A P N S F
C S T I I D V A I P U J T C B
D I A R D E F Y N Z T F I O X
Z L D I K I R D E F E K T I F
S M E G F M K Z P S N D A A F

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

T K V O S A D P L C T S T B P
E J C S P Z S T J R I O I B A
H P F N N R Y R G K K P F D G
N Q N T H W O D R P O Z B R D
M A M Y D P W F Q U L U V Y S
L R X U E J V R Z D T N A U Z

1. Penyelidikan tindakan ialah suatu bentuk __________ muhasabah diri.

2. Perkataan _________ bermaksud satu pencarian untuk menjelaskan sesuatu.
3. Bagaimana penyelidik dapat mengenal pasti kelemahan dalam ujian diagnostic?
4. Penilaian merupakan pertimbangan profesional yang membolehkan seseorang membuat
_________
5. Penyelidikan pendidikan dan _________ pendidikan keduanya mengenal pasti
keberkesanan kaedah pengajaran yang dilaksanakan.
6. Ujian tidak formal iaitu pemerhatian dan __________,
7. Penilaian autentik menekankan prestasi secara _________ dan kreatif.
8. Penyelidik (__________)
9. Apakah penilaian yang menekankan prestasi secara efektif dan kreatif.
10. Penyelidikan yang melibatkan angka-angka, data-data numerikal atau statistic

13
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

II. Latihan
Arahan: Bina 8 soalan objektif dan 4 soalan esei berkaitan unit ini berdasarkan Jadual
Spesifikasi Ujian (JSU) yang telah anda tetapkan.

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

Topik Aras Kognitif Jumlah

14
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Penilaian Reka cipta O E

Pengertian penyelidikan 1
1 0
dan penilaian kurikulum. (S3)
Perbandingan
1 1 esei 1
penyelidikan & penilaian 2 1
(S1) (S3) (S7)
kurikulum bilik darjah.
Prinsip penyelidikan 1 1 esei 1
2 1
kurikulum bilik darjah (S2) (S2) (S5)
Aplikasi penyelidikan
1 1 esei 1
tindakan dalam bilik 2 1
(S4) (S3) (S8)
darjah.
Prinsip & model penilaian 1 1 esei
1 1
kurikulum bilik darjah. (S6) (S4)
Jumlah Soalan Objektif 2 2 2 1 1 0 8

Jumlah Soalan Esei 0 2 1 1 0 0 4

Latihan Esei
Tuliskan jawapan yang lengkap bagi soalan-soalan yang dikemukakan di bawah.

1. Merujuk kepada mata pelajaran opsyen anda, bandingbezakan di antara penyelidikan

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

kurikulum dan penilaian kurikulum yang dilaksanakan dalam bilik darjah.

2. Kurikulum Standard Sekolah Rendah/ Kurikulum Standard Sekolah Menengah perlu

dioperasikan secara yang berkesan di dalam bilik darjah. Semua masalah yang
berlaku memerlukan guru-guru melaksanakan penyelidikan untuk mengesan masalah
dan langkah penyelesaian. Sebagai seorang guru mata pelajaran, bincangkan prinsip
penyelidikan yang boleh anda lakukan dalam konteks bilik darjah,

3. Dengan merujuk kepada satu masalah yang berlaku dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran, jelaskan bagaimanakah anda boleh mengaplikasikan penyelidikan
tindakan bagi menyelesaikan masalah tersebut.

4. Berikan suatu rumusan ringkas tentang bagaimanakah anda boleh menggunakan

model CIPP dalam menentukan keberkesanan penilaian kurikulum bilik darjah yang
anda laksanakan.

Latihan Objektif
Bina 8 soalan mengikut aras kognitif berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian yang ditetapkan.
Berikan skema jawapan bagi soalan yang dikemukakan.

15
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

1. Apakah maksud penyelidikan?

A. Penemuan sesuatu perkara

B. Pencarian sesuatu perkara
C. Petunjuk sesuatu perkara
D. Penjelasan sesuatu perkara

2. Bagaimanakah bentuk Penyelidikan tindakan yang berbentuk kolaboratif?

A. kuantitatif
B. inkuiri
C. Kualitatif
D. Autentik

3. Penilaian Kurikulum adalah proses mengenalpasti, ___________ dan menyediakan

maklumat berguna.
A. membolehkan
B. menunjukkan

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

C. memperoleh
D. mengaitkan

4. Siapakah tokoh yang menyatakan Penyelidikan Tindakan bersifat pengenalan bagi

menyelesaikan masalah dalam konteks tertentu?

A. Richard
B. Lockhart
C. Worthen
D. Sender

5. Bagaimanakah penyelidik dapat mengenal pasti kelemahan dalam ujian diagnostik?

A. Refleksi
B. Induksi
C. Hipotesis
D. Data

6.
CONTEXT INPUT PROCESS PRODUCT

Berdasarkan rajah di atas siapakah yang mempelopori model penilaian kurikulum di atas?

16
 UNIT 12 Penyelidikan & Penilaian Kurikulum Bilik Darjah

A. Stufllebeam
B. Wiggins
C. Jon Mueller
D. Ott

7. Satu jenis ujian formal untuk mengesan sesuatu tahap pencapaian persekolahan ialah
pengertian bagi ujian
A. Kumatif
B. Kolaboratif
C. Sumatif
D. Kuantitatif

8. Antara berikut pilih Model penilaian kurikulum kualitatif yang betul.

i. Model CIPP
ii. Model Case Study
iii. Model Alluminative
iv. Model Alkin

A. i dan ii
B. ii dan iii

UPSI KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

C. iii dan iv
D. I,ii,iii, dan iv

17