Tahun 4 Pintar Bilangan Murid 26 orang Tarikh / Hari 04 Oktober 2018 / Khamis Masa 12.30 tengah hari – 1.30 tengah hari (1 jam) Tajuk Kerajaan Melayu Awal Pengetahuan Sedia Ada Murid-murid mengetahui nama-nama kerajaan Melayu awal melalui pembacaan dalam buku teks Sejarah tahun 4 Fokus Standard Kandungan : 4.1. Kedudukan kerajaan-kerajaan Melayu awal Standard Pembelajaran : 4.1.1 Menamakan kerajaan-kerajaan Melayu Awal. 4.1.2 Mengenalpasti lokasi kerajaan-kerajaan Melayu Awal pada peta Malaysia. K 4.1.5 Menyatakan keistimewaan kerajaan-kerajaan Melayu Awal Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat; i. Menyatakan 4 nama kerajaan Melayu Awal ii. Mengenali 3 lokasi kerajaan-kerajaan Melayu Awal pada peta Malaysia. iii. Menyenaraikan 3 keistimewaan kerajaan-kerajaan Melayu Awal. EMK Kemahiran Berfikir (KB) : Menjana idea, menghubungkait, dan mengenalpasti. Kemahiran pemikiran sejarah : Elemen asas sejarah, membuat imaginasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) : i. Mengapakah kerajaan-kerajaan Melayu awal ini penting ? Dimensi kewarganegaraan : Perkongsian Sejarah, Keterikatan emosi kepada negara Elemen Nilai Tambah (ENT) : Kreativiti dan inovatif, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Penerapan Nilai Bekerjasama, Rasional, bekerjasama, keyakinan dan berdikari Sumber / Bahan Bantu Tayangan video, label nama kerajaan Melayu awal, puppet, peta Malaysia Mengajar dan lembaran kerja, kertas mahjong (Snake and Ladder), slaid powerpoint, patung baling guli, cawan. Penilaian Pengajaran TP1: Murid mengetahui nama kerajaan- kerajaan Melayu awal. dan Pembelajaran DSKP TP2: Murid memahami kedudukan kerajaan- kerajaan Melayu awal. TP3: Murid boleh menerangkan kedudukan kerajaan-kerajaan Melayu awal. STRATEGI PELAKSANAAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Fasa / Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Masa Pembelajaran Set Induksi Membacakan label Guru akan mengagihkan murid Nilai : (5 minit) kerajaan Melayu Awal kepada lima kumpulan. Rasional dengan menggunakan Guru mengedarkan puppet kepada Strategi : puppet dan suara yang setiap orang murid dan satu label Berpusatkan murid berlainan nama kerajaan Melayu Awal yang Kemahiran tidak lengkap kepada setiap Berfikir: kumpulan. Menjana idea Murid-murid dikehendaki Menghubungkait melengkapkan nama kerajaan BBM : Melayu Awal yang diperoleh serta Label nama menyebut nama kerajaannya dengan kerajaan Melayu menggunakan puppet serta suara Awal, puppet yang berlainan. Kaedah : Guru meminta murid untuk mengulas Belajar sambil apa yang mereka fahami melalui bermain nama kerajaan yang disebutkan. Guru mengaitkan jawapan murid dengan apa yang akan dipelajari pada hari ini. Langkah 1 Tayangan video Murid-murid menonton video tentang BBM : (15 minit) kerajaan Melayu Awal serta Video, nota, kertas mendengar penerangan guru yang mahjong, pen maker jelas terhadapnya. Kecerdasan Murid-murid diedarkan nota pelbagai : mengenai kerajaan Melayu Awal. Verbal Seterusnya, murid-murid dibahagikan Nilai : kepada 5 kumpulan. Berusaha,rasional,
Setiap kumpulan akan dibekalkan bekerjasama
dengan satu sampul surat dan satu
kertas mahjong. Setiap sampul surat mengandungi Strategi : Membuat peta maklumat yang berkaitan dengan 2 Berpusatkan murid, I-THINK kerajaan Melayu awal yang berbeza. berpusatkan bahan
Murid-murid dikehendaki membuat Kemahiran berfikir
peta I-THINK yang sesuai (peta Menjana idea
pokok) dengan maklumat yang betul Kaedah :
dan tepat. Kumpulan, belajar
sambil bermain Guru akan menjadi fasilitator dan memberi maklum balas terhadap hasil kerja murid. Langkah 2 Penerangan tentang Guru melekatkan peta Malaysia di BBM : (20 minit) lokasi kerajaan- papan putih. Kertas mahjong kerajaan Melayu Awal Guru menjelaskan lokasi kerajaan- (Snake and Ladder), kerajaan Melayu Awal yang terdapat label kerajaan pada peta Malaysia. Melayu Awal, peta Guru melaksanakan permainan Malaysia Snake And Ladder bagi menguji Kecerdasan kefahaman murid. pelbagai :
Guru menampalkan permainan Verbal
‘Snake And Ladder’ di papan putih. Nilai :
Permainan ‘Snake And Murid-murid akan dibahagikan Berusaha,rasional, Ladder’ kepada 5 kumpulan. bekerjasama
Wakil kumpulan pertama perlu tampil Strategi :
di hadapan dan melemparkan dadu. Berpusatkan murid,
berpusatkan bahan Pemain dikehendaki menggerakkan Kemahiran berfikir emoji yang disediakan mengikut Menjana idea angka yang diperoleh daripada dadu Kaedah : serta menjawab soalan yang Kumpulan, belajar dilekatkan pada angka tersebut sambil bermain dalam ‘snake and lader’. Pemain dikehendaki berundur ke bawah jika berhenti pada tanda ular manakala murid dikehendaki menaik ke atas jika berhenti pada tanda tangga. Kumpulan yang berjaya menjawab semua soalan dan berhenti pada tanda tamat terlebih dahulu dianggap sebagai kumpulan pemenang. Guru akan memberi maklum balas terhadap permainan tersebut. Langkah 3 Permainan Baling Guli Guru menerangkan keistimewaan BBM : (15 minit) kerajaan-kerajaan Melayu Awal Slaid powerpoint, dengan jelas. patung baling guli, Guru melaksanakan permainan cawan baling guli bagi murid menjawab Nilai : Berusaha, rasional soalan berkaitan keistimewaan Strategi : kerajaan-kerajaan Melayu Awal. Berpusatkan murid Kaedah : Sebelum memulakan aktiviti guru Kumpulan, belajar menerangkan peraturan permainan. sambil bermain Peraturan permainan Kemahiran berfikir: Setiap wakil kumpulan perlu tampil Menjana idea ke hadapan dan membaling guli ke dalam cawan. Setiap cawan akan dilekatkan satu nombor. Selepas murid membalingkan guli ke dalam cawan, murid dikehendaki untuk menjawab soalan yang ditayangkan dalam slaid powerpoint berdasarkan nombor yang dipeoleh daripada permainan baling guli. Murid akan diberi markah jika berjaya menjawab soalan. Penutup Pengedaran lembaran Lembaran kerja akan diedarkan Nilai : (5 minit) kerja serta rumusan isi kepada murid-murid. Rasional , berdikari pelajaran Murid-murid akan diberi penjelasan Strategi : oleh guru. Berpusatkan murid Murid dikehendaki menyiapkan Kaedah : Individu lembaran kerja yang diedarkan Kemahiran berfikir: dalam masa yang ditetapkan. Menjana idea
Guru merumuskan isi kandungan BBM :
pelajaran yang telah dipelajari dan Lembaran kerja
memberikan peneguhan terhadap
hasil kerja murid-murid. Murid-murid memberi refleksi tentang pengajaran hari ini.
Ciri-Ciri Kurikulum Tersirat
Negara tercinta kita Malaysia merupakan sebuah negara yang rakyatnya terdiri daripada pelbagai kaum, bangsa dan agama. Setiap kaum menganuti agama dan budaya masing-masing dan hidup secara harmoni dengan kaum lain. Oleh itu, tidak dapat dinafikan bahawa betapa pentingnya impliksasi kepelbagaian sosiobudaya di kalangan rakyat Malaysia.
Menurut Noriati, Boon, Sharifah dan Zuraidah (2011), budaya mempengaruhi cara individu berfikir, cara individu bertindak, juga mempengaruhi pandangan, perasaan dan pembawaan. Budaya hidup, adat resam, kelas sosial dan agama yang dibawa oleh pelajar yang terdiri daripada pelbagai kaum telah memberi kesan terhadap iklim bilik darjah serta menunjukkan perbezaan dari segi tingkah laku, pemikiran dan cara berkomunikasi. Sehubungan dengan itu, implikasi kepelbagaian sosiobudaya adalah perlu dijalankan melalui pendidikan supaya kanak-kanak yang menjadi masa depan negara akan menghayati dan menerima kepelbagaian sosiobudaya.
Sala