О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с.

ГЛУМОВО , САРАЈ

Почитувани колеги, почитувачи на нашите едиции:

Ви благодариме што повторно ја дадовте Вашата доверба на Pearson Longman и што со Учебникот Sky 2
ќе ги едуцирате Вашите ученици и оваа учебна година.

Учебникот е одобрен за употреба со Решение бр. 22-3471/1 од страна на MON.

Од сознанијата што ги имаме, од оваа учебна година секој наставник мора да изработи свои сопствени
планирања. Па затоа, почитувани колеги, за да се избегне униформност, Ви ги испраќаме и предлагаме
подолу наведените планирања да ги користите како основа и појдовна точка. Убедени сме дека со Вашето
искуство и нашата желба за заедничко соработка дека со успех ќе ги адаптирате според Вашите потреби
и индивидуални согледувања а во согласност со Наставната програма за V одделение деветгодишно
основно образование.

1
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

Напомена:
 Првите 3 страници (Насловите на часовите и времето на нивното одржување) се дадени само за Ваша
евиденција.
 Дневните подготовки, сега Краткорочно планирање, се во голем дел базирани врз Прирачникот за
наставници, меѓутоа, поради спецификите на различните потреби на учениците и училиштата,
веруваме дека ќе Ви бидат од голема полза креативните предлози па дека со леснотија ќе ги
прилагодите за сите Ваши потреби.
 Пред да започнете со настава, проучете го нашиот Прирачник за наставници, каде на првите 15
страни е објаснета концепцијата на учебникот и има информации за сите погодности кои Ви се на
располагање, па освен учебникот, работната тетратка, прирачникот за наставници, ЦД за час со
аудио записи има и Тест Мастер ЦД-Ром (со готови тестови кои може да се
фотокопираат/адаптираат, за секој час или целина, бодови, одговори итн.), двете драми (кои не се
вклучени во дневните подготовки), објаснување за секој вид вежби, кратенки итн.

Ви пожелуваме задоволство и успех во работата,

август, 2011 Со почит,
Скопје
Pearson Longman

2
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

НАСЛОВИ НА ЧАСОВИ И ВРЕМЕ НА ОДРЖУВАЊЕ

Реализација час Лекција и страна Наслови на содржинните
I / IX 1 - Запознавање со наставниот план и програма
I / IX 2 1, стр 4 Целина 1 : Ние живееме во Вембли исто така! – We live in Wembley, too! – Презентирање нова содржина
I / IX 3 1, стр. 5 Сегашно просто време – Present Simple Tense - вежби
II / IX 4 2, стр. 6 Што правиш? – What are you doing? - Презентирање нова содржина
II / IX 5 2, стр. 7 Сегашно трајно време – Present Continuous Tense – вежби
II /IX 6 3, стр. 8 Сакам играње фудбал – I love playing football - Презентирање нова содржина
III / IX 7 3, стр. 9 Глаголски именки - Gerund - Презентирање нова граматичка содржина и вежби
III / IX 8 3, стр. 9 Вежби со глаголски именки - Gerund exercises
III / IX 9 4, стр.10 Омилени спортови - Favourite sports - Презентирање нова содржина
IV / IX 10. 4, стр.10 Повторување: Омилени спортови – Revision: Favourite sports
IV / IX 11. 4, стр.11 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / IX 12. 1 - 4, стр.4 - 10 Утврдување - Revision
I/X 13. 5, стр.12, 13 Проверка на целината 1 – Module revision 1
I/X 14. 6, стр.14 Целина 2 – Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours? – Презентирање нова содржина
I/X 15. 6, стр.15 Присвојност – Possessions - Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / X 16. 7, стр.16 Имаме ли домати? – Have we got any tomatoes? – Презентирање нова содржина
II / X 17. 7, стр.17 Бројни и небројни именки – Countable and uncountable nouns - Презентирање нова грам. содржина и вежби
II / X 18. 8, стр.18 Нема многу сообраќај – There isn’t much traffic - Презентирање нова содржина
III / X 19. 8, стр. 19 Вежби, бројни и небројни именки – Exercises: countable and uncountable nouns
III / X 20. 9, стр. 20 Дали брзата храна е лоша за тебе? – Is fast food bad for you? Презентирање нова содржина
III / X 21. 9, стр. 20 Повторување: Дали брзата храна е лоша за тебе? – Revision: Is fast food bad for you?
IV / X 22. 9, стр. 21 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / X 23. 6 – 9, стр. 14 – 21 Утврдување – Revision
IV / X 24. 10, стр. 22, 23 Проверка на целината 2– Module revision 2
I / XI 25. приказна 1, стр. 84 – 85 Плас! Spаlsh!- Приказна
I / XI 26. 11, стр. 24 Целина 3 – Дали тие беа американци? - Were they American? – Презентирање нова содржина
I / XI 27. 11, стр. 25 to be – past simple tense- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / XI 28. 12, стр. 26 Тие ја истражуваа вселената - They explored space – Презентирање нова содржина
II / XI 29. 12, стр. 27 Past Simple tense, regular verbs- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / XI 30. 12, стр. 27 Exercises, Past Simple tense, regular verbs – Вежби, минато време, правилни глаголи
III / XI 31. 13, стр. 28 Го остави својот паричник - You left your purse – Презентирање нова содржина
III / XI 32. 13, стр. 29 Повторување: Го остави својот паричник - Revision:You left your purse
III / XI 33. 14, стр. 30 Познати британци и американци - Famous Britons and Americans – Презентирање нова содржина
IV / XI 34. 14, стр. 31 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / XI 35. 11-14, стр. 24 - 31 Проверка на целината 3 – Module revision 3
IV / XI 36. целини 1-3 Утврдување на целините 1-3– Revision
I / XII 37. целини 1-3 Утврдување на целините 1-3– Revision
I / XII 38. целини 1-3 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 1
I / XII 39. целини 1-3 Писмена работа 1- Control Test 1
II / XII 40. целини 1-3 Поправка на писмената работа - Correction of Test 1
II / XII 41. 16, стр. 34 Целина 4: - Колку е тоа далеку? - How far is it? - Презентирање нова содржина

3
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
II / XII 42. 16, стр. 35 Придавки - Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина
III / XII 43. 17, стр. 36 Најдолгите нозе - The longest legs - Презентирање нова содржина
III / XII 44. 17, стр. 37 Споредување кратки придавки - Comparatives and superlatives of short adjectives- Презентирање нова грам. содржина и вежби
III / XII 45. 17, стр. 37 Вежби – споредување куси придавки - Exercises - comparatives and superlatives of short adjectives
IV / XII 46. 18, стр. 38 Тоа е повозбудливо! - It’s more exciting – comp.and superlatives of long adj.- Презентирање нова грам. содржина и вежби
IV / XII 47. 18, стр. 39 Вежби – споредување долги придавки - Еxercises - Comparatives and superlatives of long adjectives
IV / XII 48. 19, стр. 40 Практични пронајдоци – Inventions that matter- Презентирање нова содржина
второ полугодие
III / I 49. 19, стр. 41 Утврдување и проект - Revision and Project
III / I 50. приказна 2, стр. 86 - 87 Тајната на куќата во Кулата – The secret of Tower house
III / I 51. 16-19, стр. 34 - 41 Утврдување на целината- Revision
IV /I 52. 20, стр. 42 – 43 Проверка на целината 4 – Module revision 4
IV / I 53. 21, стр. 44 Целина 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun- Презентирање нова содржина
IV / I 54. 21, стр. 45 Иднина со намера - going to (future) - Презентирање нова граматичка содржина и вежби
I / II 55. 22, стр. 46 Ајде да одиме на пливање - Let’s go swimming - Презентирање нова содржина
I / II 56. 22, стр. 47 Предлози - Suggestions- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
I / II 57. 23, стр. 48 Што ќе правиш во...? - What are you doing on...? - Презентирање нова содржина
II / II 58. 23, стр. 49 Сегашно трајно време (идност) - Present Continuous for future arrangements- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / II 59. 24, стр. 50 Млади музичари - Young musicians- Презентирање нова содржина
II / II 60. 24, стр. 50 Утврдување на Млади музичари – Revision -Young musicians
III / II 61. 24, стр. 51 Утврдување и проект - Revision and Project
III / II 62. 25, стр. 51 - 52 Проверка на целината – Module revision
III / II 63. 20-24, стр. 42 - 51 Утврдување на целините 4 и 5 - Revision
IV / II 64. 20-24, стр. 42 - 51 Утврдување на целините 4 и 5 - Revision
IV / II 65. - Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 2
IV / II 66. - Писмена работа 2- Control Test 2
I / III 67. - Поправка на писмената работа - Correction of Test 2
I / III 68. 26, стр. 54 Целина 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand - Презентирање нова содржина
I / III 69. 26, стр. 55 Обврски, забрани и дозволи- Obligation, prohibition and permission- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / III 70. 27, стр. 56 Дали би сакал чипс? - Would you like chips? - Презентирање нова содржина
II / III 71. 27, стр. 57 Учтива форма Би сакал/е ли...? - Would - Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / III 72. 28, стр. 58 Дали би сакал/а да...? - Would you like to...? - Презентирање нова содржина
III / III 73. 28, стр. 59 Поканување - Inviting - Презентирање нова содржина
III / III 74. 29, стр. 60 Животот на Исак Њутoн - The life of Isaac Newton - Презентирање нова содржина
III / III 75. 29, стр. 60 Повторување: Животот на Исак Њутoн – Revision: The life of Isaac Newton
IV / III 76. 29, стр. 61 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / III 77. 26 - 29, стр. 54 – 61 Утврдување – Revision
IV / III 78. 30, стр. 62- 63 Проверка на целината 6– Module revision 6
I / IV 79. приказна 3, стр. 88 - 89 Црвена змија - Red snake
I / IV 80. 31, str. 64 Целина 7: Патувам со воз - I go by train - Презентирање нова содржина
I / IV 81. 31, str. 65 со + превозно средство – by + means of transport - Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / IV 82. 32, стр. 66 Можете ли да ми го покажете патот? - Can you tell me the way? - Презентирање нова содржина
II / IV 83. 32, стр. 67 Правец - Directions- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / IV 84. 33, стр. 68 Слушај внимателно!- Listen carefully! - Презентирање нова содржина
III / IV 85. 33, стр. 69 Придавки и прилози – Adjectives and adverbs- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
III / IV 86. 34, стр. 70 Празници во Британија - Holidays in Britain - Презентирање нова содржина
III / IV 87. 34, стр. 70 Повторување: Празници во Британија – Revision: Holidays in Britain

4
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
IV / IV 88. 34, стр. 71 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / IV 89. 31-34, стр. 64 – 71 Проверка на целината 7 – Module revision 7
IV / IV 90. 36, стр. 74 Целина 8: He doesn’t have to - Презентирање нова содржинa
I/V 91. 36, стр. 75 Have to- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
I/V 92. 37, стр. 76 Is he good fun? - Презентирање нова содржина
I/V 93. 37, стр. 77 Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / V 94. 38, стр. 78 It’s to protect London - Презентирање нова содржина
II / V 95. 38, стр. 79 Infinitive of purpose with to- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / V 96. 39, стр. 80 Тешки патувања - Difficult journeys - Презентирање нова содржина
III / V 97. 39, стр. 80 Повторување: Тешки патувања - Revision: Difficult journeys
III / V 98. 39, стр. 81 Утврдување и проект - Revision and Project
III / V 99. 36-39, стр. 74 – 81 Утврдување – Revision
IV / V 100. 36-39, стр. 74 – 81 Утврдување - Revision
IV / V 101. 40, стр. 82-83 Проверка на целината 8– Module revision 8
IV / V 102. - Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 3
I / VI 103. - Писмена работа 3- Control Test 3
I / VI 104. - Поправка на писмената работа - Correction of Test 3
I / VI 105. приказна 4, стр. 90 – 91 Дивиот ветер – Wild Wind
II / VI 106. - Утврдување - Revision
II / VI 107. - Утврдување - Revision
II / VI 108. - Утврдување - Revision

5
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА

ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2013/2014 ГОДИНА

Изработил: Африм Бакиу_________

6
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА
Предмет: англиски јазик
Статус на предметот: задолжителен
Одделение: петто / деветгодишно основно образование
Број на часови годишно: 108
Учебна година: 2013/14

Меѓупредметна/ Време на
Користена
Gлобални цели Содржини меѓутематска реализација
литература
корелација
 Да се оспособи слухово и визуелно да 1. Ние живееме во Вембли мајчин јазик - Прирачник за
препознава нови зборови и куси исто така! ликовно наставници септември
изрази и да го разбере нивното We live in Wembley, too! воспитување - Учебник SKY 2
значење; 2. Дали е она твоја ташна? музичко - ЦД октомври /
 Да може да репродуцира и продуцира Is that bag yours? воспитување - касети ноември
зборови и едноставни јазични искази; 3. Дали тие беа математика - Наставна програма за
информатичка V одд. деветгодишно ноември /
 Да може да чита со разбирање куси и американци?
технологија основно образование декември
едноставни искази и текстови за Were they American?
идентификување наконкретни Писмена работа 1 природа Компјутер (Примена на
ИКТ - Р: декември
информации; Control Test 1
4. Колку е тоа далеку? www.learnenglishkids.britis декември /
 Да се оспособи да пишува зборови по
How far is it? hcouncil.org/en јануари
спелување и едноставни јазични
искази со правилна употреба на 5. Ќе биде занимливо! јануари /
интерпункцијата; It’s going to be fun. февруари
 Да може да води едноставна Писмена работа 2
февруари
комуникација на ниво на усвоениот Control Test 2
вокабулар и со примена на јазични 6. Мора да ми ја држиш
функции блиски на возраста на раката март
учениците; You must hold my hand.
 Да се здобие со знаења за други 7. I go by train
април / мај
култури I go by train.
8. He doesn’t have to
мај /јуни
He doesn’t have to...
Писмена работа 3
јуни
Control Test 3

7
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА

ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2013/2014 ГОДИНА

Изработил: Африм Бакиу_______

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА - ЦЕЛИНА БРОЈ 1

8
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Време на реализација: септември 2013 година
Цели на наставната целина број 1: Ние живееме во Вембли исто така! - We live in Wembley, too!
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Present Simple Tense, Present Continuous и глаголската именка(Gerund)-
утврдување од минатата учебна година во склоп на новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги споредува глаголските времиња;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува прилозите за честота;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, Компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти од семејство, карта на свет /
Велика Британија / мапа на град Скопје, флеш карти/цртежи/слики од спортови, календар, материјали за изработка на проектот (го обезбедуваат учениците
индивидуално), наставно ливче за часот број 11, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови (затворен и отворен тип); демонстративна, холистичка, работа со текст/дијалог, аудио-лингвална,
аудио-визуелна метода, дијалошка, физичко одговоарање (TRP), Невербален метод (The Silent Way), Структурална метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7
Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ја Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките препознае формата на Present се претстави и дава основни ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Simple Tense (исказна, прашална и податоци за себе и семејството; - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни одречна форма) значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на неговиот/ новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да: единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките препознае и правилно употребува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и Present Continuous Tense (сите Умее да искаже активности кои се водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни форми) за моментални дејства и да вршат во моментот и секојдневни дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на ја препознае со акцент на обврски. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и разликата меѓу Present Simple намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. Present Continuous Tense. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува формата на искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на глаголската именка (Gerund). недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од јазични ње на
4 и употребува во соодветни целината. функции и конкретни
говорни ситуации од целината. граматички информации во
структури; даден текст;

9
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА - ЦЕЛИНА БРОЈ 2

10
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Време на реализација: октомври 2013 година
Цели на наставната целина број 2: Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на присвојните заменки и присвојноста (прашање Whose...?) во склоп на
новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава бројните и небројните именки зборувајќи за храната и употребувајќи some и any;;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува much, many и a lot of;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети,
постер/флеш карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, компас, карта на свет/Македонија/Велика Британија, календар, (наставно ливче), тетратки, молив/пенкало, табла,
креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае формата на дава податоци и ја опишува ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и присвојните заменки и прашањето непосредната околина и градот во - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни однос на тоа што има/нема. значението на правилно и чита фонетски правилно
Whose...? (чиј, чија, чие, чии) и
ситуации во однос на неговиот/ правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да умее да единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознава и правилно искаже допаѓање/ недопаѓање во изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и употребува бројните и небројните однос на храната, здравата водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни именки, some и any. исхрана и здравиот живот дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на опишувајќи ги своите оброци. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува how much / how искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на many/ a lot of во контекст на недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира бројните и небројните именки и секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во употреба на Present Simple Tense. и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од јазични ње на
и употребува во соодветни целината. функции и конкретни
4 говорни ситуации од целината. граматички информации во
структури; даден текст;

11
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

12
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 3

Време на реализација: ноември/декември 2013 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио запис, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години и - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни занимања. значението на правилно и чита фонетски правилно
tense и датите т.е. годините и
ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
Simple tense и главните и редните
ситуации во однос на минатото од броеви; -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
светот. намерите на предвдените зборовите; аспект на
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да
аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за
-Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања.
правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во броеви; применува текстови,
однос славните личности од
лексичките упатства,
светот.
единици во инструкции,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди
едноставни натписи и
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината.
куси изрази во пораки;
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од
рамките на - Чита со
и употребува во соодветни целината.
предвидените идентификува
говорни ситуации од целината.
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

13
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

14
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 4
Време на реализација: декември/јануари 2013/2014 година
Цели на наставната целина број 4: Колку е тоа далеку? - How far is it?
1. Ученикот/ученичката да може да го препознава, разбира и употребува описните придавки и прашањето How следено од придавки;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и степенува придавките;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети,
неколку предмети прикладни за вовед на придавки, постер/флеш карти со животни, постер/флеш карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, тетратки, молив/пенкало,
табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере, препознае и правилно опишува градот, неговите ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и употребува описните придавки. обележјаи омилените места. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на местото каде новите соодветно симболи со новоусвоените
живее и знаменитостите. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и споредувањето на куси придавки; прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на животната -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
средина. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува животни и да зборува за аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на степенувањето на долги придавки; зачувување на природата и -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира опасноста од истребување правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во нанекојвид животни. соодветно дијалози и
однос на нивните интереси, хобија применува текстови,
и познати личности. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

15
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

16
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 5
Време на реализација: јануари/февруари 2014 година
Цели на наставната целина број 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Going to+inf. за искажување желби и планови за иднина;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува предлози и сугестии;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да го употребува, разбира и применува Present Continuous за договорени идни активности во склоп со прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив,
табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на искаже своите желби, намери и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Going to + inf. со правилна планови за иднина. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
примена за искажување желби
ситуации во однос на светот во кој и планови за иднина. новите соодветно симболи со новоусвоените
живеат и нивното секојдневие. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае начинот на препознае и правилно предлага изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и кој се предлага одредена одредени активности. водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни активност/ти. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на предлози за -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
активности. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности правилно да го разбере, препознае и правилно ги опишува своите интереси, аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на употребува Present Continuous за хобија и активности. -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира договорени идни активности т.е. правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во со идно значење во склоп со соодветно дијалози и
однос нивниот свет, хоби, прилозите; применува текстови,
активности и интереси. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

17
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

18
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 6
Време на реализација: март 2014 година
Цели на наставната целина број 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand
1. Ученикот/ученичката да може да ја препознава, разбира и употребува модалниот глагол must за извршување обврска, mustn’t за искажување строга забрана и
can за барање и давање дозвола.
2. Ученикот/ученичката да умее да ја разбере и применува учтивата форма на would при комуникацијата.
3. Ученикот/ученичката да умее

Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив,
табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно нуди, ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и модалните глаголи must, mustn’t и прифаќа и одбива. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
can и правилно да ги
ситуации во однос на правилата во применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува препознава и правилно нуди, изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и would за поканување; прифаќа и одбива. водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на културно -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
однесување, поканување и намерите на предвдените зборовите; аспект на
храната. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае формата опишува личности и кажува за -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на would за поканување; нивните достигнувања. правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во применува текстови,
однос на храната. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

19
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

20
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 7
Време на реализација: април 2014 година
Цели на наставната целина број 7: Патувам со воз - I go by train
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира, бара и дава информации за правец;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува придавките и прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив,
табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае структурата by + препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и превозно средство и утврдување прашува за патување и превозни - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни на Present Simple tense и средства. значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на патувањето правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
и секојдневните активности. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува разбере и препознае начинот на изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и соодветно прилозите за место. кој се бара и дава информации за водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни правец со прилози за место. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на барање и -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
давање информации за правец. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае придавките и опишува празници. аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на прилозите и нивната -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира правилно и структури; куси реченици,
деривација.
соодветни говорни ситуации во соодветно дијалози и
однос на празниците во Британија. применува текстови,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди лексичките упатства,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. единици во инструкции,
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од едноставни натписи и
и употребува во соодветни целината. куси изрази во пораки;
говорни ситуации од целината. рамките на - Чита со
предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

21
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

22
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 8
Време на реализација: мај/јуни 2014 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, компјутер ,ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив,
табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
tense и датите т.е. годините и
ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
Simple tense и главните и редните
ситуации во однос на минатото од броеви; -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
светот. намерите на предвдените зборовите; аспект на
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да
аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за
-Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања.
правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во броеви; применува текстови,
однос славните личности од
лексичките упатства,
светот.
единици во инструкции,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди
едноставни натписи и
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината.
куси изрази во пораки;
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од
рамките на - Чита со
и употребува во соодветни целината.
предвидените идентификува
говорни ситуации од целината.
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

23
 О . У . „ САМИ ФРАШЕРИ “ с. ГЛУМОВО , САРАЈ
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.

24