三年级语文基础教学详案

科目 ：华文

班级 ：3K

学生人数 ：33 人

年龄 ：9 岁

日期 ：2017 年 8 月 9 日

时间 ：7.30 am – 8.30am（60 分钟）

单元 ：单元二十食指大动

教材 ：《别有风味的鸡饭》

内容标准 ：5.5 通过阅读，认识各种标点符号，能根据表达的需要正确使用标点符号。

学习标准 ：5.5.3 通过阅读，认识各种标点符号并了解其用法。注意括号、书名号和间
隔号的使用。
学生旧有经验：学生们知道逗号、句号、问号等的用法。

本课学习成果 ：在这堂课结束前，学生能够 ：
优： 1. 说出括号、书名号和间隔号的用法。
2. 回答 7 至 8 道问题。
中： 1. 用括号、书名号和间隔号的填充。
2. 回答 5 至 6 道问题。
弱：1. 在教师的引导下，用括号、书名号和间隔号的填充。
2. 回答 1 至 3 道问题。
教具：小白板、课本 、活动卷

教学步骤 教学内容 教学活动 备注

导入  教师展示这一个有缺 教具：
（5 分 少和错误使用标点符 小白板
钟） 我在数学考试中得了 98 分 号的段落。
是全班最高分。放学后我拿 思维技能：
了试卷兴高彩烈地跑回家。
一踏进家门我赶紧对妈妈说：
妈，我在数学考试中的了最
高分。
  教师要求学生大声朗 联想与联系
读这一个段落。
 教师要求学生改正这 综合技能
一个段落的标点符 听、说、读
号。
 教师进入今日课题—
复习课-标点符号的
使用。

步骤一  教师要求学生们朗读 教具：

（10 分 《别有风味的鸡饭》 课文
钟） 的课文后，圈出课文
中所使用的标点符 思维技能：
号。 联想与联系
 教师随机提问学生们
圈出的标点符号的用 综合技能
法。 听、说、读
 教师提问学生标点符
号的重要性。

步骤二 1. 逗号-标示句子或与段中的停  教师展示了各种标点 教具：

（20 分 顿。 符号用法的句子。 小白板
钟）  教师给学生们提供可
2. 顿号：标示句子或语段中并列 选择的标点符号。 思维技能：
词语之间的停顿。  教师要求学生以组别 联想与联系
3. 句号-标示语气的句末停顿，也 的方式将每个标点符
号的用法归类后写在 综合技能：
可用于较缓和的语气和感叹语气。 听、说、
小白班上。
4. 叹号-标示感叹语气的句末停  学生将标点符号归类 读、写
顿，也用于强烈的祈使语气、反问 后，教师会让每一组
语气。 学生报告他们成果。

6. 引号-标示语段中所引用的内容
或特别指出的成分。

7.书名号-标示语段中出现各种作
品的名字。

8. 疑问句-标示疑问语气的句末停
顿，也用于委婉的祈使语气的提
问。

步骤三 （活动卷参阅附录一）  教师分发活动卷要求学 教具：

（20 分 活动卷
钟） 生们完成标点符号练
习。 思维技能：
 学生完成后，教师要求 联想与联系
学生们与旁边的学生交
换批改。 综合技能
 教师随机抽样学生回答 听、说、
活动卷里的问题。 读、写

结束  教师提问学生今日所复 思维技能：
（5 分 习的标点符号。 联想与联系
钟）  教师总结今日课题。
 教师提醒学生回家复习 综合技能
标点符号的用法。 听、说、