Apakah perkembangan kognitif?

perkembangan kognitif adalah membina atau pembinaan

pemikiran keupayaan untuk menyelesaikan masalah, ingatan dan membuat keputusan.
Perkembangan kognitif kanak-kanak memberi tumpuan kepada kanak-kanak belajar dan
memproses maklumat. Ia adalah untuk membangunkan pemikiran kanak-kanak dan mengatur
sistem minda kanak-kanak. Perkembangan kognitif merujuk kepada perkembangan intelek
individu yang melibatkan bahasa, imaginasi mental, pemikiran, penaakulan, penyelesaian
masalah dan pembangunan ingatan. Perkembangan kognitif adalah proses beransur-ansur
yang bermula dari zaman kanak-kanak hingga dewasa. Ramai orang percaya bahawa bayi
tidak mempunyai kemahiran kognitif, tetapi bayi menurut ahli psikologi “bayi juga
menggunakan otak mereka dalam proses pemikiran yang unik”. Kemahiran kognitif boleh
diaktifkan dari masa ke masa melalui kemahiran deria akan tetapi ia bergantung kepada
setiap individu. Walau bagaimanapun, kemahiran deria bergantung kepada perkembangan
kognitif untuk memberi isyarat, makna dan arah. Fungsi kognitif boleh membawa kemahiran
deria ke tahap yang lebih tinggi dan boleh diperbaiki dengan latihan. Untuk kanak-kanak,
berjalan kaki adalah satu perkembangan semula jadi, tetapi mengetahui jalan mana yang kiri
dan kanan, kita harus merancang laluan khusus untuk berjalan, kelajuan berjalan untuk tiba di
tempat tertentu dan masa memerlukan keupayaan kognitif. Terdapat banyak teori
perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh ahli-ahli teori yang berbeza. Dua pakar yang
dikaji adalah Jean Piaget (1896-1980) dan Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Teori
mereka mempunyai kesan yang besar kepada pendidikan dan tahun-tahun awal
perkembangan kanak-kanak. Teori perkembangan kognitif muncul semasa tahun 1950-an
apabila hasil kerja-kerja ahli psikologi Swiss Jean Piaget telah ditemui dan diterjemahkan.
Teori lain yang penting dalam perkembangan kognitif dikenali sebagai teori pembangunan
sosial dikaitkan dengan terjemahan daripada karya ahli psikologi Rusia Lev Vygotsky, yang
hidup sezaman dengan Piaget.

2.0 Piaget vs Vygotsky: Teori Perkembangan Kognitif

 
Kedua-dua Piaget dan Vygotsky dianggap sebagai konstruktivisme. Konstruktivisme adalah
satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan premis bahawa kognisi adalah
hasil daripada "pembinaan mental". Mereka percaya kanak-kanak belajar dengan memasang
maklumat yang baru bersama-sama dengan apa yang mereka sudah tahu. Mereka juga
percaya bahawa proses yang aktif dan berterusan pembangunan adalah hanya permulaan;
perkembangan kanak-kanak adalah satu proses yang berterusan dan aktif. Pembangunan dan
pembelajaran kanak-kanak adalah bergantung kepada satu sama lain. Teori Piaget
perkembangan kognitif terdiri daripada empat peringkat. Peringkat-peringkat ini adalah
ransangan deria, preoperational, konkrit operasi, dan formal operasi. Piaget juga menekankan
dua elemen yang penting dalam perkembangan kognitif, iaitu a-asimilasi kanak-kanak dan
tempat penginapan. Peringkat rangsangan deria berlaku antara dari hari kelahiran sehingga
dua tahun. Pada masa ini, kanak-kanak memahami persekitaran mereka melalui deria dan
interaksi. Sebagai contoh, apabila anda meletakkan jari pada tangan bayi, atau apabila kita
menyentuh muka bayi, mereka akan mula bergerak balas dengan tindakan kita. Peringkat
perkembangan berlaku di antara umur dua sehingga tujuh tahun. Sepanjang peringkat ini,
kanak-kanak adalah egosentrik dan mereka berfikir bahawa semua orang berfikir atau melihat
dunia seperti yang mereka lakukan. Kanak-kanak pada peringkat ini tidak mempunyai
kemahiran pemuliharaan.

Peringkat operasi konkrit bermula dengan umur 7 dan 11. Kanak-kanak di peringkat ini boleh
berfikir dengan lebih logik dan mereka mendapat pemahaman yang lebih baik pada peringkat
ini tetapi mempunyai masalah dengan pemikiran empat abstrak. Empat aspek penting dalam
peringkat ini disimpulkan realiti, gerigi, ketransitifan dan kemasukan kelas. Operasi rasmi
berlaku dari umur 11 hingga dewasa. Menurut Piaget, tidak semua orang mencapai peringkat
ini. Pada peringkat ini kanak-kanak belajar bagaimana untuk menangani keadaan hipotetikal
dan situasi yang berpotensi. Piaget percaya bahawa asimilasi berlaku apabila kanak-kanak
bergaul maklumat baru ke dalam pemikiran dan tingkah laku yang sedia ada. Pemahaman
berlaku apabila kanak-kanak datang dalam hubungan dengan objek baru buat kali pertama.
Pertama, dia / dia akan mencernanya dan cuba untuk mengaitkan objek dengan pengalaman
sedia ada mereka pelajari sebelum ini. Jika mereka menyedari bahawa objek yang berbeza
daripada pengalaman yang diwujudkan sebelum ini, proses penyesuaian berlaku untuk
menerima pengalaman baru.

Walaupun teori Piaget mempunyai empat peringkat yang jelas, Vygotsky tidak percaya dalam
peringkat pembangunan. Vygotsky telah menggunakan tiga tema dalam teori-teorinya;
mereka adalah kepentingan budaya, penggunaan utama bahasa dan ciptaan sendiri, Zon
perkembangan proksimal (ZPP). Aspek pertama idea Vygotsky adalah ucapan peribadi.
Beliau mendapati bahawa ucapan swasta penting kerana ia membantu kanak-kanak dalam
berfikir dan datang ke penyelesaian. Apabila kanak-kanak pada peringkat ini, mereka
bercakap dengan diri mereka kerap. Melalui ucapan peribadi, kanak-kanak akan berfikir
melalui isu dan keluar dengan kesimpulan. Vygotsky juga percaya bahawa perkembangan
kognitif adalah berasaskan kepada pembelajaran melalui interaksi sosial daripada
kemerdekaan yang Piaget fokus.

Beliau percaya bahawa kanak-kanak dan persekitaran bekerja bersama-sama untuk

membentuk kognitif pertumbuhan dan dewasa sekitar sokongan kanak-kanak itu mengikut
bahasa. Menurut teori-teorinya, guru / dewasa mesti bekerja bertindak meriah untuk
meningkatkan tahap perkembangan kanak-kanak. Beliau percaya bahawa ucapan mendahului
pemikiran; kanak-kanak akan mendapati ia berguna untuk bercakap dengan kuat tentang apa
yang mereka lakukan.

Vygotsky dicipta Zon perkembangan proksimal (ZPP), di mana beliau menjelaskan hakikat
bahawa kanak-kanak boleh melakukan lebih baik jika dia / dia mempunyai bantuan seseorang
yang lebih berpengetahuan dan lebih berpengalaman daripada mereka sendiri. Ini adalah
menjadi acara penting dalam interaksi sosial dan belajar daripada bekerja dengan orang lain.
Scaffolding ialah tanggapan Vygotsky. Ia pada dasarnya bermakna menyediakan kanak-
kanak dengan banyak sokongan pada peringkat awal pembelajaran dan mengurangkan
sokongan dan mempunyai kanak-kanak itu mengambil tanggungjawab mereka sendiri selepas
mereka dapat melakukannya sendiri. Perbezaan antara Piaget dan Vygotsky teori adalah
Piaget percaya bahawa kanak-kanak belajar melalui tindakan / beliau sendiri dan penerokaan
tetapi Vygotsky percaya bahawa guru / orang dewasa yang bekerja secara aktif boleh
membantu untuk meningkatkan tahap pembangunan kanak-kanak. Satu lagi perbezaan antara
Piaget dan Vygotsky adalah pandangan mereka dari aspek pembelajaran bahasa. Vygotsky
memegang pandangan bersuara mendahului berfikir sehingga anak-anak muda mendapati ia
berguna jika mereka bercakap dengan kuat tentang apa yang mereka lakukan. Piaget percaya
bahawa rakan sebaya mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak. Interaksi rakan
sebaya membawa kepada peluang konflik dan ini boleh menyebabkan mereka untuk melihat
perkara dari sudut pandangan yang berbeza. Piaget juga percaya bahawa kanak-kanak boleh
berinteraksi lebih baik dengan rakan-rakan lain kerana mereka merasakan bahawa adalah
sama dan lebih terbuka kepada idea-idea baru. Apabila kanak-kanak dengan orang dewasa,
mereka tidak mempunyai peluang mereka untuk menyamakan kedudukan konflik; Oleh itu,
interaksi ini tidak mempunyai ruang untuk sebarang pertumbuhan kognitif.
Teori Piaget perkembangan kognitif telah menjadi kuasa utama dalam penyedian kelas
pendidikan. Bilik darjah adalah persediaan untuk membantu untuk menyokong kanak-kanak
mengikut peringkat perkembangan mereka. Sebagai contoh, bilik darjah bukan sahaja
mempunyai bahan-bahan pengajaran guru tetapi bilik darjah juga akan menjadi persediaan
dengan bahan-bahan yang membolehkan kanak-kanak untuk mempunyai daya sentuhan
tangan serta pengalaman mereka seperti membuat tanglung kertas projek. Kanak-kanak akan
diberi kertas, gam, gunting, dan lain-lain Dengan cara ini kanak-kanak akan belajar daripada
pengalaman buatan sendiri dan bukan sahaja dari duduk dan menonton demonstrasi oleh
guru.

Walau bagaimanapun, kelas Vygotsky akan mengamalkan zon perkembangan proksimal.

Bilik darjah boleh ditubuhkan dengan meletakkan pelajar dengan tahap yang berbeza
pengetahuan dalam beberapa kumpulan. Pelajar yang mempunyai tahap pengetahuan boleh
membantu pelajar dengan tahap yang lebih rendah ilmu.

3.0 Negara Falsafah Pendidikan

 
Prinsip sistem pendidikan Malaysia adalah bahawa pendidikan adalah satu proses yang
berterusan. Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) mengkaji semula dan disusun semula
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan kita (KPK) pada tahun 2010. Keputusan itu bahawa pada
tahun 2011, kurikulum Prasekolah Kebangsaan akan digantikan dengan program kurikulum
baru, iaitu Kurikulum Kebangsaan Standard Prasekolah (KSPK). Konsep kurikulum
prasekolah baru ini adalah untuk menepati falsafah pendidikan Negara kita. Konsep-konsep
baru juga menggunakan prinsip-prinsip KBSR sebagai asas, yang meliputi pembangunan
keseluruhan individu, peluang yang sama dan pendidikan berkualiti untuk semua pelajar dan
pendidikan seumur hidup. Dalam program kurikulum baru ini, kami menekankan kepada
pembangunan emosi sosial, kerohanian, fizikal, personaliti, kognitif dan persediaan ke
sekolah bersama-sama dengan mendedahkan kemahiran 4M (menulis, membaca, mengira
dan mempertimbangkan secara logik).

4.0 Teori Piaget di Sekolah-sekolah Malaysia

pandangan peribadi saya berpendapat adalah bahawa teori-teori Piaget adalah teori yang
paling berkenaan yang perlu digunakan dalam sistem pendidikan sekolah Malaysia. Menurut
teori Piaget, kanak-kanak belajar melalui peringkat dan ini adalah sama dengan sistem
pendidikan kita yang memisahkan pelajar ke tahap yang berbeza mengikut kumpulan umur
mereka. Kanak-kanak yang 3 tahun satu kelas, 4 dan 5 tahun di dalam kelas yang lain, dan 6
tahun kelas berasingan di Kanak-kanak prasekolah adalah di peringkat preoperational mereka
(berumur antara 2-7 tahun) dan mereka cenderung untuk menjadi egosentrik. Operasi mental
kanak-kanak pada usia ini tidak maju sepenuhnya, mereka perlu menimba ilmu pengetahuan
mereka melalui pengalaman peribadi mereka sendiri, bermain adalah penting dalam peringkat
ini. Inilah sebabnya mengapa kelas Piaget disediakan dengan bahan-bahan seperti macaronis,
manik, tali, dan lain-lain bagi membolehkan Kanak-kanak menggunakan bahan-bahan ini
untuk menimba ilmu pengetahuan melalui pengalaman sendiri untuk melakukan sentuhan
sendiri (hands-on) bagi projek-projek seperti macaronis rantai, gelang, dan lain-lain
prasekolah kami, kami menyediakan bahan-bahan untuk kanak-kanak di dalam kelas. Kanak-
kanak lebih tertarik untuk belajar dan kita juga boleh membangunkan pemikiran kreatif
mereka. Inilah sebabnya mengapa projek sentuhan sendiri telah termasuk dalam kaedah
pembelajaran dalam KSPK. Belajar melalui bermain adalah satu lagi kaedah pembelajaran
yang ditekankan dalam KSPK. Menurut Piaget, kanak-kanak perlu bermain untuk
mendapatkan pembangunan. Ini penting kerana kanak-kanak pada peringkat ini tidak boleh
menumpukan perhatian kepada melakukan satu perkara untuk jangka masa yang lama. Oleh
itu, guru perlu tahu bagaimana untuk menyampaikan cara yang menarik untuk menarik
perhatian kanak-kanak. Pendekatan terbaik adalah untuk belajar melalui bermain.

Peringkat Preoperational adalah peringkat kedua dalam teori perkembangan kognitif Piaget.
Kanak-kanak pada peringkat ini belajar menggunakan dan mewakili objek dengan imej, kata-
kata dan dengan melukis. Kanak-kanak itu masih tidak dapat untuk melaksanakan operasi di
peringkat ini, tetapi kanak-kanak boleh melakukannya mental dan bukannya fizikal. Dalam
sistem pendidikan kita, kanak-kanak berusia 4 sehingga 6 tahun berada pada tahap
prasekolah. Kanak-kanak pada usia ini diajar melalui gambar mengenali kata-kata
(menggunakan kad flash), lagu (puisi kanak-kanak), dan pewarna atau projek seni yang
mudah seperti macaronis kalung menyanyi. Terdapat dua peringkat terbentuk daripada
pemikiran preoperational Piaget iaitu fungsi simbolik dan pemikiran Intuitive sub-peringkat.
Kanak-kanak berusia 2-4 tahun tidak boleh memanipulasi dan mengubah maklumat dengan
cara yang logik, tetapi mereka boleh berfikir dalam simbol-simbol dan imej. Mereka mampu
untuk merumuskan reka bentuk atau bentuk-bentuk objek yang tidak hadir. kebolehan mental
mereka dalam bahasa dan berpura-pura bermain.
Program kurikulum sekolah kita adalah sama dengan simbolik fungsi sub-peringkat Piaget.
Di prasekolah, kami menggunakan giliran masa untuk aktiviti bercerita atau kumpulan
aktiviti seperti drama dan nyanyian. Melalui bermain ini simbolik dalam drama, kanak-kanak
belajar untuk bekerjasama, mendengar arahan dan menghormati rakan-rakan. Ia adalah
penting untuk mempunyai bermain simbolik dalam program kurikulum awal kanak-kanak.

5.0 Jurnal yang Menyokong Pilihan saya

 Menurut artikel dalam laman sesawang mengenai pendidikan awal kanak-kanak News ,
(http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleId=240)
ditulis oleh Jill Engleb Fox betul, PhD. Beliau menyebut bahawa "Piaget (1962) ditakrifkan
bermain sebagai asimilasi, atau usaha kanak-kanak untuk membuat rangsangan persekitaran
sepadan konsep mereka sendiri. Teori Piagetian berpendapat bahawa bermain dengan
sendirinya, tidak semestinya menyebabkan pembentukan struktur kognitif yang baru. Piaget
mendakwa bahawa bermain adalah hanya untuk keseronokan, dan semasa ia membenarkan
kanak-kanak untuk mengamalkan apa yang mereka telah pelajari sebelum ini, dan ia tidak
semestinya mengakibatkan pembelajaran perkara baru. Dalam erti kata lain, bermain
mencerminkan apa yang kanak-kanak itu sudah belajar tetapi semestinya kita haruslah
mengajar kanak-kanak yang perkara yang baru dari semasa ke semasa. "

Beliau menambah, "Pemerhatian kanak-kanak, di mana contohnya hasil permainan yang

menyokong teori Piaget ketika bermain. Kanak-kanak yang memakai baju hujan dan topi
keselamatan dan bergegas untuk menyelamatkan anak patung dari api berpura-pura di dalam
rumah, disini dapat disimpulkan bahawa kanak-kanak ketika bermain mereka mengamalkan
apa yang dia sebelum ini belajar tentang anggota bomba. Ini menyokong teori Piaget. "
 
Dalam KSPK baru kami, permainan itu adalah sangat penting dalam kurikulum. Dalam
falsafah pendidikan yang baru, kita sedar bahawa kita tidak boleh memaksa kanak-kanak
untuk membaca atau menulis dan kita tidak harus mempunyai banyak peperiksaan atau
penilaian untuk mereka. Kanak-kanak akan belajar melalui bermain, bermain dramatik adalah
salah satu aktiviti yang terbaik untuk belajar di sekolah. kurikulum prasekolah selepas
beberapa tema untuk guru-guru untuk mengajar dengan sewajarnya. Apabila guru mengajar
melalui tema ini, guru perlu menyediakan bahan-bahan yang sesuai dan persekitaran untuk
kanak-kanak. Dalam jurnal lain yang saya perolehi adalah di domain.com pembelajaran,
penulis yang disebut seperti di bawah:
(http://www.learningdomain.com/pIAGET.pdf+journal+
%2B+piaget's+theory+in+cognitive+development&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid)
“Prasekolah, peringkat umur 3-6, perlu berada di peringkat "preoperational" atau dekenali
sebagai teori perkembangan kognitif Piaget, bermakna mereka menggunakan imej dan
kemahiran memori ". Mereka perlu dibiasakan untuk belajar dan menghafal, dan pandangan
mereka di dunia biasanya sangat mementingkan diri sendiri. Kanak-kanak prasekolah
biasanya juga telah membangunkan kemahiran interaksi sosial mereka, seperti bermain dan
bekerjasama dengan kanak-kanak lain yang sebaya dengan mereka sendiri. Adalah perkara
biasa bagi kanak-kanak prasekolah untuk menguji had kebolehan kognitif mereka, dan
mereka belajar konsep-konsep dan tindakan negatif, seperti bercakap kembali kepada orang
dewasa, berbohong, dan buli. perkembangan kognitif lain di prasekolah sedang
membangunkan tahap tumpuan meningkat, belajar membaca, dan membangunkan rutin
berstruktur, seperti melakukan kerja-kerja rumah. "Apabila kanak-kanak berada di peringkat
Preoperational, kurikulum prasekolah hendaklah mengaturkan lebih banyak aktiviti yang
boleh membantu membangunkan interaksi kanak-kanak kemahiran seperti yang ditekankan
dalam prinsip-prinsip baru (KSPK) Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

6.0 Kesimpulan
 
Perkembangan kognitif adalah sangat penting untuk kanak-kanak; Teori Piaget percaya
bahawa setiap orang mempunyai mekanisme kawalan kendiri dalaman yang bertindak balas
kepada rangsangan alam sekitar dengan memasang pengalaman baru ke dalam struktur
kognitif sedia ada (yang dipanggil Asimilasi) dan menyemak semula struktur ini untuk
dimuatkan dalam data baru (Accommodation).

Perkembangan kognitif kanak-kanak terdiri daripada beberapa peringkat seperti sensitif deria,
Preoperational, operasi konkrit dan operasi formal. Walau bagaimanapun, teori Vygotsky
tidak percaya secara berperingkat. teori Vygotsky menyatakan bahawa perkembangan
kognitif kanak-kanak adalah berdasarkan kepada interaksi sosial. Beliau percaya bahawa
guru-guru / orang dewasa perlu bekerja secara aktif untuk meningkatkan perkembangan
mereka. Zon beliau perkembangan proksimal (ZPP) percaya bahawa kanak-kanak boleh
melakukan lebih baik jika mereka mempunyai seseorang yang lebih berpengetahuan untuk
membantu mereka dalam melakukan sesuatu. Ini adalah interaksi sosial dan belajar daripada
bekerja dengan orang lain. Vygotsky perancah bermakna memberi banyak bantuan pada
peringkat awal pembelajaran dan memotong ke bawah ke tahap yang minimum apabila
kanak-kanak itu dapat melakukannya sendiri. Selepas saya mengkaji dan mempelajari kedua-
dua teori-teori psikologi terkenal Piaget dan Vygotsky, saya ingin membuat kesimpulan
bahawa teori Piaget adalah yang paling berkenaan dalam sistem kurikulum Malaysia. Melalui
teori Piaget, kita faham bahawa kanak-kanak belajar melalui bermain. Aktiviti-aktiviti seperti
drama dalam permainan simbolik adalah penting untuk kanak-kanak untuk membangunkan
bahasa dan kemahiran interaktif. kurikulum baru National Standard Prasekolah (KSPK) juga
memperkenalkan hands-on projek sebagai alat penting seperti yang dinyatakan dalam teori
Piaget.

Selepas mengkaji jurnal utama dalam Perkembangan Awal Kanak-Kanak (Jill Engleb)
(Lampiran 1.0) dan satu artikel dalam domain.com pembelajaran (Appendix1.1). Saya
menyatakan bahawa teori Piaget telah digunakan dalam banyak sistem kurikulum di dunia
untuk meningkatkan perkembangan kognitif kanak-kanak. teori perkembangan kognitif
Piaget telah tertanam konsep ke dalam struktur pendidikan kita. Walaupun kita berada dalam
abad ke-21, teori Piaget masih penting dalam mendidik anak-anak.