人本主义学习理论 VS 建构主义学习理论 https://www.sohu.

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人本主义学习理论

大家都知道人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，相比
于其它心理学流派来说，人本主义者认为行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现
人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、态度等
最能体现人类特性的因素对学习的影响。在他们看来，要理解人的行为，必须理解他所知觉的
世界，即必须从行为者的角度来看待事物。要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉。
所以人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差
异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。

人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述，主张从人的直接经验
和内部感受来了解人的心理，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严
等内容。认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启
发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学
习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世
界的理解，达到自我实现的最高境界。

建构主义学习理论

建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮
亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认
知结构，维果斯基的“文化──历史”发展理论，都是建构主义思想发展的重要基础。当代建
构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我
们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便
也是有差异的。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的
过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来
代替的。

建构主义的学习理论的学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同
时又包含对原有经验的改造和重组。这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程
是一致的。只是建构主义者更重视后一种建构，强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后
提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验
背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。