‫اﻟﻣراﻛز اﻟﺟﻬوﯾﺔ‬

‫ﻟﻣﻬن اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛوﯾن‬

‫ﻣﺟزوءة اﻟﺗﺷرﯾﻊ وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬

‫اﻟوﺣدة اﻟﻣرﻛزﯾﺔ ﻟﺗﻛوﯾن اﻷطر‬

‫ﯾوﻟﯾوز ‪2012‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ – 1‬ﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺟزوءة‬

‫اﻟﺗﺷرﯾﻊ اﻟﻣدرﺳﻲ و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬ ‫‪ ‬ﻋﻧوان اﻟﻣﺻوﻏﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺳﺗﻬدف ﻫذﻩ اﻟﻣﺻوﻏﺔ ﺗﻛوﯾن و ﺗﺄﻫﯾل اﻷﺳﺎﺗذة اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺷرﯾﻊ اﻟﻣدرﺳﻲ و‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ أن ﯾﺗﻌرف‬ ‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﺑﺎﻷﺳﻼك اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ‪ -‬اﻟﺗﺄﻫﯾﻠﯾﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺗذة اﻟطﻠﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣــوﻋــﺔ ﻣن اﻟﻧﺻــوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾــﺔ و اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻣن ﻣراﺳﯾــم وﻗ ـرارات‬
‫وﻣذﻛرات و اﻟﻣﺗﻌﻠﻘ ــﺔ ﺑﺗﺳﯾﯾ ــر وﺗﻧظﯾ ــم ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗرﺑﯾـ ــﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾـ ــم و اﻟﺗﻛوﯾن و ﻛذا ﻣﺎﯾﺧﺗــص‬
‫ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ و ﺑﻣﺳﺎرﻫم اﻟﻣﻬﻧﻲ و اﻟوظﯾﻔﻲ و ﺗﺣدﯾد ﺣﻘوﻗﻬم وواﺟﺑﺎﺗﻬم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ و أن‬
‫ﯾطﻠــﻌوا ﻋﻠﻰ ﺷــروط ﺗطﺑﯾــق ﻫــذﻩ اﻟﻧﺻــوص و اﻻﻧﺿﺑﺎط ﻟﻬﺎ وﻣـﺎ ﯾﻌــود ﻣﻧﻬـﺎ ﺑﺎﻟﻔـﺎﺋـدة ﻋﻠــﯾﻬم‬
‫ﻣن ﺟﻬﺔ وﻣـﺎ ﯾﺗرﺗـب ﻋن ﻣﺧﺎﻟﻔﺗﻬ ــﺎ أو اﻟﺗﻬ ــﺎون ﻓﻲ ﺗطﺑﯾﻘﻬـﺎ ﻣن آﺛﺎر وﻧﺗﺎﺋﺞ ﺳﻠﺑﯾــﺔ ﻗد‬
‫ﺗﻬدد ﻣﺳﺎر ﻫم اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻛﻔﺎﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ ﻣن ﻣﺟزوءة اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﺷرﯾﻊ اﻟﻣدرﺳﻲ‬

‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ و اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ و ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪,‬و اﻟﺘﺸﺒﻊ‬
‫ﺑﺄﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻠﮭﺎ و ﺗﺮﺳﯿﺦ ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺗﺠﺴﯿﺪا‬
‫ﻟﻠﻤﻮاطﻨﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ و اﻟﺒﻨﺎءة‪.‬‬

‫‪ ‬اﻷﻫداف اﻟﻣﺗوﺧﺎة ﻣن اﻟﻣﺟزوءة‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﻔﻬوم اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف أﻗﺳﺎم اﻟﻘﺎﻧون وأرﻛﺎﻧﻪ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﺎﻫﯾﺔ اﻟﺗﺷرﯾﻊ وأﻧواﻋﻪ وأﻫداﻓﻪ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﻘﺎﻧون اﻟﻌﺎم واﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺷﺑﻊ ﺑﺎﻟﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ واﻻﻟﺗزام ﺑﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﻔﻬوم اﻟﻣوظف اﻟﻌﻣوﻣﻲ وﺣﻘوﻗﻪ وواﺟﺑﺎﺗﻪ ووﺿﻌﯾﺎﺗﻪ؛‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬ﺗﻌرف أﻧواع اﻟرﺧص وﻣﺳطرة اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف أﺷﻛﺎل ﻣﻐﺎدرة اﻟوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺿﺑط ﻣﻔﻬوم اﻟﻣوظف اﻟﻌﻣوﻣﻲ و ﺗﻣﯾﯾزﻩ ﻋن اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى؛‬
‫‪ ‬إدراك ﺣﻘوق اﻟﻣوظف اﻟﻌﻣوﻣﻲ و واﺟﺑﺎﺗﻪ؛‬
‫‪ ‬ﺗرﺟﻣﺔ اﻟواﺟﺑﺎت و ﺗﺟﺳﯾدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف و اﺳﺗﯾﻌﺎب ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎت و اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺎت و اﻟﻌﻘوﺑﺎت؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺣﻠﻲ ﺑروح اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ و اﻻﻟﺗزام و اﻟﺗﻔﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل؛‬
‫‪ ‬إدراك ﻣﺧﺎطر اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ و اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗرﺗب ﻋﻧﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﺳطرة اﻟﺗﻧﺎزع اﻹداري؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﺗرﻛﯾﺑﺔ اﻟﻠﺟﺎن اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء و اﺧﺗﺻﺎﺻﺎﺗﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ وﺷروطﻬﺎ وا ٕ طﺎرﻫﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف اﻟﺣوادث اﻟﻣدرﺳﯾﺔ وﺷروطﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف و ﺿﺑط ﻣﺧﺗﻠف اﻹﺟراءات و اﻟﺗداﺑﯾر ﻋﻧد وﻗوع ﺣوادث اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ و‬
‫اﻟﺣوادث اﻟﻣدرﺳﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻗواﻋد اﻟﺗراﺳل اﻹداري؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف أﻧواع اﻟﻣراﺳﻼت اﻹدارﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣراﺳﻼت ﺿﺎﺑطﺔ ﻟﻘواﻋد اﻟﺗراﺳل اﻹداري؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﺧﺗﻠف اﻟوﺛﺎﺋق اﻹدارﯾﺔ واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟوﺛﺎﺋق اﻹدارﯾﺔ واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻫﯾﻛﻠﺔ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ واﻟﺟﻬوﯾﺔ واﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ادوار وﻣﻬﺎم ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ؛‬
‫ﺗﻌرف ﺷرﻛﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺗﻬم ﻓﻲ دﻋﻣﻬﺎ؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻﻧﺧراط اﻟﻔﺎﻋل ﻓﻲ وﻣﺟﺎﻟس اﻟﻣؤﺳﺳﺔ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻔﻌﯾل أﻧﺷطﺔ وﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺟﺎوب ﻣﻊ اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن واﻟﺷرﻛﺎء واﺗﺧﺎذ ﻣواﻗف اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺟﺎﻫﻬم؛‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ ‬ﺗﻌرف اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﻣؤطرة ﻟﻸﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﻟﻠﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻟﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﺿواﺑط ﻣﯾﺛﺎق ﺷرف اﻟوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺣﻠﻲ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ وﺗﺟﺳﯾدﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻣﺳؤوﻟﺔ وﻣواطﻧﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺷﺑﻊ ﺑﻣﺑﺎدئ و ﻗﯾم ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن و اﻟﻣواطﻧﺔ؛‬
‫‪ ‬ﻧﺷر ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن و اﻟﻧﻬوض ﺑﻬﺎ ﻓﻛرا و ﻣﻣﺎرﺳﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﻧﻬوض ﺑﺄوﺿﺎع اﻟطﻔوﻟﺔ واﺣﺗرام ﺣﻘوﻗﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬إﻧﻣﺎء ﻣواﻗف اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺟﺎﻩ اﻟذات و ﺗﺟﺎﻩ اﻵﺧرﯾن؛‬
‫‪ ‬ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻧﻘدي؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣرن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ و ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬إرﺳﺎء أﺳس اﻟﺗﻔﺎﻫم و اﺣﺗرام اﻻﺧﺗﻼف و ﻧﺑد اﻟﻌﻧف و اﻟﺗﻌﺻب و اﻟﺗﻣﯾﯾز و‬
‫اﻹﻗﺻﺎء و اﻟﺗﻬﻣﯾش؛‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن و اﻹﻧﺻﺎف و ﺗﻛﺎﻓﺊ اﻟﻔرص؛‬

‫‪ ‬ﻣدة اﻻﻧﺟﺎز‪:‬‬
‫‪ 30‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 7‬ﻣﺣﺎور‪ /‬وﺣدات‬

‫‪ ‬ﺗوطﺋـــــــــﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻹﺳﺗﻌﺟﺎﻟﻲ وﻻﺳﯾﻣﺎ ﻣﺷروع ‪ E3.P1‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺗﻌزﯾز ﻛﻔﺎءات‬
‫اﻷطر اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻔﻌﯾﻼ ﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2.11.672‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 27‬ﻣن ﻣﺣرم‬
‫‪ 23 ) 1433‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ (2011‬ﻓﻲ ﺷﺄن إﺣداث وﺗﻧظﯾم اﻟﻣراﻛز اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻣﻬن اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻛوﯾن وﻻﺳﯾﻣﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺈﺻﻼح اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻋداد ﻣﻧﻬﺎج اﻟﺗﻛوﯾن وﻓق‬
‫اﻟﺗﺻور اﻟﺟدﯾد‪ ،‬ﻫذا اﻟﺗﻛوﯾن اﻟذي ﯾﺗﻣﯾز ﺑﻛوﻧﻪ" ﺗﻛﻣﯾﻠﯾﺎ‪ -‬ﺗﺄﻫﯾﻠﯾﺎ و"ﻣﻣﻬﻧﻧﺎ" ﯾﺳﺗﻬدف ﺑﻧﺎء‬
‫وﺗطوﯾر اﻟﻛﻔﺎﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﻫل اﻟﻣدرس ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺷﻛل ﺣرﻓﻲ‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫ﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر‪ ،‬ووﻓق ﻫذﻩ اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﯾﺄﺗﻲ وﺿﻊ ﻫذﻩ اﻟﻣﺻوﻏﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﺷرﯾﻊ‬
‫اﻟﻣدرﺳﻲ و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن و ﺗﺄﻫﯾل اﻷﺳﺎﺗذة اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺷرﯾﻊ اﻟﻣدرﺳﻲ و أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ﺑﺎﻷﺳﻼك اﻟﺗﻛوﯾﻧﺔ‪ -‬اﻟﺗﺄﻫﯾﻠﯾﺔ اﻟﺛﻼث ﻗﺻد‬
‫اﻟﺗﻣﻛن و ﺿﺑط اﻟﻘواﻧﯾن واﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟﻠوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ و ﻟﻘطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫و اﻟﺗﻛوﯾن ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ و اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺧﺗﻠف وﺿﻌﯾﺎت اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وآﻟﯾﺎت ﺗوظﯾﻔﻬﺎ و اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ و اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻧﻬﺎ؛ ﻣﻊ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﻧظم اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻸﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﺗﺣﻠﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ و اﻟﻌﻣل ﺑﻣﻘﺗﺿﯾﺎﺗﻬﺎ ﯾﺗﺣﻘق ﻫذا ذﻟك ﺑﺗواﻓق ﺗﺎم ﻣﻊ اﻟﻬدف اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ و اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺗﻛوﯾن ﺑﻬذﻩ‬
‫اﻟﻣﺻوﻏﺔ و اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺗدﺑﯾر وﺗﻔﻌﯾل اﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت اﻟﻣدرﺳﯾﺔ وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن‬
‫اﻟﻧﺻوص اﻟﺗﺷرﯾﻌﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ اﻟﺟﺎري ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻣل ﺑﻘطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻛوﯾن ‪.‬‬

‫‪ ‬إرﺷﺎدات ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ‬
‫ﺗﻧدرج ﻣﺟزوءة اﻟﺗﺷـرﯾﻊ اﻟﻣدرﺳـﻲ و أﺧﻼﻗﯾـﺎت اﻟﻣﻬﻧـﺔ ﻓـﻲ ﺳـﯾﺎق اﻟﻬﻧدﺳـﺔ اﻟﺟدﯾـدة‬
‫ﻟﻠﺗﻛــوﯾن اﻷﺳــﺎس ﺑــﺎﻟﻣراﻛز اﻟﺟﻬوﯾــﺔ ﻟﻣﻬــن اﻟﺗرﺑﯾــﺔ و اﻟﺗﻛــوﯾن‪ ,‬و اﻟﺗــﻲ ﺗﻌﺗﻣــد اﻟﻣﻘﺎرﺑــﺔ‬
‫اﻟﻣﺟزوءاﺗﯾــﺔ ﺑﻣﻧطــق اﻟﻛﻔﺎﯾــﺎت‪ ,‬و ﻻﻧﺟــﺎز ﻫــدﻩ اﻟﻣﺟــزوءة ﯾﺗﻌــﯾن ﻋﻠــﻰ اﻻﺳــﺗﺎد اﻟﻣــؤطر‬
‫اﻟﻌﻣل ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻻﻧطﻼق ﻣن ﻣﺑدأ اﻟﺗﻛوﯾن اﻟذاﺗﻲ ﻟﻠطﺎﻟب اﻻﺳﺗﺎد ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ ﺣﺎﻣل ﺗﺟرﺑﺔ وﻣﻌرﻓﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻹﻋداد اﻟذﻫﻧﻲ و اﻟﻣﻧﻬﺟﻲ ﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﺟزوءة؛‬
‫‪ ‬إﻋداد اﻟوﺛﺎﺋق اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ و اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾرﻫﺎ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟوﺿﻌﯾﺎت اﻟﺗﻛوﯾن و أﻧﺷطﺗﻬﺎ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺳﻠﺢ ﺑﺗﻘﻧﯾﺎت ﻟﻠﺗﻧﺷﯾط و اﻟﺗﺣﻔﯾز ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ؛‬
‫‪ ‬اﺳﺗﺣﺿﺎر اﻛراﻫﺎت اﻟﻐﻼف اﻟزﻣﻧﻲ ﺑﺣﻛم طﺑﯾﻌﺔ اﻟوﺿﻌﯾﺎت و اﻷﻧﺷطﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻓﻲ اﻟورﺷﺎت ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ ﺣﺎﻻت أو ﻧوازل و اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾـﺔ‬
‫ﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت و اﻗﺗراح ﺣﻠول ؛‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .2‬اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺼﻮﻏﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ و اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ و ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪,‬و اﻟﺘﺸﺒﻊ ﺑﺄﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻠﮭﺎ و ﺗﺮﺳﯿﺦ ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺗﺠﺴﯿﺪا ﻟﻠﻤﻮاطﻨﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ و اﻟﺒﻨﺎءة‪.‬‬

‫أھﺪاف اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‬
‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﯿﻨﺎت‬ ‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ وﺿﻌﯿﺎت‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻲ‬
‫اﻟﻤﺆطﺮون‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ‬
‫اﻟﺪﯾﺪاﻛﺘﯿﻜﯿﺔ و اﻷﺳﻨﺎد‬ ‫و أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎرف اﻟﻔﻌﻞ و ﻣﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور‬
‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻜﯿﻨﻮﻧﺔ‬

‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون و اﻟﺗﺷرﯾﻊ‬

‫‪2‬س‬ ‫ﻧﺻوص ﻣﻧﺗﻘﺎة ﻣن ﻣراﺟﻊ إﻧطﻼﻗﺎ ﻣن وﺿﻌﯾﺎت‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﻘﺎﻧوﻧﺑﺔ و‬ ‫اﻟﺗﻣﯾز ﺑﯾن اﻟﻘﺎﻧون اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﺗﺗﺿﻣن‬ ‫ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول وﺿﻌﯾﺎت‬ ‫ﻣﻣﯾزاﺗﮭﺎ‬ ‫واﻟﺧﺎص‬
‫ﺳﻠوﻛﺎت و ﺗﺻرﻓﺎت‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣدﺧل ﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ‬ ‫وﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘﺎﻧون‬
‫ﻷﺷﺧﺎص ﯾطﻠب ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون ‪ -‬ﺳﻧﺔ أوﻟﻰ‬ ‫ﻓﻲ ورﺷﺎت ﺑﺻﯾﻐﺔ‬ ‫اﻟﺗﺷﺑﻊ ﺑﺎﻟﻧﺻوص‬ ‫‪ -‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘﺎﻋدة‬
‫اﻟطﻠﺑﺔ و اﻟطﺎﻟﺑﺎت‬ ‫ﺣﻘوق‪-‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌرف أﻗﺳﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ و اﻻﻟﺗزام ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ‪ -‬أﻧواﻋﮭﺎ و‬
‫ﺗﻛﯾﯾﻔﮭﺎ ﻗﺎﻧوﻧﯾﺎ‬ ‫وﯾﺳﺗﺧرﺟون ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون و أرﻛﺎﻧﮫ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‬
‫*ﻣﺧﺗﻠف أﻧواع اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫‪ -‬أﻗﺳﺎم اﻟﻘﺎﻧون وأھﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌرف ﻣﺎھﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻣﯾﯾز‬
‫* ﻣﺻﺎدرھﺎ‬ ‫اﻟﺗﺷرﯾﻊ‬ ‫‪ -‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻘﺎﻧون‬
‫*أرﻛﺎﻧﮭﺎ‬ ‫واﻧواﻋﮫ و أھداﻓﮫ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎھﯾﺔ اﻟﺗﺷرﯾﻊ‬
‫* ﺗرﺗﯾﺑﮭﺎ ﺣﺳب اﻟﻘوة‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬
‫اﻹﻟزاﻣﯾﺔ‬

‫‪6‬‬
‫س‪8‬‬
‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫* دﺳﺗور اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫*ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم‬ ‫اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪:‬‬
‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول وﺿﻌﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣوظف اﻟﻌﻣوﻣﻲ و‬ ‫*ﺿﺑط ﻣﻔﮭوم اﻟﻣوظف‬
‫* أﻧﺷطﺔ أو وﺿﻌﯾﺎت‬ ‫* ظﮭﺎﺋر ﺷرﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣوظف ﻓﻲ ورﺷﺎت‬ ‫ﺣﻘوﻗﮫ و واﺟﺑﺎﺗﮫ و‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﻲ و ﺗﻣﯾﯾزه ﻋن‬
‫ﺑﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫وﺿﻌﯾﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى‬
‫ﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ ﺗﺗﺧذ أﺷﻛﺎﻻ‬ ‫* ﻣراﺳﯾم‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق‬
‫ﻣﺗﻌددة و ﺗﺑﻘﻰ ﻟﻸﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻣﻧﺗﻘﺎة و ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن‬ ‫* ﺗﻌرف أﻧواع‬ ‫* إدراك ﺣﻘوق اﻟﻣوظف‬
‫اﻟﻣؤطر اﻟﺻﻼﺣﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫* ﻣﻧﺷورات‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣؤطر ‪ ,‬و ﺑﻌد‬ ‫اﻟرﺧص و ﻣﺳطرة‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﻲ و واﺟﺑﺎﺗﮫ‬
‫ﺗﺣدﯾدھﺎ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫‪ -‬اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫ﻣﺛﺎل ﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﺗﺷﻣل اﻟﺗﻣﺛل و اﻟﻔﮭم و‬ ‫* ﺗرﺟﻣﺔ اﻟواﺟﺑﺎت اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ و‬ ‫ﻟﻠوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬
‫*اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠوظﯾﻔﺔ‬
‫اﻟﺣﺻﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫* ﺗﻌرف أﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﺟﺳﯾدھﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫* ﻣﻸ ﺟدول ﯾﺣدد ﻓﯾﮫ‬ ‫ﯾﺗوﺻﻠون إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻣﻐﺎدرة اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ‬ ‫‪-‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣوظف‬
‫أوﺟﮫ اﻻﺷﺗراك و‬ ‫* اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺧﺎص‬ ‫ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬
‫‪-‬وﺿﻌﯾﺎت اﻟﻣوظف‬
‫اﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن وﺿﻌﯾﺎت‬ ‫ﺑﻣوظﻔﻲ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﻣوظف‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫* اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫‪-‬اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺧﺎص‬
‫* ﻗرارات وزارﯾﺔ‬ ‫* اﻹﻟﺣﺎق‬ ‫ﺑﻣوظﻔﻲ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫* ﻣذﻛرات وزارﯾﺔ‬ ‫* اﻹﯾداع و اﻻﺳﺗﯾداع‬ ‫‪-‬ﺣﻘـــــــوق و واﺟﺑﺎت‬
‫اﻟﻣــوظـف‬
‫*دﻻﺋل اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻧﺎزﻟﺔ ﻣﺎ‬ ‫اﻟظﮭﯾر اﻟﺷرﯾف رﻗم‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫* ﺗﻌرف و اﺳﺗﯾﻌﺎب‬
‫‪4‬س‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺗﻘوﯾم ‪ ,‬ﻣﺛﺎل ‪:‬‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول اﻟﻣﻧﺎزﻋﺎت ‪1.58.008‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ‬ ‫*اﻟﺗﺣﻠﻲ ﺑروح اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎت و‬
‫أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬ ‫‪ 24‬ﻓﺑراﯾر ‪1958‬‬ ‫اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ ورﺷﺎت‬ ‫اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ و و اﻻﻟﺗزام اﻟﻣﮭﻧﻲ و اﻟﺗﻔﺎﻧﻲ و اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺎت و‬
‫ﻛﺛﯾر اﻟﻐﯾﺎب ﺑدون ﻣﺑرر‬ ‫واﻟﻣﻧﺷور ﺑﺎﻟﺟرﯾدة‬ ‫ﺑﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫اﻟﻌﻘوﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟزﺟرﯾﺔ‬
‫ﻗﺎﻧوﻧﻲ ‪ ,‬ﺣرﻛت اﻹدارة‬ ‫اﻟرﺳﻣﯾﺔ ﻋدد ‪2372‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق‬
‫ﻓﻲ ﺣﻘﮫ اﻟﻣﺳطرة‬ ‫ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 11‬أﺑرﯾل ‪1958‬‬ ‫ﻣﻧﺗﻘﺎة و ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن‬ ‫* ﺗﻌرف ﻣﺳطرة‬ ‫* إدراك ﻣﺧﺎطر اﻹﺧﻼل‬
‫‪-‬ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ و‬
‫اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ و ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣؤطر ‪ ,‬و ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﻧﺎزع اﻹداري‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ و اﻟﻌﻘوﺑﺎت‬ ‫ﻣﻘﺗﺿﯾﺎﺗﮭﺎ‬
‫ذﻟك اﻗﺗرح اﻟﻣﺟﻠس‬ ‫اﻟﻌﺎم ﻟﻠوظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗرﺗب ﻋﻧﮭﺎ‬ ‫‪-‬ﺣﺎﻻت اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺄدﯾﺑﻲ ﻓﻲ ﺣﻘﮫ‬ ‫*اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺟﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺷﻣل اﻟﺗﻣﺛل و اﻟﻔﮭم و‬ ‫* ﺗﻌرف ﺗرﻛﯾﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﺻﯾرﯾﺔ‬
‫ﻋﻘوﺑﺔ اﻟﺗوﻗﯾف ﻟﻣدة‬ ‫* ﻗﺎﻧون اﻻﻟﺗزاﻣﺎت و‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫اﻟﻠﺟﺎن اﻹدارﯾﺔ‬ ‫‪-‬ﺿﻣﺎﻧﺎت أطر اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﺷﮭرﯾن ﻣﻊ اﻟﺣرﻣﺎن‬ ‫اﻟﻌﻘود‬ ‫ﯾﺗوﺻﻠون إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء‬ ‫‪-‬ﻧظﺎم اﻟﺗﺄدﯾب و‬
‫ﻣن اﻷﺟرة ‪ ,‬ﻟم ﯾﺳﺗﺳﻎ‬ ‫*اﻟﻘﺎﻧون اﻹداري‬ ‫ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬ ‫و اﺧﺗﺻﺎﺻﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﻻﻧﺿﺑﺎط‬
‫ھذا اﻟﻘرار و اﻟﺗﺟﺄ إﻟﻰ‬ ‫‪-‬اﻟﻠﺟﺎن اﻹدارﯾﺔ‬
‫اﻟطﻌن اﻹداري‪.‬‬ ‫* اﻟﻘﺎﻧون رﻗم ‪41.90‬‬ ‫* اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﻣﺣﺎﻛم‬ ‫اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻷﻋﺿﺎء‬
‫ﻣﺎ ھو ﺗﻌﻘﯾﺑك ﺣول‬ ‫اﻟﻣﺣدد ﻟﻠﻣﺣﺎﻛم اﻹدارﯾﺔ‬ ‫اﻹدارﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘوﺑﺎت اﻟﺗﺄدﯾﺑﯾﺔ‬
‫ﻗرار اﻟﻣﺟﻠس‬ ‫* دﻋوى اﻹﻟﻐﺎء و‬
‫اﻻﻧﺿﺑﺎطﻲ و اﻟﺗﺟﺎء‬ ‫ﺷروط ﻗﺑوﻟﮭﺎ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ إﻟﻰ اﻟطﻌن‬ ‫* أﺳﺑﺎب اﻟطﻌن ﺑﺎﻹﻟﻐﺎء‬
‫اﻹداري‬ ‫* ﻣﺳطرة اﻟطﻌن اﻹداري‬
‫و اﻟﻘﺿﺎﺋﻲ‬

‫‪8‬‬
 ‫*ظﮭﯾر ﺷرﯾف ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫* ﺗﻌرﯾف ﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫ﺗﻌرف وﺿﺑط ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫ﺣوادث اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ و‬
‫* ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻧﺎزﻟﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﺣوادث‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول‬ ‫ﻣﺻﻠﺣﺔ و ﺷروطﮭﺎ‬ ‫اﻹﺟراءات واﻟﺗداﺑﯾر ﻋﻧد‬
‫اﻟﺣوادث اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‪:‬‬
‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻘوﯾم ‪ ,‬ﻣﺛﺎل ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌرض ﻟﮭﺎ ﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻟﺣوادث اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ و‬ ‫واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ‬ ‫وﻗوع ﺣﺎدﺛﺔ ﻣﺻﻠﺣﺔ أو‬
‫‪2‬س‬ ‫اﻛﺗب ﺗﻘرﯾرا ﺣول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺣوادث اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﻋﻧﮭﺎ‬ ‫ﺣﺎدﺛﺔ ﻣدرﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫‪-‬ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ‬
‫ﺣﺎدﺛﺔ ﻣدرﺳﯾﺔ وﻗﻌت‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪16‬‬ ‫ورﺷﺎت ﺑﺻﯾﻐﺔ‬
‫‪ -‬ﺷروط ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ‬
‫ﻟﺗﻠﻣﯾذ أﺛﻧﺎء اﻻﺳﺗراﺣﺔ‬ ‫ﺷوال ‪ 26) 1361‬أﻛﺗوﺑر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق ﻣﻧﺗﻘﺎة و‬ ‫* ﺗﻌرف اﻟﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫‪ -‬اﻹﺟراءات اﻟﻣﺳطرﯾﺔ‬
‫‪(1942‬ﺣﺳﺑﻣﺎ وﻗﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ‬
‫ﺗﻐﯾﯾره و ﺗﺗﻣﯾﻣﮫ؛‬ ‫ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن اﻷﺳﺗﺎذ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ وﺷروطﮭﺎ‬
‫اﻟﻣؤطر ‪ ,‬و ﺑﻌد ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ‬ ‫‪ -‬أﺛﺎرھﺎ اﻟﻣﺎدﯾﺔ و‬
‫*ﻣذﻛرة رﻗم ‪96‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ﺗﺷﻣل‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫‪8‬ﯾوﻧﯾو ‪2007‬ﺣول‬
‫اﻟﺗﻣﺛل و اﻟﻔﮭم و اﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫ﺗﺟدﯾد اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺿﻣﺎن‬
‫و اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج ﯾﺗوﺻﻠون‬
‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬
‫إﻟﻰ ﺑﻧﺎء ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬
‫* ﻣﻔﮭوم ﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ *اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺿﻣﺎن‬
‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫و ﺷروطﮭﺎ‬
‫*اﻟﺑروﺗوﻛول‬ ‫* ﻣﻔﮭوم ﺣﺎدﺛﺔ ﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺔ‬ ‫و ﺷروطﮭﺎ‬
‫اﻟﺿﻣﺎن اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫* اﻟﺣﻘوق و اﻟﺿﻣﺎﻧﺎت‬
‫*اﻟﻣذﻛرة اﻟوزارﯾﺔ رﻗم‬ ‫اﻟﻣﺧوﻟﺔ ﻓﻲ ھذه‬
‫‪ 138‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 12‬ﻧوﻧﺑر‬ ‫اﻟﺣوادث‬
‫‪ 2007‬ﻓﻲ ﺷﺄن ﺗﺣدﯾد‬ ‫* اﻹﺟراءات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﮭﺎم اﻟطﺑﯾﺑﺎت واﻷطﺑﺎء‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ وﻗوع ﺣﺎدﺛﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت‬ ‫ﻣﺻﻠﺣﺔ أو ﺣﺎدﺛﺔ‬
‫اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ و‬ ‫ﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻠﺟﻧﺔ‬
‫اﻟطﺑﯾﺔ اﻟﺟﮭوﯾﺔ‬

‫‪9‬‬
‫‪2‬س‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬
‫اﺧﺗﺑﺎر ﻛﺗﺎﺑﻲ ﻟﻧﻣوذج‬ ‫* ﻧﻣﺎذج ﻣن ﻣراﺳﻼت‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫* ﺗﻌرف ﻗواﻋد‬
‫ﻓﻲ‬ ‫إدارﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول اﻟﺗراﺳل‬ ‫اﻟﺗراﺳل اﻹداري‬ ‫* ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣراﺳﻼت ﺿﺎﺑطﺔ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗراﺳل‬
‫اﻟﺗراﺳل اﻹداري‬ ‫اﻹداري ﻓﻲ ورﺷﺎت‬ ‫ﻟﻘواﻋد اﻟﺗراﺳل اﻹداري‬
‫اﻹداري و اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫* وﺛﺎﺋق إدارﯾﺔ ﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫* ﺗﻌرف أﻧواع‬
‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق‬ ‫اﻟﻣراﺳﻼت اﻹدارﯾﺔ‬ ‫* اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟوﺛﺎﺋق‬ ‫اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻧﺗﻘﺎة و ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن‬ ‫اﻹدارﯾﺔ ااﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣؤطر ‪ ,‬و ﺑﻌد‬ ‫* ﺗﻌرف وظﺎﺋف‬ ‫‪ -‬ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ‬
‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟوﺛﺎﺋق‬ ‫‪ -‬أﻧواﻋﮭﺎ‬
‫ﺗﺷﻣل اﻟﺗﻣﺛل و اﻟﻔﮭم و‬ ‫اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫‪ -‬أدوارھﺎ‬
‫ﯾﺗوﺻﻠون إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬
‫ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬
‫* ﻗواﻋد اﻟﺗراﺳل‬
‫اﻹداري‬
‫* ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗراﺳل‬
‫اﻹداري‬
‫* أﻗﺳﺎم اﻟﻣراﺳﻼت‬
‫اﻹدارﯾﺔ‬

‫‪10‬‬
‫‪4‬س‬ ‫*ظﮭﺎﺋر ﺷرﯾﻔﺔ‬
‫*اﻟﻣﯾﺛﺎق اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ و‬
‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫* ﺗﻛﻠﯾف اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫اﻟﺗﻛوﯾن‬ ‫اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬ ‫* ﺗﻌرف ھﯾﻛﻠﺔ‬ ‫* اﻟﺗﺟﺎوب ﻣﻊ اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠون اﻟﺗرﺑوﯾون‬
‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻓﻲ إطﺎر‬ ‫* ﻣراﺳﯾم‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻓﻲ ورﺷﺎت‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ و‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﯾن و اﻟﺷرﻛﺎء و‬ ‫و اﻟﺷرﻛﺎء‪:‬‬
‫ﻓردي أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫*دﻟﯾل اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ‬ ‫ﺑﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫اﻟﺟﮭوﯾﺔ و اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﺗﺧﺎذ ﻣواﻗف اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬
‫ﺑﺈﻋداد ﺑطﺎﻗﺔ ﺣول‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق و ﻟﻠﺷراﻛﺎت‬ ‫ﻟﻠﻘطﺎع‬ ‫ﺗﺟﺎھﮭم‬ ‫‪-‬اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﺎت‬
‫ﺟﻣﻌﯾﺔ اﻵﺑﺎء ﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫*ﺑﻌض اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻟﺷراﻛﺔ‬ ‫ﻧﺻوص ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﺗﮭم‬ ‫‪-‬اﻟﮭﯾﻛﻠﺔ‬
‫اﺑﺗداﺋﯾﺔ ﺗﮭم اﻷﻧﺷطﺔ ‪,‬‬ ‫*ﻗرارات‬ ‫ھﯾﻛﻠﺔ اﻟﻘطﺎع و‬ ‫*ﺗﻌرف أدوار و‬ ‫* اﻻﻧﺧراط اﻟﻔﺎﻋل ﻓﻲ‬ ‫‪-‬اﻟﻣﮭﺎم‬
‫ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗدﺧل‬ ‫* ﻣذﻛرات وزارﯾﺔ‬ ‫إﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﺷرﻛﺎء‬ ‫ﻣﮭﺎم ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫ﻣﺟﺎﻟس اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻟﻣوارد ‪ ,‬اﻟﺻﻌوﺑﺎت‬ ‫* دﻻﺋل‬ ‫و ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن اﻷﺳﺗﺎذ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫‪-‬اﻹدارة اﻟﻣرﻛزﯾﺔ‬
‫* وﺛﺎﺋق و ﻧﺻوص ﻣﻧﺗﻘﺎة‬ ‫اﻟﻣؤطر ‪,‬ﻗﺻد ﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫* ﺗﻔﻌﯾل أﻧﺷطﺔ و ﻣﺷﺎرﯾﻊ‬ ‫‪-‬اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت‬
‫* ﺣوارات و ﺷﮭﺎدات‬ ‫ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﻧﯾﺎﺑﺎت‬
‫* ﻣﻘﺎﻻت‬ ‫‪-‬اﻹدارة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫* ﺗﺟﺎرب و ﺷﮭﺎدات‬ ‫* اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت و ﻣﮭﺎم‬ ‫* ﺗﻌرف ﺷرﻛﺎء‬ ‫‪-‬ﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﺣﻣد اﻟﺳﺎدس‬
‫راﺋدة‬ ‫اﻹدارة اﻟﻣرﻛزﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ و ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸﻋﻣﺎل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻟﺷرﻛﺎء‬
‫ﻣﺳﺎھﻣﺗﮭم ﻓﻲ‬
‫* اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت و ﻣﮭﺎم‬ ‫دﻋﻣﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﺟﮭوﯾﺔ‬

‫* اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت و ﻣﮭﺎم‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫* أھﻣﯾﺔ اﻟﺷرﻛﺎء‬
‫ودورھم ﻓﻲ دﻋم‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬

‫‪11‬‬
 ‫* اﻧﺟﺎز ﺗﻘﺎرﯾر ﻓردﯾﺔ‬ ‫*ﻣﯾﺛﺎق ﺣﺳن اﻟﺗدﺑﯾر‬ ‫* اﺷﺗﻐﺎل اﻟطﻠﺑﺔ و‬
‫‪8‬س‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﻛون‬ ‫ﺣول ﻣظﺎھر اﻹﺧﻼل‬ ‫وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﮭﻧﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺣول اﻟﺳﻠوك‬ ‫* ﺗﻌرف اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت‬ ‫* اﻟﺗﺣﻠﻲ ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﮭﻧﺔ‬ ‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﮭﻧﺔ و‬
‫ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ داﺧل‬ ‫*دﻟﯾل ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫اﻟﻣدﻧﻲ ﻓﻲ ورﺷﺎت‬ ‫اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﻣؤطرة‬ ‫و ﺗﺟﺳﯾدھﺎ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺎت‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و‬ ‫ﺑﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻟﻼﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣﺳؤوﻟﺔ و ﻣواطﻧﺔ‬
‫اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﺑﻘطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻗﺗراح ﺣﻠول ﻋﻼﺟﯾﺔ‬ ‫‪2007‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋق‬ ‫وﻟﻠﻧﺻوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬ ‫* اﻟﺗﺷﺑﻊ ﺑﻣﺑﺎدئ و ﻗﯾم‬
‫ﻣﻧﺗﻘﺎة و ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن‬ ‫اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن و اﻟﻣواطﻧﺔ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮﻣﮭﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫*دﻟﯾل اﻟﻣدرﺳﺔ و اﻟﺳﻠوك‬ ‫دواﻋﯿﮭﺎ و‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻣدﻧﻲ ‪2008‬‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣؤطر ‪ ,‬و ﺑﻌد‬ ‫* ﻧﺷر ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫* ﺗﻌرف ﺿواﺑط‬ ‫و اﻟﻧﮭوض ﺑﮭﺎ ﻓﻛرا و‬ ‫أھﻤﯿﺘﮭﺎ‬
‫*دﻟﯾل اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﺠﻠﯿﺎﺗﮭﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫‪2007‬‬ ‫ﺗﺷﻣل اﻟﺗﻣﺛل و اﻟﻔﮭم و‬ ‫ﻣﯾﺛﺎق ﺷرف و‬ ‫ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫* اﻟﻨﮭﻮض ﺑﺄوﺿﺎع اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
‫* اﺳﺗراﺗﯾﺟﺔ ﻗطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫ﯾﺗوﺻﻠون إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬ ‫واﺣﺘﺮام ﺣﻘﻮﻗﮭﺎ‬
‫اﻟوطﻧﯾﺔﻓﻲ ﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﻌﻧف‬
‫ﻣﻧﺗوج ﯾﺧص ‪:‬‬ ‫* إﻧﻤﺎء ﻣﻮاﻗﻒ اﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﻣدرﺳﻲ ‪2010‬‬
‫* ﻣﻔﮭوم أﺧﻼﻗﯾﺎت‬ ‫اﻟﺬات و ﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ‬
‫*اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣرﺟﻌﺔ ﻟﻠﻧدوة‬
‫اﻟﻣﮭﻧﺔ و اﻟﺳﻠوك‬ ‫* ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﻘﺪي‬
‫اﻟوطﻧﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﺣول‬
‫اﻟﻣدﻧﻲ و ﺗﺟﻠﯾﺎﺗﮭﻣﺎ‬ ‫*ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم‬ ‫* اﻟﺘﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻣدرﺳﺔ و اﻟﺳﻠوك‬
‫* أھداﻓﮭﻣﺎ‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ و‬ ‫اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿﺔ و ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ‬
‫اﻟﻣدﻧﻲ‪2008‬‬
‫* اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﺟﻠﯾﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ‬
‫* ﻣﺬﻛﺮة ‪46‬ﻣﯿﺜﺎق ﺣﺴﻦ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ورش ﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫* إرﺳﺎء أﺳﺲ اﻟﺘﻔﺎھﻢ و‬
‫ﺳﻠﻮك اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ‬ ‫اﺣﺘﺮام اﻻﺧﺘﻼف و ﻧﺒﺪ‬
‫* أھﻣﯾﺔ ﺗﻧﻣﯾﺔ أﺧﻼﻗﯾﺎت‬ ‫اﻟﻌﻨﻒ و اﻟﺘﻌﺼﺐ و اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬
‫* ﻣﺬﻛﺮة ‪75‬اﺳﺘﺜﻤﺎر ﻣﻮاد‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﺔ و اﻟﺳﻠوك‬ ‫و اﻹﻗﺼﺎء و اﻟﺘﮭﻤﯿﺶ‬
‫اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻣدﻧﻲ ﻓﻲ ﺗرﺳﯾﺦ‬
‫ﺑﺤﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﻣواطﻧﺔ اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ‬ ‫* اﻟﻤﺴﺎواة ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ و‬
‫اﻹﻧﺼﺎف و ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص‬
‫*اﻟﻤﺬﻛﺮة رﻗﻢ ‪ 09‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ‬
‫‪06‬ﻓﺒﺮاﯾﺮ ‪ 2008‬ﺣﻮل‬
‫ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﺪﻧﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻮارات و ﺷﮭﺎدات‬
‫* ﻧﺼﻮص وﻣﻘﺎﻻت‬
‫* اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺮاﺋﺪة‬

‫‪12‬‬
 ‫‪-3‬ﻣرﺟﻌﯾﺔ ﺗﻘوﯾم اﻟﻣﺟزوءة‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﺟزوءة‬
‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻌﺗﻣدة‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮات‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬

‫ﯾﺤﺪد اﻷﺳﺘﺎذ )ة( اﻟﻤﺘﺪرب )ة( واﺟﺒﺎت اﻟﻤﻮظﻒ اﻷﻗﻞ ‪ 3‬واﺟﺒﺎت‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﻮارد اﻟﻜﻔﺎﯾﺔ‬
‫ﯾﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻟﻐﯿﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وﻋﻠﻰ اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ )ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ‪ 3‬ﻣﺆﺷﺮات ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺎل (‬
‫ﯾﺤﺪد اﻟﻤﺴﻄﺮة اﻟﺘﺄدﯾﺒﯿﺔ )ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ‪ 3‬اﺟﺮاءات ﺗﺄدﯾﺒﯿﺔ (‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻛﺘﺎﺑﻲ‬
‫ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮظﻒ اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑﮭﺎ )‪ 3‬ﻗﯿﻢ(‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ‪ :‬اﻗﺘﺮاح ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل – ﻧﺎزﻟﺔ ﺣﻮل‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻏﯿﺎب اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﺎﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ‬
‫أن ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻨﺘﻮج اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺘﺪرب إﺟﺮاءات ﺗﺄدﯾﺒﯿﺔ ﺗﺮاﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫وأﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ ‪....‬إﻟﺦ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬
‫اﻟﻤﺴﻄﺮة اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺸﺄن ‪،‬‬
‫ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺟﻮدة اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ‬
‫دﻗﺔ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺸﻜﻠﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت ﻟﺘﺪﺑﯿﺮ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ‪:‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻢ ﯾﺴﺘﻮﻓﻮا اﻟﻤﺠﺰوءة ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻺﺳﺘﺎذ )ة( اﻟﻤﻜﻮن )ة( ‪:‬‬
‫اﻗﺘﺮاح أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪‬‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر أدوات اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﯿﺔ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬ ‫‪‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ - 4‬اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت‬

‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﺻوص اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ و اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ و اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﺑﺎﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ﯾﻣﻛن ﻟﻺﺳﺗﺎذ اﻟﻣؤطر اﻻﺳﺗﺋﻧﺎس ﺑﺎﻟﻣراﺟﻊ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪- -‬دﺳﺗور اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ‬

‫‪ -‬ظﻬﺎﺋر ﺷرﯾﻔﺔ ‪:‬‬
‫اﻟظﻬﯾر اﻟﺷرﯾف رﻗم ‪ 1.58.008‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓﺑراﯾر ‪ 1958‬واﻟﻣﻧﺷور ﺑﺎﻟﺟرﯾدة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟرﺳﻣﯾﺔ ﻋدد ‪ 2372‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 11‬أﺑرﯾل ‪ 1958‬ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻠوظﯾﻔﺔ‬
‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ظﻬﯾر ﺷرﯾف ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض ﻋن اﻟﺣوادث اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌرض ﻟﻬﺎ ﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺷوال ‪ 26) 1361‬أﻛﺗوﺑر ‪(1942‬ﺣﺳﺑﻣﺎ وﻗﻊ‬
‫ﺗﻐﯾﯾرﻩ و ﺗﺗﻣﯾﻣﻪ؛‬
‫‪ -‬ظﻬﯾر ﺷرﯾف رﻗم ‪ 1.00.203‬ﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 15‬ﻣن ﺻﻔر ‪ 19 )1421‬ﻣﺎي ‪(2000‬‬
‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻘﺎﻧون رﻗم‪ 07.00‬اﻟﻘﺎﺿﻲ ﺑﺈﺣداث اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛوﯾن‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣراﺳﯾم ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2 . 02 . 854‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 13‬ﻓﺑراﯾر ‪ 2003‬ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺧﺎص ﻟﻣوظﻔﻲ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣرﺳوم اﻟﻣﻠﻛﻲ رﻗم ‪ 62.68‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 17‬ﻣﺎﯾو ‪ 1968‬ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻘﺗﺿﯾﺎت اﻟﻣطﺑﻘﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﻣﺗﻣرﻧﯾن ﺑﺎﻹدارات اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪2.02.855‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 8‬ذي اﻟﺣﺟﺔ ‪ 10) 1423‬ﻓﺑراﯾر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ (2003‬ﺑﺷﺄن ﺗﺣدﯾد ﻧظﺎم اﻟﺗﻌوﯾﺿﺎت اﻟﻣﺧـوﻟﺔ ﻟﻠﻣوظﻔﯾن وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪،‬‬
‫دﻻﺋل اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪.2003‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣـرﺳ ــوم رﻗـم ‪ 2.02.382‬ﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 6‬ﺟﻣﺎدى اﻷوﻟﻰ ‪ 17)1423‬ﯾوﻟﯾو‪(2002‬‬
‫ﺑﺷﺄن اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت وﺗﻧظﯾم وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2.00.1016‬ﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 7‬رﺑﯾﻊ اﻵﺧر ‪ 29 ) 1422‬ﯾوﻧﯾو ‪(2001‬‬
‫ﺑﺗطﺑﯾق اﻟﻘﺎﻧون ‪ 07.00‬اﻟﻘﺎﺿﻲ ﺑﺈﺣداث اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛوﯾن‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2.01.1653‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ﻓﺎﺗﺢ ﺷﻌﺑﺎن ‪ 18 ) 1422‬أﻛﺗوﺑر‬

‫‪ (2001‬ﺑﺗﺣدﯾد ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺷروع اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻣزاوﻟﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛوﯾن‬
‫ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ واﺧﺗﺻﺎﺻﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣرﺳوم رﻗم ‪ 2.02.376‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 6‬ﺟﻣﺎدى اﻷوﻟﻰ‪ 17)1423‬ﯾوﻟﯾو ‪2002‬‬
‫( ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻧظﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺧﺎص ﺑﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﻣوﻣﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ وﻗﻊ ﺗﻐﯾﯾرﻩ‬
‫وﺗﺗﻣﯾﻣﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗرارات ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘرار رﻗم ‪ 1537.0‬اﻟﺻﺎدر ﻓﻲ ‪ 21‬ﻣن ﺟﻣﺎدى اﻷوﻟﻰ ‪ 22) 1423‬ﯾوﻟﯾو‬
‫‪ (2003‬ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﺣدﯾدﻛﯾﻔﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر أﻋﺿﺎء ﻣﺟﻠس ﺗدﺑﯾر ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻌﻣوﻣﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣذﻛرات ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة رﻗم ‪96‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪8‬ﯾوﻧﯾو ‪2007‬ﺣول ﺗﺟدﯾد اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺿﻣﺎن اﻟﻣدرﺳﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻣذﻛرة اﻟوزارﯾﺔ رﻗم ‪ 138‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 12‬ﻧوﻧﺑر ‪ 2007‬ﻓﻲ ﺷﺄن ﺗﺣدﯾد ﻣﻬﺎم اﻟطﺑﯾﺑﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻷطﺑﺎء اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟطﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﺟﻬوﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة رﻗم‪ 7 0‬اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻹدارة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ‪ 05‬ﻣﺎي‪2011‬‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة ‪30‬إﺣداث ﻣﺟﺎﻟس ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﻣوﻣﻲ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة رﻗم ‪ 3-02‬ﻓﺑراﯾر ‪ 2005‬ﺣول ﺗﺎطﯾر اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻟﺷراﻛﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺔ ﻣن ﻟدن‬
‫اﻻﻛﺎدﯾﻣﯾﺎت اﻟﺟﻬوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻛوﯾن و ﻣﺻﺎﻟﺣﻬﺎ اﻻﻗﻠﯾﻣﯾﺔ او اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة ‪83‬اﻟﺷراﻛـﺔ ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ واﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة ‪59‬ﺣول ﻣﺑﺎدرات اﻟﺷراﻛﺔ‪.‬‬
‫ﻣذﻛرة ‪46‬ﻣﯾﺛﺎق ﺣﺳن ﺳﻠوك اﻟﻣوظف اﻟﻌﻣوﻣﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻣذﻛرة ‪75‬اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻣواد اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺣﻘوق اﻟطﻔل‬
‫‪ -‬اﻟﻣذﻛرة رﻗم ‪ 09‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪06‬ﻓﺑراﯾر ‪ 2008‬ﺣول ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻻﺋل ‪:‬‬
‫‪ -‬دﻻﺋل اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪.2003‬‬
‫‪ -‬دﻟﯾل اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ ﻟﻠﺷراﻛﺎت‪.‬‬
‫دﻟﯾل ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ﺑﻘطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪2007‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دﻟﯾل اﻟﻣدرﺳﺔ و اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ ‪2008‬‬
‫‪ -‬دﻟﯾل اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ‪2007‬‬
‫‪ -‬ﻗواﻧﯾن ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺎﻧون اﻹداري‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺟﻧﺎﺋﻲ‬
‫‪ -‬ﻗﺎﻧون اﻻﻟﺗزاﻣﺎت و اﻟﻌﻘود‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺎﻧون رﻗم ‪ 41.90‬اﻟﻣﺣدد ﻟﻠﻣﺣﺎﻛم اﻹدارﯾﺔ‬
‫‪ -‬وﺛﺎﺋق اﺧرى ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺑروﺗوﻛول اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺿﻣﺎن اﻟﻣدرﺳﻲ‪.‬‬
‫اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺿﻣﺎن اﻟﻣدرﺳﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌض اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻟﺷراﻛﺔ‪.‬‬
‫‪16‬‬
 .‫ﻣﯾﺛﺎق ﺣﺳن اﻟﺗدﺑﯾر وأﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬ -
.2010 ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﺔ ﻗطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔﻓﻲ ﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﻌﻧف اﻟﻣدرﺳﻲ‬ -
.2008‫اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣرﺟﻌﺔ ﻟﻠﻧدوة اﻟوطﻧﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﺣول اﻟﻣدرﺳﺔ و اﻟﺳﻠوك اﻟﻣدﻧﻲ‬ -
- circulaire n°6 DRH du 06 mars 1998 relative à l’organisation et
attributions des commissions médicales préfectorales et provinciales -
- plan d’action stratégique à moyen terme d’institutionnalisation de
l’égalité entre les sexes dans le département de l’enseignement scolaire
(PASMT/IÉS)2008

17