ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Sarah De Malderé Leergroep OLO2A1

Naam mentor: Klas 6 Aantal lln.: 23
School:

MAANDAG 23/11/2020 Handtekening mentor + datum:

Van tot
Leergebied(onderdeel): Godsdienst (thema vuur – les 2)
Lesonderwerp: Symboliek van vuur in verschillende rituelen

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

RKgs1: Openkomen voor symboliek in het leven van mensen. Symbolen van de christelijke traditie
ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden.
 Vanuit meerzinnige ervaringen met het element vuur de rijke symbolische betekenis ervan
op het spoor komen.
o Eigen ervaringen en ervaringen van anderen in verband met ‘vuur’ in verschillende
situaties bespreken, zoals: vuur in de keuken, kampvuur, brand, kaarslicht...
o Aan deze ervaringen uiteenlopende betekenissen koppelen, zoals: warmte,
gezelligheid, licht, bedreiging, onmacht, vernietiging...
 De symboliek van vuur herkennen in een aantal rituelen.
o De symboliek van vuur verkennen in gebruiken als: het aansteken van de olymische
vlam, het aanwakkeren van de vlam op het graf van de onbekende soldaat...
o De symboliek kennen van de fakkel van het humanistisch verbond.
IVzv4: Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt
aan te pakken.
 Strategieën inzetten om informatie te verkrijgen, te verwerken en te delen.
MEge2: Passende mediamiddelen kiezen, gebruiken en combineren in functie van een beoogd doel.
 De mogelijkheden van de mediamiddelen ontdekken en gebruiken om eigen ideeën,
gevoelens, gebeurtenissen en informatie vorm te geven en te verwerken.
MEmw2: Mediacontent en mediagebruik van zichzelf en anderen kritisch beoordelen naar vorm en
inhoud.
 Kritisch omgaan met URL’s en informatie op het internet.

Leerinhoud:
 Symboliek van vuur in het aansteken van de Olympische vlam
 Symboliek van vuur in het aanwakkeren van de vlam op het Graf van de onbekende soldaat
 Symboliek van vuur in de fakkel van het humanistische verbond
 Zelfstandig de informatie verkennen en verwerken:
o Leesstrategieën inzetten om informatie uit de tekst te halen
o Leerstrategieën zoals het schematisch weergeven van informatie om de leerinhoud
efficiënt te verwerken
 Een digitale mindmap maken
 Bronnen op het internet kritisch beoordelen:
 Bruikbaarheid:
o Is de opbouw niet verwarrend?
o Is het overzichtelijk?
o Zijn er geen storende advertenties?

1
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

o Kan je de bron gebruiken voor jouw doel? Bevat het de informatie die je zoekt?
 Begrijpbaarheid:
o Begrijp je de tekst?
o Zijn er niet te veel moeilijke woorden? Worden de moeilijke woorden
uitgelegd?
o Is de tekst niet te veel bedoeld voor een expert/professional?
o Voor wie is de tekst bedoeld?
 Betrouwbaarheid:
o Wie is de auteur? Wat kom je over hem/haar te weten?
o Is de informatie objectief? Bevat de tekst vooral feiten of meningen?
o Is de informatie controleerbaar? Klopt het met wat andere bronnen vertellen?
o Wanneer is de site het laatst bijgewerkt?

Lesdoelen:
De leerlingen kunnen...
1. Ervaringen i.v.m. vuur koppelen aan de betekenis ervan. (RKgs1)
2. De symboliek van vuur in het aansteken van de olympische vlam weergeven in een schema.
(RKgs1, IVzv4)
3. De symboliek van vuur in het aanwakkeren van de vlam op het graf van de onbekende soldaat
weergeven in een schema. (RKgs1, IVvz4)
4. De symboliek van vuur in de fakkel van het humanistisch verbond weergeven in een schema.
(RKgs1, IVvz4)
5. Een digitale mindmap maken. (MEge2)
6. Internetbronnen beoordelen op basis van bruikbaarheid, begrijpbaarheid en betrouwbaarheid.
(MEmw2)

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen
Waarop bouwt deze les verder?
 Les 1 van het thema vuur: een introductie
Leerling specifieke gegevens + acties:
 De leerlingen zijn al vertrouwd met het maken van mindmappen op papier.
 De leerlingen hebben al met verschillende soorten informatiebronnen gewerkt.

Bronnen: volgens de APA-normen

Tuin van Heden.nu 6. (2020). Bingel. https://www.bingel.be/teacher/my-
methods/grade/6/yearbooks/23231236-70F5-45A9-B822-F5E23D452B64/manuals/5adbcbd9-9277-
4cb2-8d32-afac96d7fbfd

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

/

Materiaal / locatiewijziging:
 Computer
 Werkboek p.44-45

2
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

Lesopbouw

1. Wooclap.com: verschillende betekenissen van vuur in het dagelijkse leven (5’)

oriënteren verwerven verwerken afronden
1. Ervaringen i.v.m. vuur koppelen aan de betekenis ervan.

Via wooclap.com kunnen de leerlingen invullen waar ze allemaal aan denken bij vuur en welke
rituelen van vuur ze kennen. Dit vormt dan een woordenwolk. We bespreken kort de betekenis van
deze rituelen.

Mogelijke antwoorden met hun betekenis:

 Kachel/openhaard: warmte
 Vuur in de keuken: praktisch, warmte om te koken
 Vuurwerk: het begin van het nieuwe jaar, het einde van een feest... vieren
 Kampvuur: gezelligheid
 ’s Avonds een kaarsje doen branden voor de gezelligheid of voor licht
 De actie van VTM zorg voor licht: hoop tijdens de coronatijden
 Een kaarsje doen branden voor iemand: tonen dat je aan hem/haar denkt, die persoon
steunen

De link staat op de klaswebsite onder godsdienst > thema vuur

2. Internetbronnen zoeken + een mindmap maken (15’)

oriënteren verwerven verwerken afronden
5. Een digitale mindmap maken.
6. Internetbronnen beoordelen op basis van bruikbaarheid, begrijpbaarheid en
betrouwbaarheid.

Straks gaan we enkele rituelen omtrent vuur bestuderen a.d.h.v. enkele bronnen, waaronder ook
internetbronnen. Kritisch omgaan met informatie op het internet is belangrijk. Belangrijk hierbij is de
bruikbaarheid, begrijpbaarheid en betrouwbaarheid. We bespreken kort wat de leerlingen hieronder
verstaan + bespreken de volgende richtvragen die de leerlingen straks ook zelf moeten gebruiken om
de bronnen te beoordelen.  Zie leerinhoud

Eens we de juiste informatie gevonden hebben, verwerken we die in een mindmap. De leerlingen
kunnen reeds werken met mindmaps op papier, maar deze fase is toch belangrijk ter herhaling.

We bekijken het YouTube-filmpje waarin men uitlegt hoe je een goede mindmap maakt. Daarna
overlopen we kort de belangrijkste punten. De leerlingen krijgen ook enkele minuten om alles uit te
testen op eMindmaps op hun eigen computer. Ik loop rond om ervoor te zorgen dat iedereen alle
functies begrijpt en correct kan gebruiken.

https://www.youtube.com/watch?v=PZTYUDNpoa4

3
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

3. Zelfstandig werk: de symboliek van vuur in rituelen verkennen + per groep weergeven in een
schema (25’)
oriënteren verwerven verwerken afronden
2. De symboliek van vuur in het aansteken van de olympische vlam weergeven in een
schema.
3. De symboliek van vuur in het aanwakkeren van de vlam op het graf van de onbekende
soldaat weergeven in een schema.
4. De symboliek van vuur in de fakkel van het humanistisch verbond weergeven in een
schema.
5. Een digitale mindmap maken.
6. Internetbronnen beoordelen op basis van bruikbaarheid, begrijpbaarheid en
betrouwbaarheid.

Er zijn 6 groepen die elk één van onderstaande rituelen bestuderen (2 per ritueel):
1. De vlam op het graf van de onbekende soldaat
2. De olympische vlam
3. De fakkel van het humanistisch verbond

Ze verkennen dit a.d.h.v. de teksten in hun werkboek. Deze staan ook op de klaswebsite. Daarnaast
moeten ze ook minstens 2 andere bronnen gebruiken van het internet + beargumenteren waarom
dit goede bronnen zijn a.d.h.v. de richtvragen uit de vorige fase. Ze verwerken de informatie in een
digitale mindmap op eMindmaps.

4. Evaluatie via wooclap.com (5’)

oriënteren verwerven verwerken afronden
5. Een digitale mindmap maken.

De leerlingen evalueren door via wooclap.com de volgende stellingen te beoordelen. (1 = helemaal

niet akkoord; 5 = helemaal akkoord)
 Ik vond vlot alle informatie in de tekst.
 Ik kon al vlot een mindmap maken.
 Ik ben tevreden met het resultaat.
 Ik vond het leuk om op deze manier te werken.

Extra vraag: wat ging er nog moeilijk?

Evaluatie: Evalueer hier je eigen pedagogisch, didactisch en/of organisatorisch handelen. Wat deed je goed en
waarom? Wat ging niet goed en waarom? (Denk aan voorbereiding en realisatie.) Doe een verbetervoorstel.