‫‪:‬مشروع الكفايات‬

‫تم بواسطة فريدة ياسر‪8‬‬

 ‫مشروع الكفايات‪:‬‬
‫الوحدة االولى‪:‬‬
‫اوال‪ :‬التوابع‪:‬‬
‫التوابع هى األسماء التى تتبع ما قبلها فى االعراب‪ ،‬وهى أربعة أنواع‪:‬‬
‫‪:‬الصفة )‪1‬‬
‫اسم يبين صفة ما قبله‪ ،‬ويتبعه فى االعراب‪ ،‬ويماثله فى (التذكير أو التأنيث) وفى' (االفراد' أو التثنية أو‬
‫الجمع)‪ ،‬من مثل‪(( :‬تسقى من عين ءانية)) [الغاشية‪.]5:‬‬
‫‪:‬التوكيد )‪2‬‬
‫كلمة تؤكد ما قبلها‪ ،‬وتتبعها' فى االعراب‪ ،‬وهو نوعان‪:‬‬
‫أ‪-‬توكيد لفظى‪ :‬أى تكرار الكلمة‪ ،‬فتكون الكلمة الثانية توكيدا لألولى‪ ،‬أو تكرار الجملة‪.‬‬
‫مثال‪(( :‬كال اذا دكت األرض دكا دكا)) [الفجر‪.]21:‬‬
‫ب‪-‬توكيد' معنوى‪ :‬أى استخدام احدى الكلمات اآلتية (نفس‪ ،‬عين‪ ،‬جميع‪ ،‬كل) لتوكيد ما قبلها‪ ،‬ويشترط'‬
‫أن يكون فيها ضمير يعود على المؤكد‪.‬‬
‫مثال‪ :‬حضر الطالب جميعهم‪.‬‬
‫‪:‬البدل )‪3‬‬
‫هو التابع المقصود بالحكم بال واسطة‪ ،‬يتبع ما قبله من االعراب وهو ثالثة أنواع‪:‬‬
‫أ‪-‬بدل مطابق‪ :‬أى أن البدل هو نفس النبدل منه‪.‬‬
‫مثل‪ :‬اتصلت باألستاذ خالد‪.‬‬
‫ب‪-‬بدل بعض من كل‪ :‬وذلك حين يكون االسم الثانى جزءا حقيقيا من مكونات االسم األول‪.‬‬
‫مثل‪ :‬أعجبت بالمدرسة فصولها‪.‬‬
‫ج‪-‬بدل اشتمال‪ :‬وذلك حين يكون االسم الثانى مرتبطا معنويا باالسم' األول‪.‬‬
‫مثل‪ :‬شممت الوردة عطرها‪.‬‬
‫‪:‬المعطوف )‪4‬‬
‫اسم أو فعل‪ ،‬يشارك ما قبله فى حكمه بواسطة أحد الحروف' العطف (و‪ ،‬ف‪ ،‬ثم‪ ،‬أو‪ ،‬أم‪ ،‬حتى‪ ،‬لكن‪ ،‬ال‪،‬‬
‫بل)‪ .‬ويتكون أسلوب العطف من ثالثة أركان‪:‬‬
‫معطوف عليه ‪ +‬حرف عطف ‪ +‬معطوف' (يتبع المعطوف عليه فة االعراب)‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬األساليب النحوية‪:‬‬
‫‪:‬النداء )‪1‬‬
‫يتكون أسلوب النداء من‪ :‬حرف نداء (يا‪ ،‬أى‪ ،‬أ‪ ،‬أيا‪ ،‬هيا) ‪ +‬اسم المنادى‪.‬‬
‫وينقسم المنادى من حيث االعراب الى قسمين‪:‬‬
‫مبنى على ما يرفع به‪ ،‬وذلك فى ثالث حاالت‪:‬‬
‫(أ) اذا كان المنادى علما مفردا = (غير مركب)‪ .‬مثل‪ :‬يا خالد اقبل‪.‬‬
‫(ب) اذا كان المنادى نكرة مقصودة بالنداء‪ ،‬مثل‪:‬يا متعلمون اجتهدوا‪.‬‬
‫(ج) اذا كان المنادى اسما معرفا' ب ( ال ) مسبوقا بكلمة ( أيها ) أو ( أيتها )‪ ،‬مثل‪(( :‬يأيها االنسان ما‬
‫غرك بربك الكريم)) [االنفطار‪.]6:‬‬
‫منصوب وذلك فى ثالث حاالت‪:‬‬
‫(أ) اذا كان المنادى اسما مركبا تركيبا' اضافيا‪ ،‬مثل‪ :‬يا عبدهللا أقبل‪.‬‬
‫(ب) اذا كان المنادى اسما نكرة غير مقصودة بالنداء‪ ،‬مثل‪ :‬يا مهمال اجتهد‪.‬‬
‫(ج) اذا كان المنادى شبيها بالمضاف (مكونا من كلمتين)‪ ،‬مثل‪ :‬يا غافال قلبه‪ ،‬انتبه‪.‬‬
‫‪:‬االستثناء )‪5‬‬
‫يتكون أسلوب االستثناء من ثالثة أركان‪:‬‬
‫مستثنى منه‪ :‬اسم أسند اليه الحكم‪ ،‬يقع قبل ( اال ) ويجوز حذفه‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫أداة استثناء‪ :‬اال‪ ،‬ما عدا‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫مستثنى‪ :‬اسم مفرد منصوب ينتمي الى المستثنى' منه‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫مثل‪ :‬حضر الطالب ما عدا خالدا‪.‬‬
‫‪:‬أسلوب التعجب )‪6‬‬
‫يتكون أسلوب التعجب من ركنين‪:‬‬
‫صيغة التعجب‪ :‬ما ‪ +‬كلمة على وزن (أفعل)‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫متعجب منه‪ :‬اسم منصوب‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫مثل‪ :‬ما أجمل السماء!‬
‫‪:‬العدد )‪7‬‬
‫يتكون أسلوب العدد من‪:‬‬
‫لفظ العدد‪ :‬الذى يتأثر أحيانا بنوع المعدود تذكيرا وتأنيثا‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫المعدود‪ :‬الذى يكون‪ :‬اما جمعا مجرورا أو مفردا‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫عناصر الفعل القرائى‪:‬‬
‫حوامل المعنى‪ ،‬وهى‪:‬‬
‫معلومات النص‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫أى المعلومات التى يركز' النص على تقديمها وشرحها' للقارئ‪.‬‬
‫معلومات القارئ‪:‬‬ ‫‪)2‬‬
‫وهى المعلومات التى يختزنها القارئ فى ذهنه عن الموضوع نتيجة خبرته وقراءته السابقة‪ ،‬ويعتمد‬
‫عليها فى فهم معلومات النص‪.‬‬
‫محددات المعنى‪ ،‬وهى‪:‬‬
‫‪ )1‬لغة المجال‪ :‬لكل مجال معرفى' ألفاظه ومصطلحاته الخاصة‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ ‬الجغرافيا (التضاريس‪ ،‬المناخ‪ ،‬السهول‪ ،‬االستواء‪ ،‬السفانا‪ ،‬السواحل)‪.‬‬
‫‪ ‬األحياء (األعضاء‪ ،‬الغذاء‪ ،‬الخلية‪ ،‬التكاثر‪ ،‬األنسجة)‪.‬‬
‫‪ )2‬البنية المعرفية للعلم (طبيعة المادة)‪ :‬لكل علم طبيعته الخاصة‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ ‬العلوم االنسانية (معلومات‪ ،‬مفاهيم‪ ،‬نظريات)‪.‬‬
‫‪ ‬الرياضيات (مفاهيم‪ ،‬نظريات‪ ،‬قوانين‪ ،‬معادالت‪ ،‬طرق' حل)‪.‬‬
‫‪ )3‬البنية المنطقية للنص‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة تنظيم الجمل واألفكار فى النص‪:‬‬
‫فكرة ‪ -‬شرح وتمثيل ‪ -‬سبب ونتيجة ‪ -‬مقارنة وتشبيه ‪ -‬تعداد‪.‬‬
‫األعراف الكتابية التى التزم بها النص‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫العناوين الرئيسية والجانبية – الكتابة فى فقرات ‪ -‬االبراز' – الرسوم' والجدول – التلخيص‪.‬‬
‫مستويات القراءة ومهاراتها‪:‬‬
‫‪ )1‬القراءة النقدية واالبداعية = قراءة ما وراء السطور‪:‬‬
‫يحاول القارئ اصدار أحكام على مصداقية المقروء وحياديته واتساقه واالستفادة منه فى حل مشكالت‬
‫جديدة‪.‬‬
‫‪ )2‬القراءة التحليلية = قراءة ما بين السطور‪:‬‬
‫يحاول القارئ اعطاء تفسيرات وتحليالت لما يقوله الكاتب‪ ،‬واستخالص نتائج وتفسير مشاعر وتحليل‬
‫شخصيات‪ ،‬وفهم األفكار الضمنية فى المادة‪.‬‬
‫‪ )3‬القراءة الحرفية = قراءة السطور‪4:‬‬
‫تذكر التفاصيل والمعلومات' واألفكار' الواردة فى النص‪ ،‬ومعرفة مبنى المادة وطريقة عرضها‪.‬‬
‫‪ )4‬القراءة اآللية‪:‬‬
‫فك الرموز' البصرية فقط دون الوصول' الى المعنى‪ ،‬كمن يقرأ لغة يعرف رموزها' وال يعرف معجمها‪.‬‬
 ‫المهارات االساسية للقراءة‪:‬‬
‫‪ )1‬الفهم الحرفى (قراءة السطور)‪:‬‬
‫المهارات المضمنة‪:‬‬

‫التعرف على معانى المفردات المعجمية واالصطالحية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد التفاصيل وتذكرها‪'.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على األفكار المصرح بها فى النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فهم تنظيم النص وبنائه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اتباع التعليمات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الروابط والعالقات بين جمل النص وفقراته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ )5‬الفهم التحليلى (قراءة ما بين السطور)‪:‬‬
‫المهارات المضمنة‪:‬‬
‫ادراك أثر السياق فى تغيير مدلول الجملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على ظالل الكلمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استنتاج األفكار غير المصرح بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخالص نتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتبع الجزئيات للوصول الى حكم لم يصرح به‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فهم األهداف الحقيقية غير المصرح بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنبؤ باألحداث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعميم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفسير مشاعر وتحليل شخصيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على شخصية الكاتب وبيئته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ )6‬الفهم النقدى (قراءة ما وراء السطور)‪:‬‬
‫المهارات المضمنة‪:‬‬
‫تقويم النص على ما فيه من‪:‬‬
‫معلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫آراء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليالت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مناقشات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أدلة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حجج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األسئلة ومستويات الفهم‪:‬‬
‫‪ ‬أسئلة الفهم الحرفى‪:‬‬
‫تتعلق بظاهر النص ومنطوقه‪ ،‬واالجابة مذكورة صراحة فى النص‪ ،‬وتكون اجابة القارئ اما صحيحة‬
‫واما خاطئة‪.‬‬
‫أسئلة الفهم التحليلى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تتعلق بعمق النص‪ ،‬ومراميه المستنتجة‪ ،‬واالجابة ليست مذكورة صراحة فى النص ولكن يستطيع‬
‫المجيب أن يدلل عليها من النص‪ ،‬ال توجد اجابة خاطئة وانما هناك استنتاجات قريبة أو بعيدة‪.‬‬

‫اسئلة الفهم النقدى واالبداعى‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تتعلق بالنواحى الجمالية‪ ،‬والمنطقية‪ ،‬أو العلمية‪ ،‬فى النص‪ ،‬وما يحمله من حقائق وآراء شخصية‪ ،‬وما‬
‫يمكن أن يبدعه القارئ كتكلة للنص‪ .‬وتعتمد' االجابة على ثقافة القارئ وخبرته بموضوع' النص‪.‬‬
‫أسباب اعاقة الفهم القرائى‪:‬‬
‫‪ ‬الضعف حصيلة القارئ من ألفاظ اللغة وتراكيبها‪.‬‬
‫‪ ‬عدم تقيد الكاتب بأعراف الكتابة (العناوين‪ ،‬الكتابة فى فقرات‪ ،‬االبراز)‪.‬‬
‫‪ ‬صعوبة األسلوب والتراكيب' التى استخدمها الكاتب‪.‬‬
‫‪ ‬سوء الحالة النفسية أو الفكرية للقارئ‪.‬‬
‫‪ ‬اعتماد النص على الخياالت المجنحة‪ ،‬أو االغراق فى الرمزية‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف حصيلة القارئ من ثقافة الموضوع ومصطلحاته‪.‬‬
‫‪ ‬سوء البيئة المكانية (ضوضاء‪ ،‬اضاءة‪ ،‬حرارة الجو‪.‬‬
‫مهارات النقد (الحكم والتقويم)‪:‬‬
‫‪ ‬التمييز بين الحقائق واآلراء واالدعاءات‪.‬‬
‫تحديد المعلومات والمناقشات المرتبطة بالموضوع والخرجة عنه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد مستوى الدقة العلمية‪ ،‬باالعتماد على (مصدر المعلومة‪ ،‬حداثة المعلومة‪ ،‬مصداقية الكاتب)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكشف عن العبارات واألوصاف' الدعائية المتحيزة للموضوع' أو ضده‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكشف عن االفتراضات غير المصرح بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكشف عن المغالطات المنطقية واالستنتاجية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل‪.‬‬ ‫‪‬‬