Pga 20-21

Programació General Anual
2020-2021
Escola Llums del Nord

Codi de centre 17008419
Escola LLums del Nord PGA
2020-2021
A. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE
1. Objectius i prioritats generals del Departament d’Ensenyament
1.1. Objectius del centre relacionats amb l’increment dels resultats educatius
- Estratègies i activitats/actuacions que es duran a terme per assolir els objectius
- Recursos i responsables
- Temporització de les actuacions
- Mecanismes de seguiment de la seva implantació
- Criteris per a l’avaluació dels resultats (indicadors)
1.2. Objectius del centre relacionats amb la millora de la cohesió social

- Estratègies i activitats/actuacions que es duran a terme per assolir els objectius
- Recursos i responsables
- Temporització de les actuacions
- Mecanismes de seguiment de la seva implantació
- Criteris per a l’avaluació dels resultats (indicadors)
2. Pla d’Activitats Internes de Centre (PAIC)
3. Pla de Formació de Centre
4. Pla de Treball de:
4.1. El/la Coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre (CLIC)
4.2. El/la Coordinador/a de Riscos Laborals
4.3. El/la Coordinador/a TAC
4.4. El/la Coordinador/a d’educació infantil
4.5. El/la Coordinador/a d’educació primària
4.6. Comissió de Biblioteca
4.7. Comissió de Matemàtiques Manipulatives
4.8. Comissió TAC
4.9. Comissió de Festes i Ambientació
B. RECURSOS DEL CENTRE
1. Recursos per atendre la diversitat
1.1. Mestres de pedagogia terapèutica

1.2. Vetlladora
C. ORGANITZACIÓ DEL CURS
1. Dades generals
1.1. Dades d’identificació

1.2. Oferta Educativa
1.3. Òrgans de govern
1.4. Òrgans de coordinació
1.5. Dates d’inici i acabament de les classes
1.6. Festes locals i dies de lliure disposició
2020-2021
1.7. Horari marc
2. Organització del Centre

2.1. Calendari d’Avaluacions
2.2. Calendari de reunions amb pares i mares
2.3. Calendari de coordinació primària-secundària
2.4. Distribució del currículum
2.5. Projecte Educatiu
2.6. Projecte Lingüístic
2.7. Pla d’acollida
2.8. Projecte de convivència
2.9. Contingut de les normes d’organització i funcionament del centre
2.10. Carta de compromís educatiu
2.11. Formació del professorat
2.12. Bones pràctiques educatives
2.13. Activitats de reforç d’estiu i altra informació traspàs primària-secundària
2.14. Servei escolar de transport
2.15. Pla de Funcionament del Menjador Escolar
2.16. Sortides i activitats complementàries
2.17. Planificació de les festes escolars
3. Professorat
3.1. Resum horaris professorat

3.2. Absències del professorat
4. Alumnat
4.1. Matrícula d’educació infantil i d’educació primària

4.2. Ensenyament de llengües estrangeres
4.3. Ensenyament de Religió
4.4. Absències no justificades de l’alumnat (aplicatiu indicadors centre)
4.5. Resultats de l’avaluació de l’educació primària (aplicatiu indicadors centre)
4.6. Alumnes amb necessitats educatives especials amb dictamen o reconeixement EAP
4.7. Alumnes amb necessitats educatives específiques vinculades a situacions
socioeconòmiques desfavorides amb informe EAP
4.8. Alumnes de nova incorporació al sistema educatiu en els darrers 24 mesos
4.9. Alumnes amb plans individualitzats
4.10. Suports a les NEE i Específiques
4.11. Col·laboració de docents jubilats amb els centres docents
4.12. Alumnes d’altres nacionalitats
ANNEXOS: Horaris Alumnat/ Professorat i Equip Directiu

2020-2021
A. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE
OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS
1.1. Potenciació d’una línia d’escola pel que fa a la competència matemàtica, consensuada a Infantil i Primària
INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj
t% d’assoliment de matemàtiques a les CCBB de 6è 88,1% 91,7% 89%

Nivell
ACTIVITATS I ACTUACIONS educatiu
1.1.1. Sistematització de les activitats de matemàtica manipulativa a EI i CI, potenciant els racons de EI+CI
treball.
1.1.2. Definició d’acords en matemàtica manipulativa i resolució de problemes a Educació Infantil. EI
1.1.3. Revisió dels acords del centre de l’àrea de matemàtiques i adaptar la dimensió de numeració i PRI
càlcul.
1.1.4. Revisió dels acords del centre de l’àrea de matemàtiques i adaptar la dimensió de relacions i canvi. PRI
1.1.5. Adaptar les activitats proposades als infants que mostrin dificultats en l’àrea ja sigui alumnat NESE EI+PRI
com per dificultats derivades pel confinament.
1.1.6. Disseny d’activitats a la plataforma GSuite for Education + Google Classroom + Sites EI+PRI
RESPONSABILITAT I LIDERATGE DISTRIBUTIU
Planificació: Directora i Cap d’estudis.
Execució: Mestres tutors i de suport.
Coordinació: Coordinadores de cicle EI + PRI.
Control: Cap d’estudis.
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
1.2. Potenciació de les competències bàsiques en llengua catalana, castellana, anglesa i medi
t% d’assoliment de ll. catalana a les CCBB de 6è 92,6% 100% 90%
t% d’assoliment de ll. castellana a les CCBB de 6è 89.3% 95.8% 90%
t% d’assoliment de ll. anglesa a les CCBB de 6è 84.9% 100% 87%
t% d’assoliment de medi a les CCBB de 6è 83,9% 91,3% 85%

Nivell
1.2.1. Sistematització de l’ús del dictat com a eina d’aprenentatge. EI+CI

1.2.2. Realització de tallers d’expressió escrita, alternant català i castellà. EI
1.2.3. Treball de la comprensió lectora des de totes les àrees d’aprenentatge. PRI
1.2.4. Treball d’expressió oral i del listening en les llengües estrangeres: anglès i francès. PRI
1.2.5. Pla d’impuls a la lectura diari (1/2 hora) incidint en la fluïdesa lectora i el gust per llegir. PRI
1.2.6. Treball de la dimensió món actual de l’àmbit de coneixement del medi. PRI
1.2.7. Adaptar les activitats proposades als infants que mostrin dificultats en l’àrea ja sigui alumnat NESE EI+PRI
com per dificultats derivades pel confinament.
1.2.8. Disseny d’activitats a la plataforma GSuite for Education + Google Classroom + Sites EI+PRI
2020-2021

Execució: Mestres tutors i de suport i especialistes de llengües.
Control: Cap d’estudis
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
1.3. Desenvolupament del programa Àlber a tots els nivells i etapes, com a eina que permetrà facilitar als
alumnes l’adquisició d’habilitats, estratègies i competències bàsiques per accedir al currículum
Número de reunions pedagògiques del programa Àlber 18 26 28
Número d’activitats exposades al plafó 6 4 8
Nivell
1.3.1. Creació de debat dins els cicles per tal d’afavorir el treball competencial dins les aules a través de EI+PRI
la metodologia del programa Àlber.
1.3.2. Continuar amb la “documentació” com a eina de treball. EI+PRI
1.3.3. Reunions setmanals de les diferents etapes per fer un seguiment de l’activitat diària. EI+PRI
1.3.4. Formació i/o xerrades al claustre per tal de complementar la metodologia innovadora. EI+PRI
1.3.5. Creació de la plataforma GSuite for Education + Google Classroom + Sites EI+PRI
1.3.6. Escollir el punt de partida del programa que emfatitzi la gestió emocional de la comunitat EI+PRI
educativa: curtmetratge “Argila” de Gerard Moliné.
Execució: Mestres d’infantil i primària; tutors i especialistes + Coord. Informàtica i Comissió TAC.
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
1.4. Informar als pares del programa Àlber
t% de participació de les famílies a la reunió pedagògica Àlber 74.3% 75% 90%
Nivell
1.4.1. Reunió anual pedagògica de mestres i famílies per informar de l’evolució del projecte. EI+PRI
1.4.2. Formulari per saber la disponibilitat de les famílies per convocar les reunions. EI+PRI
1.4.3. Formularis d’opinió/satisfacció per les famílies. EI+PRI
2020-2021

Planificació: Equip directiu.
Execució: Mestres d’infantil i primària; tutors i especialistes.
Coordinació: Directora i Cap d’estudis
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
OBJECTIU 2: MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL
2.1. Potenciació d’un bon clima de convivència en el centre
t% de participació dels mestres a les activitats d’escola 92,6% 92,2% 95%
t% de participació del claustre en les enquestes d’opinió/satisfacció 91,5% 100% 100%
t% de participació dels alumnes en les enquestes d’opinió/satisfacció 85%
t% de participació de les famílies en les enquestes d’opinió/satisfacció 46,8% 85%

Nivell
2.1.1. Revisió del pla d’acollida del professorat, alumnat i famílies de nova incorporació al centre. EI+PRI
2.1.2. Realització del pla de convivència del centre. EI+PRI
2.1.3. Realització de cicles setmanals i claustres mensuals on tots els mestres puguin participar de la presa EI+PRI
de decisions del centre.
2.1.4. Formularis d’opinió/satisfacció pels mestres, els alumnes i les famílies. EI+PRI
2.1.5. Realització d’activitats que potenciïn el benestar emocional de la comunitat educativa. EI+PRI
Execució: Direcció.
Coordinació: Directora i Cap d’estudis.
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
2.2. Impuls de les relacions entre l’AMPA i el centre
t% d’activitats realitzades per l’AMPA 80% 75% 85%

Nivell
2.2.1. Reunions trimestrals per fer un seguiment de les activitats que es fan i crear-ne de noves, fixant un EI+PRI
calendari de trobades a l’inici de curs i fent la convocatòria de l’ordre del dia amb 48h d’antelació.
2020-2021
2.2.2. Dinamització de la figura de mares i pares delegats de classe. EI+PRI

Execució: Direcció i AMPA.
Coordinació: Directora i Cap d’estudis.
Control: Directora.
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
2.3. Divulgació informativa del centre via online
t% d’activitats realitzades penjades a la web per part de mestres i alumnes.

Visites a la pàgina web del centre
Nivell
2.3.1. Actualització i dinamització de la pàgina web. EI+PRI

2.3.2. Informació a les famílies de l’ús i funcionament de l’EVA del centre. EI+PRI
2.3.3. Difusió d’activitats del centre: portes obertes, festes, programa Àlber... EI+PRI
2.3.4. Formularis d’opinió/satisfacció pels mestres, els alumnes i les famílies. EI+PRI
2.3.5. Difusió d’enllaços de les noves entrades a les famílies; a través del correu electrònic i WhatsApp. EI+PRI
Execució: Claustre + Coord. Informàtica i Comissió TAC.
Coordinació: Coord. Informàtica
EVIDÈNCIES
SEGUIMENT
VALORACIÓ FINAL
2. Pla d’Activitats Internes de Centre (PAIC)

TALLERS Ed. Infantil Tallers relacionats amb l’experimentació, la creació, l’expressió
INTERNIVELLS artística (vessant plàstica), el treball del cos.
A tots els cicles de l’escola,
grups heterogenis per Cicle Inicial Tallers relacionats amb la llengua: lectura comprensiva, gust per
reduir ràtios, atendre la la lectura, embarbussaments, dites i rodolins (dimensió literària),
diversitat i treballar expressió escrita, tipologies textuals, recursos TAC lligats amb el
continguts concrets i treball de llengua.
específics dins del grup
estable de convivència. Cicle Mitjà Treballar les dimensions de l’àmbit matemàtic a excepció de la
Aquest curs aquests tallers numeració i el càlcul. Cada mestre s’ocupa de fer propostes:
geometria, espai i forma, magnituds i mesures, pensament
2020-2021
es realitzaran dins del computacional (programació i robòtica (espai).

grup estable.
Cicle superior Ciències-tecnologia: electricitat, matèria i magnetisme (vessant
manipulativa, experimental des de l’aplicació del mètode
científic).
Matemàtiques: estadística i atzar. Raonament matemàtic i
relacions i canvi.
DESDOBLAMENTS Ed. Primària

Es fan per reduir ràtios i atendre Taller llengua: reforç lectura i escriptura (cicle inicial), Gabarró
la diversitat. Ho duran a terme el ortografia visual, memòria (cicle mitjà), expressió escrita per
tutor/a (i la TEI a P3) pel que fa treballar les diferents tipologies textuals (cicle superior)
a l’educació infantil i els tutors la Visual i plàstica: traç, relacionat Àlber i reciclatge (1r, 2n, 3r);
primària. Es realitzaran dins del tècniques de dibuix; 3D, perspectiva, geoplà i volum, marqueteria
grup estable de convivència. (4t), decoració portes, relacionat Àlber, concurs Cerdà de l’Any, pluja
idees a treballar durant el curs, postal Nadal, pòster de Reis.
RACONS Ed. Infantil Racons de consciència fonològica,

Combinació de treball per racons acords de lectoescriptura recollits a
lliures (joc simbòlic) i d’altres guiats la P grafomotricitat, matemàtica
pel mestre alguns dels quals manipulativa: comparació,
relacionats amb el treball de l’Àlber. ordenació, classificació,
Es realitzaran dins del grup estable seqüenciació, repartir/agrupar,
de convivència. descomposició, noció de quantitat,
comptar/descomptar, geometria,
espai/temps.
RACONS Cicle inicial Racons de consciència fonològica,

Metodologia emprada en alguna acords de lectoescriptura recollits a
sessió setmanal de: matemàtiques i la P grafomotricitat, matemàtica
llengua. manipulativa: càlcul, comparació,
Metodologia com a mesura d’atenció ordenació, classificació,
a la diversitat per tal d’afavorir els seqüenciació, repartir/agrupar,
diferents ritmes d’aprenentatge dels descomposició, noció de quantitat,
alumnes. comptar/descomptar, geometria,
Es realitzaran dins del grup estable espai/temps.
de convivència.
3. Pla de Formació de Centre
El claustre de l’escola participa en diferents cursos i seminaris programats pel Pla de

Formació Permanent del Departament d’Ensenyament promoguts des del CRP.
El centre participarà com a grup de treball en la formació “Eines digitals” amb 20 hores
de formació per tot el claustre.
També hi haurà la possibilitat d’una formació telemàtica “Programar i avaluar per
competències” de 30 hores.
2020-2021
Des de les comissions es continuarà el treball d’elaboració de continguts i objectius

creant una línia d’escola pel que fa a les llengües (a partir de l’ILEC, i l’ Ara Escric) així
com de matemàtiques (formacions Matemàtiques Manipulatives).
4. Pla de Treball de:
Coordinadora de llengua, - Actualitzar el PLC i el PLEC.

interculturalitat i cohesió - Participar al seminari de coordinació LIC (Interculturalitat i cohesió
social del centre (CLIC) social)
- Ajudar en l’elaboració de l’apartat del pla d’acollida de centre en
l’apartat de l’alumnat i famílies.
- Gestionar la comissió de biblioteca.
Coordinadora de Riscos - Col·laborar amb la direcció del centre en la revisió del pla
Laborals d’emergència i també en la implantació, la planificació i la
realització dels simulacres d’evacuació.
- Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a
activitat complementària a les revisions oficials.
- Fer el llistat de l’alumnat amb al·lèrgies i intoleràncies i fer el
traspàs als mestres.
- Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes
relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne
l’adequació i la funcionalitat
- Revisar i renovar la farmaciola quan sigui necessari.
- Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment.
Coordinadora digital. - Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar
el professorat per a la seva implantació, així com orientar-lo sobre
la formació en TAC, d’acord amb l’assessorament dels serveis
educatius de la zona.
- Revisar i actualitzar els objectius del pla TAC i presentar-lo al
claustre. (aquest curs passarà a dir-se “Estratègia Digital del
Centre”)
- Administrar la plataforma G-Suite for education + Google
Classroom i formar al Claustre.
- Promoure un bon ús del carro de portàtils.
- NODES: formar als nous mestres, si cal.
- Vetllar pel manteniment i fer el seguiment de les incidències del
material informàtic en coordinació amb el servei de manteniment
preventiu i d’assistència tècnica.
- Participar en el seminari XTCD (xarxa territorial de cultura digital).
Coordinadores d’educació - Coordinar l’acció educativa duta a terme per l’equip docent del
infantil. cicle, així com el traspàs d’informació entre els diferents cicles de
l’escola.
- Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives i els
acords al llarg del cicle.
- Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el traspàs dels
temes tractats a la reunió de coordinació amb la cap d'estudis i fer-
ne el seguiment.
- Gestionar les sortides.
- Coordinar les valoracions dels tallers i activitats de centre.
- Mantenir actualitzat l'inventari del material del cicle, fer-se càrrec
de les comandes i de la seva actualització i conservació en
col·laboració amb l'equip de mestres.
2020-2021
- Encarregar-se, juntament amb l'equip directiu, de la difusió i del

compliment de les disposicions de les normes d’organització i
funcionament en el seu cicle.
Coordinadora d’educació - Coordinar l’acció educativa duta a terme per l’equip docent del
primària. cicle, així com el traspàs d’informació entre els diferents cicles de
l’escola.
- Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives i els
acords al llarg del cicle.
- Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el traspàs dels
temes tractats a la reunió de coordinació amb la cap d'estudis i fer-
ne el seguiment.
- Gestionar les sortides de tota la primària.
- Coordinar les valoracions dels tallers i activitats de centre.
- Mantenir actualitzat l'inventari del material del cicle, fer-se càrrec
de les comandes i de la seva actualització i conservació en
col·laboració amb l'equip de mestres.
- Encarregar-se, juntament amb l'equip directiu, de la difusió i del
compliment de les disposicions de les normes d’organització i
funcionament en el seu cicle.
Comissió de Biblioteca - Neteja i acondicionament de l’espai.

Excepcionalment aquest curs, - Etiquetar fons bibliogràfic nou o cedit.
l’espai de la biblioteca - Oferir i preparar fons bibliogràfic per les aules (caixes).
romandrà tancat a l’alumnat i - Gestionar Atrapallibres i donar suport a la sol·licitud d’Autors a les
aules i el certamen de lectura en veu alta.
funcionarà gestionant
- Organitzar la setmana del conte i la participació en els Certàmens
biblioteques per grups Literaris del centre, la Comarca i el Departament.
estables. - Revisar fons bibliogràfic.
Comissió de Matemàtiques - Presentar al Claustre l’inventari del material (Drive).

Manipulatives - Ampliar i actualitzar, si cal, el material inventariat.
- Fer una sessió pràctica mostrant el material i com es fa servir.
- Dur a terme una jornada matemàtica (finals juny; naixement Marta
Mata).
Comissió digital. - Col·laborar en l’actualització de l’estratègia digital de centre..

- Col·laborar en l’actualització del pla d’acollida digital.
- Promoure un bon ús de les TIC al centre.
- Portar a terme sessions informatives del G-Suite, Google
Classroom, robòtica, aplicacions i llocs web.
- Promoure la divulgació informativa del centre.
- Mantenir i actualitzar la página web del centre (NODES).
Comissió puntual de Festes i No hi ha comissió com a tal, En Xavi, puntualment coordina les festes
Ambientació amb l’etapa o cicle assignat, de manera rotativa, a la festivitat.
CS sempre es farà càrrec de la festa de Carnestoltes.
B. RECURSOS DEL CENTRE
1. Recursos per atendre la diversitat
L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes es planteja des de la

perspectiva global del centre per tal de facilitar tant com sigui possible la participació
de tots l’alumnat en els entorns ordinaris de treball i participació.
2020-2021
Una de les mestres de pedagogia terapèutica disposa d’una hora setmanal d’atenció a
l’alumnat de tot el centre depenent de les demandes que sorgeixen a la CAD. També
realitzarà atenció individualitzada a un alumne amb dictamen.
Es planifiquen 3 nivells d’intervenció:
Mesures i suports universals:
Un cop cobertes les hores curriculars del professorat, la resta d’hores disponibles es
dedicaran a fer suport als alumnes que tenen més dificultat per aprendre i a desdoblar
grups nombrosos.
Mesures de suport addicionals:
L’hora SEP suposa un reforç flexible, temporal i preventiu, per atendre els diversos
ritmes d’aprenentatge. Es prioritza l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, de la
comprensió l’expressió orals, la comprensió lectora i l’expressió escrita, les habilitats
matemàtiques i les llengües estrangeres i l’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i
d’estudi. Es faran càrrec de la coordinació d’aquest suport els tutors de cada grup. Es
planificarà a nivell de tot el centre com a actuació d’atenció a la diversitat distingint les
hores SEP dins de l’horari lectiu de la resta d’hores que es dediquen a l’atenció de la
diversitat.
Es realitzarà una fitxa de seguiment funcional que faciliti informació en tot moment sobre
el procés d’aprenentatge de l’alumne.
Mesures i suports intensius:
Aquestes mesures requeriran l’aplicació d’un PI curricular o en alguns casos una
adaptació metodològica. El Pla individualitzat s’entén com a una eina per donar
resposta a situacions singulars de l’alumnat. Per l’alumnat amb un dictamen per
necessitats educatives derivades de discapacitats intel·lectuals i del desenvolupament
s’ha d’elaborar el PI durant els dos primers mesos de curs. Aquest pla l’elabora el tutor,
els especialistes que imparteixin continguts presents en l’adaptació, la mestra de
pedagogia terapèutica i l’assessorament de l’EAP, si cal. Com a criteri general, la
persona tutora serà designada com coordinadora del pla, del seu seguiment i de la
seva aplicació; aquesta persona haurà de vetllar perquè tot l’equip docent que intervé
amb l’alumne/a, el conegui i l’apliqui, tenint en compte les competències prioritzades i
els objectius modificats. Serà, així mateix, la principal interlocutora amb la
família, que al seu torn aportarà el seu punt de vista sobre les necessitats del seu fill o
filla, serà escoltada i rebrà una còpia del pla elaborat a inici de curs.
Constarà en l’avaluació l’aplicació i seguiment del PI.
2020-2021
En el cas de l’adaptació metodològica, la persona tutora amb la col·laboració de la

mestra de pedagogia terapèutica realitzarà l’adaptació. Es vetllarà perquè tot
l’equip docent que intervé amb l’alumne/a, el conegui i l’apliqui. Se n’informarà a la
família en el moment de la seva realització i constarà en l’avaluació.
1.1. Mestres de Pedagogia Terapèutica
El centre disposa de 2 mestres de pedagogia terapèutica. Les seves funcions estan

orientades a desenvolupar les mesures universals, presents en la metodologia del
Programa Àlber des del que treballem en el centre, així com oferir estratègies o
mecanismes d’atenció a la diversitat del centre. Com poden ser:
 Impartir docència en la part comuna del currículum l’alumnat amb més dificultats per
aprendre, principalment en les matèries que tenen un caràcter més instrumental.
 Col·laborar en l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials o amb
dificultats d’aprenentatge prioritàriament dins de l’aula ordinària per tal d’oferir a
aquests alumnes oportunitats de participar en els entorns i activitats com més
normalitzades millor.
 Donar suport als mestres en la preparació de materials i activitats adaptades a les
necessitats dels alumnes.
 Participar en la comissió d’atenció a la diversitat, i en l’elaboració dels plans
individualitzats. Aquestes actuacions impliquen la coordinació amb els serveis externs
que intervenen en l’atenció a l’alumne/a.
Pla de treball:
- Participar i realizar el traspàs d’informació CAD/Tutors i famílies si es considera
convenient.
- Presentar el document informatiu on queden recollides les accions fetes i els
acords presos a la CAD.
- Presentar el nou document de pla de treball individualitzat de l’alumnat NESE
(nou model de PI que hauria de sortir el curs 20-21)
1.2. Vetlladora
L'Escola llums del Nord té assignada 25 hores de vetlladora a la setmana per atendre a
1 alumne amb TEA de 5è de primària i 1 alumne de P4. La vetlladora realitza les
funcions pròpies del seu perfil professional que estableix el protocol pels vetlladors/es
2020-2021
del Departament d'Ensenyament i que també estableix l'empresa adjudicatària Bàsic,

serveis educatius. La vetlladora prioritzarà la seva atenció als alumnes que pel seu
informe d’escolarització o dictamen (avalat per l’EAP) requereixen el seu suport. La
CAD, juntament amb l'EAP, decideix en funció d'aquesta priorització de casos
l'assignació horària que es determina per cada cas.
C. ORGANITZACIÓ DEL CURS
1. Dades generals
1.1. Dades d’identificació
L’escola Llums del Nord és un centre educatiu de règim general de titularitat pública que
depèn directament del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i
que es va posar en funcionament el setembre de 2007.
És un dels tres centres d’educació infantil i primària de Puigcerdà. Està ubicada,
provisionalment, a la part sud de la localitat, a l’emplaçament anomenat La Closa de
l’Àngel.
1.2. Oferta Educativa
Educació infantil i primària; escola d’una línia educativa de P3 a 6è.
1.3. Òrgans de govern:
Directora ......................................... Cristina González Penas

Cap d'estudis................................... Lourdes Cera i Rafel
Secretari ....................................... Xavi Berenguer Andrés
Òrgans col·legiats de govern:
Consell Escolar del Centre.............................. 11 membres
Claustre de professors..................................... 18 mestres, 1TEI, 1 vetlladora
1.2. Òrgans de coordinació
Coordinadora educació infantil…………… ……………………….. Blanca Andrés
Coordinadora primària ………… .......………………………………. Mercè González
Coordinadora digital ……………………………………………… Anna Torrent

2020-2021
Coordinadora de llengua, interculturalitat i cohesió social…………… Anna Pontí
Coordinador de Riscos Laborals…………………………………….. Laura Abian
1.5. Dates d’inici i acabament de les classes
El curs escolar, per als alumnes, començarà el dilluns 14 de setembre de 2020 i

finalitzarà el dimarts 22 de juny de 2021.
Al llarg del curs tindran consideració de vacances:
Nadal:................................ Del 22 de desembre de 2020 al 7 de gener del 2021,
ambdós inclosos.
Setmana Santa:.................. Del 27 de març al 5 d’abril de 2021, ambdós
inclosos.
1.6. Festes locals i dies de lliure disposició
 Dies festius de lliure disposició aprovats pel Consell Escolar:

o 7 de desembre de 2020
o 15 de febrer de 2021
o 21 de maig de 2021
 Dies festius locals traslladats:
o 9 de novembre de 2020
o 30 d’abril de 2021
1.7. Horari marc
Per aprovació del Consell Escolar, l’horari d’aquest centre serà, per tot l’alumnat, de
3,5 hores lectives al matí i 1,5 hores a la tarda.
Matí: De 9.00 h. a 12.30 h.
Tarda: De 15.00 h. a 16.30 h.
2. Organització del Centre
2.1. Calendari d’Avaluacions
L’avaluació és l’anàlisi sistemàtic del procés d’ensenyament-aprenentatge. El

coneixement de les condicions inicial, els progressos i el grau d’assoliment dels objectius
per part de cada infant.
2020-2021
L’avaluació serà continua i global. Per a l’avaluació es tindran com a referent els
objectius i continguts del cicle i els criteris d’avaluació.
Si el procés de l’alumne no és el desitjat s’establiran mesures de reforç.
L’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es farà a partir de l’observació
diària dels tutors i de cadascun dels mestres que intervenen en el grup. D’aquesta
manera es valorarà el grau d’assoliment dels objectius de cadascuna de les àrees.
Hi ha dues sessions d’avaluació per l’educació infantil, la primera el 21 de gener i la
segona l’1 de juny de 2021. Pel cicle inicial de l’educació primària hi ha 3 sessions
d’avaluació: 18 i 19 de novembre de 2020, 24 i 25 de febrer de 2021 i 2 i 3 de juny
de 2021. Pel cicle mitjà d’educació primària hi ha 3 sessions d’avaluació: el 25 i 26 de
novembre de 2020, el 10 i 11 de març de 2021 i el 19 i 20 de maig de 2021. Les 3
sessions d’avaluació del cicle superior se celebraran els dies: 1 i 2 de desembre de
2020, 3 i 4 de març de 2021 i 26 i 27 de maig de 2021. En les sessions d’avaluació
caldrà que els especialistes informin al tutor/a de quins alumnes superen l’àrea i quins
no, així com les informacions pertinents.
També es donarà als pares dos informes d’avaluació en el cas dels alumnes d’educació
infantil i 3 pels alumnes de primària. En aquests informes es reflectirà el progrés dels
alumnes de manera global.
Les diferents avaluacions a primària es faran:
- 1r trimestre: informe competencial.
- 2n trimestre: informe autoavaluació – rúbrica amb comentaris del tutor/a i mestres
especialistes, si cal.
- 3r trimestre: informe final esfer@.
Els dies d’entrega dels informes pels alumnes d’infantil són el 5 de febrer de 2021 i el
21 de juny de 2021. Pels alumnes de primària s’entregaran informes el 18 de desembre
de 2020, el 24 de març de 2021 i el 21 de juny de 2021.
En finalitzar l’etapa d’educació infantil les tutores de P5 hauran presentat al centre els
resultats de l’avaluació d’etapa que durant el segon i tercer trimestre es passarà als
seus alumnes i que fan referència a l’àmbit de la lectoescriptura, les matemàtiques i el
dibuix.
A l’alumnat de 6è, durant el 3r trimestre, es passaran les proves de competències
bàsiques estandarditzades per tots els alumnes de Catalunya. Del resultat d’aquestes
proves s’informarà a les famílies.
2020-2021
Totes les proves si no es lliuren per l’àlbum Àlber, anotacions dels tutors que hagin servir
per fer l’avaluació dels alumnes, estaran custodiats al centre fins el desembre del curs
següents, que es podran destruir.
2.2. Calendari de reunions amb pares i mares
Al llarg del curs es manté contacte amb els pares, tant a nivell individual (entrevistes
personals) segons necessitats de cada alumne/a, com a nivell col·lectiu amb els pares
d’un grup. Aquest curs es realitzarà una trobada excepcional per grups (P3, EI, CI, CM i
CS) on s’explicaran les mesures preses per la nova situació. La data proposada és el
dimecres 3 de setembre a les 17.00, 17:45, 18:30 i 19.15 h. Al pati de l’escola. També
s’aprofitarà per fer la primera reunió amb les famílies de P3, la tutora, la TEI i la cap
d’estudis.
Sempre que calgui informar puntualment als pares d’algun aspecte en concret es farà a
través del correu electrònic i/o de l’agenda que té cada infant i que serveix com a fil
conductor del dia a dia entre pares i mestres.
Durant el segon trimestre es fa una reunió informativa sobre el programa Àlber. També
es du a terme una jornada de portes obertes perquè els pares entrin a l’escola i puguin
veure els treballs que han elaborat els alumnes.
Els mestres tutors faran una reunió amb les famílies que no coneguin al principi de curs, i
una entrevista amb totes les famílies al llarg del 2n o 3r trimestre per informar del
procés d’aprenentatge, conductual... del seu fill/a i comentar també l’autoavaluació. I
sempre que sigui necessari.
2.3. Calendari de coordinació primària-secundària
El tutor/a de 6è amb la cap d’estudis assisteixen a la coordinació entre primària-

secundària de la comarca. Consisteixen en 5 trobades al llarg del curs escolar ( 5 de
novembre, 11 de febrer, 10 de març, 14 d’abril i 12 de maig) amb la inspecció i
membres de l’EAP per arribar a acords de funcionament i acostar postures
escoles/institut.
2.4. Distribució del currículum
El currículum és el conjunt dels objectius, continguts, metodologies i criteris d’avaluació de

les diferents àrees, conjuntament amb la contribució de l’àrea a l’adquisició de les
2020-2021
competències bàsiques. Des de l’escola ho treballem a partir del programa Àlber que
suposa complir unes característiques per tal de donar resposta a la diversitat en els
processos d’ensenyament-aprenentatge:
- L’alumne és el protagonista de tot el procés.
- Potenciar l’observació directa, la manipulació, l’experimentació, així com
l’establiment de relacions entre els coneixements previs i els nous
aprenentatges.
- Provocar la funcionalitat.
- Partir de situacions reals, posant en pràctica estratègies d’indagació, elaboració,
assimilació i comunicació de la informació.
- Generar interrogants sobre la realitat que envolta a l’alumne.
- Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.
- Replantejament del treball, avaluació contínua d’allò que s’està fent.
- El mestre és conductor en el procés d’aprenentatge.
El Programa Àlber és una eina per a l’atenció a la diversitat a l’aula, parteix de
l’interès del nen/a del que ja sap i coneix. És una metodologia globalitzadora, treballa
les diferents àrees del currículum i implica a alumnes, mestres, famílies i entorn proper
fent sortides, demanant informació amb notes escrites o visitant -convidant
“personatges”.
Ens proposem:
-Aconseguir una ensenyança activa, basada en l’observació.
-Partir del bagatge dels alumnes, considerant-ne la diversitat, ajudar-los a superar nous
reptes i motivar-los a nous aprenentatges.
- Emprar tots els llenguatges de què disposem les persones per a comunicar-nos.
- Potenciar l’adquisició d’aprenentatges significatius i funcionals.
- Fomentar l’aprenentatge a través d’experiències, situacions i materials variats.
- Potenciar la progressió i continuïtat dels aprenentatges de manera coordinada.
Amb aquest projecte volem dur a la pràctica estratègies organitzatives i

metodològiques que permeten que cada nen/a faci el seu procés d’ensenyament-
aprenentatge. Volem aprendre a conviure amb la diversitat dels processos que fan els
alumnes respecte les diferents competències socials, emocionals, cognitives,
comunicatives... i permetre que aquesta s’evidenciï en les aules.
DISTRIBUCIÓ HORÀRIA
2020-2021
2.5. Projecte Educatiu
Al Projecte Educatiu del centre s’estableixen els trets d’identitat de l’escola i es recullen
els objectius que en diferents àmbits s’han d’assolir. Un d’aquests objectius de l’àmbit
pedagògic i considerat tret d’identitat i eix vertebrador del nostre centre és el
desenvolupament del Programa Àlber.
El curs 2019-2020 es va actualitzar el PEC del centre i durant el 1r trimestre es
presentarà al claustre per la seva aprovació així com se n’informarà al Consell escolar.
2.6. Projecte Lingüístic
El Projecte Lingüístic de Centre (PLC) de l’escola Llums del Nord s’entén com un procés de
reflexió del tractament de les diverses llengües, que a nivells diferents, hi ha en el nostre
centre.
El PLC forma part del Projecte Educatiu i té present tant el marc legal com la diagnosi
de la realitat del centre i es defineix en aquests grans temes: el paper de la llengua
vehicular, el tractament de les llengües curriculars i els aspectes d’organització i de
gestió que tinguin repercussions lingüístiques.
El nostre PLC és anual operatiu i s’ha d’adaptar a la nostra realitat sociolingüística, es fa
conèixer a tota la comunitat educativa del centre. Ha de servir com a referent a l’hora
de prendre decisions organitzatives, pedagògiques i de contractació de serveis i
d’activitats i s’ha de vetllar pel seu compliment i se’n fa una concreció anual.
Durant aquest curs s’actualitzarà el PLC del centre i s’aniran afegint les actuacions del
PLEC. Durant el 1r trimestre es farà una sessió informativa per al claustre.
2020-2021
2.7. Pla d’acollida
El curs 2019-2020 es va començar a actualitzar el PAC del centre, acabant la part del
professorat. Durant el curs 2020-2021 es realitzarà la part de l’alumnat i les famílies
aprofitant els criteris que es treballin al seminari de Coordinació LIC d’enguany. A final
de curs es presentarà al claustre per la seva aprovació així com se n’informarà al
Consell escolar.
2.8. Projecte de convivència
El Projecte de Convivència forma part del Projecte Educatiu de Centre i recull les
mesures de promoció de la convivència, els mecanismes per a la resolució pacífica dels
conflictes, especialment la mediació, així com les mesures i actuacions d'intervenció
educativa aplicables en el cas d'incompliment de les normes d'organització i
funcionaments del centre i d'acord amb la normativa vigent.
El Projecte de Convivència reflecteix les accions que els centres educatius desenvolupen
per capacitar tot l'alumnat i la resta de la comunitat escolar per a la convivència i la
gestió positiva dels conflictes.
El projecte es finalitzarà durant el curs 2020-2021.
2.9. Contingut de les normes d’organització i funcionament del centre
El nostre centre és una comunitat educativa, una comunitat de treball en equip. Com a tot
grup de convivència, la nostra comunitat, per tenir consciència dels seus actes,
obligacions i drets, necessita d’unes normes reguladores establertes i d’acord amb
instàncies legislatives superiors. Per tal que tots els membres d’aquesta comunitat
desenvolupin les tasques en ordre, respecte i disciplina, s’estableixen les següents
Normes d’Organització i Funcionament (NOFC).
El curs 2019-2020 es va actualitzar el document. Durant el 1r trimestre es presentarà al
claustre per la seva aprovació així com se n’informarà al Consell escolar.
2.10. Carta de compromís educatiu
La carta de compromís educatiu es presenta en el moment de la matrícula al centre. És

un document que situa, facilita i afavoreix la cooperació entre les accions educatives de
les famílies i la del centre educatiu. Per afavorir l’èxit educatiu de tot l’alumnat és
2020-2021
imprescindible establir un marc de relacions i compromisos entre les famílies i els centres
educatius. Les funcions i rols competencials de la família i l’escola són diferents però
complementaris i, per tant, la coherència entre les diferents actuacions ha de facilitar
l’èxit de l’acció educativa. En aquest sentit, l’article 7 del Decret 102/2010 de 3
d’agost, d’autonomia dels centres educatius assenyala que la carta de compromís
educatiu ha d’expressar els compromisos que cada família i el centre s’avenen a
adquirir per garantir la cooperació entre les accions educatives de les famílies i la del
centre educatiu en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat en el
desenvolupament de les activitats educatives.
2.11. Formació del professorat
El claustre de l’escola participa en diferents cursos i seminaris programats pel Pla de

Formació Permanent del Departament d’Ensenyament promogut des del CRP.
El centre participarà com a grup de treball en la formació “Eines digitals (G-Suite i eines
digitals per a Google Classroom)” amb 20 hores de formació per tot el claustre.
També es participarà a les píndoles formatives TAC ofertes per la mentora digital.
El seminari de coordinació LIC oferirà una formació d’interculturalitat i cohesió social
oberta a tots els mestres.
La formació telemàtica sobre programació i avaluació per competències de 30 hores.
Al començament de curs es realitzarà una jornada de formació i reflexió Àlber.
Des de les comissions es continuarà treballant en l’elaboració de continguts i objectius
creant una línia d’escola pel que fa a llengües i matemàtiques.
2.12. Bones pràctiques educatives
L’escola Llums del Nord desenvolupa un ventall de projectes i activitats que es duen a
terme al llarg del curs:
- Programa Àlber/Documentació: l’escola és un lloc d’ensenyament-aprenentatge, de
convivència i també d’animació: N’hem de gaudir tots plegats i passar-ho bé.
L’equip educatiu de l’escola Llums del Nord pensem que la finalitat de l’escola és la de
formar ciutadans/es amb uns valors interns que potenciïn i desenvolupin en l’infant un
pensament crític, democràtic, creatiu i solidari.
El Programa Àlber és una eina per a l’atenció a la diversitat a l’aula, parteix de
l’interès del nen/a del que ja sap i coneix. És una metodologia globalitzadora, treballa
les diferents àrees del currículum i implica a alumnes, mestres, famílies i entorn proper
2020-2021
fent sortides, demanant informació amb notes escrites o visitant -convidant

“personatges”.
Ens proposem:
-Aconseguir una ensenyança activa, basada en l’observació.
-Partir del bagatge dels alumnes, considerant-ne la diversitat, ajudar-los a superar nous
reptes i motivar-los a nous aprenentatges.
- Emprar tots els llenguatges de què disposem les persones per a comunicar-nos.
- Potenciar l’adquisició d’aprenentatges significatius i funcionals.
- Fomentar l’aprenentatge a través d’experiències, situacions i materials variats.
- Potenciar la progressió i continuïtat dels aprenentatges de manera coordinada.
Amb aquest projecte volem dur a la pràctica estratègies organitzatives i
metodològiques que permeten que cada nen/a faci el seu procés d’ensenyament-
aprenentatge. Volem aprendre a conviure amb la diversitat dels processos que fan els
alumnes respecte les diferents competències socials, emocionals, cognitives,
comunicatives... i permetre que aquesta s’evidenciï en les aules.
Com a docents, volem ajudar als nostres alumnes a fer el seu propi procés per tal de
créixer i desenvolupar les capacitats i adquirir les competències que els permetran tenir
èxit.
- Matemàtiques manipulatives: on recollim materials i propostes que abracen amb
múltiples vivències i situacions reals o del món de la imaginació els diferents sabers on
s’estén el món conegut com a matemàtic.
- Ús de les noves tecnologies/robòtica: hem anat dotant el centre de material
informàtic. Disposem de 9 aules amb PDI, 15 ordinadors actualitzats, 21 portàtils, 2
tauletes i material de robòtica amb el que s’està treballant des d’infantil fins a primària.
- Tallers dins del grup estable: a tots els cicles de l’escola es fan tallers heterogenis per
treballar continguts concrets i específics. A l’educació infantil: experimentació artística, a
cicle inicial: llengua, a cicle mitjà: matemàtiques i a cicle superior: ciències.
- Teatre 6è: treball de la representació teatral. Estrena de l’obra: la setmana de Sant
Jordi. Depenent de la situació sanitària.
- Ràdio 5è: treball de la llengua oral.
- Jornada de robòtica a Cicle Superior.
- Activitats esportives: 10 sessions de natació de P3 a 2n, 10 sessions de patinatge
sobre gel a 3r i 4t, 5 sessions de muntanya a CS.. Setmana blanca d’esquí (alpí, snow,
nòrdic) de P3 a 6è, excepte 3r i 4t, que participen al Programa Esport Blanc Escolar.
- Colònies escolars: 2 dies de convivència a l’educació infantil i 3 a educació primària.
2020-2021
2.13. Activitats de reforç d’estiu i altra informació traspàs primària-secundària
La mestra de 6è, i la de 5è si vol tenir continuïtat en el seminari, amb la cap d’estudis,

participaran a les reunions de coordinació entre l’escola i el centre de secundària, per
tal de garantir una correcta coordinació entre les dues etapes.
Abans del 30 de juny, la tutora de 6è, amb la col·laboració de l’EAP, s’entrevistarà
amb els professors d’educació secundària que es determini per tal de realitzar el
traspàs d’informació de l‘alumnat. Dins d’aquest traspàs d’informació s’ha d’incloure:
 Nivells de competència assolits.
 Capacitats, habilitats i interessos personals.
 Desenvolupament personal, emocional i social.
 Mesures d’atenció i suport que ha rebut al llarg de la primària.
2.14. Servei escolar de transport
El Consell Comarcal organitza un servei de transport pels alumnes que viuen als nuclis
agregats de Puigcerdà. Poden sol·licitar una beca de transport al Consell Comarcal de
la Cerdanya. Per part de l’Ajuntament, hi haurà transport escolar pels alumnes de la
Colònia Simó i el Pont de Sant Martí.
2.15. Pla de Funcionament del Menjador Escolar
L’escola disposa de servei de menjador.

La gestió del menjador va a càrrec del Consell Comarcal de la Cerdanya que té
contractada una empresa de serveis : “ISS”.
El menú que s’ofereix és del tipus: línia calenta.
El preu fixat per aquest curs és de 6,33€ pels fixes i 6,96€ pels esporàdics.
El control de vigilància del menjador està a càrrec d’un grup de monitoratge i una
responsable de la cuina contractades per la mateixa empresa.
L’horari del menjador és de les 12.30h a les 15.00h. hores pels alumnes d'educació
infantil i primària. S’estableixen tres torns de dinar el primer pels alumnes de 3r i 4t a
les 12.30h, el segon pels alumnes d’infantil i cicle inicial a es 13.05h. Els de 5è i 6è
dinaran en el torn de les 14h.
El servei de menjador s’inicia el 14 de setembre de 2020 i finalitza el darrer dia del
curs escolar, el 22 de juny de 2021.
Tots els alumnes poden sol·licitar una beca de menjador al Consell Comarcal.
2020-2021
El funcionament i la normativa del menjador queda reflectida en el pla de funcionament

del menjador del centre que cada curs presenta al centre l’empresa de menjador, per la
seva aprovació per part del consell escolar i la posterior autorització pel Departament
d’Ensenyament.
2.16. Sortides i activitats complementàries
1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

Piscina/patinatge Piscina/patinatge Sortides Muntanya CS
Tot el primer trimestre Tot el segon trimestre
Castanyada: Jornades d’esquí: del 25 al Teatre 6è (22 abril)

30 d’octubre 29 de gener Sant Jordi
Jocs Florals i Certamen de
Lectura
Dia de la música: Programa esport blanc Colònies EI
20 de novembre escolar (3r i 4t): Dimarts de
gener al de març
Festival de Nadal: Rua de carnestoltes Colònies CI
21 de desembre 12 de febrer
Sortides Muntanya CS Nit de la primavera Colònies CM
25 de març
Visita depuradora i Jornada de portes obertes Colònies 5è: organitzades
potabilitzadora: CS La setmana que s’inicia la pels alumnes
preinscripció.
Visita deixalleria i abocador: Sortides escolars d’un dia, si Viatge 6è. Organitzat pels
CS escau, al CS alumnes
Sortides escolars d’un dia, si Reunions d’Àlber Dia de les llengües CS
escau, al CI i CM
Concurs de Dibuix i Pintura a Jornada de robòtica CS
l’aire lliure (Museu Cerdà)
Taller Aqualogia 5è/6è Fira matemàtica 1r i 2n
11 de juny
Certamen Lectura en Veu Alta Matinal Artística EI
4t
Jornada MartaMàtiques
Festa final de curs:

7 de juny
2020-2021
Promoció P5: 16 de juny

Promoció 6è: 17 de juny
Curs de natació
Amb una participació superior al 60% es duran a terme 10 sessions de natació els dijous
al matí per l’alumnat d’infantil i de cicle inicial de primària.
El curs es realitza a la piscina del poliesportiu. Per cada grup hi ha contractat uns
monitors de piscina que distribuiran els alumnes segons els nivells. La ràtio que es
sol·licita és 1 monitor/a 8 alumnes.
L’Ajuntament pot donar una subvenció de 7€ als alumnes escolaritzats i empadronats a
Puigcerdà que facin aquesta activitat.
S’adjunta calendari.
Curs de patinatge
Amb una participació superior al 60% es duran a terme 10 sessions de patinatge sobre
gel els dijous al matí per l’alumnat del cicle mitjà de primària.
S’adjunta calendari.
Sortides Muntanya CS
L’alumnat de CS farà unes sortides de coneixement de l’entorn. Aquestes sortides es
programaran per treballar diferents àmbits relacionats amb la muntanya: cultural,
esportiu, científic i de lleure.
Festa de la castanyada
El dia 30 d’octubre fem la festa de la castanyada. Al matí la Maria Castanya ve a
l’escola i ens explica el conte de la castanyera pels alumnes d’infantil i cicle inicial. A la
tarda, la festa és oberta a les famílies sempre i quan ho permeti la situació sanitària, on
es presenten diverses danses, cançons i dramatitzacions a càrrec de l’alumnat. L’AMPA
ens convida a coca xocolata i castanyes.
Dia de la Música
L’escola organitza el dia de la música amb activitats per tots els cicles el 22 de
novembre o voltants.
Festival de Nadal
A concretar
Jornades d'esquí
Activitat gratuïta, subvenció de la Fundació Bosch Aymerich pels cursos 19/20, 20/21 i
21/22. Modalitat d’esquí alpí o Snow a Masella i nòrdic a Guils Fontanera.
Aquesta activitat es desenvoluparà del 25 al 29 de gener de 2021.
Programa esport blanc escolar.
2020-2021
De gener a març de 2021 es faran 8 sessions d’esquí en dimarts: 3 d’esquí de fons, 3

d’esquí alpí i 2 d’snowboard. Aquest programa està adreçat a 3r i 4t de primària.
Aquest programa està subvencionat per entitats que depenen de la Generalitat de
Catalunya i els alumnes només pagaran un 3% de l’activitat.
Rua de Carnestoltes
El dia 12 de febrer participem en la rua de Carnestoltes que organitza L’Ajuntament en
col·laboració amb l’escola Alfons I i Llums del Nord. Els membres de la nostra escola
aniran tots disfressats del mateix tema.
Nit de la primavera
El dia 25 de març l’alumnat de l’escola venen a passar la nit a l’escola. Fins a 4t vénen
en pijama a les 20.00h a l’escola. Sopem, expliquem el conte de la primavera (infantil),
fem jocs de nit, tallers, llegendes...(primària) i després anem a dormir a les classes.
Al matí donem la benvinguda a la primavera que ja haurà arribat a l’escola i es
realitzen activitats esportives, artístiques, joc lliure... A la tarda els grups de CS van a
cercar els ous de Pasqua al Parc Shcierberk i la resta es queden al centre veient alguna
pel·lícula, realitzant algun taller...
Jornada de portes obertes
El primer dimecres que s’inicia la preinscripció celebrem la jornada de portes obertes
des de les 15.00h a les 18.00h. Les famílies poden visitar el centre i xerrar amb els
mestres.
Sant Jordi: Setmana del conte i la poesia
El dia 23 d’abril al matí visita de les parades de llibres i roses del Passeig 10 d’abril.
Aquest mateix matí CS fa el Certamen de Poesia i convida al CM i famílies. A la tarda
els mestres fan una representació de la llegenda de Sant Jordi. Després de la
representació es farà entrega dels premis dels Jocs Florals.
Durant tota aquella setmana celebrarem la setmana del conte i la poesia amb la
participació de tot l’alumnat.
Fira matemàtica
El CRP organitza la fira matemàtica pel cicle inicial. Es tracta d’una jornada on es fa una
gimcana matemàtica.
Dia de les llengües
Els alumnes de 6è participaran en el dia de les llengües que organitza el CRP i en el
que participen tots els centre de la Cerdanya.
Matinal artística
2020-2021
L’alumnat d’EI participarà a la matinal que organitza el CRP i en el que participen tots
els centre de la Cerdanya.
Jornada MartaMàtiques
Al juny l’alumnat de l’escola participarà a la jornada matemàtica que organitza la
comissió de matemàtiques de l’escola.
Colònies
Caldrà veure la possibilitat de dur-les a terme.
Festa de final de curs
El primer diumenge de juny, dia 6, celebrem la festa de l’escola. Una jornada
d’activitats família-escola.
Danses del Pirineu
El Consell Comarcal, ofereix la possibilitat de fer 5 sessions de danses pel cicle mitjà
que es portaran a terme durant el 1r trimestre del curs. Es realitzen sessions d’una hora
per cada grup estable, que es faran de 9h a 10h el primer grup, de 10h a 11h el
segon grup i d’11.30h a 12.30h el tercer grup.
Altres activitats
L’escola també participa en el programa “A l’escola mengem + fruita” per tot l’alumnat.
Una setmana al mes, durant 3 dies, a l’hora de l’esbarjo s’ofereix fruita als infants.
2.17. Planificació de les festes escolars
Comissions:
Comissió de festes (escolars i de mestres) i ambientació: Xavi + Ei, CI i CM
rotatiu.
o Ed Infantil: Castanyada
o Cicle Inicial: Nadal
o Cicle mitjà: Nit de la primavera
o Cicle Superior: Carnestoltes (fixe)
o ED: Final de curs
Comissió digital: Luci Mir, Enric Lluís, Noèlia Sarret, Anna Torrent, Mercè
González i Lourdes Cera.
Comissió Biblio/ILEC/ARA ESCRIC: Blanca Andrés, Judit Mir, Eva García, Cristina
González, Vanessa Duce, Hawah Rosell, Anna Pontí i Anna Nadal.
Comissió de matemàtiques: Laura Abian, , Xavi Berenguer, Anna Martínez i Txus
Ternero.
2020-2021
3. Professorat
3.1. Resum horaris professorat
 Entrada matí 9.00 h.
 Sortida matí Dl i dc 13.30 h.

Dt i dj 14.00 h.
Dv 12.30 h.
 Entrada tarda 15.00 h.
 Sortida tarda 16.30 h.
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

09.00-
10.00
10.00-
11.00
11.00-
11.30
11.30- CAD
12.30
12.30- Atenció Trobada Cicles Claustre
13.30 famílies pedagògica Exclusiva
Comissions
13.30- (Quinzenal)
14.00
14.00-
15.00
15.00-
16.00
16.00-
16.30
Jornades Hores lectives Hores Hores centre Preparació Hores totals

complementàries classes
100% 24 6 30 7.5 37.5
83.33% 20 5 25 6.5 31.5
66.67% 16 4 20 5 25
2/3
50% 12 3 15 4 19
33% 8 2 10 2.5 12.5
3.2. Absències del professorat
Les absències a l’escola han de ser comunicades a la cap d’estudis i/o directora i
justificar-se el més aviat possible.
El justificant pot ser un comunicat mèdic o una declaració responsable de la persona
interessada i el paper del permís de direcció. A partir del tercer dia d’absència cal
portar la baixa mèdica. La baixa es presenta a l’escola.
2020-2021
Per sol·licitar un dia de permís cal emplenar una sol·licitud explicant el motiu de
l’absència al centre i entregar-se-la a la cap d’estudis o a la directora.
Quan per motius de força major no es pugui comunicar prèviament l’absència al centre,
s’informarà el més aviat possible a qualsevol membre de l’equip directiu.
Qualsevol absència caldrà ser justificada amb la documentació acreditativa necessària.
(No és necessari presentar proves mèdiques, o dades de diagnòstic).
En cas d’absència d’un mestre, prevista amb antelació, aquest mateix és l’encarregat
d’elaborar les propostes d’activitat que els alumnes hauran de fer durant les classes que
no pugui impartir.
Tota la informació relativa a permisos, llicències i justificació d’absències la podeu trobar
als Documents per a l’organització i la gestió dels centres a l’apartat de gestió de
personal d’administració i serveis dels professionals d’atenció eductiva.
Les baixes es cobriran a partir dels 8 dies de malaltia.
4. Alumnat
4.1. Matrícula d’educació infantil i d’educació primària
ESCOLA LLUMS DEL NORD curs 2020-2021

Educació Infantil Cicle inicial Cicle mitjà Cicle superior
P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
18 24 19 24 16 21 23 22 26
4.2. Ensenyament de llengües estrangeres
1a llengua estrangera Nombre alumnes (PRIMÀRIA)

ANGLÈS 131
2a llengua estrangera Nombre alumnes (3r – 6è)

FRANCÈS 91
4.3. Ensenyament de Religió (Aquest curs i, per tal de no barrejar alumnat, no farem
religió)
Religió CATÒLICA Nombre alumnes

1r 2
2n 3
3r 2
4t 8
5è 6
6è 5
4.4. Absències no justificades de l’alumnat (aplicatiu indicadors centre)

2020-2021
Absències alumnat Ed. Infantil superior al 10% 18,18%

Absències alumnat Ed. Primària superior al 10% 0%
Absències alumnat Ed. Infantil superior al 25% 3%
Absències alumnat Ed. Primària superior al 25% 0%
4.5. Resultats de l’avaluació de l’educació primària (aplicatiu indicadors centre)
ÍNDEX d’alumnat que superen les àrees en acabar cicle inicial

Llengua catalana i literatura 86,5%
Llengua castellana i literatura 89,2%
Llengua estrangera: anglès 91,9%
Matemàtiques 94,6%
Coneixement del medi natural 97,3%
Coneixement del medi social i cultural 100%
Educació artística 100%
Educació física 100%
Educació en valors socials i cívics 100%
Religió 100%
ÍNDEX d’alumnat que superen les àrees en acabar cicle mitjà

Llengua estrangera: francès 95,8%
Matemàtiques 93,7%
Coneixement del medi natural 91,6%
Coneixement del medi social i cultural 95,8%
Religió 100%
ÍNDEX d’alumnat que superen les àrees en acabar cicle superior

Llengua estrangera: francès 97,8%
Matemàtiques 97,8%
Coneixement del medi natural 100%
Coneixement del medi social i cultural 95,6%
Religió 100%
ÍNDEX d’alumnat que superen les competències bàsiques 6è (2018-2019)

Competència lingüística: llengua catalana 100%
Competència lingüística: llengua castellana 95,8%
Competència lingüística: anglès 100%
Competència matemàtica 91,7%
Competència associada al: coneixement del medi natural 91,3%
ÍNDEX d’alumnat situats a la franja alta de superació de les

2020-2021
competències bàsiques 6è (2018-2019)

Competència lingüística: llengua catalana 50%
Competència lingüística: llengua castellana 45,8%
Competència lingüística: anglès 33,3%
Competència matemàtica 25%
Competència associada al: coneixement del medi natural 21,7%
4.6. Alumnat amb necessitats educatives especials amb dictamen o reconeixement

EAP
Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE)

Núñez Quintana, Bryan 5è primària TEA
Alumnat amb trastorns i retards greus d’aprenentatge

Garcia Polinario, Guillem 1r primària Retard greu del llenguatge
Coll Valverde, Adrià 3r primària TDAH, TND
Trilles Carbonell, Jan 4t primària DLX
Chamorro Castillo, Sara 4t primària DLX, TDAH
Sánchez Castro, Unai 5è primària TDAH, trastorn conducta lleu
Cilic, Emma 5è primària TEL
Ruiz Carrasco, Ona 6è primària DLX
Amansour Tissouladi, Walid 6è primària TDAH, TEL, DCL
Dexeus Pons, Lluc 6è primària DLX
Rodríguez Morales, Alba 6è primària DLX, TDAH, RGA
4.7. Alumnat amb necessitats educatives específiques vinculades a situacions

socioeconòmiques desfavorides amb informe EAP
Alumnat amb necessitats educatives vinculades a situacions econòmiques desfavorides

Amasour Tissouladi, Walid 6è primària
Sarsar Blanco, Maria 4t primària
Sarsar Blanco, Miguel 3r primària
Cabau Pérez, Asier 2n primària
Matamoros Portillo, Jeremy 2n primària
Matamoros Portillo, Maria 1r primària
4.8. Alumnat de nova incorporació al sistema educatiu en els darrers 24 mesos
Alumne Procedència Curs

Marouan Afouzar Marroc 4t
4.9. Alumnat amb plans individualitzats o adaptació metodològica

Curs Alumnes amb plans individualitzats
1r primària Guillem Garcia (curricular)
2n primària
3r primària Adrià Coll (TDAH)
Daniela De Jesús (nouvingut)
Ander Silva (curricular)
Nicole (curricular)
4t primària Jan Trilles (dislèxia)
Sara Chamorro (dislèxia)
Àstrid González
5è primària Bryan Núñez (curricular)
Emma Cilic (TEL)
2020-2021
6è primària Lluc Dexeus (dislèxia)

Ona Ruiz (dislèxia)
Walid Amansour (curricular)
Alba Rodríguez (dislèxia + TDA)
4.10. Suports a les NEE i Específiques
Personal Etapa/curs Hores setmanals Alumnes atesos

Mestra EE i altres EPRI 1-2-3-4-6 9,5 Guillem, Nayara, Jan
T, Bryan, Ander,
Nicole, Mateo, Sara
Vetllador/a EI 2, EPRI 5 25 Pol, Bryan
4.11. Col·laboració de docents jubilats amb els centres docents (Aquest curs, encara
no sabem si podrà col·laborar amb nosaltres)
La docent jubilada que col·labora a l’escola Llums del Nord és l’Anna Blasco Navarro
amb DNI 37661960N. Les tasques de suport escolar que fa queden recollides a la
graella següent:
Hores setmanals Actuacions puntuals

Tipus d’actuació En horari lectiu Fora d’horari En horari Fora d’horari
lectiu lectiu lectiu
Acompanyament a la lectura, tallers,
7
teatre, ràdio...
1
Dinamització biblioteca escolar
4.12. Alumnat d’altres nacionalitats
Ensenyaments Centre i Magrib Unió Europea Àsia i Oceania

Sudamèrica
E. Infantil 1 Bolívia 3 Marroc 2 Portugal
1 Colòmbia
1 Hondures
E. Primària 1 Hondures 4 Marroc 1 Itàlia 1 Xina
1 Bolívia 1 Portugal
1 Rep. Dominicana

Pga 20-21

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Pga 20-21

Uploaded by

Copyright:

Programació General Anual

Escola Llums del Nord

A. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

1. Objectius i prioritats generals del Departament d’Ensenyament

1.2. Objectius del centre relacionats amb la millora de la cohesió social

2. Pla d’Activitats Internes de Centre (PAIC)

3. Pla de Formació de Centre

4. Pla de Treball de:

B. RECURSOS DEL CENTRE

1. Recursos per atendre la diversitat

1.1. Mestres de pedagogia terapèutica

C. ORGANITZACIÓ DEL CURS

1.1. Dades d’identificació

1.7. Horari marc

2. Organització del Centre

3.1. Resum horaris professorat

4.1. Matrícula d’educació infantil i d’educació primària

ANNEXOS: Horaris Alumnat/ Professorat i Equip Directiu

A. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% d’assoliment de matemàtiques a les CCBB de 6è 88,1% 91,7% 89%

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% d’assoliment de ll. catalana a les CCBB de 6è 92,6% 100% 90%

t% d’assoliment de ll. castellana a les CCBB de 6è 89.3% 95.8% 90%

t% d’assoliment de ll. anglesa a les CCBB de 6è 84.9% 100% 87%

t% d’assoliment de medi a les CCBB de 6è 83,9% 91,3% 85%

1.2.1. Sistematització de l’ús del dictat com a eina d’aprenentatge. EI+CI

RESPONSABILITAT I LIDERATGE DISTRIBUTIU

Número de reunions pedagògiques del programa Àlber 18 26 28

Número d’activitats exposades al plafó 6 4 8

1.4. Informar als pares del programa Àlber

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% de participació de les famílies a la reunió pedagògica Àlber 74.3% 75% 90%

RESPONSABILITAT I LIDERATGE DISTRIBUTIU

OBJECTIU 2: MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL

2.1. Potenciació d’un bon clima de convivència en el centre

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% de participació dels mestres a les activitats d’escola 92,6% 92,2% 95%

t% de participació del claustre en les enquestes d’opinió/satisfacció 91,5% 100% 100%

t% de participació dels alumnes en les enquestes d’opinió/satisfacció 85%

t% de participació de les famílies en les enquestes d’opinió/satisfacció 46,8% 85%

2.2. Impuls de les relacions entre l’AMPA i el centre

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% d’activitats realitzades per l’AMPA 80% 75% 85%

2.2.2. Dinamització de la figura de mares i pares delegats de classe. EI+PRI

2.3. Divulgació informativa del centre via online

INDICADORS DE PROGRÉS Vref Vini Vobj

t% d’activitats realitzades penjades a la web per part de mestres i alumnes.

2.3.1. Actualització i dinamització de la pàgina web. EI+PRI

2. Pla d’Activitats Internes de Centre (PAIC)

es realitzaran dins del computacional (programació i robòtica (espai).

DESDOBLAMENTS Ed. Primària

RACONS Ed. Infantil Racons de consciència fonològica,

RACONS Cicle inicial Racons de consciència fonològica,

3. Pla de Formació de Centre

El claustre de l’escola participa en diferents cursos i seminaris programats pel Pla de

Des de les comissions es continuarà el treball d’elaboració de continguts i objectius

4. Pla de Treball de:

Coordinadora de llengua, - Actualitzar el PLC i el PLEC.

- Encarregar-se, juntament amb l'equip directiu, de la difusió i del

Comissió de Biblioteca - Neteja i acondicionament de l’espai.

Comissió de Matemàtiques - Presentar al Claustre l’inventari del material (Drive).

Comissió digital. - Col·laborar en l’actualització de l’estratègia digital de centre..

B. RECURSOS DEL CENTRE

1. Recursos per atendre la diversitat