‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻦ ﻣﻬﻞ ﻓـﺎرس –اﻟﺸﻬﺒﻮﻧﻴﺔ‪-‬‬ ‫اﻟﺠّﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠّﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪّﻳﻤﻘﺮاﻃﻴّﺔ اﻟﺸّﻌﺒﻴّﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘّﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴّﺔ‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘّﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ اﻟﻤﺪﻳﺔ‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ وآداﺑﻬﺎ‬

‫اﻟﻤﺪّة‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎن‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬أدب وﻓـﻠﺴﻔﺔ ‪ +‬ﻟﻐﺎت‬

‫ﻄ ِﻌﻦَ ﻣﻬﺮﻩ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺸﺤﺮﻭﺭ ‪،‬ﻭ ﻓﺮﺳﻪ ﺍﻟﺠﻬﺎﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﺺ‪ :‬ﻗﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻨﺒﻲ ﻟ ّﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﺃﻧﻄﺎﻛﻴّﺔ ﻭ ُ‬
‫ﺷﻨّﺖ ﺍﻟﻐﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ُ‬

‫ﻓَــﻼ ﺗ َـ ْﻘـﻨَـﻊ ﺑﻤــﺎ ﺩﻭﻥَ ﺍﻟﻨﱡـﺠـــــﻮﻡ‬ ‫ﻭﻡ‬‫ــﺮ ٍ‬

‫ﺷـﺮﻑٍ َﻣ ُ‬ ‫ﺮﺕ ﻓـﻲ َ‬ ‫‪ -1‬ﺇﺫﺍ ﻏـﺎﻣـ َ‬
‫ﻋـﻈــﻴــﻢ‬ ‫ﺕ ﻓﻲ ﺃﻣـ ٍﺮ َ‬ ‫ﻄﻌـ ِﻢ ﺍﻟ َﻤﻮ ِ‬‫َﻛـ َ‬ ‫ﺕ ﻓﻲ ﺃﻣـ ٍﺮ َﺣــﻘﻴـ ٍـﺮ‬ ‫ﻄـﻌـ ُﻢ ﺍﻟﻤـﻮ ِ‬ ‫‪ - 2‬ﻓـ َ‬
‫ﺻـﻔـﺎﺋـ ُﺢ ﺩﻣـﻌُـﻬﺎ ﻣﺎ ُء ﺍﻟﺠــﺴـــﻮﻡ‬ ‫ﺷﺠْ َﻮﻫﺎ ﻓَﺮﺳﻲ ﻭ ُﻣﻬﺮﻱ‬ ‫‪ -3‬ﺳﺘـﺒﻜـﻲ َ‬
‫ﻭ ﺗـﻠـﻚ ﺧـﺪﻳـﻌـﺔُ ّ‬
‫ﺍﻟـﻄـﺒـ ِﻊ ﺍﻟـﻠّـﺌﻴـــﻢ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻌـﺠــﺰ ﻋـﻘﻞ‬ ‫‪ -4‬ﻳـﺮﻯ ﺍﻟـﺠﺒﻨــﺎ ُء ﱠ‬
‫ﺸﺠــﺎﻋ ِﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﻜﻴــﻢ‬ ‫ﻭ ﻻ ِﻣـﺜـ َﻞ ﺍﻟ ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮء ﺗ ُﻐﻨــﻲ‬
‫ِ‬ ‫‪ -5‬ﻭ ﻛـ ﱡﻞ ﺷﺠـﺎﻋـ ٍﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺴــﻘﻴــــــﻢ‬‫ﻭﺁﻓــﺘ ُــﻪ ِﻣـــﻦَ ﺍﻟﻔَــﻬـ ِﻢ ﺍﻟ ﱠ‬ ‫ﻗﻮﻻ ﺻﺤﻴـﺤـ ًﺎ‬ ‫ﺐ ً‬ ‫‪ -6‬ﻭ ﻛﻢ ِﻣﻦ ﻋــﺎﺋـ ٍ‬
‫ـﺢ ﻭ ﺍﻟﻌُـﻠــﻮﻡ‬ ‫ﺪﺭ ﺍﻟـﻘَـﺮﺍﺋـ ِ‬ ‫ﻋـﻠـﻰ ﻗَــ ِ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻵﺫﺍﻥ ِﻣـﻨــــﻪُ‬ ‫‪ -7‬ﻭ ﻟــﻜــﻦ ﺗ َــﺄ ُﺧـــﺬُ‬

‫ﺷﺮح اﻷﻟﻔـﺎظ‪ :‬ﺷﺭﻑٍ ﻣﺭﻭﻡ‪ :‬ﻣﻛﺎﻧﺔ ﺭﻓﻳﻌﺔ ‪ /‬ﺍﻟ ّ‬

‫ﺷﺟﻭ ‪ :‬ﺍﻟﺣﺯﻥ ‪ /‬ﻣﺎء ﺍﻟﺟﺳﻭﻡ‪ .‬ﺍﻟﺩّﻡ ‪ /‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺋﺢ‪ّ :‬‬
‫ﺍﻟﻁﺑﺎﺋﻊ‬
‫اﻟﻔﻜﺮي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﻟﺒﻨﺎء‬
‫ﺎﻋﺮ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪُ ؟ ﻣﺎ ﻣﻔﺎﺩ ﺫﻟﻚ؟‬
‫ﺸ ُ‬ ‫ﺑِ َﻢ ﺍﺳﺘﻬ ّﻞ ﺍﻟ ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻭﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﺤﻮﻯ ﺍﻟﺒﻴﺘﻴﻦ ّ‬
‫ٌ‬ ‫ﺍﺷﺮﺡ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻚ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻳُﺘﺮﺟﻢ ﺍﻟﻨّﺺ ﺑﻌﺾ ﻣﻼﻣﺢ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬ﺣﺪّﺩﻫﺎ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ّ‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺸﻌﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻨﺺ؟ ﻋﻠﻞ ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺺ؟ ﻋﻠّﻞ ﺑﺬﻛﺮ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ ﻟﻪ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫واﻟﻔﻨﻲ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﻐﻮي‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻠّ ّ‬
‫‪ -1‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻨّﺺ ﻣﺤﺴﻨﺎ ً ﺑﺪﻳﻌﻴﺎ ً‪ ،‬ﻭﺍﺫﻛﺮ ﺃﺛﺮﻩُ ﺍﻟﺒﻼﻏﻲ‪.‬‬
‫ﺴﺎﺑﻊ؟‬ ‫ﺴﺎﺩﺱ ﻭ "ﻟﻜﻦ" ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻟ ّ‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻔﻴﺪ "ﻛﻢ" ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻟ ّ‬
‫‪ -3‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﻋﺠﺰ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺻﺪﺭ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻦ ﺑﻴﺎﻧﻴّﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺍﺷﺮﺣﻬﻤﺎ ﻣﺒﻴّﻨﺎ ﻧﻮﻋﻬﻤﺎ ﻭ ﺑﻼﻏﺘﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ﺃﻋﺮﺏ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻪ ﺧﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻨّﺺ‪.‬‬
‫‪5‬ـ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﻛﺘﺎﺑﺔً ﻋﺮﻭﺿﻴّﺔً‪ ،‬ﻣﺴﻤﻴﺎ ً ﺑﺤﺮﻩُ‪ ،‬ﻭ ُﻣﺤ ِﺪّﺩﺍ ً ﻗﺎﻓﻴﺘﻪُ‪ ،‬ﻭﺭﻭﻳّﻪُ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻠﻪُ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹدﻣﺎﺟﻴﺔ‪ :‬ﻋﺎﻟﺞ ﻭﺿﻌﻳﺔ ﻭﺍﺣﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺧﻳﺎﺭ ‪:‬‬

‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺸﻌﺐ‪.‬‬‫‪ -‬ﻟﻌ ّﻞ ﺍﻟﺒﺬﺥ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻤﺘ ّﻊ ﺑﻪ ﺧﻠﻔﺎء ﺍﻟﺪّﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻭﺣﻮﺍﺷﻴﻬﻢ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﻎ ﺍﻷﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺸﻌﺮﺍء ﻣﻨﻪ ﻣﻮﻅﻔﺎ ﺻﻮﺭﺗﻴﻦ‬ ‫ﺗﺤﺪّﺙ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻝ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻣﺒﻴّﻨﺎ ﺃﺳﺒﺎﺑﻪ ﻭﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻮﻗﻒ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺖ ﺷﻌﺮﻱ ٍ ﺗﺤﻔﻈﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﻴﺘﻴﻦ ﻭﻣﺴﺘﺸﻬﺪﺍ ﺑﺒﻴ ٍ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺏ ﺑﺎﻟﺗّﻣﻧّﻲ ﻭﻟﻛﻥ ﺗ ُﺅﺧﺫُ ﺍﻟ ﱡﺩﻧﻳﺎ ِﻏﻼﺑﺎ ً‬
‫ﺷﻌﺭﺍء ﺃﺣﻣﺩ ﺷﻭﻗﻲ ‪ :‬ﻭ ﻣﺎ ﻧﻳ ُﻝ ﺍﻟﻣﻁﺎﻟ ِ‬ ‫ﻳﻘﻭﻝ ﺃﻣﻳﺭ ﺍﻟ ّ‬
‫ﻳﺳﻌﻰ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ ﺟﺎﻫﺩﺍ ً ﻟﺗﺣﻘﻳﻖ ﻣﻁﺎﻟﺑﻪ ﻭ ﺃﺣﻼﻣﻪ ﻭ ﻻ ﻳﺗﺣﻘّﻖ ﻟﻪ ﺫﻟﻙ ّﺇﻻ ﺑﺎﻟﻌﻣ ِﻝ ﻭﺍﻟﻣﺛﺎﺑﺭﺓِ ﻭﺍﻻﺟﺗﻬﺎﺩِ‪...‬‬
‫ﺍﻛﺗﺏ ﻓﻘﺭﺓ ً ﻻ ﺗﺗﺟﺎﻭﺯ ﺧﻣﺳﺔ ﻋﺷﺭ ﺳﻁﺭﺍ ً ﺗﻧﺻﺢ ﻓﻳﻬﺎ ﺯﻣﻼءﻙ ﺑﺿ ﺭﻭﺭﺓ ِ‬
‫ﺍﻟﺟ ِ ّﺩ ﻭﺍﻻﺟﺗﻬ ﺎ ِﺩ ﻟﺗﺣﻘﻳ ِ‬
‫ﻖ ﺃﻣ ﺎ ِﻟ ِﻬﻡ‬
‫ﺳﻁﺭ ﺗﺣﺕ ﻛ ِّﻝ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣﻭﻅﻔﺎ ً ﺻﻳﻐﺗﻳﻥ ﻟﻺﻏﺭﺍء ﻭ ﺻﻳﻐﺗﻳﻥ ﻟﻠﺗﱠﺣﺫﻳﺭ‪ ،‬ﻭ ﺻﻭﺭﺗﻳﻥ ﺑﻳﺎﻧﻳّﺗﻳﻥ‪ ،‬ﻣﻊ ﻭﺿﻊ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭﺭﻏﺑﺎﺗِ ِﻬﻡ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻤﻨﻴﺎت أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬ ‫ﺗﻭﻅﻳﻑٍ ‪.‬‬

‫‪2as.ency-education.com‬‬