‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪ :‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬

‫المدة‪ 1 + 1 :‬ســــا‬ ‫‪/ /‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫درس نظري‪ +‬عملي‬ ‫نوع النشاط‪:‬‬ ‫رقم المذكرة‪1 :‬‬
‫المجال األول‪ :‬المادة وتحوالتها‬
‫الوحدة التعليمية‪ :11‬التحــــــــول الكميـــــــــــــــــــــائي‬ ‫الوحدة‪ :‬نمذجة التحول الكيميائي‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يستعمل الجداول للتمييز بين المواد االبتدائية و المواد‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج التفاعل الكيميائي للتعبير‬
‫الناتجة من التحول الكيميائي‪.‬‬ ‫عن التحوالت الكيميائية في الحياة اليومية‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم ‪:‬‬
‫‪ ‬التحول الكيميائي ظاهرة معقدة‪،‬نواتجه متعددة ويمكن الكشف عن بعضها‪.‬‬ ‫‪ ‬التحول الكيميائي‪.‬‬
‫الوسائل البيداغوجية‪ : :‬قداحة‪،‬بيشر‪،‬إناء به ماء الكلس‪،‬وعاء فولطا‪ ،‬المراجع‪ :‬المنهاج ‪ ،‬دليل األستاذ ‪ ،‬كتاب التلميذ ‪ ،‬الوثيقة المرفقة‪ ،‬االنترنت‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬ ‫اختبار‪،‬مولد كهربائي‪،‬أسالك توصيل‪ ،‬قاطعة ‪,‬الصودا‪،‬ماء‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫المد‬ ‫سيرورة العمـ ــلية التعليمي ـ ــة التعلمي ـ ـ ـ ــة‬ ‫المراحل‬
‫مراجعة ‪:‬‬ ‫‪5‬ةد‬ ‫‪ ‬كيف نعبر عن التحول بالنموذج الجزئي و الصيغ الكيميائية ؟‬ ‫مراجعة‪:‬‬ ‫تقويم‬
‫مجال‬ ‫تشخيصي‪:‬‬
‫المادة‬
‫‪5‬د‬ ‫مفهوم التحول التحول الكميائي ‪:‬‬ ‫إشكالية‬
‫الدرس‪:‬‬
‫وتحوالتها‬ ‫هو التغري الذي يطرا على املادة فيغري من طبيعتها و هو الظاهرة معقدة ملا حيدث يف الواقع ‪.‬‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫للسنة‬ ‫البروتوكول‪:‬‬
‫الثانية‬ ‫مميرات التحول الكميائي ‪:‬‬
‫(التحول‬ ‫‪ ‬اختفاء مواد وظهور مواد جديدة‬
‫الكيميائي)‬
‫‪ ‬اختالف خواص املواد النهائية اختالفا جزئيا او كليا عن خواص املواد االبتدائية‬
‫‪ ‬يصعب او يستحيل الرجوع اىل املواد االبتدائية‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫‪ ‬اإلشكالية‪ :‬كيف تصنف المواد إلى مواد ابتدائية و مواد ناتجة عن التحول ؟‬ ‫الفرضيات‪:‬‬

‫امثلة عن بعض التحوالت ‪:‬‬

‫‪ -/1‬احتـراق الفحــم الهيدروجيني‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫تعريف الفحم الهيدروجيني‪:‬‬
‫هو كل جسم نقي يتكون من عنصري الكربون و اهليدروجني‪.‬‬
‫أمثلة ‪ :‬غاز امليثان ‪ ،CH4‬غاز اإليثان ‪ ،C2H6‬غاز الربوبان ‪.C3H8‬‬
‫تشكيل‬
‫نشاط‪ : 1‬ماذا ينتج عند احرتاق فحم هيدروجيين يف األكسجني؟‬
‫أفواج‬
‫صغيرة من‬ ‫حضر األدوات التالية ‪ :‬او والعة‪ ،‬قمع‪،‬أنبوب انطالق وقارورة هبا ماء الكلس‪.‬وركب األدوات كما يف الشكل‪:‬‬
‫التالميذ‬ ‫‪ ‬ماذا تالحظ ؟‬
‫للمناقشة‬
‫والتجريب‬ ‫‪ ‬ماهي املواد املوجودة يف بداية التجربة( املتفاعالت)؟‬ ‫التخطيط‬
‫و‬
‫‪ ‬املواد اليت ظهرت يف هناية التجربة (النواتج ) ؟‬ ‫التجريب‪:‬‬
‫‪ ‬عرب عن التحول بالنموذج اجلزئي و الصيغ الكيميائية؟‬
‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬ماذا تستنتج؟‬
‫المالحظة ‪:‬‬
‫‪ ‬احرتاق غاز البوتان املوجود يف غزان الوالعة اكسجني اهلواء بلهب‬
‫‪ ‬تشكل قطرات مائية على جدار الداخلي للقمع‬
‫‪ ‬تعكر رائق الكلس داللة على وجود غاز ثنائي اكسيد الفحم ‪CO2‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫المالحظة‬ ‫المد‬ ‫سيرورة العمـ ــلية التعليمي ـ ــة التعلمي ـ ـ ـ ــة‬ ‫المراحل‬
‫ة‬
‫حصة ثانية‬ ‫‪5‬د‬ ‫المواد الموجودة في بداية التجربة(قبل التحول)‪ :‬غاز البوتان ‪ , C4H10‬غاز االكسجني ‪O2‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪5‬د‬ ‫المواد التي ظهرت في نهاية التجربة (بعد التحول)‪:‬غاز ثاين اكسيد الكربون ‪ CO2‬و املاء ‪H2O‬‬
‫قبل التحول‬ ‫بعد التحول‬
‫تشكيل‬ ‫‪C4H10‬‬ ‫‪CO 2‬‬
‫أفواج‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪H2O‬‬
‫صغيرة من‬
‫التالميذ‬ ‫نتيجة ‪:‬‬
‫للمناقشة‬ ‫إن إحرتاق غاز البوتان (‪ )C4H10‬يف وجود وفرة من غاز األكسجني( ‪ )O2‬يعطي‪:‬‬
‫والتجريب‬
‫تاين أإكسيد الكربون (‪ )CO2‬و املاء (‪.)H2O‬‬
‫‪ /2‬إحتراق غير التام للفحم الهدروجني ‪:‬‬
‫اشكالية‪ :2‬إن إحرتاق غري التام لغاز البوتان )‪ (C4H10‬يف وجود قلة من غاز األكسجني ‪ O2‬يعطي أيضا‬
‫‪10‬د‬ ‫تاين أكسيد الكربون )‪ (CO2‬و املاء )‪ (H2O‬و هباب الفحم )‪ (C‬و غاز سام هو أكسيد‬
‫الكربون ‪ CO‬يصبح اجلدول كالتايل ‪:‬‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫قبل التحول‬ ‫بعد التحول‬

‫‪CH 4‬‬ ‫‪CO 2‬‬
‫‪O2‬‬ ‫‪H2O‬‬
‫‪CO‬‬
‫‪C‬‬
‫االستنتاج‪ :‬احرتاق الفحوم اهلدروجينية يف االكسجني هو تحول كميائي االنه اختفت مواد وظهرت مواد اخرى‬
‫نشاط ‪ :2‬التحليل الكهرب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـائي للماء‬
‫حضر املواد و األدوات التالية ‪ :‬مولد ‪ ,‬قاطعة ‪ ,‬أسالك التوصيل ‪ ,‬معدلة وعاء التحليل به ماء مقطر ‪+‬‬
‫الصودا (‪ )NaOH‬أنبوبني اختباريني مملؤين مباء و منكوسني يف الوعاء‬
‫إغلق الدارة و أترك التجربة تستمر لفرتة ‪.‬‬
‫سجل مالحظاتك ؟انطالق فقاعات غازية في أنبوبي اإلختبار‬
‫مبا دا تفسر مالحظاتك ؟ انطالق الفقاعات الغازية دليل على‬
‫‪15‬د‬ ‫تحول كيميائي للماء بوجود الصودا‪.‬‬
‫حدد يف هدا التحول الكيميائي املواد املوجودة يف احلالة اإلبتدائية و املوجودة يف احلالة النهائية ‪.‬‬
‫الحالة اإلبتدائية (قبل التحول)‬ ‫الحالة النهائية (بعد التحول)‬
‫املاء ‪H2O‬‬ ‫غاز اهليدروجني (‪) H2‬‬
‫الصودا ‪NaOH‬‬ ‫غاز األكسجني (‪)O2‬‬

‫نتيجة ‪ :‬التحليل الكهربائي للماء هو تحول كميائي النه اختفت مواد وظهرة مواد اخرى‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬املاء ‪ +‬الصودا يعطي حملوال شارديا يسمح بانتقال التيار الكهربائي بني املسريني ‪.‬‬ ‫تقويم‬
‫تحصلي‪:‬‬

‫‪5‬د‬ ‫تمارين‪ :‬رقم ‪ 11‬ص‪ 21‬و رقم ‪ 4‬و‪5‬و‪6‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 1 :‬ســــا‬ ‫‪/ /‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫درس نظري‬ ‫نوع النشاط‪:‬‬ ‫رقم المذكرة‪2 :‬‬
‫المجال األول‪ :‬المادة وتحوالتها‬
‫الوحدة التعليمية‪ :‬انتفاعم انكيميائي كنموذج نهتحول انكيميائي‪-1-‬‬ ‫الوحدة‪ :‬نمذجة التحول الكيميائي‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج التفاعل الكيميائي للتعبير‬
‫‪ ‬يعرف بان التفاعل الكيميائي هو نموذج للتحول الكيميائي‪.‬‬ ‫عن التحوالت الكيميائية في الحياة اليومية‪.‬‬

‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬

‫‪ ‬التفاعل الكيميائي هو حصيلة للمتفاعالت ( التي تختفي) و النواتج‬ ‫‪ ‬التفاعل الكيمائي كنموذج للتحول الكيميائي‪.‬‬
‫التي تظهر عند الحالة النهائية‪.‬‬
‫المراجع‪:‬المنهاج ‪ ،‬دليل األستاذ ‪ ،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة المرفقة‪ ،‬االنترنت‪.‬‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪:‬‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬ ‫نفس الوسائل مستعملة في تحوالت كميائية‬

‫انمالحظة‬ ‫انمدة‬ ‫سيرورة انعمهية انتعهيمية انتعهمية‬ ‫انمراحم‬

‫‪5‬د‬ ‫مراجعة‪  :‬كيف نميز بين المواد االبتدائية و المواد الناتجة من التحول الكيميائي ؟‬
‫انحصة‬
‫األونى‪:‬‬ ‫‪ ‬الوضعية اشكالية ‪:‬ماهي مكونات اذل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـواء ؟‬ ‫االشكالية ‪:‬‬
‫‪5‬د‬ ‫الفرضيات‪ :‬االكسجني‪ ,‬الكربون ‪,‬االزوت ‪.......................,‬اخل‬
‫الفرضيات‪:‬‬
‫نشاط ‪:1‬‬
‫يتكون اذلواء من غاز االزوت(‪ )N2‬وغااز االكسجني)‪ (O2‬بنسب كبرية واقلية من غازات اخرى‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ ‬باي الغازين مت احًتاق غاز البوتان ‪ C4H10‬؟‬
‫‪ ‬ج‪:‬غاز االكسجني االنه ظهر يف النواتج‪.‬‬
‫تشكيل‬ ‫‪ ‬ماهي ادلواد احلاضرة قبل التحول الكميائي ؟‬
‫أفواج‬ ‫‪ ‬غاز االزوت(‪ )N2‬وغااز االكسجني)‪ (O2‬وغاز البوتان ‪C4H10‬‬
‫صغيرة‬ ‫‪ ‬ماهي ادلواد احلاضرة بعد التحول الكميائي ؟‬
‫من‬ ‫التخطيط و‬
‫التالميذ‬ ‫‪25‬د‬ ‫‪ ‬ادلاء ‪ H2O‬وغاز ثنائي اكسيد الكربون‪ CO2‬وغاز االزوت وغاز االزوت(‪)N2‬‬
‫التجريب ‪:‬‬
‫لمناقشة‬ ‫‪ ‬مثل يف ادلخطط التايل مواد يف حلالة االبتدائية واحلالة النهائية ‪:‬‬

‫طلب من‬
‫تالميذ‬
‫استنتاج‬ ‫‪ ‬هل كل ادلواد اليت كانت يف احلالة االبتدائية ظهرت يف احلالة النهائية ؟‬
‫اوجه‬ ‫‪ ‬فرضيات ‪ :‬نعم ‪ ,‬ال ‪,‬بعض ‪................‬اخل‪.‬‬
‫االختالف‬
‫والتشابه‬ ‫‪ ‬نالحظ ان غاز غاز االزوت(‪ )N2‬مل يطرأ عليه اي حتول ‪.‬‬
‫بين‬ ‫‪ ‬منذج يف خمطط ادلواد ادلتحولة وادلواد الناجتة فقط ؟‬
‫الجدولين‬
‫ننمذج التحول الكميائي الحًتاق غاز البوتان ‪ C4H10‬بتفاعل كميائي يربز ادلواد ادلتفاعلة‬ ‫‪‬‬
‫والناجتة فقط ‪.‬‬
 ‫مخطط التفاعل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫التعبير عن التحول الكيميائي‪:‬‬

‫غاز األكسجين ‪ +‬غاز البوتان‬ ‫الماء ‪ +‬غاز ثاني أكسيد الكربون‬

‫‪ ‬نسمي غاز األكسجين و غاز البوتان بادلواد المتف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعلة‬

‫‪ ‬نسمي الماء وغاز ثاني أكسيد الكربون بادلواد الن ـ ـ ـ ـ ـ ــاتجة ‪.‬‬ ‫التركيب ‪:‬‬
‫‪10‬د‬ ‫نتيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـجة ‪:‬‬
‫ننمذج التحول الكميائي بالتفاعل الكميائي الذي يبرز المواد المتفاعلة والناتجة فقط ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالجظات‪:‬‬
‫يربز التفاعل الكميائي ادلواد الغالبة يف التحول وال يشري اىل ادلواد اليت متثل االقلية‪.‬‬
‫ال يربز التفاعل الكميائي ادلواد اليت ال تلعب دور يف التحول الكميائي وان كانت متثل االغلبية‬
‫‪.‬‬
‫خالل التفاعل الكميائي تكون كتلة النواتج تساوي كتلة ادلتفاعالت ‪.‬‬
‫تتحطم جزيئات ادلتفاعالت لتنتظم ذراهتا بكيفية اجرى فتعطي جزيئات النواتج ‪.‬‬

‫‪5‬د‬
‫تمرين تطبيقي‪:1‬اجب بصح او خطأ مع تصحيح اخلطأ‪:‬‬
‫‪ ‬ادلواد االبتدائية متثل النواتج يف التفاعل الكميائي‬ ‫التقويم‬
‫‪ ‬ادلتفاعالت هي نواتج نفسها‬ ‫التحصلي‪:‬‬
‫‪ ‬التفاعل الكميائي منوذج يفسر التحول الكميائي‬
‫‪ ‬الكتلة غري حمفوظة خالل التفاعل الكميائي‬
‫‪ ‬التفاعل الكميائي للتحول الفيويائي‬
‫تمرين تطبيقي ‪:2‬حدد التحوالت الكميائية من بني التحوالت التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬احًتاق قطعة من ورقة‬
‫‪5‬د‬
‫‪ ‬احنالل كمية من ادللح يف ادلاء‬
‫‪ ‬ذوبان قطعة جليد حتت اشعة الشمس‬
‫‪ ‬احًتاق قطعة خشب يف النار‬
‫‪ ‬تسخني سلك من القصدير حىت احلصول على قطرة قصدير من اجل التلحيم‬
‫‪ ‬احًتاق غاز البوتان يف وجود االكسجني‬
‫‪ ‬حتول السكر اىل مادة كراميل ‪.‬‬

‫مالحظات حول سير انحصة‪:‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 1 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪2 :‬‬
‫المجال األول‪ :‬المادة وتحوالتها‬
‫الوحدة التعليمية‪ :‬التفاعل الكيميائي كنموذج للتحول الكيميائي‪-2-‬‬ ‫الوحدة‪ :‬نمذجة التحول الكيميائي‪.‬‬
‫(نمذجة بعض التحوالت الكميائية)‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج التفاعل الكيميائي للتعبير‬
‫‪ ‬يعرف بان التفاعل الكيميائي هو نموذج للتحول الكيميائي‪.‬‬ ‫عن التحوالت الكيميائية في الحياة اليومية‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬التفاعل الكيميائي هو حصيلة للمتفاعالت ( التي تختفي) و النواتج‬ ‫‪ ‬التفاعل الكيمائي كنموذج للتحول الكيميائي‪.‬‬
‫التي تظهر عند الحالة النهائية‪.‬‬
‫المراجع‪:‬المنهاج ‪ ،‬دليل األستاذ ‪ ،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة المرفقة‪ ،‬االنترنت‪.‬‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪:‬‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬ ‫نفس الوسائل مستعملة في تحوالت كميائية‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫مراجعة ‪ :‬التحول الكميائي والتفاعل الكميائي ؟‬
‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫نمذجة بعض التحوالت الكميائية‬
‫نمذجة بعض‬ ‫نشاط‪:1‬‬
‫التحوالت‬ ‫التحليل الكهربائي للماء هو حتول كميائي‬
‫الكميائية‬ ‫‪ ‬مثل يف خمطط ادلواد يف احلالة االبتدائية و احلالة النهائية ذلذا التحول ؟‬

‫‪15‬د‬

‫التخطيط و‬
‫التجريب ‪:‬‬

‫نشاط‪:2‬‬
‫خنلط كمية من مسحوق الكربيت)‪ (S‬بكمية من برادة احلديد )‪ (Fe‬مث نقوم بتسخني اخلليط‬
‫دلدة زمنية كافية فتنحصل على جسم صلب جديد هو كربيت احلديد )‪.(FeS‬‬
‫‪ ‬مثل يف خمطط ادلواد يف احلالة االبتدائية والنهائية ذلذا التحول ؟‬
‫‪15‬د‬
‫‪ ‬اكمل اجلدول التايل؟‬

‫الرتكيب‪:‬‬
 ‫نمذجة احتراق البروبان ‪:C3H8‬‬
‫‪ ‬في حالة احتراق التام‪:‬‬
‫‪11‬د‬ ‫قبل التفاعل (المتفاعالت )‬ ‫بعد التفاعل (النواتج)‬
‫الرتكيب‪:‬‬
‫االنواع الكميائية‬ ‫‪-‬غاز ثاني اكسد الكربون ‪- CO2‬غاز البروبان ‪C3H8‬‬
‫‪-‬غاز االكسجين ‪O2‬‬ ‫‪-‬الماء ‪H2O‬‬
‫غاز االكسجني‪ +‬غاز الربوبان نموذج التفاعل ك‬ ‫غاز ثاين اكسيد الكربون‪ +‬ادلاء‬
‫تمرين تطبيقي ‪:1‬‬
‫منذج االحرتاق الغري تام لغاز الربوبان ‪C3H8‬يف جدول ؟‬
‫‪5‬د‬
‫تمرين تطبيقي‪:2‬‬
‫الرتكيب الضوئي هو عملية تقوم هبا النباتات اخلضراء تستعمل فيها الطاقة الضوئية من اجل انتاج‬
‫تقومي حتصلي‪ :‬الغلوكوز ‪ C6H12O6‬وغازثنائي االكسجني‪ O2‬انطالقا من من غاز ثتائي اكسيد كربون ‪CO2‬‬
‫وادلاء ‪.H2O‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫‪ ‬حدد يف جدول ادلواد ادلتفاعلة وادلواد الناجتة ذلذا التحول؟‬
‫‪ ‬منذج التحول احلاصل قبل وبعد التفاعل الكميائي ؟‬
‫‪ ‬مانوع هذا التحول احلاصل ؟علل اجابتك ؟‬

‫الحل ‪:‬‬
‫المواد الناتجة‬ ‫المواد المتفاعلة‬
‫‪ ‬الغلوكوز ‪C6H12O6‬‬ ‫‪ ‬غاز ثتائي اكسيد الكربون ‪CO2‬‬
‫‪ ‬وغاز االكسجني ‪O2‬‬ ‫‪ ‬ادلاء ‪H2O‬‬
‫نمذجة التفاعل الكميائي ‪:‬‬
‫قبل التفاعل (المتفاعالت )‬ ‫بعد التفاعل (النواتج)‬
‫غاز ثاين اكسيد الكربون ‪ CO2‬االنواع الكميائية‬ ‫‪ -‬الغلوكوز ‪C6H12O6‬‬
‫‪-‬ادلاء ‪H2O‬‬ ‫‪-‬غاز االكسجني ‪O2‬‬
‫ادلاء‪ +‬غاز ثاين اكسيد الكربون نموذج التفاعل ك‬ ‫الغلوكوز ‪ +‬غاز االكسجني‬
‫‪ ‬نوع التفاعل ‪ :‬التحول هو حتول كميائي‬
‫‪ ‬التعليل ‪:‬اختفاء مواد وظهور مواد جديدة‬
‫تمرين‪ 7 :‬و‪6‬و ‪ 8‬ص ‪: 02‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬

 ‫انًادة‪ :‬ػهىو فُزَائُت و تكنىنىجُا‬ ‫انًستىي‪ 3 :‬يتىسط‬ ‫انًؤسست‪:‬يجاهزٌ ػبدهللا ‪َ-‬ناروا‬

‫انًدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫انتارَخ‪:‬‬ ‫نىع اننشاط‪ :‬دسط َظشي‬ ‫رقى انًذكزة‪4 :‬‬

‫انىحدة انتؼهًُُت‪:‬‬ ‫انًادة وتحىالتها‬ ‫انًجال األول‪:‬‬

‫انىحدة‪ :‬انحفاظ انذراث فٍ انتفاػم انكًُُائٍ‪.‬‬
‫يؤشزاث انكفاءة‪:‬‬ ‫انكفاءة انقاػدَت‪:‬‬
‫‪ ‬يعشف أٌ اَحفاظ انًادج َاذح عٍ اَحفاظ انزساخ في‬ ‫‪ ‬يىظف ًَىرج انرفاعم انكيًيائي نهرعثيش‬
‫انرفاعم انكيًيائي‪.‬‬
‫‪ ‬يكرة يعادنح انرفاعم انكيًيائي‪.‬‬ ‫عٍ انرحىالخ انكيًيائيح في انحياج انيىييح‪.‬‬

‫انتىجُهاث‪ :‬انرًثيم انشيضي نكم ذفاعم كيًيائي عُذ كراتح‬ ‫انًحتىي‪ -‬انًفاهُى‪:‬‬
‫يعادنح انرفاعم انكيًيائي‪،‬ذزكش انحانح انفيضيائيح نألخساو‬ ‫‪ ‬اَحفاظ انزساخ في انرفاعم انكيًيائي‪.‬‬
‫(صهة‪،‬سائم‪،‬غاص‪،‬يحهىل يائي)أي(‪)s,l,g,aq‬‬ ‫‪ ‬يعادنح انرفاعم انكيًائي‪.‬‬
‫انًزاجغ‪ :‬انًُهاج ‪،‬دنيم األسرار ‪،‬كراب انرهًيز ‪،‬انىثيقح‬ ‫انىسائم انبُداغىجُت‪:‬‬
‫انًشفقح‪ ،‬االَرشَد‪.‬‬

‫انًالحظت‬ ‫انًدة‬ ‫سُزورة انؼًهُت انتؼهًُُت انتؼهًُت‬ ‫انًزاحم‬

‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬مراجعة ‪ :‬التحول الكميائي والتفاعل الكميائي ؟‬
‫انحصت‬
‫األونً‪:‬‬ ‫االشكالية‪ :‬هل العدد الذرات حمفوظ يف التفاعل الكميائي ؟‬
‫اإلشكانيح‪:‬‬
‫انفشضياخ‪ :‬نشاط ‪ :1‬عندما يتفاعل الكربون)‪ (C‬مع غاز ثنائي االكسجني )‪ (O2‬فاننا نتحصل على غاز ثاين‬
‫اكسيد الكربون )‪. (CO2‬‬
‫المطلوب ‪:‬‬
‫‪ ‬حدد يف جدول ادلواد ادلتفاعلة وادلواد الناجتة ذلذا التفاعل ؟‪.‬‬
‫‪51‬د‬ ‫‪ ‬هل عدد ذرات متماثل قبل وبعد التفاعل احلاصل؟‬
‫المواد المتفاعلة‬ ‫المواد الناتجة‬ ‫تحليل النشاط‪:‬‬
‫غاز ثاين اكسيد الكربون )‪ (CO2‬الكربون)‪(C‬‬
‫غاز ثنائي االكسجني )‪(O2‬‬

‫ذشكيم‬ ‫انرخطيط و‬
‫أفىاج‬ ‫‪ ‬عدد ذرات كل من الكربون)‪ (C‬و غاز ثنائي االكسجني )‪ (O2‬متماثل قبل وبعد التفاعل‬ ‫انردشية ‪:‬‬
‫صغيشج‬ ‫نتيجة‪ :‬يف التفاعل الكميائي يكون عدد الذرات قبل التفاعل يساوي عدد ذرات بعد التفاعل‬
‫يٍ‬
‫ويسمى هذا بمبدأ انحفاظ الكتلة(الذرات) كما ونوعا‪.‬‬
‫انرالييز‬
‫نًُاقشح‬ ‫مثال ‪ :1‬احتراق الكبريت مع الحديد‪:‬‬

‫التفاعل الكيميائي‬ ‫المتفاعالت‬ ‫النواتج‬

‫األنواع الكيميائية‬ ‫الكبريت‬ ‫الحديد‬ ‫كبريت الحديد‬
‫انرشكية‪:‬‬
‫رموز األنواع الكيميائية‬ ‫‪S‬‬ ‫‪Fe‬‬ ‫‪FeS‬‬
‫‪51‬د‬
‫رموز و عدد الذرات‬ ‫‪S: 1‬‬ ‫‪Fe :1‬‬ ‫‪S: 1‬‬ ‫‪Fe :1‬‬

‫‪ ‬يالحظت‪َ * :‬ىع و عذد انزساخ يحفىظ إرٌ‪ :‬يبدأ انحفاظ انكتهت يحقق‬
 ‫مثال‪:2‬التحليل الكهربائي للماء‪:‬‬
‫ادلاء )‪(H2O‬‬ ‫اذليدروجني( ‪ + ) H2‬األكسجني (‪(O2‬‬
‫اعطاء‬
‫فشصح‬ ‫انرخطيط و‬
‫نهرالييز‬ ‫انردشية ‪:‬‬
‫نهًحاونح‬ ‫‪51‬د‬ ‫‪O: 1‬‬ ‫‪H:2‬‬ ‫‪O:2‬‬ ‫‪H: 2‬‬
‫انرشكية‪:‬‬
‫لتحقيق مبدأ انحفاظ الكتلة ‪:‬‬

‫‪O: 2‬‬ ‫‪H:4‬‬ ‫‪O:2‬‬ ‫‪H: 4‬‬

‫انحفاظ الكتلة في التحول الكيميائي‪:‬‬

‫نشاط‪:1‬نضع كمية من اخلل يف دورق ونسد فوهته ببالون مطاطية فيه بيكربونات الصوديوم و نزهنا‬
‫كتلتها ونسجلهما قبل ادلزج وبعد ادلزج‪.‬‬
‫‪51‬د‬ ‫وزن الدورق‪+‬والبالونة‪+‬اخلل ‪:‬‬
‫‪M1=…………g‬‬
‫ذشكية‪:‬‬
‫وزن الدورق‪+‬البالونة‪+‬ادلواد ادلتشكلة‪:‬‬
‫‪M2=…………g‬‬
‫‪1‬د‬ ‫‪ ‬ماذا تالحظ قبل ادلزج؟ ج‪:‬الشئ‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا تالحظ بعد ادلزج؟ج‪:‬نالحظ حدوث فوران وانتفاخ البالون ادلطاطية‬
‫‪ ‬مانوع التحول احلاصل؟ج‪ :‬حتول كميائي ‪.‬‬
‫‪ ‬هل تغيت الكتلة خالل التحول بني حالتني االبتدائية والنهائية ؟‬
‫ج‪ :‬كتلة ادلواد يف احلالة االبتدائية تساوي كتلة ادلواد يف احلالة النهائية‬
‫نتيجة ‪ :‬الكتلة تبقي محفوظة خالل التحول الكميائي ‪.‬‬

‫انرخطيط و‬
‫‪51‬د‬ ‫قوانين التفاعل الكميائي‪:‬‬ ‫انردشية‬
‫‪ ‬ختتلف االجسام الناجتة بعد التفاعل عن االجسام ادلتفاعلة‬
‫(تتغي بنية ازجزياات والتنحفظ)‬
‫‪ ‬كتلة االجسام ادلتكونة(ادلتفاعالت) تساوي كتلة االجسام ادلتفاعلة(ادلتفاعالت)‪.‬‬
‫‪ ‬تتكون النواتج مثل االجسام ادلتفاعلة من نفس الذرات(نوعا وعددا) غي اهنا مرتبطة بكيفة‬
‫خمتلفة‪.‬‬ ‫ذقىيى‬
‫تمرين تطبيقي ‪:‬احسب عدد الذرات لكل جزيئ ‪:‬‬ ‫ذحصيهي ‪:‬‬
‫‪CH4, C3H6 ,2H2O, 6CO2, C6H12O6, 2HCl ‬‬
‫‪1‬د‬
‫يالحظاث حىل سُز انحصت‪:‬‬
 ‫انًادة‪ :‬ػهىو فُزَائُت و تكنىنىجُا‬ ‫انًستىي‪ 3 :‬يتىسط‬ ‫انًؤسست‪ :‬يجاهزٌ ػبذهللا‪َ-‬ناروا‬

‫انًذة‪ 3 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫انتارَخ‪:‬‬ ‫نىع اننشاط‪ :‬عمل مخجزي‪ +‬درس‬ ‫رقى انًذكزة‪5 :‬‬

‫انؼًم انًخبزٌ‪:‬‬ ‫انًجال األول‪ :‬انًادة وتحىالتها‬

‫انىحذة‪ :‬انحفاظ انذراث فٍ انتفاػم انكًُُائٍ‪.‬‬
‫يؤشزاث انكفاءة‪:‬‬ ‫انكفاءة انقاػذَت‪:‬‬
‫‪ ‬يعزف أن اوحفبظ المبدح وبرج عه اوحفبظ الذراد في‬ ‫‪ ‬يىظف ومىذج الزفبعل الكيميبئي للزعجيز‬
‫الزفبعل الكيميبئي‪.‬‬
‫‪ ‬يكزت معبدلخ الزفبعل الكيميبئي‪.‬‬ ‫عه الزحىالد الكيميبئيخ في الحيبح اليىميخ‪.‬‬

‫انتىجُهاث‪:‬‬ ‫انًحتىي‪ -‬انًفاهُى‪:‬‬

‫‪ ‬كتابت يؼادنت تفاػم كًُُائٍ‬
‫انًزاجغ‪ :‬المىهبج ‪،‬دليل األسزبذ ‪،‬كزبة الزلميذ ‪،‬الىثيقخ‬ ‫انىسائم انبُذاغىجُت‪:‬‬
‫المزفقخ‪،‬االوززوذ‪.‬‬

‫انًالحظت‬ ‫انًذة‬ ‫سُزورة انؼًهُت انتؼهًُُت انتؼهًُت‬ ‫انًزاحم‬

‫مراجعة‪:‬كتابة بعض معادالت التفاعل الكميائي بالصيغة التعبيرية(حرفية)‬ ‫رقىيم‬
‫انحصت‬ ‫رشخيصي‬
‫‪ ‬االشكالية ‪ :‬كيف ميكن كتابة معادلة كميائية ؟‬
‫األونً‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫طريقة كتابة معادلة التفاعل الكميائي ‪:‬‬
‫رشكيل‬ ‫للتحول الكيميائي مبعادلة كيميائيرة‪ ،‬باستعمال الرموز‬
‫نعّب عن التفاعل الكيميائي كنموذج ر‬
‫اإلشكبليخ‪ :‬ميكن أن ر‬
‫أفىاج‬ ‫الفزضيبد‬
‫الكيميائية‪ ،‬حيث‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫صغيزح مه‬
‫الزالميذ‬ ‫‪-1‬كتابة األجسام المتفاعلة على اليسار و األجسام الناتجة عن اليمين باستعمال اسمائها‬
‫‪01‬د‬ ‫كاملة ثم باستعمال الرموز والصيغة الكميائية ‪.‬‬
‫‪ -2‬نضع سهم بين الطرفين يشير الى جهة التفاعل الحاصل‪.‬‬
‫مثال ‪ :1‬احرتاق الفحم )‪(C‬يف االكسجني)‪ (O2‬ينتج انا غاز ثاين اكسيد الكربون ‪CO2‬‬
‫يسئلهم‬
‫االسزبذ مبذا‬ ‫غاز االكسجين ‪ +‬الفحم‬ ‫غاز ثاني اكسيد الكربون‬ ‫كتابة التعبيرية‪:‬‬
‫وقززح‬ ‫‪C + O2‬‬ ‫‪CO2‬‬ ‫كتابة الرمزية والصيغة الكميائية‪:‬‬
‫لكزبثخ‬
‫‪ ‬نسمي هذا التمثيل الذي عّبنا عن التفاعل الكميائي باملعادلة الكميائية للتفاعل الكميائي‪.‬‬
‫معبدلخ‬
‫كميبئيخ‬ ‫‪ -3‬كتابة المعادلة الكميائية للتفاعل مع الحاالت الفيزيائيةكما يلي ‪:‬‬

‫امثلة‪:‬‬
‫‪01‬د‬ ‫‪ ‬معادلة تفاعل الكميائي احتراق الفحم ‪:‬‬ ‫الزخطيط‬
‫و‬
‫غاز االكسجين ‪ +‬الفحم‬ ‫غاز ثاني اكسيد الكربون‬ ‫الزجزيت‬
‫)‪C(s) + O2(g‬‬ ‫)‪CO2(g‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪ ‬معادلة لتفاعل الكبريت مع الحديد‪:‬‬
 ‫‪ ‬معادلة التفاعل الكميائي الحتراق الميثان باالكسجين ‪:‬‬
‫يسئلهم‬
‫االستاذ ماذا‬
‫ماذا تقرتح‬
‫‪ ‬معادلة التفاعل الكميائي لتحليل الكهربائي للماء ‪:‬‬
‫ملوازنة لكتابة‬
‫معادلة كميائية‬
‫‪01‬د‬
‫‪ -4‬مبدأ إنحفاظ الذرات ( إنحفاظ الكتلة)‪:‬‬
‫‪ ‬عند كتابة معادلة كميائية يكون عدد ذرات المتفاعالت يساوي عدد ذرات النواتج ‪.‬‬
‫ونقول عندئذ ان معادلة التفاعل الكميائي موزونة ‪.‬‬
‫‪ ‬ألجل تحقيق ذلك نضرب الصيغ في أعداد تدعى "المعامالت الستوكيومترية" و تكون‬
‫أبسط أعداد ممكنة ( ال نكتب المعامل ‪. )1‬‬
‫‪01‬د‬
‫امثلة‪:‬‬
‫‪ ‬احتراق الكربون‪:‬‬

‫نالحظ ان عدد ذرات (‪ )C‬هونفسه يف طريف املعادلة كما ان عدد ذرات )‪ (O2‬هو نفسه‬ ‫‪‬‬
‫يف طريف املعادلة ونقول ان املعادلة موزونة ‪.‬‬
‫‪01‬د‬

‫‪ ‬عند اصطدام جزيئات غاز )‪ (O2‬بذرات الكربون تنكسر جزيئات غاز )‪ (O2‬اىل ذرتني‬
‫‪.CO2‬‬ ‫لتتحدا مع ذرة الفحم فتشكل جزئ غاز غاز ثاين اكسيد الكربون‬
‫احتراق غاز الميثان‪CH4‬‬
‫الززكيت‪ :‬ان احرتاق غاز امليثان يف غاز االكسجني ينتج غاز ثاين اكسيد الكربون واملاء‬

‫‪01‬د‬

‫‪ ‬نالحظ ان عدد ذرات ليس نفسه يف طريف املعادلة لذلك مبدأ احنفاظ الكتلة غري حمقق ونقول‬
‫ان املعادلة ليست موزونة ‪.‬‬
‫‪01‬د‬
‫هناك عدم توازن بني عدد ذرات املتفاعالت وعدد ذرات النواتج‪.‬‬
‫ألجل تحقيق ذلك نضرب الصيغ في أعداد تدعى "المعامالت الستوكيومترية" و تكون أبسط‬
‫أعداد ممكنة ( ال نكتب المعامل ‪. )1‬‬
‫الموازنة ‪:‬‬

‫‪01‬د‬

‫مثال ‪ :1‬احرتاق احلديد )‪ (Fe‬مع اكسجني)‪ (O2‬اهلواء يعطي صدأ احلديد صيغته ‪Fe2O3‬‬
‫‪ ‬اكتب معادلة التعبريية كتابيا للتفاعل احلاصل ؟‬
‫‪ ‬اكتب معادلة الرمزية للتفاعل احلاصل ؟‬
‫رقىيم‬
‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬وازن املعادلة تفاعل احلاصل ؟‬ ‫ركىيىي‪:‬‬
‫معدن الحديد ‪ +‬غاز االكسجين‬ ‫صدأ الحديد‬ ‫احلل‪ :‬الكتابة التعبيرية ‪:‬‬
‫)‪4 Fe(s) + 3O2(g‬‬ ‫)‪2Fe2O3(s‬‬ ‫الكتابة الرمزية ‪ +‬موازنة‪:‬‬
‫تطبيقات حول موازنة المعادالت ‪:‬‬
‫التمرين االول‪ :‬وازن املعادالت التالية ‪:‬‬

‫‪01‬د‬
‫انتًزَن انثانٍ‪ :‬وازن املعادالت التالية ‪:‬‬

‫‪01‬د‬

‫انتًزَن انثانث ‪:‬‬

‫اكتب معادلة تفاعل للتحليل الكهربائي للماء مث وازهنا‪.‬‬
‫يالحظاث حىل سُز انحصت‪:‬‬
 ‫انًادة‪ :‬ػهىو فُشَائُت و تكنىنىجُا‬ ‫انًستىي‪ 3 :‬يتىسط‬ ‫انًؤسست‪:‬يجاهزٌ ػبدهللا ‪َ -‬ناروا‬

‫انًدة‪ 4 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫انتارَخ‪:‬‬ ‫نىع اننشاط‪ :‬مششَع ركىُلُجً‬ ‫رقى انًذكزة‪3 :‬‬

‫يشزوع تكنىنىجٍ‪:‬‬ ‫انًادة وتحىالتها‬ ‫األول‪:‬‬ ‫انًجال‬

‫يؤشزاث انكفاءة‪:‬‬ ‫انكفاءة انقاػدَت‪:‬‬
‫‪ٌ ‬زعشف على أغلفخ الكشح األسضٍخ‬ ‫‪ٌُ ‬ظف ومُرط الزفبعل الكٍمٍبئً للزعجٍش‬
‫‪ٌ ‬زعشف على ثعض ملُصبد الغالف الجُي‪.‬‬
‫‪ٌ ‬عشف أن الغبصاد المىطلقخ مه االحزشاق رلُس الغالف الجُي‪.‬‬ ‫عه الزحُالد الكٍمٍبئٍخ فً الحٍبح الٍُمٍخ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬حشص على سالمخ الزُاصن الجٍئً‪.‬‬
‫انتىجُهاث‪:‬‬ ‫خطىاث االنجاس‪:‬‬
‫‪ ‬رحذٌذ أغلفخ الكشح األسضٍخ‪.‬‬
‫‪ ‬ملُصبد الغالف الجُي َمظبدسٌب‪.‬‬
‫‪ ‬االحزشاقبد المسججخ الوطالق ثعض الغبصاد‬
‫‪ ‬المظبدس الطجٍعٍخ َ الظىبعٍخ لزلُس الغالف الجُي‪.‬‬
‫انًزاجغ‪ :‬المىٍبط ‪،‬دلٍل األسزبر ‪،‬كزبة الزلمٍز ‪،‬الُصٍقخ‬ ‫انىسائم انبُداغىجُت‪:‬‬
‫المشفقخ‪ ،‬االوزشوذ‪.‬‬ ‫غبص الجُربن‪ ،‬حمض الكجشٌذ َ مسحُق الكجشٌذ‬

‫انًالحظت‬ ‫انًدة‬ ‫سُزورة انؼًهُت انتؼهًُُت انتؼهًُت‬ ‫المشاحل‬

‫انحصت‬ ‫تقديم المشروع للتالميذ على شكل بحث مجزأ لعناصره األربعة ‪:‬‬
‫األونً‪:‬‬
‫رعطى ٌزي‬ ‫‪ -1‬عمى ضوء ما درسته في السنة األولى متوسط ( الشمس مصدرلمطاقة ) هل‬
‫اإلشكبلٍبد‬ ‫يمكنك تحديد أغمفة الكرة األرضية ؟ ما هي؟‬
‫على شكل‬
‫ثحش‬ ‫‪ -2‬من خالل دراستنا لمغالف الجوي ومن خالل حياتك اليومية هل يمكنك التعرف‬
‫مظغش‬ ‫عمى بعض مموثات الغالف الجوي ؟ اذكرها ؟‬
‫ٌكلف ثً‬
‫كل فُط‪.‬‬ ‫‪ -3‬من خالل دراستنا لمتحول الكيميائي ما هي الغارات المنطمقة من‬
‫رشكٍل‬ ‫‪1‬سب‬ ‫االحتراق والتي تموث الغالف الجوي ؟‬
‫أفُاط‬
‫طغٍشح مه‬ ‫‪ -4‬بعدما تعرفت عمى الغارات السامة المموثة لمجو هل بإمكانك إيجاد‬
‫الزالمٍز‬ ‫مموثات أخرى وكيف يمكنك الحرص عمى سالمة التوازن البيئي‪.‬‬
‫لمىبقشخ‬ ‫‪ - 1‬على ضوء ما درسته في السنة األولى متوسط (الشمس مصدر‬ ‫اإلشكبلٍخ‪:‬‬
‫الجحُس‬ ‫الفشضٍبد‪:‬‬
‫للطاقة) هل يمكنك تحديد أغلفة الكرة األرضية ؟ ما هي ؟‬
‫الحظخ‬
‫الضبوٍخ‪:‬‬ ‫أغمفة الكرة األرضية‪ :‬ينقسم الغالف الحيوي لمبيئة الى قسمين‪:‬‬
‫مىبقشخ‬ ‫أ‪ -‬العناصر الغير الحية لمبيئة و هي مكونة من ثالثة أغمفة‪:‬‬
‫الجحُس‬
‫اإلشكبلٍخ‬ ‫‪ ‬الغالف المائي‬
‫األَلى َ‬ ‫‪03‬د‬ ‫‪ ‬الغالف الجوي‬
‫الضبوٍخ‬ ‫الزخطٍط َ‬
‫‪ ‬الغالف الصخري‬ ‫الزجشٌت ‪:‬‬
‫ب – المكونات الحية لمغالف الحيوي لمبيئة‪.‬‬
 ‫األقسام الرئيسية لمغالف الجوي‪:‬‬
‫الزشكٍت‪:‬‬
‫القسم االول‪:‬‬
‫رحلٍل الىض‬ ‫‪ ‬طبقة التروبوسفير أو الطبقة المناخية ‪Troposphère‬‬
‫( رلُس‬
‫الغالف‬ ‫‪ ‬طبقة الستراتوسفير أو الطبقة الهادئة ‪Stratosphèer‬‬
‫الجُي)‬ ‫‪ ‬طبقة األوزون‪.‬‬
‫ص مه‬
‫‪ ‬الطبقة االيونوسفير أو الطبقة المتأينة ‪Ionosphère‬‬
‫‪-03‬إلى ‪00‬‬
‫القسم الثاني‪ :‬الغالف الخارجي والغالف األرضي المغناطيسي ‪Exosphère‬‬
‫‪ -2‬من خالل دراستنا لمغالف الجوي و من خالل حياتك اليومية هل يمكنك‬
‫بعض مموثات الغالف الجوي ؟ اذكرها ؟‬ ‫التعرف عمى‬ ‫اإلشكبلٍخ‪:‬‬
‫مموثات الغالف الجوي‪:‬‬ ‫الفشضٍبد‪:‬‬

‫الغازات و األدخنة الصادرة من الظواهر الطبيعية ( البراكين )‪،‬احتراق البترول‬

‫‪03‬د‬ ‫الكربون ‪....‬الفضالت الصناعية و الفالحية التي تؤدي بدورها إلى ظاهرة االحتباس‬ ‫الزخطٍط َ‬
‫الزجشٌت ‪:‬‬
‫الحراري ‪ ،‬األمطار الحمضية ‪،‬االضطرابات الجوية المدمرة ‪ ،‬تخريب طبقة األوزون‪.‬‬
‫‪ -3‬من خالل دراستنا لمتحول الكيميائي ما هي الغازات المنطمقة من‬ ‫الزشكٍت‪:‬‬

‫االحتراق و التي تموث الغالف الجوي ؟‬ ‫اإلشكبلٍخ‪:‬‬

‫الحظخ‬ ‫الفشضٍبد‪:‬‬
‫انجاز عممية احتراق غاز البوتان و الكشف عن غازي ثاني أكسيد الكربون و غاز‬
‫الضبلضخ‪:‬‬
‫مىبقشخ‬ ‫أحادي ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬
‫الجحُس‬ ‫إجراء تجربة تسخين حمض الكبريت ومسحوق الكبريت ثم الكشف عن الغاز‬
‫اإلشكبلٍخ‬ ‫الزخطٍط َ‬
‫الضبلضخ‬ ‫المنطمق‪.‬‬ ‫الزجشٌت ‪:‬‬
‫خالصة‪:‬‬
‫‪1‬سب‬
‫ينتج عن االحت ارق غير التام لغاز الميثان او البوتان غاز ثاني اكسيد الكربون‬
‫)‪ )CO2‬والكربون ( ‪)C‬‬
‫ينتج عن احتراق التام لغاز المثان غاز ثاني أكسيد الكربون ( ‪.) CO2‬‬ ‫الزشكٍت‪:‬‬

‫‪ -4‬بعدما تعرفت عمى الغازات السامة المموثة لمجو هل بإمكانك إيجاد‬

‫اإلشكبلٍخ‪:‬‬
‫مموثات أخرى و كيف يمكنك الحرص عمى سالمة التوازن البيئي ؟‬
‫الحظخ‬ ‫الفشضٍبد‪:‬‬
‫الشاثعخ‪:‬‬ ‫المموثات األخرى‪:‬‬
‫مىبقشخ‬
‫الجحُس‬ ‫الغازات و األدخنة‬ ‫‪‬‬ ‫الزخطٍط َ‬
‫اإلشكبلٍخ‬ ‫‪1‬سب‬ ‫التموث اإلشعاعي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الزجشٌت‬
‫الشاثعخ‬
‫‪ -‬تأثير التموث الجوي عمى طبقة األوزون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الزشكٍت‪:‬‬

‫يالحظاث حىل سُز انحصت‪:‬‬

 ‫انًادج‪ :‬ػهىو فيزيائيح و تكنىنىجيا‬ ‫انًستىي‪ 3 :‬يتىسط‬ ‫انًؤسسح‪:‬يجاهزي ػثد هللا‪-‬يناروا‬
‫انًدج‪ 2 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫انتاريخ‪:‬‬ ‫نىع اننشاط‪ :‬دسس وظشي‬ ‫رقى انًذكزج‪60:‬‬

‫انىحدج انتؼهيًيح‪60:‬‬ ‫انًادج وتحىالتها‬ ‫انًجال األول‪:‬‬

‫يؤشزاخ انكفاءج‪:‬‬ ‫انكفاءج انقاػديح‪:‬‬

‫‪ ‬يضرعمم اندذاول نهرمييز تيه انمىاد االترذائيح‬ ‫‪ ‬يىظف ومىرج انرفاعم انكيميائي نهرعثيش‬
‫و انمىاد انىاذدح مه انرحىل انكيميائي‪.‬‬ ‫عه انرحىالخ انكيميائيح في انحياج انيىميح‬
‫انتىجيهاخ‪:‬‬ ‫انًحتىي‪ -‬انًفاهيى‪:‬‬
‫‪ ‬قذ ذزكش تعض انعىامم األخشي ‪،‬دون أن ذكىن مىضىع‬ ‫‪ ‬عامم دسخح انحشاسج (اسذفاع أو اوخفاظ دسخح انحشاسج)‪.‬‬
‫دساصح ( عامم انضغط ‪،‬عامم انزمه ‪)...‬‬ ‫‪ ‬عامم صطح انرالمش‪.‬‬
‫‪ ‬عامم ذشكية انمزيح االترذائي‪.‬‬
‫انًزاجغ‪ :‬انمىهاج ‪،‬دنيم األصرار‪،‬كراب انرهميز ‪،‬انىثيقح‬ ‫انىسائم انثيداغىجيح‪:‬‬
‫انمشفقح‪،‬االورشود‬ ‫أقشاص أصثشيه ‪،‬كأصان‪،‬هاون‪،‬ميقاذيح‪،‬مىقذ تىزن‪.‬‬

‫انًالحظح‬ ‫انًدج‬ ‫سيزورج انؼًهيح انتؼهيًيح انتؼهًيح‬ ‫انًزاحم‬

‫‪5‬د‬ ‫مراجعة‪:‬تعريف التحول الكميائي ؟‬
‫مشاخعح‬ ‫ذقىيم‬
‫انىحذج‬ ‫‪ ‬االشكالية‪:‬هل التفاعل الكميائي له عالقة بالعوامل الخارجية؟‬ ‫ذشخيصي‪:‬‬
‫انضاتقح‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ -1‬ػايـــــم درجح انحزارج‪:‬‬
‫انحفاظ‬ ‫اإلشكانيح‪:‬‬
‫نشاط‪: 1‬ص ‪: 34‬‬
‫انذراخ في‬ ‫انفشضياخ‪:‬‬
‫انتفاػم‬ ‫األدوات المستعملة ‪:‬قرصان فواران ‪ ،‬ماء ساخن ‪ ،‬ماء بارد ‪ ،‬كأسان ‪،‬ميقاتية ‪.‬‬
‫انكيًيائي‬ ‫تجربة ‪:‬نضع يف الكأس األول ماءا باردا ونضع يف الكأس الثاين ماءا ساخنا (حنرص أن تكون يف‬
‫الكأسني نفس كمية املاء) مث نضع يف كل منهما قرصا فوارا من االسربين كما فيب الشكل ‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫انرخطيط و‬
‫انردشية ‪:‬‬

‫ذشكيم‬
‫أفىاج‬ ‫انرشكية‪:‬‬
‫انًطهىب ‪:‬‬
‫صغيشج مه‬
‫انرالميز‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬انطالقا من نتائج التجربة سجل مالحظاتك وأكمل اجلدول التايل ‪:‬‬ ‫ذقىيم‬
‫نمىاقشح‬ ‫ذكىيىي‪:‬‬
‫انرشاكية و‬ ‫‪5‬د‬
‫ذدشيثها‬

‫اإلشكانيح‪:‬‬
‫انفشضياخ‪:‬‬
‫النتيجة‪ :‬تزداد سرعة التفاعل كلما ازدادت درجة احلرارة املواد املتفاعلة ‪.‬‬
‫التفسير‪ :‬كلما زادت درجة احلرارة زاد اضطراب اجلزيئات مما يسبب الكثري من التصادمات بينها‬
‫يؤدي إىل زيادة سرعة التفاعل الكيميائي‬
 ‫‪ -2‬ػايم سطح انتاليس‪:‬‬
‫‪15‬د‬ ‫األدوات المستعملة‪ :‬كأسان ‪ ،‬قرصني فوارين ( أسربين) ‪ ،‬ماء‪ ،‬ميقاتية ‪،‬هاون‬
‫انرخطيط و تجربة‪:‬نأخذ قرصا ونسحقه يف هاون مث نفرغ احملتوى يف ورقة مث نضع القرص الثاين على ورقة ثانية‬
‫انردشية ‪ :‬مالحظة‪:‬نالحظ ن القرص املسحوق يشغل مساحة أكرب من املساحة اليت يشغلها القرص الثاين‬

‫انًطهىب ‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫‪ ‬انطالقا من نتائج التجربة سجل مالحظاتك وأكمل اجلدول التايل ‪:‬‬ ‫انرشكية‪:‬‬

‫‪5‬د‬
‫ذقىيم‬
‫ذكىيىي‪:‬‬

‫نتيجة‪:‬كلما كان سطح التالمس بني املتفاعالت كبريا كلما زادت إمكانية حدوث التفاعل‬ ‫اإلشكانيح‪:‬‬
‫الكيميائي‪.‬‬ ‫انفشضياخ‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫انحصح‬ ‫‪ -3‬ػايم تزكية انًزيج االتتدائي‪:‬‬
‫انثاويح‪:‬‬ ‫نشاط ‪ 4‬ص‪:35‬نقوم حبرق غاز البوتان‪ C4H10‬مع اكسجني اهلواء ‪ O2‬على مرحلتني ‪:‬‬
‫مشاخعح‬ ‫‪ -2‬بوجود قلة من االكسجني اهلواء ‪O2‬‬ ‫‪ -1‬بوجود وفرة من االكسجني اهلواء‪O2‬‬
‫انحصح‬
‫انضاتقح‬ ‫ماذا تالحظ؟كيف تفسر ماحدث يف احلالتني؟‬ ‫انرخطيط و‬
‫انردشية ‪:‬‬

‫ذشكيم‬
‫أفىاج‬ ‫مالحظة‪:‬إن نواتج االحرتاق تتغري تبعا لتغيري نسبة األجسام املتفاعلة يف املزيج االبتدائي‪.‬‬
‫صغيشج مه‬
‫انرالميز‬ ‫‪5‬د‬ ‫النتيجة‪:‬‬
‫نمىاقشح‬ ‫‪ ‬إن زيادة أو نقصان أحد املتفاعالت يؤثر على توجيه التفاعل الكيميائي فيغري من طبيعة و‬
‫انرشاكية و‬
‫ذدشيثها‬ ‫كمية نواجته‪.‬‬
‫إذا كان وصول الهواء إلى الموقد متوفرا فإن ‪:‬‬ ‫انرشكية‬
‫‪2C4H10 +13O2‬‬ ‫‪8CO2+10H 2O‬‬
‫‪5‬د‬ ‫إذا كان وصول الهواء إلى الموقد أقل وفرة فإن ‪:‬‬
‫‪C4H10 +4O2‬‬ ‫‪2C +5 H2O + CO + CO2‬‬ ‫ذقىيم‬
‫ذكىيىي‪:‬‬
‫تمرين ‪ 2‬ص‪:55‬‬
‫‪5‬د‬ ‫هل هناك عوامل أخرى ممكن أن تؤثر في حدوث التفاعل الكيميائي ؟‬
‫اإلشكانيح‪:‬‬
‫عوامل أخرى مؤثرة في التفاعل الكيميائي‪:‬‬ ‫انفشضياخ‪:‬‬
‫الضغط‪:‬‬
‫زيادة الضغط تنقص من املسافات بني اجلزيئات ‪ ,‬و بالتايل زيادة احتمال حدوث تصادمات فيما‬
‫بينها ‪ ,‬مما يزيد من سرعة التفاعل‪.‬‬
‫انرخطيط و التركيز‪:‬‬
‫انردشية ‪ :‬زيادة الرتكيز يعين زيادة عدد اجلزئيات يف احلجم نفسه أي زيادة سرعة التفاعل‪.‬‬
‫‪15‬د‬ ‫مثل ‪:‬تاثري ماء اجلافيل املركز اكرب من تاثري ماء جافيل املمدد‬
‫الضوء‪:‬‬
‫بعض التفاعالت الكيميائية حيتاج إىل الضوء من اجل حدوثها أو زيادة سرعتها‬
‫انرشكية‪:‬‬
‫مثل‪ :‬عملية الرتكيب الضوئي ‪,‬امسرار البشرة ( ‪)bronzage‬‬
‫الوسيط‪:‬‬
‫هو جسم يضاف إىل املتفاعالت فيلعب دور عامل مؤثر يف التفاعل الكيميائي ويبقى كما هو بعد‬
‫انتهاء التفاعل‪ .‬مثل‪:‬يف التحليل الكهربائي للماء نضيف الصودا كوسيط مساعد‬

‫‪5‬د‬ ‫خالصح‪:‬‬
‫من أهم عوامل اليت تتحكم يف حدوث و توجيه التفاعل الكيميائي‬ ‫ذقىيم‬
‫ذكىيىي‪:‬‬
‫درجة احلرارة – سطح التالمس – تركيب املزيج االبتدائي‬

‫تمرين تطبيقي‪:1‬‬

‫‪5‬د‬

‫ذقىيم‬
‫ذحصيهي‬

‫مترين‪1‬و‪2‬و‪ 3‬ص ‪:05‬‬

‫يالحظاخ حىل سيز انحصح‪:‬‬

 ‫انًادة‪ :‬علىم فيضيائيح و ذكنىلىخيا‬ ‫انًستىي‪ 3 :‬يتىسط‬ ‫انًؤسست‪ :‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫انًذة‪ 3 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫انتاسيخ‪:‬‬ ‫نىع اننشاط‪ :‬دسط نظشي‬ ‫سقى انًزكشة‪8 :‬‬

‫انىحذة انتؼهيًيت‪:‬‬ ‫انًجال‪ :‬انطاقــــــــــــــت‬

‫انىحذة‪ :‬انًقاسبت األونيت نًفهىو انطاقت‬
‫يؤششاث انكفاءة‪ :‬يحذد خول الرشكيثح الىظيفيح‪.‬‬ ‫انكفاءة انقاػذيت‪:‬‬
‫‪ ‬يشغل الرشكيثح الىظيفيح الوندضج‪.‬‬ ‫‪ ‬يىظف هثذأ انحفاظ الطاقح في ذفسيش‬
‫‪ ‬يحرشم قىاعذ انداص الوخططاخ‪.‬‬ ‫السالسل الطاقىيح وذطثيقها في الحياج اليىهيح‬
‫‪ ‬يويض تين ذخضين الطاقح و ذحىيل الطاقح‪.‬‬
‫انتىجيهاث‪:‬‬ ‫انًحتىي‪ -‬انًفاهيى‪:‬‬
‫‪ ‬هفهىم السلسلح الىظيفيح‬
‫‪ ‬هفهىم الدولح‪.‬‬
‫‪ ‬هفهىم ذخضين و ذحىيل الطاقح‬
‫انًشاجغ‪ :‬الونهاج ‪,‬دليل األسرار ‪,‬كراب الرلويز ‪,‬الىثيقح‬ ‫انىسائم انبيذاغىجيت‪:‬‬
‫الوشفقح‪ ,‬االنرشند‪.‬‬ ‫االستار‪ :‬والدقذوس احًذ‬

‫انًالحظت‬ ‫انًذة‬ ‫سيشوسة انؼًهيت انتؼهيًيت انتؼهًيت‬ ‫انًشاحم‬

‫‪5‬د‬ ‫االشكالية ‪ :‬كيف اقوم بوصف تركيب ما لتبيان دور كل عنصر ؟‬ ‫اإلشكاليح‪:‬‬
‫انحصت‬ ‫الفشضياخ‪:‬‬
‫األونً‪:‬‬
‫‪ -1‬يفهىو انسهسهت انىظيفيت‪:‬‬
‫النشاط ‪ ( :1‬توهيج مصباح بمولد أو بطارية )‬
‫اليك االدوات التالية ‪ -:‬مصباح ‪ -‬اسالك توصيل – مدخرة ‪ -‬قاطعة ‪.‬‬
‫‪01‬د‬
‫اجنز الرتكيب ادلناسبة الشتعال ادلصباح ؟ماذا تالحظ؟‬
‫مالحظة‪ :‬ادلصباح يتوىج مباشرة بعد ربطو بادلدخرة‬

‫النشاط ‪: 2‬‬
‫‪ ‬كيف يمكن توهيج مصباح بدون مولد أو بطارية ؟‬
‫ذشكيل‬ ‫الرخطيظ و‬
‫أفىاج‬ ‫اليك األدوات التالية ‪ :‬مصباح ‪ ، 4.5V‬دينامو الدراجة بو بكرة ـ خيط معلق فيو جسم‬ ‫الردشية ‪:‬‬
‫صغيشج هن‬ ‫دور االستاذ‪ :‬يوزع األستاذ األدوات على اجملموعات ادلشكلة مث يطلب منهم حتقيق الرتكيب مع‬
‫الرالهيز‬ ‫‪05‬د‬
‫رسم خمطط ذلذا الرتكيب‪.‬‬
‫لوناقشح‬
‫النشاطاخ‬ ‫‪ ‬ماذا تالحظ؟اشرح الرتكيب ‪.‬‬
‫نالحظ اشتعال ادلصباح‪.‬‬
‫الشرح‪:‬‬
‫يسقط اجلسم (احلجر) فيجر اخليط فيؤدي إىل تدوير العنفة اليت تدير بدورىا احملرك الكهربائي‬
‫‪5‬د‬
‫(دينامو ) و بالتايل يغذي ادلصباح بالكهرباء‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬يمكن الحصول على فعل ما بطريقتين‪:‬‬
‫مباشرة‪ :‬إشعال مصباح مبدخرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الرشكية‪:‬‬

‫غير مباشرة‪ :‬إشعال مصباح باستعمال رلموعة من األجسام كل واحد منها يقوم بوظيفتو ‪5‬د‬ ‫‪‬‬
 ‫انحصت‬ ‫السلسلة الوظيفية‪ :‬ىي عبارة عن ادلخطط يعرب عن مراحل احلصول على الفعل النهائي ‪.‬‬
‫انثانيت‪:‬‬ ‫اإلشكاليح‪:‬‬
‫‪05‬د‬ ‫مراحل تمثيل السلسلة الوظيفية ‪ :‬نتبع اخلطوات التالية ‪:‬‬ ‫الفشضياخ‪:‬‬
‫كتابة اسماء الجمل داخل فقاعات و االيصال بينها بسهم‬ ‫‪‬‬
‫يوووزا اتسووتاذ‬ ‫كتابة فعل الحالة حتت كل فقاعة ( الفعل الذي يصف حالة اجلسم)‬ ‫‪‬‬
‫اتدوات الو ووى‬ ‫كتابة فعل االداء فوق السهم ( الفعل الذي يأديو اجلسم السابق على اجلسم الالحق)‬ ‫‪‬‬
‫المجموع ووات‬ ‫نموذج السلسلة الوظيفية‪:‬‬
‫المش ووكلة و و‬
‫يطل ووه م وونه‬
‫تحقي و و و و و و و و و و و و و و‬
‫الرخطيظ و‬
‫التركيو ووه م و و‬ ‫الردشية ‪:‬‬
‫مثال ‪ :1‬انجز السلسة الوظيفية لالشتعال مصباح بواسطة بطارية‬
‫رس و م ط و‬
‫له و و و و و و و و و و و و و و و و و و ا‬ ‫‪5‬د‬
‫التركيه‪.‬‬
‫الرشكية‪:‬‬
‫مثال ‪ :2‬اشتعال مصباح بسقوط حجر‬

‫‪5‬د‬

‫يفهىو انجًهــــــــــــــت‪:‬‬
‫دتثل اجلملة كل جسم أو رلموعة من األجسام من السلسلة الوظيفية تقوم بفعل أو بفعل متبادل مع‬
‫‪5‬د‬ ‫مجلة أخرى من الوسط اخلارجي‪.‬‬ ‫اإلشكاليح‪:‬‬
‫الفشضياخ‪:‬‬
‫نشاط ‪ 5‬ص ‪:55‬كيف أحرك عربة ؟‬
‫ذشكيل‬
‫أفىاج‬
‫صغيشج هن‬
‫الرالهيز‬
‫لوناقشح‬ ‫‪01‬د‬
‫الرشاكية و‬
‫ذدشيثها‬ ‫الرخطيظ و‬
‫اجلمل اليت أدت إىل الفعل النهائي ىي‪ :‬عمود كهربائي‪,‬محرك كهربائي‪,‬دوالب ‪,‬عربة‪.‬‬ ‫الردشية ‪:‬‬
‫تمثيل السلسلة الوظيفية‪:‬‬

‫الرشكية‪:‬‬
‫ذذيش‬ ‫يغزي‬ ‫تًشين‪9‬ص ‪:46‬‬
‫انؼجهت‬ ‫انذينايى‬ ‫انًصباح‬
‫‪5‬د‬
‫ذذوس‬ ‫يذوس‬ ‫يرىهح‬
 ‫نشاط ‪ 6‬ص ‪ :55‬أشعل مصباحا كهربائيا بأشعة الشمس ؟‬
‫اتدوات المستعملة‪ :‬خلية كهروضوئية‪,‬صماما ضوئيا‪,‬أسالك توصيل‪.‬‬
‫اإلشكاليح‪:‬‬
‫الحصح‬ ‫‪01‬د‬ ‫اجلمل اليت أدت إىل الفعل النهائي ىي‪ :‬الشمس‪ ،‬اخللية ‪ ،‬ادلصباح‪.‬‬ ‫الفشضياخ‪:‬‬
‫الثالثح‪:‬‬ ‫السلسلة الوظيفية ذلذا الرتكيب‪:‬‬
‫ذضيء‬ ‫ذُغزي‬
‫انشًس‬ ‫انخهيت‬ ‫انًصباح‬

‫ذشع‬ ‫ذُثاس‬ ‫يرىهح‬

‫تطبيقات حول انجاز السلسة الوظيفية‪:‬‬

‫اليك بعض االشكاليات اجنز ذلا السلسلة الوظيفية ‪(:‬الوثيقة ادلرافقة)‬ ‫الرخطيظ و‬
‫الردشية‬
‫االشكالية‪ :1‬إشعال مصباح معين بواسطة قارورة غاز‬

‫ذشكيل‬ ‫‪5‬د‬
‫أفىاج‬
‫صغيشج هن‬
‫الرالهيز‬
‫لوناقشح‬ ‫السلسلة الوظيفية‪:‬‬
‫الرشاكية و‬ ‫الرشكية‪:‬‬
‫ذدشيثها‬

‫االشكالية‪ :2‬إشعال مصباح معين بواسطة قارورة غاز‬

‫‪5‬د‬

‫السلسلة الوظيفية‪:‬‬

‫تًشين ‪ 7‬ص ‪:46‬‬

‫ذضيء‬ ‫ذُغزي‬
‫‪5‬د‬ ‫انشًس‬ ‫انخهيت‬ ‫انًشوحت‬
‫ذشع‬ ‫ذُثاس‬ ‫ذذوس‬
 ‫يفهىو تخزين و تحىيم انطاقت‪:‬‬
‫نشاط ‪ 7‬ص ‪:40‬‬ ‫اإلشكاليح‪:‬‬
‫الحصح‬ ‫كيف تتحشك هزه انهؼبت ؟ ( وثيقت ‪) 8‬‬ ‫الفشضياخ‪:‬‬
‫الشاتعح‪:‬‬
‫ندير القرص بسرعة كبرية مث نرتكو حلالو فيدير احملرك‪ 1‬ادلتصل بو‪،‬الذي ىو مبثابة مولد للتيار‪،‬فيغذي‬
‫‪05‬د‬ ‫ىذا األخري احملرك الكهربائي‪ 2‬الذي يدير عجلة العربة فتتقدم‪.‬‬
‫نقول ىنا أن القرص خزن طاقة بعدما اكتسب سرعة و حافظ عليها ونقلها إىل العربة‪.‬‬
‫السلسلة الوظيفية‪:‬‬
‫يُذيش‬ ‫يُغزي‬ ‫يُذيش‬ ‫ذسحة‬
‫انقشص‬ ‫يحشك‪1‬‬ ‫يحشك‪2‬‬ ‫ػجهت‬ ‫ػشبت‬
‫الرخطيظ و‬
‫يذوس‬ ‫يذوس‬ ‫يذوس‬ ‫ذذوس‬ ‫ذرقذم‬ ‫الردشية‬

‫خالصو و و و و و و و و و وة‪:‬‬

‫ذشكيل‬
‫‪ ‬إن كلمة "طاقة" متداولة يف رلاالت عديدة ‪:‬‬
‫أفىاج‬ ‫( االقتصاد ‪ ،‬البيولوجيا‪ ،‬الفيزياء‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬الصناعة‪ )....،‬مما يصعب تعريفها بشكل بسيط ‪.‬ومع‬
‫صغيشج هن‬ ‫ىذا يتضح لنا ىذا ادلفهوم أكثر عندما نتحدث عن التغريات اليت ميكن أن تطرأ على مجلة كارتفاع‬
‫الرالهيز‬ ‫‪05‬د‬
‫لوناقشح‬ ‫درجة احلرارة ‪،‬إضاءة‪,‬تغري احلالة احلركية‪......،‬‬
‫الرشاكية و‬ ‫‪ ‬نقول عن مجلة أهنا ختتزن طاقة أو حتول طاقة ‪،‬إذا كان بإمكاهنا إحداث مثل ىذه التغريات‬
‫ذدشيثها‬ ‫الرشكية‬
‫( ارتفاع درجة احلرارة ‪،‬تغري احلالة احلركية ‪.).....،‬‬
‫تمرين ‪:1‬مثل السلسة الوظيفية للرتكيب التايل ‪:‬‬

‫‪01‬د‬ ‫الرقىين‬
‫الرحصيلي‪:‬‬

‫تمرين‪:2‬‬

‫‪05‬د‬

‫يالحظاث حىل سيش انحصت‪:‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪ :‬متوسطة مجاهري عبدهللا‪-‬يناروا‬
‫المدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫التاريخ‪/ / - :‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪10 :‬‬
‫الوحدة التعليمية‪:‬‬ ‫المجال الثاني‪ :‬الطاقــــــــــــــة‬
‫الوحدة‪ :‬الطاقة و تحويالتـــــها‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يعبر عن الطاقة باللفظ و الرمز‪.‬‬ ‫‪ ‬يوظف مبدأ انحفاظ الطاقة في تفسير‬
‫السالسل الطاقوية وتطبيقها في الحياة اليومية‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬مفهوم السلسلة الطاقوية‪.‬‬
‫‪ ‬تخزين و تحويل الطاقة‪.‬‬
‫‪ ‬أنماط تحويل الطاقة‪.‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪:‬‬
‫المرفقة‪ ،‬االنترنت‪.‬‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫مراجعة‪ :‬مفهوم السلسلة الوظيفية ؟ومتثيلها؟‬
‫الحصة‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫األولى‪:‬‬ ‫الفرضيات‪ :‬نشاط‪:1‬الحظ السالسل الوظيفية التالية‪:‬‬
‫السلسلة الوظيفية ‪:1‬‬
‫تشكيل‬
‫أفواج‬
‫صغيرة‬
‫من‬
‫التالميذ‬ ‫السلسلة الوظيفية ‪:2‬‬
‫لمناقشة‬
‫التخطيط و‬
‫التجريب ‪:‬‬

‫‪15‬د‬ ‫السلسلة الوظيفية ‪:3‬‬

‫‪ ‬قارن بني السلسلتني ‪ 1‬و‪ 2‬مث ‪1‬و ‪ 3‬ماذا تستنتج ؟‬

‫** من خالل هذا النشاط نستخلص مايلي ‪:‬‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫‪ ‬تطابق السالسل يف نقطة الوصول و االنطالق ‪.‬‬
‫‪ ‬ميكن احلصول على نتيجتني خمتلفتني بواسطة سلسلتني تبدآن بنفس اجلسم‬
‫‪ ‬ميكن احلصول على نفس النتيجة بواسطة سلسلتني تبدآن جبسمني خمتلفني‪.‬‬
‫‪ ‬يفسر العلم كل الظواهر الفيزيائية والكيميائية بواسطة مقدار حمفوظ يدعى ( الطاقة ) الذي‬
‫يتحول من مجلة إىل مجلة مع تغيري شكله يف أغلب احلاالت وخيضع ملبدأ اإلحنفاظ التايل ‪:‬‬
 ‫‪ -‬مفهوم السلسلة الطاقوية‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫‪ ‬االشكالية ‪ :‬كيف أشكل السلسلة الطاقوية ؟‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫الفرضيات‪ :‬نشاط ‪ 1‬ص ‪:68‬الحظ الوثيقة ‪1‬‬
‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬
‫المالحظة‪ :‬حيس املتسلق وهو نازل حرارة يف يديه‪.‬‬
‫مناقشة‬ ‫‪5‬د‬ ‫النتيجة‪ :‬احلرارة ناجتة عن االحتكاك اليد باحلبل( حركة ‪ +‬احتكاك = طاقة حرارية )‪.‬‬
‫اإلشكالية‬ ‫حيك‬ ‫السلسلة الوظيفية‪:‬‬
‫الطفل‬ ‫الحبل ‪ +‬اليدان‬

‫يتزحلق‬ ‫يسخنوا‬
‫* نطور السلسلة الوظيفية اىل منوذج جديد يسمى السلسلة الطاقوية تعرب بوضوح أكثر عن مراحل‬
‫‪5‬د‬
‫احلصول على الفعل النهائي يف تركيب ما ونكتب فيها أمساء األجسام ( اجلمل ) وأشكال الطاقة‬
‫وأمناط حتويل الطاقة وفق النموذج التايل‪:‬‬
‫نمط تحويل الطاقة‬ ‫نمط تحويل الطاقة‬ ‫التخطيط و‬
‫الجملة األولى‬ ‫الجملة الثانية‬ ‫الجملة الثالثة‬
‫التجريب ‪:‬‬

‫شكل الطاقة‬ ‫شكل الطاقة‬ ‫شكل الطاقة‬

‫‪5‬د‬ ‫الربط بين السلسلتين الوظيفية والطاقوية ‪:‬‬
‫‪ )1‬الربط بين أفعال الجمل أو األجسام بأنماط التحويل الطاقوي‬

‫التعبير الطبيعي‬ ‫الرمز‬ ‫التعبير العلمي‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫‪10‬د‬ ‫يسحب ‪ ,‬يدير ‪ ,‬يحرك‪,‬يجر…‬ ‫‪W‬‬ ‫تحويل ميكانيكي‬

‫يغذي ‪ ,‬يزود ‪,‬يمد…‪..‬‬ ‫‪We‬‬ ‫تحويل كهربائي‬
‫يسخن ‪ ,‬يبرد‪.……,‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫تحويل حراري‬
‫يضيئ ‪ ,‬يوهج ‪……,‬‬ ‫‪Er‬‬ ‫تحويل إشعاعي‬
‫‪ ) 2‬أشكال الطاقة (أنماط تخزين الطاقة) ‪:‬‬
‫الطاقة الحركية ‪ :‬تتعلق بكتلة اجلسم و سرعة حركته نرمز هلا ‪Ec :‬‬
‫‪5‬د‬
‫الطاقة الداخلية ‪:‬مرتبطة باحلالة احلرارية و النووية أو االشعاعية و الكيميائية للجسم يرمزهلا ‪Ei :‬‬
‫مثال‪:1‬شكل السلسلة الطاقوية للنشاط السابق ‪:‬‬

‫‪5‬د‬

‫النشاط ‪:2‬ص‪ 68‬رقم ‪ 2‬عربة تتحرك ذاتيا‬

‫السلسلة‬
‫الوظيفية‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫السلسلة الطاقوية‪:‬‬
‫‪5‬د‬
 ‫‪ -2‬تخزين و تحويل الطاقة‪:‬‬
‫الحصة‬
‫الثالثة‪:‬‬ ‫‪ )1‬على المستوى العياني ‪:‬‬
‫نشاط ‪ 3‬ص‪:69‬‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫‪5‬د‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪ ‬نوع حركة كل مسنن هي حركة دورانية‬

‫‪5‬د‬

‫نتيجة‪ :‬الطاقة الحركية متعلقة بالحالة الحركية للجملة (‪)Energie cinétique‬‬

‫نشاط ‪ 4‬ص‪:69‬كيف تتحول طاقة العامل‬

‫‪5‬د‬

‫التخطيط و‬
‫نشاط‪ :5‬تحويل الطاقة الكامنة المرونية ‪Epe‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬

‫‪10‬د‬

‫‪5‬د‬
‫نتيجة ‪ :‬تتعلق الطاقة الكامنة المرونية بتشويه االجسام المرنة (انضغاط او استطالة) ‪.‬‬

‫نشاط ‪ :6‬تحويل الطاقة الكامنة الثق الية ‪)Energie potentielle ( Epp‬‬

‫التركيب‪:‬‬

‫‪15‬د‬

‫نتيجة‪ :‬تتعلق الطاقة الكامنة الثقلية باالرتفاع )‪ (h‬بين االرض والجسم‬

‫‪h2=2m‬‬

‫‪h1=0.5m‬‬
‫ومنه‪:‬‬
‫‪Epp1 > Epp2‬‬
 ‫الحصة‬ ‫‪ 3‬في المستوى المجهري ‪:‬‬
‫الرابعة‪:‬‬
‫نشاط ‪ :7‬تحويل الطاقة الداخلية ‪)Energie interne( Ei‬‬

‫‪15‬د‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫الفرضيات‪:‬‬

‫تطبيقات حول السلسلة الطاقوية ‪:‬‬

‫‪5‬د‬

‫التخطيط و‬
‫التجريب‬

‫‪5‬د‬

‫‪5‬د‬
‫التركيب‪:‬‬

‫‪5‬د‬

‫‪5‬د‬

‫‪ ‬تمرين ‪ 16‬ص ‪:76‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫التاريخ‪/ / - :‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪11 :‬‬

‫الوحدة التعليمية ‪:2‬‬ ‫المجال الثاني‪ :‬الطاقــــــــــــــة‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫* يكتب الحصيلة الطاقوية للجملة‪.‬‬
‫* يعرف التحويل المفيد للطاقة‬
‫* يتعرف على الضياع في الطاقة‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬ترتبط مختلف نشاطات انحفاظ الطاقة بالمفهوم اآلتي‪:‬‬
‫" ا لطاقة ال تستحدث و ال تزول ‪،‬إذا اكتسبت جملة ما طاقة‬
‫أو فقدتها ‪،‬فان هذه الطاقة تكون بالضرورة قد أخذتها‬
‫من جملة (أو جمل )أخرى أو قدمتها لها‪".‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج‪،‬دليل األستاذ‪،‬كتاب التلميذ‪،‬الوثيقة المرافقة‬
‫’االنترنت‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬
‫الوحدة ‪ :5‬الطاقة و تحويالتـــــها‬
‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف مبدأ انحفاظ الطاقة في تفسير‬
‫السالسل الطاقوية وتطبيقها في الحياة اليومية‬
‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫مبدأ انحفاظ الطاقة ‪:‬‬
‫* العالقة الرمزية النحفاظ الطاقة‪.‬‬
‫* مفهوم التحويل المفيد للطاقة‪.‬‬
‫* الضياع في الطاقة عند التحويل‪.‬‬
‫*وحدة الطاقة في الجملة الدولية‪SI‬‬
‫الوسائل البيداغوجية‪:‬‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪ ‬مراجعة‪ :‬كيف نكتب السلسلة الطاقوية ؟‬
‫الحصة‬ ‫‪5‬د‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫األولى‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫اإلشكالية‪ :‬كيف اشكل تغيرات الطاقة لجملة ما؟‬ ‫الفرضيات‪:‬‬

‫مناقشة‬
‫‪ -1‬مبدأ إنحفاظ الطاقة‪:‬‬
‫عامة قبل‬ ‫**أسئلة تمهيدية للمبدأ انحفاظ الطاقة ‪:‬‬
‫طرح نص‬ ‫‪10‬د‬
‫هل الطاقة تتنقل من مجلة اىل اخرى ؟ دعم اجابتك مبثال ؟‬
‫مبدا انحفاظ‬
‫الطاقة‬ ‫هل كل الطاقة حمول من جسم االول حتول كلها للجسم الثاين ؟ ملاذا ؟ومن املستفيد اذن؟‬
‫كيف تسمى حينئذ الطاقة احملولة اىل املستفيد اجلديد(احمليط)؟وماهو منط حتويلها ؟‬
‫لكن هل الطاقة تبقى حمفوظة رغم كل هذا ؟‬
‫***************************نص مبدأ إنحفاظ الطاقة**************** ***********‬
‫تشكيل‬
‫أفواج‬ ‫‪5‬ذ‬ ‫الطاقة ال تستحدث وال تزول ‪ ،‬إذا اكتسبت جملة ما طاقة أو فقدتها ‪ ،‬فإنها‬ ‫التخطيط و‬
‫صغيرة من‬ ‫بالضرورة قد أخذتها من جملة أو جمل أخرى أو قدمتها لها‪.‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫التالميذ‬ ‫نشاط رقم ‪ 11‬ص ‪ :71‬هل كل التحويل طاقوي مفيد؟‬
‫لمناقشة‬
‫البحوث‬ ‫‪/1‬اشتعال مصباح بعمود كهربائي‪:‬‬

‫‪10‬د‬

‫التركيب‪:‬‬
 ‫‪10‬د‬ ‫‪/2‬دوران محرك كهربائي‪:‬‬
‫‪.‬‬

‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬
‫مناقشة‬
‫البحوث‬ ‫التخطيط و‬
‫اإلشكالية‬ ‫‪/3‬توقف سيارة بفعل على طريق افقية ‪:‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫األولى و‬
‫الثانية‬

‫‪10‬د‬

‫نتيجة النشاطات ‪:‬‬

‫مفهوم التحويل المفيد للطاقة ‪ :‬هو التحويل الذى تستفيد منه مجلة ما‪.‬‬
‫مبدأ احنفاظ الطاقة ال ينطبق فقط على الطاقة املفيدة ولكنه ينطبق على كل أشكال الطاقة مبا‬
‫‪15‬د‬ ‫فيها غري املفيدة‪.‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫الجسم‪1‬‬ ‫الجسم‪2‬‬ ‫‪ ‬نعرب عن الطاقة املفيدة بسهم مستمر‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫‪ ‬أما الغري املفيدة بسهم متقطع‪.‬‬
‫الجسم‪1‬‬ ‫الجسم‪2‬‬
‫امثلة تطبيقية ‪:‬‬
‫‪ /1‬اشتعال مصباح بواسطة قارورة غاز‪:‬‬

‫‪10‬د‬

‫‪ /1‬اشتعال مصباح بواسطة سقوط حجر‪:‬‬

‫‪10‬د‬
‫الحصة‬
‫الثالثة‪:‬‬
‫‪ -2‬الحصيلة الطاقوية للجملة‪:‬‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫كيف اعد حصيلة طاقوية ؟‬ ‫الفرضيات‪ :‬نشاط ‪ 12‬ص ‪:71‬‬
‫نستعمل النموذج اآليت للتعبري عن التغري يف شكل الطاقة املخزنة يف مجلة ما بني حلظتني(‪)t1‬و (‪)t2‬‬

‫‪10‬د‬

‫التخطيط و‬
‫مالحظة‪:‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫‪ ‬يف حالة عدم تغري شكل من اشكال الطاقة الثالثة ( ‪ )Ei-Ec-Ep‬اليرسم العمود الذي‬
‫‪5‬د‬ ‫ميثلها اي يف هذه احلالة ‪ ،‬حيول اجلسم الطاقة اليت يتلقاها ويقدمها بصفة كاملة‪.‬‬
‫‪ ‬يستعمل عمود واحد او اكثر داخل الفقاعة حسب عدد اشكال الطاقات املتغرية يف اجلملة ‪.‬‬
‫امثلة تطبيقية ‪:‬‬
‫شكل الحصيلة الطاقوية إلشعال مصباح بعمود كهربائي ما بين لحظتين(‪)t1‬و (‪)t2‬وبعد(‪:)t2‬‬

‫‪10‬د‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫شكل الحصيلة الطاقوية لقذف كرة شاقوليا ما بين لحظتين(‪)t1‬و (‪ )t2‬و بعد(‪ )t2‬و (‪:)t3‬‬

‫‪10‬د‬

‫مرحلة صعود الكرة‬ ‫مرحلة نزول الكرة‬

‫‪-3‬العالقة الرمزية النحفاظ طاقة جملة‬

‫نربط بني الطاقة االبتدائية والطاقة النهائية جلملة ما بين لحظتين(‪)t1‬و (‪ )t2‬بالعالقة ‪:‬‬
‫اإلشكالية‪:‬‬
‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪10‬د‬ ‫‪E1=E2‬‬ ‫ونكتب ‪:‬‬
‫وحدة الطاقة ‪:‬ان الطاقة مقدار فيزيائي رمزها(‪ (E‬قاس يف اجلملة الدولية )‪ (SI‬بوحدة الجول)‪( j‬‬
‫التخطيط و‬
‫)‪ ( joule‬ومن مضاعفات اجلول الكيلو جول )‪ ( kj‬حيث ‪1kj=1000j‬‬ ‫التجريب‬
 ‫الحصة‬
‫تطبيقات حول الحصيلة الطاقوية‪:‬‬
‫الرابعة‪:‬‬ ‫مثال‪ : 1‬لرتكيبة التالية ‪ :‬حتريك عربة بواسطة مذخرة أرسم احلصيلة الطاقوية بني حلضتني (‪ )t1‬و (‪.)t2‬‬

‫مثال ‪:2‬‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫‪ -‬أرسم احلصيلة الطاقوية بني حلضتني (‪ )t1‬و (‪.)t2‬‬
‫‪1‬سا‬ ‫لرتكيبة التالية ‪ :‬حتريك عربة بواسطة خلية كهروضوئية‪.‬‬

‫تقويم‬
‫تحصلي‪:‬‬
‫مثال ‪ :3‬اليك احلصيلة الطاقوية التالية ‪:‬‬

‫مثل احلصيلة الطاقوية لالجسام التالية ‪ :‬المحرك ‪ ,‬المثقب‪ ,‬الجدار‪.‬‬

‫احلل ‪:‬‬

‫مثال ‪ :4‬مثل احلصيلة الطاقوية لالجسام التالية ‪ :‬المصباح ‪ ,‬المنوبة‪ ,‬العنفة‬

‫تمرين‪ :‬ص‪ 77‬رقم‪ 19‬و‪21‬و ‪22‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬
 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 1 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪12 :‬‬

‫الوحدة التعليمية‪:‬‬ ‫المجال الثاني‪ :‬الطاقــــــــــــــة‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫* يقرأ فاتورة الغاز و الكهرباء‪.‬‬ ‫‪ ‬يوظف مبدأ انحفاظ الطاقة في تفسير‬
‫* يميز بين االستطــــــــــ‪5‬د ـاعة و الطاقة‪.‬‬ ‫السالسل الطاقوية وتطبيقها في الحياة اليومية‬
‫* يوظف العالقة ‪.p=E/t :‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫تقدم االستطاعة بمفهوم انسياب أو غزارة أو تحويل طاقي أو‬ ‫* استطاعة تحويل الطاقة‪.‬‬
‫طاقوي‪،‬لهذا نستعمل التعبير "استطاعة التحول الطاقوي"‬ ‫* العالقة ‪p=E/t‬‬
‫بدل عبارة االستطاعة المكتسبة أو المفقودة‪.‬‬ ‫* وحدة االستطاعة الواط )‪.Watt(W‬‬
‫*الوحدة المالوفة للطاقة كيلواط‪-‬ساعي‪.‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪:‬‬
‫المرفقة‪،‬االنترنت‪.‬‬ ‫فاتورةالكهرباء والغاز‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬

‫المدة المالحظة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬مراجعة‪ :‬ما هو نص مبدأ احنفاظ الطاقة ؟‬
‫الحصة‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫‪5‬د األولى‪:‬‬ ‫** اإلشكالية‪ :‬ما المقصود باستطاعة التحويل؟‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪ -1‬مفهوم استطاعة التحويل ‪:‬‬
‫تشكيل‬
‫نشاط ‪ : 1‬ص ‪:80‬‬
‫أفواج‬
‫صغيرة‬ ‫*عند تفربغ املاء ببطء‪ ،‬يسقط على العنفة ‪ ،‬فيديرها ‪ ،‬فتسحب هذه األخرية الدينامو‪ .‬فيغذي بذلك‬
‫من‬ ‫املصباح يتوهج ‪.‬‬
‫التالميذ‬ ‫‪ ‬كيف هوتوهج املصباح؟ توهجه ضئيل ‪.‬‬
‫لمناقشة‬ ‫التخطيط و ‪ ‬كيف نزيد من توهج املصباح دون تغيري عناصر الرتكيبة ؟‬
‫النشاطات‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫‪ ‬التفريغ بغزارة (بسرعة) وبذلك نزيد من سرعة دوران العنفة‬
‫وبالتايل الدينامو ‪ .‬فيزداد بذلك توهج املصباح ‪.‬‬
‫‪15‬د‬
‫اإلستنتاج ‪:‬ندعوسرعة حتويل الطاقة بـ إستطاعة التحويل هلذه الطاقة (‪.)puissance‬‬
‫اذا كانت (‪ )Ε‬متثل الطاقة احملولة ‪ ،‬و (‪ )t‬مدة حتويلها ‪،‬يعطىاستطاعةالتحويل (‪ )p‬بالعبارة التالية ‪:‬‬
‫‪p= Ε‬‬
‫‪t‬‬
‫الوحدة ‪ :‬تقاس (‪ )p‬في الجملة الدولية بوحدة الواط (‪ )W‬اذا قيست (‪ )E‬بـ (‪ )J‬و ( ‪ ) t‬بـ (‪)S‬‬
‫التركيب‪:‬‬
‫مالحظات ‪ :‬نستعمل وحدة أخرى لقياس الطاقة تدعى‪ :‬الكيلوواط الساعي (‪،)KWh‬‬
‫‪1 KWh = 3600KJ‬‬ ‫حبيث‪:‬‬
‫مثال‪:‬حيول مصباح طاقة قدرها ‪ E=600j‬خالل الدقيقة واحدة فماهي حينئذ استطاعة املصباح ؟‬
‫‪P= E/t‬‬ ‫و منه‬ ‫‪P=600/60=10w‬‬
 ‫امثة عن استطاعة بعض االجهزة ‪:‬‬
‫‪10‬د‬ ‫التخطيط و‬
‫التجريب‬

‫تطبيق‪:2‬‬
‫رفع شخص محولة من سطح األرض إىل الطابق الثالث لعمارة‪ .‬إذا علمت أن التحويل الطاقوي هلذا‬
‫الشخص هو ‪ J 2500‬ويتم خالل ‪ . 3 mn‬أحسب استطاعة التحويل الطاقوي هلذا الشخص‪.‬‬
‫‪5‬د‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪t = 3mn = 3x60 = 180s‬‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫‪E = 2500J‬‬
‫‪P = E / t = 2500 / 90 = 13.88 W‬‬
‫تمرين تطبيقي ‪ :‬اكمل اجلدول التايل مبا يناسبه ‪:‬‬
‫طاقة‬
‫المحولة‬ ‫‪500J‬‬ ‫‪9.106J 300Wh 16200J 0.45KWh 540J‬‬
‫)‪E(j‬‬
‫مدة‬
‫‪ 5min12S‬التحويل‬ ‫‪2h‬‬ ‫‪15min‬‬ ‫‪8.1S‬‬ ‫‪6h‬‬ ‫‪100min‬‬
‫)‪t(s‬‬
‫استطاعة‬
‫‪-3‬‬
‫التحويل‬ ‫‪1.6W‬‬ ‫‪1250W 1200W 2000W‬‬ ‫‪75W‬‬ ‫‪W‬‬
‫)‪P(w‬‬ ‫‪90.10‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪ -2‬قراءة فاتورة الكهرباء و الغاز ‪:‬‬
‫قياس الطاقة الكهربائية‪:‬‬
‫‪ -‬العداد الكهربائي جهاز لقياس الطاقة الكهربائية املستهلكة ‪.‬‬
‫‪ -‬الوحدة املستعملة لقياس الطاقة الكهربائية املستهلكة هي الكيلوواط ساعي (‪)kwh‬‬
‫قراءة بعض الرموز الموجودة على الفاتورة ‪:‬‬
‫االستطاعة املتوسطة املتوفرة ‪PMD :puissance moyenne disponible‬‬ ‫‪-‬‬
‫الغزارة املتوسطة املتوفرة ‪DMD :debit moyen disponible‬‬ ‫‪-‬‬
‫كهرباء لالستهالك املنزيل ‪E01 :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪5‬د‬ ‫غاز لالستهالك املنزيل ‪G83 :‬‬ ‫‪-‬‬
‫حساب الطاقة المستهلكة‪:‬‬
‫‪ ‬رقم العداد ‪008282‬‬
‫‪ ‬التسجيل القدمي للعداد ‪1996 :‬‬
‫‪ ‬التسجيل اجلديد للعداد ‪2423:‬‬
‫‪ ‬الطاقة املستهلكة ‪ :‬التسجيل اجلديد – التسجيل القدمي‪.‬‬
‫تمرين ‪ 24‬ص‪:89‬‬
‫تمرين ‪ 17‬ص ‪:89‬‬
 ‫فاتورة الكهرباء للثالثي االول‬
‫‪Consommations :‬‬ ‫‪……………………………….‬‬ ‫‪E01 ;……………………………..‬‬

‫‪PMD= 6 KW : ………………… . ……………..‬‬ ‫‪G83 :…………………………….‬‬

‫‪Tarif‬‬ ‫‪NUMERO‬‬ ‫‪RELEVE DE COMPTEUR‬‬ ‫‪Coff‬‬ ‫‪Consommations‬‬

‫‪…….‬‬ ‫‪COMPTEUR‬‬ ‫كشف العداد‬ ‫………‬ ‫‪………………………...........‬‬
‫‪…………….‬‬ ‫)‪(KWh‬‬
‫‪Index Nouveau‬‬ ‫‪Index Ancien‬‬ ‫‪Différence‬‬
‫‪……………..‬‬ ‫‪………………..‬‬ ‫…………………‬ ‫‪……………..‬‬ ‫…………………………………‬
‫‪E01‬‬ ‫‪1.00‬‬
‫…………………… ………………………… …………………………‬

‫المرحلة‪ : 1‬كمية االستهالك =( التسجيل الجـــديد – التسجيل القديم) ‪ x‬المعـــــــــــامل‬

‫مثال ‪ :1‬كمية االستهالك =( ‪kwh...................= 1,00 x ) ........................ – .....................‬‬
‫‪PREMIERE TRANCHE‬‬ ‫‪DEUXIEME TRANCHE‬‬ ‫‪PRIMES‬‬ ‫الثمن االجمالي‬
‫كمية االستهالك في الشطر ‪1‬‬ ‫كمية االستهالك في الشطر ‪2‬‬ ‫)‪FIXE (DA‬‬ ‫بدون رسوم‬
‫حقوق ثابتة‬
‫‪Consommation‬‬ ‫‪Prix unitaire DA Consommation Prix unitaire DA‬‬ ‫)‪(TVA‬‬
‫‪……………………..‬‬ ‫……………………… ‪…………………….. ……………………..‬‬

‫‪………….‬‬
‫‪125.0‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪1.779‬‬ ‫‪+……………… x‬‬ ‫‪4.179‬‬ ‫= ‪+ 131.1‬‬

‫كمية االستهالك في الشطر ‪ = 2‬كمية االستهالك ‪125 -‬‬ ‫المرحلة ‪:2‬‬

‫كمية االستهالك في الشطر ‪kwh ..... ....................= 125 - .................... = 2‬‬ ‫مثال ‪:2‬‬
‫المرحلة ‪ : 3‬المبلغ دون رسوم = )‪( + (1.779 x 125‬كمية االستهالك في الشطر ‪ +)4.179 x 2‬حقوق ثابتة‬
‫مثال ‪:3‬‬
‫المبلغ دون رسوم = )‪DA .....................= ............... + )4.179 x...................( + (1.779 x 125‬‬

‫المصاريف = (المبلغ االجمالي دون رسوم ‪100/)7 x‬‬ ‫المرحلة ‪:4‬‬

‫الثمن االجمالى‬ ‫‪ T.V.A‬الرسوم‬ ‫‪MONTANTTOUTES‬‬
‫بدون ‪TVA‬‬ ‫)‪TAXE (DA‬‬
‫‪TAUX%‬‬ ‫)‪MONTANT(DA‬‬ ‫المصاريف‬
‫مبلغ بالرسوم‬
‫‪........................‬‬
‫‪ELEC E01‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪....................‬‬
‫‪DROIT FIXE‬‬ ‫‪100.00‬‬
‫(حق ثابت)‬ ‫‪100.00‬‬
‫‪75.00‬‬
‫ضريبة السكن‬ ‫‪75.00‬‬
‫‪........................‬‬
‫حق الطابع‬ ‫‪...............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫‪...........................‬‬
‫‪+‬‬
‫المبلغ االجمالي للفاتورة‬

‫االستاذ‪ :‬والدقدور احمد‬

 ‫فاتورة الكهرباء للثالثي االول‬
‫‪Consommations :‬‬ ‫االستهـــــــــالك‬ ‫كهرباء لالستهالك المنزلي ‪E01:‬‬

‫االستطاعة المتوسطة المتوفرة ‪PMD= 6 KW :‬‬ ‫غاز لالستهالك المنزلي ‪G83 :‬‬

‫‪Tarif‬‬ ‫‪NUMERO‬‬ ‫‪RELEVE DE COMPTEUR‬‬ ‫‪Coff‬‬ ‫‪Consommations‬‬

‫‪COMPTEUR‬‬ ‫كشف العداد‬ ‫المعامل‬ ‫كمية االستهـــــــــالك‬
‫تعريفة‬ ‫رقم العداد‬ ‫)‪(KWh‬‬
‫‪Index Nouveau‬‬ ‫‪Index Ancien‬‬ ‫‪Différence‬‬
‫‪E01‬‬ ‫التسجيل الجـــديد‬ ‫التسجيل القديم‬ ‫الفــــــــــرق‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪949‬‬
‫‪288569‬‬
‫‪8916‬‬ ‫‪7967‬‬ ‫‪949‬‬

‫المرحلة‪ : 1‬كمية االستهالك =( التسجيل الجـــديد – التسجيل القديم) ‪ x‬المعـــــــــــامل‬

‫مثال ‪ :1‬كمية االستهالك =( ‪kwh 949 = 1,00 x ) 7967 – 8916‬‬

‫كمية االستهالك في الشطر ‪ = 2‬كمية االستهالك ‪125 -‬‬ ‫المرحلة ‪:2‬‬

‫كمية االستهالك في الشطر ‪kwh 824 = 125 - 949 = 2‬‬ ‫مثال ‪:2‬‬
‫‪PREMIERE TRANCHE‬‬ ‫‪DEUXIEME TRANCHE‬‬ ‫‪PRIMES‬‬ ‫الثمن االجمالي‬
‫كمية االستهالك في الشطر ‪1‬‬ ‫كمية االستهالك في الشطر ‪2‬‬ ‫)‪FIXE (DA‬‬ ‫بدون رسوم‬
‫‪Consommation‬‬ ‫‪Prix unitaire DA Consommation Prix unitaire DA‬‬ ‫حقوق ثابتة‬ ‫)‪(TVA‬‬
‫‪……………………..‬‬ ‫……………………… ‪…………………….. ……………………..‬‬

‫‪3796,971‬‬
‫‪125.0‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪1.779‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪824‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪4.179‬‬ ‫= ‪+ 131.1‬‬ ‫‪DA‬‬

‫المرحلة ‪ : 3‬المبلغ بدون رسوم = )‪( + (1.779 x 125‬كمية االستهالك في الشطر ‪ +)4.179 x 2‬حقوق ثابتة‬
‫المبلغ بدون رسوم = )‪DA 3796,971= 131.1 + )4.179 x 824( + (1.779 x 125‬‬ ‫مثال ‪:3‬‬

‫المصاريف = (المبلغ دون رسوم ‪100/)7 x‬‬ ‫المرحلة ‪:4‬‬

‫الثمن االجمالى‬ ‫‪ T.V.A‬الرسوم‬ ‫‪MONTANTTOUTES‬‬
‫بدون ‪TVA‬‬ ‫)‪TAXE (DA‬‬
‫‪TAUX%‬‬ ‫)‪MONTANT(DA‬‬ ‫المصاريف‬
‫مبلغ بالرسوم‬
‫‪........................‬‬
‫‪ELEC E01‬‬ ‫‪3796,971‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪265,78‬‬
‫‪DROIT FIXE‬‬ ‫‪100.00‬‬
‫(حق ثابت)‬ ‫‪100.00‬‬
‫‪75.00‬‬
‫ضريبة السكن‬ ‫‪75.00‬‬
‫‪43.0‬‬
‫حق الطابع‬ ‫‪43.0‬‬ ‫المبلغ االجمالي للفاتورة‬
‫‪+‬‬
‫‪4280,751‬‬
‫‪4014,971‬‬ ‫‪265,78‬‬
 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪21 :‬‬

‫الوحدة التعليمية‪:1‬‬ ‫الظواهر الضوئية‬ ‫الرابع‪:‬‬ ‫المجال‬

‫الوحدة ‪ :10‬الضــــــــــوء األبيض‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يعرف أن الضوء األبيض يتركب من عدد‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج الرؤية المباشرة باأللوان‬
‫المتناهي من األلوان‪.‬‬ ‫لألشياء مستعمال التحليل ثالثي اللون لشرح‬
‫و توقع اللون المستقبل بالعين‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬يمكن أن نبرر حكمنا لمختلف األلوان الالنهاية التي تظهر‬ ‫‪ ‬تحليل الضوء األبيض ‪.‬‬
‫في طيف الضوء األبيض على أساس أن الطيف المالحظ‬ ‫‪ ‬تركيب الضوء األبيض ‪.‬‬
‫يكون مستمرا و يتركب من عدد غير محدود من األلوان المختلفة‪.‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪ :‬موشور‪،‬مصباح كهربائي‬
‫المرفقة‪،‬االنترنت‪.‬‬ ‫بطارية أعمدة‪ ،‬شاشة بيضاء‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬ ‫‪.‬‬

‫المدة المالحظة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫مراجعة ‪ :‬ماهي مصادر الضوء ؟ كيف ينتشر الضوء و ما هي الحزمة الضوئية؟‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫الحصة‬ ‫‪5‬د‬
‫األولى‪:‬‬ ‫االشكالية ‪ :‬مما يتركب الضوء الذي يصلنا من الشمس؟‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪ -‬من عدة‬
‫تشكيل‬ ‫‪ -1‬طيف الضوء األبيض‪:‬‬ ‫الوان ‪.‬‬
‫أفواج‬ ‫‪ -‬من لون نشاط ‪ :1‬ال حظ صور المقابل ثم علق على الظاهرة ؟فسر ماتشاهد ؟‬
‫صغيرة‬ ‫ابيض‬
‫من‬ ‫‪......‬‬
‫التالميذ‬
‫لمناقشة‬

‫الصورة ‪-1-‬‬ ‫الصورة ‪-2-‬‬

‫التعليق ‪:‬‬
‫‪30‬د‬ ‫التخطيط و‬
‫‪ ‬الصورة ‪ -1-‬تسمى هذه الظاهرة الطبيعية بقوس قزح وحتدث عند سقوط املطر والشمس مشرقة‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫حيث يتجلى طيف االبيض‪.‬‬
‫‪ ‬تفسير‪ :‬يظهر نتيجة لتحلل ضوء الشمس وذلك عند اخرتاقه لقطرات املاء العالقة يف اهلواء ‪.‬‬
‫‪ ‬الصورة ‪ -2-‬متثل قرص مضغوط )‪ (CD‬عند تعريض القرص ألشعة الشمس تظهر عليه ألوان‬
‫الطيف و نقول عن سطح القرص أنه قام بتحليل أشعة الشمس البيضاء‪.‬‬
‫التركيب‪:‬‬
‫‪ ‬االستنتاج‪ :‬الضوء االبيض يتركب من عدد ال متناه من االلوان بسيطة ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬تحليل الضوء االبيض باستعمال الموشور ‪:‬‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬

‫نشاط‪:2‬ضع موشورا زجاجيا أمام منبع ضوئي أبيض مث نعرتض الضوء البارز على شاشة بيضاء‬

‫‪20‬دد‬
‫التخطيط و‬
‫التجريب ‪:‬‬
‫مالحظة ‪ :‬نالحظ تشكل عدة اضواء ملونة على الشاشة وهي ‪:‬‬

‫‪ ‬نقول عن الموشور أنه قام بتحليل أشعة الضوء االبيض‪.‬‬

‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬
‫مناقشة‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫اإلشكالية‬

‫نتيجة ‪ :‬الضوء االبيض يتركب من سبعة ألوان بسيطة مرئية تسمى ألوان الطيف‬

‫‪ -/3‬تركيب الضوء األبيض باستعمال قرص نيوتن‪:‬‬

‫نشاط ‪ :4‬خذ قرص من الورق املقوى األبيض ملون بألوان الطيف(‪ )7‬بنسب متساوية ‪ ،‬مث قم بتدويره‬

‫التخطيط و‬
‫التجريب ‪:‬‬
‫‪15‬د‬

‫تقويم ‪:‬‬ ‫المالحظة وتفسير‪:‬‬

‫ابحث‬
‫عن ماهي‬ ‫أثناء دوران قرص نيوتن تتداخل االضوء امللونة املكونة لطيف الضوء األبيض فيبدو القرص أبيض اللون‬
‫الوان التي‬ ‫بسبب ورود هذه األضواء إىل العني الواحد تلو اآلخر‪ ،‬حيث ال تستطيع العني التمييز بينها‪.‬‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫ال يمكن‬ ‫‪10‬د‬
‫اإلستنتاج ‪ :‬يسمح قرص نيوتن بتركيب الضوء األبيض‪.‬‬
‫للعين‬
‫االنسان‬
‫تميزها ؟‬ ‫‪ ‬طريقة ثانية‪ :‬ميكن تركيب الضوء األبيض‬
‫باستعمال موشورين كما يف الشكل املقابل ‪.‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 1 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬

‫الوحدة التعليمية‪:02‬‬ ‫الظواهر الضوئية‬ ‫المجال الرابع‪:‬‬

‫الوحدة ‪ :11‬رؤية نقطة من جسم بلون الضوء النافذ للعين‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يعرف أن رؤية نقطة من جسم تكون بلون‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج الرؤية المباشرة باأللوان‬
‫الضوء النافذ للعين‪.‬‬ ‫لألشياء مستعمال التحليل ثالثي اللون لشرح‬
‫و توقع اللون المستقبل بالعين‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬األلوان الثالثة األساسية ‪ R.V.B‬للضوء بالنسبة للعين هي ‪:‬‬ ‫‪ ‬شرط الرؤية ‪.‬‬
‫األحمر ‪،R‬األخضر ‪ ،V‬األزرق ‪.B‬‬ ‫‪ ‬رؤية جسم بلون الضوء النافذ للعين ‪.‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪ :‬منابع ضوئية لونية( ‪)R.V.B‬‬
‫المرفقة‪،‬االنترنت‪.‬‬ ‫حبة ليمون‪ ،‬شاشة بيضاء‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬

‫المدة المالحظة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الحصة‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬مراجعة‪  :‬مما يتركب الضوء األبيض ؟ هل يمكن تحليل الضوء و تركيبه؟‬
‫األولى‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫تشكيل أفواج‬ ‫‪ ‬االشكالية‪ :‬هل ترى العني دوما األجسام املضيئة أو املضاءة واملقابلة هلا بنفس الصورة ؟‬
‫صغيرة من‬
‫التالميذ لمناقشة‬ ‫‪ -1‬شروط و كيفية الرؤية ‪:‬‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫نعم‪ /‬رمبا ‪/‬ال‬
‫تفسيرعلمي‪:‬‬ ‫سؤال للنقاش مع لتالميذ‪:‬هل بأمكان احدكم رؤية ماهو موجود في داخل غرفة مظلمة؟لماذا؟‬
‫كيف تتم عملية‬
‫الرؤية؟‬
‫‪/‬احيانا ‪.‬‬
‫تسقط أشعة‬
‫الضوء على‬
‫األجسام ثم‬
‫تنعكس منها‬
‫لتسقط على‬
‫العين‪ .‬تمر‬ ‫‪15‬د‬
‫األشعة من‬
‫الملتحمة ثم‬
‫القرنية‪ :‬يأتي بعد‬
‫ذلك دور العدسة‬
‫التي تقوم بضبط‬
‫الصورة في‬
‫البؤرة على‬
‫تحليل السؤال‪:‬‬
‫الشبكية في‬ ‫‪ ‬الميكن رؤية اي جسم يف غرفة مظلمة بسبب غياب شرط اساسى للروية وهو الضوء ‪.‬‬
‫مؤخرة العين و‬ ‫التخطيط و‬
‫هي صورة‬
‫مقلوبة للجسم‬
‫‪ ‬لكن مبجرد توفري ضوء مثل ضوء المصباح ترى كل االجسام املوجودة يف تلك الغرفة و نقول‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫المرئي‪ .‬تقوم‬
‫األعصاب‬
‫ان الضوء الصادر من املصباح اثر على شبكية العين فاصبحت ترى كل شئ حوهلا و ذلك‬
‫بالشبكية بإرسال‬
‫إشارة إلى المخ‬
‫الن االجسام استقبلت الضوء من املصباح ونشرته يف مجبع االجتاهات لرتاه العني ونقول ان‬
‫عن طريق‬
‫العصب البصري‬
‫العني استقبلت ضوء من جسم مضيئ( مصباح) واجسام مضاءة (اجسام داخل الغرفة)‪.‬‬
‫للصورة المقلوبة‬ ‫؟ ج‪ :‬لونها اصفر ‪.‬‬ ‫نشاط‪ :1‬سلط ضوءا أبيض على حبة ليمون صفراء كيف يبدو لك لوهنا‬
‫المتكونة‪ .‬يقوم‬
‫المخ بتعديل‬
‫وضع الصورة‬
‫سلط ضوءا أمحر على حبة ليمون صفراء كيف يبدو لك لوهنا ؟ ج‪ :‬لونها احمر ‪.‬‬
‫كي نرى األشياء‬
‫في وضعها‬
‫نتيجة ‪:‬‬
‫الحقيقي‪.‬‬ ‫‪ ‬إن العين ال ترى األشياء ‪ ،‬إنما ترى األلوان التي تنثرها (تعكسها) نحوها هذه األشياء‪.‬‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫‪5‬د‬
‫‪ ‬رؤية نقطة من جسم يكون دوما بلون الضوء النافد إلى العين من هذه النقطة ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬االلوان االساسية‪ ** :‬كيف تصنف االلوان ؟‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫‪ ‬األلوان اليت تطغى يف طيف الضوء األبيض هي‪ :‬األحمر ‪ -‬األخضر – األزرق‬
‫كمايلي يف شكل التايل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫‪ -3‬االلوان الثانوية‪ :‬كيف يمكن ان نتحصل على لون ثانوي ؟‬

‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫نشاط‪:2‬حضر ثالث منابع ضوئية لونية تصدر األضواء التالية ‪:‬‬
‫األزرق (‪)B‬‬ ‫‪ ‬األحمر (‪ )R‬و األخضر (‪ )V‬و‬
‫أ ) ‪ -‬يف كل مرة سلط حزمة ضوئية بلون و ماذا تالحظ ؟‬
‫‪20‬د‬
‫تالحظ العني بقعة بنفس لون الضوء األساسي املسلط ‪.‬‬
‫ب) – سلط اآلن حزمتني ضوئيتني يف آن واحد على شاشة بيضاء كما يف جدول التايل‪:‬‬
‫التخطيط و‬
‫المالحظة‬ ‫األلوان المسلطة‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫اللون األصفر ( ‪Jaune )J‬‬ ‫حمراء ‪ +‬خضراء ( ‪) R + V‬‬
‫اللون سماوي ( ‪Cyan )C‬‬ ‫خضراء ‪ +‬زرقاء ( ‪) V + B‬‬
‫اللون الوردي ( ‪Magenta )M‬‬ ‫حمراء ‪ +‬زرقاء ( ‪) R + B‬‬

‫‪ ‬مالحظة ‪ :‬نتحصل على لون معني كل مرة عند تداخل لونني اساسني خمتلفني ‪.‬‬
‫‪CYAN‬‬ ‫‪MAGENTA JAUNE‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪J‬‬
‫السماوي‬ ‫الوردي‬ ‫األصفر‬
‫)‪(V+B) (R+B) (R+V‬‬
‫النتيجة‪:‬‬ ‫التركيب‪:‬‬
‫‪ ‬تسمى األلوان المتحصل عليها من مزج األضواء الرئيسية السابقة باألضواء الثانوية‪.‬‬
‫‪5‬د‪.‬‬
‫‪ ‬العين تستقبل الضوء الذي تنثره (تعكسه) الشاشة وليس الضوء المسلط على الشاشة ‪.‬‬

‫التقويم‬
‫تقويم‪ :‬سلط االن على الشاشة االلوان الثالثة ؟ ماذا تالحظ؟ ماذا تستنتج ؟‬
‫التحصلي ‪:‬‬
‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬تمرين ‪ 3،2،1‬ص ‪156‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬

 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬يناروا‬
‫المدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‬ ‫رقم المذكرة‪24 :‬‬

‫الوحدة التعليمية ‪:‬‬ ‫الظواهر الضوئية‬ ‫الرابع‪:‬‬ ‫المجال‬

‫األلوان الثالثة األساسية للضوء األبيض‬ ‫الوحدة ‪:12‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يستعمل نموذج التركيب الجمعي لتوقع وتفسير‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج الرؤية المباشرة باأللوان‬
‫اللون المتحصل عليه على شاشة بيضاء‪.‬‬ ‫لألشياء مستعمال التحليل ثالثي اللون لشرح‬
‫و توقع اللون المستقبل بالعين‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬نموذج التركيب الجمعي ‪.‬‬
‫المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬ ‫الوسائل البيداغوجية‪ :‬منابع ضوئية لونية( ‪)R.V.B‬‬
‫المرفقة‪،‬االنترنت‪.‬‬ ‫شاشة بيضاء‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬مراجعة ‪:‬كيف تتم رؤية االجسام ؟ ماهي االلوان رئيسية و الثانوية ؟‬
‫الحصة‬
‫األولى‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬االشكالية ‪ :‬لو تداخلت االلوان الثالثة الرئسية ماهي نتيجة متوقع ؟‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬

‫تشكيل‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪ -1‬األلوان األساسية في ميدان الرسم و األلوان األساسية في الضوء‪:‬‬
‫أفواج‬ ‫يتشكل لون‬
‫صغيرة من‬ ‫جديد ‪ /‬عدم نشاط‪ : 1‬ما الفرق بين مزج األصباغ و مزج األلوان؟‬
‫التالميذ‬ ‫تغير اللون الجزء االول ‪:‬‬
‫للمناقشة‬ ‫‪............‬‬
‫‪15‬د‬ ‫‪ ‬ماهي االلوان االساسية في كل من ميدان الرسم و ميدان الظواهر الضوئية؟‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ ‬االلوان االساسية في ميدان الرسم هي ‪ :‬االحمر – االزرق – االصفر‬
‫‪ ‬االلوان االساسية في ميدان الضوء هي ‪ :‬االحمر – االزرق – االخضر‬
‫الجزء الثاني ‪ :‬هل ماتراه عين في ميدان الرسم هو نفسه في ميدان االضواء ؟‬
‫التخطيط و‬
‫قم بتجربتني التاليتني ‪:‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫‪ ‬صبغة زرقاء ‪ +‬صبغة صفراء = صبغة خضراء‪.‬‬
‫‪ ‬ضوء أزرق ‪ +‬ضوء أصفر = ضوء أبيض‪.‬‬
‫ماذا تستنتج من خالل هذه التجربة ؟‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫نتيجة ‪ :‬تختلف األلوان الممزوجة في ميدان الرسم عن األلوان الممزوجة (المركبة) في الضوء ‪5‬د‬
‫‪ ،‬ألن المزج في ميدان الرسم هو مزج أصبغة بينما المزج اآلخر هو مزج أضواء‪.‬‬
 ‫‪ -2‬تركيب لونين اساسيين ‪:‬‬
‫‪ ‬رأينا سابقا تركيب الضوئيني بلونني أساسني ينتج عنهما ضوءا ثانويا كتايل‪:‬‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫الفرضيات‪:‬‬

‫‪15‬د‬

‫(الوردي) ‪R + B= M‬‬ ‫(السماوي) ‪B +V=C‬‬ ‫(االصفر) ‪R +V= J‬‬

‫‪ -3‬تركيب األضواء األساسية الثالثة‪:‬‬

‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫نشاط‪ :2‬سلط األضواء األساسية الثالثة على شاشة بيضاء‪.‬‬
‫مناقشة‬ ‫‪ ‬ما لون الضوء الذي تتحصل عليه ؟‬ ‫التخطيط و‬
‫اإلشكالية‬ ‫‪15‬د‬ ‫التجريب ‪:‬‬
‫نتحصل على ضوء أبيض‪.‬‬
‫االضواء المركبة‬ ‫الضوء الناتج عن التركيب‬
‫‪R+ B + V‬‬ ‫ابيض )‪(Blanc‬‬

‫‪ ‬قارن بني تركيب األضواء األساسية الثالث و تركيب الضوء األصفر مع األزرق ؟ماذا تستنتج؟‬
‫تركيب الضوء األصفر مع األزرق يعطينا الضوء األبيض وهذا انطالقا من أن الضوء األصفر‬
‫مركب من الضوء األمحر و الضوء األخضر و بالتايل نكون قد ركبنا األضواء األساسية الثالثة‪.‬‬
‫التركيب‪:‬‬
‫‪ ‬لكل ضوء اساسي ضوء ثانوي يكمله ‪.‬‬

‫تعريف ضوءان متكامالن‪ :‬نقول عن ضوءان متكامالن اذا كان جمموعهما ضوءا ابيض وهذا‬
‫اليتحقق اال برتكيب ضوئيني احدمها ثانوي و االخر اساسي ‪.‬‬
‫الضوئيين المتكاملين ‪:‬‬ ‫التركيب‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫الضوء االحمر يكمله الضوء‬ ‫الضوء االخضر يكمله الضوء‬ ‫الضوء االزرق يكمله الضوء‬
‫تقويم ‪:‬‬ ‫السم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاوي‬ ‫الـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوردي‬ ‫االصف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر‬
‫ماهي الوان‬
‫االضواء‬ ‫‪V‬‬ ‫‪ -4‬نموذج تركيب الجمعي ‪:‬‬
‫متماثلة مع‬ ‫عندما تركب العني الطيف األمحر ‪ R‬مع الطيف األخضر ‪V‬‬
‫ميدان‬ ‫‪J‬‬ ‫‪C‬‬
‫يكون ناتج الرؤية الذي تراه العني هو اللون األصفر ‪ J‬وهو ما‬
‫الرسم؟‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪B‬‬
‫‪R‬‬
‫‪M‬‬ ‫يدعى التركيب الجمعي وهو عمل تقوم به مستقبالت األلوان‬ ‫تقويم‬
‫‪5‬د‬ ‫بالشبكية مع الدماغ فرتى العني اللون األصفر‬ ‫تحصيلي ‪:‬‬
‫ال رتكيب اجلمعي لألل وان‬
‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬
 ‫المادة‪ :‬علوم فيزيائية و تكنولوجيا‬ ‫المستوى‪ 3 :‬متوسط‬ ‫المؤسسة‪:‬مجاهري عبدهلل‪ -‬ينارو‪ -‬مستغانم‬
‫المدة‪ 2 :‬ســــا‬ ‫‪/ / -‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نوع النشاط‪ :‬درس نظري‪+‬عملي‬ ‫رقم المذكرة‪25 :‬‬

‫الوحدة التعليمية‪:2‬‬ ‫الظواهر الضوئية‬ ‫الرابع‪:‬‬ ‫المجال‬

‫األلوان الثالثة األساسية للضوء األبيض‬ ‫الوحدة ‪:12‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪:‬‬
‫‪ ‬يستعمل نموذج التركيب الطرحي لتوقع وتفسير‬ ‫‪ ‬يوظف نموذج الرؤية المباشرة باأللوان‬
‫اللون الذي يرى به الجسم‪.‬‬ ‫لألشياء مستعمال التحليل ثالثي اللون لشرح‬
‫و توقع اللون المستقبل بالعين‪.‬‬
‫التوجيهات‪:‬‬ ‫المحتوى‪ -‬المفاهيم‪:‬‬
‫‪ ‬يمكن أن يعاد انجازها في حصة األعمال المخبرية‪.‬‬ ‫‪ ‬رؤية األجسام باأللوان باستعمال المرشحات ‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج التركيب الطرحي‪.‬‬
‫الوسائل البيداغوجية‪ :‬منابع ضوئية لونية( ‪،)R.V.B‬مرشحات المراجع‪ :‬المنهاج ‪،‬دليل األستاذ ‪،‬كتاب التلميذ ‪،‬الوثيقة‬
‫االستاذ ‪ :‬والدقدور احمد‬ ‫‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سيرورة العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬مراجعة‪ :‬ماذا نقصد بنموذج التركيب الجمعي ؟ وماهي االضواء المتكاملة ؟‬
‫الحصة‬
‫األولى‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬االشكالية‪ :‬هل كل االلوان التي تراها عين صادرة من الجسم نفسه ؟‬ ‫اإلشكالية‪:‬‬
‫‪ -1‬رؤية االجسام بااللوان باستعمال المرشحات ‪:‬‬
‫الوضعية التعليمية‪:‬‬
‫‪ ‬عندما ذهبت مرة الى مدينة غرداية لزيارة زميلي محمد الحظت ان الناس يرتدون‬
‫المالبس البيضاء و تجنب المالبس السوداء و الداكنة ‪.‬‬ ‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪ ‬برأيك ماهو سبب ارتداء سكان الصحراء اللباس االبيض و خاصة في الصيف؟‬

‫نشاط‪ :1‬نسلط كل مرة ضوء بلون اساسي أو ثانوي على مرشح زجاجي حسب اجلدول االيت‪:‬‬
‫‪ ‬اكمل اجلدول بتسجيل مالحظاتك ؟‬
‫مرشحات‬
‫اللون الذي‬ ‫لون المرشح‬ ‫لون ضوء‬
‫ملونة ‪:‬‬ ‫التخطيط و‬
‫تراه العين‬ ‫اللوني‬ ‫المصباح‬
‫التجريب ‪:‬‬
‫‪15‬د‬ ‫أحمر‬ ‫أحمر‬ ‫أبيض‬
‫أخضر‬ ‫أخضر‬ ‫أبيض‬
‫أزرق‬ ‫أزرق‬ ‫أبيض‬
‫أصفر‬ ‫أصفر‬ ‫أبيض‬
‫سماوي‬ ‫سماوي‬ ‫أبيض‬
‫وردي‬ ‫وردي‬ ‫أبيض‬

‫مالحظة‪ :‬الضوء احملسوس بالعني يف كل حالة هو من‬

‫لون املرشح نفسه‪.‬‬
‫المرشح‪ :‬هو صفيحة ملونة من البالستيك او الزجاج تمتص جزء من طيف الضوء االبيض‬
‫التركيب‪:‬‬
‫‪5‬د‬ ‫الساقط عليها و تترك الباقي يمر وكأن المرشح اللوني يكون قد طرح من الضوء مركبات‬
‫عن طريق االمتصاص‪ .‬و هذا ما يسمى بالتركيب الطرحي لأللوان‪.‬‬
 ‫‪ -2‬نموذج تركيب الطرحي لأللوان‪:‬‬
‫‪ ‬العالقة بين الضوء الوارد و الضوء الممتص و الضوء المنثور‪:‬‬
‫نشاط‪ :2‬نسلط الضوء االبيض على مرشح لونه اصفر ‪.‬‬

‫التخطيط و‬
‫التجريب ‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪ ‬ماهو الضوء املسلط على للمرشح ؟ الضوء االبيض ‪.‬‬
‫‪ ‬ماهو الضوء النافذ اىل العني ؟ الضوء االصفر ‪.‬‬
‫‪ ‬ماهو الضوء الذي مل مير و ماهو مصريه ؟ الضوء االزرق و مصيره امتصه (طرحه) المرشح‪.‬‬

‫نموذج التركيب الطرحي ‪:‬‬

‫‪ ‬ان منوذج الرتكيب الطرحي يعتمد اساسا على طرح لوين من طرف املرشح من لون االبيض‬
‫الوارد اىل املرشح ونلخص منوذج باملخطط التايل ‪:‬‬

‫التركيب‪:‬‬
‫‪10‬د‬

‫‪ ‬قواعد طرح االلوان‪ :‬العالقة بني الضوء الوارد و الضوء املمتص والضوء املنثور تلخص كالتايل‪:‬‬

‫الضوء المنثور = الضوء الوارد – الضوء الممتص‬

‫‪ ‬الضوء المنثور‪ :‬هو الضوء المحسوس بالعين (النافذ الى العين )‬
‫‪ ‬الضوء الوارد‪ :‬هو الضوء المسلط على المرشح (الجسم)‬
‫‪ ‬الضوء الممتص‪ :‬هو الضوء الممتص من طرف المرشح‬
‫مالحظة‪ :‬يف غياب الضوء يعين اللون االسود ويرمز له‬

‫‪ ‬مثال ‪ :1‬نعود للتجربة السابقة ‪:‬‬

‫‪ ‬الضوء الوارد هو الضوء االبيض ‪B=R+V+B‬‬
‫‪ ‬الضوء المنثور هو الضوء االصفر ‪R+V = J‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬الضوء الممتص هو الضوء االزرق‬
‫‪10‬د‬ ‫‪ = R +V+B – B = R+V=J‬الضوء المنثور‬
‫‪ ‬هنا نستنتج ان املرشح قام بطرح اللون االزرق من الضوء االبيض فتحصلنا على اللون االصفر‬
 ‫‪ ‬وعليه يكون منوذج الرتكيب الطرحي هلذه التجربة كمايلي ‪:‬‬

‫الحصة‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫تقويم ‪: 01‬‬
‫‪ ‬إذا سلطنا ضوءا أبيض على مرشح لوين أحمر ‪ .‬ما هو الضوء املمتص ؟‬

‫‪5‬د‬

‫مركبات الضوء االبيض الوارد ‪R+V+B :‬‬

‫مركبات الضوء المنثور ‪R :‬‬
‫مركبات الضوء المنثور= مركبات الضوء الوارد – مركبات الضوء الممتص‪.‬‬
‫مركبات الضوء الممتص = مركبات الضوء الوارد ‪ -‬مركبات الضوء المنثور‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫التحصيلي‪:‬‬
‫بعملية النموذج الطرحي جند ان االضواء املمتص هي ‪V+B‬وميثل اللون السماوي )‪(C‬‬

‫‪ ‬تقويم ‪ : 02‬إذا سلطنا ضوءا أبيض على مرشح لوين وردي ‪.‬ما هو الضوء املمتص و الوارد ؟‬
‫‪5‬د‬ ‫‪ ‬الحل‪:‬‬

‫‪ ‬تقويم ‪: 03‬‬
‫‪ ‬ماهو الضوء المنثور و الضوء الممتص في كل مرشح ؟‬

‫‪10‬د‬
 ‫‪ ‬الضوء االبيض و عدة مرشحات ‪:‬‬

‫التخطيط و‬
‫‪ ‬امثلة‪:‬‬ ‫التجريب ‪:‬‬

‫‪15‬د‬

‫التركيب‪:‬‬

‫‪ ‬نموذج التركيب الطرحي ‪:‬‬

‫‪ ‬منوذج الرتكيب الطرحي ناخذ كل مرة مرشحني ثانويني و نستخلص الضوء املطروح منها ‪:‬‬

‫‪15‬د‬

‫‪ ‬نتيجة عامة ‪:‬‬

‫‪ ‬ان تسليط الضوء االبيض على املرشحات اللونية الثانوية )‪ (J M C‬ينتج عنه لون أسود ‪.‬‬
‫‪ ‬املرشحات اللونية الثانوية تطرح مركبات الضوء االبيض ‪ RVB‬من الضوء االبيض لنحصل‬
‫يف االخري على اللون اسود (ظالم)‪..‬‬

‫مالحظات حول سير الحصة‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الثالثة متوســـــــط‬ ‫المؤسســـة‪ :‬متوسطة مجاهري عبد هللا – يناروا‪ -‬مستغانم‬
‫األستــــاذ‪ :‬والد قدور احمد‬ ‫المجال الرابع‪ :‬الظواهر الضوئية‬
‫عمــــــــــــــــــــل مخبـــــــــــــــري‬
‫الموضوع‪ :‬نموذج التركيب الجمعي و الطرحي‬

‫‪ -1‬نموذج التركيب الجمعي‪:‬‬

‫نشاط ‪:1‬‬
‫‪ ‬اكمل التركيب التالي ثم اكتب عبارة كل تركيب جمعي ‪:‬‬

‫‪V‬‬ ‫‪... R‬‬

‫‪B‬‬ ‫…‬ ‫‪R‬‬ ‫…… ‪…… C‬‬ ‫…‬
‫‪… ….‬‬ ‫‪J‬‬ ‫…‬
‫‪C‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬
‫……‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪................. ........‬‬ ‫‪.................................‬‬
‫‪…..‬‬ ‫‪ ‬الضوء االبيض عبارته من الشكل ‪...........................................:‬‬
‫‪ ‬نتحصل في تركيب الجمعي للونيين ‪.....................‬ينتج عنهما ‪.......................‬مثل ‪.....................‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫األلوان األساسية في الضوء هي‪................:‬و ‪ .................‬و‪.......................‬‬
‫األلوان الثانوية في الضوء هي‪........................:‬و‪ ..........................‬و‪........................‬‬
‫إن الضوء الثانوي هو تركيب ‪.........................‬بلونين‪..............................‬‬

‫‪ -2‬نموذج التركيب الطرحي‪:‬‬

‫نشاط ‪:2‬‬
‫‪ ‬الجزء االول ‪ :‬نسلط في كل مرة على مرشح اصفر عليه ضوءا اساسيا كما هو مبين في الجدول ‪:‬‬
‫لون الجسم‬ ‫مركبات الضوء الوارد‬ ‫مركبات الضوء الممتص‬ ‫المركبات المشتركة بين‬ ‫الضوء المنثور الذي‬
‫(المرشح )‬ ‫الضوء الوارد و الممتص‬ ‫تحس به العين‬
‫أصفر‬ ‫‪R‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬
‫أصفر‬ ‫‪V‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬
‫أصفر‬ ‫‪B‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬ ‫‪……………..‬‬

‫‪ ‬نتيجة ‪ :‬الضوء الذي ال تحسه العين هو ‪...................................‬الن المرشح ‪.........................‬‬

‫‪ ‬الجزء الثاني ‪:‬‬

‫‪ ‬من خالل مادرست سم عناصر مخطط نموذج‬
‫التركيب الطرحي التالي ‪:‬‬
 ‫‪ ‬الجزء الثالث ‪ :‬تمر حزمة ضوئية بيضاء عبر مرشح او مرشحات ‪:‬‬
‫المطلوب ‪ :‬اعط اللون المار في كل حالة من الحاالت التالية؟‬
‫‪R‬‬ ‫‪ ‬النموذج ‪:1‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء الوارد‪...................................... :‬‬

‫‪V‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء الممتص‪….………….. ..............:‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء المنثور‪........................................:‬‬
‫‪B‬‬

‫النموذج ‪:2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪R‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الوارد‪.................................. :‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الممتص‪...................................:‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء المنثور‪...................................:‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫نموذج ‪:3‬‬ ‫‪‬‬

‫‪R‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الوارد‪.......................................... :‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء الممتص‪.......................................:‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء المنثور‪......................................:‬‬

‫نموذج ‪:4‬‬ ‫‪‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء الوارد‪............................ :‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الممتص‪...........................:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء المنثور‪..........................:‬‬
‫‪B‬‬
‫نموذج ‪:5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الوارد‪:‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪..............................................‬‬
‫‪ ‬مركبات الضوء الممتص‪:‬‬
‫‪R‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪ ‬مركبات الضوء المنثور‪:‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪B‬‬
‫نتيجة عامة ‪:‬‬
‫……………………………………………………………………‪………………………………………………………..‬‬

‫……………………………………………………………………‪………………………………………………………..‬‬

‫……………………………………………………………………‪………………………………………………………..‬‬