MTB MLE-PREFINAL PROJECT NO.
QUEENDELENE A. PABAS
BEED2-A
English Version
Lesson Plan Using the Phonological
Awareness in Kindergarten
(Reading, ESL)  (Reading, ESL)
I. Objectives
 Using a strategy of stretching out
syllables, children will be asked to
differentiate and enunciate start,
medial, and final sounds.
 Students will be able to isolate the
initial and final sounds with grade
level words using written and visual
supports.
II. Materials and preparation
 Create Words with Letters has a
class set of its own.
 worksheet
 Class set of the My Animal
Alphabet Chart worksheet
 Several images of simple CVC
words (hat, sun, man, cat, etc.)
 Class set of the Building Sight
Words worksheet optional)
 Teacher copy of the Teach
Background Knowledge Template
worksheet
 Teacher copy of the Write Student-
Facing Language Objectives
Reference worksheet
 Teacher set of Vocabulary Cards
Bisaya Version
Lesson Plan Using the Phonological
Awareness in Kindergarten
 
I. Objectives
 Gigamit ang usa ka estratehiya sa
pag-abot sa mga silaba, hangyoon
ang mga bata nga mailhan ug
ipahayag ang pagsugod, medial, ug
katapusan nga tunog.
 Sa paggamit sa mga suporta sa
pagbag-o ug panan-aw, hangyoon
ang mga bata nga ihimulag ang
pagsugod ug katapusan nga tunog
sa mga pulong nga lebel sa grado.
II. Materials and preparation
 Ang Paghimo Words nga adunay
Sulat adunay usa ka klase nga
kaugalingon.
 worksheet
 Han-ay nga klase sa Tsart nga My
Animal Alphabet.
 Daghang mga imahe sa yano nga
mga pulong sa CVC (hat, sun, man,
cat, etc.)
 Han-ay nga klase sa Mga Sulti sa
Pagtan-aw sa Bilding.
 Kopya sa magtutudlo sa worksheet
nga Template sa Kahibalo sa
Kasayuran sa Itudlo.
  Teacher set of the Glossary
III. Attachments
 Create Words with Letters (PDF)
 Teach Background Knowledge
Template (PDF)
 Write Student-Facing Language
Objectives Reference (PDF)
 My Animal Alphabet Chart (PDF)
 Building Sight Words (PDF)
 Vocabulary Cards: Phonological
Awareness (PDF)
 Glossary: Phonological Awareness
(PDF)
IV. Teaching and Learning Activities
1. Introduction (2 minutes)
 Point to the class alphabet chart.
 Ask students to sing the alphabet
song with you.
 Start by explaining that you will be
working listening for the various
sounds of the alphabetic characters
today.
 alphabet to spell some new words
2. Building Academic Language
Word (5 minutes)
 Two of the pictures should include
CVC words with different letter
origins.
 Identify one of the images by saying
its name "/ccc/ is the first sound in
cat. The letter /ccc/ stands for cat.
Everyone, say /ccc/ with me, the
first sound in cat."
 Repeat with the second image.
 Kopya sa magtutudlo sa sulud nga
worksheet nga Sulud sa Magtutudlo
nga Nag-atubang sa Mga
Tulumuron
 Han-ay sa magtutudlo sa Mga
Card sa bokabularyo
 Han-ay sa magtutudlo sa Glossary
III. Attachments
 Create Words with Letters (PDF)
 Teach Background Knowledge
Template (PDF)
 Write Student-Facing Language
Objectives Reference (PDF)
 My Animal Alphabet Chart (PDF)
 Building Sight Words (PDF)
 Vocabulary Cards: Phonological
Awareness (PDF)
 Glossary: Phonological Awareness
(PDF)
IV. Teaching and Learning Activities
1. Introduction (2 minutes)
 Itudlo ang tsart sa alpabeto sa
klase.
 Hangyoa ang mga estudyante nga
kantahon nimo ang kanta sa
alpabeto
 Pagsugod pinaagi sa pagpatin-aw
nga magtrabaho ka sa pagpamati
alang sa lainlaing mga tunog sa
mga karakter sa alpabeto karon.
 alpabeto aron isulat ang pila ka
bag-ong mga pulong
2. Building Academic Language
Word (5 minutes)
 Duha sa mga litrato kinahanglan
  Use the glossary and visual
vocabulary cards to review the new
vocabulary words and provide
student-friendly definitions.
3. Sentence (5 minutes)
 Demonstrate how to isolate the
ending sound of each word by
pointing to two photos of CVC
words (e.g., cat and sun). "The
initial sound in cat is /ccc/, and the
final sound is /ttt/ when I utter the
word. Is it possible for you to echo
the final sound with me?"
 Repeat with the second image.
 Display a third image and read the
word out loud. Instruct pupils to turn
and speak with a partner about the
first sound they hear.
 Deliver the first sound out loud and
have the pupils repeat it (for
example, /sss/). Replace the ending
sound with the beginning sound and
repeat the process.
4. Discourse (10 minutes)
 To determine the letter that makes
the beginning and ending sounds,
use the animal alphabet chart as a
model.
 Distribute alphabet charts and a
copy of the Create Words with
Letters worksheet to each student
to complete individually..
V. Additional EL adaptations
A. Beginning
 With a small group of children,
maglakip sa mga pulong nga CVC
nga lainlain ang gigikanan sa sulat.
 Ilha ang usa sa mga imahe pinaagi
sa pagsulti sa ngalan niini nga "/
ccc / mao ang una nga tunog sa
iring. Ang letra / ccc / alang sa iring.
Tanan, ingon / ccc / kauban nako,
ang una nga tunog sa iring."
 Balika uban ang ikaduha nga
imahe.
 Gamita ang glossary ug visual
bokabularyo nga mga kard aron
susihon ang bag-ong mga pulong
nga bokabularyo ug paghatag mga
kahulugan nga mahigalaon sa
estudyante.
3. Sentence (5 minutes)
 Ipakita kung giunsa ihain ang
natapos nga tunog sa matag pulong
pinaagi sa pagtudlo sa duha nga
litrato sa mga pulong nga CVC
(pananglitan, iring ug adlaw). "Ang
inisyal nga tunog sa iring mao ang /
ccc /, ug ang katapusang tunog
mao ang / ttt / sa diha nga gilitok ko
ang pulong. Posible ba alang
kanimo nga imong ipalanog ang
katapusang tunog uban kanako?"
 Pag-usab uban ang ikaduha nga
imahe.
 Ipakita ang ikatulong imahe ug
basaha og kusog ang pulong.
Tudloi ang mga estudyante nga
moliso ug makigsulti sa kauban
bahin sa una nga tunog nga ilang
nadungog.
 Ihatag ang una nga kusog nga
 practice recognizing the beginning
and ending sounds of extra words
using visual cues (e.g., pictures or
objects).
 Work with kids to match the starting
and ending sounds to a letter using
the classroom alphabet chart.
B. Advanced
 Finish the Building Sight Words
worksheet with your children for
additional help.
5. Formative Assessment of
Academic Language (5 minutes)
 Throughout the whole phase of the
session, observe children to see if
they can listen for and repeat the
starting and ending sounds in
words.
 Gather work samples from students
to evaluate if they correctly matched
the starting and ending sounds in
each word.
VI. Review and closing (3 minutes)
 To practice recognizing and reciting
the beginning and ending sounds in
each word, show more images and
have students turn and talk to a
partner.
 If time permits, have students
identify the word's beginning,
middle, and ending sounds as their
exit ticket.
tunog ug ipasubli kini sa mga
estudyante (pananglitan, / sss /).
Puli ang panapos nga tunog sa
nagsugod nga tunog ug balika ang
proseso.
4. Discourse (10 minutes)
 Aron mahibal-an ang letra nga
naghimo sa pagsugod ug
katapusan sa mga tunog, gamita
ang tsart sa alpabeto nga hayop
ingon usa ka modelo.
 Pag-apud-apod sa mga tsart sa
alpabeto ug usa ka kopya sa
worksheet sa Paghimo og Mga
Sulat sa matag estudyante aron
makompleto ang tagsatagsa.
V. Additional EL adaptations
A. Beginning
 Uban sa usa ka gamay nga grupo
sa mga bata, pagbansay sa pag-ila
sa sinugdanan ug katapusan sa
mga tunog sa dugang nga mga
pulong gamit ang mga visual cue
(pananglitan, mga litrato o butang)
 Pagtrabaho kauban ang mga bata
aron maparehas ang pagsugod ug
pagtapos sa mga tunog sa usa ka
letra gamit ang tsart sa alpabeto sa
klase.
B. Advanced
 Tapusa ang worksheet sa Building
Sight Words uban ang imong mga
anak alang sa dugang nga tabang.
5. Formative Assessment of
 Academic Language (5 minutes)
 Sa tibuuk nga hugna sa sesyon,
obserbahan ang mga bata aron
mahibal-an kung makapamati ba
sila ug masubli ang pagsugod ug
katapusan nga mga tunog sa mga
pulong.
 Tigumon ang mga sampol sa
pagtrabaho gikan sa mga
estudyante aron masusi kung husto
nga gipares nila ang pagsugod ug
pagtapos sa mga tunog sa matag
pulong.

VI. Review and closing (3 minutes)

 Aron mapraktis ang pag-ila ug
paglitok sa sinugdanan ug pagtapos
sa mga tunog sa matag pulong,
pagpakita daghang mga imahe ug
ipakli ug makigsulti sa mga
estudyante ang usa ka kaparis.
 Kung gitugot sa oras, ipaila sa mga
estudyante ang sinugdanan sa
pulong, tunga, ug katapusan sa
tunog ingon ang ilang exit ticket.