1

J. H. CERILLES STATE COLLEGE

jhcsc. stemain@yahoo.com
School of Teacher Education
Ikalawang Semester Taong Panuruan 2020-2021

Ang Aking Mga Kaalaman:

Portfolio

Bocayong, Mark Jackson A.

School For Teacher Education, J.H. Cerilles State College

Bachelor Of Secondary Education II

Dr. Regina I. Cuizon

S.Y 2020- 2021

2

PROLOGO

ni Mark Jackson Bocayong

Kaalaman..maraming tao ang mayroon nito, marami ang dapat magkaroon nito at higit sa lahat
nangangailangan nito. Ang kaalaman ang naghunog sa may akda na magpursigi at harapin lahat ng hamon
sa buhay. Sapagkat alam nating napakalaking halaga ang pagkakaroon ng kaalaman.

Ang porfoliong ito ay naglalaman ng mga kaalamang kailan man hindi makakalimutan. Dito ay
napakaraming salutin na ginawa ng may akda, mga gawain at mga aktibiti na nagpapatunay ng isang
mabuting guro sa kinabukasan. Makikita mo rito ang mga tinatalakay ng bawat mag-aaral sa kanilang inulat.
Dito din nakapaloob ang detalyadong ulat ng may akda na tungkol sa “Learners Attitude” na ulat niya sa
Filipino 211 at “ Kagamitang naririnig at namamasid” na ulat din niya sa Filipino 207. Makikita din dito ang
bagong pormat ng banghay aralin na lalong nagpahirap sa manunulat sapagkat ito ay napakahirap dahil nga
ay nasanay sila sa lumang pormat ng banghay aralin.

Sa portfoliong ito ay marami ang mga gawain na ginawa ng manunulat, kabilang na ang paggawa ng
talahanayan, sanaysay sa isang larawan, repleksyon sa estratihiya ng komunikasyon, paano ituro ang tula
gamit ang pangalawang wika, paggawa ng outline sa cognitive accounts at pagkokontras sa mga estratihiya.
Lahat ng nabanggit ay talagang napakahirap dahil sa lahat ay kailangang iencode at ang manunulat ay
walang magandang aparato o kagamitang pangteknolohiya.

Marami ang naibigay na kaalaman sa manunulat ang paggawa ng mga komposisyon sa portfoliong
ito. Nagpursigi siya na hindi matalo at madismaya o mawalan ng pag-asa. Sinubok ng mga ito ang kanyang
pagkatao, sipag, tiyaga at talas ng isip. Hindi man gaanong mahusay sa pagsulat ng mga komposisyon ang
manunulat, nagsikap siyang pilit. Napakarami niyang natutunan sa pagsulat ng bawat komposisyon, kaya sa
tuwing siya ay makatatapos ng isa, halos abot-tainga ang kanyang ngiti. Hinasa ng bawat komposisyon sa
portfoliong ito ang kakayahan ng manunulat sa pagsulat. Sa pamamagitan ng bawat isa, naiwasto niya ang
kanyang mga nakasanayang pagkakamali. Matapos isulat muli ang bawat isa, lumawak ang kanyang
kaalaman at yumaman ang kanyang karanasan.

Talaan ng Nilalaman
3

I. Written Report (Fil211).……………………………………4-7

II. Banghay Aralin……………………………………………..7-16

III. Mga Estratihiyang gagamitin sa bawat Makro……….17

IV. Chart/ Short Talahanayan………………………………..18-19

V. Picture (essay)……………………………………………..19-20

VI. Reflection of Communication Strategies……………..20-21

VII. Paano ituturo ang Tula gamit ang L2………………….21-25

VIII. Cognitive accounts outline……………………………..25-26

IX. Written Report (Fil207)…………………………………….26-31

X. Developmental stages vs. hierarchical learning……31-36

I. Written Report (Fil211)

Outline:
4

I. Learners Attitudes
a. Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng ibat-ibang ugali
b. Baker (1988) tinalakay niya ang mga pangunahing katangian ng pag-uugali
c. Direct and indirect measurements
i. Semantic Differential Technique
ii. Spolky’s Identity Scale (Spolky 1969)
iii. Gardner at Lambert (1972)

Learner Attitudes

Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng ibat-ibang ugali tungo sa

 Target na wika
 Target na tagapagsalita ng wika
 Cutura ng target na wika
 Ang panlipunang halaga ng pag-aaral ng pangalawang-wika
 Partikular na gamit ng target na wika
 Ang kanilang mga sarili bilang kasapi ng kanilang sariling kultura.

Learners attitudes have an impact on the level of L2 proficiency achieved by individual learners and are
themselves influenced by this success. This, learner with positive attitudes, who experience success, will
have these attitudes reinforced. Similarly, learners’ negative attitudes may be strengthened by lack of
success.

Ang mga pag-uugali ng mga nag-aaral ay may epekto sa antas ng kasanayan sa L2 na nakamit ng mga
indibidwal na nag-aaral at sila ay naiimpluwensyahan ng tagumpay na ito. Ito, ang mag-aaral na may
positibong pag-uugali, na nakakaranas ng tagumpay, ay mas pinatibay ng mga ugaling ito. Katulad nito, ang
mga negatibong pag-uugali ng mga nag-aaral ay maaaring pagtibayin ng kawalan ng tagumpay.

Ayon kay Baker (1988) tinalakay niya ang mga pangunahing katangian ng pag-uugali

 Ang pag-uugali ay kognitib ( may kakayahang mag isip o nagbibigay malay) at apektib (may kalakip
na damdamin at emosyon sa kanila)
 Ang mga pag-uugali ay dimensional kaysa sa bipolar — nag-iiba sila sa antas ng pagiging pabor /
hindi pabor.
Halimbawa: May isang taong hindi mo gusto o naiinis ka sa kanya, so mag-iiba talaga ang pag-
uugali mo o pakikitungo mo sa kanya dahil nga galit ka sa kanya.
5

 Ang mga pag-uugali ay maglantad ng isang tao na kumilos sa isang tiyak na paraan, ngunit ang
ugnayan sa pagitan ng mga pag-uugali at pagkilos ay hindi isang malakas.
Halimbawa: Ibig sabihin kung ano ang iyong ugali yon din ang iyong ikinikilos ngunit hindi lahat ng
iyong kinikilos ay nagpapakita ng totoo mong ugali, may mga tao kasing itinatago ang mga ugali nila
at salungat pala sa kilos na ipinapakita nila.
 Ang pag-uugali ay natututunan, hindi minamana o genetically endowed.
 Ang mga pag-uugali ay may posibilidad na magpatuloy ngunit maaari silang mabago sa
pamamagitan ng karanasan.

Ang pag-uugali ay parihong nasusukat ng hindi direkta at direkta. Halimbawa ng hindi direktang
pagsukat ng pag-uugali ay ang;

Semantic Differential Technique

 Ipinakita nito sa mga nag-aaral ang isang serye ng mga antonim (halimbawa, kapaki-
pakinabang-walang silbi; pangit-maganda) at hilingin sa kanila na suriin ang isang naibigay
na likas na kaganapan (halimbawa, wika o accent ng tagapagsalita) sa bawat dimensyon.

Spolky’s Identity Scale (Spolky 1969)

 Ang isang indibidwal ay binibigyan ng isang listahan ng adjectives(pang-uri) at hiniling na

sabihin kung gaano kahusay na inilalarawan ng bawat pang-uri ang kanilang sarili, ang
kanilang perpektong sarili, mga taong ang katutubong wika ay kapareho ng sa kanila, at mga
katutubong nagsasalita ng target na wika.

Direktang pagsukat ng pag-uugali ay karaniwang nagsasangkot ng mga self-report questionnaires. Ito ay

madalas na anyo ng isang serye ng mga pahayag na kung saan ang mga nag-aaral ay tumutugon sa five-
point scale (halimbawa, mula sa 'lubos na sumasang-ayon' hanggang sa 'lubos na hindi sumasang-ayon').

Gardner at Lambert (1972)

 Ginamit nila ang ganitong uri ng katanungan sa kanilang pag-aaral na “attitudes among
American students learning L2 French in the United States”.
 Mga katanungan kung saan idinisenyo upang siyasatin ang mga kadahilanan ng mga nag-
aaral sa pag-aaral ng Pranses, ang kanilang antas ng anomie (hindi nasiyahan sa kanilang
lugar at papel sa lipunan), ang kanilang etnocentrism, ang kanilang kagustuhan para sa
Amerika kaysa sa France at ang kanilang pag-uugali sa mga French American.

Sa pangkalahatan, ang mga positibong pag-uugali sa second language (L2), mga nagsasalita, at kultura nito
ay maaaring asahan na mapahusay ang pag-aaral at mga negatibong pag-uugali upang hadlangan ang pag-
6

aaral. Ito ay hindi kinakailangang maging gayon, gayunpaman. Ang mga negatibong pag-uugali ay maaaring
magkaroon ng positibong epekto sa pag-aaral ng pangalawang wika kung ang mga nag-aaral ay may isang
malakas na dahilan para sa pag-aaral.

II. Banghay Aralin

BANGHAY ARALIN SA FILIPINO 8

I. Pamantayan, Kasanayan, at mga Layunin

Naipamamalas ng mag-aaral ng pag-unawa sa mga akdang
PAMANTAYANG
pampanitikang lumaganap sa Panahon ng Amerikano,
PANGNILALAMAN:
Komonwelt, at sa Kasalukuyan
PAMANTAYAN SA Naisusulat ang sariling tula sa alinmang anyong tinalakay
PAGGANAP: sa pag-ibig sa tao bayan o kalikasan
MGA KASANAYAN  Nagagamit ang mga angkop na salita sa pagbuo ng
SA PAGKATUTO AT orihinal na tula (F8WG-IIa-b-24)
KOD

Pagkatapos ng talakayan, ang mga mag-aaral ay inaasahang

magagawa ang mga sumusunod:
a. Natutukoy ang angkop na salita batay sa anyo ng
morpema;
b. Naipapaliwanag ang kahulugan ng anyo ng
LAYUNIN
morpema;
c. nakapagsusulat ng orihinal na tula gamit ang angkop
na salita tungkol sa pag-ibig, bayan o kalikasan;
d. Naipapahayag ang damdamin tungkol sa natutunang
paksa.
II. Paksang Aralin
Paksa: Anyo ng Morpema
Sanggunian: Internet
Kakayahan: Pagbasa, Pagsulat, Pakikinig at Pagsasalita
Kagamitan: Laptop, Projector/TV, at iba pang gamit na may kaugnayan sa paksa

Pagpapahalaga: Pagtutulungan, Pagkamalikhain

Pinakamensahe ng GAD: Pagbabahagian ng gawain at ideya (pangkatang gawain)
Paglalarawan ng Kontekstuwalisasyon
Lokalisasyon: Ang mga gawain ay batay sa lebel ng mag-aaral
7

Paggawa ng Kaugnayan: Paggamit ng graphic organizers, pangkatang gawain

Kaugnay na Asignatura/Paksa

ESP
III. Proseso ng Pagkatuto
Gawaing Rutinari
 Pamamahala sa silid-aralan
(Pagdarasal, Pagtatala ng Liban, Patakaran sa loob ng klasrum)
Balik-aral(Simpleng paggunita sa paksang natalakay)
 Pagbabalik-aral sa paksang tinalakay sa pamamagitan ng pagsagot ng mga
sumusunod na tanong:
1. Ano ang natandaan ninyo sa paksang tinalakay natin kahapon?
2. Ano-ano ang mahalagang detalye na napapaloob ditto?
3. Paano natin ito maiuugnay sa ating mga buhay?

-I-proseso ang sagot ng mag-aaral. (5 minuto sa bahaging ito)

Pagganyak – PREDICTING (Paghuhula) (Maikling aktibiti tungo sa tatalakaying

paksa)

- BUUIN MO AKO …
- Ipapangkat ang klase sa tatlo at buohin ang mga letra batay sa pagkasunod-sunod na
nasa pisara.

1. Ano ang mga larawang nabuo?

2. Magbigay ng hinuha sa nilalaman ng tatalakaying paksa batay sa nabuong mga
larawan?

____________________?

N A O Y G N

P E O M A M R
8

- I-proseso ang sagot ng mag-aaral at gagabayan tungo sa paksang tatalakayin.

- Ipapabasa ang layunin.
- Magbigay ng 8 minuto para sa aktibiting ito.

PAGDEBELOP SA PAKSANG TINATALAKAY

AKTIBITI - CLARIFYING

Bago ang Pagbasa (Pag-alis ng Sagabal)

- Ipasasagot sa mag-aaral ang gawain sa ibaba at iwawasto pagkatapos.

PAGTATAPAT-TAPAT
Panuto: Hanapin ang kahulugan ng mga salitang nakadiin sa HANAY A na
makikita sa HANAY B.
HANAY A HANAY B
1. Ito ay nangangahulugang kasariang pambabae na a. salitang ikinakabit
isinasaad ng salitang ugat.
2. Isa sa anyo ng morpema na binubuo ng ponema b. salitang buo
3. Ang morpemang binubuo ng panlapi ay kilala rin bilang c. makabuluhang
di-malayang morpema. tunog
4. Ang salitang ugat tinatawag ding malayang morpema d. para sa babae

Kasagutan: d,c,a,b

Pagbabasa
Kabayanihan

Tula ni Lope K. Santos

Tula sa panahon ng Amerikano

Ang kahulugan mo’y isang paglilingkod

na walang paupa sa hirap at pagod;

minsang sa anyaya, minsang kusang-loob,

pag-ibig sa kapwa ang lagi mong diyos.

9

Natatalastas mong sa iyong pananim

iba ang aani’t iba ang kakain;

datapwa’t sa iyo’y ligaya na’t aliw

ang magpakasakit nang sa iba dahil.

Pawis, yaman, dunong, lakas, dugo, buhay…

pinupuhunan mo at iniaalay,

kapagka ibig mong sa kaalipinan

ay makatubos ka ng aliping bayan.

Sa tulong mo’y naging maalwan ang dukha,

sa turo mo’y naging mulat ang mulala,

tapang mo’y sa duwag naging halimbawa’t

ang kamatayan mo ay buhay ng madla.

Tikis na nga lamang na ang mga tao’y

Napagwalang-turing sa mga tulong mo;

Ang kadalasan pang iganti sa iyo

Ay ang pagkalimot, kundi paglilo.

- Ibibigay sa pangkat ang unang bahagi ng babasahing tula.

- Hinihikayat ang bawat mag-aaral na mag-note taking habang nagbabasa maaaring
salita/pariralang di maintindihan o katanungang nais itanong.
- Sasagutin ang mga natalang katanungan ng mag-aaral bago ang muling pagbabasa sa
susunod na bahagi ng tula.
- Ganito ang prosesong mangyayari sa pagbabasa hanggang sa matapos ang
binabasang akda.
10

Pagtalakay sa Paksang Aralin

MGA ANYO NG MORPEMA

1. Morpemang binubuo ng isang ponema

( makabuluhang tunog )

-nakikilala ang pagkakaibang ito sa pamamagitan ng [-a]

Kinulong natin ang titik a dahil ito ay isang makabuluhang tunog o isang ponema

hal. propesora

(ibig sabihin dalawang morpema ang mabubuo.) Ang salitang propesor at ponemang a.
Bakit? Dahil nung dinagdag natin ang ponemang a, ay nagbago ang kahulugan ng
salitang propesor. Nakuha? Punta tayo sa pangalawang anyo.

2. Morpemang salitang - ugat ( salitang payak ) mga salitang walang panlapi

- ang salitang-ugat ay tinatawag ding malayang morpema dahil nakatatayo sila ng mag-
isa kahit wala silang mga panlapi

hal. Bahay, bayani, kain

ibig sabihin mayroong tig-iisang morpema ang mga nabigay na halimbawa dahil hindi
na sila maaaring hatiin pa.

o punta tayo sa ikatlong anyo.

3.Morpemang panlapi

Mga PANLAPI: (Narito ang mga iba’t ibang gamit ng mga panlapi

a. -an o - han

•lalagyan ng marami sa bagay na isinasaad ng salitang-ugat

hal. aklat= aklatan, manok = manukan

•pook na ginaganapan ng kilos na isinasaad ng salitang-ugat

hal. luto = lutuan, tahi = tahian

ANALISIS – QUESTIONING
11

Pagkatapos ng Pagbasa
- Magkaroon ng gawain na susukat sa naintindihan ng mag-aaral sa binasa.
Gagamit ng graphic organizers sa bawat gawain.

Unang Pangkat:

Gawain 1: Mula sa binasang tula na Kabayanihan ni Lope K Santos, ilista ang mga
morpemang iyong nakita mula sa tula at alamin ninyo kung saang anyo ng morpema
ito napabilang.

Morpemang salitang-ugat Morpemang Panlapi Morpemang binubuo ng

Ponema

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

Gawain 2: Ipaliwanag ang kahulugan ng morpemang binubuo ng salitang ugat at

magbigay ng halimbawa at gawing pangungusap.

Morpemang salitang-ugat

Kahulugan

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa
Pangungusap
12

Ikalawang Pangkat:

Gawain 1:Mula sa binasang tula na Kabayanihan ni Lope K Santos, ilista ang mga
morpemang iyong nakita mula sa tula at alamin ninyo kung saang anyo ng morpema
ito napabilang.

Morpemang salitang-ugat Morpemang Panlapi Morpemang binubuo ng

Ponema

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

Gawain 2: Ipaliwanag ang kahulugan ng morpemang binubuo ng Panlapi at magbigay

ng halimbawa at gawing pangungusap.

Morpemang Panlapi

Kahulugan

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa
Pangungusap

Ikatlong Pangkat:

Gawain 1:Mula sa binasang tula na Kabayanihan ni Lope K Santos, ilista ang mga
morpemang iyong nakita mula sa tula at alamin ninyo kung saang anyo ng morpema
ito napabilang.
13

Morpemang salitang-ugat Morpemang Panlapi Morpemang binubuo ng

Ponema

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

Gawain 2: Ipaliwanag ang kahulugan ng morpemang binubuo ng Ponema at

magbigay ng halimbawa at gawing pangungusap.

Morpemang binubuo ng
Ponema

Kahulugan

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa Pangungusap

Halimbawa
Pangungusap

ABSTRAKSYON – SUMMARISING
-Sasagutin ng mag-aaral ang mga sumusunod na katanungan gamit ang ‘ROUND
ROBIN DISCUSSION (3 pangkat).

1. Para sa iyo gaano kahalaga ang tula para mas lalong maintindihan ang pag-aaral ng
14

wika at gramatika?

2. Ano ang koneksyon ng tula at ang pag-aaral ng anyo ng morpema?

3. Sa tingin mo maari bang ang mga tula ngayon ay may pagkakapareho sa sinaunang
tula batay sa istilo, pamamaraan, at pagkuha ng damdamin sa mambabasa?

- Magbibigay ng paglalahat sa paksang tinalakay at itatanong sa mag-aaral

kung may katanungan pa ba sila.
- Hihikayatin ang mga mag-aaral na magtanong.

APLIKASYON

Ipangkat sa tatlo para sa gagawing aktibidad. Gagabayan ang bawat pangkat ng

pamantayan sa pagtasa ng kanilang gagawing pagtatanghal.

Pangkat 1 – TULA PARA SA PAG-IBIG SA TAO

- Gumawa ng isang orihinal na tula gamit ang mga anyo ng morpema na may
temang Pag-ibig sa Tao. Malaya kayo sa paggawa ng tula, kayo ang bahala sa
ilan ang pantig, taludtod, at saknong.

Pangkat 2 – TULA PARA SA BAYAN

- Gumawa ng isang orihinal na tula gamit ang mga anyo ng morpema na may
temang Bayan. Malaya kayo sa paggawa ng tula, kayo ang bahala sa ilan ang
pantig, taludtod, at saknong.

Pangkat 3 – TULA PARA SA KALIKASAN

- Gumawa ng isang orihinal na tula gamit ang mga anyo ng morpema na may
temang Kalikasan. Malaya kayo sa paggawa ng tula, kayo ang bahala sa ilan
ang pantig, taludtod, at saknong.

Pangkat 4 – REPLEKSYON
- Gumawa ng repleksyong papel tungkol sa iyong nararamdaman at natutunan sa
paksang tinalakay.
15

Dagliang Pagsusulit: Suriin sa mga nakasalungguhitang mga salita kung anong anyo ng
morpema ito.
A. Morpemang Salitang-ugat
B. Morpemang Panlapi
C. Morpemang binubuo ng Ponema

1. Ang propesora ay mabait at mapag-

unawa sa mga styudante.
2. Sa aming bukid ang daming tanim na
mga halaman.
3. Si Juan ay isang batang hikain.
4. Doon sa bahay muling nagkita ang
aming landas.
5. Si Ruby ay isang mabuting doktora.

IV. EBALWASYON

Pamantayan sa 5 4 3 2
Pagtatasa sa Napakahusay Mahusay Katamtaman Di gaanong
Tula mahusay
May
orihinalidad
Kaangkopan
sa Tema
Makabuluhang
mesahe
Pangkalahatan
g Pagganap

Pamantayan sa 5 4 3 2
Pagtatasa sa Napakahusay Mahusay Katamtaman Di gaanong
Repleksyon mahusay
16

May
orihinalidad
Kaayusan sa
Pagsulat
Kaangkopan
ng mga
salitang
ginamit
Kaayusan ng
Papel

Sagot sa Pagsusulit

1. C
2. A
3. B
4. A
5. C

- I-proseso ang output ng mag-aaral.

V. KASUNDUAN
Magsaliksik
Panuto: Magsaliksik at magbigay ng isang tula sa panahon ng Amerikano, Komonwelt,
at sa Kasalukuyan.

III. Estratihiyang gagamitin sa bawat Makro

1. Makrong Pagbabasa

a. Recite (Pagsagot)
Panuto: Ito ay pagsubok saa sarili upang sagutin ang mga tanong na hindi ibinatay sa mga
naisulat. Kapag hindi makasagot ay saka na titingin sa teksto o aklat. Ang sariling sagot sa mga
17

tanong ay nakatutulong sa konsentrasyon ng estudyante. - Iminumungkahi na ang pagsagot ay

gawin pagkatapos ng pagbasa. - Ang pagpapahayag sa sariling salita ay mas epektibo kaysa sa
pagsasaulo dahilan sa ang mga bagong kaalamang galing sa sariling salita’y hindi madaling
malimutan. Mga Hakbang a. Pagbuo ng sariling sagot. b. Pagsagot sa sariling salita sa mga
bagong kaalaman.

b. Review (Pagbabalik – aral)

Panuto: Ito ay isang kritikal na reeksaminasyon tungo sa pag-uugnay ng nilalaman at sa
paglalahad. Ang pag-aaral ay hindi kumpleto hanggang hindi nailalagay sa isipan at kailangang
matandaan ng mga estudyante ang mga natutuhan. Ito’y nagagawa sa pamamagitan ng
pagbabalik-aral. Mga Hakbang a. Sariling pagsulat b. Pagsagot sa mga tanong c. Pagtatalakay d.
Paglalagom e. Paulit na pagbasa

2. Makrong Pakikinig

a. Paglikha ng Imahe
Panuto: Gagawa ng simbolong representasyon o larawan ng pangkalahatang senaryo na iugnay sa
narinig na balita o drama. Ang bawat mag-aaral ay makikinig ng isang senaryo o kwento tapos ay
gagawa sila ng larawan at ipapakita sa mga kaklase.

b. Pagoorganisa
Panuto: Pakikinig sa aktuwal na demonstrasyon sa paraan ng paggawa at pag-oorganisa ng
mahahalagang kaisipan. Ang mga mag-aaral ay makikinig sa sinasalita ng guro at maglilista sila
ng mga mahahalagang impormasyon. Sa pamamagitan nito nalilinang ang makrong pakikinig
sapagkat hindi na kailangang mgasulat ang guro bagkos ay dinadaan nalang ito sa pagsasalita
habang ang mga mag-aaral ay nakikinig

IV. Chart/ Short Talahanayan

Rating Scale Diskripsyon Mga Mag-aaral

(Based on Rubrics) (Rubrics) (N= 60 )
Porsinto
18

Bilang*

10 – 9 – (Level 4) Mahusay na 30 50.00

(Napakahusay) mahusay ang pagkabigkas
ng ang tono at punto
7–8 – (Level 3) Mahusay ngunit 28 46.67
(Mahusay) may 3 mali ang
pagkabigkas ng salita ayon
5– 6 sa tono at punto 2 3.33
(Di-Gaanong – (Level 2) May mali na higit
Mahusay) sa 5 ang ang pagkabigkas
ng salita ayon sa tono at
punto

1– 4 – (Level 1) Tatlo lamang ang - -

(Nangangailan ng tama ang pagkabigkas ng
Pagsasanay) salita ayon sa tono at punto
Total 60 100

Over-all Rating = 8.47

Interpretasyon

Ang table na ito ay nagpapakita ng isang Rating Scale (Based on Rubrics) na may ibat-ibang
puntos depende sa kahusayan nito. 10–9 kapag napakahusay na mahusay ang pagkakabigkad ng
tono at punto, 7–8 kapag Mahusay ngunit may (3) mali ang pagkakabigkas ng salita ayon sa tono
at punto, 5–6 kapag di-gaanong mahusay, may mali na higit sa (5) ang pagkakabigkas ng salita
ayon sa tono at punto, at 1–4 kapag nangangailangan ng pagsasanay o may tatlo lamang ang tama
ang pagkakabigkas ng salita ayon sa tono at punto. Ang bilang ng mag-aaral na nakakuha ng 10-
9 ay 30 na may 50 porsinto, ang nakakuha naman ng 7-8 ay 28 na mag-aaral na may 46.67
porsinto, at ang huli ay ang mga mag-aaral na nakakuha ng 5-6 ay 2 na mag-aaral na may 3.33
porsinto. Ang total ng mag-aaral ay 60 at 100 porsinto, habang ang kabuuang rating ay may 8.47
na porsinto.
19

V. Picture (essay)

“The Last Supper”

Ang Last Supper, na tinatawag ding Lord’s Supper, ay ang pangwakas na pagkain na, sa mga ulat sa
Ebanghelyo, ibinahagi ni Hesus sa kanyang mga apostol sa Jerusalem bago siya ipinako sa krus. Ang Huling
Hapunan ay ginugunita ng mga Kristiyano lalo na sa Maundy Huwebes. Ang Huling Hapunan ay nagbibigay
ng batayan sa banal na kasulatan para sa Eukaristiya, na kilala rin bilang "Holy Communion" o "The Lord
Supper".

Ang pangunahing layunin ng Last Supper ni da Vinci ay upang ilarawan ang kwento ni Kristo na
inihayag sa kanyang mga alagad na ang isa sa kanila ay magtataksil sa kanya. Gumagawa rin ito upang
kumatawan sa katahimikan at kapangyarihan ni Hesus kumpara sa kaguluhan at damdamin ng mga tao.

Ang Last Supper, Italian Cenacolo, isa sa pinakatanyag na likhang sining sa buong mundo, na
pininturahan ni Leonardo da Vinci marahil sa pagitan ng 1495 at 1498 para sa Dominican monastery na si
Santa Maria delle Grazie sa Milan. Inilalarawan ang dramatikong eksena na inilarawan sa maraming malapit
na magkakaugnay na sandali sa mga Ebanghelyo, kasama ang Mateo 26: 21–28, kung saan idineklara ni
Jesus na ang isa sa mga Apostol ay magtataksil sa kanya at sa paglaon ay itatatag ang Eukaristiya. Ayon sa
paniniwala ni Leonardo na ang pustura, kilos, at ekspresyon ay dapat na mahayag ang "mga kuru-kuro ng
pag-iisip," bawat isa sa 12 mga alagad ay tumutugon sa paraang itinuring ni Leonardo na angkop para sa
personalidad ng lalaking iyon. Ang resulta ay isang komplikadong pag-aaral ng iba`t ibang damdamin ng
tao, na ibinigay sa isang mapanlinlang na simpleng komposisyon.

VI. Reflection of Communication Strategies

20

Malaki ang impak ng pakikipagkomunikasyon sa araw-araw na pamumuhay ng tao.

Nagiging daan ito upang magkakaunawaan at magkakaisa ang mga tao sa buong mundo. Dala na
rin dito ang pagbibigay ng impormasyon at pagpapalaganap ng unang wika at pangalawang wika
(L2).

Ang komunikasyon ay ang pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng isang nagpadala

at isang tagatanggap. Dati ay nag-aalala ka lang sa paraan ng pakikipag-usap nang harapan o sa
papel. Ganap na binago ito ng teknolohiya. Mahalaga na isaalang-alang ng mga tao ang bawat
aspeto ng kung paano nila ipinapasa ang impormasyon. Dito nagsasagawa ang mga estratehiya sa
komunikasyon. Ang mga estratehiya sa komunikasyon ay ang mga blueprint kung paano
ipagpapalit ang impormasyong ito.
Napagtanto ko na hindi pala ganon-ganon nalang ang komunikasyon. Kailangan mo itong
planohin bago mo iparating sa tagapakinig o sa kausap mo. Pagkatapos ng talakayan ni Jolina
Sacapaño ay nagkaroon ako ng karagdagang kaaalaman. Una na dito ang mga uri ng estratehiya
ng komunikasyon. Tumatak sa aking isipan na ginagawa ko pala ito araw-araw ngunit hindi ko
alam na isa pala itong malaking tulong upang sa ganoon ay mas maipakita at maipahayag mo ang
iyong damdamin o intensyon.

Ang mga estratehiya ng komunikasyon ay maaaring maging verbal, nonverbal, o visual.

Ang pagsasama-sama ng lahat ng mga diskarte magkasama ay magbibigay-daan sa iyo upang
makita ang pinaka tagumpay. Pinapayagan nito ang isang negosyo na matugunan ang mga
pangangailangan ng empleyado at madagdagan ang kaalaman sa lugar ng trabaho.

Sa aking konklusyon, ang mga estratehiyang verbal, non-verbal at visual ay may kanya-
kanyang pamamaraan ngunit may pagkakaiba at pagkakapariho din ito sa kung paano mo ito
gagamitin. Napakalaking tulong ng mga estratehiyang ito lalo na sa pag-aaral, trabaho, relihiyon
at pakikipagkapwa.

VII. Paano ituturo ang Tula gamit ang L2

21

Ang tula ay nag-aalok ng maraming mga pagkakataon at benepisyo upang masiyahan at

matuto ng wika nang sabay-sabay, lalo na sa mga mag-aaral at guro ng Ingles bilang isang
banyagang wika. Pinapayagan nito ang kalayaan na maipahayag nang maikli ang mga saloobin at
emosyon at ang himig ay tumutunog sa mga pinakamagandang damdamin. Gayunpaman, ang
pagsulat at pagtuturo ng tula sa isang banyaga o pangalawang wika ay maaaring maging isang
lubos na mapaghamong pati na rin isang kapaki-pakinabang na karanasan.
Ang pagsusulat at pagtuturo ng tula sa isang banyaga o pangalawang wika ay maaaring
maging isang mahirap, lalo na dahil sa kawalan ng sapat na bokabularyo at parirala;
gayunpaman, ito ay hindi imposible. Sa katunayan, maaari itong maging isang masayang
pakikipag-ugnayan at kapwa isang mapagpakumbaba at kapaki-pakinabang na karanasan. Maaari
tayong magpakumbaba sapagkat inilalabas nito sa atin ang kakulangan natin sa isang paglalakbay
sa pag-aaral ng wikang banyaga. Bumubuo din ito sa atin ng isang gantimpala pakiramdam
habang nakikita natin ang buhay na tula. Dagdag dito, sa pamamagitan ng tula maaari tayong
makaranas ng kalayaan sa pagpapahayag ng mga ideya at damdamin sa maikling matamis na
suntok, na hindi magagamit sa anumang iba pang uri ng panitikan o relihiyon. Maliban dito, ang
tula mismo ay maaaring maging tagapakinig o madla natin, sa isang kahulugan na kung ano ang
nasa isip natin ay masasabi natin ito sa isang tula at basahin ito sa ating sarili, kahit na wala
tayong makitang madlang pakikinig o babasahin ang ating tula.

Demonstration of a poetry lesson

Gawain 1: Pakikipag-ugnay at talakayan: Itanong sa mga mag-aaral ang mga

sumusunod na paunang katanungan.

 Sumusulat ka ba ng mga tula?

 Kailan ka sumusulat ng mga tula?

 Ano ang nag-uudyok sa iyo upang sumulat ng mga tula?

 Ano ang iyong pang-unawa sa tula?

 Ano ang mga pakinabang na nakikita mo sa pagsulat ng mga tula?

 Paano mo maiugnay ang tula sa iyong buhay?

22

 Ano ang huling tulang nabasa mo?

 Kailan ka huling nagsulat ng tula? Ano ang pamagat nito?

 Ano ang naramdaman mo pagkatapos isulat ang iyong tula?

 Ano ang ginawa mo sa tula?

 Nabasa mo ba ang tula sa sinuman? Sino ang taong iyon / sino sila?

 Ano ang maaaring maidulot ng tula sa iyo at sa ibang tao?

Activity 2: Pre-teaching vocabulary

Sa tula, ang kahulugan ay maaaring bigyang kahulugan ng ayon sa konteksto ng anumang

naibigay na tula. Kasama rin sa pag-aaral ng bokabularyo ang pag-aaral ng pagbigkas ng mga
bagong salita. Gayunpaman, ang pagbigkas at 'mahigpit na impormasyon' tulad ng 'hindi
mabibilang, karaniwang bago ang pangngalan' ay hindi ibinigay ng mga salita at parirala sa
ibaba, ipinapalagay na titiyakin ng guro na alam muna sila ng kanilang mga mag-aaral. Kung
sakaling ang ilang mga guro ay hindi alam o nais na malaman ang tungkol sa mga pandiwa at
parirala na ginamit sa araling ito, maaari silang laging kumunsulta sa isang mahusay na
diksyunaryo. Ang bokabularyo ay ipinakita habang sumusunod ang tula, hindi sa isang
alpabetikong pagkakasunud-sunod upang madali para sa mga mag-aaral na hanapin ang mga
kahulugan ng salita kung may mahahanap silang mga bagong salita. Ang mga kahulugan ay
kinuha mula sa oxfordlearnersdictionaries.com. Nakasalalay sa antas ng Ingles ng mga mag-
aaral, higit o mas kaunting oras ang maaaring gugulin sa mga aktibidad sa pagtuturo at pag-aaral
ng bokabularyo. Maaaring basahin ng mga mag-aaral ang tula at salungguhitan ang hindi
pamilyar na mga salita na maaaring talakayin sa mga pangkat. Panghuli, maglilista ang mga mag-
aaral ng mas kaunting mga salita upang matalakay pa.

Activity 3: Reading Poetry

Matapos pamilyar ang mga mag-aaral sa mga nabanggit na salita at parirala, maaaring
hilingin ng isang guro sa mga mag-aaral na basahin ang ibinigay na tula kahit anim na beses
23

upang maunawaan nila ang ilang mga salita at ekspresyon; at mas madali nilang masasabi ang
kanilang interpretasyon sa tula. Gumamit ako ng 'hindi bababa sa anim na beses' para sa
kadahilanang ang pagkuha ng isang banyagang wika ay nangangailangan ng maraming
pagkakalantad at kasanayan. Ito ay isang pagkakataon para sa mga mag-aaral upang mapahusay
ang katatasan at bumuo ng maraming mga ideya sa isang 'bagong banyagang wika mundo'.
Dagdag dito, binigyang diin ko ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga tula / s dahil sinasabi sa akin
ng aking karanasan na maliban kung sinabi ng isang guro sa mga mag-aaral na partikular na
basahin, hindi nila madalas na magbasa nang higit sa isang beses o dalawang beses, na sa palagay
ko ay hindi sapat. Ang sumusunod ay ang tulang binubuo ng mismong manunulat.
Activity 4: Appreciation of poem

Ngayon ay maaaring hilingin ng guro sa mga mag-aaral na pahalagahan ang tula sa

anumang paraang gusto nila.

Una, ang guro ay nagtanong ng mga sumusunod na katanungan. Maaari ding gamitin ng
mga guro ang kanilang sariling mga katanungan na maaaring maisip nilang kinakailangan.

1. Sa palagay mo ba pinakaangkop sa pamagat ang pamagat? Bakit bakit Hindi?

2. Ang persona (sa tula) ay nagtanong ng "Sino ang humahawak ng aking tula?" Maaari
bang may humawak ng tula ng kahit kanino?

3. Ano sa palagay mo ang nagpapalitaw sa pagsulat ng tula?

4. Mayroon bang anumang o kahit sino na nag-trigger sa iyo upang sumulat ng isang tula?
Ano yun O sino ito

5. Sa palagay mo sino ang tinukoy mong 'ikaw' sa tula?

6. Anong uri ng imahe ang naisip mo kapag naririnig mo ang salitang 'tahanan'?

7. Ano ang tahanan ng makata?

8. Kung hihilingin sa iyo na pumili ng bahay, anong abstract na bagay ang pipiliin mo?

9. Bakit nasa isang dilemma ang makata?

24

10. Sa palagay mo mahahanap ng makata ang sagot sa kanyang katanungan?

11. Nakapagtanong ka na ba ng isang katanungan nang hindi ka nakakakita ng sagot?

12. Basahin muli ang tula nang anim na beses at sumulat ng sarili mong tula.

13. Maghanap at pumili ng isang larawan para sa iyong tula o gumuhit ng isang larawan
upang sumama dito.

VIII. Cognitive accounts outline

8 COGNITIVE ACCOUNTS OUTLINE FIL-211

BALANGKAS SA ULAT NI (PARANTAR, EROLYN)

Paksa: COGNITIVE ACCOUNTS OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION

I. COGNITIVE ACCOUNTS OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION

A. A General Theoretical Framework
1. apperceived input
2. comprehend input
3. intake
4. integration

II. URI NG THEORETICAL NA POSISYON AT MODELO

A. Interlanguange Theory (Selinker,1972)
B. Krashen's Monitor Theory
C. Variability Theories
D. Competition Model
E. Operating Principles
F. Multidimensional Model
G. Skill- Learning Models

III. INTERLANGUAGE THEORY

25

A. Mga Susing Tanong pinupuna ng Interlanguage Theory

1.1 Mga Proseso sa Pagbuo ng Interlanguage Theory

1. Language Transfer
2. Transfer of Training
3. Strategies of Second Language Learning
4. Strategies of Second Language Communication
5. Overgeneralization of the target material

1.2 Kalikasan ng Interlanguage Continuum

1.3 Fossilization
1.4 Subsequent Development in Interlanguage Theory
1.5 Implicit and Explicit Second Language Knowledge ; The Role of
Consciousness
1.6 Ang Depinisyon ng Implicit at Explicit na kaalaman

BALANGKAS SA ULAT NI (PEREZ, BENJIE, A.)

Paksa: KRASHEN’S MONITOR THEORY

I. INTORDUCTION

Ang nag-aaral ay nagtataglay ng acquired system at isang natutunan na systema na lubos na magkahiwalay:

1. Nabuo sa pamamagitan ng pagkuha

2. Resulta ng pag-aaral

II. ANG PANANAW NI BIALYSTOK SA PAG-AARAL NG PANGALAWANG WIKA

III. ANG PAGIGING LEHITIMO NG TAHASANG/ IMPLICIT NA PAGKAKAIBA

IV. KAMALAYAN AT PAGPANSIN

NATUTUKOY NIYA ANG TATLONG PANDAMA NG 'MALAY’:

1. UNA MAYROONG MAY MALAY-TAO BILANG KAMALAYAN ‘.

2. PANGALAWA, MAYROONG KAMALAYAN BILANG HANGARIN

3. SA WAKAS, MAYROONG "KAMALAYAN BILANG KAALAMAN

26

BALANGKAS SA ULAT NI (SACAPAÑO, JOLINA )

Paksa:COMMUNICATION STRATEGIES (Mga diskarte sa komunikasyon)

l. ANO ANG COMMUNICATION STRATEGIES (Mga diskarte sa komunikasyon)

ll. ANO ANG INTERAKSYONAL NA DISKARTE?

lll. DISKARTE SA KOMUNIKASYON

•Pag-iwas

•Paraphrase

a. Pagtatantiya

b. Salita ng salapi

c. Circumlocution

•May malay na paglipat

a.literal na pagsasalin

b.Paglipat ng wika

•Apela para sa tulong

•Mime

lV. ANO ANG DISKARTE SA PSYCHOLINGUISTIC

V. ANG PROYEKTO NG NIJMEGEN

Vl. PAGSUSURI NG PAGSASALIKSIK SA DISKARTE SA KOMUNIKASYON

BALANGKAS SA ULAT NI (SALUSAD, MARLUN)

27

Paksa: PARALLEL DISTRIBUTED LEARNING

l. ANO ANG PARALLEL DISTRIBUTED LEARNING?

ll. ANO ANG CONNECTIONISM?

lll. ANO ANG NEUTRAL NETWORKS?

lV. ANG BALANGKAS NA MAY KASAMANG WALONG PANGUNAHING ASPETO.

•Isang hanay ng mga yunit sa pagpoproseso

•Isang pag- activate para sa bawat yunit

•Isang pagpapaandar na output para sa bawat yunit

•Isang patakaran sa pagpapalaganap na nagkakalat ng mga pag-activate sa pamamagitan ng mga

koneksyon

•Isang panuntunan sa pag - aktibo

•Isang panuntunan sa pag- aaral

•Isang kapaligiran na nagbibigay ng karanasan sa system

BALANGKAS SA ULAT NI ( SUSON, HERMOGENES)

Paksa: DEVELOPMENTAL PATTERNS: ORDERS & SEQUENCE L2 A

I. Mga pamamaraan para sa pagsisiyasat sa mga pattern ng pag-unlad

• Ang isang paraan ay upang suriin kung natututo , ang mga error ay nagbabago sa paglipas ng
panahon.

II. Obligatory Occasion Analysis

• Isang karaniwang pamamaraan para sa pagkilala at paglalarawan ng developmental patterns.

Malawakang ginamit ito ng L2 sa pagkuha ng mga mananaliksik at malinaw na inilarawan sa Brown (1973).

III. Cross-sectional na Desinyo

• ibig sabihin ang data ay nakolekta lamang sa nag-iisang punto sa oras.

28

IV. KONKLUSYON

• Ituon ang pansin sa gramatika.

• Kakulangan ng pangkalahatang index ng SLAA.

• Pagkakaiba-iba ng mag-aaral

BALANGKAS SA ULAT PASULAT ni TALISAYAN, JAPHET

Outline: Developmental patterns L1 L2 Acquisition

FIRST LANGUAGE ACQUISITION

• DEFINITION

• INPUT

• Caregiver Speech

• The acquisition stages

• Cooing

• Babbling

• The two-word stage

• Telegraphic speech

• Almost complete sentences

THE ACQUISITION PROCESS

• Learning through imitation-

• Learning through correction

• Developing morphology

• Developing syntax

• Developing semantics

BALANGKAS NA ULQT PASULQT ni VANESSA TALPIS

29

PAKSA: FOCUS IN GRAMMAR

I. Ituon ang Pansin sa Gramatika

a.Ang tatlong pagkakaiba sa pagitan ng pagkuha ng bokabularyo ng Ll at L2.

*Ang paglago ng bokabularyo

*Malinaw na L1 acquisition

*Mga closed-class item na tulad ng preposisyon,ang mga artikulo at panghalip

II. Kakulangan ng isang Pangkalahatang Index ng Pangalawang Pagkuha ng Wika.

III. Inter-learner Variability

IV. Intra-learner Variability

V. Mga Pro

BALANGKAS SA ULAT NI (TUMAQUIN, HAZIEL MAE)

Paksa: THE ACQUISITION OF MORPHEMES:ORDER AND SEQUENCE

l. ANO ANG KAHULUGAN NG MORPHINE ACQUISITION?

ll. ANO ANG BSM?

lll. SINO ANG MGA NAG-AARAL SA PAGKOLEKTA NG DATOS

IV. DULAY AND BURT 1973-1974

•3 separate groups of 6-8 years old spanish speaking children;tutol 151.

•60 spanish-speaking children.55 chinese-speaking children both groups 6-8 years

V. BAILEY, MADDEN, AND KRASHEN 1974

•73 adults aged 17-55 y classified as spanish and non -spanish -speaking: members of BESL classes

•Oral data from bilingual syntax

Vl. LARSAN-FREE MAN 1976

•24 adults (L1s=Arabic japanese ,persian , spanish) learning English at universal of michigan .
30

•Battery of 5 diff.test of reading ,writing listening , speaking, and imitating .

Vll. KRASHEN ,BUTTER, BIMBAUN, AND ROBERT 1978

•70 adults student from 4

IX. Written Report (Fil207)

Outline:

II. Mga kagamitang naririnig at namamasid

A. Sine
i. Kasaysayan ng Pelikula

B. Telebisyon
i. Genre ng Telebisyon
a. entertainment telebisyon
b. pang-edukasyon na telebisyon
c. Ang impormasyon sa telebisyon
C. Computer
i. Kasaysayan
D. Video Tapes

Mga kagamitang naririnig at namamasid

1. Sine
 Kilala din bilang pelikula at pinilakang tabing, ito ay isang larangan na sinasakop ang
mga gumagalaw na larawan bilang isang anyo ng sining o bilang bahagi ng industriya
ng libangan.
 Gumagalaw na larawan ang letratong pelikula sa kasaysayan.
 Kadalasang tinutukoy ang larangang ito ng akademya bilang ang pag-aaral ng
pelikula.
 Isang anyo ito ng sining
31

 Tanyag na anyo ng mga libangan, at negosyo.

 Nililikha ang pelikula sa pamamagitan ng pagrekord ng "totoong" tao
 Bagay (kabilang ang inarte na pantasya at mga peke) sa kamera o sa pamamagitan ng
kartun

Kasaysayan Ng Pelikula

Huling Bahagi ng Panahong Kastila

 1897 -Ang pagdating ng pelikula sa Pilipinas

o Un Hommo Au Chapeau (Kalalakihang may Sumbrero)
o Une Scene de danse Japonaise (Isang Eksena sa Sayawang Hapones)
o La Place l' Opera (Ang mga Boxingero)
 1898 (Mga kuha ni Antonio Ramos)
o Panorama de Manila (Tanawin sa Manila)
o Fiesta de Quiapo (Pista ng Quiapo)
o Puente de Espania (Ang Tulay ng Espanya)
o La Ecsenas de la Callejeras (Ang Sayawan sa Kalye)
 1899 - Battle of Baliwag, Banaue Rice Terraces
 1900 - Cock Fight

Panahon ng Amerikano

 1900
o Walgrah -ang nag palabas ng ilang mga Pelikula sa Pilipinas nag bukas siya ng sinehan na
nagngangalang Cine Walgrah (unang sinehan) sa No.60.calle Santa Rosa sa Intramuros.
o Gran Cinematografo Parisen - ikalawang sinehan tinayo ng isang Kastilang negosyante na
nagngangalang Samuel Rebarber.
 1903
o Gran Cinematograpo Rizal - isang Pilipinong nagngangalang Jose Jimenez ay nag tayo ng
isang sinehan.
 1905 - The Manila Fire Department , Celebration of Rizal day, Escolta Manila
 1910 - ang unang pelikula na may tunog ay nakarating sa Manila sa kagamitan na
Chronophone ang mga Briton na kumukuha ng pelikula ay pumunta sa Plipinas.
 1911 (Mga kuha ni Bud Mars)
o The Eruption of Mayon Volcano, Pagsanjan Falls (oriental), The fires of Tondo, Pandacan
and Paco, The Typoon in Cebu, The Departure of Igorots to Barcelona
 1914
32

o Us Colonial Goverment ay gumagamit na ng pelikula sa pag hahatid sa Edukasyon at

Propaganda nag aangkat din sila ng Pelikula mula sa Europa, ngunit ng sumapit ang Unang
Digmaang Panaigdig, ay pansamantalang itinigil ito.

Sanggunian: https://www.slideshare.net/mobile/delcriz/pelikula

2. Telebisyon
 Ang Telebisyon ay isang de-koryenteng aparato na nagpapadala ng isang senyas sa
distansya na may imahe at tunog.
 Ang salitang telebisyon ay isang pagsasama ng salitang Greek TV na tumutukoy sa isang
bagay na malayo at ang salita sa latin bisyo Ano ang ibig sabihin paningin.
 Ang telebisyon ay umunlad mula sa simula nito bilang isang mekanikal na aparato noong
1800 hanggang sa isang elektronikong aparato mula pa noong unang bahagi ng dekada ng
1900. Ang unang gawing komersyal na elektronikong telebisyon ay itim at puti hanggang
1940, ang Mexico engineer. Guillermo gonzalez camarena ang unang sistema para sa
paghahatid ng mga imahe ng kulay.
 Mula sa tradisyunal na elektronikong aparato, ang telebisyon ay sumailalim sa
mahahalagang mga teknolohikal na pagkakaiba-iba tulad ng Plasma TV na nagpabuti sa
kalidad ng imahe.
 Ang telebisyon ay nagbago hindi lamang sa pisikal na anyo nito kundi pati na rin sa
paraan ng panonood ng telebisyon. Ang una telebisyon ng kable.

Ang telebisyon sa internet o tumawag din TV on-line Pinapayagan din kaming magtapon sa isang hanay ng
telebisyon sa pamamagitan ng paggamit lamang ng isang computer o isang cell phone upang makita kung
ano ang inaalok nito sa isang tukoy na programa sa telebisyon, halimbawa, sa mga channel sa YouTube.

Mayroong maraming mga genre ng mga palabas sa telebisyon. Ilan sa kanila ay:

Ang entertainment telebisyon: ang hangarin nito ay aliwin ang publiko at kasama sa mga ito ang mga
programa tungkol sa mga kilalang tao, fashion, soap opera at serye.

Ang pang-edukasyon na telebisyon: ang hangarin nito ay magturo at kabilang sa mga ito ay mga
dokumentaryo at programa sa edukasyon ng mga bata.

Ang impormasyon sa telebisyon: Ang layunin nito ay upang ipaalam ang tungkol sa mga kaganapan tulad
ng balita.

Sanggunian: https://tl.warbletoncouncil.org/television-1801
33

3. Computer
 Ayon sa Wikipedia 2019, ang isang kompyuter o computer ay isang pangkalahatang
paggamit na kasangkapan na maaaring iprograma upang magsagawa ng isang may
hangganang hanay ng mga operasyong aritmetiko o lohikal.
 Ayon sa Brainly 2019, ito ay electronikang gamit na patuloy na pinauunlad upang
mas mapadali ang pagpoproseso ng mga ibat ibang bagay gaya ng komunikasyon,
pagpapalaganap ng mga impormasyon at marami pang iba.

Kasaysayan

Ang unang paggamit ng salitang "computer" ay naitala noong 1613 sa aklat na tinatawag na "The
yong mans gleanings". Ito ay tumutukoy dito na isang tao na nagsasagawa ng mga kalkulasyon o
pagkukwenta. Ang salitang ito ay nagpatuloy sa parehong kahulugan nito hanggang sa gitna ng ika-20 siglo.
Mula ika-19 siglo, ang salitang "computer" ay nagsimulang mangahulugang isang makina na nagsasagawa
ng mga pagkukwenta.

Sanggunian: https://tl.m.wikipedia.org/wiki/Kompyuter

: https://brainly.ph/question/2135049

4. Video Tapes
 Ang Videotape ay isang magnetikong tape na ginamit para sa pagtatago ng video at
karaniwang tunog bilang karagdagan. Ang impormasyong nakaimbak ay maaaring sa
anyo ng alinman sa isang analog signal o digital signal.
 Ginagamit ang videotape sa parehong mga video tape recorder (VTRs) o, mas
karaniwan, mga recorder ng videocassette (VCRs) at camcorder. Ginagamit din ang
mga videotape para sa pag-iimbak ng pang-agham o medikal na datos, tulad ng data
na ginawa ng isang electrocardiogram.
 Ayon sa Merriam webster, ang videotapes ay isang pagrekord ng mga visual na imahe
at tunog (tulad ng isang television production) na ginawa sa magnetic tape

Sanggunian : https://en.m.wikipedia.org/wiki/Videotape

: https://www.merriam-webster.com/dictionary/videotape

X. Developmental stages vs. hierarchical learning

34
Developmental stages of Learning
Sinimulan ni Piaget ang kanyang
pagsasaliksik na interesado lamang sa
kung ano ang reaksyon ng mga bata sa
kanilang mga kapaligiran, ngunit ang
kanyang mga obserbasyon ay sumalungat
sa kasalukuyang pag-iisip ng araw (na
nagsabing ang mga bata ay walang
katalusan hanggang sa sila ay sapat na
upang matutong magsalita), at, sa
katunayan, ay naging ang pinaka kilalang
at maimpluwensyang teorya ng
nagbibigay-malay na pag-unlad hanggang
ngayon.Narito ang apat na yugto ng
nagbibigay-malay sa pag-unlad ng
pagkabata na nakilala ni Jean Piaget:
Sensorimotor Stage: Pagsilang sa
pamamagitan ng halos 2 taon. Sa yugtong
ito, natututo ang mga bata tungkol sa
mundo sa pamamagitan ng kanilang
pandama at pagmamanipula ng mga
bagay.
Preoperational Stage: Ages 2 hanggang 7.
Sa panahong ito, ang mga bata ay
nagkakaroon ng memorya at
imahinasyon. Nakakaintindihan din nila
ang mga bagay na sagisag at nauunawaan
ang mga ideya ng nakaraan at
hinaharap.Concrete
Operational Stage: Ages 7 hanggang 11.
Sa yugtong ito, mas may kamalayan ang
mga bata sa mga panlabas na kaganapan,
pati na rin ang mga damdaming iba sa
kanila. Naging mas mababa ang pagiging
egosentric at nagsisimulang maunawaan
na hindi lahat ay nagbabahagi ng kanilang
saloobin, paniniwala, o damdamin.
Pormal na Operational Stage: Mga edad
11 at mas matanda. Sa yugtong ito,
magagamit ng mga bata ang lohika upang
malutas ang mga problema, tingnan ang
mundo sa kanilang paligid, at magplano
Hierarchical learning
Ang pangunahing kahalagahan ng
hierarchy ay upang makilala ang mga
paunang kinakailangan na dapat
makumpleto upang mapadali ang pag-
aaral sa bawat antas. Ang mga
kinakailangan ay makilala sa
pamamagitan ng paggawa ng isang
pagtatasa ng gawain ng isang gawain sa
pag-aaral / pagsasanay. Ang mga
hierarchy ng pag-aaral ay nagbibigay ng
isang batayan para sa pagkakasunud-
sunod ng tagubilin.
Ang diskarteng hierarchy sa pag-aaral ay
isang diskarteng pang-tuktok na pag-aaral
na maaaring magamit ng isang tagubilin
sa pagtuturo (o isang guro) upang
makilala ang mga paunang kinakailangan
para sa isang inaasahang kinalabasan ng
pag-aaral (layunin ng pagkatuto) sa
domain ng pag-aaral ng intelektwal. Ang
tuktok na down na pagsusuri ng
pinakamataas na inaasahang kinalabasan
ng pag-aaral ay magreresulta sa isang
hanay ng mga mas mababang kakayahan
sa intelektwal na nauugnay sa bawat isa
sa isang hierarchical na pamamaraan.
Ang pinakahihintay na kinalabasan ng
pag-aaral ay kilala bilang layunin ng
terminal habang ang mga nasa ilalim na
layunin ay kilala bilang mga nagbibigay-
daan na layunin.
35

para sa hinaharap.
Ang yugto ng pag-unlad ng isang
indibidwal ay makabuluhang
nakakaimpluwensya sa kakayahang
matuto. ... Tatlong pangunahing mga
kadahilanan sa saklaw na yugto na
nauugnay sa kahandaan ng mag-aaral —
pisikal, nagbibigay-malay, at
psychosocial na pagkahinog — ay dapat
isaalang-alang sa bawat panahon ng pag-
unlad sa buong siklo ng buhay.

EPILOGO

ni Mark Jackson Bocayong

Ang tatlong asignatura ng Filipino ng 211, 206 at 207 ay may malaking naibigay sa manunulat lalo
na sa pagkatuto sa wikang Filipino. Ang manunulat hindi masyadong magaling sa pagbigkas at pagsalin sa
ibang wika ngunit naghanap siya ng mga paraan na makakatulong sa kanyang pagsasaliksik at sa pagsasalin
ng mahihirap na salita. Sa tulong ng makabagong teknolohiya at internet ay mas lalong napadali ang pag-
aaral ng manunulat.

Ang pagiging isang studyante ng paaralan ng mga guro ay hindi madali sapagkat lahat ng pagsubok
ay napakahirap at hinahamon ka kung gaano ka kasiryuso sa iyong kurso. Ang may akda ay hinarap lahat ng
problema sa panahon ng new normal na lalomg nagpapahirap sa mga mag-aaral. Lalo na’t mahirap lamang
at nasa bukid ay napakahirap maghanap ng pang internet at signal. Sa tuwing magkaroon ng klase ang
manunulat ay minsan wala pa siyang kain at walang sapat na pahinga kaya parang mas mahirap ang
sitwasyon niya ngayun kaysa sa dati

Ang manunulat ay kasalukuyang nag-aaral ng kursong edukasyon ay hindi lang kaalaman ang
nadagdagan kundi narin ang pagkatao at pag-uugali. Sapagkat ang isang guro ay hindi lamang nagbabasi sa
kanyang isipan at kaalaman kundi sa pakikitungo sa mga mag-aaral, kung papaano niya mauunawaan ang
kakulangan ng isang studyante at ang kahinaan nito. Dagdag pa ang pagkakaroon ng puso at relasyon sa
iyong mga mag-aaral para sa ganon hindi sila magdadalawang isip na lumapit sa iyo at magsabi ng mga
36

problema nila. Dapat uunawain mo ang mga studyante sa panahong nangangailangan sila sa iyong pag-
iintindi.

Maraming salamat sa tatlong asignaturang ito na nagbigay sa akin ng maraming kaalaman tungkol sa
pag-aaral ng wika, kagamitan sa pagtuturo at mga makrong kasanayan na napakalaking tulong sa may-akda
para sa kanyang pag-aaral at sa pagiging guro niya sa darating na panahon.

Rubriks:

Mga Bahagi ng Portfolio Puntos

Prologo 15%
Nilalaman/ Mga Sulatin 100%
Epilogo 10%
Pagkamalikhain 25%
Kabuuanan 100%

Bionote

Si MARK JACKSON BOCAYONG ay kasalukuyang kumukuha ng kursong Batsilyer sa

Pangsekondaryang Edukasyon, medyor sa Filipino, sa JHCSC. Siya ay nasa Ikalawang taon sa
tersyarya at kasalukuyang senador ng Supreme Students Council (SSC) sa pinapasukang paaralan.
Hilig niya ang magsayaw, kumanta, magpinta, at magdrawing. Hilig din niyang ang musika at online
games. Balang araw, gusto niyang maging isang matagumpay na guro. Ninanais niya ding libutin ang
mundo kasamaang kanyang mga mahal sa buhay. Ang makaroon ng magandang pamumuhay at
makaahon sa hirap ang matagal na niyang mithiin.
37