每日教学计划

科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:

单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.1.1 通过活动，观察并讲述地球的地 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
心引力。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
9.1.3 以绘图、信息与通信技术、书 证实相关的资料、拥有 同、联想、分
写或口述，创意地解释有关地球的地 批判性和分析事物的思 析、推论、图像
心引力的观察结果 考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出感受。
1 解释有关地球的地心引力。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、豆袋、凳子、椅子、LCD

地心引力 projector、电脑软件

教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师展示课本 153 页，学生观察 导入
( 第 一 个 部 2.引导学生说出船和果实往下掉都是因为地心引力。。 (第一个部分)
分)
教学活动 1.教师讲解活动须知，提醒学生进行活动 C 时要注意安全。 教学活动
2. 学生进行活动 A，活动 B 和活动 C 实验
3.教师引导学生说出活动之后的感受。（物体最后都会掉回地 观察分类诠释资料
面，跳上凳子比跳下困难。）（TP2） 传达使用交通灯
4.学生共同评述

结束 学生观看视频以了解宇航员如何在太空上进行日常生活。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.1.1 通过活动，观察并讲述地球的地 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
心引力。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
9.1.3 以绘图、信息与通信技术、书 证实相关的资料、拥有 同、联想、分
写或口述，创意地解释有关地球的地 批判性和分析事物的思 析、推论、图像
心引力的观察结果 考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出感受。
1 解释有关地球的地心引力。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、豆袋、凳子、椅子、LCD

地心引力 projector、电脑软件

教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师展示课本 153 页，学生观察 导入
( 第 一 个 部 2.引导学生说出船和果实往下掉都是因为地心引力。。 (第一个部分)
分)
教学活动 1.教师讲解活动须知，提醒学生进行活动 C 时要注意安全。 教学活动
2. 学生进行活动 A，活动 B 和活动 C 实验
3.教师引导学生说出活动之后的感受。（物体最后都会掉回地 观察分类诠释资料
面，跳上凳子比跳下困难。）（TP2） 传达使用交通灯
4.学生共同评述

结束 学生观看视频以了解宇航员如何在太空上进行日常生活。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.1.2 通过活动，概括地球上的所有物 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
体可以固定在其位置。 激、诚实并准确记录和 连想、分析、说
9.1.3 以绘图、信息与通信技术、书 证实相关的资料、拥有 出见解
写或口述，创意地解释有关地球的地 批判性和分析事物的思
心引力的观察结果 考能力、勇于尝试、有
理性和推理的思维方
式、自信和独立
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生说出至少三个地心引力的例子和重要
1 解释有关地球的地心引力。 性。
2 推论地球的地心引力的重要性。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 磁铁、回形针、保鲜膜、橡皮泥、颜色
公转、自转 纸

教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师展示根据课本 156 页制成的模型，学生观察 导入
( 第 一 个 部 2.引导学生说出人、树木及房子模型会被吸在 “地球” 上。 (第一个部分)
分) 当转动 “地球” 时，各模型还是平稳立着。（TP2）

教学活动 1.教师讲解活动 3 须知。 教学活动

2. 学生观察地球仪上标示的各个地区。 实验
3.教师引导学生做出概括。（地球所有物体能平稳地处在其位 观察分类诠释资料
置上是因为地心引力的关系。）（TP4） 传达使用交通灯
4.学生共同评述

结束 学生分享没有地心引力的地球会是怎样的。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.1.2 通过活动，概括地球上的所有物 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
体可以固定在其位置。 激、诚实并准确记录和 连想、分析、说
9.1.3 以绘图、信息与通信技术、书 证实相关的资料、拥有 出见解
写或口述，创意地解释有关地球的地 批判性和分析事物的思
心引力的观察结果 考能力、勇于尝试、有
理性和推理的思维方
式、自信和独立
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生说出至少三个地心引力的例子和重要
1 解释有关地球的地心引力。 性。
2 推论地球的地心引力的重要性。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 磁铁、回形针、保鲜膜、橡皮泥、颜色
公转、自转 纸

教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师展示根据课本 156 页制成的模型，学生观察 导入
( 第 一 个 部 2.引导学生说出人、树木及房子模型会被吸在 “地球” 上。 (第一个部分)
分) 当转动 “地球” 时，各模型还是平稳立着。（TP2）

教学活动 1.教师讲解活动 3 须知。 教学活动

2. 学生观察地球仪上标示的各个地区。 实验
3.教师引导学生做出概括。（地球所有物体能平稳地处在其位 观察分类诠释资料
置上是因为地心引力的关系。）（TP4） 传达使用交通灯
4.学生共同评述

结束 学生分享没有地心引力的地球会是怎样的。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.1 说出地球绕着地轴自转的同时也 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 联想
沿着轨道绕着太阳公转。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
9.2.2 讲述地球的自转与公转的方向和 证实相关的资料、拥有 同、联想、分
所需的时间。 批判性和分析事物的思 析、推论、图像
9.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写 考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
或口述，创意地解释有关地球自转与公 理性和推理的思维方 假设、预测、概
转的观察结果。 式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生画出地球自转和公转的草图，并总结地球的
1 说出地球绕着地轴自转的同时沿着轨道绕太阳公转。 自转与公转。
2 绘制示意图，总结地球的自转与公转。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、图片、地球仪、电脑软件、视频

自转、公转
教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师播放有关地球自转和公转的视频 导入
( 第 一 个 部 2.教师提问引导学生说出地球绕着地轴自转的同时沿着轨道绕 (第一个部分)
分) 太阳公。（TP 1）

教学活动 1.教师讲解并播放视频。（http://bit.ly/2TvphDz）
2. 学生分组进行讨论后，画出的地球自转和公转的草图。 教学活动
3.学生展示并说明（TP4） 实验
4.学生共同评述 观察分类诠释资料
传达使用交通灯

结束 教师让学生知道地轴是一条假想的轴，而且是倾斜的，它贯穿 结束
南极和北极。地球公转的轨道是不存在的。
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.1 说出地球绕着地轴自转的同时也 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 联想
沿着轨道绕着太阳公转。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
9.2.2 讲述地球的自转与公转的方向和 证实相关的资料、拥有 同、联想、分
所需的时间。 批判性和分析事物的思 析、推论、图像
9.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写 考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
或口述，创意地解释有关地球自转与公 理性和推理的思维方 假设、预测、概
转的观察结果。 式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生画出地球自转和公转的草图，并总结地球的
1 说出地球绕着地轴自转的同时沿着轨道绕太阳公转。 自转与公转。
2 绘制示意图，总结地球的自转与公转。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、图片、地球仪、电脑软件、视频

自转、公转
教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师播放有关地球自转和公转的视频 导入
( 第 一 个 部 2.教师提问引导学生说出地球绕着地轴自转的同时沿着轨道绕 (第一个部分)
分) 太阳公。（TP 1）

教学活动 1.教师讲解并播放视频。（http://bit.ly/2TvphDz）
2. 学生分组进行讨论后，画出的地球自转和公转的草图。 教学活动
3.学生展示并说明（TP4） 实验
4.学生共同评述 观察分类诠释资料
传达使用交通灯

结束 教师让学生知道地轴是一条假想的轴，而且是倾斜的，它贯穿 结束
南极和北极。地球公转的轨道是不存在的。
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
转所产生的现象。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
证实相关的资料、拥有 同、联想、分
批判性和分析事物的思 析、推论、图像
考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出地球的自转形成了昼夜交替
1 讲述地球自转所产生的现象。 的现象。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、地球仪、手电筒、转椅

昼夜的形成、自转运动、绕转轴心、地轴、方向、自西向东、周期
一天
教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师提问 导入
( 第 一 个 部 2.引导学生说出在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起 (第一个部分)
分) 大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自
东，日落向西？（因为地球）
教学活动 1.学生在暗室进行活动 5。 教学活动
2. 学生先转半圈，说出观察；接着再转半圈以回到原点，然后 实验
再说出观察。 观察分类诠释资料
3.教师引导学生说出面向手电筒时显示白天，而背向手电筒时 传达使用交通灯
则显示夜晚。（TP3）
4.学生观察地球仪后说出马来西亚处于白天时，其他在北美洲
及南美洲的国家处于黑夜。
5.学生共同评述

结束 教师小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自 结束
转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生
了时刻的差异。
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
转所产生的现象。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
证实相关的资料、拥有 同、联想、分
批判性和分析事物的思 析、推论、图像
考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出太阳看起来在移动其实是地
1 讲述地球自转所产生的现象。 球自转的缘故。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、地球仪、手电筒、转椅

昼夜的形成、自转运动、绕转轴心、地轴、方向、自西向东、周期
一天
教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师提问引导学生思考（太阳真的在天空移动吗？） 导入
(第一个部 (第一个部分)
分)
教学活动 1.学生在暗室进行活动 6。为各组准备写上吉隆坡、悉尼、威 教学活动
灵顿、纽约、巴黎和多哈的挂牌并以逆时针的次序挂上。 实验
2. 学生挂上挂牌，背对着背围成圆圈，模拟地球。 观察分类诠释资料
3.一名学生拿着手电筒照射圆圈，模拟太阳。 传达使用交通灯
4.学生根据老师指示慢慢地以逆时针的方向转动圆圈和停
下。5. 学生轮流说出圆圈停下是的观察结果。
4. 学 生 说 出 太 阳 看 起 来 在 移 动 其 实 是 地 球 自 转 的 缘 故 。
（TP3）
学生共同评述

结束 学生观看视频以更了解地球自转与昼夜的形成。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
转所产生的现象。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
证实相关的资料、拥有 同、联想、分
批判性和分析事物的思 析、推论、图像
考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出太阳看起来在移动其实是地
1 讲述地球自转所产生的现象。 球自转的缘故。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、地球仪、手电筒、转椅

昼夜的形成、自转运动、绕转轴心、地轴、方向、自西向东、周期
一天
教学架构 效果 / 反思
导入 1.教师提问引导学生思考（太阳真的在天空移动吗？） 导入
(第一个部 (第一个部分)
分)
教学活动 1.学生在暗室进行活动 6。为各组准备写上吉隆坡、悉尼、威 教学活动
灵顿、纽约、巴黎和多哈的挂牌并以逆时针的次序挂上。 实验
2. 学生挂上挂牌，背对着背围成圆圈，模拟地球。 观察分类诠释资料
3.一名学生拿着手电筒照射圆圈，模拟太阳。 传达使用交通灯
4.学生根据老师指示慢慢地以逆时针的方向转动圆圈和停
下。5. 学生轮流说出圆圈停下是的观察结果。
6. 学 生 说 出 太 阳 看 起 来 在 移 动 其 实 是 地 球 自 转 的 缘 故 。
（TP3）
7.学生共同评述

结束 学生观看视频以更了解地球自转与昼夜的形成。 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
转所产生的现象。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
证实相关的资料、拥有 同、联想、分
批判性和分析事物的思 析、推论、图像
考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出地球自转导致物体影子的长
1 讲述地球自转所产生的现象。 度和方向改变。
2 针对地球的自转与公转所造成的其他现象进行创意及创新的沟
通。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、视频、直尺、测影长装置

昼夜的形成、自转运动、绕转轴心、地轴、方向、自西向东、周期
一天
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生自由地说出周围的变化哪些与太阳的东升西落有关。 导入
( 第 一 个 部 2.教师将学生的发言简明扼要记在黑板上。 (第一个部分)
分) 3. 教师引导学生分析这些变化是否真的和太阳的东升西落有
关。
4.教师提问学生是否了解这些变化的规律，激发学生探究的兴
趣。
教学活动 1.教师用指南针找出正北方。（让学生知道要找出正北方是为 教学活动
了确定东与西的方向以进行观察。） 实验
2. 学生进行活动 7。 观察分类诠释资料
3.教师引导学生说出从上午 8 时至下午 4 时，木棍的影子会从 传达使用交通灯
长变短再变长；影子的方向则会从西边移到东边。
4.教师引导学生作出总结：地球的自转导致物体影子的长度和
方向改变。（TP3）
5.学生上网搜索资料，然后以创意的方式制作海报。（TP6）
6. 学生共同评述

结束 学生观看有关影子的长度和方向在一天中的变化的视频 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思
科目: 科学 主题: 地球与宇宙 班级: 4 日期:
单元: 地球 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观: 跨课程元素: 信息通讯技术
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自 对上苍的恩赐表示感 思维技能: 高层次思维: 应用
转所产生的现象。 激、诚实并准确记录和 归因、比较异
证实相关的资料、拥有 同、联想、分
批判性和分析事物的思 析、推论、图像
考能力、勇于尝试、有 化、说出见解、
理性和推理的思维方 假设、预测、概
式、自信和独立 括、总结
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生通过活动说出地球自转导致物体影子的长
1 讲述地球自转所产生的现象。 度和方向改变。
2 针对地球的自转与公转所造成的其他现象进行创意及创新的沟
通。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 课本、视频、直尺、测影长装置

昼夜的形成、自转运动、绕转轴心、地轴、方向、自西向东、周期
一天
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生自由地说出周围的变化哪些与太阳的东升西落有关。 导入
( 第 一 个 部 2.教师将学生的发言简明扼要记在黑板上。 (第一个部分)
分) 3. 教师引导学生分析这些变化是否真的和太阳的东升西落有
关。
4.教师提问学生是否了解这些变化的规律，激发学生探究的兴
趣。
教学活动 1.教师用指南针找出正北方。（让学生知道要找出正北方是为 教学活动
了确定东与西的方向以进行观察。） 实验
2. 学生进行活动 7。 观察分类诠释资料
3.教师引导学生说出从上午 8 时至下午 4 时，木棍的影子会从 传达使用交通灯
长变短再变长；影子的方向则会从西边移到东边。
4.教师引导学生作出总结：地球的自转导致物体影子的长度和
方向改变。（TP3）
5.学生上网搜索资料，然后以创意的方式制作海报。（TP6）
6. 学生共同评述

结束 学生观看有关影子的长度和方向在一天中的变化的视频 结束
后续作业 辅导 后续作业 辅导

反思