‫كراس السابعة‬

‫أساسي‬

‫تربية تكنولوجية‬
‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬
‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬

‫‪..........................................................‬‬‫االسم ‪:‬‬
‫اللقب ‪..........................................................:‬‬

‫‪..........................................................‬‬ ‫القسم ‪:‬‬

‫السنة الدراسية ‪2017 / 2016:‬‬
‫صفحة‪| 1‬‬
‫المحور ‪01‬‬
‫الدرس ‪01‬‬ ‫المحيط التكنولوجي‬ ‫التكنولوجيا‬

‫‪ -1‬التكنولوجيا ‪:‬‬
‫التكنولوجيا هي ‪ ……………………..‬العملي للعلم والمعرفة‪ ،‬وهي ضرورة من‬
‫ضرورات العصر تحتاج إليها المجتمعات الحديثة و تستخدمها في مختلف‬
‫…………………… مستفيدة من منافعها ومستندة إليها لتطوير الظروف المعيشيّة وتحسين‬
‫أساليب اإلنتاج والخدمات‪.‬‬
‫‪ -2‬مجاالت االستعمال ‪:‬‬
‫‪ -‬في مجال النقل‪ :‬وسائل النقل تشهد تن ّوعا و تط ّورا كبيرين هدفهما تقديم أرقى‬
‫الخدمات لإلنسان‪ ( .‬مثال ‪) …………………………………………….. :‬‬

‫‪ -‬في مجال ال ّرفاهة المنزلية‪ :‬اإلنسان في منزله يتمتّع بخدمات عديد األجهزة التي تم ّكنه‬
‫من حياة مريحة‪ ( .‬مثال ‪) …………………………………………………. :‬‬

‫‪ -‬في مجال التعليم‪ :‬الوسائل المستعملة في ميدان التّعليم تأثّرت كذلك بالتّطور التّكنولوجي‬
‫( مثال ‪) ……….………………………………………………………. :‬‬

‫‪ -‬في مجال الفضاء‪ :‬نالحظ التق ّدم التّكنولوجي في مجال استكشاف الفضاء باستعمال‬
‫المركبات الفضائية و مجال االتّصال باستعمال الهوائيّات واألقمار الصّناعيّة التي تحيط‬
‫بالكرة األرضيّة‪ ( .‬مثال ‪) ……………………………………………….. :‬‬

‫‪ -‬في مجال البيئة‪ :‬أفرز التّقّدم التّكنولوجي تأثيرات سلبيّة على البيئة بوجود فضالت المواد‬
‫البالستيكيّة و غازات المعامل و وسائل النّقل و نفايات المولّدات النّوويّة وغيرها‪ .‬م ّما أ ّدى‬
‫إلى اتّخاذ االحتياطات الضّروريّة للمحافظة على البيئة السّليمة‬
‫(مثال‪)…………………………………………………………………. :‬‬

‫‪ -‬مجال التغذية‪ :‬المواد الغذائيّة تأثّرت أيضا بالتّقدم التّكنولوجي فأصبح بإمكان اإلنسان‬
‫التّد ّخل في نوعيّة الغذاء وفي كيفيّة إنتاجه في ك ّل الفصول و بك ّميات وافرة‬
‫(مثال‪)……………………………………….....................……............ :‬‬

‫صناعات الغذائيّة‪ :‬م ّكنت التّكنولوجيا اإلنسان من تصنيع المواد الغذائيّة مع‬ ‫‪ -‬مجال ال ّ‬
‫تأمين السّالمة والصّحة وتوفيرها في غير مواسمها‪.‬‬
‫(مثال‪)..................................................................................................... :‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 2‬‬
‫المحور ‪01‬‬
‫الدرس ‪02‬‬ ‫دورة حياة منتَج‬ ‫التكنولوجيا‬
‫‪ - 1‬التع ّرف إلى مراحل الدورة الحياتيّة للمنتج ‪:‬‬
‫إلنجاح أي مشروع و التحكم في نسق تطوره بعيدا عن االرتجالية و المصادفة يجب أن‬
‫نخطط إلنجازه بإتباع مراحل محدودة و متسلسلة تس ّمى أنشطة‪ .‬إ ّن حياة كل ُمنتَج تتك ّون‬
‫من عشرة أنشطة ( أو مراحل ) نقدمها بالمخطط التالي‪:‬‬

‫الفكرة‬
‫‪A1‬‬
‫‪A2‬‬
‫‪A3‬‬
‫‪A4‬‬
‫‪A5‬‬

‫‪A6‬‬

‫‪A7‬‬
‫‪A8‬‬ ‫مواد أوليّة‬
‫‪A9‬‬
‫‪A10‬‬
‫‪0‬‬ ‫رسكلة‬

‫تدمير أو خزن‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 3‬‬
‫المحور ‪02‬‬
‫الدرس ‪03‬‬ ‫التعبير عن الحاجة‬ ‫التعبير عن الحاجة‬
‫‪ )1‬التعبير عن الحاجة ‪:‬‬
‫التّعبير عن الحاجة هو التّعبير بدقة عن هدف المنتَج و حدود دراسته‪ .‬يمكن أن يتم ذلك‬
‫باإلجابة على ثالثة أسئلة‪:‬‬
‫‪ ..................................... ‬؟‬ ‫المنتَج ‪:‬‬
‫‪ ..................................... ‬؟‬
‫‪ ..................................... ‬؟‬

‫‪ )2‬تقديم أداة التّعبير عن الحاجة ‪:‬‬

‫للتّعبير عن الحاجة نستعمل أداة نس ّميها أداة التّعبير عن الحاجة كما يلي ‪:‬‬

‫على ماذا(من) يؤثّر؟‬ ‫‪3‬‬ ‫لمن(لما)يقدم خدمة؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 1‬المنتَج‬
‫اسم المنتَج‬ ‫‪.1‬‬
‫سؤال األ ّول‬
‫ال ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫ّ‬
‫سؤال الثاني‬ ‫ال ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ّ‬
‫سؤال الثالث‬ ‫ال ّ‬ ‫‪.4‬‬
‫سؤال األ ّول‬
‫اإلجابة على ال ّ‬ ‫‪.5‬‬
‫ّ‬
‫سؤال الثاني‬ ‫اإلجابة على ال ّ‬ ‫‪.6‬‬
‫ّ‬
‫سؤال الثالث‬ ‫اإلجابة على ال ّ‬ ‫‪.7‬‬

‫أل ّ‬
‫ي هدف؟‬ ‫‪4‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ )3‬وظيفة أداة التعبير عن الحاجة‪:‬‬
‫أداة التّعبير عن الحاجة تساعد على التّعبير النهائي عن الحاجة بإنجاز‬
‫‪ ..............‬تُجمع فيها ‪. ...........................................‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 4‬‬
‫المحور ‪03‬‬
‫الدرس ‪04‬‬ ‫التعبير الوظيفي‬ ‫وظائف الخدمات‬
‫‪ -1‬التعبير الوظيفي ‪:‬‬
‫يُوجد المنتَج لتلبيّة ‪ ...............................‬و لكي يقدّم له مجموعة خدمات تُس ّمى‬
‫بـ " ‪.".....................................‬‬
‫تصنّف وظائف الخدمات إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬وظائف رئيسيّة ( ور )‪ :‬وهي الّتي من ‪................................‬وهي ناتجة عن ‪..................‬‬
‫التي تربط بين ‪ ..................................‬من محيط االستعمال ‪ ..............‬المنتَج‪.‬‬

‫‪ -‬وظائف تكميليّة ( وت )‪ :‬بقيّة الوظائف األخرى‪ .‬ناتجة عن ‪ ...................‬التي تربط المنتَج‬

‫‪ ............................‬من محيط االستعمال‪.‬‬

‫‪ -2‬أداة التّعبير الوظيفي ‪:‬‬

‫تُحدّد وظائف الخدمات باستعمال" أداة التعبير الوظيفي "‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬تطبيق األداة على منتج وهي " المكواة "‬

‫الماء‬
‫المستعمل‬ ‫الثّياب‬
‫وت‪2‬‬ ‫ور‬

‫المكواة‬ ‫وت‪3‬‬
‫وت‪1‬‬
‫وت‪4‬‬ ‫العين‬
‫التيّار‬
‫الكهربائي‬
‫الطّاولة‬

‫صياغة وظائف الخدمات‬

‫نوع الوظيفة‬ ‫الوظيفة‬ ‫ال ّرمز‬
‫وظيفة رئيسيّة‬ ‫تُم ّكن المكواة المستعمل من ك ّي الثياب‪.‬‬ ‫ور‬
‫وظيفة تكميلية‬ ‫يُمكن للمكواة أن تعمل بالتيار الكهربائي‪.‬‬ ‫وت‪1‬‬
‫وظيفة تكميلية‬ ‫يُمكن وضع الماء داخل المكواة عند االستعمال‪.‬‬ ‫وت‪2‬‬
‫وظيفة تكميلية‬ ‫تكون المكواة جذابة للعين‪.‬‬ ‫وت‪3‬‬
‫وظيفة تكميلية‬ ‫يمكن وضع المكواة على الطاولة عند االستعمال‪.‬‬ ‫وت‪4‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 5‬‬
‫المحور‪04‬‬
‫الدرس ‪05‬‬ ‫المواد المستعملة‬ ‫المواد‬
‫‪ -1‬المادة خصائصها و حاالتها و تأثرها ‪:‬‬
‫‪ ‬المادة هي كل ما يحيط باإلنسان على األرض‪.‬‬
‫‪ ‬تتمتّع المادة بخصائص فيزيائيّة مثل ‪ ..................‬و‪...................‬‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن أن توجد المادة في ثالثة حاالت مختلفة‪:‬‬
‫‪ ...................... -‬مثل الحديد والخشب والبالستيك‪...‬‬
‫‪ ...................... -‬مثل الماء والزيت والمشروبات‪...‬‬
‫‪ ............... -‬أو ‪ ..............‬مثل الهواء واألكسيجين ‪...‬‬
‫‪ ‬تتغير حالة المادة حسب معيارين‪:‬‬
‫‪ -‬درجة ‪ .....................‬المحيطة بالمادة‪.‬‬
‫‪ -‬درجة ‪ .....................‬الموجودة به المادة‪.‬‬
‫‪ -2‬المواد المستعملة ‪:‬‬
‫‪ ‬نستعمل في صنع المنتجات أنواعا كثيرة من المواد‪.‬‬
‫‪ ‬أهم المواد المستعملة هي‪:‬‬
‫‪ -‬الفـــــــــــوالذ‬
‫‪ -‬الــــــــزهر‬
‫‪ -‬النــــــــحـــاس‬
‫‪ -‬األلومـــينيوم‬
‫‪ -‬البــــــــالستيك‬
‫‪ -‬الخشــــــــب‬
‫‪ -‬البلـــــــــور‬
‫‪ ‬اختيرت المواد المستعملة في المنتجات لتستجيب إلى وظائف تقنية‪.‬‬
‫‪ -3‬تصنيف المواد ‪:‬‬
‫‪ ‬المواد ‪ ......................‬هي مواد ‪ ..................‬للتيار الكهربائي أما المواد‬
‫‪ ........................................‬فهي ‪ ......................‬للتيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬المعادن الحديديّة تتفاعل مع ‪ ...............................‬أما المعادن المستعملة‬
‫األخرى مثل النحاس واأللومينيوم ‪ .................................‬مع المغنطيس‪.‬‬
‫‪ -4‬الناقلية الحراريّة للمواد ‪:‬‬
‫‪ ‬جميع المواد المعدنية تنقل ‪ .......................‬مثلما تنقل التيار الكهربائي ولكن‬
‫تختلف في ‪ .......................‬التوصيل‪.‬‬
‫‪ ‬المواد الغير معدنية فهي ‪ ................................‬التوصيل وتسمى بالعوازل‬
‫الحرارية‪ .‬إال ‪. .........................‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
 ‫صفحة‪| 6‬‬

‫♣ الــمـــــــــــــــــواد المــــــــــستعمـــــــلة ♣‬ ‫الخالصة‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬

‫درجة اإلنصهار‬ ‫غير‬ ‫معدنية‬
‫االستعمال‬ ‫اللون‬ ‫غير‬ ‫المكونات‬ ‫المواد‬
‫(مئوية)‬ ‫معدنيّة‬ ‫حديدية‬
‫حديدية‬
‫الميزان‪،‬آلة الثقب‬
‫من‪1150º‬‬ ‫حديد ‪ +‬كربون‬
‫هياكل اآلالت‬ ‫رمادي داكن‬ ‫‪X‬‬ ‫ال ّزهر‬
‫الميكانيكية‪...‬‬ ‫إلى‪1350º‬‬ ‫من ‪ % 1.7‬إلى ‪% 6.5‬‬

‫كثير االستعمال‬ ‫حديد ‪ +‬كربون‬

‫هيكل السيارة‪ ،‬سكة‬ ‫رمادي‬ ‫‪1400º‬‬ ‫‪X‬‬ ‫الفوالذ‬
‫من ‪ % 0.2‬إلى ‪% 1.7‬‬
‫الحديد‪...‬‬
‫التجهيز الصحي‬
‫والتصنيع الكهربائي‪...‬‬
‫أحمر بني‬ ‫‪1080º‬‬ ‫‪X‬‬ ‫منجمي‬ ‫النّحاس‬
‫التصنيع الغذائي‬
‫والكهربائي ووسائل‬ ‫أبيض فضّي‬ ‫‪660º‬‬ ‫‪X‬‬ ‫منجمي‬ ‫األلومينيوم‬

‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬

‫النقل‪...‬‬
‫كثير االستعمال‬ ‫البالستيك العادي‬ ‫مواد كميائية مستخرجة‬ ‫البالستيك‬
‫في كل الصناعات‬
‫أبيض شفاف‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 120º‬تقريبا‬ ‫من البترول‬ ‫(أنواع كثيرة)‬

‫نجارة البناءات‬
‫من األصفر‬
‫صناعة األثاث‬ ‫يحترق‬ ‫‪X‬‬ ‫األشجار‬ ‫الخشب‬
‫المنزلي‪...‬‬ ‫إلى البني‬

‫صناعة أدوات‬
‫المخابر‪ ،‬أواني الطبخ ‪،‬‬ ‫شفاف‬ ‫‪700º‬‬ ‫‪X‬‬ ‫رمل الكوارتز‬ ‫البلّور‬
‫والنوافذ‪...‬‬

‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬

‫صفحة‪| 7‬‬
‫المحور ‪05‬‬
‫الدرس ‪06‬‬ ‫التّغذية الكهربائيّة في جهاز تقني‬ ‫الوظائف التقنيّة‬
‫‪ -1‬وظيفة مصدر التغذية ‪:‬‬
‫‪ ............................‬هو عنصر أساسي في الدارة الكهربائية فإنه ‪ ...........................‬بالطاقة الضرورية‪.‬‬

‫‪ -2‬مصادر التغذيّة ‪:‬‬

‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫الجهاز‬

‫الصورة‬

‫( طور)‪ ( Ph‬و محايد )‪)(N‬‬ ‫متر ّدد‬ ‫و سالب ( ‪) ) -‬‬ ‫(‪)+‬‬ ‫( موجب‬ ‫مستمر‬ ‫نوع التيار‬

‫الرمز‬

‫‪ -3‬الخصائص الكهربائيّة ‪:‬‬

‫تختلف مصادر التّغذية حسب فارق الجهد الموجود بين قطبيه (‪(12 v - 9 v - 4,5 v -1,5 v‬‬

‫‪ -4‬الجهد أو التوتر "‪" U‬‬

‫‪ -1 – 4‬وحدة قيس الجهد ‪:‬‬
‫الوحدة األساسية لقيس الجهد هي الفولط ( » ‪)volt « V‬‬
‫‪ ‬أجزاء الفولط ‪:‬‬

‫المليفولط ( ‪1mV = ………………… V  )millivolt‬‬

‫الميكرو فولط ( ‪1µV = ……………………. V  )microvolt‬‬
‫‪ ‬مضاعفات الفولط ‪:‬‬

‫الكيلو فولط ( ‪1KV = ………………V  )Kilovolt‬‬

‫الميقافولط ( ‪1MV = ………………………..V  )Mégavolt‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 8‬‬
‫‪ -2 -4‬قيس الجهد ‪:‬‬
‫لقيس الجهد الكهربائي ( ‪ ) U‬يستعمل جهاز ‪…………………….‬‬ ‫‪‬‬
‫يوجد نوعان من الفولطمتر ( فولطمتر ………… و فولطمتر ‪) ………….‬‬ ‫‪‬‬
‫يركب جهاز الفولطمتر دائما …………………… مع الجهاز المراد قيس‬ ‫‪‬‬
‫جهده ( جهاز التغذية أو متقبّل )‬
‫مثال لقيس جهد المصباح ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫عند استعمال جهاز فولطمتر ابري يجب تطبيق القاعدة التالية‬
‫‪L‬‬
‫𝐶× 𝐿‬
‫=𝑈‬
‫𝐸‬
‫‪E‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -3 -4‬رمز الفولطمتر ‪:‬‬

‫أو‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 9‬‬
‫المحور ‪05‬‬
‫الدرس ‪07‬‬ ‫المتقبّل في جهاز تقني‬ ‫الوظائف التقنيّة‬
‫‪ -1‬التعريف بوظيفة المتقبّل ‪:‬‬
‫يح ّول المتقبّل ‪ ...................................‬إلى ‪ ......................................‬يرغب فيها المستعمل ‪.‬‬

‫‪ -2‬أنواع المتقبل ‪:‬‬

‫‪ -1-2‬المصابيح الكهربائيّة ‪ :‬تحول الطاقة الكهربائيّة إلى ‪..............................................‬‬
‫صمام المش ّع (‪:)DEL‬‬ ‫‪ -2-2‬ال ّ‬
‫يحول الطاقة كهربائيّة إلى إنارة ضعيفة تستعمل لإلشارة البصريّة‪.‬‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫‪ -‬تتغير الخصائص الكهربائيّة للصّمام المش ّع حسب لونه‪.‬‬
‫‪ -‬الصّمام المش ّع مك ّون كهربائي مستقطب‪.‬‬
‫‪ -‬تد ّل العالمة المسطحة على الكاتود‪.‬‬
‫‪ -‬يُوصل مقاوما واقيا في الدارة لوقاية الصّمام المشعّ‪.‬‬

‫‪ -3-2‬المحرك الكهربائي‪:‬‬
‫يحول الطّاقة الكهربائيّة إلى ‪................................................................................‬‬

‫‪ -4-2‬المقاومات الكهربائيّة ‪:‬‬

‫هي مك ّونات كهربائيّة أو إلكترونيّة تتميّز بخاصيّة ‪ ........................................‬للتّيار الكهربائي‪.‬‬
‫تنقسم المقاومات الكهربائيّة إلى عــ ّدة أنواع‬

‫‪ -1-4-2‬المقاومات الحرارية( سلكية)‪:‬‬

‫الهدف منها هو تحويل الطّاقة الكهربائيّة إلى طاقة حراريّة‪ .‬تستعمل في أجهزة التّدفئة والس ّخانات‪...‬‬

‫‪ -2-4-2‬المقاومات المتغيّرة‪:‬‬
‫يُم ّكن المقاوم المتغيّر المستعمل من التحكم في قيمة المقاومة ‪ ..............................‬ش ّدة‬
‫التّيار الكهربائي أو جهده في دارة كهربائية‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيقات‪ :‬هناك أنواع متع ّددة من المقاومات المتغيّرة نجدها في المذياع (مفتاح تغيير الصوت)‬
‫أو في المخابر‪...‬‬
‫‪ -3-4-2‬المقاومات الثابتة(كربونيّة)‪:‬‬
‫الهدف منها هو الحصول على قيمة معيّنة لش ّدة التّيار الكهربائي أو جهده في نقطة معيّنة‬
‫من الدارة‪.‬‬
‫يشار إلى مقاومة المقاوم بحرف "‪ " R‬و تح ّدد قيمة هذه المقاومات حسب ألوان األحزمة‬
‫التي نجدها على هياكلها‪.‬‬
‫وحدة المقاومة الكهربائيّة هي األوم " ‪ " OHM‬ورمزها " ‪( " Ω‬الحرف اليوناني الكبير ‪.)oméga‬‬
‫‪ ‬مضاعفات األوم المتداولة‪:‬‬
‫‪ ‬الكيلو أوم‬
‫‪1K Ω = ……………….. Ω‬‬
‫‪ ‬الميقا أوم‬
‫‪1M Ω = ……………….. Ω‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 10‬‬

‫(أنظر لجدول رموز األلوان ) ‪.‬‬

‫الحزام األول‬ ‫الحزام الثاني‬ ‫الحزام الثالث‬ ‫الحزام الرابع‬

‫‪ -5-2‬الرموز ‪:‬‬

‫الجرس‬ ‫صمام مشع‬ ‫مصباح‬ ‫االسم‬

‫الصّورة‬

‫الرمز‬

‫محرك‬ ‫مقاوم متغ ّير‬ ‫مقاوم‬ ‫االسم‬

‫الصّورة‬

‫الرمز‬

‫‪ -6-2‬قيس المقاومة الكهربائية ‪:‬‬

‫‪ ……………………..‬هو جهاز لقيس ‪ .) R ( ……………….‬يُر َمز له في الرّسوم البيانيّة بـ‪:‬‬

‫يقع تهيئة جهاز الملتيمتر ال ّرقمي الستعماله كجهاز أوممتر كما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬أختار الوظيفة (أوم) بجعل المب ّدل أمام معايير )‪(Ω‬‬
‫‪ -‬يمتلك جهاز األوممتر ع ّدة معايير‪ ،‬أختار المعيار المناسب (مثال ‪.) 2KΩ‬‬
‫‪ -‬استعمال القطب الموجب (‪ )Ω‬والقطب السّالب (‪)COM‬‬
‫‪ -‬يُر َكب المتقبّل بعد فصله عن التّيار الكهربائي بين قطبي جهاز األوممتر……………… ‪.‬‬
‫‪ ‬مثال لقيس مقاومة مقاوم كهربائي ‪:‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 11‬‬
‫المحور ‪05‬‬
‫الدرس ‪08‬‬ ‫التح ّكم في جهاز تقني‬ ‫الوظائف التقنيّة‬
‫‪ -1‬التعريف بوظيفة التح ّكم ‪:‬‬
‫وظيفة عنصر التّح ّكم هي ‪ .....................‬ال ّدارة الكهربائيّة أو ‪ ،......................‬أي السّماح‬
‫بمرور التيّار الكهربائي أو عدم مروره‪.‬‬

‫يمكن التحكم في مرور أو عدم مرور‬ ‫ال يمكن التحكم في مرور أو عدم مرور‬
‫التيار الكهربائي‬ ‫التيار الكهربائي‬

‫‪ -2‬رموز عناصر التح ّكم ‪:‬‬

‫رمز المك ّون‬ ‫اسم المك ّون‬

‫القاطع‬

‫ضاغط‬‫الز ّر ال ّ‬
‫( فاصل )‬

‫ضاغط‬‫الز ّر ال ّ‬
‫( واصل )‬

‫المبدّل‬

‫‪ -3‬الخصائص الكهربائيّة ‪:‬‬

‫أرى على كل هيكل عنصر تح ّكم أرقاما ‪.‬‬
‫‪ ‬تد ّل هذه األرقام على الخصائص الكهربائية للعنصر‪.‬‬
‫‪ ‬الخصائص الكهربائية لعنصر التحكم هي‪. ) 3 A ; 250 V( :‬‬
‫تمثل ‪:‬‬
‫‪ : 250V -‬فارق جهد االستعمال وال يجب تجاوزه‪.‬‬
‫‪ : 3A -‬ش ّدة التيّار القصوى الّتي يتحملها عنصر التح ّكم عند استعماله‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 12‬‬
‫المحور ‪05‬‬
‫الدرس ‪09‬‬ ‫الحماية في جهاز تقني‬ ‫الوظائف التقنيّة‬

‫‪ -1‬التعريف بوظيفة الحماية ‪:‬‬

‫تحمي ‪ .....................‬الدارة الكهربائيّة بانصهارها عند ‪ .....................‬المفاجئ‬

‫في ‪ .....................‬التيّار الكهربائي‪.‬‬
‫يُمكن أن يكون ناتجا عن‪:‬‬
‫‪ -‬استعمال ‪ ....................‬من المتقبالت في ‪ .................‬الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬ارتفاع مفاجئ ‪. .............................‬‬
‫‪ -‬حدوث دارة ‪.........................‬‬

‫‪ -2‬الرمز ‪:‬‬

‫‪ -3‬الخصائص الكهربائية ‪:‬‬

‫لكل عنصر حماية ‪ .......................................‬مح ّددة وهي‪:‬‬

‫الجهد ‪ :‬الذي ال يجب تجاوزه في حالة استعمال الصّهيرة‪.‬‬

‫الصهيرة ‪1A-250V:‬‬
‫الش ّدة ‪ :‬وهي الشدة القصوى التي تتحملها الصّهيرة‪.‬‬

‫‪ -4‬شدّة التيار الكهربائي ‪:‬‬

‫‪ -1-4‬وحدة قيس الشدّة ‪:‬‬
‫الوحدة األساسية لقيس الش ّدة هي األمبير ( » ‪) Ampère « A‬‬
‫‪ ‬أجزاء األمبير ‪:‬‬

‫الملي أمبير ( ‪1mA = ………………. A  )milli ampère‬‬

‫الميكرو أمبير ( ‪1µA = ……..……… A  )micro ampère‬‬

‫‪ ‬مضاعفات األمبير ‪:‬‬

‫الكيلو أمبير ( ‪1KA = ………………..A  )Kilo ampère‬‬

‫الميقا أمبير ( ‪1MA = ……….……..A  )Méga ampère‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 13‬‬
‫‪ -2-4‬قيس الشدّة ‪:‬‬
‫‪ ‬لقيس ‪ ) I ( ...................................‬يستعمل جهاز ‪...............................‬‬
‫‪ ‬يوجد نوعان من األمبير متر (أمبير متر إبري و أمبير متر رقمي )‬
‫‪ ‬يركب جهاز األمبير متر دائما ‪ ............................‬مع عناصر الدارة الكهربائية‪.‬‬

‫‪ ‬مثال لقيس الش ّدة ‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫عند استعمال جهاز أمبيرمتر ابري يجب تطبيق القاعدة التالية‬

‫𝐶× 𝐿‬
‫=𝐼‬ ‫‪L‬‬
‫𝐸‬
‫‪E‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫‪ -3 -4‬رمز األمبير متر ‪:‬‬

‫أو‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 14‬‬
‫المحور ‪06‬‬
‫الدرس ‪10‬‬ ‫الرسم البياني الكهربائي‬ ‫التواصل بالرسوم المقنّنة‬

‫‪ )1‬تعريف الرسم البياني الكهربائي‬

‫الرسم البياني الكهربائي هو تعبير بياني يوضح أداء الدارة الكهربائية أو يبين كيفية مد‬
‫األسالك أو ربط عناصرها التي تمثل برموز مقننة‪ .‬لكن هذه الرموز ال تتيح التعرف على‬
‫الشكل الخارجي للجهاز الن الرسم البياني الكهربائي ال يهتم بشكل القطعة و كيفية صناعتها‪.‬‬
‫و قد تم توحيد الرموز المستخدمة لتكون لغة رمزية يتعامل بها التقنيون فيما بينهم لقراءة‬
‫الرسوم البيانية‪.‬‬

‫‪ )2‬أنواع الرسوم‬

‫‪ ‬صورة لدارة كهربائية‬

‫‪ ‬رسم بياني مقنن لدارة كهربائية‬

‫‪ ‬رسم بياني تمثيل خطي لدارة كهربائية‬

‫‪ )3‬بعض القواعد األساسية‬

‫أ ‪ -‬الخطوط ( ص ‪ – 144‬ص ‪) 145‬‬

‫ب – الرموز ( ص ‪ ← 145‬ص ‪) 147‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 15‬‬
‫المحور ‪06‬‬
‫الدرس ‪11‬‬ ‫الرسم التقني‬ ‫التواصل بالرسوم التقنية‬
‫‪ -1‬تعريف ال ّرسم التّقني ‪:‬‬
‫الرّسم التّقني هو ‪ ..............................‬عن أشكال القطع والمع ّدات واآلالت وكيفيّة صناعتها وكذلك كيفيّة‬
‫أدائها لوظيفتها ؛ وهو يرتكز على ‪ ..............................‬متّفق عليها دوليا ‪ ،‬هذه القواعد تك ّون ‪.............‬‬
‫حقيقيّة يتعامل بها التّقنيون بينهم لقراءة المعلومات المختلفة من الرّسم أو التّعبير عنها بواسطة الرّسم‪.‬‬
‫‪ -2‬أنواع ال ّرسوم ‪:‬‬
‫‪ -1-2‬ال ّرسم الثالثي األبعاد‪ :‬يم ّكن الرّسم الثّالثي األبعاد من تقديم ‪........................................‬‬
‫أو المنتج حسب ما تراه العين‪.‬‬
‫‪ -2-2‬ال ّرسم الثالثي األبعاد المف ّكك‪ :‬يم ّكن الرّسم المف ّكك من تقديم قطع المنتج ‪....................‬‬
‫و‪ .....................‬برسم ثالثي األبعاد لهدف إبراز كيفية اشتغاله وتركيب أجزائه‪.‬‬
‫‪ -3-2‬ال ّرسم التعريفي للقطعة‪ :‬يحتوي الرّسم التّعريفي على ع ّدة ‪.........................................‬‬
‫ويبرز فيه ال ّشكل و القياسات بكل دقة لهدف الصنع‪.‬‬
‫‪ -4-2‬ال ّرسم الشامل‪ :‬يقدم الرّسم ال ّشامل المنتَج ‪ ..........................................‬وهو في وضعيّة‬
‫االستعمال‪ ،‬ترقّم فيه القطع وتصحب ‪......................................‬‬
‫‪ -3‬بعض القواعد األساسية ‪:‬‬
‫‪ -1-3‬المقاسات‪ :‬الورق الذي ننجز عليه الرّسم التّقني يخضع إلى ‪ ........................‬موحّدة ومتّفق‬
‫عليها كاآلتي‪:‬‬
‫القياس‬ ‫المقاسات‬
‫‪840 x 1188‬‬ ‫‪A0‬‬
‫‪594 x 840‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪A2‬‬
‫‪297 x 420‬‬ ‫‪A3‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪ -2-3‬الخطوط‪ :‬أه ّم الخطوط المستعملة في الرّسم التّقني هي‪:‬‬

‫مالحظات‬ ‫الرّسم‬ ‫اسم الخط‬

‫سمك الخط السّميك يساوي مرّتين‬ ‫‪...........................‬‬

‫سمك الخط الرّقيق‬
‫‪...........................‬‬

‫طول المطّة = ‪2‬مم تقريبا‬ ‫‪...........................‬‬

‫‪...........................‬‬
‫طول المطّة الطويلة = ‪ 10‬مم تقريبا‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 16‬‬
‫سلم‪:‬‬
‫‪ -3-3‬ال ّ‬

‫تُ ْنج ُز الرّسوم التّقنيّة‪:‬‬

‫بسلّم ‪ : .....................‬قياس الرّسم = القياس الحقيقي‪) 1 : 1 ( .‬‬ ‫‪‬‬

‫بسلّم ‪ : .....................‬قياس الرّسم < القياس الحقيقي‪ ( .‬مثال ‪) 1 : 3‬‬ ‫‪‬‬

‫بسلّم ‪ : ......................‬قياس الرّسم > القياس الحقيقي‪ ( .‬مثال ‪) 2 : 1‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -4-3‬جدول البيانات ورمز طريقة ال ّرسم‪:‬‬

‫يُنج ُز الرّسم داخل إطار ويُرفق بجدول بيانات توضّح به بعض خصائص الرّسم والمنتَج الذي نرسمه‬
‫(مثال‪ :‬الرّسم الشامل)‪.‬‬
‫إطار الرّسم‬

‫أجزاء مك ّونات المنتَج‬

‫طرف الورقة‬

‫ال ُمد َّونة‬

‫سلّم الرّسم‬ ‫اسم المنتَج‬

‫جدول البيانات‬

‫رمز طريقة الرّسم‬

‫‪ -4‬الرسم الثالثي األبعاد ‪:‬‬
‫لرسم األحجام بطريقة الرّسم الثالثي األبعاد يجب تحديد ‪،............................... ،............................‬‬
‫‪ .................................. ،....................................‬و ‪........................................‬‬
‫‪ -1-4‬وجهة النظر ‪:‬‬
‫اليسار العلوي‬ ‫اليمين العلوي‬

‫اليسار السّفلي‬ ‫اليمين السفلي‬

‫‪ -2-4‬الوجه األمامي ‪:‬‬

‫وهي األوجه الموجودة على مستوي ‪ ....................‬مع ‪ ، .....................................‬وهي‬
‫ال تتغيّر قياساتها وترسم بشكلها الحقيقي‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 17‬‬
‫‪ -3-4‬األوجه المائلة ‪:‬‬
‫وهي األوجه التي تك ّون ‪.......................................................‬‬
‫‪ -‬ك ّل األضالع العموديّة في الحجم ترسم ‪ ..................................‬بقياساتها ‪. ..................‬‬
‫‪ -‬توازي األضالع في القطعة ‪ ..................................‬ويرسم ‪....................................‬‬
‫‪ -‬كل األضالع األفقيّة في الحجم تُرسم ‪ .................................................................‬وبقياسات‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪ -4-4‬زاوية اإلستهراب ‪:‬‬
‫وهي الزاوية التي تكونّها كل ‪ ..........................................‬لوجه ‪..............................‬‬
‫في الرّسم‪ (.‬تكون عادة ‪ .............‬أو ‪ ...............‬أو ‪ ...........‬مع ‪) ...............................‬‬

‫‪ -5-4‬معامل استهراب الخطوط ( ‪:) K‬‬

‫وهو العدد الذي ‪ ....................................‬للحصول على قياسات ‪....................................‬‬
‫في الرّسم بين ‪ ............‬و ‪ .................‬تقريبا‪) ............ ≤ K ≤ ............ ( .‬‬

‫وجه مائل‬

‫الوجه األمامي‬ ‫خطّ مائل‬

‫زاوية استهراب‬
‫الخطوط‬

‫خطّ أفقي‬

‫أعلى أو أسفل‬ ‫يمين أو يسار‬ ‫زاوية االستهراب‬

‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪°30‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪°45‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪°60‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 18‬‬
‫‪ ‬تمارين تطبيقية ( الرسم الثالثي األبعاد )‬
‫االشكال الموشورية‬
‫التمرين ‪1‬‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد لمتوازي مستطيالت بطول =‪ 45‬مم و عرض = ‪ 20‬مم و سمك = ‪ 80‬مم انطالقا من النقطة‬
‫(‪ )A‬بوجهة النّظر اليمين السّفلي وزاوية االستهراب = ‪ .60°‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪A‬‬

‫التمرين ‪2‬‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد لمتوازي مستطيالت بطول =‪ 50‬مم و عرض = ‪ 25‬مم و سمك = ‪ 40‬مم انطالقا من النقطة‬
‫(‪ )A‬بوجهة النّظر اليمين العلوي وزاوية االستهراب = ‪ .30°‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪A‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 19‬‬
‫التمرين ‪3‬‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد لمتوازي مستطيالت بطول =‪ 45‬مم و عرض = ‪ 20‬مم و سمك = ‪ 80‬مم انطالقا من النقطة‬
‫(‪ )A‬بوجهة النّظر اليسار السّفلي وزاوية االستهراب = ‪ 45°‬درجة‪ .‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪A‬‬

‫التمرين ‪4‬‬
‫ّ‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد للقطعة التالية انطالقا من الوجه األمامي التالي مع العلم أن السمك = ‪ 40‬مم بوجهة النظر‬
‫اليمين العلوي وزاوية االستهراب = ‪ 45°‬درجة‪ .‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 20‬‬
‫األشكال االسطوانية‬
‫التمرين ‪1‬‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد لقطعة اسطوانية انطالقا من الوجه األمامي مع العلم أن قطرها = ‪ 50‬مم و طولها = ‪ 100‬مم‬
‫بوجهة النّظر اليمين العلوي وزاوية االستهراب = ‪ 60°‬درجة‪ .‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪O1‬‬

‫التمرين ‪2‬‬
‫أنجز رسما ثالثي األبعاد لقطعة اسطوانية انطالقا من الوجه األمامي مع العلم أن قطرها = ‪ 50‬مم‬
‫و طولها = ‪ 40‬مم و تحتوي على ثقب نافذ بقطر = ‪ 30‬مم بوجهة النّظر اليمين العلوي وزاوية‬
‫االستهراب = ‪ 45°‬درجة‪ .‬عامل استهراب الخطوط )‪(K=0,5‬‬

‫‪O1‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 21‬‬
‫أدوات القيس والمراقبة ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -1-5‬المسطرة ‪:‬‬
‫المسطرة أداة قيس عاديّة مدرجة‪ ....................‬أو ‪..................................‬‬

‫‪ -2-5‬القدم الزالق ‪:‬‬

‫القدم ال ّزالق هو وسيلة ‪ ( ....................................‬بعُشر الملّيمتر مثال وبأكثر دقّة من ذلك)‪.‬‬

‫‪ ‬ماذا أقيس بالقدم ال ّزالق؟‬
‫القد ُم ال ّزالق يم ّكن من قيس األبعاد من الخارج مثل ‪ ...............................‬؛ ومن ال ّداخل‬
‫مثل ‪ ..........................................‬أو ‪.....................................................‬‬
‫‪ ‬الورنيّة ‪:‬‬
‫المسطرة من القدم الزالق مد ّرجة ‪ .......................................‬أ ّما الورنيّة فهي مدرّجة‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫ورنيّة ‪1/10‬‬
‫مسطرة‬
‫طول الورنيّة ‪ ...........‬مقسّمة إلى ‪........‬‬
‫ورنية‬ ‫‪ .............................‬فيكون طول ك ّل‬
‫جزء منها ‪ ...........‬ملّيمتر(‪)..............‬‬
‫مثال القيس‬ ‫أقرأ قبل صفر الورنيّة على المسطرة ‪ .......‬وبعد‬
‫صفرعلى الورنيّة‪ .........‬فأقول ‪................‬‬ ‫ال ّ‬
‫ب‬ ‫يعني ‪......................‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬يلتقي خطّ الورنيّة (‪ )...‬بخطّ المسطرة(‪)...‬‬
‫‪ -‬بين(أ) و(ب) طول =‪....................‬‬
‫د‬ ‫‪ -‬بين (د) و(خ) طول= ‪...................‬‬
‫خ‬ ‫‪ -‬يكون القياس‪..............................:‬‬
‫‪ -‬الفسحة بين الصفرين = ‪................‬‬

‫‪ -3-5‬منقلة ال ّزوايا ‪:‬‬

‫منقلة ال ّزوايا هي وسيلة لقيس ال ّزوايا بين مسطّحات األحجام‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬
‫صفحة‪| 22‬‬
‫‪ ‬تمارين تطبيقية ( قراءة القدم الزالق )‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫القياس =‬

‫األستاذ ‪ :‬مهدي موسى‬ ‫المدرسة اإلعدادية ابن عرفة سوسة‬ ‫تربية تكنولوجية ‪ 7‬أساسي‬