‫جامعــة السودان للعلوم والتكنولوجيا‬

‫كلية الدراســـات العليا‬

‫كلية التيبية‬
‫قسم التيبية التقنية ‪ /‬شعبة اليكانيكا‬

‫أسس المن والسلمة في ورشة الاكينات ودورها في تطوير‬

‫الاهارات‬
‫العلمية لطالب التيبية التقنية‬

‫‪The Safety Measures Principles in Mechanical Workshop‬‬

‫‪It is Role in Developing Scientifics Skills of the Technical‬‬
‫‪Education students‬‬

‫يبحث مقدم لستيفاء متطلبات نيل درجة )الاجستي( في التيبية التقنية‬

‫)تخصص ميكانيكا(‬

‫إعداد الطالب ‪ :‬محمد المي عبد الرحيم محمد عدلن‬

‫إشاف الدكتور‪ :‬سعيد محمد أحمد‬

‫النورايبي‬
‫‪1‬‬
 ‫‪2015- 2013‬م‬

‫الـيـــــــــــــــة‬

‫ِإّنَما َأْمر ُُه ِإَذا َأَراَد َشْيًئا َأْن َـيُقنول لَُه ُكْن فََيُكنوُن )‪ (82‬فَُسْبَحاَن‬
‫َ‬
‫شإَو ٍء َوِإلَْي ِ‬ ‫ا ّلِذ ي ِيبَيِدِه َملَُكنو ُ‬
‫جُعنوَن )‪(83‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ر‬‫ُ‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ت ُك ّ ِل َ ْ‬

‫سورة يس ‪83-82‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الي استي الحبيبة الي اخنواني اللذـين اعاننوني يبالرا ي‬
‫السدـيد الي وطن الي امت اللسلمية الي الجميع اهد ي هذا‬
‫الجهد التنواضع‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫الشكر لله مــن قبــل ومــن يبعــد فهــنو القائــل )وقليــل مــن عبــاد ي الشــكنور( صــدق اللــه‬
‫العظيم‬
‫ومن ّثم اتقدم يبألســمي آـيــات الشــكر مقرونــة يبــالعروف للــدكتنور لســعيد محمــد أحمــد‬
‫الننورايبي الذ ي تفضــل يبالرشــاف علــى هــذه الرلســالة وتايبعهــا خطــنوة خطــنوة ولــا‬
‫قدمه لي من تنوجيهات وملحظات قيمة السهمت في تطنوـير هذا البحث‪.‬‬
‫وشكرى وتقدـيرى للسيد عميد كلية التيبية واعضاء هيئة التدرـيس يبالكلية واخص‬
‫يبالشكر الدكتنور عبد الرحمن أحمد عبدالله رئيس قسم التيبية التقنية واركان حريبه‬
‫من اللساتذه في كــل الشــعب وعلــى رألســهم الســاتذة شــعبة اليكانيكــا كليــة التيبيــة‬
‫وقسم الهندلسة اليكانيكية جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا ‪.‬‬
‫كما اتقدم يبشكرى وتقدـير ي لللســاتذة الــذـين قــامنوا يبتحكيــم ادوات البحــث واعضــاء‬
‫هيئــة التــدرـيس كليــة الهندلســة – جامعــة الســنودان للعلــنوم والتكننولنوجيــا والشــكة‬
‫السنودانية للتنوليد الحرار ي محطة كهريباء قر ي قسم السلمة والدارة الفنيــة وكليــة‬
‫ودمـــدني التقنيـــة ومكتبـــة كليـــة التيبيـــة والهندلســـة جامعـــة الســـنودان للعلـــنوم‬
‫والتكننولنوجيا وكل من لساهم في هذا العمل من تحليل وترجمة وطباعة ونش‪.‬‬
‫واتنوجه يبالدعاء الي الله العلي القدـير ان ـيحفظهم وـيرعاهم وـيسدد خطاهم‪.‬‬
‫وصلي الله على لسيدنا محمد وعلى أله وصحبه ولسلم‪.‬‬

‫الباحث‬

‫‪4‬‬
 ‫الستخلص‬
‫تهدف الدرالســة الــي معرفــة ألســس المــن والســلمة ودورهمــا فــي تطــنوـير الهــارات‬
‫العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات درالســة ميدانيــة مــن وجهــة نظــر‬
‫اللساتذة والطل ب ‪ ،‬جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا واتبعت الدرالســة النهــج‬
‫النوصــفي لتحقيــق اهــدافها حيــث انحصــت عينــات البحــث فــي الكــادر الــذ ي ـيقــنوم‬
‫يبتنفيــذ يبرنامــج التيبيــة التقنيــة شــعبة اليكانيكــا وكــذلك طل ب التيبيــة التقنيــة‬
‫شعبة اليكانيكا جامعة السنودان للعلــنوم والتكننولنوجيــا وعينــة مــن لســنوق العمــل‬
‫في الجال التقن والــتيبنو ي وقــد صــممت اللســتبانة للطل ب ‪ ،‬والقايبلــة لرؤلســاء‬
‫اقســام الســلمة ومــدراء الدارة الفنيــة يبالشــكة الســنودانية للتنوليــد الحــرار ي‬
‫ومــدراء الكليــات التقنيــة والســتخدم البــاحث اللســاليب الحصــائية فــي تحليــل‬
‫البيانات)يبرنامج ‪ (SPSS‬والنسبة الئنوـية والتكرار‪.‬‬
‫من اهم النتائج الت توصلت الياها الدراسة ‪:‬‬
‫تطبيق ألسس المن والسلمة ـيساعد على إزالة الصعنويبات الت تنواجه‬ ‫‪.1‬‬

‫طالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات ‪.‬‬

‫ألسس المن والسلمة تعمل علــى تطــنوـير الهــارات العمليــة لطــالب التيبيــة‬ ‫‪.2‬‬

‫التقنية في ورشة الاكينات ‪.‬‬

‫فهم طالب التيبية التقنية للسس المــن والســلمة ـيســاعد فــي الحافظــة‬ ‫‪.3‬‬

‫على نفسة والاكينات داخل ورشة الاكينات ‪.‬‬

‫فهــم طــالب التيبيــة التقنيــة للســس المــن والســلمة ـيــؤثر فــي الحافظــة‬ ‫‪.4‬‬

‫على مستنواه الهن والهارات ‪.‬‬

‫ـيــؤد ي لســنوء فهــم طــالب التيبيــة التقنيــة للســس المــن والســلمة الــي‬ ‫‪.5‬‬

‫انعكالسات لسالبه على التدر ب داخل ورشة الاكينات ‪.‬‬

‫وختم االبحث يبتنوصيات منها ماـيلي‪:‬‬
‫‪5‬‬
 . ‫تدرـيس ألسس المن والسلمة كمادة منفصلة يبالراحل الدرالسية الختلفة‬ .1

‫الزام جميـع الؤلسسـات يبتـنوفي مراكـز للتـدرـيب علـى الخطـار التنوقعـة فــي‬ .2

. ‫مكان العمل‬
. ‫تنوفي التدرـيب لللستاذة والشفي على يبرامج السلمة الختلفة‬ .3

Abstract

This study aims at investigating the principles of safety

measures and their role in developing practical skills for
technical education students in mechanical workshops, a field
study, teachers, and students’ view points were taken. In Sudan
University of Science and Technology (SUST). The study
adopted a descriptive method in order to achieve its objectives.
The research sample is limited to the personnel/people who
execute the technical educational programme in department of
mechanical engineering in addition to students of technical
education, department of Mechanics, (SUST), a sample has
been drawn from labour Market in the field of technical
education. The questionnaire has been designed the students.
Interviews were conducted with heads of safety departments
and heads of technical departments in Sudanese company for
thermal generation, directors of technical colleges. The
researcher has used statistical package for social sciences
. (SPSS) for data analysis ,frequency and hundred percent
:The study has arrived at the following important results
Application of principles of safety help in overcoming the -1
difficulties faced by students of technical education in
.mechanical workshops
Principles of safety measures help in developing the practical -2
skills needed by students of technical education in mechanical
.workshops
Technical students’ awareness about the principles of safety -3
measures does help their protection and protection of machines
.within mechanical workshops

6
 Technical students’ awareness of safety measures does affect -4
.in maintaining their professional and skills standard
Lack of students’ awareness regarding the principles of -5
safety measures may have negative impact on the trainee
.within the mechanical workshops
The study has come up with the following
:recommendations
Safety measures principles should be taught as a separate -1
.course in various educational levels
All institutions should set up training centres on workplace -2
.risks
Training should be provided to tuitors and supervisors on -3
.various safety measures programmes

‫الفاهرس‬
‫رقم‬ ‫الوضوع‬ ‫لرق‬

‫الصفحة‬ ‫م‬

‫أ‬ ‫الـية‬ 1

‫ ب‬ ‫الهداء‬ 2

‫ج‬ ‫الشكر والعرفان‬ 3

7
‫د‬ ‫الستخلص‬ ‫‪4‬‬

‫و‬ ‫‪Abstract‬‬ ‫‪5‬‬

‫ز‬ ‫الفهرس‬ ‫‪6‬‬

‫ ي‬ ‫فهرس الجداول‬ ‫‪7‬‬

‫ك‬ ‫فهرس الشكال‬ ‫‪8‬‬

‫مقت ح البحث‬

‫الفصل الول‪ :‬الطار العام للبحث‬

‫‪1‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 10‬مشكلة البحث‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 11‬السئلة البحث‬

‫‪2‬‬ ‫السبا ب اختيار مشكلة البحث‬ ‫‪12‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ 13‬أهمية البحث‬

‫‪2‬‬ ‫‪ 14‬أهداف البحث‬

‫‪3‬‬ ‫‪ 15‬حدود البحث‬

‫‪3‬‬ ‫‪ 16‬مصطلحات البحث‬

‫الفصل الثاني‪ :‬الاطار النظري والدراسات السايبقة‬

‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 17‬القدمة‬

‫‪5‬‬ ‫‪ 18‬العص القدـيم‬

‫‪5‬‬ ‫فتة التطنور الصناعي‬ ‫‪19‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪ 20‬العص الحدـيث‬

‫‪6‬‬ ‫الخاطر الهنية‬ ‫‪21‬‬

‫‪8‬‬ ‫الصعنويبات في ورشة الاكينات )مكان العمل(‬ ‫‪23‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪ 24‬الحرـيق‬

‫‪17‬‬ ‫‪ 25‬الكهريباء‬

‫‪20‬‬ ‫‪ 26‬الجرو ح‬

‫‪21‬‬ ‫‪ 27‬الريبطة‬

‫‪22‬‬ ‫‪ 28‬النـيف‬

‫‪24‬‬ ‫‪ 29‬الحروق‬

‫‪26‬‬ ‫‪ 30‬الكسنور‬

‫‪28‬‬ ‫‪ 31‬القياس‬

‫‪44‬‬ ‫مقادـير الزواـيا‬ ‫‪32‬‬

‫‪47‬‬ ‫الدرالسات السايبقة‬ ‫‪33‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الفصل الثالث ‪:‬إجراءات البحث اليدانية‬

‫‪53‬‬ ‫‪ 34‬منهج البحث‬

‫‪53‬‬ ‫‪ 35‬مجتمع البحث‬

‫‪53‬‬ ‫عينة البحث‬ ‫‪36‬‬

‫‪54‬‬ ‫‪ 37‬ادوات البحث‬

‫‪54‬‬ ‫مبرات اختيار العينة‬ ‫‪38‬‬

‫‪55‬‬ ‫ثبات وصدق ادوات البحث‬ ‫‪39‬‬

‫‪57‬‬ ‫تطبيق اللستبانة والقايبلة‬ ‫‪40‬‬

‫‪57‬‬ ‫‪ 41‬العالجات الحصائية‬

‫الفصل الرايبع‪ :‬تحليل وتفسي النتائج‬

‫‪58‬‬ ‫‪ 42‬تحليل نتائج البحث‬

‫‪65‬‬ ‫التعليق على الستجايبات افراد عينة الطل ب‬ ‫‪43‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪ 44‬تحليل القايبلة‬

‫‪66‬‬ ‫التعليق على الستجايبات اللساتذة والهندلسي على القايبلة‬ ‫‪45‬‬

‫الفصل الخامس‪ :‬ملخص البحث‬

‫‪10‬‬
 ‫‪68‬‬ ‫اهم النتائج‬ ‫‪46‬‬

‫‪69‬‬ ‫التنوصيات‬ ‫‪47‬‬

‫‪69‬‬ ‫مقتحات لبحنوث مستقبيلة‬ ‫‪48‬‬

‫‪70‬‬ ‫قائمة الراجع والصادر‬ ‫‪49‬‬

‫‪-‬‬ ‫اللحق‬ ‫‪50‬‬

‫فاهرس الجداول‬
‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫رق‬

‫الصفحة‬ ‫م‬

‫‪11‬‬
‫‪9‬‬ ‫جدول رقم)‪ (1‬ـينوضح اننواع النظارات والنواقيات‬ ‫‪1‬‬

‫‪53‬‬ ‫جدول رقم)‪ (2‬ـينوضح مجتمع وعينة البحث‬ ‫‪2‬‬

‫‪55‬‬ ‫جدول رقم)‪ (3‬ـينوضح ثبات ادوات البحث‬ ‫‪3‬‬

‫‪56‬‬ ‫جدول رقم)‪ (4‬ـينوضح معامل الرتباط والثبات‬ ‫‪4‬‬

‫‪58‬‬ ‫جدول رقم)‪ (5‬ـينوضح التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة البحث وفق لتغي الننوع‬ ‫‪5‬‬

‫‪59‬‬ ‫جدول رقم )‪ (6‬ـينوضح التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة البحث وفق لتغي السنة الدرالسية‬ ‫‪6‬‬

‫‪60‬‬ ‫جدول )‪ (7‬ـينوضح الحنور الول ‪:‬إزالة الصعنويبات في ورشة الاكينات‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪61‬‬ ‫جدول )‪ (8‬ـينوضح الحنور الثاني‪ :‬تطنوـير الهارات العملية في ورشة الاكينات‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪62‬‬ ‫جدول )‪ (9‬ـينوضح الحنور الثالث‪ :‬الحافظة على النفس والاكينات‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪63‬‬ ‫جدول )‪ (10‬ـينوضح الحنور الرايبع‪ :‬الحافظة على الستنو ي الهن والهار ي‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪64‬‬ ‫جدول )‪ (11‬ـينوضح الحنور الخامس‪ :‬النعكالسات السالبة على التدر ب داخل ورشة‬ ‫‪1‬‬

‫الاكينات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
 ‫فاهرس الشكال‬

‫رقم الصفحة‬ ‫الشكل‬ ‫رقم‬

‫‪58‬‬ ‫شكل رقم)‪ (1‬ـينوضح التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة البحث وفق لتغي‬ ‫‪1‬‬
‫الننوع‬

‫‪59‬‬ ‫شكل رقم)‪ (2‬ـينوضح التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة البحث وفق متغي‬ ‫‪2‬‬
‫السنة الدرالسية‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الفصل الول‬

‫الطار العام للبحث‬

‫الفصل الول‬
‫الاطار العام للبحث‬
‫‪ 1-1‬القدمــــــة ‪:‬‬
‫‪14‬‬
‫أن التطنور التكننولنوجي الذ ي ـيشهده العالم الينوم وماصا حبه من إفراز الكثي الخطار الت‬
‫ـينبغي على النسان معرفتها وأخذ الحذر من النوقنوع في مسبباتها وليس هنالك من ـيتمن أن‬
‫ـيصا ب يبحادث ـيتسبب له في عاهة مستدـيمة او جزئية تفقده الصحة ولسلمة أعضائه ‪ ،‬ووجد‬
‫أن الهمال ولنو للحظات قليلة هنو كاإَو ٍف في جعل من ـيصا ب ـيتألم لفتات طنوـيلة‪) .‬معن ـيحي‬
‫الحمداني‪2009 ،‬م(‪.‬‬
‫وأماكن العمل من ورش ومصانع ومختبات تعتب يبيئية غي طبيعية من حيث درجات‬
‫الحرارة العالية واللت الدوارة والجهزة الحسالسة والتفاعلت السـيعة إلي آخره‪.‬‬
‫لذا وجد الباحث أن السلمة مسئنولية كل فرد في منوقع عمله كما ـيجب على الدارة تطبيقها‬
‫وعدم السما ح يبتجاوزها مع تنوفي التدرـيب والرشاف الصحيح حت تتمكن من تلفى‬
‫الصايبات والنوفيات في مكان العمل‪.‬‬
‫وأـيضا هنالك من تحدث عن الهمية الت ـينوليها الجميع للسلمة من اجل لسلمة القنومات‬
‫البشـية وهنو الجانب اللساس وكذلك اللت والعدات والخازن ويبالتالي حماـية القتصاد‬
‫القنومي الذ ي ـينعكس على زـيادة القدرات العلمية‪ ).‬أحمد زكي حلمي‪1994 ،‬م(‪.‬‬
‫واعتبت السلمة احد فروع علم الجتماع الذ ي ـيبحث في النواءمة الهنية وما تتطلبه من‬
‫تنوجيه وتأهيل وتلفي حنوادث العمل وإشاعة المن الصناعي ومن اللحظ أن كل الذـين‬
‫درلسنوا منوضنوع السلمة لسعنوا إلي التكي على تطنوـير الهارات العملية‪ ،‬ويبما أن الكليات‬
‫التقنية ـيقع على عاتقها تنمية الهارات والرتقاء يبها وهذا لـيتم أل عن طرـيق درالسة ألسس‬
‫المن والسلمة وهي ألساس التطنور‪) .‬حسن الساعاتي وآخرون‪1993 ،‬م(‪.‬‬

‫‪ 1-2‬مشكلة البحث‪:‬‬
‫نسبة لهمية ألسس المن والسلمة في ورشة الاكينات في الحافظة على المكانيات البشـية‬
‫والادـية والقتصاد القنومي تتلخص مشكلة البحث في السؤال الرئيس إلي أ ي مدى تعمل‬
‫ألسس المن والسلمة على تطنوـير الهارات العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات‪،‬‬
‫جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا وـينبثق من هذا السؤال اللسئلة التالية‪:‬‬

‫‪ 1-3‬أسئلة البحث‪:‬‬
‫إلي أ ي مدى للسس المن والسلمة دور في إزالة الصعنويبات الي تنواجه طالب التيبية‬ ‫‪.1‬‬

‫التقنية في ورشة الاكينات؟‬

‫‪15‬‬
‫إلي أ ي مدى تعمل ألسس المن والسلمة على تطنوـير الهارات العملية لطالب التيبية‬ ‫‪.2‬‬

‫التقنية في ورشة الاكينات؟‬

‫إلي أ ي مدى ـيؤثر فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة في الحافظة على‬ ‫‪.3‬‬

‫نفسه والاكينات داخل النورشة؟‬

‫ما مدى تأثي فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة في الحافظة على مستنواه‬ ‫‪.4‬‬

‫الهن الهار ي؟‬

‫هل لسنوء فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة انعكالسات لسالبة على التدر ب‬ ‫‪.5‬‬

‫داخل ورشة الاكينات؟‬

‫‪ 1-4‬أسباب اختيار مشكلة البحث‪:‬‬

‫تكمن السبا ب اختيار مشكلة البحث في التي‪:‬‬
‫الشكاوى الستمرة من القائمي يبأمر التعليم التقن يبأن هنالك نقص في معلنومات‬ ‫‪.1‬‬

‫السلمة للطل ب التقنيي في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫نش مفهنوم السلمة ـيخلق تنوافق نفس في مكان العمل وورش التدرـيب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫عدم تنوفر اجهزة السلمة الحدـيثة يبأننواعها الختلفة في ورش التدرـيب‬ ‫‪.3‬‬

‫ـيمكن اللستفادة من هذا البحث في الشكات والؤلسسات وكذلك يبالنسبة للباحثي في‬ ‫‪.4‬‬

‫منوضنوع السلمة وفرعها‪.‬‬

‫الباحث ـيعمل في الجال التقن – الشكة السنودانية للتنوليد الحرار ي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ 1-5‬أهمية البحث‪:‬‬
‫تتمثل أهمية البحث في التي‪:‬‬
‫معرفة ان هنالك علقة يبي طالب التيبية التقنية وتطنوـير مهارته العملية في ورشة‬ ‫‪.1‬‬

‫الاكينات والسس المن والسلمة‪.‬‬

‫الجهل يبالسس المن والسلمة ـيكنون له آثار لسالبة على طالب التيبية التقنية في الحاض‬ ‫‪.2‬‬

‫والستقبل‪.‬‬
‫نش مفهنوم السلمة ـيقلل من الصايبات والحنوادث في مكان العمل‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫العمل على تنوفي أدوات السلمة الحدـيثة في ورش الاكينات والتدرـيب عليها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫اخذ النوضنوع يبعمق اكب أثناء عمليات التدرـيس والتكي على أن ـيكتسب الطالب التقن‬ ‫‪.5‬‬

‫اكب كمية من العلنومات في النوقت النالسب‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ 1-6‬أهداف البحث‪:‬‬
‫ـيهدف البحث الي التي‪:‬‬
‫إزالة الصعنويبات الت تنواجه طالب التيبية التقنية أثناء عمليات التدرـيب في ورشة‬ ‫‪.1‬‬

‫الاكينات‪.‬‬
‫رفع الهارات العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الحافظة على البيئة النالسبة للعمل‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تطنوـير فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة من اجل الحافظة على مستنواه‬ ‫‪.4‬‬

‫الهن والهار ي ‪.‬‬

‫محاريبة لسنوء فهم ألسس المن والسلمة والنعكالسات السالبة على التدر ب داخل ورشة‬ ‫‪.5‬‬

‫الاكينات‪.‬‬

‫‪ 1-7‬حدود البحث‪:‬‬
‫الحدود الكانية ‪ :‬ولـية الخرطنوم – جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا – كلية التيبية –‬
‫القسم التقن – شعبة اليكانيكا‬
‫الحدود الزمانية ‪2015 – 2013 :‬م‬

‫‪ 1-8‬مصطلحات البحث‪:‬‬
‫المن لغة‪:‬‬
‫من مصدر أمن وإـيمان‪ ،‬صار ذو أمن‪ ،‬وآمن يبه ووثق يبه‪.‬‬
‫السلمة لغة‪:‬‬
‫من مصدر لسلم ‪ ،‬ومن الحمد عبارة تقال للعائد من السفر او الناجي من حادث او نحنوه‪.‬‬
‫قال يبن فارس‪ :‬السي واللم واليم معظم من الصحة والعافية وـيكنون فيها ماـيشنوذ والشاذ‬
‫عنها قليل‪ .‬فالسلمة ان ـيسلم النسان من العاهة والذ ي‪.‬‬

‫قال أهل العلم‪ :‬الله جل ثناءه هنو السلم لسلمته مما ـيخلق الخلنوقي من النقص والفناء‪) .‬‬
‫‪( www.alamaansmobile allrights‬‬

‫المن اصطلحا‪:‬‬

‫هنو حماـية الروا ح والمتلكات وخلق ظروف عمل آمنه‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫السلمة اصطلحا‪:‬‬

‫هنو التفتيش النتظم للنوقاـية من الصايبات وتقليل وقنوع الحنوادث الت تؤد ي الي فقد اللت‬
‫والهارات الت نعجز على الحصنول عليها وقت الحاجة ‪ ،‬واـيضا تعمل على نش النوعي النوقائي‬
‫يبي مستخدمي النورش حت تسلم الـياد ي والروا ح )ايبنو القالسم عبد القادر صالح وآخرون ‪،‬‬
‫‪(.1990‬‬
‫مفاهوم السلمة‪ :‬يبنوجه عام هي العلم الذ ي ـيسعي لحماـية النسان وتجنبه الخاطر في ا ي‬ ‫•‬
‫(‬
‫مجال ومنع الخسائر في الروا ح والمتلكات ما أمكن ذلك‪) .‬يبنوايبة التعليم والتدرـيب الهن‪،‬‬
‫‪2013‬م(‬
‫الاهارات العلمية‪:‬‬
‫هي تنفيذ الجانب العلمي وهنو التطبيقي للجانب النظر ي وـيهدف إلي التدرـيب على‬
‫الاكينات لتنفيذ الشغنولت الت تعرض على هيئة تمرـينات متدرجة من الصعب إلي‬
‫الساهل للنوصنول الي مدى قدرات وإمكانيات التدر ب‪ ) .‬أحمد زكي حلمي‪ ،‬مرجع لسايبق(‪.‬‬
‫تعريف آخر‪:‬‬
‫هــي اكتســا ب الطــالب الهــارات التقنيــة للقيــام يبعمليــات الخراطــة الختلفــة وريبــط الجــزاء‬
‫الختلفــة مــع يبعــض والقــدر علــى رلســم أجــزاء الاكينــات يبمنواصــفات قيالســية وفهــم الرمــنوز‬
‫للجزاء الدقيقة وضبط الجنودة‪) .‬هيئة التعليم التقن ‪ ،‬العهد التقن‪1980 ،‬م‪(.‬‬
‫ورشة الاكينات‪:‬‬
‫هي احد ي ورش قسم اليكانيكا وتحتنوى على عدد من الجهزة والعدات والدوات الستخدمة‬
‫في تشغيل ماكينات الخراطة ‪ ،‬التفرـيز ‪ ،‬القاشط‪ ،‬احجار التجليخ‪ ،‬الناشي الكهريبائية‪ ،‬وتعتب‬
‫هذه النورشة هي اللساس للنورش الساعدة حيث ل تكتمل يبعض اعمال اللحام والسباكة ال في‬
‫ورشة الاكينات‪ ).‬قسم اليكانيكا ‪ ،‬معهد النفط للتأهيل والتدرـيب ‪2005 ،‬م(‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫الطارالنظر ي والدرالسات السايبقة‬

‫الفصل الثاني‬

‫‪19‬‬
 ‫الاطار النظري والدراسات السايبقة‬
‫تاريخ أسس المن والسلمة‪:‬‬
‫‪ 2-1-1‬مقدمة‪:‬‬
‫إن لسلمة النسان في كل مكان مطلب ألساس للستمرار الحياة يبصنورة طبيعيه لسنواء كان‬
‫ذلك في النل أو الشارع ومكان العمل وخاصة مع التقدم السـيع في هذا العص وما صاحبه‬
‫من تقدم اللت والعدات الت ـيستعملها النسان في حياته‪.‬‬
‫ولشك إن فكر ألسس المن والسلمة ضد مختلف الخاطر هي فكرة ذات جذور تارـيخيه وثيقة‬
‫يبالنسان منذ قدـيم الزمان والت ـيمكن أن تقسم إلي التي‪:‬‬

‫‪ /1‬العص القديم ‪:‬‬

‫لقد يبدأ الهتمام يبألسس المن والسلمة مع يبداـية الحضارة من قنواني حمنورايبي )ملك يبايبل في‬
‫القرن الثامن عش قبل اليلد(‪.‬الذ ي عاقب الشفي الذـين تسببنوا في الحاق الضر نتيجة عدم‬
‫اداء عملهم يباللسلنو ب السليم‪ ،‬فلنو فقد عامل زراعه نتيجة خطأ أو اهمال الشف ـيتم قطع‬
‫زراع الشف يبالثل‪ .‬وعند انهيار منل ومنوت اصحايبه ـيتم اعدام الشف اذا لم ـيستخدم‬
‫اللسلنو ب السليم في البناء‪.‬‬
‫واتضح يبصنورة مؤكده ان النسان قد أهتم يبالمراض الهنية وقد وجد في يبعض النوثائق‬
‫التارـيخيه القدـيمة ما ـيؤكد تعرف العلماء علي يبعض المراض الهنية في ورش وتجليخ‬
‫اللسلحة نتيجة الستنشاق الغبار التصاعد اثناء القيام يبذلك العمل الذ ي ـيؤد ي الي الصايبة‬
‫يبالضعف الشدـيد وتقليل كفاءة الرئة وتليفها‪.‬‬
‫وفي عص الرومان والغرـيق تزاـيد الهتمام يبجميع الحالت والمراض الهنية يبفضل العلماء‬
‫الفللسفة امثال )يبالتيتنوس‪-‬أرلسطاطيس(‪.‬‬
‫كذلك ـيرجع الفضل للعلمة)هيودوتس( في محاولة لنوضع ألساس الرعاـية الصحية عن‬
‫طرـيق فرض تغذـيه خاصة تشمل عناص معينة يبهدف الحافظة علي مستخدمي النورش ضد‬
‫ما ـيتعرض له من أمراض وفي عام ‪1567‬م نش العالم )يبارالسيلس( كتا ب عن المراض الهنية‬
‫في مجال التعدـين‪.‬‬

‫‪ /2‬فتة التطور ألصناعي‬

‫‪20‬‬
‫وهي الفتة من لسنة ‪1760‬الي ‪ 1830‬حيث شهدت فيها الحركة الصناعية تقدما يباهرا خاصة‬
‫في يبرـيطانيا مما ترتب عليها ارتفاع في مستنو ي العيشة لعظم طبقات الشعب ولكن من ناحية‬
‫اخر ي فقد تضر فيها الطفال والنساء الذـين ـيعملنون في الصانع لساعات طنوـيلة دون تنوفي‬
‫العناـية الكافية‪.‬‬
‫وفي عام ‪ 1802‬ادت معانات الطفال والعمال الي انتشار النوعي الذ ي اد ي الي انتشار الضغط‬
‫علي الحكنومات حت اصدرت اول لنوائح صناعية والت اهتمت يبالحالة الصحية والعننوـية‬
‫للفراد‪.‬‬
‫وحددت اللئحة الحد الدني لسن العمل وهي تسعة لسننوات مع تنوفي العناـية الصحية‬
‫والتعليم والتدرـيب وتم تحدـيد لساعات العمل يبعش لساعات في الينوم‪.‬‬

‫وفي هذه الفتة نش الستاذ القتصاد النجلي ي)ادم لسميث( كتايبه يبحث في طبيعة والسبا ب‬
‫ثروة المم حيث جاء يبه أن العمل مصدر لثاء المة‪.‬‬
‫وكذلك أصدر )جرـيمي( السمي يبأيبنو القاننون النجلي ي كتا ب مقدمة في مبادئ العننوـيات‬
‫والتشـيع وفيه لقن العالم مبدأ النفع العام الذ ي ـيهدف الي منع الكنوارث واللم علي ان ـيكنون‬
‫الهدف من التشـيع تنوفي اقص قدر ممكن من المن والسلمة لكل البش‪.‬‬
‫تلي هذه الدعاوه تكنوـين لجان مهنية للشئنون الصحية وكذلك انشاء مراكز التدرـيب الهن‪.‬‬

‫‪ /3‬العص الحديث‪:‬‬
‫مما لسبق القنول يبأن الطب الصناعي قد ولد في يبرـيطانيا ويبالتالي النجلي هم اول من حملنوا‬
‫مسؤولية الحافظة علي الصحة في مكان العمل في يبداـية القرن التالسع عش يبدأ البحث عن‬
‫اخطار الهن الختلفة واثرها في الصحة علي ـيد )شارلس تاكرا(‪.‬‬
‫وفي النوقت الحاض اصبح للسس المن والسلمة مؤلسسات محلية وعالية تعمل علي منع‬
‫الخطر قبل وقنوعه والحفاظ علي العنص ألبش ي وذلك من خلل تنوضيح عدد من الفاهيم‬
‫الت اصبحت لغة عالية لكل من ـيعمل في الجالت الصناعية منها‪-:‬‬

‫‪ 2-1-2‬الخااطر الاهنية‪:‬‬
‫وهي الظروف الت تنشأ أثناء عمليات التشغيل أو أنها تكنون منوجنودة اصل يبحكم طبيعة‬
‫العمل وتشكل مخاطر معينة تؤد ي الي وقنوع الحنوادث والصايبات‪.‬‬

‫‪ /2‬مفاهوم الحادث‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ـيعرف الحادث يبأنه حدث مفاجئ ـيؤد ي الي اصايبة شخص أو مجمنوعة تعمل في الجال‬
‫الصناعي وقد ـيؤد ي الي حدوث اضار يبالنشاءت واللت‪.‬‬

‫‪ /3‬الصايبة‪:‬‬
‫هي الضر الذ ي ـيصيب الشخص يبسبب وقنوع حادث معي‪.‬‬

‫‪ /4‬الرض الاهن‪:‬‬
‫هنالك وجهات نظر مختلفة في تعرـيف الرض الهن‪.‬‬
‫أ‪ /‬تعريف هيئة العمل الدولية‪:‬‬
‫هنو كل مرض تكث الصايبة يبه يبي الشتغلي في مهنة ما أو مجمنوعة من الهن دون غيهم‪.‬‬
‫ب‪ /‬تعريف في الملكة التحدة‪:‬‬
‫هنو الرض الذ ي ـينشأ عن خطنورة خاصة متعلقة يبالعمل وليست خطنورة عامة ـيتعرض‬
‫النواطني لها جميعا‪.‬‬
‫ج‪ /‬تعريف في الوليات التحدة المريكية ‪:‬‬
‫هنو الرض أو العدو ي الت تنشأ نتيجة مزاولة عمل ما وتتفق طبيعته مع ذلك الرض أو ـيكنون‬
‫العمل ذا مخاطر زائدة‪.‬‬

‫‪ /5‬درجة الخطورة‪:‬‬
‫تختلف الخطنورة في تأثياتها يبأماكن العمل الختلفة وتقسم الي التي‪-:‬‬
‫أ‪ /‬مخااطر الدرجة الولي‪:‬‬
‫وهي الت تحدث نتيجة تداول منواد قايبلة للشتعال أو النفجار وعمليات النقل الخطرة مع‬
‫عدم تنوفر الظروف الطبيعية النالسبة للعمل‪.‬‬
‫ب‪ /‬مخااطر الدرجة الثانية‪:‬‬
‫وهي الت تحدث نتيجة تنوفر مخاطر الدرجة الولي من أمثلة مخاطر الدرجة الثانية الحرائق‪-‬‬
‫حنوادث‪-‬الصطدام‪-‬النزلق الخ‪ ...‬ولكي تمنع الخاطر ـيجب القضاء علي مسبباتها‪.‬‬

‫‪ /6‬تصنيف الخااطر‪:‬‬
‫تقسم الخااطر الي نوعي‪:‬‬
‫أ‪ /‬حسب التأثي الناتج عناها‪:‬‬

‫‪22‬‬
‫‪ /1‬مخاطر التسمم‪.‬‬
‫‪ /2‬مخاطر الحرائق والنفجارات‪.‬‬
‫‪/3‬مخاطر الكهريباء‪.‬‬
‫‪ /4‬مخاطر الشعاع‪.‬‬
‫‪ /5‬مخاطر الضنوضاء‪.‬‬
‫‪/6‬مخاطر الحرارة الذائدة‪.‬‬

‫ب‪ /‬حسب مصادر الخطورة‪:‬‬

‫‪ /1‬مخاطركيميائية‪.‬‬
‫‪ /2‬مخاطر ميكانيكية‪ ) .‬فرج أحمد ضياء الدـين‪.(1978،‬‬

‫‪ 2-1-3‬الصعويبات في ورشة الاكينات )مكان العمل(‪:‬‬

‫هنالك عدد غي محدود من الخاطر والصعنويبات الت ـيمكن ان تتنواجد في أ ي مكان عمل مثل‬
‫اللت غي الجهزة يبنولسائل حماـية أو من ارض زلقة او احتياطات غي كافية لطفاء الحرـيق‪،‬‬
‫ومن اجل حماـية مستخدمي النورش من هذه الصعنويبات جاء الهتمام يبالسلمة ومجالتها والت‬
‫ـيمكن ان تقسم الي قسمي هما‪:‬‬

‫‪ 2-1-4‬السلمة الشخصية )السلمة يبالنسبة للفراد(‪:‬‬

‫تقسم ادوات السلمة الشخصية الى اننواع مختلفة حسب ظروف العمل ونجد من اهم ادوات‬
‫السلمة الشخصية في ورشة الاكينات التي‪:‬‬
‫الليبس الوقائية‪:‬‬
‫ـيجب تنوفي الليبس النوقائية يبمستنوـيات منالسبة وعلي العاملي والتدريبي والطل ب‬
‫الستخدمي للنورش اتباع ارشادات الشفي علي العمال وعلمة السلمة فيما ـيختص يبارتداء‬
‫الليبس النوقائية من حيث الحافظه من التلف والولساخ وعمليات التعقيم وعزل التلف وـيجب‬
‫ان تتنوفر عدد من الشوط في الليبس النوقائية ومنها الفرول )ايبرول( )لئحة السلمة الهيئة‬
‫القنومية للكهريباء‪2005،‬م(‪.‬‬
‫‪ /1‬ـيجب ان ـيكنون منالسب لطبيعة العمل وـيحد من الخطار الناتجة عنه‪.‬‬
‫‪/2‬ـيجب ان ـيكنون ذو مقالسات منالسبة وليس متسع‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪/3‬ان ـيكنون لنون الفرول منالسبة لطبيعة العمل وـيساعد في الرشاد الي مستخدميه‪.‬‬

‫احذية السلمة‪:‬‬
‫هي مخصصة لحماـية القدم من كل الخاطر الت تحدث اثناء العمل وهي مقاومة للنزلق‬
‫والصدمات والكهريباء‪ ،‬والتأكل الكيميائي والزـينوت ومن الهم جدا لكل من ـيعمل في هذا الجال‬
‫معرفة أننواع الحذـية‪.‬‬

‫أنواع الحذية‪:‬‬
‫‪/1‬الصنوعة من الجلد‪:‬‬
‫وتصنع من الجلد الطبيعي أو الصناعي القنو ي يبمقدمة فنولذـية لحماـية القدم من لسقنوط النواد‬
‫عليها وـيصم النعل يبحيث ـيحتنو ي طبقة فنولذـية للنوقاـية عند السي علي الجزاء الحادة والنوخذ‬
‫وـيستخدم في ورشة تشكيل العادن‪.‬‬

‫‪ /2‬احذية ذات ساق‪:‬‬

‫هي ذات لساق طنوـيل يبداخلها حماـية جلدـية تغطي الساق تستخدم في اماكن العمل الت تنواجد‬
‫فيها اجسام معدنية متناثرة علي الرض‪.‬‬

‫‪/3‬احذية عازلة للتيار الكاهريبائي‪:‬‬

‫تختلف قدرة الحذاء علي العزل الكهريبائي فبعضها ـيمكن الستخدامه عند العمل الي معدات‬
‫ـيصل جهدها الي ‪ 415‬فنولت مثل )اجهزة التحكم في الطلمبات والراو ح(‪.‬‬
‫ونجد كلما زادت خطنورة العمل ارتفاع لسعر الحذاء وغالبا تصنع هذه الحذـية من الطاط‬
‫الخالي من الكريبنون مع يبعض الضافات الخر ي‪.‬‬

‫معدات حماية الوجه‪:‬‬

‫هي عبارة عن أقنعه يبللستيكية أو نظارات زجاجية تستخدم لحماـية النوجه والعي من الجزاء‬
‫التطاـيرة والراـيش والشعة والنواد الساخنة والغازات والتريبة وـيجب ان تكنون مرـيحة عند‬
‫اللستخدام وـيمكن ان تنظف وتطهر‪.‬‬

‫أنواع النظارات والواقيات‪:‬‬

‫جدول رقم )‪ (1‬يوضح انواع النظارات والواقيات‬
‫اماكن اللستعمال‬ ‫الهدف من اللستعمال‬ ‫مادة التصنيع‬ ‫الادة‬

‫‪24‬‬
‫النظـــــارات‬

‫ورش اللحام‬ ‫حماـية العيني من تطاـير‬ ‫البللستيك القاوم للحرارة والخدش‬

‫الشر والجسام الدقيقة‬

‫الساخنة‬

‫ورش الخراطة‬ ‫النوقاـية من الراـيش التطاـير‬ ‫البللستيك الشفاف‬

‫يبسعة يبطيئة واحجام‬

‫صغية‬

‫ورش اللحام‬ ‫الحماـية من الحرارة العالية‬ ‫الفاـيب قلس او معدن عاكس للحرارة‬
‫النواقيــــات‬

‫والقطع العدني‬ ‫والشعاعات والنواد النصهرة‬

‫يبالستخدام الكس‬

‫الستلي وعمليات‬

‫السباكة والصهر‬

‫معدات حماية الراس ‪:‬‬

‫قد تتعرض فروة الراس الي جرو ح قطعية أو صدمات أو كدمات وهذا ـيحدث في الجبهة لنها‬
‫دائما تكنون منواجهه للخطر لذلك تستخدم خنوذات الحماـية ضد الخبطات وـيجب ان تتنوفر فيها‬
‫الشوط التية‪-:‬‬
‫‪ /1‬ان تكنون قادرة علي امتصاص الصدمات‪.‬‬

‫‪/2‬ذات مقاومة للصدمات الكهريبائية‪.‬‬

‫معدات حماية الذن‪:‬‬

‫‪25‬‬
‫تستخدم السدادات البللستيكية اللئمة عند وجنود اصنوات عالية وضجيج من الاكينات داخل‬
‫اماكن العمل لحماـية السمع وذلك يبتقليل ذيبذيبات الصنوت‪.‬‬

‫معدات وقاية اليدين )القفازات‪-‬الجونتات(‪:‬‬

‫تعتب من اهم ادوات السلمة ول ـيقتص الستخدامها في النورش اليكانيكية يبل ـيمتد ال جميع‬
‫اعمال الناولة وتداول الشياء الثقيلة وتضم القفاذات اننواعا كثية منها‪:‬ـ‬
‫‪ /1‬ما ـيحمي اليدـين من التعرض للحتكاك والصايبة يبالجرو ح‪.‬‬
‫‪ /2‬ما ـيحمي اليدـين من الحرارة والتعرض للكيماوـيات والحماض‪.‬‬

‫أنواع القفاذات‪:‬‬
‫‪ /1‬جلدية ‪ :‬وتستخدم في اعمال الحداد والصيانة العامة‪.‬‬
‫‪ /2‬قماش‪ :‬تستخدم في مصانع النواد الغذائية مثل مصانع البسكنوـيت‪.‬‬

‫‪ /3‬البلستيكيه ‪ :‬تصنع من البللستيك الضاف له منواد ذات مقاومة عالية الكيمائية لذلك‬
‫تستخدم في التعامل مع النواد الكيميائية‪.‬‬

‫معدات وقاية التنفس‪:‬‬

‫ـيجب حماـية الجهاز التنفس عن طرـيق الستخدام اجهزه خاصة ذات منواصفات تعمل علي‬
‫تقليل الضار الت ـيمكن أن تحدث نتيجة التريبة والغازات وـيمكن ان تقسم الي التي‪:‬‬
‫‪ /1‬كمامات اللستخدام النواحد‪.‬‬
‫‪/2‬كمامات الفلتر ‪.‬‬
‫‪ /3‬اجهزة التنفس عن يبعد‪.‬‬

‫الخطوات الت يجب اتباعاها قبل ويبعد استعمال معدات وقاية التنفس‪:‬‬
‫قبل اللستخدام ـيجب عمل التي ‪:‬‬
‫‪ /1‬قراءة النشة الرفقه مع الجهاز‪.‬‬
‫‪ /2‬فحص منظمات الضغط والنسيا ب‪.‬‬
‫‪ /3‬ـيجب التبليغ عند ا ي تلف ـيلحظ علي اجهزة التنفس الي الشخص السئنول‪.‬‬
‫يبعد اللستخدام ـيجب عمل التي‪:‬‬
‫‪ /1‬التأكد من وضعه في الكان الحدد‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪ /2‬ترتيب الجزاء اللحقة يباجهزة التنفس وتخزـينها في مكان آمن ‪).‬زكرـيا محمد عبد النوها ب‪،‬‬
‫‪2004‬م(‪.‬‬

‫‪ 2-1-5‬السلمة في مكان العمل )ورشة الاكينات(‪:‬‬

‫ـيخصص مكان العمل في الصانع او النورش لكل القسام علي حده لجراء كافة العمال‬
‫الخاصة فمثل ورشة الاكينات تحتنو ي علي عدة تخصصات مختلفة والهمية تكمن في‬
‫لسلمات مستخدمي هذه النورشة وتقليل الصايبات وحماـية الاكينات لذلك ـيجب تنظيم مكان‬
‫العمل يبعمل التي‪:‬‬
‫‪/1‬نظافة مكان العمل من الخامات البعثة والتريبة‪.‬‬
‫‪ /2‬التأكد من ان المرات ومخارج الطنوارئ مفتنوحة‪.‬‬
‫‪ /3‬التأكد من دخنول الشمس الي مكان العمل‪.‬‬
‫‪/4‬التأكد من وجنود الضاءة الصناعية‪.‬‬
‫‪ /5‬العمل علي نظافة الاكينات قبل ويبعد العمل‪.‬‬
‫‪/ 6‬فصل التيار يبعد اـيقاف الاكينات عن العمل من الطبلنون الرئيس حسب الرقم العطي‬
‫للماكينة‪.‬‬
‫‪ / 7‬ارجاع العدات الت الستخدمه في العمل ووضعها في الكان الصحيح حب التتيب‪.‬‬
‫‪ /8‬التخلص من الراـيش وجميع مخلفات عمليات التشغيل‪.‬‬

‫‪ 2-1-6‬الحريق‪:‬‬
‫احيانا تقع حنوادث الحرـيق في يبعض النشأت الصناعية في غي اوقات العمل في هذه الحالة‬
‫لـينوجد خطر علي القنو ي البشـية ولكن الحرـيق الذ ي ـيشب اثناء فتات العمل هنو الخطر‬
‫الحقيقي الذ ي ـيكنون نتيجة كارثة اجتماعية أو اقتصادـيه وغالبا الحرائق تحدث لهمال يبعض‬
‫العاملي ولكن من واجب السئنولي ان ـيعملنوا لنع هذه الكنوارث يبمتايبعة تعليمات السلمة‪.‬‬

‫أسباب الحريق)العوامل الولية(‪:‬‬

‫ـيشب الحرـيق نتيجة وجنود العناص الثلثة التيه‪:‬‬
‫‪ /3‬الحرارة‬ ‫‪/1‬الوكسجي ‪ /2‬النوقنود‬

‫‪27‬‬
‫وتعرف هذه العناص عند التحاد وتنوفر الظروف الساعدة لعمليات الحرـيق يبمثلث الحرـيق‬
‫وتتم عمليات الشتعال نتيجة اتحاد النواد الشتعلة يبالوكسجي مع اختلف في درجة‬
‫الحرارة يبالنسبة لكل ماده والت تسمي نقطة الشتعال‪.‬‬

‫العوامل الثانوية‪:‬‬
‫‪ /1‬عدم تنوفر التهنوـية الجيدة في مكان العمل‪.‬‬
‫‪ /2‬اهمال الحرارة الناتجة عن الحتكاك‪.‬‬
‫‪ / 3‬عدم التقيد يبالتعليمات عند اجراء عمليات صهر العادن واجراء العالجات الحرارـية‪.‬‬
‫ومع كل هذه الشياء فقد اوضحت الدرالسات الحدـيثة انه تنوجد اريبعه عنوامل اوليه لحدوث‬
‫الحرـيق وهي )النوقنود – الحرارة – الوكسجي – التفاعل التسلسل غي العاق( ‪.‬‬
‫وـيمكن تمثيلها والجسام تتبادل الحرارة مع ما حنولها وان حرارتها في الظروف العتادة غي‬
‫ثايبتة ا ي تنتقل من الجسم الساخن الي جسم اقل لساخن وذلك يبأحد الطرق التية‪:‬‬

‫‪ /1‬اللمسة‪:‬‬
‫تنتقل الحرارة يباللمسة البارشه ومن خلل منوصل ـيحدث في حالة ملمسة اليد لنوعاء لساخن‬
‫اذ تنتقل الحرارة من النوعاء الي اليد خلل النوصلة وتختلف العادن في درجة قايبليتها‬
‫للتنوصيل فبعضها منوصل جيد والخر ليس كذلك ومن هذا نجد ان الحرارة تنتقل في السنوائل‬
‫والغازات لتغي الكثافة‪.‬‬

‫‪ /2‬تيارات الحمل‪:‬‬
‫تنتقل الحرارة في السنوائل والغازات لتغي الكثافة يبنوالسطة تيارات الحمل من السفل الي اعلي‬
‫وـيمكن ملحظة ذلك في شبكة انايبيب الياه الساخنة يبالباني ومداخن الفران والدفاـيات‪.‬‬
‫الشعاع ‪:‬‬
‫الشعه الحرارـية تمتصها يبعض الجسام وذلك حسب تمالسكها فالجسام السنوداء أو العتمه‬
‫تمتص حرارة اكب من الجسام اللمعة او ذات السطح الصقنول الباق وـيكنون النتقال علي‬
‫شكل منوجات كا لشعه الضنوئية والهنواء ل ـيمتص الحرارة يبل ـينقلها الي ان تصطدم يبجسم ما‬
‫فإذا كان معتمه ـيمتصها ترتفع درجة الحرارة اما اذا كان لمع فانه ـيعكس الحرارة‪.‬‬

‫الوقاية من الحرائق‪:‬‬

‫‪28‬‬
‫تنوجد قنواعد للنوقاـية من الحرائق اهمها معرفة ننوع الحرـيق وكيف ـيتم التعامل معها لذلك‬
‫تصنف الحرائق الي التي‪:‬‬
‫‪ /1‬حرائق الجموعة ‪:A‬‬
‫تشمل حرائق النواد الصلبة ذات الطبيعة العضنوـية )مركبات الكريبنون( كالنورق والخشب‬
‫واللياف النباتية يبالستثناء اللياف الصناعية وغالبية هذه النواد تتمي يبالسامية الت تساعد‬
‫علي انتشار الاء مما ـيساعد علي تبـيدها من الداخل‪.‬‬
‫يبالتالي ـيعتب الاء اكث النولسائل اللئمة لطفاء حرائق هذا الننوع‪.‬‬

‫‪ /2‬حرائق الجموعة ‪:B‬‬

‫تشمل الحرائق الت تحدث يبالنولسائل او النواد النصهرة القايبلة للشتعال كالدـيزل وزـينوت‬
‫النوقنود ويبعض الهاـيدروكريبنونات السائلة اللتهبة كالبنـين والكحنول‪.‬‬

‫وـيتم السيطرة علي هذا الننوع من خلل خنق الحرـيق عن طرـيق تغطية الادة الشتعلة‬
‫يبالرغاو ي الكيميائية مثل الكريبنونات الفنولسفات وعن طرـيق الستعمال الغاز الخامل كغاز اكسيد‬
‫الكريبنون وأحيانا فصل اللهب عن الادة الشتعلة يبالستخدام منواد نالسفة كالدـيناميت‪.‬‬
‫‪ /3‬حرائق الجموعه ‪:C‬‬
‫تشمل حرائق العدات الكهريبائية وتنقسم الي ‪:‬‬
‫‪ / 1‬في حالة الاكينات التأثرة يبالحرـيق غي منوصله يبالتيار الكهريبائي‪ ،‬يبالتالي ـيعتب الاء اكث‬
‫السنوائل اللئمة لطفاء الحرائق‪.‬‬

‫‪/ 2‬في حالة الاكينات التأثرة يبالحرـيق التنوصل يبالتيار الكهريبائي في هذه الحالة ـيجب فصل‬
‫التيار واذا تعذر ذلك نقنوم يبالستخدام منواد لست له خاصية التنوصيل الكهريبائي مثل ايبخرة‬
‫الهالنوجينات والساحيق الكيماوـية الجافة وثاني اوكسيد الكريبنون‪.‬‬
‫‪/4‬حرائق الجموعة ‪:D‬‬
‫تشمل حرائق النواد القايبلة للشتعال مثل الصنودـينوم الغنسينوم والبنوتالسينوم وغيه‪.‬‬

‫ول ـيتم الستخدام الاء لطفاء هذا الننوع من الحرـيق لعدم فاعليته وكذلك ثاني اوكسيد الكريبنون‬
‫لذلك ـينصح يبالستخدام مسحنوق الجرافيت أو الرمل‪.‬‬
‫‪ /5‬حرائق الجموعه ‪:E‬‬

‫‪29‬‬
‫تشمل حرائق الغازات السائلة القايبلة للشتعال كالبويبي واللستلي والهيدروجي وغالبا ما‬
‫ـيتم الستخدام الرغنو ي‪).‬عبد الله محمد الهنوـيشيل‪ ،‬يبدون تارـيخ(‪.‬‬

‫ارشادات لتجنب حوادث الحريق‪:‬‬

‫للحفاظ علي المن والسلمة في النشأت الصناعية والنورش من اخطار الحرائق تقسم‬
‫الرشادات الي قسمي الصادرة من قسم الدارة والصادرة من قسم السلمة الي مستخدمي‬
‫النورش وـيجب العمل يبهذه الرشادات من اجل تخفيض الخسائر قدر الستطاع‪.‬‬

‫‪ 2-1-7‬قسم الدارة‪:‬‬
‫ـيقنوم هذا القسم يبأعمال التخطيط وعمليات الدارة والتدرـيب ـيكنون ذلك من خلل التي‪:‬‬
‫‪ /1‬تدرـيب مستخدمي النورش علي الستخدام ولسائل الطفاء ‪.‬‬

‫‪ / 2‬الراقبة الدورـية لسلمة ولسائل الطفاء الختلفة كمصادر الياه‪-‬الضخات‪-‬الرغنوة‪-‬اجهزة‬

‫التنبيه‪.‬‬

‫‪ / 3‬التأكد من نظافة مكان العمل وإزالة الطرود وفتح الطرقات والعمل علي مراجعة مخارج‬
‫السلمة يبصفة مستدـيمة‪.‬‬
‫‪ /4‬التكي علي تنوزـيع النشات التحذـيرـية يبمخاطر العمل‪.‬‬

‫قسم السلمة ومستخدمي الورش‪:‬‬

‫ـيقنوم هذا القسم يبالتايبعة والتنفيذ في مكان العمل وهنو الريبط يبي قسم الدارة العامة ومكان‬
‫العمل فيما ـيختص يبسلمة اللت ومستخدمي النورش وـيكنون ذلك من خلل التي‪:‬‬
‫التنبيه علي حفظ النواد السـيعة القايبلة للشتعال مثال البنـين والكيولسي والزـينوت في‬ ‫‪-1‬‬

‫الماكن الخصصه لها‪.‬‬

‫ـيراعي التدخي في الماكن الخصصه فقط‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫التأكد من عدم التدخي اثناء نقل أو الستعمال السنوائل القايبلة للشتعال مع ملحظة ان‬ ‫‪-3‬‬

‫اعقا ب السجاـير ـيتم إطفائها في الكان الخصص لها ‪.‬‬

‫فصل التيار الكهريبائي وإـيقاف جميع الاكينات والستدعاء فرق الطفاء حت ولنو كان‬ ‫‪-4‬‬

‫الحرـيق صغي‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫القيام يبعمليات الطفاء فنور الستخدام النواد التنوفرة مثل جرادل الرملة –خراطيم الياه‪-‬‬ ‫‪-5‬‬

‫الطافيات‪.‬‬

‫القيام يبتفرـيق خزانات النوقنود يبفتح يبلف الطنوار ي في حالة حدوث حرـيق كبي‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫تنفيذ اوامر مشفي النورش والسلمة عند نشنو ب حرـيق من اجل تنفيذ خطة الخلء‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫)عصام ايبكر السحق‪2004 ،‬م(‪.‬‬

‫‪ 2-1-8‬أنواع الطافيات اليدوية‪:‬‬

‫اطافيات ثاني اوكسيد الكريبون الغضغوط‪:‬‬
‫ـيستخدم غاز اوكسيد الكريبنون وهنو غاز عدـيم اللنون والطعم والرائحة واثقل من الهنواء وغي‬
‫منوصل للكهريباء وـيعمل علي اطفاء الحرـيق نتيجة احللة محل الهنواء‪.‬‬
‫اطافيات الاء ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫وهي اجهزة كيماوـية )مائي قدـيم ‪2‬جالنون(والغرض من تنوليد وضخ مياه يبنوالسطة تفاعل‬
‫كيماو ي داخل الجهاز وـيتنولد غاز ثاني اوكسيد الكريبنون داخل الجهاز يبالتفاعل الكيماوـية‬
‫يبي حامض الكبتيك ويبيكريبنونات الصنودـينوم حيث ـيقنوم الغاز يبدفع الاء الي الخارج‬
‫الجهاز وتنوجيهه للحرـيق‪.‬‬

‫اطافيات الاهالوجينات‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫وهي السنوائل الت تستخدم ايبخرتها كنولسيلة لطفاء الحرـيق وهي مشتقات الهيدروكريبنونات‬
‫والت الستبدلت يبعض او كل ذرات الهيدروجي يبذرات الهالنوجينات مثل )كلنور‪-‬فلنور‪-‬يبروم‪-‬ـينود(‬
‫لذلك اطلق عليها عائلة الهالنوجينات‪.‬‬
‫ومن السنوائل الت تستخدم في اطفاء الحرائق التي‪:‬ـ‬

‫يبروم كلنور فلنور اليثان‬ ‫‪-1‬‬

‫يبرومنو كلنورـيد فلنور اليثان‬ ‫‪-2‬‬

‫رايبع فلنوراـيد الكريبنون‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪31‬‬
‫يبرميد اليثيل‬ ‫‪-4‬‬

‫ميثيل الكلنوفنورم‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫وـيلحظ ان هذه السنوائل لسامة لذلك تستخدم في إطفاء الحرائق يبالماكن الفتنوحة‪.‬‬ ‫•‬

‫أجاهزة الاطفاء الوتوماتيكية‪:‬‬

‫تستخدم هذه الجهزة في النواقع الخطرة الت ـيصعب فيها السيطرة علي الحرـيق يبالستخدام‬
‫الجهزة اليدوـية وتعمل أجهزة الطفاء الوتنوماتيكية علي اختصار الفتة الزمنية النواقعة يبي‬
‫لحظة اللستخدام ولحظة وقنوع الحرـيقالمر الذ ي ـيؤد ي الي منع انتشار الحرـيق وتقليل‬
‫الخسائر‪.‬‬
‫وتتكنون الجهزة اللية للطفاء من شبكة من النايبيب مركب عليها فنوهات لدفع مادة الطفاء‬
‫وتكنون الشبكة منوزعة داخل وخارج البن‪.‬‬

‫تقسيم أجاهزة الاطفاء اللية‪:‬‬

‫تقسم إلي ننوعي وهي كالتي‪:‬‬
‫أجهزة إطفاء من حيث الهام‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫أجهزة إطفاء من حيث النواد الستخدمة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫أجاهزة الاطفاء من حيث الاهام‪:‬‬

‫هي ألجهزة الت تعمل علي منع انتشار الحرـيق وذلك يبتقليل اللهب ومحاولة إـيقاف الحتاق‪.‬‬

‫أجاهزة الاطفاء من حيث الواد الستخدمة‪:‬‬

‫تعمل يبرشاشات الاء‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تستخدم الرغاو ي الكيماوـية الجافة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تستخدم الساحيق الكيمائية الجافة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫تستخدم الغازات الخاملة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تستخدم الرغاو ي اليكانيكية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ 2-1-9‬أنظمة النذار البكر‪:‬‬

‫‪32‬‬
‫ان مكافحة الحرـيق ـيتطلب الكشف والنذار عند حدوثه في النوقت النالسب وـيتم التعرف‬
‫علي وقنوع الحرـيق عن اللهب والدخان أو الحرارة والغرض من أنظمة النذار البكر هنو‬
‫اكتشاف الحرـيق وتحنوـيل ذلك الي اشارة كهريبائية تعمل علي تشغيل الجهاز‪.‬‬
‫وهنالك احتمال الخطأ في تشغيل الجهاز اللي )إنذار كاذ ب( لذلك ـيتم تركيب جهاز ـيدو ي‬
‫ـيعتب مكمل للنظام اللي‪.‬‬

‫أنواع الحساسات‪:‬‬
‫‪ /1‬الحساسات الحرارية ‪:‬‬
‫تتأثر يبالرتفاع الغي عاد ي للحرارة والت تتاو ح مايبي ‪100-40‬م ‪.‬‬
‫‪/2‬حساسات الرؤوس ذات الحد القص ‪:‬‬
‫هنو عبارة عن جهاز مزود يبشـيحة معدنية قايبلة للتمدد والعمل علي تشغيل الجهاز وـيتم‬
‫التحكم في الشـيحة الي حيث تعنود الي النوضع الطبيعي يبعد زوال الخطر وتكنون جاهزة‬
‫للتشغيل مرة أخر ي‪.‬‬
‫‪ /3‬حساسات الرؤوس التفاضلية‪:‬‬
‫تحتنو ي علي انايبيب يبها لسنوائل او غازات تمتد يبارتفاع درجة الحرارة فتعمل علي تشغيل‬
‫الجهاز‪.‬‬
‫وتستخدم في الماكن الت ـيحدث يبها ارتفاع سـيع ومفاجئ في درجة الحرارة الناتجة عن‬
‫الحرـيق‪.‬‬
‫‪ /4‬الرؤوس الحساسة للدخان ‪:‬‬
‫وهي عدة أنواع مناها‪:‬‬
‫الرؤوس التاينية الحساسة للدخان‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫هذا الننوع مفيد جدا من الناحية العملية حيث ـيتم يبنوالسطتها كشف الحرـيق أسع من أننواع‬
‫الحسالسات الخر ي حيث ـيتأثر يبأقل كمية من الدخان والت قد تكنون غي مرئية‪.‬‬
‫الرؤوس الكاهروضوئية الحساسة للدخان‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫هذا الننوع ـيتأثر فنور اعتاض الدخان للشعة السلطة علي خلية كهريبائية داخل الجهاز حيث‬
‫ـيعمل الدخان علي اـيقاف عمل الخلية مما ـيؤد ي الي تشغيل الجهاز وإعطاء النذار اللزم‪.‬‬
‫‪ /3‬الرؤوس الحساسة التأثرة يباللاهب‪:‬‬

‫‪33‬‬
‫ـيتأثر هذا الننوع يباللهب وخاصة في الماكن الفتنوحة الت لـيزـيد ارتفاعها عن ‪15‬لسم من‬
‫لسطح الرض وعلي يبعد ‪ 6‬مت من الجهاز كما ـيتأثر يبالشعة تحت الحمراء الصادرة عن‬
‫اللهب‪.‬‬

‫كيفية استخدام اطفايات الحريق ‪:‬‬

‫التنوجه الي مكان الحادث حامل الطفاـية النالسبة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫السحب مسمار المان من الطفاـية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫أضغط علي ـيد الطفاـية مع تنوجيه الاده القذوفة الي قاعدة اللهب‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫كافح الحرـيق مع اتجاه الرـيح‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ـيجب ان تكنون الساحة يبينك والحرـيق حنوالى ثلثة اقدام‪) .‬النوقع الرلسمي لجامعة جازان‬ ‫‪-5‬‬

‫‪2010‬م(‪.‬‬

‫الخطوات الت يجب اتباعاها اذا شب حريق‪:‬‬

‫اـيجاد طرق فعالة للنذار وطلب النجدة عند الحرـيق‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫فصل التيار الكهريبائي عن النطقة الت شب فيها الحرـيق وماجاورها‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫حص الحرـيق في أضيق الحدود يبعمل لسياج حنول مكان الحرـيق)علمات تنوضح خطنورة‬ ‫‪-3‬‬

‫القتا ب من هذا الكان(‪.‬‬

‫مكافحة النيان يبأجهزة الطفاء أو الخراطيم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫انقاذ ونقل جميع الستندات والنواد القيمة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ 2-1-10‬الكاهريباء‪:‬‬
‫هي مصدر هام من مصادر الطاقة الت ـيتاـيد الستخدامها يبالستمرار في كثي من الجالت نظرا‬
‫لدخنول الاكينة في اغلب الصناعات مما السهم في الثنورة الصناعية في نهاـية القرن التالسع‬
‫عش وقد لساعد ذلك في تصعيد ظاهرة الحنوادث الصناعية كظاهرة اجتماعية‪.‬‬
‫والكهريباء كمصدر للطاقة ـيسهل تنوزـيعها وتنوصيلها الي اماكن متعددة تعتب اقل خطنورة من‬
‫مصادر الطاقة الخر ي لنو تم الستخدامها حسب الصنول الفنية السليمة وحسب تعليمات‬
‫السلمة الخاصة يبها‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫أنواع الكاهريباء‪:‬‬
‫هنالك ننوعي من الكهريباء هي‪:‬‬
‫‪ /1‬كاهريباء تيارية )متحركة دينمايكية(‪:‬‬

‫هي الت تنتج عن النولدات الكهريبائية والبطارـيات يباننواعها الختلفة في صنورة تيار كهريبائي‬
‫متغي ‪ ac‬ذو ذيبذيبات متغية أو تيار مستمر ‪ DC‬وـيس ي التيار في مسالك محدد كاللسلك‬
‫والكايبلت‪.‬‬

‫والكهريباء التيارـية تمثل الصدر الاد ي للكهريباء الستخدم كاطاقة في مختلف الجالت وـيمكن‬
‫التحكم حسب الظروف‪.‬‬
‫‪ /2‬كاهريباء ساكنة )استاتيكية(‪:‬‬
‫هي تنشا السالسا عند احتكاك جسمي غي منوصلي للكهريباء أو جسم منوصل والخر غي‬
‫منوصل وتتنولد علي شكل شحنات مختلفة تتجمع علي السطح الجسام وهناك عدد من العدات‬
‫والتجهيات الت تتنولد فيها الكهريباء اللستاتيكية منها‪:‬‬
‫السينور الناقلة التحركة علي دحراج‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫مرور يبعض اليبخره والغازات في النايبيب‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫احتكاك يبعض الليبس لجسم النسان‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫الخااطر الكاهريبائية‪:‬‬
‫لشك ان للتيار الكهريبائي اخطارا تصيب النسان والمتلكات وتحدث الصايبة نتيجة للمسة‬
‫الجسم لجزاء حاملة التيار الكهريبائي حينئذ تكمل الدائرة وـيس ي فيها التيار الكهريبائي وـينتج‬
‫عن ذلك ماـيلي‪:‬‬
‫‪ /1‬صدمات كاهريبائية‪:‬‬
‫تختلف تأثيات الصدمة حسب شدة التيار يبالضافة الي عنوامل اخر ي وقد تكنون هذه‬
‫التأثيات دون الم ـيذكر عند شدة تيار من ‪ MA 8-1‬وقد تكنون مؤلة وـيصاحبها تقلص في‬
‫العضلت وصعنويبة في التنفس عندما تصل شدة التيار الي ‪ 50MA‬واـيضا ـيمكن ان تؤد ي‬
‫الي النوفاة عندما ـيصل التيار الي ‪. 100MA‬‬
‫‪/2‬الحروق الكاهريبائية‪:‬‬

‫‪35‬‬
‫تختلف شدتها من حروق يبسيطة تنشأ عن تيار ضعيفة الي حروق شدـيدة ناتجة عن تيارات‬
‫ذات ضغط عالي وتؤد ي الي ايبادة معظم طبقات الجلد‪.‬‬
‫‪ /3‬انباهار العي‪:‬‬
‫ـينتج عن الصدمة الكهريبائية الت تحدث عتامة في العي كنتيجة لدخنول أو سـيان التيار‬
‫البارش أو كمضاعفات عقب التعرض فتحدث العتامة‪.‬‬

‫العوامل الت تتوقف علياها شدة الصايبة‪:‬‬

‫كمية التيار الار يبالجسم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ننوع التيار وعدد ذيبذيباته‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫مدة سـيان التيار في الجسم‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫العضنو الذ ي ـيس ي فيها التيار ومد ي مقاومته‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫حالة الجلد‪ -‬الجلد الجاف اكث مقاومة للصايبة يبالكهريباء من الجلد الرطب‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫العوامل الساسية لخطار الكاهريباء‪:‬‬

‫ان الهتمام الجاد يبمعرفة وتحدـيد عنوامل الخطر ـيؤد ي دون شك الي البحث عن اـيجاد الطرق‬
‫النوقائية لنع الحنوادث وحماـية مستخدمي النورش والعدات ومن أهم هذه الخطار التي‪:‬ـ‬

‫إهمال فصل التيار الكهريبائي وعدم ارتداء الدوات النوقائية أثناء عمليات الصيانة ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫الستخدام ادوات وأجزاء تالفة غي مزودة يبمادة عازلة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫عدم اللستجايبة السـيعة من تيم الصيانة النوقائية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫عدم ملئمة اللسلك الكهريبائية مع الزـيادة العالية في الحمنولة الت تؤد ي الي لسخنونة‬ ‫‪-4‬‬

‫اللسلك واحتمال نشنو ب حرـيق‪.‬‬

‫ملمسة الفاتيح والجزاء الكهريبائية والجسم في حالة رطنويبة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫السلمة من الحوادث الكاهريبائية‪:‬‬

‫‪36‬‬
‫اتباع ارشادات السلمة في النورش‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ارتداء مهمات النوقاـية الشخصية في اماكن العمل الختلفة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫عدم لبس الشياء العدنية كالخنواتم والساعات‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ملحظة السلك التنوصيل يبالستمرار وخاصة في الماكن ذات درجات الحرارة العالية‬ ‫‪-4‬‬

‫والكشنوفات حت لـيحدث قصنور كهريبائي‪.‬‬

‫عند الستخدام وصلت اضافية في حالة الستخدام ادوات مثل الثقا ب اليدو ي او احجار‬ ‫‪-5‬‬

‫التجليخ ـيجب عدم عقد السلك لتقصيه او تثبيت علي الحائط يبمسامي في الحائط‪.‬‬
‫ـيجب التأكد من أن الفينوز يبحالة جيدة وـيفصل في الحالت الطارئة ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫عدم القيام يبأعمال الحفر في النورش ال يبعد التأكد من عدم وجنود كايبلت كهريبائية وـيكنون‬ ‫‪-7‬‬

‫ذلك من خلل الرلسنومات الهندلسية وتنوقيع مشف السلمة في النورشة‪.‬‬

‫ـيجب اـيقاف الاكينات عند حدوث ا ي رشارة في مكان العمل‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫اجراء عمليات الصيانة النوقائية وعدم ترك العطال تتاكم لكي نضمن لسلمة الفراد‬ ‫‪-9‬‬

‫والعدات وتقليل تكلفة الصيانة السننوـية‪) .‬زكرـيا محمد عبد النوها ب طاحنون ‪2004،‬م(‪.‬‬

‫‪ 2-1-11‬السعافات الولية‬
‫هي مجمنوعة من الجراءات الت ـيتخذها الستخدم يبغرض انقاذ حياة الصا ب وتقليل‬
‫الضاعفات وذلك لحي تنوفر خدمة طبية متخصصة له وهناك مجمنوعة من الصايبات تحدث‬
‫في مكان العمل اذا لم ـيتم السعافها في زمن قصي فقد ـيؤد ي ذلك الي النوفاة أو حدوث عاهات‬
‫كلية أو جزئية‪.‬‬
‫ولذلك ـينبغي علي السعف ان ـيتعامل مع الصايبات حسب اولنوـياتها وأهميتها القصنوى وعند‬
‫السعافه ـيجب ان ـيتأكد من التي‪:‬‬
‫مسار الهنواء مفتنو ح‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫التنفس منتظم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫الدورة الدمنوـية مستقرة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اـيقاف النـيف ان وجد‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫راحة الصا ب والعضنو الصا ب‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪37‬‬
‫فض الزحام و الذها ب الي جهة الختصاص‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫العلمات‪:‬‬
‫هنو ما ـيمكن رؤـيته يبالعي الجردة )كس‪-‬نزـيف‪-‬جر ح(‪.‬‬
‫العراض‪:‬‬
‫هنو ما ـيشعر يبه الصا ب وـيقنولها او ـيحدث يبها )صداع‪ -‬طمام‪-‬الم(‪.‬‬

‫اوصاف السعف الدرب‪:‬‬

‫ـيجب ان ـيكنون‪:‬‬
‫قنو ي اللحظة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫حاض البدـيهة )سـيع التصف(‬ ‫‪-2‬‬

‫يبشنوش‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫عظيم اللطف‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫وافر العناـية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ 2-1-12‬الجروح‪:‬‬
‫الجر ح هي اصايبة تتلف الجلد مثل القطع أو البت أو اللدغ وهنالك جرو ح كبية مثل الت‬
‫تحدث في النورش اثناء التعامل مع الاكينات‪.‬‬

‫أسباب الجروح ‪:‬‬

‫‪ /1‬جرح اطبيعي‪:‬‬
‫ـينتج من الصايبة يبالة حادة مثل السكي‪-‬منشار‪-‬حجر جلخ‪.‬‬
‫‪/2‬جرح رضخي‪:‬‬
‫ـيحدث نتيجة الصطدام يبش صلب مثل الاكينات‪-‬اجزاء الروافع –السقنوط فنوق الخامات‬
‫العدنية‪.‬‬
‫‪ /3‬جرح ناري‪:‬‬
‫ـيحدث من الحروق يباللهب او الليبس والسنوائل الساخنة والحدـيد الحمي‪.‬‬
‫‪ /4‬جرح نزعي ‪:‬‬
‫ـيحدث نتيجة شد جزء من الجسم يبنوالسطة طرف حاد وـيسبب تسلخات في الجلد‪.‬‬

‫إسعاف الجروح‪:‬‬

‫‪38‬‬
‫ـيجب ان ـيغسل السعف ـيدـيه قبل البدء في عملية اللسعاف‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اـيقاف النـيف‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫نظافة الجر ح من الداخل الي الخارج‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ضم جنوانب الجر ح علي يبعضها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تغطية الجر ح يبالضمادة النالسبة وتثبيته يبنوالسطة رشـيط لصق وذلك لحماـيته من‬ ‫‪-5‬‬

‫التلنوث‪.‬‬
‫ل تزـيل ا ي جزء من الجسم او الدم التجمد‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ازالة الجسام الغرـيبة الظاهرة اذا لم ـيكن في ذلك خطنورة‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫عالج الصدمة اذا وجدت مع وضع الصا ب يبطرـيقة تساعد علي عدم الشعنور يباللم‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫مغضاعفات الجروح‪:‬‬
‫هنالك عدد من الضاعفات الت تحدثها الجرو ح حسب ننوعها والشهر منها‪:‬‬
‫ازدـياد اللم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫النورم وتغي الجلد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫الشعنور يبالسخنونة حنول الجر ح والصايبة يبالحمى‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ 2-1-13‬الريبطة‪:‬‬
‫تستخدم في تغطية الجرو ح وذلك منعا للتلنوث ولذلك ـيجب عمل التي‪:‬‬
‫ـيجب اختيار الريباط النالسب‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ل لستخدم الريبطة البتلة لنها تضغط يبشدة علي الجرو ح عندما تجف ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫العلمات الت تدل علي ان الريبط محكم اكث من اللزم‪:‬‬

‫ظهنور ورم في النطقة الحيطة يبالريباط‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تغي اللنون الطبيعي للجلد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫أنواع الريبطة‪:‬‬
‫مثلث‪:‬‬
‫وهنو عبارة عن مت مريبع من القماش مقطنوع قطرـيا في شكل مثلث‪.‬‬
‫الغضمادات ‪:‬‬
‫هي عبارة عن قماش او قطن ايبيض ـيطنو ي او ـيقص حسب مساحة الجر ح‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫‪2-1-14‬النيف‪:‬‬
‫هنو خروج الدم من الوعية الدمنوـية الي خارج الشبكة الدمنوـية لسنواء كان النـيف داخليا أو‬
‫خارجيا رشـياني ورـيد ي شعيات دمنوـية‪.‬‬

‫أسباب النيف‪:‬‬
‫يمكن ان تقسم الي ‪:‬‬
‫‪/2‬ألسبا ب منوضعية‬ ‫‪ /1‬ألسبا ب عامه‬
‫أسباب عامة‪:‬‬
‫ـيحدث عن طرـيق النـيف نتيجة امراض الدم مثل الهيمنوفيليا –نقص فيتامي ‪ – K‬ضعف‬
‫تجلط الدم‪.‬‬
‫أسباب موضعية‪:‬‬
‫تحدث عن طرـيق النـيف نتيجة الصايبة يبالجرو ح‪ -‬احتقان العضنو الصا ب‪ -‬انفجار الوعية‬
‫الدمنوـية يبسبب تأكل جدران النوعاء الدمنو ي كما في قرحة العدة وتفتيح الجرو ح‪.‬‬

‫أنواع النيف‪:‬‬
‫يمكن تقسيمة يبالنسبة الي وقت الحدوث الي‪:‬‬
‫نزـيف أولي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫نزـيف تفاعلي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫نزـيف ثاننو ي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫نزيف أولي ‪:‬‬

‫ـيحدث يبعد الصايبة مبارشة أثناء العمليات الجراحية نتيجة قطع الوعية الدمنوـية‪.‬‬
‫نزيف تفاعلي‪:‬‬
‫ـيحدث خلل ‪ 24‬لساعة وخصنوصا يبعد العمليات الجراحية او يبعد الصايبة ولسببة نزـيف‬
‫الوعية الدمنوـية الصغية الت تنف والت لم تريبط يبعد العملية الجراحية يبسبب هبنوط‬
‫ضغط الدم وعند ارتفاع الضغط تبدأ هذه الوعية في النـيف‪.‬‬
‫نزيف ثانوي‪:‬‬
‫غالبا ماـيحدث يبي الينوم السايبع والعارش يبعد اجراء العمليات الجراحية ولسببه تأكل في‬
‫جدران الوعية الدمنوـية نتيجة تقيح الجرو ح‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫حسب الحالة‪:‬‬
‫يقسم الي نزيف خارجي ونزيف داخلي‪.‬‬
‫‪ /1‬النيف الخارجي‪:‬‬
‫وفية ـيخرج الدم مثل النـيف من الجرو ح وفتحات الجسم الخر ي مثل الفم والنف وهنو ما‬
‫ـيعرف يبالرعاف وأـيضا النـيف عن طرـيق الفم ـيمكن ان ـيكنون مصدر للخطر وـيكنون لنون الدم‬
‫في هذه الحالة احمر فاتح او مختلط يبالبصاق‪.‬‬
‫‪ /2‬نزيف داخلي‪:‬‬
‫ـيحدث هذا الننوع من النـيف داخل احد تجاوـيف البطن أو النـيف داخل تجنوـيف الصدر‪.‬‬
‫حسب الوعاء النازف‪:‬‬
‫وـيقسم النـيف حسب النوعاء الصا ب الي‪:‬‬
‫نزيف شياني‪:‬‬
‫وفية ـيخرج الدم من الشـيان الصا ب يبقنوة في صنورة دفعات تتدفق مع معدل النبض ولنون‬
‫الدم احمر فاتح مشبع يبالوكسجي‪.‬‬
‫نزيف وريدي‪:‬‬
‫وفية ـيخرج الدم من النورـيد يبضغط اقل من النـيف الشـياني وـيكنون عادة لنون الدم غامق لنة‬
‫ـيحتنو ي علي كميه أقل من الوكسجي‪.‬‬
‫نزيف الشعيات‪:‬‬
‫تحتنو ي الشعيات الدمنوـية علي دم رشـياني وورـيد ي ونزـيف الشعيات الدمنوـية غالبا من جر ح‬
‫يبسيط وتكنون كمية الدم النازف قليل‪.‬‬

‫علمات وإعراض النيف‪:‬‬

‫شحنو ب الجلد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫افراز عرق غزـير مع يبرودة الجلد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫سعة نبضات القلب الت تؤد ي مع مرور النوقت الي الغماء‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫عطش وجفاف في الفم مع عدم الشعنور يبالراحة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫التحكم في معدل النيف ‪:‬‬

‫غسل اليدـين قبل يبدء عملية اللسعاف‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪41‬‬
‫اضغط مبارش علي الجر ح يباليبهام مع يبقية الصايبع وهذا الضغط ـيؤد ي الي قفل‬ ‫‪.2‬‬

‫الوعيه الدمنوـيه وـيقلل من فقدانه الدم وـيزـيد سعة التجلط‪.‬‬

‫اعمل علي راحة الصا ب ورفع الجزء الصا ب الي اعلي ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫في حالة احتنواء الجر ح علي مادة غرـيبة اعمل علي اـيقاف النـيف يبالريبط اعلي‬ ‫‪.4‬‬

‫الصايبة والتأكد من عدم تحرك هذه الادة‪.‬‬

‫التحكم في معدل النيف في حالة مع الجرح عظما مكسور‪:‬‬

‫اطلب من شخص أخر ان ـيساعدك في رفع الطرف الصا ب يبشكل طبيعي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ـيجب وضع شاش فنوق الجر ح والعظم البارز‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫وضع ريباط ضاغط لنوقف النـيف‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫التأكد كل فتة من ان العضنو الصا ب ـيتحرك يبصنورة طبيعية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫انقل الصا ب يبسعة الي اقر ب وحده صحية مع وصف حالة الصايبة اذا كان الصا ب‬ ‫‪-5‬‬

‫ل ـيستطيع وصف حالته‪.‬‬

‫‪ 2-1-15‬الحروق ‪:‬‬
‫تعرف الحروق يبأنها تدمي في أنسجة الجلد وما تحته يبعد التعرض لؤثر شدـيد وتختلف‬
‫الحروق من حيث الساحة والعمق ومد ي الخطنورة الناشئة عنها وتكنون اثار التلنوث يبالحروق‬
‫دائما كبي لنها تدمر البشه الجلدـية وتضعف مقاومة الجراثيم‪.‬‬

‫مسببات الحروق‪:‬‬
‫مسببات اطبيعية‪:‬‬
‫مثل الحرارة‪ -‬الكهريباء‪ -‬أشعة اكس – النظائر الشعة‪.‬‬
‫مسببات كيميائية‪:‬‬
‫مثل حروق النواد التفاعلة كالحماض والقلنوـيات والسنوائل الهيجة‪.‬‬
‫تقسيم الحروق‪:‬‬
‫هنالك اطريقتان لتقسيم الحروق حسب العمق‪:‬‬
‫‪ /1‬الطريقه الولي‪ :‬وتقسم الي اريبعة درجات‪:‬‬
‫الدرجة الولي‪ :‬تحدث تغي في لنون الجلد‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫الدرجة الثانية‪ :‬حروق الطبقات السطحية للجلد مع الطبقات القاعدـية وهذه الدرجات اكث‬
‫الا لنها تؤد ي الي كشف نهاـيات العصا ب‪.‬‬
‫الدرجة الثالثة‪ :‬هي الحروق العميقة وتشمل كل طبقات الجسم وـيكنون الجلد السنود متفحما‬
‫ولـيشعر الصا ب يبأ ي الم في منطقة الحروق من الدرجة الثالثة لن منطقة الصايبة محاطة‬
‫يبالحروق من الدرجة الولي والثانية‪.‬‬
‫الدرجة الرايبعة‪ :‬احتاق العظام وتفحم الجسم كامل‪.‬‬
‫‪ /2‬الطريقة الثانية‪:‬‬
‫وتقسم الي ثلثة درجات‪:‬‬
‫حروق سطحية ‪ :‬وتشمل فقط طبقات البشه الخارجية واعراضها احمرار وتنورم خفيف‬ ‫‪.1‬‬

‫هي سـيعة الشفاء‪.‬‬

‫حروق متوسطه تتكنون فيها فقاعات ماـية ويبثنور مع احمرار يبالضافة الي تاثر الطبقة‬ ‫‪.2‬‬

‫القاعدـية للجلد‪.‬‬
‫حروق عميقة‪ :‬وتشمل البشة ومع تحتها من النسجة وتتك هذه الحروق تشنوهات‬ ‫‪.3‬‬

‫يبالبشة‪.‬‬

‫مغضاعفات الحروق‪:‬‬
‫الصدمة الولية وتحدث نتيجة اللم الشدـيد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫الصدمة الثاننوـية وتحدث نتيجة نقص الدم والستمرار النـيف مكان الحرق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫الختناق الذ ي ـيكنون يبسبب انسداد مجر ي التنفس عن طرـيق الستنشاق مادة لسامة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫عدم الستقرار نسبة السنوائل يبالجسم والشعنور يبالحمى‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تلف النسجة في مكان الصايبة ـيؤد ي الي التشنوهات‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫العوامل الت تؤثر علي مغضاعفات الحروق ونتائجاها‪:‬‬

‫مساحة الحرـيق تعتب من اهم العنوامل فكلما ذادت الساحة كانت الخطنورة اكب‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫عمق الحرـيق كلما كان العمق اكب صعبت مهمة النظافة والتطهي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫مكان الحرـيق كل الماكن خطرة ولكن حروق البطن والصدر اشد خطنورة السعاف‬ ‫‪-3‬‬

‫الحروق‪.‬‬
‫اللسعاف ـيجب ان ـيتنوفر في مكان الصايبة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪43‬‬
‫اطر ح الحروق ارضا ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫قطي الصا ب يببطانية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اذا امكن اعطي الرـيض مسكنا واعمل علي نزع الخنواتم والليبس الحتقة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫التنوجه فنورا الي جهة الختصاص‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫الرشادات الت يجب ان يستخدم السعف اثناء عمليات النقاذ‪:‬‬

‫التأكد من انك لسنوف تكنون في امان من ا ي خطر حت تتمكن من انقاذ الشخص الصا ب‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫العمل علي تنفيذ السالسيات العمل اللسعافي يبصنورة صحيحة‪) .‬جرـيدة البداـية الجدـيدة‬ ‫‪-2‬‬

‫‪2008‬م(‪.‬‬
‫اطلب الساعده في حالة حدوث متغيات اثناء عملية اللسعاف‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اصايبات العي‪:‬‬
‫تعتب من اعضاء الجسم الحسالسة وهي معرضة للصايبة مثل غية من الجزاء الي التلنوث‬
‫يبالنواد الكيميائية والشياء العدنية الدقيقة لذلك في الحالتي ـيجب عمل التي‪:‬‬
‫‪ /1‬تلوث العي يبالكيماويات‪:‬‬
‫ـيعرض السعف الجانب الصا ب من النوجه لتيار ماء جار ي يبحيث ـيسيل الاء مبارش دون أن‬
‫ـيلنوث جزء اخر من النوجه‪.‬‬
‫واذا تعذر لس الاء الجار ي عندها ـيغلق الصا ب عينه وـينوجه رالسه الي الخلف وتغمض العي‬
‫الصايبة يبزجاجة ماء معقم‪.‬‬
‫‪ /2‬اصايبة العي يبالجزاء العدنية الدقيقة‪:‬‬
‫ـيجب علي السعف العمل علي تهدئة الصا ب وتقدـيم الدعم له من اجل تقليل حركة العي ثم‬
‫التنوجه الي جهة الختصاص‪.‬‬

‫‪ 2-1-16‬الكسور‪:‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫هي عبارة عن قطم العظام او تشققها‪.‬‬
‫أسباب الكسور ‪:‬‬
‫تكنون اما مبارشة أو من شدة العضلت‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫من قوة مباشة‪ :‬ـيحدث الكس نتيجة تعرض الي ضيبة مبارشة علي الجسم ويبالتالي‬ ‫‪-1‬‬

‫ـينكس العظم في ذلك النوضع‪.‬‬

‫من قوة غي مباشة‪ :‬قد ـينكس في منوضع يبعيد عن منوضع الضيبة مثل السقنوط علي‬ ‫‪-2‬‬

‫راحة اليد مما ـيسبب كس عظم التقنوة‪.‬‬

‫من شدة العغضلت‪ :‬قد تكنون العضلت لسبب في كس قطعة العظام اذا تقلصت تقلصا‬ ‫‪-3‬‬

‫مفاجئا‪.‬‬

‫أنواع الكسور‪:‬‬
‫‪/1‬البسيطة أو الغلقة‪:‬‬
‫هي الت ل ـيحدث معها أ ي جر ح وـيكنون العظم في مكانه‪.‬‬
‫‪ /2‬الركبة أو الفتوحة‪:‬‬
‫هي الت ـيكنون مع الكس جر ح واحيانا ـيكنون العظم الكسنور قد اختق الجلد‪.‬‬
‫‪ /3‬العقدة ‪:‬‬
‫تكنون عندما تحدث للجسم اصايبة اخر ي ناجمة عن اصايبة العصا ب او الرئتي او خلع‬
‫الفصل‪.‬‬
‫‪ /4‬الاهشمة‪:‬‬
‫وتكنون نتيجة كس العظم الي اكث من جزئي‪.‬‬
‫‪ /5‬التداخلة ‪:‬‬
‫تحدث نتيجة قطع العظم وتداخل اجزائها‪.‬‬
‫‪/6‬النبعجة )التفككة(‪:‬‬
‫وتحدث في الجمجمة او في الفك وتكنون نتيجة الصطدام القنو ي الذ ي ـيعمل علي فصل الفك‬
‫العلي من اللسفل او فصل الجمجمة الي جزئيي‪.‬‬

‫العلمات والعراض العامة للكسور ‪:‬‬

‫الم حنول منوضع الكس‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اشتداد اللم عند اللمس‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫عدم القدرة علي تحرـيك الجزء الكسنور‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪45‬‬
‫تنورم حنول منوضع الكس‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫لسماع طقطقة عند ملمسة اجزاء العظام الكسنورة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ 2-1-17‬الطريقة السليمة لحمل الشياء الثقيلة‪:‬‬

‫حذر العلماء من رفع الشياء الثقيلة يبشكل خاطي ـيمكن ان ـيؤد ي الي الصايبة يبشد عضلي‬
‫وقد ـيصل المر يبمتاعب في السلسلة الفقرـية لذلك ـيجب اتباع يبعض النصائح الت ـيمكن من‬
‫خللها تجنب الصايبة وـياتي في مقدمتها‪.‬‬
‫شد عغضلت الجذع‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ـيجب ان تكنون مشدودة وللسيما منطقت البطن والقعد لدعم الستقرار الجزء العلنو ي من الجسم‬
‫والتخفيف في نفس النوقت على السلسلة الفقرـية حيث ـيمكن ان تتم عملية التنفس في هذه‬
‫النوضعية يبشكل متنالسق‪.‬‬
‫ايبقاء الجسم قائما‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫في مرحلة رفع الحمال الثقيلة من الرض شدد العلماء على ضروة ان ـيبقي الجسم قائما‬
‫وان ـيتم القتا ب من الشء الرغنو ب رفعه ثم النحاء يبحيث ل تزـيد زاوـية انحناء‬
‫الركبتي عن ‪ 90‬درجة وان ـيتخذ الظهر وضعا قائما اثناء الرفع ‪.‬‬
‫توزيع الحمال‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ـيجب العمل على تنوزـيع الحمال على جانب الجسم يبشكل لسليم طنول فتة حمله وذلك‬
‫ـيكنون يبحمل ثقل متساوى على الناحيتي من الجسم‪.‬‬

‫الطريقة السليمة لتنيل الشياء الثقيلة‪:‬‬

‫ـيتم ذلك عن طرـيق الجلنوس اول ثم وضع الثقل على الرض وـيفضل اخذ فتة يبسيطة من‬
‫الراحة يبعد كل ‪ 30 – 20‬دقيقة من حمل الشياء الثقيلة من اجل ممارلسة تمارـين التمدد‬
‫والطالة‪.‬‬

‫اصايبات العنق والظاهر )العمود الفقري(‪:‬‬

‫تعد إصايبة العنق والظهر يبالغة الخطنورة اذا نقل الصا ب يبصنورة خاطئة فيمكن ان ـيصا ب‬
‫يبالشلل الدائم لذلك عند عملية اللسعاف عمل التي‪:‬ـ‬
‫التأكد من التنفس‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ـيعطي الرـيض اوكسجي اذا احتاج الية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪46‬‬
‫العمل علي اـيقاف النـيف ان وجد‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫عدم تحرـيك الصا ب حت لـيحدث اصايبة في النخاع الشنوكي قد تسبب له شلل‪ ).‬مقرر‬ ‫‪-4‬‬

‫اللسعاف والتمرـيض التطبيقي ‪2010‬م(‪.‬‬

‫ـيثبت الصا ب علي اللنو ح الظهر ي القصي اول ثم ـينوضع يبجنوار اللنو ح الظهر ي الكبي وـينقل‬ ‫‪-5‬‬

‫يبنوالسطة اللنوحة الظهر ي الكبي الي الستشفي‪.‬‬

‫‪ 2-1-18‬صندوق السعافات الولية‪:‬‬

‫هنو عبارة عن صندوق ايبيض اللنون ـيحتنوى على رمز هلل احمر او صليب احمر و ـينوضع في‬
‫مكان واضح حت ـيسهل النوصنول اليه عند الحاجة وعادة ـيحتنوى على ادوـية مسكنة وشاش‬
‫ومراهم ومطهرات وـيكنون هنالك شخص مدر ب او عدد من الشخاص هم السئنولي من هذا‬
‫الصندوق ومحتنوـياته وطرـيقة اللستخدام الصحيح لهذه الدوـية والحافظة عليها من التلف‪.‬‬

‫‪ 2-1-19‬القياس ‪:‬‬
‫ـيعتب القياس من اقدم اليبتكارات الت منحها الله لسبحانه وتعالي للنسان حيث كان‬
‫ـيستخدم القدم والزراع في يبعض الطنوال مثل القماش ومساحات النازل وغيها‪.‬‬
‫ومع انتشار الصناعة في كل مكان وتفنوق البعض علي الخر مما حدا يبالخرـين ان ـيطنور‬
‫ادوات القياس والستخدام ما ـيعرف يبالت ومضاعفات او ما ـيعرف يبالنظام العالي ويبالتالي‬
‫ـيمكن ان تقسم انظمة القياس الي‪:‬‬
‫‪ /1‬النظام النجليي البيطاني‪:‬‬
‫ـيستخدم هذا في يبرـيطانيا ومستعمراتها السايبقة معتمدة علي القدم الساس لقياس الطنول و‬
‫الرطل لقياس النوزن والثانية لقياس الزمن‪.‬‬
‫‪ /2‬النظام التي الفرنس الدولي‪:‬‬
‫الستخدم هذا النظام اول مرة في عهد الثنورة الفرنسية وهنو ما ـيعرف يبالنظنومة الت ي ـيعتمد‬
‫هذا النظام علي الت ومضاعفاته لقياس الطنول والجرام والكيلنوجرام لقياس الكتلة والثانية‬
‫لقياس الزمن‪.‬‬

‫الصطلحات الساسية للقياس‪:‬‬

‫‪47‬‬
‫‪ /1‬القياس ‪ :‬هنو تحدـيد كمية فيـيائية مثل الطنول والزمن او الكتلة ودرجة الحرارة وشدة‬
‫التيار يبالستخدام جهاز قياس‪.‬‬
‫‪ /2‬العايرة‪ :‬هي ضبط ومضاهاة اجهزة القياس يبقصد ضمان وحدة القاـييس في مختلف‬
‫الجهات الت تستخدمها كالصانع والنورش‪.‬‬
‫‪ /3‬الختبارات ‪ :‬هي تحدـيد اذا ماكانت قطعة الشغل تحتنو ي علي الشوط الطلنويبة لتنفيذ‬
‫العمليات التشغيلية من حيث الزواـيا والطنوال ودرجات الحرارة‬
‫‪ /4‬القارنة‪ :‬هي عملية تحقق يبالستخدام ادوات‪-‬ضبعات‪-‬ومعدات‪-‬قياس ثايبتة مع الجزء‬
‫الطلنو ب اختباره وذلك لعرفة البعد مطايبق ام ل‪.‬‬
‫‪ /5‬الدقة‪ :‬هي ان تكنون القيمة القالسة والقيمة الحقيقية للبعد متطايبقة‪.‬‬
‫‪ /6‬الخطاء‪ :‬هنو الفرق يبي القيمة الفعلية والنظرـية ‪.‬‬
‫‪ /7‬اجاهزة القياس ‪ :‬هي العدات الت تستخدم للمعاـينة البارشة او غي البارشة يبي الكمية‬
‫القالسة ووحدة القياس‪.‬‬
‫‪ /8‬اجاهزة العايرة ‪ :‬هي ادوات ومعدات عالية الدقة مضبنوطة تعاـير يبها اجهزة القياس‬
‫للنوقنوف علي مد ي دقتها والقيام يبضبطها اذا الستنوجب ذلك‪.‬‬

‫الصطلحات الوحده‪:‬‬
‫هي عبارة عن مصطلحات منوحده تستخدم في مجالت العمل الختلفة وتعمل علي ضمان‬
‫عدم حدوث لبس عند الستخدام ‪.‬‬

‫الواصفات القياسية ‪:‬‬

‫هي التحدـيد العتمد للخنواص والشكل الخارجي واليبعاد وطرق الختيار واغراض اللستخدام‬
‫ووحدات القياس الت تحقق الستعمال السلع والخامات لغراض محددة‪.‬‬

‫مطايبقة الواصفات القياسية‪:‬‬

‫هنو عملية التحقق من مد ي انطباق النواصفات القيالسية علي السلع او الخامات في شكلها‬
‫العروف‪.‬‬

‫انواع القياس‪:‬‬
‫‪ /1‬القياس الباش‪:‬‬

‫‪48‬‬
‫وفية تؤخذ قيمة القياس يبطرـيقة مبارشة من اداة القياس مثال الحصنول علي قطر شغلة‬
‫يبالستخدام القدمة او اليكروميت‪.‬‬
‫‪ /2‬القياس غي الباش‪:‬‬
‫وفية تؤخذ قيمة القياس عن طرـيق ولسيط قياس مثال الحصنول علي قطر الشغلة يبنوالسطة‬
‫يبرجل قياس خارجي او الحصنول علي قطر ثقب يبنوالسطة يبرجل داخلي ثم نقنوم يبقراءة هذا‬
‫البعد علي السطرة او قدم الصلب من اجل الحصنول علي قيمة الجزء القالسة‪.‬‬

‫‪ 2-1-20‬تصنيف ادوات القياس‪:‬‬

‫ادوات قياس ناقلة ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ادوات قياس خطية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ادوات قياس خطية قايبلة للتغي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ادوات قياس ذات قيمة ثايبتة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ادوات اختيار الزواـيا‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ادوات القياس الناقلة‪:‬‬

‫‪ /1‬الفراجل )الباجل(‪:‬‬
‫تصنع من الصلب متنولسط الصليبة وله عدة اننواع حسب الختلف في شكل الساقي‪.‬‬
‫‪ /2‬فرجل القياس الخارجي‪:‬‬
‫ـيستخدم لقياس ومراجعة القطار واليبعاد الخارجية للمشغنولت الختلفة اثناء تشغيلها‪.‬‬
‫فرجل القياس الداخلي ‪:‬‬
‫ـيتألف من ذراعي ـينتهيان يبتجنوـيف الي الخارج في كل طرف وـيستعمل لقياس الخطاء‬
‫الداخلية‪.‬‬
‫فرجل ذو الجناح‪:‬‬
‫لسمي هذا الفرجل يبهذا اللسم نظرا لن احد فكية شبيه يبفك الفرجل الخارجي وـيستخدم في‬
‫عمل الخطنوط الستقيمة النوازـية لحافة الشغلة‪.‬‬
‫فرجل التقسيم)العلم(‪:‬‬

‫‪49‬‬
‫ـيتكنون من لساقي مبططي مستقيمي كل منهما علي شكل شنوكة وـيستعمل لنقل اليبعاد الي‬
‫قطعة العمل ورلسم الدوائر والقنواس‪.‬‬
‫ادوات القياس الخطية‪:‬‬
‫هي عبارة عن لساق مدرجة لقسام مضبنوطة تحدد عدد من وحدات القياس يبحيث ـيمكن قراءة‬
‫مقادـير اليبعاد يبالقارنة‪.‬‬
‫قدم الصلب)مسطرة الصلب(‪:‬‬
‫ـيعتب قدم الصلب من اقدم ادوات القياس واكثها انتشارا في النورش وذلك رغم التقدم في‬
‫اجهزة القياس مازال مستخدمي ادوات القياس ل ـيستطيعنون التخلي علي قدم الصلب الذ ي‬
‫ـيمتاز يبالتي‪:‬ـ‬
‫عدم تأثرها يبالزـينوت‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫مقاومة للخدش‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تحملها للصدمات‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫لسهنولة التنظيف‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫مقاومتها للصداء‬ ‫‪-5‬‬

‫وـيصنع من الصلب غي القايبل للصداء يبأطنوال مختلفة وعادة ـيكنون مقسمة يباللمت علي النوجه‬
‫الول والبنوصة علي النوجه الخر وأحيانا ـيكنون التقسيم علي نفس النوجه حيث ـيكنون تدرـيج‬
‫اللم علي الحافة العليا وتدرـيج البنوصة علي الحافة السفلي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫وـيعن ان التدرـيج في الجانب الت ي ـيبدأ من ‪ 500-15‬ملم اما جانب البنوصة ـيتدرج من‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ولذلك ـيجب عند الستخدام ا ي جانب ان ـينوضع القدم يبصنورة‬ ‫‪64‬‬ ‫‪- 32 - 16‬‬ ‫‪-‬‬

‫صحيحة من اجل الحصنول علي القاس الطلنو ب ويبعد نهاـية العمل ـيجب الحتفاظ يبه في مكان‬
‫منالسب والعمل علي تزـييته كل السبنوع‪.‬‬

‫ادوات القياس الخطية القايبلة للتبديل‪:‬‬

‫‪ / 2‬قدمة العماق‪.‬‬ ‫‪ /1‬قدمة القياس ذات النورنية )الجامعة (‬

‫‪/4‬لساعة القياس‪.‬‬ ‫‪ /3‬اليكرومت‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫القدمة ذات الورنية )الجامعة(‪.‬‬
‫تعتب القدمة اكث ادوات القياس الستعمال في النورش لقياس اليبعاد حيث انها مذوده يبفكي‬
‫متقاطعي للقياس الداخلي وفكي للقياس ألخارجي وذـيل لقياس العماق وتصنع من الصلب‬
‫الذ ي ل ـيصدأ‪.‬‬
‫مصطلح الورنية‪:‬‬
‫ـيستحيل تصميم ادة قياس ـيقسم عليها السنتمت النواحد الي ‪ 100‬جزء ليساو ي الجزء النواحد‬
‫من ‪ 1،0‬ولذلك لـيمكن قراءة الجزاء الصغية يبالعي الجردة وكان الحل لهذه الشكلة يبان‬
‫تمت صناعة منلقة ذات ورنية تنلق علي قدم القياس يبكل لسهنولة حاملة تدرـيج ـيقراء‬
‫كسنور التقسيم النوجنودة علي قضيب القياس يبدقة قياس مختلفة )‪(0.05mm-0.02-0.1‬‬
‫دقة الورنية‪:‬‬
‫تنشأ دقة النورنية من الفرق يبي قيمة قسم تدرـيج النوجنود على قدمة القياس وقيمة تدرـيج‬
‫النورنية النلقة ولكي نصل الي هذه الدقة ـيجب اتباع التي‪:‬ـ‬
‫معرفة عدد خطنوط تقسيم النورنية ـيساوى اقسام التدرـيج النوجنود علي قدمة القياس÷‬ ‫‪-1‬‬

‫الدقة‬
‫معرفة ان السافة يبي خطنوط تقسيم النورنية= قسم التدرـيج النوجنود على قدمة القياس‪-‬‬ ‫‪-2‬‬

‫الدقة‪.‬‬
‫الطنول الكلي لتقسيم النورنية = عدد خطنوط تقسيم النورنية × السافة يبي خطنوط‬ ‫‪-3‬‬

‫النورنية‪.‬‬
‫قدمة تقراء دقة ‪: mm 0.1‬‬
‫معرفة عدد خطنوط النورنية = قسم التدرـيج النوجنود علي قدم القياس÷ الدقة خط ‪10 -‬‬ ‫‪-1‬‬

‫=‪. mm 0.1 ÷1mm‬‬

‫معرفة السافة يبي خطنوط تقسيم النورنية = قسم التدرـيج النوجنود علي قدم القياس –‬ ‫‪-2‬‬

‫الدقة‪1mm-0.1=0.9mm .‬‬
‫الطنول الكلي = عدد خطنوط التقسيم النورنية×السافة يبي خطنوط النورنية‬ ‫‪-3‬‬
‫‪0.9mm =mm 0.9 ×10‬‬
‫اليكرومتات‪:‬‬

‫‪51‬‬
‫تختلف قطع التشغيل وكذلك ادوات القياس الستخدمة والدقة الطلنويبة لذلك صممت القدمة‬
‫ذات النورنية التعددة الشكال لقياس الشغنولت الختلفة ولكن هنالك اجزاء ميكانيكية تحتاج‬
‫عند تجميعها الي دقة اكث اثناء التشغيل المر الذ ي ـيستنوجب الستخدام ادوات قياس اكث دقة‬
‫مثل اليكروميت الذ ي دقته من ‪ 0.001 -0.1‬ملم يبالضافة الي لسهنولة قراءة اجزاء من مائة من‬
‫اللم او اجزاء من الف من اللم ‪) .‬عبد الرجمن عبد الله وآخرون‪2007 ،‬م(‪.‬‬

‫أنواع الكرومتات‪:‬‬
‫ميكرومت القياس الخارجي‪.‬‬
‫ميكرومت القياس الداخلي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ميكرومت قياس العماق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ميكرومت قياس من القلووظ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ميكرومتات قياس خاصة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ميكرومت القياس الخارجي‪:‬‬

‫ـيستخدم في قياس اليبعاد والقطار الخارجية لقطع التشغيل والجزاء ذات اللسطح الشطبة‬
‫الدقيقة‪.‬‬
‫اجزاء اليكرومت الداخلي‪:‬‬
‫‪ /1‬الاطار‪:‬‬
‫هنو الهيكل الرئيس الذ ي ـيحمل جميع اجزاء اليكرومت وـيكنون علي شكل قنوس او حرف ‪.U‬‬
‫وـيصنع الطار من الصلب او من لسبيكة تتكنون من النيكل والزنك والنحاس الحمر وهي غي‬
‫قايبلة للصداء وعند منوضع حملة عادة تثبت مادة عازلة كالبكاليت علي جانب الطار‪.‬‬
‫‪ /2‬اسطوانة القياس الداخلي‪:‬‬
‫مثبت يبالطار وتحمل التقسيم الرئيس يباللم وإنصاف اللم‪.‬‬
‫‪ /3‬التقسيم الرئيس‪:‬‬
‫هنو تقسيم طنولي يبالسطنوانة القياس الداخلية وجميع اننواع اليكرومتات يباللمت ومهما كان‬
‫نطاق قيالسها عليها تقسم الي ملم من الجهه العليا وإنصاف اللم من السفلي‪.‬‬
‫‪ /4‬اسطوانة القياس الخارجية‪:‬‬

‫‪52‬‬
‫عبارة عن جلبة السطنوانة يبقلووظ داخلي خطنوطه ‪ 0.5‬ملم وهي نفس خطنوة قلووظ عمنود‬
‫القياس ـينوجد يببداـيتها مخروط مقسم الي ‪ 50‬قسم)اقسام متساوـية(حيث ـيقايبل التقسيم‬
‫الرئيس الفقي الذ ي ـيحدد قيمة القياس وحركة اللسطنوانة تتحنول من دائرـية الي مستقيمة في‬
‫اتجاه قاعدة الرتكاز او عكسها حسب اتجاه الدوران‪.‬‬
‫‪ /5‬عمود القياس‪:‬‬
‫هنو العمنود التحرك الذ ي ـيحص الجزء الراد قيالسه يبي قاعدة الرتكاز القايبلة له وـينوجد‬
‫يبنهاـية عمنود القياس قلووظ خارجي خطنوة ‪ 0.5‬ملم معشق مع القلووظ الداخلي والخارجي‬
‫في اتجاه عقار ب الساعة ـيتحرك عمنود القياس في اتجاه قاعده الرتكاز ‪.‬‬
‫‪/6‬قاعدة الرتكاز‪:‬‬
‫مثبتة علي الطار وـينحص الجزء الراد قيالسه يبينها ويبي عمنود القياس‪.‬‬
‫‪ /7‬فرملة حلقية )صامولة التثبيت(‪:‬‬
‫تستخدم لتثبيت عمنود القياس عند الحاجة وذلك عند القياس الطلنو ب وتحل لكي ـيستخدم‬
‫اليكرومت مرة اخر ي‪.‬‬
‫‪ /8‬مسمار التحسس‪:‬‬
‫مثبت يبنهاـية السطنوانة القياس الخارجية الغرض منه هنو تحدـيد قنوة تحدـيد قنوة الضغط اثناء‬
‫القياس لضمان دقة وحسالسية اليكرومت و صحة القياس‪.‬‬
‫نطاق قياس اليكرومت ‪:‬‬
‫ميكرومتات النظام يبجميع اننواعها وإشكالها طنول مشنوار عمنود القياس يبكل منها هنو ‪ 25‬ملم‬
‫والغرض من ذلك هنو عدم زـيادة طنول مشنوار عمنود القياس ‪.‬‬
‫او مد ي نطاق القياس فأنة ـيزـيد يبمقدار ‪ 25‬ملم كالتي‪:‬‬
‫‪25 -0‬ملم‬ ‫‪-1‬‬

‫‪50 -25‬ملم‬ ‫‪-2‬‬

‫‪75 – 50‬ملم‬ ‫‪-3‬‬

‫‪75-100‬ملم‬ ‫‪-4‬‬

‫‪100-125‬ملم‬ ‫‪-5‬‬

‫‪125-150‬ملم‬ ‫‪-6‬‬

‫‪53‬‬
‫نظرية التومت‪:‬‬
‫يبنيت النظرـية علي فكرة الضبط الدقيقة في القدمة ذات النورانية وهنو عبارة عن مسمار‬
‫قلووظ وصامنولة الغرض منهما هنو التحكم الدقيق في حركة النورنية‪.‬‬

‫والحركة اللسالسية هي التحكم في مسمار القلووظ والصامنولة الثبت علي قاعدة شكل نصف‬
‫دائرة وحرف ‪ u‬فاذا كانت خطنوات من السمار والصامنولة ‪ 1‬ملم فانة عند دوران السمار دورة‬
‫كاملة ـينتج عنه تحرك السمار الي المام والي الخلف مسافة قدرها ‪ 1‬ملم‪.‬‬

‫وعادة خطنوة لسن القلووظ العتادة والشائعة هي ‪ 0.5‬ملم والغرض من صغر الخطنوة هنو‬
‫دقة اليكرومت‪.‬‬

‫قراءة ميكرومت خارجي دقة ‪ 0.01‬والتدرج من ‪(25mm(5.78mm. - 0‬‬

‫‪ /1‬قراءة التقسيم الرئيس العلنو ي ‪5mm‬‬

‫‪ /2‬التقسيم السفلي = جزء واحد =‪0.5mm‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪0.28 = 2‬‬ ‫‪× 50‬‬ ‫‪ /3‬قراءة مخروط السطنوانة القياس‬

‫قراءة اليكرومت ‪mm 5.78= 0.28 +0.5+5 -‬‬

‫ادوات قياس ذات قيمة ثايبتة‪:‬‬

‫تستخدم العدـيد من الدوات ذات القياس ذات القيمة الثايبتة في التطبيقات الفنية لفحص‬
‫واختبار القالسات والشكال عن طرـيق مقارنتها يبأجزاء ذات دقة عالية )محددات القياس(‬
‫وتستخدم عادة في التفتيش في عمليات النتاج الكمي وتصنع من الصلب السبائكي يبحيث‬
‫تكنون مقاومة للتآكل الحتكاكي من اجل الحتفاظ عالية‪.‬‬

‫انواع ادوات القياس ذات القيمة الثايبتة )الحددات(‪.‬‬

‫محدد قياس خطنوات القلووظ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫محدد قياس لسدادـية لفحص تفاوت الثقنو ب‬ ‫‪-2‬‬

‫محدات قياس اللنوالب الخارجي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫محدات القياس اللنوالب الحلقية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪54‬‬
‫محدد قياس خطوات القلووظ ‪:‬‬
‫هنو عبارة عن امشاط ذات قراءات مختلفة تستخدم لفحص خطنوات السنان القلووظات‬
‫الداخلية والخارجية وـيكنون ذلك يبنوضع لسن مشط القلووظ فنوق الخطنوة فإذا كان لـينوجد‬
‫فراغ فان خطنوات القلووظ مضبنوط‪.‬‬

‫محدد قياس سدادية لفحص تفاوت الثقوب‪:‬‬

‫تستخدم لختبار الثقنو ب حيث تحتنو ي علي طرفي احدهم لسماحي والخر للسماحي وفي اغلب‬
‫الحيان ـيمي الطرف الللسماحي يباللنون الحمر والسماحي يبالخض‪.‬‬

‫محددات اللوالب الخارجية‪:‬‬

‫تستعمل في مراجعة وفحص اللنوالب الخارجية الدقيقة وتتكنون من فكي علي شكل ‪ u‬ـيحتنو ي‬
‫علي اريبعة يبكرات ملنولبة ومشطبة يبدقة عالية مركبة علي محاور مصقنولة متنوازنة وجميع‬
‫البكرات قايبلة للدوران يباحتكاك تدرـيجي اثناء فحص اللنولب واـيضا تحتنو ي جانب غي مقبنول‬
‫)‪. (NOGO‬‬

‫محددات قياس اللوالب الخلقية‪:‬‬

‫هي عبارة عن اقراص مستدـيرة لها لنولب داخلي مجلخ يبدقة حسب ننوع وايبعاد اللنولب‬
‫الطلنو ب وتستخدم في فحص اللنولب الخارجية الدقيق وتصنع هيئة زوج من القراص وله‬
‫جانب مقبنول وغي مقبنول‪.‬‬

‫ادوات اختبار الزوايا ‪:‬‬

‫تصنف ضمن ادوات الراجعة والختبار ولها اننواع مختلفة مثل النقلة البسيطة الزواـيا القايبلة‬
‫للضبط – الزواـيا القائمة هي الكث الستخدام في عمليات تحدـيد الركان والزواـيا ‪.‬‬

‫ما يجب مراعاته عند القياس‪:‬‬

‫ليس للقياس ا ي قيمة ال اذا اتبعت الخطنوات التالية ‪:‬‬
‫الستعمال ادوات القياس الت لها الدقة الطلنويبة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اختبار نقطة الصفر لدوات القياس القايبلة للتبدـيل ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تنظيف لسطنو ح قطعة العمل الراد قيالسها وكذلك اداة القياس ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪55‬‬
‫عند القراءة ـيجب ان ـيكنون النظر عمنودـيا علي مكان القراءة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫عند القياس الدقيقة ـيجب ان تكنون درجة الحرارة قطعة العمل مقبنولة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫عدم الضغط علي ادوات القياس عند القراءة اكث من اللزم‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫عدم قياس القطعة والاكينة في حالة حركة‬ ‫‪-7‬‬

‫معاـيرة ادوات القياس يبعد كل فتة للتأكد من دقتها‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪ 21 -2-1‬العناية يبأدوات القياس ‪:‬‬

‫ان الحافظه والعناـية يبأدوات القياس تكمن من قياس صحيح ـيجب مراعاة ماـيلي‪:‬‬
‫وضع ادوات القياس علي قطعة قماش نظيفة او لنوحة الحفظ يبعيدة عن ادوات العمل‬ ‫‪-1‬‬

‫الخر ي‪.‬‬

‫ادوات القياس الحسالسة تنوضع في الصندوق الخصص له‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ـيجب التأكد من عدم التعرض اجهزة القياس الي حرارة عالية او يبرودة شدـيدة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫لتدع ادوات القياس تسقط منك وكذلك اعمل علي عدم تعرضها للصدمات‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫حفظ ادوات القياس في الكان الخصص يبعد نهاـية العمل‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ـيجب طلء ادوات القياس يبالزـيت او الشحم حسب النشة الرفقة مع الجهاز‪ ).‬عبد الرحمن‬ ‫‪-6‬‬
‫‪.‬‬
‫عنوني‪1983 ،‬م (‪.‬‬

‫‪ 2-1-22‬اطرق التشغيل ‪:‬‬

‫ـيمكن تقسم الاكينات يبشكل عام الي اننواع مختلفة حسب كيفية عملها والغرض منها وما‬
‫ـيتعلق يبها من عمليات ميكانيكية ومن امثلة ذلك الاكينات الحركة وماكينات التشغيل ‪.‬‬
‫ويبالتالي يمكن ان يقسم التشغيل الي‪:‬‬
‫‪ /1‬التشغيل عن طرـيق الاكينات‪.‬‬
‫‪ /2‬التشغيل اليدو ي‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫التشغيل عن اطريق الاكينات ‪:‬‬
‫هذه الطرـيقة والسعة النتشار تستخدم فيها الاكينات الت تعمل علي تشكيل العادن يبالقطع‬
‫والتخنوـيش وتسنوـية السطح وعمل الجار ي‪.‬‬
‫تشغيل يدوي‪:‬‬
‫ـيستخدم الننوع العدد واللت اليدوـية مثل البارد والجنات والشنواكيش حيث ـيعتمد هذا الننوع‬
‫من التشغيل علي القنوة الصادرة من اليدـين ‪.‬‬

‫‪ 2-1-23‬ماكينات الخرااطة ‪:‬‬

‫ان اكث طرق تشغيل العادن يبنوالسطة الاكينات القاطعة هي طرـيقة التشكيل علي الخارط‬
‫حيث تستخدم في عمل الجزاء اللسطنوانية والخروطية والسلنو ب والقلووظ‪.‬‬
‫انواع الخارط ‪:‬‬
‫تعد الخارط من اهم الاكينات في اماكن التصنيع والتدرـيب وورش التصميم وهي مختلفة كل‬
‫علي حسب العمل الذ ي تقنوم يبة‪.‬‬
‫القاييس الرئيسية‪:‬‬
‫ـيمكن تقسيم الخارط حسب ارتفاع الذنبتي عن الفرش‬
‫ماكينات صغية ‪:‬ـ لـيزـيد ارتفاع الذنبتي فيها عن ‪150mm‬‬
‫ماكينات متوسطة‪:‬‬
‫ـيتاو ح ارتفاع الذنبتي فيها يبي ‪mm150 -300‬‬
‫ماكينات كبية ‪:‬‬
‫ـيزـيد ارتفاع الذنبتي فيها عن ‪. 300mm‬‬

‫تقسيم الاكينات حسب نوع العمل ‪:‬‬

‫ماكينات الخرااطة العامة‪:‬‬
‫ماكينات القلووظ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ماكينات تشغيل عمنود الرفق )الكرنك(‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ماكينات محاور العريبات )دناجك(‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ماكينات متعددة القلم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الجزاء الساسية لاكينة الخرااطة‪:‬‬

‫‪57‬‬
‫الفرش‪:‬‬
‫تركب كافة اجزاء الخرطة علي الفرش الذ ي ـيرتكز يبدوره علي ركيتي وـيثبت يبنوالسطة‬
‫مسامي قلووظ فنوق الرض الت ـيتم تجهي يبمنواصفات خاصة ـيصنع من الحدـيد الزهر الذ ي‬
‫ـيمتاز يبخاصية التـيت الذاتي ويبالتالي تعمل هذه الخاصية علي لسهنولة حركة مجمنوعة العريبة‬
‫والغرا ب التحركة فنوقه واـيضا تعمل علي حماـيته من الخدش والتشنوه‪.‬‬
‫الرأس الثايبت‪:‬‬
‫ـيستعمل لتثبيت القطعة الت ـيجر ي تشغيلها ونقل الحركة الرئيسية اليها واهم جزء في هذه‬
‫النظنومة هنو عمنود الدوران الذ ي ـيصنع من اجنود اننواع الصلب الجلخ يبدرجة عالية من‬
‫النعنومة ‪.‬‬
‫وصمم عمنود الدوران مجنوف وذلك لمكان تثبيت الشغنولت الطنوـيلة ذات القطار الصغية‬
‫يباختاقها له عند تثبيتها يبظرف الخرطة لتشغيلها‪.‬‬
‫مجموعة تروس التغذية‪:‬‬
‫تنوجد السفل صندوق تروس السعات يبالرأس الثايبت وتصمم مجمنوعة تروس التغذـية في‬
‫الاكينات الحدـيثة في صنادـيق مقفلة ذات واجهة زجاجية لتنوضيح منسنو ب الزـيت يبداخلها‬
‫والنوظيفة اللسالسية لها نقل الحركة من عمنود الدوران وتنظيم مقدارها ونقلها الي عمنود‬
‫القلووظ وعمنود التغذـية الطلنويبة يبدقة عالية‪.‬‬
‫الغراب التحرك ‪:‬‬
‫ـيسمى اـيضا يبالرأس التحرك وذلك لسهنوله انزلق وتثبيته يبالنوضع النالسب علي امتداد‬
‫الفرش وـيعتب من الجزاء اللسالسية للمخرطة لنة ـيعمل علي لسند الشغنولت وكذلك ـيستخدم‬
‫في عمل السلنو ب وعمليات التثقيب‪.‬‬
‫العريبة‪:‬‬
‫هي من الجزاء الرئيسية في ماكينة الخراطة حيث تتحرك علي ادلة الفرش مايبي الراس‬
‫الثايبت والرأس التحرك حاملة الرالسمة الطنوـيلة والرالسمة والعرضية وحامل القلم‪.‬‬
‫الراسمة الطويلة ‪:‬‬
‫تتحرك علي طنول الفرش ميكانيكيا او ـيدوـيا وـيتحرك القلم في هذه الحالة في التجاه الطنولي‬
‫)التغذـية الطنولية( وكذلك حركة دائرـية علي التدرـيج يبقاعدة الرالسمة الذ ي ـيستعمل في عمل‬
‫السلنو ب يبالزواـيا الطلنويبة‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫الراسمة العرضية‪:‬‬
‫تسمي اـيضا يبالرالسمة الكب ي وهي مثبتة علي الدليل النشنور ي النوجنود علي السطح العلنو ي‬
‫للعريبة ‪.‬‬

‫وتتحرك الرالسمة العرضية حركة عرضية وـيمكن تشغيلها ـيدوـيا واليا عن طرـيق مقبض‬
‫التشغيل اللي ليأخذ التس الثبت يبعمنود القلووظ الرالسمة الي المام او الي الخلف‪.‬‬
‫حامل القلم‪:‬‬
‫هنو الجزء العلنو ي الثبت علي الرالسمة الطنوـيلة وـيستخدم لريبط وتثبيت اداة القطع )قلم‬
‫الخرطة( وذلك لقطع الشغنولت‪.‬‬

‫أنواع حامل القلم‪:‬‬

‫الخصص لتثبيت اداة قطعة واحدة‪.‬ـيسمي يبحامل القلم البسيط ومن عينويبه عدم امكان‬ ‫‪-1‬‬

‫تثبيت اكث من اداء قطع )قلم واحد( كما ـيلزم يبعد النتهاء من كل عملية اداة القطع‪.‬‬

‫الخصص لتثبيت اداة قطع مختلفة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫لقد صممت جميع ماكينات الخراطة الحدـيثة يبحامل ليمكن تثبيت عدد من الحدود القاطع فيها‬
‫مما لساهم في رفع الكفاءة العملية وتنوفي النوقت والجهد الذ ي كان ـيضيع في عمليات تبدـيل‬
‫الحدود القاطع في حامل القلم التقليد ي‪.‬‬
‫الصدات‪:‬‬
‫في حالة النتاج الكمي للجزاء اللسطنوانية الدرجة ـيستغرق قياس كل قطعة وقتا طنوـيل‬
‫يبالضافة الي الفروق الت تنشأ في يبعض القطع لذلك فقد زودت ماكينات الخارط الحدـيثة‬
‫يبمصدات )محددات قياس( طنوـيلة وعرضية للستخدامها عند التشغيل الكمي للطنوال والقطار‬
‫ذات القام النوحد‪.‬‬
‫حيث تعمل الصدات علي افق حركة التغذـية الطنوـيلة او العرضية عند النوصنول الي القياس‬
‫السايبق تحدـيده وذلك اثناء التشغيل اللي واليدو ي‪.‬‬

‫‪ 24 -2-1‬سوائل التبيد ‪:‬‬

‫‪59‬‬
‫تستعمل لسنوائل التبـيد والتـيت للتقليل من ارتفاع درجات الحرارة اثناء عمليات القطع‬
‫الختلفة ويبالتالي تعمل علي خفض قنوة القطع من ‪ % 15-10‬وزـيادة سعة الاكينة التشغيلية‬
‫)سعة القطع( يبنسبة ‪ %40‬وـيمكن تقسيم السنوائل الستعملة الي التي‪:‬‬
‫‪ /2‬الزـينوت‬ ‫‪ /1‬الحاليل الائية‬
‫الحاليل الائية ‪:‬‬
‫تمتاز يبخنواص تبـيد جيدة وتنحص عملية التبـيد في امتصاص الحرارة الناتجة عن عمليات‬
‫القطع‪.‬‬
‫الزيوت ‪:‬‬
‫تمتاز يبخنواص تزـيتية عالية ال ان خنواصها التبـيدـية اقل من الحاليل الائية‪.‬‬

‫الخواص الواجب توافرها في سوائل التبيد‪:‬‬

‫ان تكنون ذات خنواص تبـيدـية عالية جيدة الحمل للحرارة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ان تكنون له قدرة تزـيتية جيدة ولزوجة منالسبة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ـيجب ان ل تظهر ا ي اضار كيمائية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ان ل تتغي خنواص عند التخزـين لفتة طنوـيلة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ان ل تظهر اثار ضاره يبمستخدمي النورش‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫اطرق التبيد ‪:‬‬

‫‪ /2‬التبـيد يبالترـية‬ ‫‪/1‬التبـيد الكثف‬
‫‪ /1‬التبيد الكثف‪:‬‬
‫ـيستخدم لسائل التبـيد يبصنورة مكثفة )غزـير( في منطقة الحرارة مبارش ومن مميات هذا‬
‫الننوع‪:‬‬
‫ـيساعد في عمليات نذع الراـيش‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اللسطح النتج اكث جنوده‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ـيعمل علي خفض معدل الحتكاك يبي لسطح الجرف العلنو ي للراـيش‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫التبيد يبالترية ‪:‬‬

‫‪60‬‬
‫ـيتم يبضخ لسائل التبـيد يبي لسطح الخلنوص والشغلة ومن أهم مميات هذه الطرـيقة‪:‬‬

‫‪ /1‬لسائل التبـيد ـيصل الي الحد القطع اثناء عملية القطع مما ـيقلل من التأكل‪.‬‬
‫‪ /2‬نحصل علي كفاءة عالية من العملية التبـيدـية )امتصاص جيد للحرارة(‪.‬‬

‫‪ 2-1-25‬معدات الريبط‪:‬‬
‫قبل البدء في تشغيل الجزء الراد قطعه علي الخرطة ـيجب تحدـيد الدوات والعدات النالسبة‬
‫للريبط والت تختلف يباختلف الجزء الراد قطعه‪.‬‬
‫لذلك ـيجب التعرف علي اللت ومعدات الريبط الختلفة لتحدـيد النالسب منها عند التشغيل‪.‬‬
‫‪ /1‬الظروف ذات الثلثة فكوك ‪:‬‬
‫ـيسمي يبظرف التمركز الذاتي وهنو الشائع في اماكن العمل وـيتمي يبحركة الفكنوك مع يبعضها‬
‫البعض نحنو الداخل او الخارج يبنوالسطة مفتا ح الظرف وـيمتاز يبعكس وضعها اتجاه الفكنوك‬
‫الثلثة لماكن ريبط الشغنولت الكبية لذلك ـيستخدم في اغلب الحنوال لريبط الجزاء‬
‫اللسطنوانية الت ـيمكن ضبط محنورها مع عمنود الدوران‪.‬‬

‫‪ /2‬الظروف ذات الريبعة فكوك التمركزة ذاتيا‪:‬‬

‫ل ـيختلف هذا الننوع عن الظروف ذات الثلثة فكنوك وـيمتاز يبحركة الريبعة فكنوك مع يبعضها‬
‫البعض الي الداخل او الخارج وـيستخدم في ريبط الشغنولت ذات القطع الدائر ي والريبعة او‬
‫الثمنة ذات القطار الكبية‪.‬‬
‫الظروف ذات الريبعة فكوك حرة الحركة‪:‬‬
‫ـيعتب من العدات الساعدة وـيتكنون من قرص مستدـير مسطح مصننوع من حدـيد الزهر يبحجم‬
‫كبي ولسميك مزود يباعصا ب خلفية لمكان تحمله للمشغنولت الكبية والثقيلة واـيضا ـيحتنو ي‬
‫علي مجمنوعة مجار ي علي شكل حرف )‪ (t‬لتثبيت السامي الت تستخدم لريبط الشغنولت‬
‫الغي منتظمة ونجد اهم ما ـيمي هذا الظرف هنو ان حركة كل فك تتم من غي الفك الخر‪.‬‬
‫الظروف الت تعمل يبغضغوط الاهواء ‪:‬‬
‫هذا الننوع ـيتم تشغيلها يبنوالسطة الهنواء الضغنوط الذ ي ـيصل الي عمنود الدوران عن طرـيق‬
‫فراغات داخلية لنقل الهنواء الي داخل الظرف وـيتم التحكم في الهنواء الضغنوط عن طرـيق‬
‫مقبض )محبس( ـيدار ـيدوـيا او اليا وـيجب ملحظة ضغط الهنواء قبل التشغيل واثناء التشغيل‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫الظروف الكاهريبائية‪:‬‬
‫هي ظروف ثلثة فكنوك مزودة يبمجمنوعة كامات وـياـيات ومحرك كهريبائي ـيتحرك حركة دائرـية‬
‫مع الفراغ وعمنود الدوران لتتم حركة الفكنوك يبنوالسطة الكامات الت ـيتم ضبطها للتحكم في‬
‫حركة الفكنوك‪.‬‬

‫معدات التثبيت‪:‬‬
‫ان اكث طرق التثبيت انتشارا هي ان تكنون القطعة يبي الذنبتي ومن اهم مميات هذه‬
‫الطرـيقة دقة محنورـية جميع اقطارها الت تعكس علي جنودة السطح وـيجب قبل البدء‬
‫يبالتشغيل يبهذه الطرـيقة ـيجب عمل ثقنو ب مركزـية منالسبة للقطعة الراد تصنيعها من كل‬
‫الجانبي مع اللستعانة يباللت لتثبيت اللزمة واهما ذنبة الراس الثايبت وذنبة الراس‬
‫التحرك )ذنبة دوارة( ‪..‬الخ واكثها الستخدام‪.‬‬
‫‪ /1‬ذنبة ثايبتة عادية‪:‬‬
‫تصنع من صلب السعات العالية وتتكنون من مخروطي احدهما مخروط ناقص وهنو ـيطايبق‬
‫الخروط الداخلي لعمنود الدوران والخر مخروط كامل مقدارها ‪ 60‬درجة وهنو الجزء الذ ي‬
‫ترتكز علية قطعة التشغيل يبنوالسطة الثقب الركز ي والرأس الثايبت‪.‬‬

‫‪ /2‬ذنبة ذات الصامولة ولقمة كريبيدية ‪:‬‬

‫تصنع من الصلب وـيذود طرفها المامي عند تصنيعها يبلقمة كريبيدـية ثم ـيجر ي عليها عملية‬
‫تجليخ يبزاوـية ‪ 60‬درجة والغرض من وجنودها زـيادة قنوة تحملها والتقليل من تأكلها عند‬
‫الستخدامها‪.‬‬
‫وتستخدم عند التشغيل يبي ذنبتي ول ـينوص يبالستخدامها يبعمنود الرأس التحرك في حالة‬
‫التشغيل العادـية ا ي ـيحسن الستعمال عند الخراطة الخاصة الت تحتاج الي عمليات تثبيت‬
‫اكث دقة‪.‬‬
‫‪ /3‬الذنبة الشطوفة‪:‬‬
‫تسمي يبالذنبة النصفية تشايبة الذنبة الثايبتة وتختلف عنها يبنوجنود جزء مشطنوف من الخروط‬
‫الكامل )الرأس( منواز ي لحنور الذنبتي يبمسافة منالسبة وذلك للسما ح للحد القاطع ان ـيتحرك‬
‫يبسهنولة اكب وخاصة عند خراطة الشغنولت ذات القطار الكبية واللسطح الجانبية ‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫‪ /4‬الذنبة الثايبتة العسكية‪:‬‬
‫تسمي اـيضا الذنبة ذات الثقب الركز ي وتشايبة الذنبة الثايبتة وتختلف عنها يبنوجنود ثقب‬
‫مركز ي يبالخروط الناقص وتستخدم في عمليات السند للمشغنولت ذات القطار الصغية الت‬
‫ـيصعب عمل ثقب مركز ي يبالسطحها الجانبية‪.‬‬
‫‪ /5‬الذنبة الدوارة ‪:‬‬
‫تسمي يبالذنبة القاومة للحتكاك وهي عبارة عن مخروطي احدهما مخروط ناقص وـيصنع‬
‫من الصلب القس ـيثبت يبمخروط عمنود الراس التحرك والخر مخروط كامل يبزاوـية ‪ 60‬درجة‬
‫ـيصنع من صلب السعات العالية وهنو جزء دوار لكنونه ـيثبت علي كراس محاور والت هي‬
‫عبارة عن كرات الغرض منها الحصنول علي الدوران الكامل والحر عند حمل قطعة التشغيل‬
‫ومنع الحتكاك يبينهما‪.‬‬
‫‪ /6‬الذنبة السننة الدوارة‪:‬‬
‫تشايبه الذنبة الدوارة مع الختلف في شكل الرأس حيث تحتنو ي علي السنان مخروطية يبدل‬
‫من الخروط الكامل ‪ 60‬درجة ولقد صممت للستخدامها لسند الجزاء الفرغة الثقيلة‪.‬‬

‫‪ 26 -2-1‬احتيااطات السلمة عند استخدام ادوات التثبيت‪:‬‬

‫درالسة الرلسنومات الت تنوضح منواصفات الشغلة الراد تثبيتها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اختيار اداة التثبيت النالسبة لننوع العمل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ـيجب فحصها جيد قبل اللستعمال‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ـيجب تثبيتها في الكان النالسب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫التأكد انها تدور يبصنورة طبيعية قبل واثناء التشغيل‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫الساع يبإـيقاف الاكينة والستبدالها عند حدوث أ ي خلل فيها عند التشغيل‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫احتيااطات السلمة عند استخدام الرافعات ‪:‬‬

‫كل معدات وادوات الرفع ـيجب ان تكنون منوضحه عليها عدد من الشوط اهمها‪:‬‬

‫الحمنولة السمنو ح يبها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اقص سعة ـيمكن الستخدامها اثناء الحركة يبالحمال‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪63‬‬
‫طرـيقة اللستعمال الصحيح‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الختبارات الت يقوم يباها مستخدمى الرافعات‪:‬‬

‫‪.1‬اجراء اختبارات الصعنود والهبنوط والدوران والفرملة‪.‬‬
‫‪.2‬اجراء الكشف الدور ي للحبال السلكية‪.‬‬

‫‪ .3‬التأكد من ان اجهزة النذار و اجهزة التصال تعمل يبصنورة جيدة‪.‬‬

‫‪ .4‬العمل على ان تظل منطقة مناورة النونش خالية من الشياء الخطرة‪.‬‬

‫‪.5‬التأكد كل ـينوم من ان العلمات التحذـيرـية منوضنوعة في الكان الصحيح لها‪.‬‬

‫‪.6‬تنوضيح حالة الرافعات ـينوميا وكتايبة ذلك في دفت الصيانة‪.‬‬

‫‪ 27 -2-1‬اطرق نقل الحركة ‪:‬‬

‫تنتقل الحركة من مصدر الحركة الرئيس )الحرك( الي العنص الذ ي ـيقنوم يبالحركات اللسالسية‬
‫او الساعدة لاكينات القطع كا كراس الحاور و العريبة‪ ،‬يبنوالسطة السينور او التوس والحركة‬
‫الولية يبجميع تركيبات التحرـيك دورانية دائما وتنتقل يبعدة طرق واشهرها‪.‬‬
‫نقل الحركة يبالسينور‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫نقل الحركة يبالتوس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪/1‬نقل الحركة يبالسيور‪:‬‬

‫وهذا ـيعن ان اذا لف لسي حنول طارتتي مثبتتي علي محنورـين مختلفي ـيبعدان عن يبعضهما‬
‫يبمسافة دوران احد ي الطارتي حنول محنورها فان السي ـيدور وـينقل هذه الحركة الي الطاره‬
‫الخر ي وتكنون الطاره الولي قائده والطاره الثانية منقاده ومن ذلك ـيتضح ان وظيفة السينور‬
‫هي نقل الحركة يبي محنورـين لسنواء أكان هذان الحنوران متنوازـيي او متعامدـين او مائلي علي‬
‫يبعضهما‪.‬‬

‫فاذا كان السي الذ ي ـينقل الحركة مستقيما فأن الطاره النقاده تدور في نفس اتجاه دوران‬
‫الطاره القائده واما اذا كان السي متقاطعا فان الطاره التايبعه تدور عكس اتجاه دوران الطاره‬
‫القائده‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫وـيجب ان ـيراعي ان السي مشدود يبالقدر الكافي الذ ي ـينقل الحركة يبسهنولة وـيلحظ انه اذا‬
‫كانت الطاره القائده اكب من الطاره النقاده فان الطاره النقاده تدور يبسعه اكب من سعة‬
‫دوران الطاره القائده والعكس صحيح وتتساو ي سعة الدوران وفي حالة تساو ي الطارتي‪.‬‬

‫‪ /2‬نقل الحركة يبالتوس ‪:‬‬

‫تستخدم التوس في نقل الحركة والقدرة يبي الحاورلسنوى كانت متنوازـيه او متباعده عن‬
‫يبعضها يبمسافة وـيتم نقل هذه الحركة يبنوالسطة اللسنان الت تحفر علي محيط التلسي خاصة‬
‫حيث تتداخل السنان كل منها في تجنوـيف الخر منعا لحدوث النزلق ويبذلك نحافظ علي‬
‫سعة ثايبتة يبينهما ‪.‬‬
‫وايبسط حالت التنوصيل هي نقل الحركة يبنوالسطة ترلسي مسني محنوراهما متنوازـين وـيكنون‬
‫اتجاه دوران احدهما عكس اتجاه دوران الخر‪.‬‬

‫اما اذا اردنا ان ـيدور التس التايبع في نفس اتجاه دوران التس القائد ليبد من وضع ترس‬
‫ولسيط يبينهما و ـيتم تغيي السعة عن طرـيق انزلق او تحرـيك مجمنوعه تروس مثال اذا اردانا‬
‫الحصنول علي ثلثة سعات او اكث تستخدم مجمنوعه تتكنون من ثلثة تروس او اكث وكلما‬
‫تعددت التوس تكنون مجمنوعات نقل مختلفة ويبالتالي ـيمكن الحصنول علي سعات مختلفة‪.‬‬

‫‪ 2-1-28‬اقلم الخرااطة ‪:‬‬

‫تتيح الخرطة الستعمال عدد كبي من اللت القاطعه التننوعة الشكال ولكن اكثها شينوعا قلم‬
‫الخراطة الذ ي ـيحدد حسب تصميم الخرطة وننوع العمل‪.‬‬

‫الجزاء الرئيسية لقلم الخراطة ‪:‬‬

‫يتكون من التي‪:‬‬
‫الساق‬ ‫‪.1‬‬

‫زاوـية الخلنوص‬ ‫‪.2‬‬

‫زاوـية اللة‬ ‫‪.3‬‬

‫زاوـية الجرف‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ /1‬الساق ‪:‬‬
‫هنو الجزء الذ ي ـيحمل الحد القاطع الذ ي ـيثبت عليه يبطرق مختلفة حيث ـيريبط القلم في الحامل‬
‫يبنوالسطة مسامي قلووظ في منطقة الساق ‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫‪/2‬زاوية الخلوص‪:‬‬
‫هي الزاوـية الحصنورة يبي النوجه الحر من اللة ويبي السطح الشغل وتعمل علي التقليل من‬
‫الحتكاك يبي الحد القاطع والشغلة)قطعه العمل( وـيبلغ مقداره عادة يبي ‪6‬الي ‪ 10‬درجات‪.‬‬
‫‪ /3‬زاوية اللة )القااطع(‪:‬‬
‫تلعب هذه الزاوـية دور فاعل كلما ازدادت فاعليتها تتحسن عمليات القطع وـيمكن تحدـيد قيمتها‬
‫حسب صلبة ولينونة الاده الراد تشغيلها‪.‬‬
‫‪ /4‬زاوية الجرف‪:‬‬
‫هي الزاوـية الت ـيحدها وجه اللة )السطح الذ ي ـينسا ب فنوقه الراـيش( وـيحدها من الناحية‬
‫الخر ي السطح الراد تشغيلها ومقدار هذه الزاوـية ـيؤثر علي ننوع الراـيش ويبالتالي ـينسا ب‬
‫يبسهنولة كل ما زادت قيمة هذه الزاوـية‪.‬‬

‫مقادير الزوايا‪:‬‬
‫وتتوقف مقادير الزوايا أساسا علي العوامل التية‪:‬‬
‫ماده الشغله )قطعة العمل( الت ـينتج عنها راـيش طنوـيل تحتاج زاوـية جرف كبي والنواد‬ ‫‪.1‬‬

‫ذات الراـيش القصي تحتاج زاوـية جرف صغي‪.‬‬

‫طرـيقة التشكيل ويبالتالي ننوع اللة )مخرطة‪،‬فرـيز‪،‬مقشطة(‬ ‫‪.2‬‬

‫معدن اللة القاطع )كريبيات‪ ،‬صلب كريبنوني‪ ،‬صلب السعات‪(..‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ 2-1-29‬انواع الرايش ‪:‬‬

‫ـيتأثر تكنون وتمالسك جزئيات الراـيش يبعمليات التجميع والقص والنفصال الت تتم اثناء‬
‫تكنونه ومن هذه العمليات تتكنون ثلثة اننواع رئيسية من الراـيش وهي‬
‫)الشـيطي‪،‬القص‪،‬التفتت(‬
‫‪ /1‬الرايش الشيطي‪:‬‬
‫ـيكنون شكلها علي هيئة رشـيطي متمالسكة فنوق وجه اداة القطع وتبعا لهذا ـيصي لسطح‬
‫القطعه نظيفا وناعما وـيتكنون في حالة النواد اللينه وزاوـية جرف كبية مع الستخدام سعات‬
‫عالية‪.‬‬
‫‪/2‬رايش القص ‪:‬‬

‫‪66‬‬
‫ـيكنون شكلها علي هيئة جزئيات ل تفقد تمالسكها تماما وتبدو حافته مشرشه وفي هذه الحاله‬
‫ـيتكنون الراـيش عند تشغيل النواد اللينه يبسعات قطع منخفضة وزاوـية جرف صغيه او‬
‫متنولسطة‪.‬‬
‫‪/3‬الرايش التفتت‪:‬‬
‫ـيؤد ي التجمع الشدد وتكنون الشقنوق امام حد القاطع الي تناثر جزئيات الراـيش وـيتكنون عند‬
‫تشغيل النواد الهشه مثل الحدـيد‪،‬او البونز مع الستخدام سعات قطع منخفض‪ ).‬علي‬
‫السلمنوني‪ ،‬يبدون تارـيخ‪(.‬‬

‫الشوط الت يجب ان تتوافر في العادن الت تصنع مناها اللت القااطعة‪:‬‬
‫ـيجب ان تزـيل آلة القطع اكب كمية ممكنة من الراـيش خلل عمرها التشغيلي ولهذا ـيجب ان‬
‫تتنوافر في معدات اللة القاطعة )اداة القطع(‪ .‬الشوط التية‪:‬‬

‫ان تكنون لها الصلدة الكافية الت تمكنها من التغلغل في الاده الراد قطعها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ان تكنون مقاومة للضغنوط والصدمات الت تتعرض لها دون ان ـينكس حد القطع‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ان تتحمل اكب سعة قطع ممكنة دون ان تتضاءل صلدتها وقدرتها علي القطع اثناء‬ ‫‪.3‬‬

‫العمل نتيجة ارتفاع درجة الحرارة‪.‬‬

‫أن تكنون مقاومتة للتآكل كبية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الواد الت تصنع مناها الحدود القااطعة‪:‬‬

‫ـيتم تحدـيد ننوع العدن الذ ي تصنع منها اداة القطع وفق الشوط التالية‪:‬‬
‫شكل آلة القطع‬ ‫‪.1‬‬

‫القدرة النتاجية‬ ‫‪.2‬‬

‫العنوامل القتصادـية‬ ‫‪.3‬‬

‫ومن اجل تحقيق هذه الشوط فقد انتج عدد كبي من النواد الت تستخدم في صناعة اللت‬
‫القاطعة واهم‪.‬‬
‫الصلب الكريبنونى غي الخلنوط‬ ‫‪.1‬‬

‫صلب مخلنوط يبعناص مختلفة يبنسبة قليلة‬ ‫‪.2‬‬

‫‪67‬‬
‫صلب مخلنوط يبعناص مختلفة يبنسبة عالية‬ ‫‪.3‬‬

‫كريبيدات قالسية)السياميك‪،‬الخزف(‬ ‫‪.4‬‬

‫العالجات الحرارية‪:‬‬
‫تتنوقف علي ننوع الصلب وتركبته الت تحدد جنودة اللة القاطعة )الحد القاطع( ومن اهم هذه‬
‫العاملة الحرارـية ‪.‬‬
‫التقسية‬ ‫‪.1‬‬

‫الراجعه‬ ‫‪.2‬‬

‫التخمي‬ ‫‪.3‬‬

‫التقسية ‪:‬‬
‫هي عملية تحنوـيل العدن من لي الي صلد وتقسم الي التقسيه السطحية والكاملة‬
‫أ‪/‬التقسية الكاملة‪:‬‬
‫هي تحنوـيل اداة القطع يبصنور كاملة الي الحالة الصلدة ويبالتالي لسطح اداة القطع الداخلي‬
‫والخارجي ـيتحنول الي صلد‪.‬‬
‫ب‪ /‬التقسية السطحية‪:‬‬
‫هي تحنوـيل اداة القطع يبصنورة جزئية الي الحالة الصلدة حيث ـيتحنول الجزء القاطع وـيبقي‬
‫الجزء الخر محتفظ يبالخنواص الصلية‪.‬‬
‫‪ /2‬الراجعه‪:‬‬
‫هي تحدـيد درجة التقسية الي اكتسايبها اداة القطع وتجر ي عادة يبعد عملية التقسية مبارشة‬
‫وتتم يبتسخي الي درجة حرارة ل تتعد ي درجة الحرارة الحرجة العليا ثم تبد الشغلة في‬
‫الاء او الهنواء‪) .‬عبد الله يبن محمد الهنوـيشل ‪.(2009 ،‬‬
‫‪/3‬التخمي‪:‬‬
‫هنو عكس عملية التقسية يبمعن تحنوـيل العدن من ناشف الي لي ليسهل تشكيلة يبنوالسطة‬
‫الاكينات او ادوات القطع اليدوـية‪.‬‬
‫احتيااطات السلمة عند استخدام اقلم الخرااطة‪:‬‬
‫التأكد من أن حدة القلم القاطع يبصنورة جيدة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ريبط القلم جيد قبل التشغيل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪68‬‬
‫الستخدام لسنوائل التبـيد اثناء عملية التشغيل الختلفة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ـيجب فصل التغذـية اليكانيكية ولسحب القلم الي الخلف يبعيدا عن الشغنولة قبل اـيقاف‬ ‫‪.4‬‬

‫الخرطة‪.‬‬
‫الستخدام التغذـية وسعة القطع النالسبة عند التشغيل‪ ).‬المي عبد الجليل محمنود‪،‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪2009‬م(‪.‬‬

‫‪ 2-2‬الدراسات السايبقة‪:‬‬
‫‪ 2-2-1‬الدراسات سودانية‪:‬‬
‫ورقة عمل إعداد محمد أحمد رسمي‬ ‫‪.1‬‬

‫يبعنوان السلمة والصحة الاهنية ‪ ،‬الخراطوم ‪ ،‬السودان‪ ،‬ورشة الثار القتصادية وزارة‬
‫تنمية الوارد البشية ‪2008‬م‪.‬‬
‫وتحدثت أن الدولة تسعي الي نش مفهنوم السلمة والصحة الهنية في الجالت الختلفة وعلى‬
‫وجه الخصنوص في أماكن التعدـين الهلي‪.‬‬
‫والستخدم النهج النوصفي والزـيارات اليدانية في جمع العلنومات وقد تنوصلت الدرالسة الي‬
‫التي‪:‬‬
‫ـيجب على الدولة الهتمام أكث يبمجالت السلمة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التكي على عمليات التدرـيب في مجالت التعدـين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫العمل على اـيجاد رشاكات مع مختلف قطاعات الجتمع من اجل نش مفهنوم السلمة‬ ‫‪.3‬‬

‫والصحة الهنية‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫ورقة عمل إعداد أحمد الدريس ‪2008‬م‬ ‫‪.2‬‬

‫يبعنوان التعدين الهلي أشواق ومخااطر‪ ،‬الخراطوم – السودان‪ ،‬ورشة عمل الثار‬
‫القتصادية وزارة تنمية الوارد البشية ‪2008،‬م‪.‬‬
‫وتحدث فيها عن التعدـين الهلي وعلقته يبالقتصاد معتباً جنودة النتج والسلمة الهنية من‬
‫أهم الضمانات لنمنو العمال واعتبارها من أهم العنوامل الساعدة في عملية التنمية وقد‬
‫الستخدمت اللستبانات في جمع العلنومات وأرشيف وزارة تنمية النوارد البشـية وقد تنوصل‬
‫الباحث الي التي‪:‬‬
‫أن التعدـين الهلي من اهم العنوامل الساعدة في دعم القتصاد النوطن‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ـيجب ان تعمل الدولة على تطنوـير مفهنوم جنودة النتج ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التكي على تنوفي اكب قدر من السلمة في اماكن التعدـين الهلي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ورقة عمل اعداد عثمان يوسف ايبو سالة‬ ‫‪.3‬‬

‫يبعنوان واقع السلمة والصحة الاهنية يبالسودان‪ ،‬الخراطوم‪ ،‬السودان‪ ،‬ورشة السلمة‬
‫الاهنية اتحاد الغرق الصناعية‪2010،‬م‪.‬‬
‫وتحدث فيها عن أهمية الصحة الهنية يباماكن العمل من أجل تقليل الخاطر وتنوفي ظروف‬
‫عمل أحسن وتقدـيم اللسعافات الولية ومعالجة الحالت الطارئة وتنفيذ خطة الخلء‪.‬‬
‫وقد الستخدم النهج النوصفي واللحظة في جمع العلنومات وتنوصلت الباحث الي التي‪:‬‬
‫ـيجب تنوفي اكب قدر من السلمة في اماكن العمل الختلفة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تنوفي اللسعافات الولية لكل العاملي في الجالت الصناعية عند الحالت الطارئة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التدرـيب الستمر على خطة الخلء‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تقرير ادارة الصحة الاهنية ولية الخراطوم‬ ‫‪.4‬‬

‫يبعنوان الصحة الاهنية في ولية الخراطوم‪ ،‬الخراطوم‪ ،‬السودان‪ ،‬ورشة السلمة الاهنية‬
‫واتحاد الغرف الصناعية ‪:2008‬‬
‫يبعد أن شمل السح تغطية ‪ %98‬من النشأت الصناعية الستهدفة و ‪ %80‬من جملة الكنوادر‬
‫العاملة في الجال الصناعي عن طرـيق الزـيارات ولقد تنوصلت الدارة الي التي‪:‬‬
‫‪.1‬عدم تنوفر ولسائل السلمة الكافية في النشأت الصناعية ‪.‬‬
‫‪.2‬ضعف التنسيق يبي جهات الختصاص والنظمات العاملة في مجال السلمة‪.‬‬
‫‪.3‬عدم تنوفر معلنومات السح اليدانية لبيئة العمل‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫‪ 2-2-2‬الدراسات عريبية‪:‬‬
‫دراسة عادل عبدالرشيد‬ ‫‪.1‬‬

‫يبعنوان يبيئة العمل داخل الصانع وتأثيها على العمال ‪ ،‬الملكة العريبية السعودية‪،‬‬
‫موقع اكاديمية نايف العريبية المنية ‪1999‬م‪.‬‬
‫وـيدور منوضنوع الدرالسة حنول تلنوث مكان العمل يبالنواد الكيميائية والفيـيائية وأثره على‬
‫مستخدمي النورش ولشك هم اكث تعرضا للتلنوث الداخلي والخارجي اكث من غيهم نسبة‬
‫الي لساعات العمل الطنوـيلة الت ـيظل فيها اولئك العاملي تحت الضغنوط مع عدم تنوفر ال زمن‬
‫قليل للراحة‪.‬‬
‫والستخدام القايبلة والزـيارات في جمع العلنومات وقد تنوصلت الدرالسة الي التي‪:‬‬
‫‪.1‬انتشار التلنوث يبالنواد الكيميائية والفيـيائية في النورش الصناعية‪.‬‬
‫‪.2‬عدم تنوفر وقت كافي للعاملي في اماكن العمل للراحه ‪.‬‬
‫‪.3‬عدم تنوفر ادوات السلمة في كل الحنوال واحيانا تكنون يبصنورة غي جيدة‪.‬‬
‫‪.2‬دراسة عباس ايبو شامة‬
‫يبعنوان المن الصناعي منتديات الاهندسي التقنيي ‪2013- 2012‬م‪.‬‬
‫وقد تناول انظمة وتعليمات السلمة يبمفهنومها الحدـيث والشامل من اجل الحافظة على‬
‫العاملي والعدات وذلك يباتباع اللساليب المنة لداء العمل ويبالتالي رفع الرو ح العننوـية لهم‬
‫والستخدام النهج التطبيقي في تحدـيد مفهنوم انظمة السلمة وتمكن من خلله ملحظة‬
‫التغيات الت تحدث على مستخدمي هذه الدوات وتنوصل الي التي‪:‬‬
‫‪ .1‬ـيجب العمل على خلق وعي لدى العاملي من اجل الحافظة على انفسهم والعدات‪.‬‬
‫‪.2‬اتباع اللساليب المنة في العمل تساعد في رفع الرو ح العننوـية‪.‬‬
‫‪.3‬دراسة ثايبت علي محمد‬
‫يبعنوان نظم السلمة والصحة الاهنية الشوعات الصغية‪،‬مص مجلة اسيوط‬
‫للدراسات البيئية العدد السادس والثلثون ‪2012‬م‪.‬‬
‫وقد هدفت الدرالسة إلى تنوضيح أهمية السلمة في حماـية القنوى البشـية والادـية وازالة‬
‫مسببات الخطار وذلك يبالستخدام عمليات السح اليدانية ومراقبة الجراءات النوقائية في‬
‫النورش الصغية وتنوصلت الدرالسة الي التي‪:‬‬

‫‪71‬‬
‫ـيجب حماـية مقنومات النتاج البشـية وذلك يبإتخاذ الحتياطات اللزمة وازالة مسببات‬ ‫‪.1‬‬

‫الخطر‪.‬‬
‫الحافظة على اللت والعدات والجهزة وحماـيتها من التلف نتيجة لسنوء اللستعمال‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الستخدام الساليب التدرـيب الستمر لحداث تغي في لسلنوك الستخدمي في هذه الشوعات‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫وضع التشـيعات في صنورة تعليمات او ملصقات ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الستخدام السلنو ب التفتيش لضمان تنفيذ كل التنوجيهات‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫دراسة سليمان الفارس‬ ‫‪.5‬‬

‫يبعنوان الصحة والسلمة الاهنية يبحث مقدم للحصول على درجة الاجستي في ادارة‬
‫العمال جامعة دمشق ‪.2009‬‬
‫ولقد عب فيها عن أهمية الكنوادر البشـية الدريبة والت تعتب عصب العملية النتاجية‬
‫ومحركها اللساس ومن ثم فإن العناـية والحافظة عليهم اثناء اداء عملها لسنواء ضد الخطار او‬
‫الحنوادث الناجمة عن الستخدام اللت او الضار الصحية وقد الستخدم الزـيارات اليدانية لعدد‬
‫من الؤلسسات الصناعية السنورـية والكليات التقنية وتنوصلت الدرالسة الي التي‪:‬‬
‫ـيجب الحافظة على النوارد البشـية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ـيجب التكي على التدرـيب الستمر وتطنوـير مهارتهم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫العمل على رفع مستنوى الرضا النوظيفي لدـيهم وذلك يبتحسي اوضاعهم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫العمل على نش مفهنوم العمل كفرـيق عند التعامل مع الاكينات الجدـيدة عليهم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ورقة عمل اعداد عبد الله الغامدي وآخرون‬ ‫‪.5‬‬

‫يبعنوان تركيب وصيانة معدة مناولة الواد الخطرة‪ ،‬الملكة العريبية السعودية‪،‬‬
‫الندوة الثانية عش للمن الصناعي ‪1421‬هـ ‪.‬‬
‫وقد اكدوا أن لسلمة معدة الناولة تمنع وقنوع الحنوادث وتسهل من معالجة النواد الخطرة وعند‬
‫حدوث عطل واحد او عدد من العطال لسنوف ـيكنون ذلك لسبب في حدوث خسائر ـيرجع لسببها‬
‫الي لسنوء صيانة العدة ميدانيا او الستبدال الجزاء القدـيمة يباخرى غي مطايبق للمنواصفات‪.‬‬
‫وقد قام الباحثنون يباجراء هذه الدرالسة في قطاع الصناعات الكيميائية في الملكة العريبية‬
‫السعنودـية وقد تنوصلت الدرالسة الي عدد من النتائج‪:‬‬
‫ـيجب العمل علي تنوفي اكب قدر من الصيانة يبالنسبة لدوات الناولة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التكي على ان تتم وفق الجدول الزماني الحدد‬ ‫‪.2‬‬

‫‪72‬‬
‫التكي على اتباع قراء النشة الرفق مع اللت قبل ويبعد الصيانة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ورقة عمل إعداد جمعة محمد سلمة‬ ‫‪.6‬‬

‫يبعنوان الكاهريباء عدو فأحذروه‪ ،‬موقع ملتقي التدريب العريبي‬

‫وقد أكد أن العطال التكررة كاحتاق اللمبات وتنوقف الكهريباء والصنوات الغي عادـية‬
‫الصادرة من مفاتيح واحتاق الجهزة الكهريبائية يبالنل قد تنتج منها أخطار حقيقية‪.‬‬
‫وقد الستخدم اللحظة والقايبلة مع عدد من اصحا ب النل في مناطق مختلفة‪.‬‬
‫وقد تنوصل انه ـيجب عمل التي عند التعامل مع الكهريباء‬
‫التأكد من لسلمة التنوصيلت الكهريبائية وانهاء يبحالة جيدة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التأكد من وجنود القاطع الوتنوماتيكي لفصل التيار عند الحاجة الي ذلك‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ـيجب عدم ترك مراو ح الشفط تعمل يبالستمرار‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تأكد أن الجهد الكهريبائي ـيماثل الجهد الطلنو ب لعمل الجهزة النوجنودة في النل‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ 2-2-3‬الدراسات أجنبية‪:‬‬
‫ورقة يبحثية اعداد خباء السلمة الصناعية في يبريطانيا‬ ‫‪.1‬‬

‫يبعنوان اماكن العمل الستوفيه لشوط السلمة الصناعية‪ ،‬موسوعة السلمة‬

‫الصناعية ومكافحة الحريق‪.‬‬
‫وقد تحدثنوا عن تنظيم مساحة كافية لحركة كل شخص في مكان عمله يبحيث ـيمكنه‬
‫الحركة دون تعرض مستخدمي النورش الصناعية الي اعاقة او مخاطر وتعرف ادني‬
‫مساحة للعمل يبألسم مساحة التشغيل وقد قام الباحثنون يبعدد من الزـيارات اليدانية‬
‫مستخدمي اللحظة والقارنة ولذلك قدمنوا عدد من التنوجيهات الي كل من اصحا ب‬
‫الصناعات والعاملي منها‪.‬‬
‫تنظيم الساحات الت تصل يبي اماكن العمل والراحة والحاجات الشخصية لتلفي‬ ‫‪.1‬‬

‫وقنوع الحنوادث‪.‬‬
‫ايبعاد مناطق العمل عن الننوافذ الستخدمة للتهنوـية او اليبنوا ب وممرات الطنوارئ ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪.2‬ورقة يبحثية إعداد موقع الكاديمية العريبية البيطانية للتعليم العالي‬

‫يبعنوان العوامل الت تؤدي لوقوع الصايبات في اماكن العمل ‪.‬‬

‫‪73‬‬
‫أن تجاهل ارشادات المن والسلمة وعدم تطبيقها يبعناـية عند ارتفاع درجة الحرارة أو‬
‫انخفاضها عن العدل الطبيعي من اهم الخطار الت تهدد لسلمة مستخدمي النورش واـيضا‬
‫السعة في يبعض الحيان تكنون لسبب في الصايبات وخصنوصا عند عدم تنوخي الحذر في‬
‫التعامل مع اللت والاكينات ذات السعات العالية ومن خلل اللحظة الستمرة لماكن‬
‫العمل الخطرة وجد الباحثنون التي‪:‬‬
‫أن مستخدمي النورش احيانا هم السبب في وقنوع الحنوادث‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫عدم تنوفر الدور الرقايبي في كل الحنوال‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫نقص الكنورلسات التدرـيبية في مجال السلمة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫عدم تنوفرنشة الصيانة للماكينات في يبعض الحيان‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪.3‬تقرير‪ :‬اعداد تشاوتيه تشوى جاهاز مراقبة الفحم‬

‫يبعنوان تطوير معدات السلمة في مناجم الفحم‪ –،‬الصي ‪ ،‬صحيفة الشعب اليومية‬
‫‪2010‬م‪.‬‬
‫ذكر جهاز مراقبة السلمة في مناجم الفحم لسيقنوم يبتحسي معدات السلمة في مناجم الفحم‬
‫علي مستنوى الصي منع للكنوارث وتسهيل عمليات النقاذ وقد اوضحنوا أنه يبحلنول ‪2015‬‬
‫لسيتم تزوـيد جميع الناجم يبمعدات الراقبة وتنفيذ خطة ردة الفعل الماثلة في يبناء الناجم‬
‫وتنوفي نظام التصال وكميات الطعام والاء النقي‪.‬‬
‫واكد من خلل الزـيارات والقاءات مع مشفي السلمة وقد تنوصلنوا الي التي‪:‬‬
‫لستكنون الشكات ملزمة يبنوضع نظام لراقبة الحنوال تحت الرض وتحدـيد مكان العمال‬ ‫‪.1‬‬

‫النوجنودـين في اللجئ‪.‬‬
‫يبناء ملجئ السلمة وغيها من منشأت النقاذ وذلك يبتنوفي كمية من الوكسجي‬ ‫‪.2‬‬

‫والياه النظيفة للعمال الحاصـين في حالة حدوث أ ي كارثة‪.‬‬

‫‪.4‬مقالة مفصلة عن انفجار محطة تشنويبيل للطاقة النووية – روسيا ‪ -2011‬الجزيرة‬
‫نت‬
‫شهدت الفاعل اكب كارثة ننووـية عرفها العالم وقعت ـينوم السبت ‪ /26‬ايبرـيل عام ‪1986‬الساعة‬
‫‪ 1:24‬مساء وكان ماـيقار ب ‪ 200‬منوظف ـيعملنون في الفاعلت )‪ (1،2،3‬يبينما كان ـيتم اجراء‬
‫تجار ب السلمة في الفاعل رقم)‪ (4‬نجم انفجار كبي نتيجة ارتفاع درجات الحرارة يبسبب‬
‫اخطاء تقنية ارتكبها افراد النوردـية الليلية ونتج عنها تعطيل احدى الحركات التنوريبينية وفشل‬

‫‪74‬‬
‫نظام التبـيد مما اد ي الي انفجار وتنوقف جميع انظمة التحكم يبالفاعل وقد يبذلت الحكنومة‬
‫الرولسية )التحاد السنوفيت لسايبقا( مجهنود مقدر من اجل تنفيذ اجراءات السلمة في مكان‬
‫الحادث‪.‬‬
‫اعلن منطقة تش ننويبل منطقة منكنويبة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اجلء مئات اللنوف من السكان‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تجنيد امهر الخباء والختصي في الجال الننوو ي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.4‬مكافحة الحرائق وتخفيض درجات الحرارة‬

‫‪.5‬تخفيض مستنوـيات الشعاع الننووى‪.‬‬
‫‪.5‬تقرير‪ :‬وزارة العمل كوريا الجنويبية اعداد فانج هانام‬
‫يبعنوان تعزيز اجراءات السلمة للعاملي يبمجمع كايسونج الصناعي‪ ،‬موقع هيئة‬
‫الذاعة الكورية الجنويبية ‪.2013‬‬
‫صحت وزراة العمل الكنورـية يبأن فرـيق قام يبزـيارة الي مجمع كاـيسنونج الصناعي الشتك مع‬
‫كنورـيا الشمالية وقد وقف الفرـيق على اجراءات السلمة يبالجمع وأكد أن وزارة العمل يبصدد‬
‫وتقدـيم الدعم السـيع وتنفيذ يبرنامج السلمة والصحة الهنية من اجل اللستقرار في العمل‬
‫قد تم تلخيص نتائج الزـيارة في التي‪:‬‬
‫تنوفي الحماـية للعاملي يبالجمع من الخطار‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تنفيذ يبرنامج الدعم السـيع‬ ‫‪.2‬‬

‫ورقة عمل اعداد‪ :‬اسفار زيدي‬ ‫‪.5‬‬

‫يبعنوان احتياجات شكات النفط الي يبنية تحتية أمنة موثوقة من اجل استعمال‬ ‫‪.6‬‬

‫التقنيات اللسلكية ‪ ،‬معرض ايبوظب الدولي للبتول‪2014 ،‬م‪.‬‬

‫في ظل الحاجة الي ضمان اعلي مستنوـيات الصحة والسلمة تحدث الباحث على اهمية‬
‫التقنيات الللسلكية والحنوالسيب عالية الداء وتطنوـير مركز قيادة الشكة يبالزـيارات اليدانية‬
‫الي عدد من الدول والعمل في كثي من الشوعات في قطاع النفط والغاز حنول العالم وقد‬
‫تنوصلت الدرالسة الي التي‪:‬‬
‫ـيجب تنوفي نظام منوثنوق واجهزة متطنورة للتصالت وتقنية العلنومات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تساعد هذه التقنيات على مراقبة الماكن الخطرة في حقنول النفط‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪75‬‬
‫‪ 2-2-4‬الستفادة من الدراسات السايبقة‪:‬‬
‫الستفاد الدارس من الدرالسات السايبقة في تحدـيد السلنو ب جمع البيانات والستخدام النهج‬
‫النوصفي في معالجة مشكلة البحث وذلك من خلل التعرف على ادوات السلمة الختلفة‬
‫وطرـيقة الستخدامها وكذلك القنواني والتشـيعات وقياس مدى وعي العاملي في الناطق‬
‫الصناعية والتعرف على اخطار الحنوادث والصايبات كقضية جنوهرـية تشغل اذهان الخباء‬
‫خاصة في مجال إدارة النوارد البشـية وارتباطها يبالناحية القتصادـية وـيكنون ذلك يبتقليل‬
‫التكلفة التتبة على الحنوادث والمراض الهنية وتلف اللت والعدات‪.‬‬
‫ومن هذا نلحظ ان للسس المن والسلمة دور في تطنوـير مهارات طالب التيبية التقنية في‬
‫ورشة الاكينات ونجد أن الدارس والدارلسي السايبقي قد أجمعنوا على اهمية النوضنوع وذلك‬
‫يباللستناد على الخلفية التارـيخية كألساس انطلقنوا منه من اجل تسليط الضنوء على اهمية‬
‫السلمة في النورش يبصنورة عامة وورشة الاكينات يبصنورة خاصة‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫إجراءات البحث اليدانية‬

‫‪76‬‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫إجراءات البحث اليدانية‬

‫‪ 3-1‬مقدمة‪:‬‬

‫ـيحتنوى هذا الفصل على منهج الدرالسة والتعرـيف يبمجتمع وعينة البحث والدوات الت‬

‫الستخدمت في جمع العلنومات ووصف العالجات الحصائية الت تم اتباعها لتحليل تلك‬

‫البيانات‪.‬‬

‫‪ 3-2‬مناهج البحث‪:‬‬

‫الستخدم الباحث النهج النوصفي وهنو السلنو ب من الساليب معالجة البحث ـيدرس الظاهرة‬

‫الراهنة وـينوضح خصائصها وحجمها وتغياتها ودرجات ارتباطها مع الظنواهر الخر ي وذلك‬

‫للنوصنول الي نتائج تسهم في تفسي هذه الظنواهر يبما ـيسمح يبتنوجيهها نحنو أهداف معينة‪.‬‬

‫‪ 3-3‬مجتمع البحث‪:‬‬

‫ـيتكنون مجتمع البحث من الساتذة شعبة اليكانيكا قسم التيبية التقنية يبجامعة السنودان للعلنوم‬

‫والتكننولنوجيا يبالضافة الى طل ب قسم التيبية التقنية شعبة اليكانيكا يبالجامعة نفسها‬

‫وممثلي يبسنوق العمل الساتذة الكليات التقنية والهندلسنون‪.‬‬

‫‪ 3-4‬عينة البحث‪:‬‬

‫الستخدم الباحث العينة العشنوائية لطل ب التيبية التقنية شعبة اليكانيكا ويبلغ عددهم)‪(50‬‬

‫طالب ومنهم )‪ (4‬في السنة الولى و)‪ (13‬في السنة الثانية و)‪ (14‬في السنة الثالثة و)‪ (19‬في‬

‫‪77‬‬
‫السنة الرايبعة‪ ،‬والستخدم العينة القصدـية لللساتذة شعبة اليكانيكا قسم التيبية التقنية ويبلغ‬

‫عددهم )‪ (7‬الساتذة وممثلي لسنوق العمل ويبلغ عددهم)‪ (7‬الساتذة تقنيي و)‪ (7‬مهندلسنون‪.‬‬

‫جدول رقم )‪ (2‬مجتمع وعينة البحث‬

‫نسبة الستلمي‬ ‫عدد اللستبانات الستلمة‬ ‫عدد اللستبانات‬

‫‪100%‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪ 3-5‬ادوات البحث‪:‬‬

‫تم جمع العلنومات عن طرـيق اللستبانة والقايبلة‪.‬‬

‫الستبانة‪:‬‬

‫قام الباحث يبصياغة مشكلة البحث في شكل السئلة وقد تصميم الستبانة تتكنون من )‪ (32‬عبارة‬

‫منوجهة الي طل ب قسم التيبية التقنية شعبة اليكانيكا جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‬

‫وللتاكد من تمثيلها لنوضنوع البحث تم عرضها على مجمنوعة من الخباء الختصي لتقني‬

‫صلحيتها وعلى ضنوء ملحظاتهم تم اختيار العبارات التفق عليها يبنسبة ‪ %80‬فما فنوق وتم‬

‫تنوزـيعها كالتي‪:‬‬

‫العبارات من ‪ 6-1‬تدور حنول محنورازالة الصعنويبات في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫العبارات من ‪ 13-7‬تدور حنول محنور تطنوـير الهارات العملية في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫العبارات من ‪ 21-14‬تدور حنول محنور الحافظة على النفس والاكينات‪.‬‬

‫العبارات من ‪ 27-22‬تدور حنول محنور الحافظة على الستنوى الهن والهارات‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫العبارات من ‪ 32-28‬تدور حنول محنور النعكالسات السالبة على التدر ب داخل ورشة الاكينات‪.‬‬

‫وقد تم الستخدام مقياس ليكرت الخماس لعرفة الستجايبات الفحنوصي وتمثلت درجات‬

‫القياس في )اوافق يبشدة‪ ،‬اوافق‪،‬متدد‪ ،‬ل اوافق‪ ،‬ل اوافق يبشدة( عليه اصبحت اللستبانة‬

‫جاهزة للتطبيق‪.‬‬

‫القايبلة‪:‬‬

‫صمم الباحث السئلة مقايبلة مع يبعض رؤلساء اقسام السلمة والدارات الفنية في الشكات‬

‫السنودانية للتنوليد الحرار ي و يبعض الساتذة الكليات التقنية حيث حاول الباحث ان ـيظل إطار‬

‫اللسئلة ـيتعلق يبمنوضنوع السلمة في ورشة الاكينات والي أ ي مدى ـيسهم في تطنوـير مهارات‬

‫طالب التيبية التقنية – شعبة اليكانيكا اثناء فتة الدرالسة ويبعد التخرج‪.‬‬

‫مبرات اختيار العينة‪:‬‬

‫تنوفر النورش والعامل لجميع التخصصات اليكانيكية – جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا ‪.‬‬

‫وجنود مزـيج من الخبات في النورش والعامل – جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‪.‬‬

‫‪ 3-6‬ثبات وصدق ادوات البحث )الستبانة(‪:‬‬

‫للتأكد من صدق الداة ومن ثم قيالسها لا وضعت من اجله تم عرضها على محكمي‬

‫متخصصي وتم تضمي اللحظات في الداة ومن ثم وضع النمنوذج في صنورته النهائية‪.‬‬

‫ثبات الداة ـيعن اتساق النتائج عندما تطبق الداة اكث من مرة حيث تم قياس قيم معامل‬

‫الثبات يبطرـيقة)الفاكر ونباخ( لكل محنور على حدة وللمقياس ككل وتم حسا ب معامل الرتباط‬

‫لكل عبارة يبمحنورها لقياس الصدق كما منوضح في الجدول رقم)‪:(3‬‬

‫جدول رقم)‪ (3‬يوضح ثبات الداة‬

‫الدلل‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬

‫ة‬ ‫الرتبا‬

‫‪79‬‬
 ‫ط‬

‫يبالحو‬

‫ر‬

‫الحور الول ‪ :‬إزالة الصعويبات في ورشة الاكينات) يساعد تطبيق اسس المن والسلمةالطلب علي( ‪:‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.78‬‬ ‫التعامل مع العدات الحديثة يبكل ساهولة‬ ‫‪(1‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.85‬‬ ‫إنجاز التمارين الطلويبة يبجودة عالية‬ ‫‪(2‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.88‬‬ ‫مواكبة الجديد في سوق العمل‬ ‫‪(3‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.74‬‬ ‫استخدام اجاهزة القياس‬ ‫‪(4‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.69‬‬ ‫الريبط يبي الدراسة العملية والنظرية‬ ‫‪(5‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.87‬‬ ‫فاهم مصطلح السلمة والصحة الاهنية‬ ‫‪(6‬‬

‫الحور الثاني‪ :‬تطور الاهارات العملية في ورشة الاكينات) تطوير ماهارات الطلب في ورشة الاكينات يمكناهم من)‪:‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.43‬‬ ‫فحص وقياس القطع النتجة‬ ‫‪(7‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.33‬‬ ‫إجراء العالجات الحرارية‬ ‫‪(8‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.70‬‬ ‫اجراء الفحص الجاهري‬ ‫‪(9‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.62‬‬ ‫التعرف على فوائد ضبط الجودة يبالنسبة للمنتج‬ ‫‪(10‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.60‬‬ ‫التحكم في تشغيل اللت للغراض الصناعية‬ ‫‪(11‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.22‬‬ ‫عمليات فحص الجاهزة قبل التشغيل وعزل الذي ل يصلح للعمل‪.‬‬ ‫‪(12‬‬

‫دالة‬ ‫‪040‬‬ ‫فاهم اخطار الكاهريباء والحوادث الت تحدث نتيجة الهمال‬ ‫‪(13‬‬

‫الحور الثالث‪ :‬الحافظة على النفس والاكينات)فاهم الطلب لسس المن والسلمة يمكناهم من( ‪:‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.87‬‬ ‫استخدام قواعد المن والسلمة الختلفة‬ ‫‪(14‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.88‬‬ ‫استخدام الطريقة الصحيحة لتشغيل الاكينة‬ ‫‪(15‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.33‬‬ ‫اختيار الليبس الواقية للعمل‬ ‫‪(16‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.59‬‬ ‫التعامل مع الاكينات الت درستاها‬ ‫‪(17‬‬

‫‪80‬‬
‫دالة‬ ‫‪0.56‬‬ ‫تشخيص العطال اليكانيكية‬ ‫‪(18‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.72‬‬ ‫التعامل مع الحرائق الختلفة‬ ‫‪(19‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.69‬‬ ‫تنفيذ خطة الخلء‬ ‫‪(20‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.63‬‬ ‫ارشاد الخرين عند حدوث أي كارثة في مكان العمل‬ ‫‪(21‬‬

‫الحور الرايبع‪ :‬الحافظة على الستوى الاهن والاهارات )فاهم الطلب لسس المن والسلمة يساعدهم علي( ‪:‬‬

‫دالة‬ ‫‪050‬‬ ‫التدريب على الجاهزة الحديثة‬ ‫‪(22‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.49‬‬ ‫التعامل مع جدول الواصفات‬ ‫‪(23‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.45‬‬ ‫التدريب على العمل في الماكن الغلقة‬ ‫‪(24‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.74‬‬ ‫عمليات الصيانة الدورية وكتايبة التقارير‬ ‫‪(25‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.76‬‬ ‫الندماج في العمل خارج الجامعة‬ ‫‪(26‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.74‬‬ ‫تطوير ماهارات متايبعة العمال من اجل الوصول الي النتيجة الطلويبة‬ ‫‪(27‬‬

‫الحور الخامس‪ :‬النعكاسات السالبة على التدرب داخل ورشة الاكينات )النعكاسات السالبةعلى التــدرب يظاهراثرهــا‬

‫في(‪:‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.75‬‬ ‫عدم التميي يبي الخااطر الختلفة الت تواجاهه في النشآت الصناعية‬ ‫‪(28‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.66‬‬ ‫عدم معرفة الكثي عن يبيئة العمل‬ ‫‪(29‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.75‬‬ ‫عدم القدرة على حماية نفسه والخرين من التعرض للتلوث‬ ‫‪(30‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.75‬‬ ‫صعويبة التعامل مع الشعاعات الختلفة‬ ‫‪(31‬‬

‫دالة‬ ‫‪0.61‬‬ ‫الهتمام يبادوات الوقاية الشخصية ضعيف‬ ‫‪(32‬‬

‫ـيلحظ من الجدول السايبق ان جميع معاملت الرتباط عالية جدا لجميع الحاور وهي دالة‬

‫احصائيا مما ـيؤكد صدق الداة )اللستبيان(‪.‬‬

‫اـيضا تم حسا ب معامل الرتباط لكل محنور مع اللستبيان ككل لقياس الصدق والثبات الداخلي‬

‫كما موضح في الجدول رقم)‪:(4‬‬

‫‪81‬‬
 ‫جدول رقم)‪ (4‬يوضح معامل ال رتباط والثبات‬

‫مستنوى الدللة‬ ‫معامل‬ ‫معامل الرتباط يباللستبيان‬ ‫الحنور‬

‫الثبات‬

‫دالة‬ ‫‪0.78‬‬ ‫‪0.62‬‬ ‫الول‬

‫دالة‬ ‫‪0.55‬‬ ‫‪0.44‬‬ ‫الثاني‬

‫دالة‬ ‫‪0.71‬‬ ‫‪046‬‬ ‫الثالث‬

‫دالة‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫الرايبع‬

‫دالة‬ ‫‪0.73‬‬ ‫‪0.54‬‬ ‫الخامس‬

‫ـيلحظ من الجدول اعله ان جميع معاملت الرتباط ومعاملت الثبات للمحاور دالة احصائيا‬

‫مما ـيؤكد صدق وثبات اللستبيان‪.‬‬

‫كما الستخدم الباحث معامل)ألفا كرو نباخ( وذلك للتأكيد من مد ي ثبات اللستبيان ككل وكانت‬

‫قيمة الثبات تساوى)‪ (0.71‬وهي قيمة مرتفعة جدا تشي الي ان الداة تتمتع يبدرجة عالية من‬

‫الثبات وتحقق اهداف الدرالسة‪.‬‬

‫‪ 3-7‬تطبيق الستبانة‪:‬‬

‫قام الباحث يبتطبيق عينة البحث حيث تم تنوزـيعها مبارشة وجمعها وتفرـيغها لعالجتها‬

‫احصائيا في الفتة من ‪5/2/2015‬م حت ‪5/5/2015‬م‪.‬‬

‫‪ 3-8‬تطبيق القايبلة‪:‬‬

‫قام الباحث يبتطبيق القايبلة على عينة البحث حيث تم تنوزـيعها مبارشة وتفرـيغها وتحليلها‪.‬‬

‫‪ 3-9‬العالجات الحصائية‪:‬‬

‫‪82‬‬
 ‫لتحقيق اهداف الدرالسة وفرضياتها تم الستخدام اللساليب الحصائية التية‪:‬‬

‫يبرنامج التحليل الحصائي ‪: SPSS‬‬

‫الذ ي ـيشي الي الخدمة البيانية للعلنوم الجتماعية للحصنول على نتائج دقيقة‬

‫التكرار‪ :‬الذ ي ـيبي عدد التكرارات للجايبات على اللسئلة وعبارات البحث‪.‬‬

‫النسبة الئوية‪:‬‬

‫هي عبارة عن طرـيقة للتعبي عن عدد على شكل كس من الائة مقامة ـيساوى مائة وـيرمز له‬

‫يبالرمز‪ %‬وتشي الي الستخدام اجزاء الائه في الحسا ب مثل ‪.... %75- %2‬الخ‬

‫الشكال البيانية ‪ :‬ـيمكن من خللها تفسي كمية من العلنومات يبشكل يبياني ـينوضح كل‬

‫العلنومات الطلنو ب‪) .‬ايبراهيم عبد الله الحيسن ‪2005 ،‬م(‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫الفصل الرايبع‬

‫تحليل النتائج‬

‫الفصل الرايبع‬
‫تحليل وتفسي النتائج‬
‫‪84‬‬
 ‫‪ 4-1‬مقدمة‪:‬‬
‫في هذا الفصل ـيتم تحليل اللستبانة والقايبلة ومناقشة النتائج في حدود السئلة البحث‬

‫والتعليق على الستجايبات كل من الطل ب واللستاتذة التقني والهندلسي‪.‬‬

‫عينة البحث وفقا لتغي النوع‪:‬‬

‫تتكنون عينة البحث من ذكنور واناث وقد يبلغ عددهم الكلي )‪ (50‬طالباً وتصنيفهم )‪ (48‬من‬
‫الذكنور و)‪ (2‬من الناث كما منوضح في الجدول رقم)‪ (5‬والشكل رقم)‪.(1‬‬

‫جدول رقم)‪ :(5‬التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة الدرالسة وفق متغي الننوع‬

‫النوع‪:‬‬
‫النسبة الئوية‬ ‫التكرار‬ ‫البيان‬

‫‪96%‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ذكر‬

‫‪4%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫انث‬

‫‪100%‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الجموع‬

‫شكل رقم )‪(1‬‬

‫ـيبي الجدول رقم )‪ (5‬والشكل رقم )‪ (1‬أن غالبية أفراد عينة الدرالسة من الذكنور‪ ,‬فقد كان‬

‫عددهم )‪ (48‬ويبنسبة ‪ %96‬وهنالك )‪ (2‬من الناث يبنسبة ‪.%4‬‬

‫افراد عينة البحث وفقا لتغي السنة الدراسية‪:‬‬

‫تم الستفسار الفحنوصي عن السنة الدرالسية وكانت اجايباتهم محصنورة في السنة الولي‬

‫والثانية والثالثة والرايبعة كما منوضح في الجدول رقم)‪ (6‬والشكل رقم)‪(2‬‬

‫جدول رقم )‪ :(6‬التنوزـيع التكرار ي لفراد عينة الدرالسة وفق متغي السنة الدرالسية‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬
‫‪85‬‬
 ‫النسبة الئوية‬ ‫التكرار‬ ‫البيان‬

‫‪8%‬‬ ‫‪04‬‬ ‫أولي‬

‫‪26%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ثانية‬

‫‪28%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ثالثة‬

‫‪38%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫رايبعة‬

‫‪100%‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الجموع‬

‫شكل رقم )‪: (2‬‬

‫ـيبي الجدول رقم)‪ (6‬والشكل رقم )‪ (3‬أن العدد الكلي للطل ب الذـين شملتهم الدرالسة )‪(50‬‬

‫طالبا ُ )‪ (4‬منهم في السنة الولي و )‪ (13‬يبالسنة الثانية و )‪ (14‬يبالسنة الثالثة و )‪ (19‬يبالسنة‬

‫الرايبعة ‪.‬‬

‫السؤال الول‪ :‬الى أي مدى لسس المن والسلمة دور في ازالة الصعويبات‬
‫الت تواجه اطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات؟‬
‫يبعد تبنوـيب وتحليل البيانات الخاصة يبسؤال البحث الول عبت النتائج على النحنو الذ ي‬
‫ـيشي اليه الجدول رقم)‪.(7‬‬
‫جدول رقم )‪ (7‬ازلة الصعويبات في ورشة الاكينات‪:‬‬

‫العبارة‬ ‫أوافق يبشدة‬ ‫أوافق‬ ‫متد د‬ ‫ل أوافق‬ ‫ل أوافق يبشدة‬ ‫الرأي‬

‫يساعد تطبيق أسس‬ ‫تكرار‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪%‬‬
‫المن والسلمة الطلب‬ ‫ر‬
‫علي التي‬
‫التعامل مع العدات‬ ‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪1‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪68%‬‬
‫الحديثة يبكل ساهولة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫‪86‬‬
‫إنجاز التمارين الطلويبة‬ ‫‪22%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪38‬‬ ‫‪76%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬
‫يبجودة عالية‬ ‫يبشدة‬
‫‪%‬‬
‫مواكبة الجديد في سوق‬ ‫أوافق‬
‫‪24%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬
‫العمل‬ ‫‪68%‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫يبشدة‬
‫‪34‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪%‬‬
‫استخدام أجاهزة القياس‬ ‫أوافق‬
‫‪31‬‬ ‫‪62%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0%‬‬ ‫يبشدة‬
‫‪%‬‬
‫الريبط يبي الدراسة‬ ‫أوافق‬
‫‪36‬‬ ‫‪72%‬‬ ‫‪24%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪1‬‬
‫العملية والنظرية‬ ‫يبشدة‬
‫‪%‬‬
‫فاهم مصطلح السلمة‬ ‫أوافق‬
‫‪37‬‬ ‫‪74%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪26%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬
‫والصحة الاهنية‬ ‫يبشدة‬
‫‪%‬‬
‫لكل الحور‬ ‫أوافق‬
‫يبشدة‬

‫ـينوضح الجـدول رقـم)‪ (7‬والخـاص يبعبـارات الحـنور الول‪ :‬العبـارة الولـي تمـت النوافقـة عليهـا‬

‫يبشدة يبنسبة )‪%(86‬وكانت نسبة النوافقي )‪ %(28‬والــتددـين )‪ %(2‬ونســبة الغيـ مــنوافقي )‬

‫‪ ، %(2‬يبالنســـبة للعبـــارة الثانيـــة كـــانت نســـبة الـــنوافقي يبشـــدة )‪ %(76‬والـــنوافقي )‪%(22‬‬

‫والتددـين )‪ ، %(2‬يبالنسبة للعبـارة الثالثـة كــانت نســبة الـنوافقي يبشــدة )‪ %(68‬والــنوافقي )‬

‫‪ %(24‬والتددـين )‪ %(4‬والغي منوافقي )‪ ،%(4‬يبالنسبة للعبارة الرايبعة كانت نسبة الــنوافقي‬

‫يبشدة )‪ %(62‬والــنوافقي )‪ %(30‬والــتددـين )‪ %(4‬والغيـ مــنوافقي )‪ ،%(4‬يبالنســبة للعبــارة‬

‫الخامســة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(72‬والــنوافقي )‪ %(24‬والــتددـين )‪ %(2‬والغيــ‬

‫مــنوافقي )‪ ،%(2‬يبالنســبة للعبــارة السادلســة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(74‬والــنوافقي )‬

‫‪ ، %(26‬وعليه فقد كانت الجايبات لعبارات الحنور ككل في اتجاه النوافقة يبشدة‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬الى أي مدى تعمل اسس المن والسلمة على تطوير الاهارات‬
‫العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات؟‬

‫‪87‬‬
 ‫يبعد تبنوـيب وتحليل البيانات الخاصـة يبسـؤال البحـث الثــاني عـبت النتائــج علــى النحـنو الـذ ي‬
‫ـيشي اليه الجدول رقم)‪(8‬‬
‫جدول رقم)‪ (8‬تطنوـير الهارات العملية في ورشة الاكينات‪:‬‬
‫العبارة‬ ‫أوافق يبشدة‬ ‫أوافق‬ ‫مت‬ ‫ل أوافق‬ ‫ل أوافق‬ ‫الرأي‬
‫دد‬ ‫يبشدة‬

‫تطوير ماهارات الطلب في‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬
‫ورشة الاكينات يمكناهم من‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫التي ‪.....‬‬
‫فحص وقياس القطع النتجة‬ ‫‪31‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫اجراء العالجات الحرارية‬ ‫‪26‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫اجراء الفحص الجاهري‬ ‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫التعرف علي فوائد ضبط‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫الجودة يبالنسبة للمنتج‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫التحكم في تشغيل اللت‬ ‫‪21‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫أوافق‬
‫للغراض الصناعية‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫عمليات وفحص الجاهزة قبل‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪46%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫التشغيل وعزل الذي ل يصلح‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫للعمل‬

‫فاهم أخطار الكاهريباء والحوادث‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪46%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫الت تحدث نتيجة للهمال‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫الحور ككل‬ ‫أوافق‬

‫يبشدة‬

‫ـينوضح الجدول رقم)‪ (8‬والخاص يبعبارات الحنور الثاني أن‪ :‬العبارة الولي تمت النوافقة عليهــا‬
‫يبشــدة يبنســبة )‪ %(62‬وكــانت نســبة الــنوافقي )‪ %(36‬والــتددـين )‪ ،%(2‬يبالنســبة للعبــارة‬
‫الثانيــة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(52‬والــنوافقي )‪ %(44‬والــتددـين )‪ ، %(4‬يبالنســبة‬
‫للعبارة الثالثة كانت نسبة النوافقي يبشدة )‪ %(32‬والنوافقي )‪ %(50‬والتددـين )‪ %(4‬والغيـ‬
‫مــنوافقي )‪ ، %(4‬يبالنســبة للعبــارة الرايبعــة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(36‬والــنوافقي )‬

‫‪88‬‬
‫‪ %(36‬والــتددـين )‪ %(22‬والغيــ مــنوافقي )‪ ،%(6‬يبالنســبة للعبــارة الخامســة كــانت نســبة‬
‫الــنوافقي يبشــدة )‪ %(42‬والــنوافقي )‪ %(40‬والــتددـين )‪ %(10‬والغيـ مــنوافقي )‪ %(6‬والغيـ‬
‫مـــنوافقي يبشـــدة )‪ ، (1.4‬يبالنســـبة للعبـــارة السادلســـة كـــانت نســـبة الـــنوافقي يبشـــدة )‪%(44‬‬
‫والنوافقي )‪ %(46‬والتددـين )‪ %(8‬والغي مــنوافقي )‪ ، %(2‬يبالنســبة للعبــارة الســايبعة كــانت‬
‫نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(44‬والــنوافقي )‪ %(46‬والــتددـين )‪ %(2‬والغيــ مــنوافقي )‪،%(8‬‬
‫وعليه فقد كانت الجايبات لعبارات الحنور ككل في اتجاه النوافقة يبشدة ‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪ :‬الى أي مدى يؤثر فاهم اطالب التيبية التقنية لسس المن‬
‫والسلمة في الحافظة على نفسه والاكينات؟‬
‫يبعد تبنوـيب وتحليل البيانات الخاصــة يبســؤال البحــث الثــالث عــبت النتائــج علــى النحــنو الــذ ي‬
‫ـيشي اليه الجدول رقم)‪.(9‬‬
‫جدول )‪ (9‬الحافظة علي النفس والاكينات‪:‬‬
‫العبارة‬ ‫أوافق يبشدة‬ ‫أوافق‬ ‫متد د‬ ‫ل أوافق‬ ‫ل أوافق‬ ‫الرأي‬
‫يبشدة‬

‫فاهم الطلب لسس المن‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬
‫والسلمة يمكناهم من التي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫استخدام قواعد المن والسلمة‬ ‫‪41‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫الختلفة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫استخدام الطريقةالصحيحة‬ ‫‪33‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫لتشغيل الاكينة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫اختيار الليبس الواقية للعمل‬ ‫‪32‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫التعامل مع كل الاكينات الت‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫أوافق‬
‫درستاها‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫تشخيص العطال اليكانيكية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫التعامل مع الحرائق الختلفة‬ ‫‪19‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫تنفيذ خطة الخلء‬ ‫‪28‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫إرشادالخرين عند حدوث أي‬ ‫‪27‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫كارثة في مكان العمل‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫‪89‬‬
 ‫الحور ككل‬ ‫أوافق‬
‫يبشدة‬

‫ـينوضح الجدول رقم)‪ (9‬والخاص يبعبارات الحنور الثالث أن‪ :‬العبارة الولي تمت النوافقـة عليهـا‬

‫يبشدة يبنسبة )‪ %(82‬وكانت نســبة الــنوافقي )‪ %(12‬والــتددـين )‪ %(4‬والغيـ مــنوافقي )‪(2‬ـ ‪،‬‬

‫يبالنسبة للعبارة الثانيــة كـانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(66‬والــنوافقي )‪ %(32‬والــتددـين )‬

‫‪ ، %(2‬يبالنســـبة للعبـــارة الثالثـــة كـــانت نســـبة الـــنوافقي يبشـــدة )‪ %(64‬والـــنوافقي )‪%(22‬‬

‫والــتددـين )‪ %(10‬والغي ـ مــنوافقي )‪ ، %(4‬يبالنســبة للعبــارة الرايبعــة كــانت نســبة الــنوافقي‬

‫يبشــدة )‪ %(50‬والــنوافقي )‪ %(32‬والــتددـين )‪ %(8‬والغيــ مــنوافقي )‪ %(6‬والغيــ مــنوافقي‬

‫يبشدة )‪ ،%(4‬يبالنسبة للعبارة الخامسة كانت نسبة النوافقي يبشــدة )‪ %(44‬والــنوافقي )‪%(32‬‬

‫والتددـين )‪ %(8‬والغيـ مـنوافقي )‪ ، %(16‬يبالنســبة للعبـارة السادلسـة كــانت نسـبة الـنوافقي‬

‫يبشدة )‪ %(38‬والــنوافقي )‪ %(34‬والــتددـين )‪ %(10‬والغيـ مــنوافقي )‪ %(16‬والغيـ مــنوافقي‬

‫يبشدة )‪ ، (2‬يبالنسبة للعبارة السـايبعة كـانت نسـبة الـنوافقي يبشــدة )‪ %(56‬والــنوافقي )‪%(36‬‬

‫والتددـين )‪ %(4‬والغي منوافقي )‪%(2‬والغي منوافقي يبشــدة )‪ ، (2‬يبالنســبة للعبــارة الثامنــة‬

‫كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(54‬والــنوافقي )‪ %(38‬والــتددـين )‪ %(6‬والغي ـ مــنوافقي )‬

‫‪ ،%(2‬وعليه فقد كانت الجايبات لعبارات الحنور ككل في اتجاه النوافقة يبشدة ‪.‬‬

‫السؤال الرايبع‪ :‬مامدى تاثي فاهم اطالب التيبية التقنية لسس المن‬
‫والسلمة في الحافظة على مستواه الاهن والاهارى؟‬
‫يبعد تبنوـيب وتحليل البيانات الخاصــة يبســؤال البحــث الرايبــع عــبت النتائــج علــى النحــنو الــذ ي‬

‫ـيشي اليه الجدول رقم)‪(10‬‬

‫جدول رقم )‪ (10‬الحافظة علي الستوي الاهن والاهارات‬

‫العبارة‬ ‫أوافق يبشدة‬ ‫أوافق‬ ‫متد د‬ ‫ل أوافق‬ ‫ل أوافق‬ ‫الراي‬
‫يبشدة‬

‫فاهم الطلب لسس المن والسلمة‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬
‫يساعدهم علي التي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫التدريب علي الجاهزة الحديثة‬ ‫‪31‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫‪90‬‬
 ‫التعامل مع جدول الواصفات‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫التدريب علي العمل في الماكن‬ ‫‪26‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫أوافق‬
‫الغلقة‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫عمليات الصيانة الدورية وكتايبة‬ ‫‪24‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪26%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫أوافق‬
‫التقارير‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫الندماج في العمل خارج ورشة‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫أوافق‬
‫الجامعة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫تطوير ماهارات متايبعة العمال من‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫أوافق‬
‫أجل الوصول إلي النتيجة الطلويبة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬

‫الحور ككل‬ ‫أوافق‬

‫يبشدة‬

‫ـينوضــح الجــدول رقــم)‪ (10‬والخــاص يبعبــارات الحــنور الرايبــع أن‪ :‬العبـارة الولــي تمــت النوافقـة‬
‫عليها يبشدة يبنسبة )‪ %(62‬وكانت نسبة النوافقي )‪ %(30‬والتددـين )‪ %(4‬والغي ـ مــنوافقي )‬
‫‪ ، (4‬يبالنسبة للعبارة الثانية كانت نسبة النوافقي يبشدة )‪ %(36‬والنوافقي )‪ %(36‬والـتددـين‬
‫)‪ %(22‬والغي منوافقي )‪ ،%(6‬يبالنسبة للعبــارة الثالثــة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪%(52‬‬
‫والنوافقي )‪ %(40‬والــتددـين )‪ %(6‬والغيـ مــنوافقي )‪ ، %(2‬يبالنســبة للعبــارة الرايبعــة كــانت‬
‫نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(48‬والــنوافقي )‪ %(26‬والــتددـين )‪ %(6‬والغي ـ مــنوافقي )‪%(12‬‬
‫والغي منوافقي يبشدة )‪ ،%(8‬يبالنســبة للعبــارة الخامســة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪%(36‬‬
‫والــنوافقي )‪ %(40‬والــتددـين )‪ %(8‬والغيــ مــنوافقي )‪ %(14‬والغيــ مــنوافقي يبشــدة )‪(2‬ـ ‪،‬‬
‫يبالنسبة للعبارة السادلسة كانت نسبة النوافقي يبشـدة )‪ %(40‬والـنوافقي )‪ %(40‬والـتددـين )‬
‫‪ %(4‬والغي منوافقي )‪ %(10‬والغي منوافقي يبشدة )‪ ، (6‬وعليه فقــد كــانت الجايبــات لعبــارات‬
‫الحنور ككل في اتجاه النوافقة يبشدة ‪.‬‬

‫السؤال الخامس‪ :‬هل لسوء فاهم اطالب التيبية التقنية لسس المن والسلمة‬
‫انعكاسات سالبة على التدرب داخل ورشة الاكينات؟‬
‫يبعد تبنوـيب وتحليل البيانات الخاصة يبسؤال البحث الخامس عــبت النتائــج علــى النحــنو الــذ ي‬
‫ـيشي اليه جدول رقم)‪.(11‬‬
‫جدول رقم )‪ (11‬النعكاسات السالبة علي التدرب داخل ورشة الاكينات‬

‫‪91‬‬
 ‫العبارة‬ ‫أوافق يبشدة‬ ‫أوافق‬ ‫متد د‬ ‫ل أوافق‬ ‫ل أوافق‬
‫الرآى‬
‫يبشدة‬

‫النعكاسات السالبة‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬ ‫تكرا‬ ‫‪%‬‬
‫تظاهر آثارها علي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫التدرب في التي ‪.‬‬
‫عدم التميي يبي‬ ‫‪37‬‬ ‫‪74%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أوافق‬
‫الخااطر الختلفة الت‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫تواجاهه في النشآت‬
‫الصناعية‬
‫عدم معرفة الكثي‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أوافق‬
‫عن يبيئة العمل‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫عدم القدرة علي‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أوافق‬
‫حماية نفسه‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫والخرين من‬
‫التعرض للتلوث‬
‫صعويبة التعامل مع‬ ‫‪28‬‬ ‫‪56%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أوافق‬
‫الشعاعات الختلفة‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫الهتمام يبأدوات‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أوافق‬
‫الوقاية الشخصية‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫يبشدة‬
‫ضعيف‬

‫الحور ككل‬ ‫أوافق‬

‫يبشدة‬

‫ـينوضح الجدول رقم)‪ (11‬والخاص يبعبـارات الحـنور الخـامس أن‪ :‬العبـارة الولــي تمـت النوافقـة‬

‫عليها يبشدة يبنسبة )‪ %(74‬وكانت نسبة النوافقي )‪ %(18‬والتددـين )‪ %(2‬والغي ـ مــنوافقي )‬

‫‪ ، (6‬يبالنسبة للعبارة الثانية كانت نسبة النوافقي يبشدة )‪ %(50‬والنوافقي )‪ %(30‬والـتددـين‬

‫)‪ %(6‬والغي منوافقي )‪،%(12‬والغي مــنوافقي يبشــدة )‪ ،%(2‬يبالنســبة للعبــارة الثالثــة كــانت‬

‫نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪ %(50‬والــنوافقي )‪ %(28‬والــتددـين )‪ %(12‬والغي ـ مــنوافقي )‪%(6‬‬

‫والغيـ مــنوافقي يبشــدة )‪ ،%(4‬يبالنســبة للعبــارة الرايبعــة كــانت نســبة الــنوافقي يبشــدة )‪%(56‬‬

‫والــنوافقي )‪ %(18‬والــتددـين )‪ %(16‬والغي ـ مــنوافقي )‪ %(8‬والغي ـ مــنوافقي يبشــدة )‪،%(2‬‬

‫‪92‬‬
‫يبالنسبة للعبارة الخامسة كانت نسبة النوافقي يبشــدة )‪ %(40‬والــنوافقي )‪ %(36‬والــتددـين )‬

‫‪ %(10‬والغي منوافقي )‪ %(8‬والغي منوافقي يبشدة )‪ ، (6‬وعليه فقــد كــانت الجايبــات لعبــارات‬

‫الحنور ككل في اتجاه النوافقة يبشدة ‪.‬‬

‫‪ 4-2‬التعليق على استجايبات افراد عينة الطلب‪:‬‬

‫جاءت جميع اجايبات افراد العينة الذـين تم تنوزـيع اللستبانة لهم في اتجاه النوافقة يبشدة على‬

‫ان للسس المن والسلمة دور في تطنوـير مهارات طالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫وكانت الجايبات يبمهنية عالية من افراد العينة البالغ عددهم )‪ (50‬طالب من قسم التيبية‬

‫التقنية شعبة اليكانيكا جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‪.‬‬

‫‪ 4-3‬تحليل القايبلة‪:‬‬

‫السؤال الول‪:‬‬

‫إلي أ ي مدى تلعب ألسس المن والسلمة دورا في تطنوـير مهارات طالب التيبية التقنية؟‬

‫اتفق جميع الفحنوصي من اصحا ب العمل في القطاعي التقن والتيبنو ي على أن ألسس المن‬

‫والسلمة لها دور في تطنوـير مهارات خرـيج التيبية التقنية‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬

‫هل لطل ب التيبية التقنية الدراـية الكافية يبألسس المن والسلمة في ورش الاكينات؟‬

‫ـيؤكد معظم أصحا ب العمل انه عند تعيي الطالب ـيكنون ليس له دراـيه كافية يبألسس المن‬

‫والسلمة مما ـيتطلب عمل دورات تدرـيبية في مجال السلمة يبصنورة عامة‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫ماهي مقررات السلمة الت ـيدرلسها التدريبي في مؤلسستكم؟‬

‫مكافحة الحرائق الختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫العمل داخل الماكن الغلقة‬ ‫‪-‬‬

‫تنفيذ خطة الخلء‬ ‫‪-‬‬

‫اللسعافات الولية‬ ‫‪-‬‬

‫‪93‬‬
‫طرق التعامل مع الليات الثقيلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السؤال الرايبع‪:‬‬

‫إلي أ ي مدى الهتمام في مؤلسستكم يبخطة الخلء؟‬

‫ـيكنون ذلك من خلل معرفة أيبنوا ب الطنوارىء وتحدـيد الشفي على تنفيذه وكذلك تعيي نقاط‬

‫التجمع‪.‬‬

‫السؤال الخامس‪:‬‬

‫كيف تدعم مؤلسستكم يبرنامج التدرـيب التقدم لللسعافات الولية؟‬

‫من خلل خلق رشاكات مع الؤلسسات الصناعية الكبى وتفعيل العلم الداخلي ونش مفهنوم‬

‫خدمة اللسعافات الولية في مكان العمل وتطنوـير القررات الت تدرس في الدورات يبالتعاون‬

‫مع أقسام السلمة والدارة الفنية والتدرـيب في الشكات والكليات والدارس الصناعية‬

‫والعاهد الحرفية‪.‬‬

‫السؤال السادس‪:‬‬

‫ماهي مقتحاتكم لتطنوـير يبرنامج المن والسلمة؟‬

‫ـيكنون من خلل التي‪:‬‬

‫تــدرـيس ألســس المــن والســلمة كمــادة فــي مراحــل التعليــم الختلفـة وتــنوفي عمليــات التــدرـيب‬

‫الستمر على طرـيق عمل الجهــزة الحدـيثــة والاكينــات وطرـيقــة حماـيــة مســتخدمة مــن الخطــار‬

‫وإلــزام جميــع الؤلسســات يبتــنوفي مراكــز للتــدرـيب علــى الخطــار التنوقعــة فــي أمــاكن العمــل‬

‫والستخدام نظام الحاكاه لهذه الخطار من اجل تعميق مفهنوم السلمة يبمكان العمل‪.‬‬

‫السؤال السايبع‪:‬‬

‫كيف ـيتم الهتمام يبصحة الستخدمي في أماكن العمل الغلقة؟‬

‫ـيكنون من خلل التي‪:‬‬

‫يبتنوفي الغذاء النالسب‪.‬‬

‫عمل دورات تدرـيبية قبل العمل في هذه الماكن‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫تنوفي معدات السلمة الشخصية‪.‬‬

‫الستخدام إذن العمل قبل الدخنول إلي هذه الماكن ‪.‬‬

‫اللتام يبصحيفة العمليات من أجل تجنب حدوث كارثة غي متنوقعة‪.‬‬

‫‪ 4-4‬التعليق على استجايبات الساتذة والاهندسي على القايبلة‪:‬‬

‫جاءت جميع إجايبات أفراد العينة الت تمت معها القايبلة والبالغ عددهم)‪ (21‬فرداً وتصنيفهم )‬

‫‪ (14‬الستاذ و)‪ ( 7‬مهندلسنون يبأن ألسس المن والسلمة لها دور في تطنوـير مهارات طل ب التيبية‬

‫التقنية في ورشة الاكينات وقد اختلفنوا أن طل ب التيبية التقنية ليــس لــدـيهم الــدراـيه الكافيــة‬

‫يبألسس المن والسلمة فـي ورشـة الاكينـات وخصنوصـا يبـان طل ب الـدارس الصـناعية السـس‬

‫المن والسلمة ضمن مقــرر تكننولنوجيــا التصــنيع والعكــس تمامـا طل ب الــدارس الكادـيميـة ل‬

‫ـيعرفنون الكثي عن منوضنوع المن والســلمة ال مــن خلل اللســتاذ اثنــاء تدرـيســه مــادة العلــنوم‬

‫الهندلسية لن القرر ل ـيحتنوى على السس المن والسلمة وـيدل هذا الختلف على ان القرارت‬

‫الت ـيدرلسها الطل ب في الكليات التقنية والشــكات اثنــاء فــتة التــدرـيب مختلفـة ومنهـا خطــة‬

‫الخلء وتطنوـير يبرنامج اللسعافات الولية والهتمــام يبصــحة الســتخدمي فــي المــاكن الغلقــة‬

‫ومكافحة الحرائق الختلفة وطــرق التعامــل مــع ادوات الناولــة واللت الثقيلــة امــا يبخصــنوص‬

‫التدرـيب على اذان العمل وصــحيفة العمليــات ـيكــنون مــن خلل التجرـيــب والتــدقيق اثنــاء انجــاز‬

‫التمارـين ويبعد نهاـية العمــل امــا يبخصــنوص الهتمــام يبصــحة السـتخدمي فقــد قــدمنوا عــدداً مــن‬

‫القتحــات الــت تســهم فــي تطــنوـير هــذه البامــج ومنهــا تــنوفي الغــذاء النالســب وعمــل دورات‬

‫تدرـيبية قبل العمل في هذه المكنة والذ ي يبدوره ـينعكس على جنودة العمل وتحســي مســتنوى‬

‫الطل ب في فتة التدرـيب وعند الخروج الي لسنوق العمل‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫الفصل الخامس‬

‫ملخص ‪ .‬البحث‬

‫‪96‬‬
 ‫الفصل الخامس‬

‫ملخص البحث‬

‫‪ 5-1‬مقدمة‪:‬‬

‫ـيحتنوى هذا الفصل على ملخص عام للبحث واهم النتائج والتنوصيات الت تم التنوصل اليها ‪،‬‬

‫واـيضا ـيحتنوى على مقتحات لدرالسات ويبحنوث مستقبلية‪.‬‬

‫‪ 5-2‬ملخص البحث‪:‬‬

‫لم تكن هنالك درالســة وافيــة تنــاولت يبرنامــج الســلمة فــي الــنورش وعلقتهــا يبتطــنوـير الهــارات‬

‫العملية لطالب التيبية التقنية يبصنورة عامة وطل ب شعبة اليكانيكا يبصنورة خاصة‪ ،‬ومن أهــم‬

‫أهــداف البحــث هــنو معرفــة ألســس المــن والســلمة فــي ورشــة الاكينــات ودورهــا فــي تطــنوـير‬

‫الهارات العملية لطـالب التيبيـة التقنيـة درالسـة ميدانيـة مـن وجهـة نظـر اللسـاتذة والطل ب ‪-‬‬

‫جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‪.‬‬

‫والستخدم الباحث النهج النوصفي و قام يبجمع العلنومات والبيانات الخاصـة يبـالبحث مـن خلل‬

‫اللســتبانة والقايبلــة‪ .‬ومجتمــع البحــث عبــارة عــن اللســاتذة وطل ب التيبيــة التقنيــة شــعبة‬

‫اليكانيكا– جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيــا وممثليـ لســنوق العمــل وهــم الســتاذة الكليــات‬

‫التقنية والهندلســي ويبلــغ العــدد الكلــي للعينــة)‪ (50‬طالبــا و)‪ (14‬الســتاذ تقنـ و)‪ (7‬مهندلســي‪.‬‬

‫والستخدم الباحث النسبة الئنوـية والتكرار في تحليل البيانات‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫‪ 5-3‬أهم نتائج البحث‪:‬‬

‫‪ .1‬تطبيق ألسس المن والسلمة ـيساعد على إزالة الصعنويبات الت تنواجه طالب التيبية‬

‫التقنية في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫‪ . 2‬ألسس المن والسلمة تعمل على تطنوـير الهارات العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة‬

‫الاكينات‪.‬‬

‫‪ . 3‬فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة ـيساعد في الحافظة على نفسه والاكينات‬

‫داخل ورشة الاكينات‪.‬‬

‫‪ . 4‬فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة ـيؤثر في الحافظة على مستنواه الهن‬

‫والهارات‪.‬‬

‫‪ .5‬ـيؤد ي لسنوء فهم طالب التيبية التقنية للسس المن والسلمة الي انعكالسات لسالبة على‬

‫التدر ب داخل ورشة الاكينات‪.‬‬

‫‪ 5-4‬التوصيات‪:‬‬

‫ويبناء على تلك النتائج تنوصل الباحث الي تنوصيات و يبعض القتحات الت ـيمكن أن تساهم‬

‫في إـيجاد الحلنول لشاكل السلمة وتطنوـير مهارات طالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات‪.‬‬

‫تدرـيس ألسس المن والسلمة كمادة منفصلة يبمراحل التعليم الختلفة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫إلزام جميع الؤلسسات يبتنوفي مراكز للتدرـيب على الخاطر التنوقع في اماكن العمل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تنوفي معدات السلمة الشخصية الحدـيثة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تنوفي التدرـيب لللساتذة والشفي على يبرامج السلمة الختلفة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫نش ثقافة الغذاء يبي الذـين ـيعملنون في الماكن ذات الخاطر الرتفعة مناطق البتول‬ ‫‪.5‬‬

‫والماكن الرتفعة والغلقة‪.‬‬

‫تدرـيب الخرـيجي على أهمية الستخدام أذن العمل وصحيفة العمليات‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪98‬‬
‫تنوفي الدعم لبنامج السلمة من أصحا ب العمل وكذلك الهتمام يبالنظمات الت تعمل في‬ ‫‪.7‬‬

‫هذا الجال‪.‬‬
‫إرلسال خرـيجي الكليات التقنية والهندلسية من اجل التدرـيب خارج الجامعة أ ي تنوفي‬ ‫‪.8‬‬

‫التدرـيب الحقلي في مجال السلمة والصحة الهنية‪.‬‬

‫‪ 5-5‬مقتحات لبحوث مستقبلية‪:‬‬

‫السلمة الدرلسية وعلقتها يبتطنوـير مفهنوم السلمة الصناعية لدى طل ب‬ ‫‪.1‬‬

‫الكليات التقنية‪.‬‬
‫أهمية التقنيات التدرـيبية الحدـيثة في حل الشكلت الت تنواجه الطالب الهندس‬ ‫‪.2‬‬

‫عند التعامل مع ماكينات التحكم الرقمي ‪CNC‬‬

‫دور الدارة الصناعية في خلق منواءمة يبي اللساتذة الشفي والطالب في‬ ‫‪.3‬‬

‫ورشة التدرـيب يبكليات الهندلسة ولـية الخرطنوم‪.‬‬

‫علقة إدارة الجنودة الشاملة يبتطنوـير الهارات التدرـيب والتصنيعي لطل ب‬ ‫‪.4‬‬

‫الدارس اليكانيكية في ورشة السبائك واللحام – جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‬

‫علم النفس الصناعي والستخدامه كالستياتيجيه هامة في تطنوـير مهارات‬ ‫‪.5‬‬

‫اللستجايبة عند الخاطر يبالؤلسسات الصناعية‪.‬‬

‫الراجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع‬

‫‪99‬‬
 ‫قائمة الراجع ‪:‬‬
‫ايبنو القالسم عبد القادر صالح آخرون‪،‬علم أصنول الصناعات مؤلسسة دار الثقافة للطباعة‬ ‫‪.1‬‬

‫والنش‪،‬السنودان ‪1990‬م‪.‬‬
‫أحمد زكي حلمي وآخرون‪ ،‬السلمة والصحة الهنية ‪ ،‬دار الكتب العلمية للنش والتنوزـيع ‪،‬‬ ‫‪.2‬‬

‫القاهرة ‪2000‬م‬
‫أحمد زكي حلمي‪ ،‬مبادئ الخراطة نظر ي وعملي‪ ،‬دار الفجر للتنوزـيع والنش مص‪1994 ،‬م‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫المي عبد الجليل محمنود‪ ،‬عمليات تشكيل العادن‪ ،‬مطبعة البجراوـية السنودان ‪2009‬م‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫جيمي لستانكس ‪ ،‬الصحة والسلمة في مكان العمل ‪ ،‬ترجمة يبهاء شاهي مجمنوعة النيل‬ ‫‪.5‬‬

‫العريبية‪ ،‬القاهرة ‪2003‬م‪.‬‬

‫حسن الساعاتي وآخرون ‪ ،‬علم الجتماع الصناعي‪ ،‬الطبعة الثالثة ‪1993‬م‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫خالد عبد الرحيم الهتي وآخرون ‪ ،‬ألسالسيات التنظيم الصناعي ‪ ،‬جامعة النوصل ‪1988‬م‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫زكرـيا محمد عبد النوها ب طاحنون‪ ،‬السلمة والصحة الهنية ويبيئة العمل‪ ،‬رشكة نا –‬ ‫‪.8‬‬

‫يبعادـين ‪2004‬م‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫السلمة الصناعية‪،‬الدارة العامة لتصميم الناهج الملكة العريبية السعنودـية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫عبد الله يبن محمد الهنوـيشل‪ ،‬السلمة الصناعية‪ ،‬الؤلسسة العامة للتعليم الفن التدرـيب‬ ‫‪.10‬‬

‫الهن‪ ،‬الدارة العامة لتصميم وتطنوـير الناهج الملكة العريبية السعنودـية‪.‬‬

‫عبد الله محمد قيلي‪ ،‬أصنول الرلسم الهندس‪ ،‬رشكة اننور للطباعة والنش السنودان‪،‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪1994‬م‪.‬‬
‫عبدالرحمن عنوني ‪ ،‬فن الخراطة ‪ ،‬ترجة دار مي ‪1983‬م‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫عصام ايبكر السحاق‪ ،‬المن الصناعي ويبيئة العمل‪ ،‬الخرطنوم ‪2004‬م‪.‬‬ ‫‪.13‬‬

‫عصام ايبكر السحاق‪ ،‬السلمة والصحة الهنية‪ ،‬الخرطنوم ‪2004‬م‪.‬‬ ‫‪.14‬‬

‫عصام ايبكر السحاق‪،‬مقرر ألسس السلمة الصناعية‪ ،‬جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‪.‬‬ ‫‪.15‬‬

‫علي السلمنوني ‪ ،‬على الخرطة‪ ،‬مطايبع الهيئة الصـية العامة للكتا ب‪.‬‬ ‫‪.16‬‬

‫مؤـيد لسعيد السالم‪ ،‬إدارة النوارد البشـية مدخل الستاتيجي ‪ ،‬جدار للكتا ب العالي‪ ،‬عالم‬ ‫‪.17‬‬

‫الكتب الحدـيثة ‪ ،‬عمان ‪2008‬م‪.‬‬

‫محمد الغرو ي‪ ،‬السلمة في القرآن الكرـيم والحدـيث‬ ‫‪.18‬‬

‫معن ـيحي الحمداني‪ ،‬المن والسلمة الصناعية واللسعافات الولية‪ ،‬دار صفاء للنش‬ ‫‪.19‬‬

‫والتنوزـيع ‪ ،‬عمان ‪2009‬م‪.‬‬

‫عمر وصفي عقيلي‪ ،‬إدارة النوارد البشـية ‪ ،‬دار زهران للنش والتنوزـيع ‪2003‬م‪.‬‬ ‫‪.20‬‬

‫‪ (2‬الرسائل والوراق العلمية‪:‬‬

‫يبحــث يبعنــنوان مشــكلة اللســتناف يبي ـ النســان والبيئــة صــاع ام تنوافــق ‪ ،‬كتــا ب العريبــي‬ ‫‪(1‬‬

‫الكنوـيت مجلة العريبي ‪1990‬م‪.‬‬

‫يبحث يبعنــنوان المــن الصــناعي والكفاـيــة النتاجيــة إعــداد عبــد الكرـيــم محمــنود مقــدم لــؤتمر‬ ‫‪(2‬‬

‫المن الصناعي الول القاهرة جمعية إدارة العمال والعلقات الصناعية‪.‬‬

‫درالسة محمنود عبنود يبعننوان السلمة والصحة الهنية للحصنول على الاجستي إدارة‬ ‫‪(3‬‬

‫العمال جامعة دمشق‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫درالسة لسيما محمد رمضان يبعننوان حنوداث وإصايبات العمل‪ ،‬رلسالة ماجستي غي منشــنورة‬ ‫‪(4‬‬

‫‪ ،‬كلية التجارة عي شمس ‪1988‬م‪.‬‬

‫ورقة عمل يبعننوان السلمة والصحة في الستخدام النواد الكيميائية – ملتقي السلمة‬ ‫‪(5‬‬

‫والصحة والهنية ‪2011‬م‪.‬‬

‫ورقــة يبحثيــة يبعنــنوان التكننولنوجيــا والرصــد الــبينولنوجي ومخــاطر يبيئــة العمــل إعــداد محمــد‬ ‫‪(6‬‬

‫يبينومي منصنور – الندوة النعقدة يبمقر الجامعة العمالية خلل الفتة من ‪5/1994/ 5-3‬م‬

‫ورقة عمل يبعننوان تركيب وصيانة معدة مناولة النواد الخطرة إعداد عبــد اللــه القــاهرة‬ ‫‪(7‬‬

‫وآخرون الندوة الثانية عش للمن الصناعي – الملكة العريبية السعنودـية‬

‫‪ (3‬مواقع في الشبكة العنكبوتية وهو كالتي‪:‬‬

‫البنوايبة العريبية للخبار التقنية‬

‫الكادـيمية العريبية البـيطانية للتعليم العالي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اكادـيمية ناـيف العريبية المنية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الركز النوطن للمعلنومات والدارة العامة للتحليل والدرالسات‪ ،‬الجمهنورـية اليمنية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يبنوايبة التعليم والتدرـيب الهن ‪ ،‬فلسطي ‪2013‬م‬ ‫‪.4‬‬

‫مجلة السينوط للدرالسات البيئية العدد السادس والثلثنون‬ ‫‪.5‬‬

‫منولسنوعة السلمة الصناعية ومكافحة الحرـيق – يبرـيطانيا‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫منتدـيات الهندلسي التقنيي‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫معهد النفط للتأهيل التدرـيب ‪ ،‬قسم اليكانيكا ‪ ،‬طرايبلس‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫منوقع الجزـيرة نت‬ ‫‪.9‬‬

‫هيئة الذاعة الكنورـية الجننويبية‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫هيئة التعليم التقن‪ ،‬العهد التقن النجف ‪1980‬م‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪www.alamany mobile/ allrights‬‬ ‫‪.12‬‬

‫لوائح السلمة يبالشكات والؤسسات‪:‬‬

‫‪102‬‬
 ‫لئحة السلمة للهيئة القنومية للكهريباء ‪2005‬م‬ ‫‪.1‬‬

‫يبرنامج السلمة لحطات التنوليد الشكة القايبضة لتنوليد كهريباء مص قطاع التدرـيب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫دليل السلمة لحطات التنوليد الهيئة القنومية للكهريباء ‪2005‬م‬ ‫‪.3‬‬

‫لسلسلة نشات التنوعية والرشاد الهن إدارة الصحة الهنية وزارة الصحة ولـيــة الخرطــنوم‬ ‫‪.4‬‬

‫‪2013‬م‪.‬‬
‫نظام وضنوايبط تطبيق السس المن والسلمة الشكة السنودانية للتنوليد الحرار ي ‪2013‬م‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪103‬‬
 ‫اللحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــق‬

‫ملحق رقم)‪(1‬‬

‫الستبانة‬

‫يبسم الله الرحمن الرحيم‬

‫جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا‬

‫كلية الدراسات العليا‬

‫كلية التيبية – قسم التقنية‬

‫شعبة اليكانيكا‬

‫الوضوع ‪ :‬إلستبانة منوجهة الي طل ب التيبية التقنية‬

‫‪104‬‬
 ‫شعبة اليكانيكا جامعة السنودان للعلنوم والتكننولنوجيا‬

‫الطالب‪/‬الطالبة‪ :‬الحتم‬

‫السلم عليكم ورحمة الله تعالي ويبركاته‬

‫في محاولة لتسليط الضـنوء علـي ألسـس المـن والسـلمة ودورهمـا فـي تطـنوـير مهـارات‬
‫طــالب التيبيـة التقنيـة فــي ورشــة الاكينــات جامعــة الســنودان للعلــنوم والتكننولنوجيــا لـا‬
‫تتمتعنون يبه من خبة ودراـية في هذا الجال فإن إجايبتك علي العبــارات الرفقــة تكســب‬
‫الدرالســة عمــق وأهميــة تأكــد أخــي الكرـيــم ‪ /‬أخــت الكرـيمــة أن العلنومــات ) اللســتبانة (‬
‫للفائدة العلمية الحضة ولستحاط العلنومات يبكامل السـية ‪.‬‬

‫والشكر أجزله علي حسن تعاونكم‬

‫ولله الشكر من قبل ومن يبعد‬

‫الباحث ‪ /‬محمد المي عبدالرحيم محمد عدلن‬

‫اولً ‪ :‬البيانات الشخصية ‪:‬‬

‫انث ) (‬ ‫) (‬ ‫‪ /1‬الجنس ‪ :‬ذكر‬
‫‪ /2‬السنة الدراسة‬
‫رايبعة) (‬ ‫ثالثة ) (‬ ‫ثانية ) (‬ ‫اولي ) (‬
‫ثانيا‪ :‬ارشادات عامة‪:‬‬
‫ـيرجي التكرم يبقراءة عبارات اللستبانة ووضع علمة ) √ ( امام العبارة الدالة علي‬ ‫‪.1‬‬

‫راـيكم لتضع اكث من علمة امام العبارة النواحدة‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫ثالث ًا ‪ :‬السؤال الول‪ :‬الى أي مدى لسس المن والسلمة دور في إزالة الصعويبات‬
‫الت تواجه اطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات ‪:‬‬
‫‪/1‬محور ازالة الصعويبات في ورشة الاكينات‪:‬‬
‫ـيساعد تطبيق السس المن والسلمة الطل ب على التي‪:‬‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫متد‬ ‫اوافق‬ ‫اوافق‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫اوافق‬ ‫اوافق‬ ‫د‬ ‫يبشدة‬

‫يبشدة‬

‫التعامل مع العدات الحديثة يبكل ساهولة‬ ‫‪1‬‬

‫انجازالتمارين الطلوب يبجودة عالية‬ ‫‪2‬‬

‫موكبات الجديد في سوق العمل‬ ‫‪3‬‬

‫استخدام اجاهزة القياس‬ ‫‪4‬‬

‫الريبط يبي الدراسة العملية والنظرية‬ ‫‪5‬‬

‫فاهم مصطلح السلمة والصحة الاهنية‬ ‫‪6‬‬

‫‪ / 2‬السؤال الثاني‪ :‬الى أي مدى تعمل اسس المن والسلمة على تطوير الاهارات‬
‫العملية لطالب التيبية التقنية في ورشة الاكينات ‪:‬‬
‫محور تطوير الاهارت العملية في ورشة الاكينات‪:‬‬
‫تطوير ماهارات الطلب في ورشة الاكينات يمكناهم من التي‪:‬‬
‫‪106‬‬
‫ل اوافق‬ ‫ل اوافق‬ ‫متدد‬ ‫اوافق‬ ‫اوافق‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫يبشدة‬ ‫يبشدة‬

‫فحص وقياس القطع النتجة‬ ‫‪1‬‬

‫إجراء العالجات الحرارية‬ ‫‪2‬‬

‫إجراء الفحص ألجاهري‬ ‫‪3‬‬

‫التعرف علي فوائد ضبط الجودة يبالنسبة للمنتج‬ ‫‪4‬‬

‫التحكم في تشغل اللت للغراض الصناعية‬ ‫‪5‬‬

‫عمليات وخص الجاهزة قبل التشغيل وعزل الذي‬ ‫‪6‬‬

‫ليصلح للعمل‬

‫فاهم أخطارالكاهريباء والحوادث الت تحدث تنجم‬ ‫‪7‬‬

‫نتيجة الهمال‬

‫‪ / 3‬السؤال الثالث ‪ :‬الى أي مدي يؤثر فاهم اطالب التيبية التقنية لسس المن والسلمة‬
‫في الحافظة على نفسه والاكينات‪.‬‬
‫محورالحافظةعلي النفس والاكينات‬
‫فاهم الطلب لسس المن والسلمة يمكناهم من التي‪:‬‬
‫ل اوافق‬ ‫ل اوافق‬ ‫متد‬ ‫اوافق‬ ‫اوافق‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫يبشدة‬ ‫د‬ ‫يبشدة‬

‫استخدام قواعد المن والسلمة الختلفة‬ ‫‪1‬‬

‫استخدام الطريقة الصحيحة لتشغيل‬ ‫‪2‬‬

‫الاكينات‬

‫أختيار الليبس الواقية للعمل‬ ‫‪3‬‬

‫التعامل مع جميع الاكينات الت درساها‬ ‫‪4‬‬

‫تشخيص العطال الختلفة‬ ‫‪5‬‬

‫‪107‬‬
 ‫التعامل مع الحرائق الختلفة‬ ‫‪6‬‬

‫تنفيذ خطةالخلء‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ارشاد الخرين عند حدوث اي كارثة في‬ ‫‪8‬‬

‫مكان العمل‬

‫‪/ 4‬السؤال الرايبع‪ :‬ما مدى تأثي فاهم اطالب التيبية التقنية لسس المن والسلمة في‬
‫الحافظة على مستواه الاهن والاهاري‪.‬‬

‫محور الحافظة على الستوي الاهن والاهارات‬

‫فاهم الطلب لسس المن والسلمة يساعدهم على التي‪:‬‬

‫ل اوافق‬ ‫ل اوافق‬ ‫متدد‬ ‫اواف‬ ‫اوافق‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫يبشدة‬ ‫ق‬ ‫يبشدة‬

‫التدريب علي الجاهزة الحديثة‬ ‫‪1‬‬

‫التعامل مع جدول الواصفات‬ ‫‪2‬‬

‫التدريب علي العمل في الماكن الغلقة‬ ‫‪3‬‬

‫عمليات الصيانة الدورية وكتايبة التقارير‬ ‫‪4‬‬

‫الندماج في العمل خارج ورشة الجامعة‬ ‫‪5‬‬

‫تطويرماهارات متايبعة العمال من اجل الوصول الي‬ ‫‪6‬‬

‫النتيجة الطلويبة‬

‫‪ /5‬السؤال الخامس‪ :‬هل لسوء فاهمم اطالب التيبية التقنية لسس المن والسلمة‬
‫انعكاسات سالبة على التدرب داخل ورشة الاكينات‬
‫محور النعكاسات السالبة علي التدرب داخل ورشة الاكينات ‪:‬‬

‫‪108‬‬
 ‫النعكاسات السالبة تظاهر اثاره على التدرب في التي‪:‬‬
‫ل اوافق‬ ‫ل‬ ‫متدد‬ ‫اوافق‬ ‫اوافق‬ ‫الرق‬

‫يبشدة‬ ‫اوافق‬ ‫يبشدة‬ ‫م‬

‫عدم التميي يبي الخااطر الختلفة الت تواجاهه في‬ ‫‪1‬‬

‫النشأت الصناعية‬

‫عدم معرفة الكثي عن يبيئتة العملية‬ ‫‪2‬‬

‫عدم القدرةعلى حمايه نفسه والخرين من التعرض‬ ‫‪3‬‬

‫للتلوث‬

‫صعويبةالتعامل مع الشعاعات الختلفة‬ ‫‪4‬‬

‫الهتمام يبادوات الوقاية الشخصية ضعيف‬ ‫‪5‬‬

‫ملحق رقم )‪(2‬‬

‫القايبلة‬

‫يبسم الله الرحمن الرحيم‬

‫جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا‬

‫كلية الدراسات العليا‬

‫كلية التيبية – قسم التيبية التقنية‬

‫شعبة اليكانيكا‬

‫‪109‬‬
 ‫الوضوع ‪ :‬مقايبلة موجاهة الي اساتذة شعبة اليكانيكا يبكل من قسم التيبية‬
‫التقنية جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا والكليات التقنية وماهندسي‬
‫السلمة يبالشكة السودانية للتوليد الحراري‬

‫السلم عليكم ورحمة الله تعالي ويبركاته‬

‫في محاولة لتسليط الضــنوء علـى السـس المـن والســلمة ودورهمـا فــي تطـنوـير مهـارات‬
‫طــالب التيبيـة التقنيـة فــي ورشــة الاكينــات جامعــة الســنودان للعلــنوم والتكننولنوجيــا لـا‬
‫تتمتعنون يبه من خبة ودراـية في هذا الجال فإن اجايبتك على اللســئلة تكسـب الدرالسـة‬
‫عمق واهمية تأكد أخـي الكرـيــم ‪ /‬أخـت الكرـيمـة أن العلنومــات للفائـدة العلميـة الحضـة‬
‫ولستحاط العلنومات يبكامل السـية ‪.‬‬

‫والشكر أجزله علي حسن تعاونكم‬

‫ولله الشكر من قبل ومن يبعد‬

‫الباحث ‪ /‬محمد المي عبدالرحيم محمد عدلن‬

‫اولً ‪ :‬البيانات الشخصية‪:‬‬

‫انث ) (‬ ‫) (‬ ‫‪ /1‬الجنس ‪ :‬ذكر‬

‫‪110‬‬
 ‫‪ /2‬الؤهل العلمي ‪:‬‬

‫ديبلنوم) ( يبكلرـينوس ) ( ديبلنوم فنوق الجامعي ) ( ماجستي ) ( دكتنوراة ) (‬

‫‪/3‬التخصص‪...................................................................:‬‬

‫‪ /4‬سنوات الخبة ‪:‬‬

‫‪ 10-7‬لسننوات ) (‬ ‫) (‬ ‫‪ 5 -1‬لسننوات‬

‫‪ 16‬لسنة فاكث ) (‬ ‫) (‬ ‫‪ 15 - 11‬لسنة‬

‫‪ /5‬نوع الدورات‬

‫متخصصة ) ( غي متخصصة ) (‬

‫‪ /6‬الجامعة الت تخرجت مناها ‪:‬‬

‫الجزـيرة ) (‬ ‫امدرمان اللسلمية ) (‬ ‫الخرطنوم ) (‬ ‫) (‬ ‫السنودان‬
‫النيلي ) (‬ ‫كرر ي ) (‬ ‫كردفان ) (‬
‫جامعة اخر ي ‪.............................................:‬‬
‫ثالثا‪ :‬اسئلة القايبلة‪:‬‬
‫الي ا ي مدى تلعب السس المن والسلمة دورا في تطنوـير مهارات طالب التيبية التقنية‬ ‫‪.1‬‬

‫في ورشة الاكينات؟‬

‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ . 2‬هل لطل ب التيبية التقنية الدراـية الكافية يبألسس المن والسلمة في ورش الاكينات؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫‪.3‬ماهي مقررات السلمة الت ـيدرلسها التدريبي في مؤلسستكم؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪111‬‬
 ‫‪.4‬الي ا ي مدى الهتمام في مؤلسستكم العامرة يبخطة الخلء؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪.................‬‬
‫‪.5‬كيف تدعم مؤلسستكم يبرنامج التدرـيب التقدم لللسعافات الولية؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪.6‬مامقتحك لتطنوـير يبرنامج السس المن والسلمة؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪.................‬‬
‫‪.7‬كيف ـيتم الهتمام يبصحة الستخدمي في اماكن العمل ذات الخاطر الصحية العالية؟‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫ملحق رقم )‪(3‬‬

‫الدرجة النوظيفية‬ ‫اللسم‬ ‫الرقم‬

‫الستاذ مشارك كلية التيبية‪.‬‬ ‫دكتنور عبد الرحمن احمد عبد الله‬ ‫‪1‬‬
‫‪112‬‬
‫الستاذ مشارك كلية الهندلسة‪.‬‬ ‫دكتنور الخنواض علي الفكي‬ ‫‪2‬‬

‫الستاذ مشارك كلية التيبية‪.‬‬ ‫دكتنور أحمد لسعد مسعنود‬ ‫‪3‬‬

‫الستاذ مساعد كلية التيبية‪.‬‬ ‫دكتنور مهند حسن إلسماعيل‬ ‫‪4‬‬

‫الستاذ مشارك كلية الهندلسية‪.‬‬ ‫دكتنور عصام ايبكر السحق‬ ‫‪5‬‬

‫ألسماء الحكمي‬

‫ملحق رقم)‪(4‬‬

‫صور توضح ادوات السلمة والخااطر في اماكن العمل‬

‫‪113‬‬
114
115
116
117