‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫املعهد الوطني لتكوين موظفو قطاع التربية‬

‫الوطنية‬

‫ابن زهرة مست غانم—السنة التكوينية ‪2023-2022‬‬

‫تقرير نهاية التكوين‬

‫كيفية التعامل مع املواد الكيميائية املنتهية الصالحية‬

‫رتبة‪:‬ملحق رئيسي باملخبر‬

‫إعداد ‪:‬دودان امليلود‬

‫المؤطر‪:‬زعيطي‬

‫‪:‬‬

‫‪...................‬‬
‫دراسة ميدانية ‪................................‬‬

‫السنة الجامعية‪2021 -2020:‬‬

 ‫إهــــــــــــــداء‬

‫الحمد هلل الذي أعاننا بالعلم وزيننا بالحلم وأكرمنا بالتقوى وأجملنا بالعافية‬

‫أتقدم بإهداء عملي المتواضع إلى‬

‫الذرع الواقي والكنز الباقي‪ ،‬إلى من جعل العلم منبع اشتياقي‪ ،‬لك أقدم‬
‫وسام‬

‫االستحقاق إلى ‪ ..................‬أطال اهلل عمرك ‪.‬‬

‫رمز العطاء وصدق اإليباء ‪ ،‬إلى ذروة العطف والوفاء ‪ ،‬لك أجمل‬
‫عمرك ‪.‬‬ ‫حواء ‪،‬أنت أمي الغالية أطال اهلل‬

‫وإلى رمز الصداقة وحسن العالقة زمالء الدراسة دفعة ‪. ..................‬‬

‫إلى من هم انطالقة الماضي وعون الحاضر سند المستقبل اللواتي ال عيش‬

‫إخوتي األعزاء‬ ‫بدونهن وال متعة إال برفقتهن‬

‫إلى الزمالء‬

‫وفي األخير يا رب ‪..‬‬

‫يا رب ال تدعني أصاب بالغرور إذا نجحت وال أصاب باليأس إذا فشلت بل‬
‫ذكرني دائما بأن الفشل هو التجربة الذي تسبق النجاح أمين يا رب‬
‫العالمين‬
‫‪..........‬‬

‫شك ــر وتقدي ـ ــر‬

‫بعد أن من اهلل علينا بانجاز هذا العمل ‪ ،‬فإننا نتوجه إليه اهلل سبحانه‬
‫وتعالى أوال وأخرا بجميع ألوان الحمد والشكر على فضله وكرمه‬
‫الذي غمرنا به فوفقنا إلى ما نحن فيه راجين منه دوام نعمه‬
‫وكرمه ‪ ،‬وانطالقا من قوله صلى اهلل عليه وسلم ‪":‬من ال يشكر الناس‬
‫ال يشكر اهلل "‪،‬فإننا نتقدم بالشكر والتقدير والعرفان إلى األستاذة‬
‫المشرفة " ‪، "..............‬على إشرافها على هذه المذكرة وعلى‬
‫الجهد الكبير الذي بذلته معنا ‪ ،‬وعلى نصائحها القيمة التي‬
‫مهدت لنا الطريق إلتمام هذه الدراسة‪ ،‬فلها منا فائق التقدير‬
‫واالحترام ‪ ،‬كما نتوجه في هذا المقام بالشكر الخاص ألساتذتنا‬
‫الذين رافقونا طيلة المشوار الدراسي ولم يبخلوا في تقديم يد‬
‫العون لنا وخاصة األستاذ‪. ......‬‬

‫وندين بالشكر أيضا إلى كل عمال مؤسسة ‪،..............‬الذين ساعدونا‬

‫من خالل تقديم جميع التسهيالت ومختلف التوضيحات والمعلومات‬
‫المقدمة من طرفهم النجاز هذا البحث ‪.‬‬
‫وفي الختام نشكر كل من ساعدنا وساهم في هذا العمل سواء من‬
‫قريب أو بعيد حتى ولو بكلمة طيبة أو ابتسامة عطرة‬
 ‫الملخص‬

‫تهدف الدراسة إلى ‪........................‬‬

‫حيث تم االعتماد على أسلوب العينة ا‪ ..........‬حيث بلغ عددهم ‪.......‬مفردة ‪.‬‬

‫واعتمدنا في الدراسة على المنهج ‪ .......‬وذلك باستعمال استبيان لجمع البيانات من المبحوثين‪،‬حيث قسمت الدراسة إلى‬
‫جانب منهجي وجانب تطبيقي الذي تم فيه التحقق من صحة الفرضيات‪.‬‬

‫وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها‪.........................‬‬

‫‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية ‪................... :‬‬

‫‪Résume‬‬
‫‪.................................‬‬

‫‪Les mots clés : ..........‬‬

‫‪III‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫رقم الصفحة‬ ‫قائمة المحتويات‬
‫‪I‬‬
‫الشكر والعرفان‬
‫‪II‬‬
‫إهداء‬
‫‪III‬‬
‫ملخص الدراسة‬
‫‪IV‬‬
‫فهرس المحتويات‬
‫‪VII‬‬
‫قائمة الجداول‬
‫‪VII‬‬
‫قائمة األشكال‬
‫ب‬
‫مقدمة‬
‫الفصل األول‪:‬اإلطار المنهجي‬
‫‪2‬‬ ‫تمهيد‬

‫‪21‬‬ ‫خالصة الفصل‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬اإلطار التطبيقي‬
‫‪23‬‬
‫تمهيد‬
‫‪24‬‬ ‫المبحث األول ‪..................:‬‬

‫‪IV‬‬
‫‪24‬‬ ‫المطلب األول‬
‫‪24‬‬ ‫المطلب الثاني ‪:‬‬
‫‪25‬‬ ‫المطلب الثالث ‪:‬‬
‫‪25‬‬ ‫المطلب الرابع ‪:‬‬
‫‪32‬‬ ‫المبحث الثاني ‪.................................:‬‬
‫‪55‬‬ ‫النتائج على ضوء الفرضيات‬
‫‪57‬‬ ‫النتائج العامة للدراسة‬
‫‪59‬‬ ‫خالصة الفصل الثاني‬
‫‪61‬‬ ‫الخاتمة‬
‫‪63‬‬ ‫قائمة المراجع‬
‫‪66‬‬ ‫المالحق‬

‫فهرس الجداول‬

‫‪V‬‬
‫الصفحة‬ ‫الجدول‬ ‫رقم الجدول‬

‫‪VI‬‬
 ‫فهرس األشكال‬

‫الصفحة‬ ‫العبارة‬ ‫رقم الشكل‬

‫‪VII‬‬
VIII
‫مقدمة‬
‫مقدمة‬

‫مقدمة‪:‬‬

‫ب‬
 ‫الفصل األول‪:‬‬

‫اإلطار المنهجي‬

‫ب‬
 ‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪ .I‬اإلطار المنهجي‬

‫‪ -1 .I‬دوافع اختيار الموضوع‪:‬‬

‫تسليط الضوء على ما تعانيه المختبرات المدرسية من تقادم المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪ ،‬ل‪,,‬ذا تتول‪,,‬د‬

‫الرغبة في دراسة طرائق التخلص منهالخطورتها الصحية والبيئية‪.‬‬

‫‪ -2 .I‬إشكالية الموضوع‪:‬‬

‫على الرغم من أهمية موضوع تراكم المواد الكيميائية المنتهية الصالحية في المختبرات المدرسية إال أننا‬

‫نجد معظم البحوث اهتمت بموضوعات أخرى ركزت على النواحي النظرية والمناهج وغيره وإن إدارة‬

‫المدرسة بجميع مراحلها يقع عليها عبء كبير‪ ،‬لمراعاة قواعد ا ألمن والسالمة للتخلص من المواد‬

‫الكيميائية المنتهية صالحيتها ‪.‬‬

‫ومن خالل ذلك يمكن تحديد مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيسي التالي‪:‬‬

‫لذا يتبادر إلينا اإلشكال ; كيف نتخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية من المختبرات المدرسية ؟‬

‫ويتفرع من السؤال الرئيس ي مجموعة من األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬

‫‪ 1.‬ما مدى موافقة المخابر والمدارس لمعايير األمن والسالمة من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪ 2.‬ما مدى معرفة للعاملين بالمختبرات المدرسية بكيفية التخلص المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪ 3.‬ما مدى فاعلية اإلدارات المدرسية المختبر لتخلص المواد المنتهية الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪-3 .I‬أهمية الدراسة‬

‫تبرز أهمية الدراسة العلمية الحالية في أهمية الموضوع الذي تتناوله‪ ،‬وهو التخلص المواد الكيميائية‬

‫المنتهية الصالحية وهدا لتحقيق األمن والسالمة في المختبرات العلمية المدرسية‪ ،‬وتأتى هذه الدراسة‬

‫استجابة لما يفرضه الواقع من حاجة ماسة لنشر الوعي باألمن والسالمة للحد من تعرض الطالب‬

‫للمخاطر والحوادث في المختبرات العلمية‪ ،‬ويمكن ذكر األهمية العلمية والعملية للدراسة أنها ‪:‬‬

‫نسهم في نطوير وتحسين أنظمة األمن والسالمة بالمختبرات المدرسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توضح أهم الصعوبات التي تواجه المخبرين في المختبرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تفيد المسئولين والمعلمين والمديرين نحو تنمية الوعي باألمن والسالمة أثناء قيامهم بمهامهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تفيد أصحاب القرار في وزارة التربية والتعليم بتفعيل إدارة األمن والسالمة تجاه المواد المنتهية‬ ‫‪‬‬

‫الصالحية‪.‬‬

‫‪-4 .I‬أهداف الدراسة‬

‫‪ 1.‬التعرف على تسيير المواد الكيميائية المنتهية الصالحية داخل المختبر المدرسي‪.‬‬

‫‪ 2.‬الكشف عن مدى معرفة مدرسين ومشرفين العلوم عن أنظمة الصحة والسالمة للتخلص األمن المواد‬

‫من الكيميائية المنتهية الصالحية من المختبر‪.‬‬

‫‪ 3.‬تحديد مدى فاعلية أنظمة اإلدارة و األمن والسالمة المهنية داخل المختبر المدرسي في إزالة المواد‬

‫التي تجاوزت تاريخ صالحيتها‪.‬‬

‫‪-5 .I‬مصطلحات الدراسة‬

‫المختبر المدرسي ; المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ; كيفية التخلص;‬

‫‪3‬‬
‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪4‬‬
 ‫الفصل الثاني‪:‬اإلطار النظري‬

‫المطلب األول ‪:‬المختبر المدرسي‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫المطلب الثالث‪ :‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية المنتهية‬

‫الصالحية‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تمهيد‬

‫المختبر المدرسي يكتسي أهمية بالغة بالمدارس ‪ ،‬وبصفة خاصة في تدريس المواد العلمية‪.‬فهي تساهم في‬
‫زيادة نشاط التالميذ وفاعليتهم ومشاركتهم الفعلية في عملية التعلم ‪ ،‬كما تتيح للتالميذ فرصة الممارسة‬
‫العلمية واكتساب الخبرة المباشرة وإتباع أسلوب التفكير العلمي المبني على أساس التجربة والمشاهدة‬
‫واالستنتاج‪ .‬كما يعد المختبر المدرسي من أساسيات تطوير العملية التعليمية وتقريب المفاهيم للتالميذ‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬المختبر المدرسي‬

‫‪ .I‬المختبر المدرسي‪:‬‬
‫‪-1 .I‬تعريف المختبر المدرسي‪:‬‬
‫هو عبارة عن غرفة أو بناية بالمدرسة مزودة بالمرافق واألجهزة الالزمة مخصصة إلجراء التجارب‬

‫العلمية حيث يتم إجراء التجارب وتوليفات المركبات الكيميائية (التركيبات العضوية أو غير العضوية)‬

‫والتحليالت الكيميائية أو البيولوجية والقياسات الفيزيائية للتحقق من صحة النظريات والعالقات الحسابية‬

‫بشكل عملي وعلمي‪.‬‬

‫‪-2 .I‬شروط تجهيز المختبر‬

‫أهم الشروط الواجب مراعاتها لضمان سالمة وأمان العاملين و الطلبة‪:‬‬

‫تصميم المختبر بمساحة تتناسب مع أعداد الطالب ‪ ،‬لكي تسمح لهم بحرية الحركة خالل إجراء‬ ‫‪-1‬‬
‫التجارب دون تزاحم ‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -2‬أن تكون هناك ممرات واضحة لإلنقاذ السريع ومخرجي طوارئ ‪.‬‬

‫‪ -3‬ضرورة تجهيز المختبرات بمقاعد مريحة وسهلة الحركة داخل المختبر والتي يمكن التحكم في‬
‫ارتفاعها على حسب طول الطالب ‪،‬ويتم تغطية الكراسي وغيرها من أثاث المعمل بمادة غير نسيجية‬
‫لتسهيل عملية تعقيمها‪.‬‬

‫‪ -4‬يجب توفير خزانة غازات ( حجرة التفاعالت الخطرة ) وذلك الستخدامها عند تحضير الغازات‬
‫الضارة بالصحة أو الكريهة الرائحة مثل غاز كبريتيد الهيدروجين وأول أكسيد الكربون وغاز الكلور‬
‫وفوق أكسيد النتروجين وغيرها‪.‬‬

‫‪ -5‬يجب توفر إمدادات وشبكة مناسبة لصرف المياه المتخلفة عن التجارب ‪ ,‬وتكون هذه الشبكة‬
‫مصممة خصيصا لصرف المواد الكيميائية المتواجدة داخل المخلفات السائلة‬

‫‪ -6‬ضرورة تجهيز المختبرات بغرف تخزين األدوات واألجهزة والمواد الكيماوية وأن تكون منفصلة‬
‫عن مكتب محضر المختبر ويتم تجهيزها بالخزائن واألدراج وثالجة لحفظ المواد الكيماوية وأن تكون‬
‫هذه المخازن جيدة التهوية ‪.‬‬

‫‪ -7‬يجب تجهيز المختبرات بوسائل المكافحة األولية للحريق ( طفايات حريق وجرادل الرمل‬
‫الجاف ) واالحتفاظ بها بمكان ظاهر بالمختبر وإجراء الصيانة الدورية لها بصفة مستمرة والتأكد من‬
‫صالحيتها الستخدامها في حاالت الطوارئ‪.‬‬

‫‪ - -8‬ينبغي توفير خزانة لإلسعافات األولية ومستلزمات اإلسعافات األولية وتجهيز مختبرات الكيمياء‬
‫بدش للطوارئ وذلك لسرعة القيام بعملية اإلسعاف األولى في حالة حدوث إصابات ألحد المتواجدين‬
‫بالمختبر ‪.‬‬

‫‪ -9‬يوصى بتوفير وسيلة اتصال باإلدارة وجهاز إنذار لتنبيه المتواجدين بالمختبر في حالة حدوث‬
‫حريق على أن يتم توصيلها بلوحة إنذار الحريق الرئيسية ويراعى إجراء صيانة دورية لهذه األجهزة‬
‫لضمان عملها بصفة مستمرة‬

‫‪24‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪-3 .I‬أهمية المختبر‬

‫يساعد الطالب على رؤية بعض الحقائق العلمية واالحتكام إلى الواقع العلمي بتطبيق‬ ‫‪-1‬‬
‫القواعد النظرية ‪.‬‬

‫تحسين سلوك التالميذ وتدريبهم أثناء أدائهم التجارب على العمل الجماعي والعمل‬ ‫‪-2‬‬
‫االنفرادي حسب نوعية التجارب‬

‫يساعد الطالب على التفكير واالكتشاف والبحث بتعويدهم على طريقة البحث العلمي‬ ‫‪-3‬‬
‫العملية‪.‬‬

‫‪-4 .I‬ألمخبري‬

‫محضر المختبر هو الشخص الذي يعهد إليه التنسيق مع أساتذة العلوم إلنجاز التجارب العملية المقررة‬

‫بالمناهج الدراسية‪ ،‬ويجب عليه أن يكون على علم بكل ما يضمه المختبر بين جوانبه من مواد وأدوات‬

‫وأجهزة ومستلزمات ومدى صالحية كل منها للعمل ألن هذا األمر يسهل عليه كثيرًا أداء مهمته والقيام‬

‫بواجبه على الوجه األكمل ‪،‬ويجب أن يكون محضر المختبر حاصل على المؤهل العلمي المناسب وأن يتم‬

‫إلحاقه بدورات تدريبية في مجال المختبرات قبل التحاقه بالعمل ‪ ،‬وان تقوم الجهة المختصة بعقد‬

‫دورات تدريبية تنشيطية لمحضري المختبرات لتبصيرهم بأعمال صيانة وتخزين األجهزة‬

‫واألدوات المختبرة وكيفية التعامل مع المواد الكيميائية وتزويدهم بالمعلومات الجديدة في هذا المجال ‪،‬‬

‫بجانب الزيارات الميدانية من قبل االختصاصين بهدف اإلطالع على المختبرات ومتابعة المشاكل‬

‫الموجودة والعمل على حلها‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪-5 .I‬مهام ألمخبري هي‪:‬‬

‫‪ -1‬المساعدون التقنيين للمخابر‬
‫استعمال العتاد و المواد الالزمة لعمل المخبر‬

‫القيام بمهام الصيانة االعتيادية للعتاد‬

‫القيام باألعمال المتعددة المتصلة بحاجيات المصلحة‬
‫‪ -2‬األعوان التقنيون للمخابر‬
‫‪ -‬المادة ‪(17‬مكرر‪ : )5‬تنفيذ عمليات متسلسلة على اجهزة بسيطة و تحضير االمواضيع التجريبية‬
‫القيام بعمليات الصيانة االعتيادية للعتاد و التجهيزات الموضوعة تحت تصرفهم‬
‫‪ -3‬المعاونون التقنيون للمخابر‬
‫القيام بعمليات القياس على ضوء التوجيهات المفصلة من السلطة السلمية‬
‫ضمان‪ ،‬زيادة على المهام المسندة لألعوان التقنيين للمخابر في مجال الصيانة تأطير‬
‫المستخدمان الموضوعين تحت سلطتهم‬
‫‪ -4‬الملحقين بالمخبر‬
‫‪ -‬المادة ‪ : 19‬يكلف الملحقون بالمخابر بالتنسيق مع األساتذة بتحضير التجهيزات العلمية و التكنولوجية و‬
‫الوسائل التعليمية المستعملة في األعمال التطبيقية‪،‬و كذا توضيب هذه التجهيزات و الوسائل و فحصها‬
‫الدوري و صيانتها‪.‬‬
‫‪ -5‬الملحقون الرئيسيين بالمخبر‬
‫‪ -‬المادة ‪ : 11‬زيادة على الهام الموكلة للمحقين بالمخابر يكلف الملحقون الرئيسيون بالمخابر بمساعدة‬
‫األساتذة في تنفيذ األعمال التطبيقية و المشاركة في تركيب التجهيزات العلمية و التكنولوجية و تجريبها و‬
‫كذا في التكوين التحضيري و التطبيقي للملحقين بالمخابر‬

‫المراجع هي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 315-8‬مؤرخ في ‪ 11‬أكتوبر سنة ‪ ، 28‬يتضمن القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين‬
‫لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية (الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية ‪ /‬العدد ‪)59‬‬

‫‪ - 2‬المرسوم التنفيذي رقم ‪24-12‬مؤرخ في ‪29‬ماي سنة ‪ ،212‬يعدل و يتمم المرسوم التنفيذي رقم ‪ 315-8‬المؤرخ في ‪11‬‬
‫أكتوبر سنة ‪( ، 28‬الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية ‪ /‬العدد ‪)34‬‬

‫‪26‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫خالصة الفصل ‪:‬‬

‫‪27‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫المبحث الثاني‪ :‬كيفي التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫مقدمة الفصل‬

‫ينبغي للعاملين في المختبِر القياُم بعمِلهم في ظِّل ظروٍف معينٍة للحِّد من المخاطِر الناجمِة عن جميِع المواِّد‬
‫الكيميائيِة الخطرِة المعروفِة وغيِر المعروفة‪ .‬وُتظهر الممارساُت العمليُة في هذا الفصِل كيفيَة تحقيِق هذ‬
‫الهدف‪ .‬هناك أربعُة مبادَئ أساسيٍة تكمن وراَء كِّل الممارساِت العمليِة التي سنقوم بمناقشِتها في هذا‬
‫الفصل‪:‬‬

‫‪ .1‬التخطيُط للمستقبل‪ :‬ينبغي تحديُد المخاطِر المحتملِة‪.‬‬

‫‪ .2‬الحُّد من التعرِض للمواِّد الكيميائية‪ :‬ينبغي عدُم السماِح للمواِّد الكيميائيِة في أن يكوَن لها أُّي اتصاٍل مع‬
‫الجسم‪ .‬ولذلك ُتستخدم األغطيُة المخبريُة وُمَع ّد اُت التهويِة لمنِع التعرِض للمواد المحمولِة في الهواِء كلما‬
‫أمكن ذلك‪.‬‬

‫‪ .3‬ال تقّلل من قيمِة وأهميِة المخاطر‬

‫‪ُ .4‬ك ن مستعدًا للحوادث‪ :‬قبل الَبدِء بأِّي تجِر بٍة ينبغي معرفُة ما يجب القياُم به في حاِل التعرِض للمواِّد‬
‫الخطرة‪.‬‬

‫‪ .I‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫‪-1 .I‬تعريف المادة الكيميائية‬

‫عبارة عن مادة لها تركيب كيميائي محدد وثابت‪ .‬يمكن أن تكون المادة الكيميائية نقية (عناصر أو‬
‫مركبات) أو مزيج‪ ،‬كما أنها تتواجد في أطوار المادة الثالثة (غاز أو سائل أو صلب)‪ ،‬و األطوار باختالف‬
‫الضغط ودرجة الحرارة‪.‬‬

‫‪ -2 .I‬التصنيف العالمي للمواد الكيميائية الخطرة‬

‫وضعت األمم المتحدة تصنيفا عالميا شامال للمواد الكيميائية الخطرة ليتمكن المستخدمون في أي مكان في‬
‫العالم من معرفة أخطار المنتجات الكيميائية وطريقة الوقاية منها في حال اإلصابة وهو يعتمد على رموز‬

‫‪28‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫وصور مطبوعة على المنتجات الحاوية على مواد كيميائية خطرة‪ ،‬وهناك ثالث مجموعات خطر رئيسية‬
‫في هذا التصنيف هي‪:‬‬

‫المخاطر الصحية (‪ :) Health hazard‬وتشمل عدة تصنيفات مثل السمية الحادة وتآكل أو تهيج‬ ‫‪‬‬
‫الجلد ومؤذية للعين أو حساسية للجلد أو الجهاز التنفسي باإلضافة إلى طفرات سرطانية في‬
‫الخاليا ومؤذية للجهاز التناسلي‪ ،‬وخطر على عضو محدد من الجسم نتيجة للتعرض المستمر‬
‫وغير ذلك‪.‬‬
‫المخاطر الفيزيائية‪ :‬وتشمل المتفجرات والغازات والسوائل والمواد الصلبة المؤكسدة والسوائل‬ ‫‪‬‬
‫والغازات والمواد الصلبة القابلة لالشتعال‪ ،‬باإلضافة إلى البخاخات والسوائل والغازات ذاتية‬
‫االشتعال والبيروكسيدات العضوية والمواد األكلة للمعادن‪.‬‬
‫المخاطر البيئية‪ :‬وتصنف لمواد خطيرة على البيئة المائية‪ ،‬ومواد خطيرة على طبقة األوزون‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وتوجد مجموعة من الحروف توضع على المنتجات التي تحتوي مواد كيميائية خطرة لكي تحدد خطورة‬
‫هذه المادة وهي‪:‬‬

‫الحرف ‪ :E‬يدل على أن المادة قابلة لالنفجار في حال تعرضها للحرارة او الضغط او لصدمة نتيجة النقل‬
‫السيئ لهذه المواد‪.‬‬

‫الحرف ‪ :O‬يعني أن المادة مؤكسدة وبالتالي تنشر كمية كبيرة من الحرارة عند تفاعلها مع مواد أخرى‪،‬‬
‫وبشكل خاص المواد القابلة لالشتعال‪.‬‬

‫الحرف ‪ :F‬يدل على أن المادة قابلة لالشتعال أي إن حرارتها تزداد بشكل كبير لدرجة اشتعالها عند‬
‫تماسها بالهواء أو بمصدر حراري لمدة وجيزة وتبقى مشتعلة حتى انتهاء التفاعل وقد تكون غازا يشتعل‬
‫عند تماسه بالهواء تحت الضغط الجوي الطبيعي‪ .‬ويمكن لبعض هذه المواد أن تطلق غازات سريعة‬
‫االشتعال عند تماسها بالماء‪.‬‬

‫الحرف ‪ :+F‬نفس المواد السابقة مع اختالف بسيط انها اخطر وتشتعل بشكل أسرع‪ ،‬مثل بعض المواد‬
‫التي تتبخر عند تعرضها لحرارة تماثل حرارة جسم اإلنسان‪ ،‬ويكون بخارها سريع االشتعال‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫الحرف ‪ :T‬يعني ان المادة سامة ويكون مرفقا بصورة جمجمة مع عظميين متصالبين‪.‬‬

‫الحرف ‪ :C‬يعني ان المادة مخربشة فهي تدمر وتهتك األنسجة الحية عند مالمستها لها وقد يسبب الرذاذ‬
‫المتطاير لهذه المواد حروقا شديدة‪.‬‬

‫التعامل مع المادة الكيميائية‬ ‫‪.II‬‬

‫‪-1 .II‬بعض اإلرشادات ‪:‬‬

‫نظرا لخطورة المواد الكيميائية وجب التعامل معها بصرامة وذلك بإتباع بعض‬
‫اإلرشادات ‪:‬‬
‫معرفة خصائص المادة الكيميائية من خالل العالمات اإلرش‪,‬ادية على العب‪,‬وة‪.‬وورق‪,‬ة الس‪,‬المة‬ ‫‪‬‬

‫‪MSDS‬‬

‫عدم لمس الكيماويات باليد مباشرًة وعدم تذوقها أو استنشاقه ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫لبس القفازات السترة أثناء العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عدم استخدام الفم لملء الماصة بل يجب استخدام الضاغطة الهوائية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عدم تخزين الكيماويات داخل المختبر ولكن يجب وضعها في أماكن تخزين خاصة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إجراء التجارب التي يتصاعد منها غازات أو روائح في غرفة الغازات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الحذر عند توجيه انبوبة االختبار ناحية الوجه أو الجسد أثناء التسخين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إغالق زجاجات الكيماويات عند اإلنتهاء منها وعدم فتح عدة زجاجات في وقت واحد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪30‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪-2‬آليات العمل في المختبر‬ ‫‪.II‬‬

‫وضع ملصق اإلشارات التحذيرية‪.‬‬ ‫أ)‬

‫نستعين فيما يلي بالجدول التالي لبيان خطورة المواد عن طريق الملصق‪:‬‬

‫خطورة المادة الكيميائية وكيفية التعامل معها‬ ‫اإلشارة التحذيرية ومدلولها‬

‫الخطر‪ :‬تتمثل خطورة هذه المادة على الصحة في استنشاقها أو ابتالعها أو‬
‫مالمستها للجلد‪ ،‬حيث من الممكن أن تسبب الوفاة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تعامل معها بحذر شديد‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد أو محاولة استنشاق‬
‫أبخرتها‪ ،‬أو تذوقها‪ ،‬أو استخدام طريقة السحب بالفم عند أخذ كمية منها باستخدام‬
‫الماصة‪ ،‬ويجب استدعاء الطبيب فورًا في حالة حصول ذلك‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬إذا المست المواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة األدوات أو األنسجة‬
‫الحية فإنها تؤدي إلى قرضها أو تآكلها وتخريبها‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬ابتعد عن أبخرتها‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد والمالبس‪ ،‬وسقوطها على‬
‫األدوات‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬يكون للمواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة آثار مهيجة على الجلد‬
‫والعين واألعضاء التنفسية‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬ابتعد عن أبخرتها‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد أو العين‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫الخطر‪ :‬تسبب المواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة تلفًا وضررًا ألنسجة الجسم‬
‫في حال استنشاقها أو مالمستها‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تجنب األبخرة المتصاعدة منها‪ ،‬وابتعد عن مالمستها للجلد والعين‪،‬‬
‫وراجع الطبيب فورًا عند التأذي بها‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬يكون للمواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة خاصية االنفجار إذا‬
‫تعرضت لظروف معينة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تعامل مع هذه المواد بحذر شديد‪ ،‬وتجنب االحتكاك والصدمات‬
‫والشرارات الكهربائية أو الحرارة‪ ،‬عند التعامل معها‪.‬‬

‫‪ -1‬الخطر‪ :‬مواد تشتعل تلقائيًا‪.‬‬

‫‪ -2‬التحذير‪ :‬تجنب وضعها بالقرب من اللهب أو مالمستها للنار‪ ،‬أو وضعها تحت‬
‫أشعة الشمس المباشرة‪.‬‬
‫‪ -3‬الخطر‪ :‬غازات قابلة لالشتعال‪.‬‬
‫‪ -4‬التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن مصادر الحرارة‪ ،‬وتجنب تكون مزيج من غازات‬
‫مشتعلة‪.‬‬
‫‪ -5‬الخطر‪ :‬سوائل قابلة لالشتعال‪.‬‬
‫‪ -6‬التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن النار ومصادر الحرارة‪ ،‬ومصادر الشرارة‪.‬‬
‫الخطر‪ :‬يمكن أن تشكل المواد المؤكسدة مواد قابلة لالحتراق‪ ،‬وبالتالي تزيد من‬
‫اشتعال النار في الحرائق‪ ،‬مما يجعل عملية إطفائها صعبة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن المواد القابلة لالشتعال‪ ،‬وعن مصادر الحرارة واللهب‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫ارتداء المعدات الوقائية‪:‬‬ ‫ب)‬

‫قبل التعامل مع المواد الكيميائية الخط‪,,‬رة وجب الح‪,,‬رص على ارت‪,,‬داء الل‪,,‬وازم الخاص‪,,‬ة لحماي‪,,‬ة نفس‪,,‬ك من‬
‫المخاطر المحتملة‪.‬‬

‫يبين الجدول أدناه بعض التوضيحات في استعمال المعدات الشخصية أثناء العمل ‪:‬‬

‫إشارات‬ ‫االحتياطات األمنية‬

‫النظارات‬

‫‪ -‬تستعمل أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بـ ‪ S39‬من أجل وقاية‬

‫العيون‪.‬‬
‫‪ -‬تستعمل مباشرة عند اإلشارة إلى( تجنب المالمسة مع العيون )‪.‬‬

‫القناع‬ ‫‪ -‬يلزم إستعمال القناع أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بما يلي‪:‬‬
‫* ال تستنشق غبار المادة‪.‬‬
‫* ال تستنشق بخار المادة‪.‬‬
‫* إستعمل أداة اإلستنشاق‪.‬‬
‫‪ -‬يجب في الحالتين األخيرتين التعامل مع المواد تحت غرفة التهوية وسحب‬
‫الغازات‪.‬‬
‫القفازات‬

‫‪ -‬تستعمل القفازات أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بـ ‪( S37‬أستعمل‬

‫قفازات مناسبة )‪.‬‬
‫‪ -‬تستعمل في كل مرة يشار إليها (تجنب المالمسة مع الجلد )‪.‬‬

‫المئزر‬

‫‪ -‬استعمال المئزر الزم وواجب أثناء التعامل مع المواد الكيميائية‪.‬‬

‫‪ -‬يجب أن يكون المئزر مناسبا‪ ،‬مع استعمال أحذية طويلة وذلك لتجنب‬
‫مالمسة بعض المواد الكاوية‪.‬‬

‫حذاء طويل‬
‫‪ -‬يستعمل إجباريا في حالة التعامل مع المواد‪:‬‬
‫* المتفجرة‬
‫* الحارقة‬
‫* األكلة‬
‫‪ -‬يستعمل في حالة التعامل مع المواد الكيميائية على أرضية مبللة وكذلك في‬
‫حالة وجود منابع كهربائية‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫طاردة الغازات‬

‫‪ -‬تستعمل إجباريا مع ‪.S51‬‬

‫‪ -‬تستعمل في األماكن الهواة جيدا وفي حالة التعامل مع المواد المشار إليها‬
‫بالعبارة‬
‫( ال تستنشق هذه المادة )‪.‬‬

‫‪-3 .II‬تخزين المواد الكيميائية ‪:‬‬

‫‪ .1‬فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 1‬المتفجرات‬

‫هناك الئحة خاصة بتعليمات األمن والسالمة لنقل وتخزين وتصنيع وبيع المتفجرات‬

‫‪ .2‬فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 2‬الغازات ( ‪) Gases‬‬

‫فرع الخطورة (‪ )1-2‬الغازات القابلة لإلشتعال ( ‪) Flammable Gases‬‬

‫مثل ‪ :‬اول اكسيد الكربون ‪ ،‬هيدروجين ‪ ،‬اوكسجين الخ‬

‫المخاطر ‪ :‬تشتعل بسهولة وتحترق بسرعة‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫تحفظ بعيدَا عن مصادر االشتعال واللهب ‪ ،‬والمصادر المؤكسدة ‪ ،‬المتفجرات‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ بعيدًا عن المواد التي تتفاعل مع الهواء أو الرطوبة‬ ‫‪-‬‬
‫توضع في مكان أمن لمنعها من السقوط‬ ‫‪-‬‬
‫يحفظ األكسجين بعيدًا عن الغازات القابلة لإلشتعال‬ ‫‪-‬‬
‫مراقبة الحاويات بصفة مستمرة للتفادي التسربات‬ ‫‪-‬‬
‫تجهيز الموقع بكواشف الحريق‬ ‫‪-‬‬

‫‪34‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تجهيز المخزن بنوافذ تهوية وإضاءة طبيعية موزعة بانتظام بأعلى وأسفل الحوائط بمساحة ال تقل‬ ‫‪-‬‬
‫عن ‪ %1‬من إجمالي مساحة الحوائط والسقف وفتحات التهوية بمساحة ال تقل عن ‪ %25‬من‬
‫مجموع مساحات الحوائط‬
‫ال يقل ارتفاع نوافذ التهوية العلوية عن ‪ 2.5‬متر من سطح األرض والسفلية بمستوى سطح‬ ‫‪-‬‬
‫األرض تقريبًا‬
‫يراعى في الموقع إمكانية تصريف االنفجار في حالة حدوثه إلى الجهة التي تشكل أقل خطورة‬ ‫‪-‬‬

‫فرع الخطورة (‪ ) 2 – 2‬الغازات الغير قابلة لالشتعال والغير سامة ( الغازات المضغوطة )‬

‫هي غازات تم تعبئتها داخل أوعية تحت ضغط عالي نسبيًا وفي درجة الحرارة العادية او درجة الحرارة‬
‫المنخفضة جدًا‬

‫مثل ‪ :‬نيتروجين ‪ ،‬ثاني أكسيد الكربون‬

‫المخاطر ‪ :‬انفجار الحاويات ‪ ،‬حريق ‪ ،‬غازات سامة في الجو المحيط ‪ ،‬تخفض أو تستبدل األكسجين في‬
‫الهواء الجوي في الحيز المغلق مما يعرض الحياة للخطر‬

‫التخزين‪:‬‬

‫أن تخزن االسطوانات بشكل رأسي وأن تكون محكمة الغلق‬ ‫‪-‬‬
‫تخزن االسطوانات التي تحتوي على نفس الغازات في مجموعات منفصلة‬ ‫‪-‬‬
‫توضع في مكان أمن لمنعها من السقوط‬ ‫‪-‬‬
‫مراقبة الحاويات بصفة مستمرة لتفادي التسربات‬ ‫‪-‬‬
‫ال يجوز إعادة طالء ( الحاويات ) األسطوانات إال عن طريق المورد‬ ‫‪-‬‬
‫تخصيص منطقة داخل المخزن لألسطوانات الفارغة‬ ‫‪-‬‬
‫التأكد من مطابقة البيانات المدونة على جسم االسطوانة مع محتوياتها‬ ‫‪-‬‬
‫حماية الصمامات والمنظمات وأدوات القياس والتوابع األخرى من العبث والتلف ‪ ،‬ومحمية‬ ‫‪-‬‬
‫بغطاء الحماية‬
‫‪-‬‬
‫‪ .3‬فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 3‬المذيبات ( السوائل القابلة لإلشتعال )‬

‫المواد الملتهبة والقابلة لإلشتعال تحتوي على سوائل مثل المذيبات العضوية ‪ ،‬زيوت ‪ ،‬شحوم ‪،‬‬
‫قطران ‪،‬زيوت الدهانات ورنيش مثل ماهو موجود في الغازات القابلة لإللتهاب ‪ ،‬وكذلك الميثانول ‪،‬‬
‫اسيتون ‪ ،‬استالدهايد ‪ ،‬البنزين ‪ ،‬الهكسان الحلقي ( سيكلوهيكسان ) ‪ ،‬ايثانول ‪ ،‬اسيتات اإليثيل ‪ ،‬ايثيل‬

‫‪35‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫اإليثر ‪ ،‬جازولين ‪ ،‬هكسان ‪ ،‬ايزو بروبيل الكحول ‪ ،‬ميثانول ‪ ،‬بروبانول ‪ ،‬تيترا هيدرو فيران ‪ ،‬تلوين ‪،‬‬
‫اكسيلين‬

‫المخاطر ‪ :‬تشتعل بسهول وتحترق بسرعة‬

‫السوائل الملتهبة والقابلة لإلشتعال تعتمد على درجة الوميض ( ‪ ) flash point‬والتي تعرف بأنها اقل‬
‫درجة حرارة ينتج عندها السائل أبخرة وغازات قريبة من سطح السائل تشكل خليط قابل لإلشتعال عند‬
‫اختالطها مع الهواء ‪ ،‬حيث تزداد خطورة هذه المواد كلما كانت درجة حرارة الوميض قليلة مما ينتج عنه‬
‫حريق وحدوث إنفجارات‬

‫وقد صنفت المنظمة الوطنية للحماية ( ‪ )NFPA‬هذه المواد حسب نقطة الوميض ( ‪) flash point‬‬

‫السوائل القابلة لإلشتعال ‪ :‬تكون نقطة الوميض في هذه المواد اقل من < ( ‪ ، 1 F) C 37.8‬و ضغط‬
‫البخار اليتجاوز (‪ ) IN2/lb 4‬عند درجة حرارة ( ‪ 1 F) C 37.8‬وتصنف هذه المواد إلى التالي ‪-:‬‬

‫فئة ‪ : A‬تكون نقطة الوميض أقل من < ‪ F (C 22.8) 73‬ونقطة الغليان أقل من < ‪F ( 37.8 C ) 1‬‬
‫أنوع البخاخات ( الملطفات ‪ ،‬المبيدات الخ ) تحوي غاز يعمل على دفع السائل للخارج تدخل‬
‫ضمن هذه الفئة‬

‫فئة ‪ : B‬تحوي نقطة الوميض أقل من < ‪ F (C 22.8) 73‬ونقطة الغليان عند أو اكثر من ‪F ( 37.8 1‬‬
‫)‪C‬‬

‫فئة ‪ : C‬تحوي نقطة الوميض عند أو اكبر من ‪ F (C 22.8) 73‬واقل من ‪ F ( 37.8 C ) 1‬عند أي‬
‫درجة غليان‬

‫السوائل القابلة لالحتراق ‪ :‬تكون نقطة الوميض في هذه المواد عند أو اكبر من ( ‪1 F) C 37.8‬‬

‫‪ :‬نقطة وميض السوائل عند ( ‪ 1 F) C 37.8‬وأقل من ‪F ( 6 C ) 14‬‬ ‫فئة ‪l‬‬

‫فئة ‪ : II‬نقطة الوميض عند أو اكبر من ‪ F (6 C ) 14‬واقل من ) ‪2F ( 93.4 C‬‬

‫فئة ‪ : III‬وهي تلك السوائل التي تكون بها نقطة الوميض) ‪2F ( 93.4 C‬‬

‫شروط التخزين ‪:‬‬

‫تحفظ بعيدًا عن األحماض المؤكسدة والمواد المؤكسدة األخرى‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ بعيدًا عن مصادر االشتعال ‪ ،‬الحرارة ‪ ،‬الشعلة ‪ ،‬الشرر واللهب المكشوف‬ ‫‪-‬‬
‫تحفظ في مكان بارد ‪ ،‬وجاف خالي من الرطوبة‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى في الموقع إمكانية تصريف االنفجار في حالة حدوثه إلى الجهة التي تشكل أقل خطورة‬ ‫‪-‬‬
‫تزويد المخزن بفتحات تهوية في مستوى سطح األرض تقريبًا بارتفاع ( ‪3‬سم ) وفتحات أخرى‬ ‫‪-‬‬
‫على الجهة المقابلة لسحب الهواء أو بنظام التهوية الميكانيكية لتجديد الهواء بمقدار ‪ 6-4‬مرات في‬
‫الساعة الواحدة‬
‫أن تكون السوائل القابلة لالشتعال مشمولة بنقطة الوميض‬ ‫‪-‬‬

‫‪36‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .4‬فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 4‬المواد الصلبة القابلة لإلشتعال‬

‫هي مواد صلبة تحترق بسرعة عند تعرضها لإلشتعال ‪ ،‬أو التي تشتعل ذاتيًا‬

‫مثل ‪ :‬الصوديوم‬

‫المخاطر ‪ :‬تشتعل بسهولة ‪ ،‬وتحترق بسرعة‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن مصادر اإلشتعال ( الحرارة – الشعلة – الشرر – اللهب المكشوف ) والمصادر‬
‫المؤكسدة‬

‫‪ .5‬فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 5‬المواد المؤكسدة والبيروكسيدات العضوية‬

‫هي مجموعة المواد الكيميائية التي تنتج االكسجين عند تحللها أو تفاعلها وتصنف هذه المواد إلى فرعين‬
‫هما كما يلي ‪:‬‬

‫فرع الخطورة (‪ : ) 1-5‬يضم المواد المؤكسدة ‪ ،‬والمواد التي تطلق األكسجين أو تقوم بعمليات االكسدة‬
‫التي من شأنها أن تبدأ أو تحفز الحريق في المواد المحيطة بها تتفاعل بعنف مع المواد العضوية ‪ ،‬وهي‬
‫تمد التفاعالت باألكسجين ‪ ،‬وهي تشكل خطورة عند تخزينها مع مواد قابلة لإلشتعال أو لإلحتراق آلنها‬
‫تؤدي إلى إستمرار اإلحتراق ‪ ،‬كما أن بعض المواد القابلة للتأكسد تتفاعل مع المواد المؤكسدة في درجة‬
‫الحرارة العادية محدثة حريق أو إنفجارات‬

‫المخاطر ‪ :‬حريق أو إنفجارات‬

‫صلبة ‪ :‬هيبو كلوريت الكالسيوم ‪ ،‬فيريك الكلوريد ‪ ،‬ايودين ‪ ،‬امالح النيترات ‪ ،‬امالح البيروكسيدات ‪،‬‬
‫فيريك سيانيد البوتاسيوم ‪ ،‬نيترات البوتاسيوم ‪ ،‬مثل ‪ :‬ثنائي ايثل ايثر‬

‫سائلة ‪ :‬برومين ‪ ،‬بيروكسيد الهيدروجين ‪ ،‬حمض النيتريك ‪ ،‬حمض البيروكلوريك ‪ ،‬حمض الكروميك‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫تحفظ في مكان بارد ‪ ،‬وجاف خالي من الرطوبة‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ بعيدَا عن المواد الملتهبة ( القابلة لإلشتعال ) ‪ ،‬والمذيبات العضوية والمواد القابلة لإلحتراق‬ ‫‪-‬‬
‫( ورق ‪ ،‬خشب الخ )‬
‫تحفظ بعيدًا عن المواد المختزلة مثل ‪ :‬الزنك ‪ ،‬المعادن القلوية ‪ ،‬حمض الفورميك‬ ‫‪-‬‬
‫تحفظ بعيدًا عن المواد العضوية ‪ ،‬والمواد القابلة لإلشتعال‬ ‫‪-‬‬
‫ال تخزن على أرفف أو قواعد من الخشب أو من الورق‬ ‫‪-‬‬
‫يحفظ الكلورين بعيدًا عن األحماض‬ ‫‪-‬‬

‫‪37‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫فرع الخطورة ( ‪ : ) 2 - 5‬البيروكسيدات العضوية ‪) Organic Peroxide ):‬‬

‫مواد سريعة اإلشتعال وحساسة لإلرتطام واإلحتكاك وتتفاعل بشدة مع المواد الكيميائية األخرى وقد تكون‬
‫هذه التفاعالت إنفجارية‬

‫مثال ‪ :‬ثنائي ايثيل ايثر‬

‫المخاطر ‪ :‬يحدث إنفجار عند تركز حبيبات البيركسيد‬

‫معظم البيروكسيدات ذات حساسية عالية تتأثر بالضوء ‪ ،‬والحرارة واالحتكاك محدثة انفجار‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫تحفظ في مكان بارد وجاف‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ في مكان مظلم وأن تكون الحاويات محكمة الغلق‬ ‫‪-‬‬
‫التخلص منها قبل تاريخ اإلنتهاء‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .6‬فرع الخطورة ( ‪ : ) 6‬المواد السامة ( ‪) Toxc Chemicaals‬‬

‫وهي مواد تحدث التلف في األعضاء أو الموت عند إبتالعها أو إستنشاقها أو إمتصاصها خالل الجلد‬

‫مثل ‪ :‬كلوروفورم ‪ ،‬حمض الكروميك ‪ ،‬فينول ‪ ،‬اسيتونيتريل (‪)acetonitrile‬‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫‪ -‬تحفظ في حاويات محكمة الغلق في الرف األسفل‬

‫‪ -‬تحفظ في مواقع منفصلة عن المواد األخرى‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن الحرارة ‪ ،‬الرطوبة‪ ،‬ومخاطر الحريق‬
‫‪ -‬حمايتها من االختالط باألحماض و األبخرة‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن األحماض والمواد األكالة األخرى ‪ ،‬بعيدًا عن التفاعالت الكيميائية‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن مخاطر الحريق والحرارة والرطوبة‬
‫‪ -‬توفير أجهزة ومعدات الحماية ( قفازات يدوية ‪ ،‬أحذية مطاطية ‪ ،‬أقنعة تنفس ‪ ،‬معدات إسعافات‬
‫أولية )‬
‫‪ -‬عدم استنشاق أبخرة المواد أو اتصالها بالجسم‬
‫‪ .7‬فرع الخطورة ( ‪ : ) 7‬المواد المشعة (‪)Radiactive materials‬‬

‫‪ .8‬فئة الخطورة ( ‪ : ) 8‬المواد األكالة (‪) Corrosive‬‬

‫تعتبر األحماض والقواعد من المواد األكالة ‪ ،‬تحدث تلف ألنسجة الجسم عند اتصالها بها ‪ ،‬حيث أن حجم‬
‫و نطاق اإلصابة يعتمد على بعض العناصر ‪ -1‬نوع المادة ‪ -2‬التركيز ‪ -3‬كمية جرعة التعرض ‪-4‬‬
‫ونوع النسيج المتعرض على نوع األنسجة المتعرضة لتلك المواد ‪،‬‬

‫‪38‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تعتبر األحماض مركزة الشكل ‪ ،‬حيث تحدث خلل في خالياء الجسم عند اتصالها بها ‪ ،‬التراكيز الكبيرة‬
‫من حمض الهيدروفلوريك اسيد (‪ )high concentration of hydrofluoric acid‬سوف يحدث خالل‬
‫وتلف لخالياء الجسم في الحال إضافة إلى االم في الجسم ‪ ،‬مقارنة مع تاثيرات األحماض الضعيفة التركيز‬
‫التي تتاخر فيها التأثيرات ربما لبعض الساعات ‪ ،‬فيالحظ أن ايون الفلوريد (‪ Flurride ion‬من حمض‬
‫الفلوريك يخترق طبقات الجلد حتى يصل إلى العظم ويحدث تلفيات بينما يالحظ بان األضرار غير‬
‫الناجمة عند تعرض الجسم للمواد القاعدية القوية غير مقدرة أو مالحظة ( ‪ )unnoticed‬في العادة‬

‫تعتبر العين سريعة التأثير عند تعرضها لألحماض أو القواعد ‪ ،‬لذا يجب في الحال غسلها بالمياه وبكميات‬
‫كبيرة وبصورة مستمرة لمدة ال تقل عن ‪ 15‬دقيقة ‪ ،‬حيث أن تنفس أبخرة وغبار الصادر من األحماض‬
‫والقواعد يؤثر ويزعج على األنف والحلق والرئة ‪ ،‬كما أنه سوف يحص تسمم للدم نتيجة إمتصاصة تلك‬
‫األبخرة والغازات من الرئة‬

‫تعتبر المحاليل المركزة من األحماض الغير عضوية غير قابلة لاللتهاب ‪ ،‬كما أن االحتراق سيحدث عندما‬
‫تختلط األحماض المؤكسدة بمواد كيميائية اخرى كثيرة وينتج عن ذلك تحرر غاز الهيدروجين ‪ ،‬وغازات‬
‫عالية االلتهاب بعض األحماض تكون قوية التأكسد وتتفاعل بصورة مدمرة ومفجرة عن إتصالها بالمواد‬
‫العضوية أو المواد المؤكسدة األخرى حمض فوق الكلورات تاخذ شكل الحبيبات على شكل كرستال يمكن‬
‫ان تنفجر بسبب حساسيتها العالية للصدمات واإلرتطام‬

‫من األحماض ‪ :‬حمض الخليك ‪ ،‬حمض الكروميك ( مؤكسد قوي ) ‪ ،‬حمض الهيدروكلوريك ‪ ،‬حمض‬
‫الهيدروفلوريك ‪ ،‬حمض النيتريك‬

‫( مؤكسد قوي ) ‪ ،‬حمض الفسفوريك ‪ ،‬حمض الكبريتيك‬

‫من القواعد ‪ :‬هيدروكسيد األمونيوم ‪ ،‬هيدروكسيد البوتاسيوم ‪ ،‬هيدروكسيد الصوديوم‬

‫وتقسم المواد األكالة ( األحماض والقواعد ) إلى الفئات التالية ‪-:‬‬

‫مواد أكالة سائلة ‪ :‬تعتبر األكثر اهمية من فئات تصنيف المواد األكالة ‪ ،‬وتؤدي إلى اضرار كبيرة‬ ‫‪-1‬‬
‫جدًا مقارنة بفئات بالمواد األكالة األخرى ويكون التاثير األولي على العين والجلد ‪ ،‬االحماض‬
‫المعدنية ‪ ،‬واألحماض العضوية ‪ ،‬ومحليل القواعد القوية ‪ ،‬وقليل‬
‫من المذيبات العضوية تعتبر مواد أكالة سائلة ‪ ،‬ويوجد خطورة من االبخرة المتسربة أو الناتجة‬
‫من محاليل المواد األكالة مثل‬

‫( األمونيا ‪ ،‬حمض النيتريك ‪ ،‬برومين وبعض المواد األخرى‬

‫مواد أكالة صلبة ‪ :‬تعتبر األقل خطورة من بين فئات المواد األكالة ‪ ،‬ويعتمد خطورتها على‬ ‫‪-2‬‬
‫ذائبيتها في بخار الماء ومدة إتصالها بالجسم ‪ ،‬بعض منها له القدرة على أن يخترق الجلد ويصل‬
‫العظم حتى لو كانت ذائبيته في الماء قليلة بسبب الحرارة العالية الناتجة عنه عند تفاعلة مع‬
‫األنسجة‬
‫مواد أكالة غازية ‪ :‬تعتبر األكثر خطورة من بين فئات المواد االكالة ‪ ،‬حيث يدخل إلى داخل جسم‬ ‫‪-3‬‬
‫االنسان عن طريق التنفس او المسامات الجلدية ‪ ،‬يصنف الغاز ات األكالة بناًء على ذائبيتها‬

‫‪39‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫وكذلك تأثيرها على نظام التنفس مثال على تلك المواد والمستخدمة في المعامل الصحية ( األمونيا‬
‫‪ ،‬كلوريد الهيدروجين ‪ ،‬فلوريد الهيدروجين والفورملدهايد )‬

‫‪ .9‬فرع الخطورة ‪:‬‬

‫‪ -1‬االحماض العضوية ( ‪:) Organic Acids‬‬

‫المركبات التي تكون فيها نسبة الحموضة ( ‪ ) PH‬من ‪ 7 -1‬يحوي كربون‬

‫مثل ‪ :‬الفينول ‪acetic acid ،‬‬

‫المخاطر ‪ :‬تلف في األنسجة ‪ ،‬حدوث إنفجارت عند إتصالها بالقواعد القوية‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن األحماض المعدنية ‪ ،‬واألحماض المؤكسدة والقواعد‬

‫‪ -2‬األحماض الغير عضوية ( ‪ : ) Inorganic Acids‬هي مركبات يكون فيها نسبة الحموضة (‬
‫‪ ) PH‬من ‪ ، 7-1‬وال يحوي كربون‬

‫مثل ‪ :‬حمض الهيدروكلوريك ‪ ،‬حمض الكبريتيك ‪ ،‬حمض البوريك‬

‫المخاطر ‪ :‬تلف األنسجة ‪ ،‬حدوث إنفجارات عند إتصالها باألحماض القوية‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن األحماض العضوية ‪ ،‬األحماض المؤكسدة والقواعد‬

‫تخزين األحماض ( عام ) ‪:‬‬

‫عزل األحماض عن المعادن النشطة مثل ‪ :‬البوتاسيوم ‪ ،‬الصوديوم ‪ ،‬المغنيسيوم الخ‬ ‫‪-‬‬
‫عزل األحماض المؤكسدة ( مثل ‪ :‬حمض النيتريك ) عن األحماض األخرى (مثل ‪ :‬األحماض‬ ‫‪-‬‬
‫العضوية ) ‪ ،‬والمواد الملتهبة والقابلة لإلحتراق‬
‫عزل األحماض عن المواد الكيميائية التي يتولد عنها غازات ملتهبة أو سامة مثل ‪ :‬سيانيد‬ ‫‪-‬‬
‫الصوديوم ‪ ،‬كبريتيد الحديد ‪ ،‬كربيد الكالسيوم الخ‬
‫تحفظ بعيدًا عن المواد السامة ‪ ،‬والمعادن النشطة ( الصوديوم ‪ ،‬المغنيسيوم )‬ ‫‪-‬‬
‫األحماض العضوية القوية مثل ‪ :‬حمض الفورميك ‪ ،‬حمض الخليك ‪ ،‬حمض االنهايدريد الخ )‬ ‫‪-‬‬
‫تخزن في أماكن مفصولة عن العوامل المختزلة القوية مثل ‪ :‬حمض الكبريتيك ‪ ،‬حمض‬
‫النيتريك )‬
‫تخزن الحاويات على األرفف السفلية القريبة من األرض‬ ‫‪-‬‬

‫‪40‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫أن يكون المخزن بارد وجاف خالي من الرطوبة‬ ‫‪-‬‬
‫توفير التهوية التي تعمل على تجديد الهواء داخل المخزن بمعدل ‪ 6-4‬مرات في الساعة‬ ‫‪-‬‬
‫توفير رشاشات لتطهير الجسم في حاالت التلوث‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬القواعد ( ‪ : ) Caustics‬مركبات يكون فيها نسبة الحموضة ( ‪ ) PH‬من ‪14 – 7‬‬

‫مثل ‪ :‬هيدروكسيد الصوديوم ‪ ،‬هيدروكسيد البوتاسيوم‬

‫المخاطر ‪ :‬تلف األنسجة ‪ ،‬تفاعالت إنفجارية مع القواعد ( كلما زادت قوة المواد القاعدية زادت قوت‬
‫اإلنفجار )‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫يحفظ بعيدًا عن االحماض ‪ ،‬األحماض العضوية واألحماض المؤكسدة‬ ‫‪-‬‬

‫عزل القواعد عن األحماض ‪ ،‬المعادن ‪ ،‬المتفجرات ‪ ،‬البيروكسيدات العضوية والمواد سهلة‬ ‫‪-‬‬
‫االشتعال‬
‫تحفظ المواد على األرفف السفلية‬ ‫‪-‬‬

‫فئة الخطورة رقم ( ‪ : ) 9‬متنوع الخطورة ( ‪) Miscellaneous Substances‬‬

‫‪ -1‬المواد التي تتفاعل عند إتصالها بالمياه أو بالرطوبة ( ‪: ) Water reactive‬‬

‫تتفاعل بعنف عند إتصالها بالمياه وينتج عن ذلك حرارة أو غازات سامة‬

‫مثل ‪ :‬معدن الصوديوم ‪ ،‬األحماض المائية واألحماض المائية‬

‫الخطورة ‪ :‬إنفجارات ‪ ،‬حريق ‪ ،‬غازات سامة‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن مصادر المياه ‪ ،‬وفي مواقع ال تصلها المياه مقاومة للحريق‬
‫‪ -‬تحفظ في مكان بارد جاف خالي من الرطوبة‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن مصادر المياه والرطوبة‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن مصادر اإلشتعال‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدَا محاليل األحماض والقواعد‬
‫‪ -‬تحفظ بعيدًا عن التفاعالت والتأثيرات الكيميائية األخرى‬
‫‪ -‬تستخدم المطفأة نوع ‪ ABC‬او ‪D‬للحرائق التي تقع في تلك األنواع ( إذا لم يكن لديك القدرة على‬
‫إطفاء الحريق بدون أي مخاطر أو إصابات فيجب عليك إغالق الباب وترك الموقع فورًا واتصل‬
‫على فرق الطوارئ )‬
‫‪ -‬توفير كاشفات دخان وحرارة‬
‫المواد التي تتفاعل مع الهواء ( ‪: ) Pyrophoric‬‬

‫‪41‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫هي المواد التي تشتعل تلقائيًا عن تعرضها للهواء‬

‫مثل ‪ :‬الفسفور ‪ ،‬الليثيوم‬

‫المخاطر ‪ :‬حريق‬

‫التخزين ‪:‬‬

‫تحفظ في مكان بارد ‪ ،‬وجاف ‪ ،‬وتكون الحاويات محكمة الغلق‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ تحت سطح الغازات الخاملة أو سوائل طبقًا لنوعية وخواص المادة المطلوبة مثًال ‪ :‬يحفظ‬ ‫‪-‬‬
‫الفسفور األبيض أو األصفر تحت سطح الماء ويحفظ الصوديوم تحت سطح الزيت )‬
‫تحفظ بعيدًا عن مصادر االشتعال ‪ ،‬محاليل األحماض والقواعد‬ ‫‪-‬‬
‫تحفظ بعيدًا عن مصادر االشتعال والتفاعالت الكيميائية األخرى‬ ‫‪-‬‬
‫تحفظ بعيدًا عن مصادر المياه والرطوبة ‪ ،‬ومحاليل األحماض والقواعد‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -3‬المواد الحساسة للضوء ( ‪-: ) Light Sensitive Chemicals‬‬

‫تحفظ في مكان بارد ‪ ،‬وجاف‬ ‫‪-‬‬

‫تحفظ في اماكن مظلمة‬ ‫‪-‬‬
‫تكون الحاويات الحافظة لهذه المواد ذات اللون األصفر الضارب للحمرة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -4‬السيانيد ( ‪: ) Cyanides‬‬

‫يحفظ بعيدًا عن األحماض والمواد المؤكسدة بأنواعها‬ ‫‪-‬‬

‫طرق الحفظ والتخزين لبعض المواد الكيميائية‬

‫فيما يلي بعض الطرق للتخزين حسب نوع المادة الكيميائية‬

‫األحماض المركزة‬ ‫‪‬‬

‫توضع في صناديق مملوءة بالرمل بعيدًا عن األمالح المواد سريعة اإلشتعال (األيثر ‪ -‬األسيتون ‪-‬‬
‫األستالدهيد ‪ -‬الُك حوالت)توضع في ثالجة وفي حالة عدم وجود ثالجة تحفظ بعيدًا عن أشعة الشمس في‬
‫صندوق به رمل بحيث توضع الزجاجات متباعدة عن بعضها‬

‫البوتاسيوم و الصوديوم‬ ‫‪‬‬

‫تحفظ في زجاجات مملوءة بزيت البرافين وتغمر في الرمل بعيدًا عن أشعة الشمس‬

‫‪42‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫الفسفور األبيض‬ ‫‪‬‬

‫يحفظ في زجاجات مملوءة بالماء مع وضع طبقة من الشمع على األغطية وتوضع الزجاجات في الرمل‬
‫بعيدًا عن الشمس‬

‫هيدروكسيد األمونيوم‬ ‫‪‬‬

‫تحفظ في مكان بارد في زجاجات كبيرة مملوءة إلى ثالثة أرباعها وتوضع وبعيدًا عن األحماض والمواد‬
‫القابلة لإلشتعال‬

‫كلورات البوتاسيوم‬ ‫‪‬‬

‫تحفظ في زجاجات محكمة الغلق ويجب إبعادها عن مسحوق الكربون أو الكبريت *مواد ذات درجة‬
‫إنصهار منخفضة (أسيتات أمونيوم ‪ -‬ثيوسينات األمونيوم ‪ -‬نترات الخارصين) تخزن في مكان بارد‬
‫وجاف في زجاجات محكمة الغلق‬

‫مواد تتميأ (نترات ألومنيوم ‪ -‬نيتريت أمونيوم ‪ -‬فوسفات بوتاسيوم ‪ -‬كلوريد حديديك‬ ‫‪‬‬

‫تخزن في مكان بارد وجاف في زجاجات محكمة الغلق *مواد تتأثر بالعوامل الجوية ( يوديد أمونيوم ‪-‬‬
‫كبريتات حديدوز‪ -‬هيدروكسيد كاليسيوم ‪ -‬نترات فضة)تحفظ في مكان بارد في زجاجات داكنة اللون‬
‫محكمة الغلق‬

‫‪43‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫المطلب الثالث‪ :‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪ .I‬المواد الكيميائية منتهية الصالحية‬

‫‪1- .I‬تعريف المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪:‬‬

‫لغة‪ :‬هي المواد التي تجاوزت تاريخ انتهاء المدة التي تظل فيه‪,,‬ا‪ ،‬وفي ظ‪,,‬روف التخ‪,,‬زين‬
‫المحددة‪ ،‬قابلة لالستعمال بجميع تطبيقاتها المصنعة من اجلها‪.‬‬

‫اصطالحا ‪ :‬يقصد بالمواد الكيميائية منتهية الصالحية التي يكون اس‪,,‬تخدامها محظ‪,,‬وًرا أو مقي‪ً,,‬دا بش‪,,‬دة‬
‫ألسباب بيئية أو صحية بموجب مواصفات بطاقة السالمة وت‪,,‬اريخ نهاي‪,,‬ة االس‪,,‬تعمال على العب‪,,‬وة من‬
‫طرف المصنع والتي ال تحقق الغرض المقصود لعمليات التجارب المخبرية أو غرض أخر‪.‬‬

‫ويرى البعض بأنها "مواد مهمل‪,,‬ة ومتروك‪,,‬ة لكنه‪,,‬ا تحت‪,,‬وي على عناص‪,,‬ر أو مركب‪,,‬ات تأثيراته‪,,‬ا بالغ‪,,‬ة‬
‫الخطورة على صحة اإلنسان والبيئة ولها القدرة على البقاء طويال"‪.‬‬

‫قانونيا عّرف المشرع الجزائري النفايات بأنها‪ " :‬كل البقايا الناتجة عن عمليات اإلنتاج أو التحويل‬
‫أو االستعمال وبصفة أعم كل مادة أو منتج وكل منقول يقوم المالك أو الحائز ‪ .‬بالتخلص منه أو قصد‬

‫التخلص منه‪ ،‬أو يلزم بالتخلص منه أو بإزالته "‪¹‬‬

‫وحدد مفهوم النفايات الخاصة الخطرة بموجب نص المادة الثالثة الفقرة الخامسة منه‪ ،‬وعرفها على‬
‫أنها جميع النفايات الخاصة التي بفعل مكوناتها وخاصية المواد السامة التي تحتويها يحتمل أن‬

‫تضر بالصحة العامة والبيئة معا ‪²‬‬

‫‪44‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫وحسب التعريف فان المواد الكيميائية المنتهية الصالحية تدخل ضمن النفايات وبالتحديد‬

‫ضمن النفايات الخاصة الخطرة‬

‫‪¹‬‬
‫الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬عدد ‪ ، 31‬الصادرة في ‪ 20‬مايو سنة ‪ ، 1997‬ص ‪.،5‬‬

‫‪²‬‬ ‫انظر نص المادة الثالثة من القانون رقم ‪ 19-01‬المؤرخ في ‪ 12‬ديسمبر ‪2001‬‬

‫‪ .II‬أضرار المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪:‬‬

‫‪-1 .II‬على البيئة‪:‬‬

‫اآلثار قصيرة المدى على البيئة ‪ :‬الخطر الرئيسي على المدى القصير هو تلوث المياه‪ ،‬حيث أن‬ ‫‪‬‬

‫المواد الكيميائية التي تصب في مجارينا المائية تجعل الجداول واألنهار والبحيرات‬
‫ومستودعات المياه الجوفية غير آمنة لالستخدام ألغراض الشرب أو الزراعة‪،‬‬
‫اآلثار طويلة المدى على البيئة‪ :‬تشمل اآلثار طويلة المدى عالمات الطفرة في الحيوانات‬ ‫‪‬‬

‫والسرطان واألمراض األخرى في البشر والقمامة في ممراتنا المائية والمساحات‬

‫الخضراء وتدمير العديد من الموارد الطبيعية‪ ،‬حيث تموت حشرات مثل النحل وهي‬
‫ضرورية للحفاظ على خصوبة الحياة النباتية بشكل أسرع مما يمكن أن يعاد توطينه‬
‫بسبب التلوث البشري‪.‬‬
‫على صحة اإلنسان‪ :‬ضرر مباشر وهو عند االحتكاك في مناطق التخزين بهده المواد‬
‫الفاقدة لصالحيتها والتي تشكل خطر مباشر على موظفي المخابر المدرسية و االساتذة‬
‫والتالميذ إما باستنشاقها و خطر اشتعالها أو انفجارها أو انسكابها وهي أكثر ضررا‬
‫ألنها تتحلل أو تتحول إلى مواد مجهولة التفاعالت والتأثيرات وضرر غير مباشر وهو‬
‫تلويث المجاري و التربة وبالتالي الزراعة و االستهالك البشري لهذه المياه والخضار‬
‫او الفواكه المسممة بهذه المواد يؤدي إلى عواقب وخيمة بصحة اإلنسان‬

‫‪45‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫على الصعيد االقتصادي ‪:‬تتكون األضرار االقتصادية من الضرر البيئي والصحي‬
‫فتكلفة التخلص من هذه المواد باهظة ولكن هي اقل أمام مصاريف الدولة في تعويض‬
‫المرضى للعطل المرضية وربما منح دائمة تثقل كاهل الميزانية‪.‬‬

‫‪ .III‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪:‬‬

‫‪ -1 .III‬إدارة الطوارئ قبل بدء الجمع‬

‫لبدء إجراءات التجميع للتخلص من المواد الكيميائية منتهية الصالحية يجب أن يتأكد ألمخبري ‪ ،‬من توفر‬
‫أحكام إدارة الطوارئ المناسبة لالستخدام في حالة الطوارئ الكيميائية‪.‬‬

‫قد تشمل أحكام إدارة الطوارئ ما يلي‪:‬‬

‫مجموعات االنسكاب أو معدات االحتواء‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إجراءات العمل اآلمنة لالنسكاب أو إطالق المواد الكيميائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طفايات الحريق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حقائب اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -2‬عزل المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬ ‫‪.III‬‬

‫فيما يلي بعض إرشادات التخزين المؤقت أثناء الجرد والفرز ‪:‬‬

‫ترك المادة الكيميائية في العبوة األصلية والتسمية‪ .‬إذا لم تكن العبوة األصلية في حالة جيدة‬ ‫‪.1‬‬
‫وتشكل خطًرا للتسرب ‪ ،‬قم بلف الزجاجة وإغالقها في مادة بولي ايثيلين‪،‬كيس بالستيكي ‪ ،‬أو‬
‫عبوات أخرى ذات طبيعة متوافقة‪.‬‬
‫على كل زجاجة ‪ ،‬قم بإرفاق بطاقة ثانية تحمل العناصر التالية‪ )1( :‬اسم المدرسة ‪ )2(،‬اسم‬ ‫‪.2‬‬
‫ورقم هاتف الشخص المسئول في المختبر ‪ )3( ،‬االسم الكيميائي ‪ )4( ،‬الكميات ‪)5( ،‬‬
‫المخاطر الخاصة واحتياطات السالمة‪ ).‬ال تجمع أي عنصر بدون هذه الملصق)‬

‫‪46‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫قم بإجراء عمليات تفتيش منتظمة للتحقق من عدم وجود تسرب‪ ،‬وملصقات تالفة‪ ،‬واألغطية‬ ‫‪.3‬‬
‫المتآكلة ‪....‬الخ‬
‫‪ .‬قم بتثبيت الالفتات المناسبة خارج منطقة التخزين‪،‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .‬ضع المواد الكيميائية عالية الخطورة في حاوية ثانوية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ .‬ال تقم بتخزين المواد الكيميائية على األرض أو فوق مستوى العين‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ .‬استخدم مضافات مضادة لالهتزاز في الحاويات عند تخزين المواد الحساسة للصدمات‬ ‫‪.7‬‬

‫مثال غمس العبوات في الرمل‪.‬أو حاويات خاصة‪.‬‬

‫‪ .‬استخدم خزانة مخصصة لألحماض وخزانة للمواد القابلة لالشتعال وخزانة للمواد السامة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪ .‬أدراج المكتب والطاوالت ليست مواقع تخزين مناسبة‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪ .‬قم بتخزين المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪ ،‬إن أمكن‪ ،‬في غرفة منفصلة مؤمنة ذات‬ ‫‪.10‬‬

‫تهوية كافية‪.‬‬

‫‪ .‬إذا تم تخزين المواد الكيميائية في المختبر‪ ،‬فتأكد من عدم وصول الطالب والموظفين إليها‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪ -3 .III‬التصريح بالنفايات الخطرة‪:‬‬

‫‪ ،‬يجب على ألمخبري إبالغ وزارة البيئة (من خالل استمارة المواد المنتهية الصالحية ) (انظر‬
‫الملحق الرابع) التي تشير بوضوح إلى رقم العنصر ‪ ،‬واالسم الكيميائي وصيغة كل عنصر ‪ ،‬نوع‬
‫التعبئة (عبوات معدنية ‪ /‬بالستيكية ‪ /‬زجاجية) ‪ ،‬حجم عبوة (مل أو لتر) والوزن اإلجمالي (بالجرام أو‬
‫كجم) لكل عبوة يتم التخلص منها‪ .‬وبدورها ستكون وكالة البيئة المسئولة عن التخلص من النفايات‬
‫الخطرة من المدرسة؛‬

‫وللتوضيح‬
‫بعد االنتهاء من الفرز والتخزين المؤقت وجب التصريح بهذه المواد باعتبارها نفايات خاصة بموجب أن‬

‫قانون تسيير النفايات في الم‪,,‬ادة ‪ 21‬من‪,,‬ه ألــزم منتجي و‪/‬أو حــائزي النفاي‪,,‬ات الخاص‪,,‬ة الخط‪,,‬رة بالتص‪,,‬ريح‬
‫للوزير المكلف بالبيئة عن كل المعلومات المتعلقة بطبيعة وكمية وخصائص النفايات الخطرة‪.‬‬
‫ويكون التصريح وفقا ل استمارة مقننة للتصريح بالنفايات الخطرة (مواد كيميائية منتهية الصالحية) كما‬
‫هي موضحة في الملحق‬

‫‪47‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ترسل نسخة إلى "الوكالة الوطنية للنفايات" التي بدورها تقوم بالتوجيهات القانونية والعملية الالزمة لعملية‬
‫التخلص‪.‬‬

‫‪ – 4‬التخلص و النقل أو التحويل خارج المختبر‬ ‫‪.III‬‬

‫بعد التوجيهات من وكالة البيئة تقوم اإلدارة المدرسية بالتحضير لنقل المواد خارج المخبر وفقا لتوجيهات‬
‫وكالة البيئة‬

‫نص التنظيم على وجوب إلصاق بطاقات على كل حاوية تكتب عليها بكل وضوح‬
‫وبصفة ثابتة ودائمة غير قابلة للمحو وال للتغيير عبا را ت تحدد طبيعة المادة الخطرة‬
‫والخطر التي تنطوي عليه وهذا للفت انتباه مختلف المتدخلين أثناء عمليات النقل‬
‫والمناولة التخاذ االحتياطات الالزمة‪.3‬‬

‫‪ 3 – ،‬المادة ‪ 9‬من المرسوم التنفيذي رقم ‪ ،452-03‬المؤرخ في أول ديسمبر سنة ‪2003‬‬

‫اإلسقاط‪:‬‬ ‫‪.IV‬‬

‫إسقاط شيء من الجرد ‪ :‬هو شطبه و إخراجه منه‪.‬‬

‫تنص المادتان ‪26.25‬من المرسوم ت ‪ 91/455‬في ‪ 23/11/91 :‬على مايلي ‪:‬‬

‫" يجب أن يشطب من الجرد أحد األشياء و المعدات في الحاالت اآلتية ‪:‬‬

‫إذا حطم أو فقد أو سرق ‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬
‫إذا اتضح أنه غير صالح لالستعمال ‪.‬مثل حالة الدراسة بين أيدينا وهي المواد الكيميائية المنتهية‬
‫الصالحية‬

‫و في هذه الحالة يجب أن يقترح إلغاء استعماله طبقا للتنظيم المعمول به أو يعاد تخصيصه"يجب أن تكون‬
‫المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪ ,‬موضوع تقرير أو محضر يبين بدقة الظروف التي حصل فيها‬
‫اإلتالف ‪" .‬و يدون في السجل "‪ .‬كما هو كوضح في الملحق‬

‫إجراءات اإلسقاط ‪:‬‬

‫القيام بفحص المجرودات في نهاية كل سنة و التعرف على األشياء القابلة لإلسقاط( المواد‬ ‫‪‬‬
‫الكيميائية المنتهية الصالحية) و جمعها في مكان معين حسب النوع و الصنف‪.‬‬
‫إعداد قائمة مفصلة لألشياء المقترحة لإلسقاط و ضبط عددها و تعريفها بدقة و عرضها على‬ ‫‪‬‬
‫مجلس التوجيه و التسيير أو على مجلس التربية و التسيير‪.‬‬

‫‪:‬ــ تكوين لجنة اإلسقاط‬

‫بعد موافقة مجلس التسيّير و التوجيه على قائمة اإلسقاط و تحرير محضر ‪،‬و الذي يحول‬
‫بدووووره رفقة القائمة إلــى الوصاية مع تقرير المــدير الذي يطلب فيه زيارة لجنة اإلسقاط‬
‫الـــتي حـــددها المنشور ‪ 143/97‬حيث تتكون هذه اللجنة من‪:‬‬
‫ــ ممثل عن مد يـــــــرية الــــتربية ‪.‬‬
‫ــ ممثل عن مديرية التجهيز و البناء ‪.‬‬
‫ــ مسّير مـــــالي لمؤسسة تعليمية أخــــرى تعينه مديرية التربية ‪.‬‬
‫‪ -‬المدير‬
‫مالحظة‬ ‫‪‬‬
‫في حالة مواد خاصة مثل المواد الكيميائية الخطرة يضاف إلى اللجنة خبير بالمواد‬
‫الكيميائية للمعاينة والمتمثل في أستاذ مادة الكيمياء‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫اإلطار النظري‬ ‫الفصل الثاني‬

‫التحويل والتخلص النهائي‬ ‫‪2-6 .IV‬‬

‫يقوم المسؤلون بتحرير محضر تسليم للمواد للجهة المختصة للمعالجة أو التخلص من المواد المنتهية‬
‫الصالحية ‪.‬‬

‫مالحظة‬ ‫‪‬‬

‫ال يقوم التحويل النهائي خارج إدارة المدرسة إال بمقرر من اإلدارة المركزية‪.‬‬

‫‪-‬الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪-‬‬

‫مديرية التربية لوالية ‪---------‬‬ ‫المديــــــــــــــــــــــر‬

‫المؤسسة ‪-----------‬‬ ‫إلى السيد مدير التربية‬

‫مصلحة البرمجة والمتابعة‬

‫مكتب البناءات والتجهيزات المدرسية‬

‫• الرقم‪--/---/---/---/---‬‬
‫قائمة المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬ ‫الموضوع‪ :‬عرض أشياء لإلسقاط‬

‫المرجع‪ :‬المرسوم التنفيذي ‪ 455/91‬المؤرخ في ‪ 199/11/23 :‬المرفقات‪ :‬قائمة األشياء المقترحة لإلسقاط بناءا على‬
‫المرسوم المشار إليه المرجع ال سيما المادة ‪ 25‬منه ‪ .‬يشرفني أن اعرض عليكم المواد الكيميائية المدونة على القائمة‬
‫المرفقة القتراح إسقاطها وذلك بعد أن تأكد لنا أنها أصبحت غير صالحة لالستعمال‪ .‬وعليه أرجو منكم إيفاد لجنة للمعاينة و‬
‫أخذ الترتيبات الالزمة لهدا الغرض‪ .‬في انتظار ذلك تقبلوا أسمى عبارات االحترام والتقدير‪.‬‬

‫قائمة المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫رق‬
‫الحالة الفيزيائية‬ ‫م‬
‫تاريخ انتهاء‬ ‫الصيغة‬ ‫عدد‬ ‫رقم وصل‬ ‫ال‬
‫مالحظات‬ ‫(سائل ‪.‬صلب‪.‬غا‬ ‫االسم الكيميائي‬
‫الصالحية‬ ‫الكيميائية‬ ‫العبوات‬ ‫االستالم‬ ‫صن‬
‫زي )‬
‫ف‪.‬‬

‫‪06/2013‬‬ ‫‪Ba(NO3)2‬‬ ‫نترات الباريوم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪55/2011‬‬ ‫‪1‬‬

‫هيدروكسيد‬
‫‪NaOH‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫الصوديوم‬

‫‪S‬‬ ‫الكبريت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫حمض كلور‬
‫‪HCl‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫الماء‬
‫‪50‬‬
‫‪ZnSO4‬‬ ‫سولفات الزنك‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫اإلطار العملي‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ .V‬منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫‪ -1 .V‬منهج الدراسة وأسلوب البحث‬

‫استخدمنا في بحثنا أساسين للمعلومات‪:‬‬

‫‪ 1-‬المصادر األولية‪ :‬لمعالجة الجوانب التحليلية لموضوع الدراسة قمنا بجمع البيانات األولية من‬
‫خالل المقابلة الشخصية‪ ،‬واالستبانة االلكترونية‪ ،‬أداة رئيسة للبحث مع عينة الدراسة‪.‬‬
‫‪ 2-‬المصادر الثانوية‪ :‬حيث اتجه الباحثان في معالجة اإلطار النظري للدراسة إلى مصادر البيانات‬
‫الثانوية‪ ،‬والتي‬
‫تتمثل في الكتب‪ ،‬والمراجع العربية واألجنبية ذات العالقة‪ ،‬والدوريات‪ ،‬والمقاالت‪ ،‬والتقارير‪،‬‬
‫‪ -2 .V‬منهج البحث‬
‫اتبع الباحثان المنهج الوصفي من خالل الرجوع إلى الدراسات السابقة ومواقع االنترنت وتم تحليل‬
‫البيانات‬
‫من خالل استخدام أداة الدراسة المقابلة‪ ،‬واالستبانة اإللكترونية كأداة رئيسية للدراسة ‪.‬‬

‫‪ -3 .V‬عينة الدراسة‬
‫تمثلت عينة الدراسة في فنيي مختبرات المدارس من ملحقين‬
‫ومخبرين وتكونت من ‪10‬موظفين‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -4 .V‬مناقشة نتائج الدراسة‬

‫‪-1‬هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية بالمختبر لديكم‬

‫‪-2‬هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها بالمخبر ليكم؟‬

‫‪ -3‬مدى توفير اإلدارة المدرسية لألدوات والوسائل للمختبر‬

‫‪-4‬هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص بالنفايات الخطرة ؟‬

‫‪ -5‬هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في التجارب للمواد الكيميائية على أساسه‬
‫تطلب شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة ؟‬

‫‪ -6‬مدى التزام ألمخبري بإجراء جرد شهري للمواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪62‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-1‬هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية بالمختبر لديكم‬

‫هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية ‪-1‬‬

‫بالمختبر لديكم‬

‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%001‬‬

‫تعقيب الباحث‪:‬‬

‫‪63‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-2‬هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها بالمخبر ليكم؟‬

‫هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية‬

‫المنتهية الصالحية بالمخبر لديكم؟‬

‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%001‬‬

‫تعقيب الباحث‬

‫يبين التمثيل الباني (‪( 1‬من خالل إجابات عينة الدراسة أن إدارات المدارس ال تولى اهتمام إلى‬
‫المواد الكيميائية المنتهية الصالحية بالمختبرات أو لم تجد الصيغة المناسبة للتخلص منها ربما لعدم توفر‬
‫الوزارة على جهاز مختص لمعالجة هذه المواد والتخلص من النفايات ‪ ،‬كما أنه يتعذر عليها التعاقد مع‬
‫جهة مختصة من أجل التكفل بهذا الملف بسبب غالء التكلفة المالية التي تتطلبها هذه العملية‪،‬‬

‫‪64‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -3‬مدى توفير اإلدارة المدرسية لألدوات والوسائل للمختبر‬

‫مدى توفير االدارة المدرسية لالدوات والوسائل‬

‫للمختبر‬

‫قليل‬
‫متوسط‬
‫كبير‬

‫‪%001‬‬

‫تحليل‪:‬‬

‫يبين الشكل من خالل إجابات عينة الدراسة أن إدارة المدرسة تولى اهتمام في توفر المعدات االزمة‬
‫للمختبر بدرجة كبيرة ‪ ،‬وتعود هذه النتيجة إلى حرص اإلدارة المدرسية على توفير األجهزة واألدوات‬
‫الالزمة للمختبر‪ ،‬وذلك ألنه توجد ميزانية مخصصة لضمان ذلك‪ ،‬وخاصة ألنه يخص حياة األشخاص من‬
‫طالب ومدرسين‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-4‬هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص بالنفايات الخطرة ؟‬

‫(على اعتبار أن المواد الكيميائية المنتهية الصالحية هي نفايات خاصة خطرة في تعريف المشرع‬
‫الجزائري)‬

‫هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص‬

‫بالنفايات الخطرة ؟‬

‫‪%03‬‬ ‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%07‬‬

‫تحليل السؤال‬

‫نسبة كبيرة من المخبريين والموظفين يجهلون بتشريع النفايات الخاصة‬

‫التعقيب‪:‬‬

‫ربما يعود ذلك إلى نقص الدورات التدريبية والتعليمية في مجال التخلص من النفايات أو لنقص‬
‫العالقات واالجتماعات مع وكاالت البيئة أو غياب دور الوكاالت البيئية في التحسيس لخطر المواد‬
‫الكيميائية على البيئة والمجتمع ‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -5‬هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في التجارب للمواد الكيميائية على أساسه‬
‫تطلب شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة ؟‬

‫هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في‬

‫التجارب للمواد الكيميائية على اساسه تطلب‬
‫شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة‬

‫‪%01‬‬ ‫ال‬
‫نعم‬

‫‪%09‬‬

‫تحليل‬

‫نسبه كبيرة تقوم باقتناء المواد بدون دراسات دقيقة‬

‫تعقيب الباحث‪:‬‬

‫بدون دراسات دقيقة حتما سيمتلئ المخبر يا إما بفائض عن االستهالك أو مواد استعمالها قليل جدا‬
‫يمكن االستغناء عنها بالدرس النظري فقط والتي ستنتهي صالحيتها حتما ‪.‬وهذا يعود إلى مسؤولية‬
‫المقتصد والمسيرين للمخازن وغفلة مدراء المؤسسات عن الزيارات التفقدية للمختبرات وكذا اإلهمال‬
‫من طرف مفتشيه الرقابة بمديرية التربية‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -6‬مدى التزام ألمخبري بإجراء جرد شهري للمواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫مدى التزام المخبري باجراء جرد شهري للمواد‬

‫الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪%01‬‬
‫قليل‬
‫متوسط‬
‫كبير‬

‫‪%05‬‬
‫‪%04‬‬

‫تعقيب‬

‫من خالل إجابات عينة الدراسة يبين الشكل نسبة قليلة من يولي اهتمام للجرد الشهري للمواد‬

‫المنتهية الصالحية ‪ ،‬وهذا قد يصعب عملية الجرد السنوي لتداخل المواد الصالحة مع الغير صالحة في‬

‫الخزانات وخطر االنسكابات وصعوبة فصل المواد ‪ ،‬مع احتمالية تردي ملصق العبوة وبالتالي تضييع‬

‫الوقت في التأكد ( بالرجوع لجرد الوارد ) من انتهاء الصالحية من عدمه‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -5 .V‬خالصة نتائج الدراسة‬

‫لتحقيق أهداف الدراسة توصلت الدراسة إلى عدة نتائج‪:‬‬

‫‪ 1-‬التعرف حالة المواد الكيميائية المنتهية الصالحية داخل المختبر‪.‬‬

‫‪ 2-‬تتوفر مصادر التجهيزات والمعدات وغيرها بدرجة كبيرة‪.‬‬

‫‪3-‬‬

‫‪69‬‬
‫قائمة المراجع والمصادر‬
‫قائمة المراجع والمصادر‬

‫قائمة المراجع‬
‫المراجع باللغة العربية ‪:‬‬

‫المذكرات والرسائل الجامعية ‪:‬‬

‫‪63‬‬
‫المالحق‬
‫المالحق‬

‫الملحق رقم (‪)1‬‬

‫‪67‬‬