‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫المعهد الوطني لتكوين موظفو قطاع التربية الوطنية‬

‫ابن زهرة مستغانم‬

‫تقرير نهاية التكوين‬

‫كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫رتبة‪:‬ملحق رئيسي بالمخبر‬

‫المؤطر‪:‬زعيطي‬ ‫إعداد ‪:‬دودان الميلود‬

‫السنة التكوينية ‪-2022‬‬

 ‫االهداء‬

‫اهدي هذا العمل المتواضع إلى من زرع في نفسي الثقة إلى‬

‫من حفني بالكثير ألنعم بلذة العيش الكريم إلى ذلك النور الذي‬
‫ال ينطفئ ابدا‬
‫والدي الغالي رحمه هللا‪.‬‬
‫إلى من ساندتني وسهرت ألجلي رافعة أكفها للسماء داعية‬
‫لي‪...‬‬
‫والدتي الغالية لرحمها هللا‪.‬‬
‫إلى شريكة حياتي إلى من وقفت بجانبي وقدمت لي يد‬
‫العون‪...‬‬
‫إلى زوجتي العزيزة حفظها هللا ‪.‬‬
‫إلى كل أبنائي أمد هللا في أعمارهم ‪...‬‬
‫إلى جميع أفراد أسرة العقيد لطفي –بوقادير‬
 ‫دعاء‬

‫لك الحمد يا هللا على توفقيك لي حتى تخرجت‪ ،‬اللهم يا‬

‫رزاق ارزقني بعمل أجد فيه سعادتي وأحقق من خالله ذاتي‬
‫‪.‬يا ذا الجالل واإلكرام‬
‫اللهم إن حياتي القادمة مجهولة ال أرى معالمها‪ ،‬أسألك ربي‬
‫أن تجعل التوفيق حليفي فيها وأن ترزقني فيها كل النجاح‬
‫‪.‬والسداد‬
‫يا كريم على عبادك يا من ال ترد سائاًل ‪ ،‬اسألك أن تجعل‬
‫‪.‬النجاح حليفي الذي ال يتركني في حياتي ما حييت‬
‫ربي أسألك كما كافأتني على قدر اجتهادي في دراستي أن‬
‫‪.‬تكافئني على قدر سعيي وتعبي بعد تخرجي‬
‫يا مالك كل شيء يا من تملك مستقبلي ورزقي‪ ،‬اللهم اجعل‬
‫‪.‬مستقبلي بعد التخرج أجمل مما تمنيت يا سميع يا مجيب‬
‫اللهم ارزقني التوفيق حتى أكون على قدر المسؤولية الُملقاة‬
‫‪.‬على عاتقي يا رب العالمين‬
‫يا حّن ان يا مّن ان على عبادك‪ ،‬اللهم مّن علّي بالسداد والتوفيق‬
‫‪.‬في عملي‪ ،‬اللهم أعني على أداء رسالتي يا رب العالمين‬
 ‫شك ــر وتقدي ـ ــر‬

‫بعد أن من اهلل علينا بانجاز هذا العمل ‪ ،‬فإننا نتوجه إليه اهلل سبحانه وتعالى أوال وأخرا بجميع ألوان الحمد‬

‫والشكر على فضله وكرمه الذي غمرنا به فوفقنا إلى ما نحن فيه راجين منه دوام نعمه وكرمه ‪ ،‬وانطالقا من‬

‫قوله صلى اهلل عليه وسلم ‪":‬من ال يشكر الناس ال يشكر اهلل "‪،‬فإننا نتقدم بالشكر والتقدير والعرفان إلى االستاذ‬

‫المشرف " زعيطي " ‪،‬على إشرافه على هذه المذكرة وعلى الجهد الكبير الذي بذله معنا ‪ ،‬وعلى نصائحه‬

‫القيمة التي مهدت لنا الطريق إلتمام هذه الدراسة‪ ،‬فله منا فائق التقدير واالحترام‬

‫وندين بالشكر أيضا إلى كل عمال المؤسسات‪،‬الذين ساعدونا من خالل تقديم جميع التسهيالت ومختلف‬

‫التوضيحات والمعلومات المقدمة من طرفهم النجاز هذا البحث ‪.‬‬

‫وفي الختام نشكر كل من ساعدنا وساهم في هذا العمل سواء من قريب أو بعيد حتى ولو بكلمة طيبة أو‬

‫ابتسامة عطرة‬

‫فهرس المحتويات‬
‫اإلطار المنهجي‪- 1 -..........................................‬‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ -1‬دوافع اختيار الموضوع‪- 1 -............................................................... :‬‬

‫‪ -2‬إشكالية الموضوع‪- 1 -..................................................................... :‬‬

‫‪-3‬أهمية الدراسة ‪2................................................................................‬‬

‫‪-4‬أهداف الدراسة ‪3...............................................................................‬‬

‫المطلب األول‪ :‬المختبر المدرسي ‪4.........................‬‬ ‫‪.II‬‬

‫‪-1‬تعريف المختبر المدرسي‪5................................................................... :‬‬

‫‪-2‬شروط تجهيز المختبر ‪5.......................................................................‬‬

‫‪-4‬ألمخبري ‪7......................................................................................‬‬

‫‪-5‬مهام ألمخبري ‪8................................................................................‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفي التعامل مع المواد الكيميائية‪11....‬‬ ‫‪.III‬‬

‫‪-1‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية ‪12........................................................‬‬

‫‪-1‬تعريف المادة الكيميائية ‪12....................................................................‬‬

‫‪ -2‬التصنيف العالمي للمواد الكيميائية الخطرة ‪12.............................................‬‬

‫‪ -3‬التعامل مع المادة الكيميائية ‪14..............................................................‬‬

‫‪-4‬الطريقة العامة لتخزين المواد الكيميائية ‪21.................................................‬‬

‫شروط هامة أخري ‪22...................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -5‬طرق الحفظ والتخزين لبعض المواد الكيميائية ‪23.........................................‬‬

‫المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪26.......................‬‬ ‫‪.IV‬‬

‫‪1-‬تعريف المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪26.............................................. :‬‬

‫‪ -2‬أضرارالمواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪27.......................................... :‬‬

‫‪ -3‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪29.............................. :‬‬

‫‪29.........................................................................‬‬ ‫إدارة الطوارئ قبل بدء الجمع‬

‫عزل المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ‪29..................................................................‬‬
‫‪31.........................................................................‬‬ ‫التصريح بالنفايات الخطرة‪:‬‬
‫التخلص و النقل أو التحويل خارج المختبر ‪32................................................................‬‬
‫‪32.........................................................................‬‬ ‫اإلسقاط‪:‬‬

‫دراسة االستبيان‪35...................‬‬ ‫اإلطار العملي ‪/‬‬ ‫‪.V‬‬

‫‪ -1‬منهج الدراسة وأسلوب البحث ‪35...........................................................‬‬

‫‪ -2‬منهج البحث ‪35...............................................................................‬‬

‫‪ -3‬عينة الدراسة ‪36..............................................................................‬‬

‫‪ -4‬مناقشة نتائج الدراسة ‪36....................................................................‬‬

‫‪ -5‬خالصة نتائج الدراسة ‪44....................................................................‬‬

‫‪ -6‬التوصيات ‪45..................................................................................‬‬

‫المالحق ‪23............................................................‬‬
‫الملحق االول وثيقة بيانات السالمة ‪49.........................................................‬‬

‫جدول عدم التوافق في تخزين المواد ‪50........................................................‬‬

‫الملحق الثالث ‪/‬استمارة التصريح بالمواد الخطرة ‪51..........................................‬‬

‫محضر اسقاط ‪52..................................................................................‬‬

‫‪53.............................................................‬‬ ‫ملصق الحاوية‬

‫المراجع‬

‫لمختبرات المدرسية ‪ .‬تأليف ‪ :‬أالء عبد الحميد‪ .‬نشر ‪ :‬دار اليازوري العلمية‬ ‫‪‬‬
‫كتاب المواد الكيميائية الخطرة على صحة اإلنسان والبيئة ‪،‬عن‪ :‬منظمة الصحة العالمية‬ ‫‪‬‬

‫‪Chemical Management Resource Guide for School‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫) ‪( United States Environmental Protection Agency‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 88-07‬اﳌﺆرخ ﰲ ‪27‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ ،1988‬اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺎﺑﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻷﻣﻦ وﻃﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪ 03.90‬اﳌﺆرخ ﰲ ‪ 06‬ﻓﱪاﻳﺮ‪ 1990‬اﳌﻌﺪل واﳌﺘﻤﻢ واﳌﺘﻌﻠﻖ بمفتشية اﻟﻌﺎﻣـــــــــــــــﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﳌﺮﺳﻮم اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي ‪ 05-05‬اﳌﺆرخ ﰲ ‪ 06‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2005‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﻔﺘﺸﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ وﺳﲑﻫﺎ‪.‬‬
‫‪Chemical Laboratory Safety and Security، a Guide to Prudent‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Chemical Management. Edited by Lisa Moran and Tina‬‬
‫‪Masciangioli‬‬
 ‫الملخص‬

‫هدفت الدراسة إلى كيفية التخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية من المختبر‬
‫المدرسي‪ ،‬واتبعنا منهجية التحليل الوصفي وتم استخدام أداة المقابلة الشخصية حيث تم‬
‫اختيار العينة القصدية‪ ،‬وبلغ عدد أفراد عينة الدراسة ‪ 10‬موظفين في مختلف المدارس‬
‫بوالية الشلف من مدرسي مادة العلوم ومشرفي وفني المختبر‪ ،‬وتوصلت الدراسة إلى‬
‫مجموعة من النتائج أهمها مدى معرفة الموظفين على معايير األمن والسالمة داخل‬
‫المختبر المدرسي وخاصة عند التخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ‪.‬‬

‫‪Résume‬‬

‫‪Résumé‬‬

‫‪L'étude visait à identifier les produits chimiques périmés en laboratoire, et nous‬‬

‫‪avons suivi la méthodologie d'analyse descriptive, et l'outil d'entretien‬‬

‫‪personnel a été utilisé, où l'échantillon intentionnel a été choisi.‬‬

‫‪L'échantillon de l'étude était composé de 10 personnes dans différentes écoles‬‬

‫‪de l'état de Chlef, y compris des professeurs de sciences, des superviseurs et‬‬

‫‪des techniciens de laboratoire.‬‬

‫مقدمة‬
 ‫‪ ‬مقدمة‪:‬‬

‫تتميز أغلب المواد الكيميائية بخطورتها العالية لما تسببه من عواقب‬

‫سلبية على صحة اإلنسان والبيئة؛ فمنها المسر طن والسام واألكال والمهيج‪،‬‬

‫وتختلف هذه المواد حسب خصائصها كدرجة السمية‪ ،‬والقدرة على‬

‫االشتعال‪ ،‬والتركيز والنشاط الكيميائي‪ ،‬لذا وجب تقديم التوعية الالزمة‬

‫للمشاركين بأهمية توفير بيئة آمنة وصحية للعاملين بالمختبرات المدرسية‬

‫من معلمين ومخبريين وطلبة‪ ،‬وتعريف المشاركين بآليات التخلص من‬

‫المواد الكيميائية المنتهية الصالحية الموجودة في المختبرات المدرسية‬

‫بطرق سليمة وآمنة‪،‬والحد من تراكمها‪ ،‬وتقديم التدريب العملي الالزم‬

‫للمشاركين حول اآلليات السليمة المتبعة للتخلص من المواد الكيميائية‬

‫بأفضل الطرق دون حدوث أضرار‪ ،‬بجانب نشر الوعي البيئي فيما يتعلق‬

‫بمخاطر المواد الكيميائية وأفضل الممارسات للتعامل اآلمن مع المواد التي‬

‫لم تعد تصلح للتطبيقات وتعبئتها وتخزينها والتخلص منها‪.‬‬

‫اإلطار المنهجي‬
 ‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪ .I‬اإلطار المنهجي‬

‫‪ -1‬دوافع اختيار الموضوع‪:‬‬

‫تسليط الضوء على ما تعانيه المختبرات المدرسية من تقادم المواد الكيميائية المنتهية‬

‫الصالحية‪ ،‬لذا تتولد الرغبة في دراسة طرائق التخلص منهالخطورتها الصحية والبيئية‪.‬‬

‫‪ -2‬إشكالية الموضوع‪:‬‬

‫على الرغم من أهمية موضوع تراكم المواد الكيميائية المنتهية الصالحية في المختبرات‬

‫المدرسية إال أننا نجد معظم البحوث اهتمت بموضوعات أخرى ركزت على النواحي النظرية‬

‫والمناهج وغيره وإن إدارة المدرسة بجميع مراحلها يقع عليها عبء كبير‪ ،‬لمراعاة قواعد ا‬

‫ألمن والسالمة للتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها ‪.‬‬

‫ومن خالل ذلك يمكن تحديد مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيسي التالي‪:‬‬

‫لذا يتبادر إلينا اإلشكال ; كيف نتخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية من المختبرات‬

‫المدرسية ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس ي مجموعة من األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪ 1.‬ما مدى موافقة المخابر والمدارس لمعايير األمن والسالمة من المواد الكيميائية المنتهية‬

‫الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪ 2.‬ما مدى معرفة العاملين بالمختبرات بكيفية التخلص المواد الكيميائية المنتهية الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪ 3.‬ما مدى فاعلية اإلدارات المدرسية المختبر لتخلص المواد المنتهية الصالحية ؟‪.‬‬

‫‪-3‬أهمية الدراسة‬

‫تبرز أهمية الدراسة العلمية الحالية في أهمية الموضوع الذي تتناوله‪ ،‬وهو التخلص المواد‬

‫الكيميائية المنتهية الصالحية وهدا لتحقيق األمن والسالمة في المختبرات العلمية المدرسية‪،‬‬

‫وتأتى هذه الدراسة استجابة لما يفرضه الواقع من حاجة ماسة لنشر الوعي باألمن والسالمة‬

‫للحد من تعرض الطالب للمخاطر والحوادث في المختبرات العلمية‪ ،‬ويمكن ذكر األهمية‬

‫العلمية والعملية للدراسة أنها ‪:‬‬

‫تسهم في تطوير وتحسين أنظمة األمن والسالمة بالمختبرات المدرسية‪.‬‬

‫تفيد المسئولين والمعلمين والمديرين نحو تنمية الوعي باألمن والسالمة أثناء قيامهم بمهامهم‪.‬‬

‫تفيد أصحاب القرار في وزارة التربية والتعليم بتفعيل إدارة األمن والسالمة تجاه المواد المنتهية‬

‫الصالحية‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الفصل األول‪______________________________ :‬اإلطار المنهجي‬

‫‪-4‬أهداف الدراسة‬

‫‪ 1.‬التعرف على تسيير المواد الكيميائية المنتهية الصالحية داخل المختبر المدرسي‪.‬‬

‫‪ 2.‬الكشف عن مدى معرفة مدرسين ومشرفين العلوم عن أنظمة الصحة والسالمة للتخلص‬

‫األمن المواد من الكيميائية المنتهية الصالحية من المختبر‪.‬‬

‫‪ 3.‬تحديد مدى فاعلية أنظمة اإلدارة و األمن والسالمة المهنية داخل المختبر المدرسي في إزالة‬

‫المواد التي تجاوزت تاريخ صالحيتها‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اإلطار النظري‬

‫المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫المطلب الثالث‪ :‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية‬

‫المنتهية الصالحية‬

‫__________________________________________________‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫‪ .II‬المطلب األول‪ :‬المختبر المدرسي‬

‫‪ ‬تمهيد‬

‫المختبر المدرسي يكتسي أهمية بالغة بالمدارس ‪ ،‬وبصفة خاصة في تدريس‬

‫المواد العلمية‪.‬فهي تساهم في زيادة نشاط التالميذ وفاعليتهم ومشاركتهم الفعلية‬

‫في عملية التعلم ‪ ،‬كما تتيح للتالميذ فرصة الممارسة العلمية واكتساب الخبرة‬

‫المباشرة وإتباع أسلوب التفكير العلمي المبني على أساس التجربة والمشاهدة‬

‫واالستنتاج‪ .‬كما يعد المختبر المدرسي من أساسيات تطوير العملية التعليمية‬

‫وتقريب المفاهيم للتالميذ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫‪-1‬تعريف المختبر المدرسي‪:‬‬

‫هو عبارة عن غرفة أو بناية بالمدرسة مزودة بالمرافق واألجهزة الالزمة مخصصة إلجراء‬

‫التجارب العلمية حيث يتم إجراء التجارب وتوليفات المركبات الكيميائية (التركيبات العضوية‬

‫أو غير العضوية) والتحليالت الكيميائية أو البيولوجية والقياسات الفيزيائية للتحقق من صحة‬

‫النظريات والعالقات الحسابية بشكل عملي وعلمي‪.‬‬

‫‪-2‬شروط تجهيز المختبر‬

‫أهم الشروط الواجب مراعاتها لضمان سالمة وأمان العاملين و الطلبة‪:‬‬

‫‪-1‬تصميم المختبر بمساحة تتناسب مع أعداد الطالب‪ ،‬لكي تسمح لهم بحرية الحركة خالل‬

‫إجراء التجارب دون تزاحم ‪.‬‬

‫‪ -2‬أن تكون هناك ممرات واضحة لإلنقاذ السريع ومخرجي طوارئ ‪.‬‬

‫‪ -3‬ضرورة تجهيز المختبرات بمقاعد مريحة وسهلة الحركة داخل المختبر والتي يمكن‬

‫التحكم في ارتفاعها على حسب طول الطالب ‪،‬ويتم تغطية الكراسي وغيرها من أثاث المعمل‬

‫بمادة غير نسيجية لتسهيل عملية تعقيمها‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫‪ -4‬يجب توفير خزانة غازات ( حجرة التفاعالت الخطرة ) وذلك الستخدامها عند تحضير‬

‫الغازات الضارة بالصحة أو الكريهة الرائحة مثل غاز كبريتيد الهيدروجين وأول أكسيد‬

‫الكربون وغاز الكلور وفوق أكسيد النتروجين وغيرها‪.‬‬

‫‪ -5‬يجب توفر إمدادات وشبكة مناسبة لصرف المياه المتخلفة عن التجارب ‪ ,‬وتكون هذه‬

‫الشبكة مصممة خصيصا لصرف المواد الكيميائية المتواجدة داخل المخلفات السائلة‬

‫‪ -6‬ضرورة تجهيز المختبرات بغرف تخزين األدوات واألجهزة والمواد الكيماوية وأن تكون‬

‫منفصلة عن مكتب محضر المختبر ويتم تجهيزها بالخزائن واألدراج وثالجة لحفظ المواد‬

‫الكيماوية وأن تكون هذه المخازن جيدة التهوية ‪.‬‬

‫‪ -7‬يجب تجهيز المختبرات بوسائل المكافحة األولية للحريق ( طفايات حريق وجرادل الرمل‬

‫الجاف ) واالحتفاظ بها بمكان ظاهر بالمختبر وإجراء الصيانة الدورية لها بصفة مستمرة‬

‫والتأكد من صالحيتها الستخدامها في حاالت الطوارئ‪.‬‬

‫‪ - -8‬ينبغي توفير خزانة لإلسعافات األولية ومستلزمات اإلسعافات األولية وتجهيز مختبرات‬

‫الكيمياء بدش للطوارئ وذلك لسرعة القيام بعملية اإلسعاف األولى في حالة حدوث إصابات‬

‫ألحد المتواجدين بالمختبر ‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫يوصى بتوفير وسيلة اتصال باإلدارة وجهاز إنذار لتنبيه المتواجدين بالمختبر في حالة‬ ‫‪-‬‬

‫حدوث حريق على أن يتم توصيلها بلوحة إنذار الحريق الرئيسية ويراعى إجراء صيانة دورية‬

‫لهذه األجهزة لضمان عملها بصفة مستمرة‬

‫‪-3‬أهمية المختبر‬

‫يساعد الطالب على رؤية بعض الحقائق العلمية واالحتكام إلى الواقع العلمي بتطبيق القواعد‬

‫النظرية ‪.‬‬

‫تحسين سلوك التالميذ وتدريبهم أثناء أدائهم التجارب على العمل الجماعي والعمل االنفرادي‬

‫حسب نوعية التجارب‬

‫يساعد الطالب على التفكير واالكتشاف والبحث بتعويدهم على طريقة البحث العلمي العملية‪.‬‬

‫‪-4‬ألمخبري‬

‫ألمخبري هو الشخص الذي يعهد إليه التنسيق مع أساتذة العلوم إلنجاز التجارب‬

‫العملية المقررة بالمناهج الدراسية‪ ،‬ويجب عليه أن يكون على علم بكل ما يضمه المختبر‬

‫بين جوانبه من مواد وأدوات وأجهزة ومستلزمات ومدى صالحية كل منها للعمل ألن هذا‬

‫األمر يسهل عليه كثيرًا أداء مهمته والقيام بواجبه على الوجه األكمل ‪،‬ويجب أن يكون‬

‫محضر المختبر حاصل على المؤهل العلمي المناسب وأن يتم إلحاقه بدورات تدريبية في‬

‫مجال المختبرات قبل التحاقه بالعمل ‪ ،‬وان‬

‫‪7‬‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫تقوم الجهة المختصة بعقد دورات تدريبية تنشيطية لمحضري المختبرات لتبصيرهم بأعمال‬

‫صيانة وتخزين األجهزة واألدوات المختبرة وكيفية التعامل مع المواد الكيميائية وتزويدهم‬

‫بالمعلومات الجديدة في هذا المجال ‪ ،‬بجانب الزيارات الميدانية من قبل االختصاصين بهدف‬

‫اإلطالع على المختبرات ومتابعة المشاكل الموجودة والعمل على حلها‪.‬‬

‫‪-5‬مهام ألمخبري‬

‫‪ -1‬المساعدون التقنيين للمخابر‬

‫استعمال العتاد و المواد الالزمة لعمل المخبر‬

‫القيام بمهام الصيانة االعتيادية للعتاد‬

‫القيام باألعمال المتعددة المتصلة بحاجيات المصلحة‬

‫‪ -2‬األعوان التقنيون للمخابر‬

‫‪ -‬المادة ‪(17‬مكرر‪ : )5‬تنفيذ عمليات متسلسلة على اجهزة بسيطة و تحضير االمواضيع‬

‫التجريبية‬

‫القيام بعمليات الصيانة االعتيادية للعتاد و التجهيزات الموضوعة تحت تصرفهم‬

‫‪ -3‬المعاونون التقنيون للمخابر‬

‫القيام بعمليات القياس على ضوء التوجيهات المفصلة من السلطة السلمية‬

‫ضمان‪ ،‬زيادة على المهام المسندة لألعوان التقنيين للمخابر في مجال الصيانة تأطير‬

‫‪8‬‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫المستخدمان الموضوعين تحت سلطتهم‬

‫‪ -4‬الملحقين بالمخبر‬

‫‪ -‬المادة ‪ : 19‬يكلف الملحقون بالمخابر بالتنسيق مع األساتذة بتحضير التجهيزات العلمية و‬

‫التكنولوجية و الوسائل التعليمية المستعملة في األعمال التطبيقية‪،‬و كذا توضيب هذه التجهيزات‬

‫و الوسائل و فحصها الدوري و صيانتها‪.‬‬

‫‪ -5‬الملحقون الرئيسيين بالمخبر‬

‫‪ -‬المادة ‪ : 11‬زيادة على الهام الموكلة للمحقين بالمخابر يكلف الملحقون الرئيسيون بالمخابر‬

‫بمساعدة األساتذة في تنفيذ األعمال التطبيقية و المشاركة في تركيب التجهيزات العلمية و‬

‫التكنولوجية و تجريبها و كذا في التكوين التحضيري و التطبيقي للملحقين بالمخابر‬

‫‪9‬‬
‫إلطار النظري ____________________المطلب األول‪:‬المختبر المدرسي‬

‫خالصة الفصل ‪:‬‬

‫قد أصبحت المختبرات المدرسية ضرورية لتدريس المواد الدراسية العلمية بمدارسنا‬

‫لتواكب التقدم المنهجي للعلوم كافة‪ ،‬وذلك بتوفر قواعد رئيسية تكفل أمن وسالمة التالميذ‬

‫داخلها‪ ،‬وأهمها يتمثل في عدم ظهور التالميذ بالمختبر إال بصحبة المدرس أو المحضر ‪،‬‬

‫وعدم التعامل مع المواد الكيماوية الخطرة والتحذير منها والتنبيه إلى خطورتها من خالل‬

‫وضع الفتات داخل وخارج المختبر مع توفير حقيبة لإلسعافات األولية ومطفأة للحريق‪.‬‬

‫فالسالمة والصحة بالمختبرات المدرسية مسؤولية المحضر والمدرس واإلدارة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫اإلطار النظري‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫‪ .III‬المطلب الثاني‪ :‬كيفي التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫مقدمة الفصل‬

‫ينبغي للعاملين في المختبِر القياُم بعمِلهم في ظِّل ظروٍف معينٍة للحِّد من المخاطِر الناجمِة عن‬

‫جميِع المواِّد الكيميائيِة الخطرِة المعروفِة وغيِر المعروفة‪ .‬وُتظهر الممارساُت العمليُة في هذا‬

‫الفصِل كيفيَة تحقيِق هذ الهدف‪ .‬فيما يلي هناك أربعُة مبادَئ أساسيٍة تكمن وراَء كِّل الممارساِت‬

‫العمليِة‬

‫‪ .1‬ينبغي تحديُد المخاطِر المحتملِة‪.‬‬

‫‪ .2‬الحُّد من التعرِض للمواِّد الكيميائية‪ :‬ينبغي عدُم السماِح للمواِّد الكيميائيِة في أن يكوَن لها أُّي‬

‫اتصاٍل مع الجسم‪ .‬ولذلك ُتستخدم األغطيُة المخبريُة وُمَع ّد اُت التهويِة لمنِع التعرِض للمواد‬

‫المحمولِة في الهواِء كلما أمكن ذلك‪.‬‬

‫‪ .3‬ال تقّلل من قيمِة وأهميِة المخاطر‬

‫‪ُ .4‬ك ن مستعدًا للحوادث‪ :‬قبل الَبدِء بأِّي تجِر بٍة ينبغي معرفُة ما يجب القياُم به في حاِل التعرِض‬

‫للمواِّد الخطرة‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫‪-1‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬

‫‪-1‬تعريف المادة الكيميائية‬

‫عبارة عن مادة لها تركيب كيميائي محدد وثابت‪ .‬يمكن أن تكون المادة الكيميائية نقية (عناصر‬

‫أو مركبات) أو مزيج‪ ،‬كما أنها تتواجد في أطوار المادة الثالثة (غاز أو سائل أو صلب)‪ ،‬و‬

‫األطوار باختالف الضغط ودرجة الحرارة‪.‬‬

‫‪ -2‬التصنيف العالمي للمواد الكيميائية الخطرة‬

‫وضعت األمم المتحدة تصنيفا عالميا شامال للمواد الكيميائية الخطرة ليتمكن المستخدمون في‬

‫أي مكان في العالم من معرفة أخطار المنتجات الكيميائية وطريقة الوقاية منها في حال اإلصابة‬

‫وهو يعتمد على رموز وصور مطبوعة على المنتجات الحاوية على مواد كيميائية خطرة‪،‬‬

‫وهناك ثالث مجموعات خطر رئيسية في هذا التصنيف هي‪:‬‬

‫المخاطر الصحية (‪:) Health hazard‬‬ ‫‪‬‬

‫وتشمل عدة تصنيفات مثل السمية الحادة وتآكل أو تهيج الجلد ومؤذية للعين أو حساسية للجلد أو‬

‫الجهاز التنفسي باإلضافة إلى طفرات سرطانية في الخاليا ومؤذية للجهاز التناسلي‪ ،‬وخطر‬

‫على عضو محدد من الجسم نتيجة للتعرض المستمر وغير ذلك‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫المخاطر الفيزيائية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫وتشمل المتفجرات والغازات والسوائل والمواد الصلبة المؤكسدة والسوائل والغازات والمواد‬

‫الصلبة القابلة لالشتعال‪ ،‬باإلضافة إلى البخاخات والسوائل والغازات ذاتية االشتعال‬

‫والبيروكسيدات العضوية والمواد األكلة للمعادن‪.‬‬

‫المخاطر البيئية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫وتصنف لمواد خطيرة على البيئة المائية‪ ،‬ومواد خطيرة على طبقة األوزون‪.‬‬

‫وتوجد مجموعة من الحروف توضع على المنتجات التي تحتوي مواد كيميائية خطرة لكي‬

‫تحدد خطورة هذه المادة وهي‪:‬‬

‫الحرف ‪ :E‬يدل على أن المادة قابلة لالنفجار في حال تعرضها للحرارة او الضغط او لصدمة‬

‫نتيجة النقل السيئ لهذه المواد‪.‬‬

‫الحرف ‪ :O‬يعني أن المادة مؤكسدة وبالتالي تنشر كمية كبيرة من الحرارة عند تفاعلها مع مواد‬

‫أخرى‪ ،‬وبشكل خاص المواد القابلة لالشتعال‪.‬‬

‫الحرف ‪ :F‬يدل على أن المادة قابلة لالشتعال أي إن حرارتها تزداد بشكل كبير لدرجة اشتعالها‬

‫عند تماسها بالهواء أو بمصدر حراري لمدة وجيزة وتبقى مشتعلة حتى انتهاء التفاعل وقد‬

‫‪13‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫تكون غازا يشتعل عند تماسه بالهواء تحت الضغط الجوي الطبيعي‪ .‬ويمكن لبعض هذه المواد‬

‫أن تطلق غازات سريعة االشتعال عند تماسها بالماء‪.‬‬

‫الحرف ‪ :+F‬نفس المواد السابقة مع اختالف بسيط انها اخطر وتشتعل بشكل أسرع‪ ،‬مثل بعض‬

‫المواد التي تتبخر عند تعرضها لحرارة تماثل حرارة جسم اإلنسان‪ ،‬ويكون بخارها سريع‬

‫االشتعال‪.‬‬

‫الحرف ‪ :T‬يعني ان المادة سامة ويكون مرفقا بصورة جمجمة مع عظميين متصالبين‪.‬‬

‫الحرف ‪ :C‬يعني ان المادة مخربشة فهي تدمر وتهتك األنسجة الحية عند مالمستها لها وقد‬

‫يسبب الرذاذ المتطاير لهذه المواد حروقا شديدة‪.‬‬

‫‪ -3‬التعامل مع المادة الكيميائية‬

‫‪-1‬بعض اإلرشادات ‪:‬‬

‫نظرا لخطورة المواد الكيميائية وجب التعامل معها بصرامة وذلك بإتباع بعض اإلرشادات ‪:‬‬

‫معرفة خصائص المادة الكيميائية من خالل العالمات اإلرشادية على العبوة‪.‬وورقة السالمة‬

‫‪ (.MSDS‬انظر الملحق األول)‬

‫عدم لمس الكيماويات باليد مباشرًة وعدم تذوقها أو استنشاقه‪.‬‬

‫لبس القفازات السترة أثناء العمل‪.‬‬

‫عدم استخدام الفم لملء الماصة بل يجب استخدام الضاغط الهوائي‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫عدم تخزين الكيماويات داخل المختبر ولكن يجب وضعها في أماكن تخزين خاصة‪.‬‬

‫إجراء التجارب التي يتصاعد منها غازات أو روائح في غرفة الغازات‪.‬‬

‫الحذر عند توجيه أنبوبة االختبار ناحية الوجه أو الجسد أثناء التسخين‪.‬‬

‫إغالق زجاجات الكيماويات عند االنتهاء منها وعدم فتح عدة زجاجات في وقت واحد‪.‬‬

‫‪-2‬آليات العمل في المختبر‬

‫وضع ملصق اإلشارات التحذيرية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نستعين فيما يلي بالجدول التالي لبيان خطورة المواد عن طريق الملصق‪:‬‬

‫اإلشارة التحذيرية‬
‫خطورة المادة الكيميائية وكيفية التعامل معها‬
‫ومدلولها‬
‫الخطر‪ :‬تتمثل خطورة هذه المادة على الصحة في استنشاقها أو‬
‫ابتالعها أو مالمستها للجلد‪ ،‬حيث من الممكن أن تسبب الوفاة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تعامل معها بحذر شديد‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد أو محاولة‬
‫استنشاق أبخرتها‪ ،‬أو تذوقها‪ ،‬أو استخدام طريقة السحب بالفم عند أخذ‬
‫كمية منها باستخدام الماصة‪ ،‬ويجب استدعاء الطبيب فورًا في حالة‬
‫حصول ذلك‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬إذا المست المواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة األدوات‬
‫أو األنسجة الحية فإنها تؤدي إلى قرضها أو تآكلها وتخريبها‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬ابتعد عن أبخرتها‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد والمالبس‪،‬‬
‫وسقوطها على األدوات‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫الخطر‪ :‬يكون للمواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة آثار مهيجة‬
‫على الجلد والعين واألعضاء التنفسية‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬ابتعد عن أبخرتها‪ ،‬وتجنب مالمستها للجلد أو العين‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬تسبب المواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة تلفًا وضررًا‬
‫ألنسجة الجسم في حال استنشاقها أو مالمستها‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تجنب األبخرة المتصاعدة منها‪ ،‬وابتعد عن مالمستها للجلد‬
‫والعين‪ ،‬وراجع الطبيب فورًا عند التأذي بها‪.‬‬

‫الخطر‪ :‬يكون للمواد الكيميائية التي تحمل هذه اإلشارة خاصية‬

‫االنفجار إذا تعرضت لظروف معينة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬تعامل مع هذه المواد بحذر شديد‪ ،‬وتجنب االحتكاك‬
‫والصدمات والشرارات الكهربائية أو الحرارة‪ ،‬عند التعامل معها‪.‬‬

‫‪ -1‬الخطر‪ :‬مواد تشتعل تلقائيًا‪.‬‬

‫‪ -2‬التحذير‪ :‬تجنب وضعها بالقرب من اللهب أو مالمستها للنار‪ ،‬أو‬
‫وضعها تحت أشعة الشمس المباشرة‪.‬‬
‫‪ -3‬الخطر‪ :‬غازات قابلة لالشتعال‪.‬‬
‫‪ -4‬التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن مصادر الحرارة‪ ،‬وتجنب تكون مزيج‬
‫من غازات مشتعلة‪.‬‬
‫‪ -5‬الخطر‪ :‬سوائل قابلة لالشتعال‪.‬‬
‫‪ -6‬التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن النار ومصادر الحرارة‪ ،‬ومصادر‬
‫الشرارة‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫الخطر‪ :‬يمكن أن تشكل المواد المؤكسدة مواد قابلة لالحتراق‪،‬‬

‫وبالتالي تزيد من اشتعال النار في الحرائق‪ ،‬مما يجعل عملية إطفائها‬
‫صعبة‪.‬‬
‫التحذير‪ :‬احفظها بعيدا عن المواد القابلة لالشتعال‪ ،‬وعن مصادر‬
‫الحرارة واللهب‪.‬‬

‫ارتداء المعدات الوقائية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫قبل التعامل مع المواد الكيميائية الخطرة وجب الحرص على ارتداء اللوازم الخاصة لحماية‬

‫نفسك من المخاطر المحتملة‪.‬‬

‫يبين الجدول أدناه بعض التوضيحات في استعمال المعدات الشخصية أثناء العمل ‪:‬‬

‫إشارات‬ ‫االحتياطات األمنية‬

‫النظارات‬

‫‪ -‬تستعمل أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بـ ‪ S39‬من أجل‬

‫وقاية العيون‪.‬‬
‫‪ -‬تستعمل مباشرة عند اإلشارة إلى( تجنب المالمسة مع العيون )‪.‬‬

‫‪ -‬يلزم إستعمال القناع أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بما‬

‫يلي‪:‬‬
‫* ال تستنشق غبار المادة‪.‬‬
‫* ال تستنشق بخار المادة‪.‬‬
‫القناع‬ ‫* إستعمل أداة اإلستنشاق‪.‬‬
‫‪ -‬يجب في الحالتين األخيرتين التعامل مع المواد تحت غرفة‬
‫‪17‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫التهوية وسحب الغازات‪.‬‬

‫القفازات‬

‫‪ -‬تستعمل القفازات أثناء التعامل مع المواد المشار إليها بـ ‪S37‬‬

‫(أستعمل قفازات مناسبة )‪.‬‬
‫‪ -‬تستعمل في كل مرة يشار إليها (تجنب المالمسة مع الجلد )‪.‬‬

‫المئزر‬

‫‪ -‬استعمال المئزر الزم وواجب أثناء التعامل مع المواد الكيميائية‪.‬‬

‫‪ -‬يجب أن يكون المئزر مناسبا‪ ،‬مع استعمال أحذية طويلة وذلك‬
‫لتجنب مالمسة بعض المواد الكاوية‪.‬‬

‫حذاء طويل‬

‫‪ -‬يستعمل إجباريا في حالة التعامل مع المواد‪:‬‬

‫* المتفجرة‬
‫* الحارقة‬
‫* األكلة‬
‫‪ -‬يستعمل في حالة التعامل مع المواد الكيميائية على أرضية مبللة‬
‫وكذلك في حالة وجود منابع كهربائية‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫‪ -‬تستعمل إجباريا مع ‪.S51‬‬

‫طاردة الغازات‬
‫‪ -‬تستعمل في األماكن الهواة جيدا وفي حالة التعامل مع المواد‬
‫المشار إليها بالعبارة‬
‫( ال تستنشق هذه المادة )‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫‪ .1‬نزع المالبس الملوثة فورًا‪.‬‬

‫‪ .2‬غسل المنطقة المصابة بماء جاٍر‬ ‫مالمسة الجلد‬ ‫‪‬‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة على األقل‪.‬‬
‫‪ .3‬نقل المصاب لمركز طوارئ‪.‬‬
‫‪ .1‬غسل العين بماء جاٍر نقي مع‬
‫فتح العينين‪.‬‬
‫إصابة العينين‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬شد الجفنين بلطف في حال تعذر‬
‫فتح العينين بسبب األلم‪.‬‬
‫‪ .1‬نزع المالبس أو التجهيزات‬
‫المعيقة لعملية التنفس‪.‬‬
‫‪ .2‬إجراء تنفس اصطناعي في حال‬ ‫االستنشاق‬ ‫‪‬‬
‫فقدان وعي المصاب‪.‬‬
‫‪ .3‬نقل المصاب لمركز طوارئ‪.‬‬
‫‪ .1‬غسل الفم بالماء النقي‪.‬‬
‫‪ .2‬تناول أكبر كمية ماء نقي لتمديد‬
‫تركيز المادة السامة‪ ،‬أو شرب‬
‫الحليب لفعاليته في امتصاصها‪.‬‬
‫البلع‬ ‫‪‬‬
‫‪ .3‬منع المصاب من التقيؤ وبخاصة‬
‫عند شربه مواد حارقة كي ال‬
‫يزيد خطرها‪ ،‬وفي حال التقيؤ‬
‫الجبري يتوجب انحنائه لألمام‪.‬‬
‫نزع الجزء المغروز في الجلد‬ ‫‪.1‬‬
‫قدر المستطاع‪.‬‬
‫غسل منطقة الغرز بالماء النقي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الضغط على المنطقة األعلى منعًا‬ ‫الحقن‬ ‫‪‬‬
‫‪.3‬‬
‫لسريان المادة السامة مع الدم‪.‬‬
‫نقل المصاب لمركز طوارئ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ ‬اإلسعافات األولية‪:‬‬

‫‪20‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫‪-4‬الطريقة العامة لتخزين المواد الكيميائية‬

‫يجب اتباع الشروط الصحيحة لتخزين المواد الكيميائية كما يلي‪:‬‬

‫(‪ )1‬ال تخزن المواد بناًء على األحرف األبجدية وإنما حسب الخطورة والفئة‪.‬‬

‫(‪ )2‬االحتفاظ بنسخة من تعليمات السالمة ( ‪ )MSDS‬لكل مادة‪.‬‬

‫(‪ )3‬عدم تعريض المواد المخزنة ألشعة الشمس أو الحرارة‪.‬‬

‫(‪)4‬عدم تخزين المواد الكيميائية حسب الحروف الهجائية وإنما تخزن حسب نوعية الخطورة‪.‬‬

‫(‪ )5‬التأكد من أن حاويات المواد الكيميائية محكمة الغلق‪.‬‬

‫(‪ )6‬التقليل من الكميات المخزنة قدر المستطاع‪.‬‬

‫(‪ )7‬عدم تعريض المواد المخزنة ألشعة الشمس والحرارة‪.‬‬

‫(‪ )8‬المحافظة على درجة حرارة حفظ المواد المخزنة حسب نوعيتها‪.‬‬

‫(‪ )9‬يتم وضع كل صنف على حدة في مكان مستقل بحيث يكون قاطع حريق مستقل‪.‬‬

‫(‪ )10‬أن يتم تداول المواد الكيميائية بعناية وأن ال تلقى أو تسقط على األرض‪.‬‬

‫(‪ )11‬أن يتم تخزينها بأسلوب يتالءم مع طبيعة مخاطرها‪.‬‬

‫(‪ )12‬أن تكون األوعية الحاوية للمواد الكيميائية مصنعة من مواد مناسبة ال يحتمل تأثرها بفعل‬

‫المادة التي تحويلها‪.‬‬

‫(‪ )13‬أن تميز المواد المخزنة بعالمات واضحة (العالمات التحذيرية)‪.‬‬

‫(‪ )14‬أن تحفظ األوعية واألسطوانات في وضع قائم‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫(‪ )15‬التخزين المتجانس للمواد – فصل المواد التي يمكن أن تسبب خطورة عند اتصالها بمواد‬

‫أخرى عن باقي المخزونات بحيث يتعذر اتصالها‪(.‬انظر الملحق الثاني )‬

‫(‪ )16‬يراعى عند تخزين المواد المتوقع تلفها أو تأثرها عند اتصالها بالمياه أن تكون في‬

‫عبوات محكمة الغلق ال يسمح باتصال المياه إليها‪.‬‬

‫(‪ )17‬يراعى عند تخزين المواد المتوقع تلفها أو تأثرها عند اتصالها بالمياه أن تكون في‬

‫عبوات محكمة الغلق ال يسمح باتصال المياه إليها‪.‬‬

‫(‪ )18‬أن يتم وضع عبوات المواد المخزنة على أرفف قوية مقسمة إلى أمكنة تخزين وبإحجام‬

‫تتناسب والمواد المخزنة‪.‬‬

‫(‪ )19‬أن تترك مسافة بين رصات المواد المخزنة ‪ ،‬وكذلك المواد المخزنة والجدران الجانبية‪.‬‬

‫(‪ )20‬أن يوضع على كل نوع من المواد المخزنة وبخط واضح أسمها الكيميائي ‪ ،‬ورقمها‬

‫الدولي ‪ ،‬وتاريخ صناعتها ‪ ،‬وتاريخ تخزينها ‪ ،‬وعنوان الجهة الموردة ورقم تلفونها‪.‬‬

‫شروط هامة أخري‬

‫(‪ )21‬يتم السحب من المواد المخزنة األقدم صناعة وتخزين‪.‬‬

‫(‪ )22‬وضع الحاويات على قواعد ال يقل ارتفاعها عن ‪ 10‬سم ‪ ،‬ومراقبتها والتأكد من سالمتها‬

‫من الكسر أو التلف والتأكد من استقرارها في أماكنها واستبدال التالف منها بنفس المواد‬

‫المصنعة منها الحاوية أو العبوة األساسية‪.‬‬

‫(‪ )23‬عدم وضع المواد المخزنة في الممرات والمخارج ولو بصفة مؤقتة‪.‬‬

‫(‪ )24‬أن يتم التخزين على أرض مستوية‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫(‪ )25‬أن يتم تخزين المواد والسحب منها بموجب بطاقات سحب موضح فيها البيانات التالية‬

‫( االسم الكيميائي ‪ ،‬رمزها الدولي ‪ ،‬تاريخ تخزينها ‪ ،‬موقع تخزينها )‬

‫‪ -5‬طرق الحفظ والتخزين لبعض المواد الكيميائية‬

‫فيما يلي بعض الطرق للتخزين حسب نوع المادة الكيميائية‬

‫األحماض المركزة‬

‫توضع في صناديق مملوءة بالرمل بعيدًا عن األمالح المواد سريعة اإلشعال (االيثر ‪-‬‬

‫األسيتون ‪ -‬األستالدهيد ‪ -‬الُك حوالت)توضع في ثالجة وفي حالة عدم وجود ثالجة تحفظ بعيدًا‬

‫عن أشعة الشمس في صندوق به رمل بحيث توضع الزجاجات متباعدة عن بعضها‬

‫البوتاسيوم و الصوديوم‬

‫تحفظ في زجاجات مملوءة بزيت البرافين وتغمر في الرمل بعيدًا عن أشعة الشمس‬

‫الفسفور األبيض‬

‫يحفظ في زجاجات مملوءة بالماء مع وضع طبقة من الشمع على األغطية وتوضع الزجاجات‬

‫في الرمل بعيدًا عن الشمس‬

‫هيدروكسيد األمونيوم‬

‫‪23‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية التعامل مع المواد الكيميائية‬ ‫االطار النظري‬

‫تحفظ في مكان بارد في زجاجات كبيرة مملوءة إلى ثالثة أرباعها وتوضع وبعيدًا عن‬

‫األحماض والمواد القابلة لإلشتعال‬

‫كلورات البوتاسيوم‬

‫تحفظ في زجاجات محكمة الغلق ويجب إبعادها عن مسحوق الكربون أو الكبريت *مواد ذات‬

‫درجة إنصهار منخفضة (أسيتات أمونيوم ‪ -‬ثيوسينات األمونيوم ‪ -‬نترات الخارصين) تخزن‬

‫في مكان بارد وجاف في زجاجات محكمة الغلق‬

‫مواد تتميأ (نترات ألومنيوم ‪ -‬نيتريت أمونيوم ‪ -‬فوسفات بوتاسيوم ‪ -‬كلوريد حديديك‬

‫تخزن في مكان بارد وجاف في زجاجات محكمة الغلق *مواد تتأثر بالعوامل الجوية ( يوديد‬

‫أمونيوم ‪ -‬كبريتات حديدوز‪ -‬هيدروكسيد كاليسيوم ‪ -‬نترات فضة)تحفظ في مكان بارد في‬

‫زجاجات داكنة اللون محكمة الغلق‬

‫‪24‬‬
‫اإلطار النظ‬

‫المطلب الثالث‪ :‬كيفية التخلص‬

‫المنتهية الص‬
‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫تمهيد‬

‫يجب التخلص بشكل صحيح من أي مادة كيميائية منتهية الصالحية تمثل خطًر ا على السالمة‬

‫داخل المختبر لذا على صاحب المختبر التخلص المنتظم من تلك المواد الكيميائية غير‬

‫المطلوبة‪.‬‬

‫قد يؤدي عدم التخلص من المواد الكيميائية في الوقت المناسب إلى زيادة صعوبة التخلص‬

‫والتكلفة‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪ .IV‬المواد الكيميائية منتهية الصالحية‬

‫‪1-‬تعريف المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪:‬‬

‫لغة ‪ :‬هي المواد التي تجاوزت تاريخ انتهاء المدة التي تظل فيها‪ ،‬وفي ظروف التخزين‬

‫المحددة‪ ،‬قابلة لالستعمال بجميع تطبيقاتها المصنعة من اجلها‪.‬‬

‫اصطالحا ‪:‬‬

‫يقصد بالمواد الكيميائية منتهيةالصالحيةالتي يكون استخدامها محظوًرا أو مقيًدا بشدة‬

‫ألسباب بيئية أو صحية بموجب مواصفات بطاقة السالمة وتاريخ نهاية االستعمال على العبوة‬

‫من طرف المصنع والتي ال تحقق الغرض المقصود للتجارب المخبرية أو غرض أخر‪.‬‬

‫ويرى البعض بأنها "مواد مهملة ومتروكة لكنها تحتوي على عناصر أو مركبات تأثيراتها‬

‫بالغة الخطورة على صحة اإلنسان والبيئة ولها القدرة على البقاء طويال"‪.‬‬

‫قانونيا‪:‬‬

‫عّر ف المشرع الجزائري النفايات بأنها‪ " :‬كل البقايا الناتجة عن عمليات اإلنتاج أو التحويل أو‬

‫االستعمال وبصفة أعم كل مادة أو منتج وكل منقول يقوم المالك أو الحائز ‪ .‬بالتخلص منه أو‬
‫‪1‬‬
‫قصد التخلص منه‪ ،‬أو يلزم بالتخلص منه أو بإزالته "‬

‫‪¹‬‬
‫الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬عدد ‪ ، 31‬الصادرة في ‪ 20‬مايو سنة ‪ ، 1997‬ص ‪.،5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪26‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫وحدد مفهوم النفايات الخاصة الخطرة بموجب نص المادة الثالثة الفقرة الخامسة منه‪ ،‬وعرفها‬

‫على أنها جميع النفايات الخاصة التي بفعل مكوناتها وخاصية المواد السامة التي تحتويها‬

‫يحتمل أن تضر بالصحة العامة والبيئة معا ‪²‬‬

‫وحسب التعريف فان المواد الكيميائية المنتهية الصالحية تدخل ضمن النفايات وبالتحديد‬

‫ضمن النفايات الخاصة الخطرة‬

‫الصالحية‪:‬‬ ‫‪ -22‬أضرارا لمواد الكيميائية المنتهية‬

‫على البيئة‪:‬‬

‫اآلثار قصيرة المدى على البيئة ‪ :‬الخطر الرئيسي على المدى القصير هو تلوث المياه‪،‬‬

‫حيث أن المواد الكيميائية التي تصب في مجارينا المائية تجعل الجداول واألنهار‬

‫والبحيرات ومستودعات المياه الجوفية غير آمنة لالستخدام ألغراض الشرب أو الزراعة‪،‬‬

‫اآلثار طويلة المدى على البيئة‪ :‬تشمل اآلثار طويلة المدى عالمات الطفرة في الحيوانات‬

‫والسرطان واألمراض األخرى في البشر والقمامة في ممراتنا المائية والمساحات‬

‫الخضراء وتدمير العديد من الموارد الطبيعية‪ ،‬حيث تموت حشرات مثل النحل وهي‬

‫ضرورية للحفاظ على خصوبة الحياة النباتية بشكل أسرع مما يمكن أن يعاد توطينه بسبب‬

‫التلوث البشري‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪²‬‬ ‫انظر نص المادة الثالثة من القانون رقم ‪ 19-01‬المؤرخ في ‪ 12‬ديسمبر ‪2001‬‬

‫‪27‬‬
‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫على صحة اإلنسان‪:‬‬

‫ضرر مباشر وهو عند االحتكاك في مناطق التخزين بهده المواد الفاقدة لصالحيتها‬

‫والتي تشكل خطر مباشر على موظفي المخابر المدرسية و االساتذة والتالميذ إما‬

‫باستنشاقها و خطر اشتعالها أو انفجارها أو انسكابها وهي أكثر ضررا ألنها تتحلل أو‬

‫تتحول إلى مواد مجهولة التفاعالت والتأثيرات وضرر غير مباشر وهو تلويث المجاري‬

‫و التربة وبالتالي الزراعة و االستهالك البشري لهذه المياه والخضار او الفواكه‬

‫المسممة بهذه المواد يؤدي إلى عواقب وخيمة بصحة اإلنسان‬

‫على الصعيد االقتصادي‪:‬‬

‫تتولد األضرار االقتصادية من الضرر البيئي والصحي فتكلفة التخلص من هذه المواد‬

‫باهظة ولكن هي اقل أمام مصاريف الدولة في تعويض المرضى للعطل المرضية وربما‬

‫منح دائمة تثقل كاهل الميزانية‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪ -3‬كيفية التخلص من المواد الكيميائية منتهية الصالحية‪:‬‬

‫إدارة الطوارئ قبل بدء الجمع‬

‫لبدء إجراءات التجميع للتخلص من المواد الكيميائية منتهية الصالحية يجب أن يتأكد‬

‫ألمخبري ‪ ،‬من توفر أحكام إدارة الطوارئ المناسبة لالستخدام في حالة الطوارئ الكيميائية‪.‬‬

‫قد تشمل أحكام إدارة الطوارئ ما يلي‪:‬‬

‫مجموعات االنسكاب أو معدات االحتواء‪.‬‬

‫إجراءات العمل اآلمنة لالنسكاب أو إطالق المواد الكيميائية‪.‬‬

‫طفايات الحريق‪.‬‬

‫حقائب اإلسعافات األولية‪.‬‬

‫عزل المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫فيما يلي بعض إرشادات التخزين المؤقت أثناء الجرد والفرز ‪:‬‬

‫ترك المادة الكيميائية في العبوة األصلية والتسمية‪ .‬إذا لم تكن العبوة األصلية في حالة جيدة‬

‫وتشكل خطًر ا للتسرب ‪ ،‬قم بلف الزجاجة وإغالقها في مادة بولي ايثيلين‪،‬كيس بالستيكي ‪ ،‬أو‬

‫عبوات أخرى ذات طبيعة متوافقة‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫على كل زجاجة ‪ ،‬قم بإرفاق بطاقة ثانية تحمل العناصر التالية‪ )1( :‬اسم المدرسة ‪ )2(،‬اسم‬

‫ورقم هاتف الشخص المسئول في المختبر ‪ )3( ،‬االسم الكيميائي ‪ )4( ،‬الكميات ‪)5( ،‬‬

‫المخاطر الخاصة واحتياطات السالمة‪ ).‬ال تجمع أي عنصر بدون هذه الملصق)‬

‫قم بإجراء عمليات تفتيش منتظمة للتحقق من عدم وجود تسرب‪ ،‬وملصقات تالفة‪ ،‬واألغطية‬

‫المتآكلة ‪....‬الخ‬

‫‪ .‬قم بتثبيت الالفتات المناسبة خارج منطقة التخزين‪،‬‬

‫‪ .‬ضع المواد الكيميائية عالية الخطورة في حاوية ثانوية‪.‬‬

‫‪ .‬ال تقم بتخزين المواد الكيميائية على األرض أو فوق مستوى العين‪.‬‬

‫‪ .‬استخدم مضافات مضادة لالهتزاز في الحاويات عند تخزين المواد الحساسة للصدمات‬

‫مثال غمس العبوات في الرمل‪.‬أو حاويات خاصة‪.‬‬

‫‪ .‬استخدم خزانة مخصصة لألحماض وخزانة للمواد القابلة لالشتعال وخزانة للمواد السامة‪.‬‬

‫‪ .‬أدراج المكتب والطاوالت ليست مواقع تخزين مناسبة‪.‬‬

‫‪ .‬قم بتخزين المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪ ،‬إن أمكن‪ ،‬في غرفة منفصلة مؤمنة ذات‬

‫تهوية كافية‪.‬‬

‫‪ .‬إذا تم تخزين المواد الكيميائية في المختبر‪ ،‬فتأكد من عدم وصول الطالب والموظفين إليها‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫التصريح بالنفايات الخطرة‪:‬‬

‫‪ ،‬يجب على ألمخبري واإلدارة المدرسية إبالغ وزارة البيئة (من خالل استمارة المواد‬

‫المنتهية الصالحية ) (انظر الملحق الثالث) التي تشير بوضوح إلى رقم العنصر ‪ ،‬واالسم‬

‫الكيميائي وصيغة كل عنصر ‪ ،‬نوع التعبئة (عبوات معدنية ‪ /‬بالستيكية ‪ /‬زجاجية) ‪ ،‬حجم‬

‫عبوة (مل أو لتر) والوزن اإلجمالي (بالجرام أو كجم) لكل عبوة يتم التخلص منها‪ .‬وبدورها‬

‫ستكون وكالة البيئة المسئولة عن التخلص من النفايات الخطرة من المدرسة؛‬

‫وللتوضيح‬

‫بعد االنتهاء من الفرز والتخزين المؤقت وجب التصريح بهذه المواد باعتبارها نفايات خاصة‬

‫بموجب أن‬

‫قانون تسيير النفايات في المادة ‪ 21‬منه ألزم منتجي و‪/‬أو حائزي النفايات الخاصة الخطرة‬

‫بالتصريح للوزير المكلف بالبيئة عن كل المعلومات المتعلقة بطبيعة وكمية وخصائص‬

‫النفايات الخطرة‪.‬‬

‫ويكون التصريح وفقا لاستمارة مقننة للتصريح بالنفايات الخطرة (مواد كيميائية منتهية‬

‫الصالحية) كما هي موضحة في الملحق‬

‫ترسل نسخة إلى " الوكالة الوطنية للبيئة" التي بدورها تقوم بالتوجيهات القانونية والعملية‬

‫الالزمة لعملية التخلص‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫التخلص و النقل أو التحويل خارج المختبر‬

‫بعد التوجيهات من وكالة البيئة تقوم اإلدارة المدرسية بالتحضير لنقل المواد خارج المخبر‬

‫وفقا لتوجيهات وكالة البيئة‬

‫نص التنظيم على وجوب إلصاق بطاقات على كل حاوية تكتب عليها بكل وضوح‬

‫وبصفة ثابتة ودائمة غير قابلة للمحو وال للتغيير عبا را ت تحدد طبيعة المادة الخطرة‬

‫والخطر التي تنطوي عليه وهذا للفت انتباه مختلف المتدخلين أثناء عمليات النقل‬

‫والمناولة التخاذ االحتياطات الالزمة‪.3‬‬

‫‪ 3 – ،‬المادة ‪ 9‬من المرسوم التنفيذي رقم ‪ ،452-03‬المؤرخ في أول ديسمبر سنة ‪2003‬‬

‫اإلسقاط‪:‬‬

‫تعريف االسقاظ ‪:‬إسقاط شيء من الجرد ‪ :‬هو شطبه و إخراجه منه‪.‬‬

‫تنص المادتان ‪26.25‬من المرسوم ت ‪ 91/455‬في ‪ 23/11/91 :‬على مايلي ‪:‬‬

‫" يجب أن يشطب من الجرد أحد األشياء و المعدات في الحاالت اآلتية ‪:‬‬

‫إذا حطم أو فقد أو سرق ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫إذا اتضح أنه غير صالح لالستعمال ‪.‬مثل حالة الدراسة بين أيدينا وهي المواد الكيميائية‬

‫المنتهية الصالحية‬

‫و في هذه الحالة يجب أن يقترح إلغاء استعماله طبقا للتنظيم المعمول به أو يعاد‬

‫تخصيصه"يجب أن تكون المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‪ ,‬موضوع تقرير أو محضر يبين‬

‫بدقة الظروف التي حصل فيها اإلتالف ‪" .‬و يدون في السجل "‪ .‬كما هو كوضح في الملحق‬

‫إجراءات اإلسقاط ‪:‬‬

‫القيام بفحص المجرودات في نهاية كل سنة و التعرف على األشياء القابلة لإلسقاط( المواد‬

‫الكيميائية المنتهية الصالحية) و جمعها في مكان معين حسب النوع و الصنف‪.‬‬

‫إعداد قائمة مفصلة لألشياء المقترحة لإلسقاط و ضبط عددها و تعريفها بدقة و عرضها على‬

‫مجلس التوجيه و التسيير أو على مجلس التربية و التسيير‪.‬‬

‫ج) تكوين لجنة اإلسقاط‪:‬‬

‫بعد موافقة مجلس التسيّير و التوجيه على قائمة اإلسقاط و تحرير محضر (وثيقة في‬

‫الملحق الرابع ) ‪،‬و الذي يحول بدوره رفقة القائمة إلــى الوصاية مع تقرير المــدير الذي‬

‫يطلب فيه زيارة لجنة اإلسقاط الـــتي حـــددها المنشور ‪ 143/97‬حيث تتكون هذه اللجنة‬

‫من‪:‬‬

‫ــ ممثل عن مد يـــــــرية الــــتربية ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫المطلب الثالث _____ كيفية التخلص مع المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫ــ ممثل عن مديرية التجهيز و البناء ‪.‬‬

‫ــ مسّير مـــــالي لمؤسسة تعليمية أخــــرى تعينه مديرية التربية ‪.‬‬

‫‪ -‬المدير‬

‫مالحظة‬

‫في حالة مواد خاصة مثل المواد الكيميائية الخطرة يضاف إلى اللجنة خبيرا بالمواد الكيميائية‬

‫للمعاينة والمطابقة والمتمثل في أستاذ مادة الكيمياء‪.‬‬

‫د) التحويل والتخلص النهائي‬

‫يقوم المسؤلون بتحرير محضر تسليم للمواد للجهة المختصة للمعالجة أو التخلص من‬

‫المواد المنتهية الصالحية ‪.‬‬

‫مالحظة‬

‫ال يقوم التحويل النهائي خارج إدارة المدرسة إال بمقرر من اإلدارة المركزية‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫اإلطار العملي‬

‫دراسة االستبيان‬
 ‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫دراسة االستبيان‬ ‫‪ .V‬اإلطار العملي ‪/‬‬

‫منهجية الدراسة وإجراءاتها‬ ‫‪‬‬

‫‪ -1‬منهج الدراسة وأسلوب البحث‬

‫استخدمنا في بحثنا أساسين للمعلومات‪:‬‬

‫‪ 1-‬المصادر األولية‪ :‬لمعالجة الجوانب التحليلية لموضوع الدراسة قمنا بجمع البيانات األولية‬

‫من خالل المقابلة الشخصية‪ ،‬واالستبانة االلكترونية‪ ،‬أداة رئيسة للبحث مع عينة الدراسة‪.‬‬

‫‪ 2-‬المصادر الثانوية‪ :‬حيث اتجه الباحثان في معالجة اإلطار النظري للدراسة إلى مصادر‬

‫البيانات الثانوية‪ ،‬والتي تتمثل في الكتب‪ ،‬والمراجع العربية واألجنبية ذات العالقة‪ ،‬والدوريات‪،‬‬

‫والمقاالت‪ ،‬والتقارير‪،‬‬

‫‪ -2‬منهج البحث‬

‫اتبع الباحث المنهج الوصفي من خالل الرجوع إلى الدراسات السابقة ومواقع االنترنت وتم‬

‫تحليل البيانات من خالل استخدام أداة الدراسة المقابلة‪ ،‬واالستبانة اإللكترونية كأداة رئيسية‬

‫للدراسة ‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -3‬عينة الدراسة‬

‫تمثلت عينة الدراسة في فنيي مختبرات المدارس من ملحقين ومخبرين وتكونت من‬

‫‪10‬موظفين على مستوى مدارس الشلف‬

‫‪ -4‬مناقشة نتائج الدراسة‬

‫كانت االسئلة الموجهة كالتالي‪:‬‬

‫‪-1‬هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية بالمختبر لديكم‬

‫‪-2‬هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها بالمخبر ليكم؟‬

‫‪ -3‬مدى توفير اإلدارة المدرسية لألدوات والوسائل للمختبر‬

‫‪-4‬هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص بالنفايات الخطرة ؟‬

‫‪ -5‬هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في التجارب للمواد الكيميائية على أساسه‬

‫تطلب شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة ؟‬

‫‪ -6‬مدى التزام ألمخبري بإجراء جرد شهري للمواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪-7‬هل هناك تواصل بين العاملين في اإلدارة المدرسية‪ ،‬ومفتشي الرقابة المهنية وعمال‬

‫وكالة البيئة للتخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية؟‬

‫‪36‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ ‬استعراض بيانات الدراسة‬

‫‪-1‬هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية بالمختبر لديكم؟‬

‫هل يوجد مواد كيميائية منتهية الصالحية ‪-1‬‬

‫بالمختبر لديكم‬

‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%001‬‬

‫من خالل اإلجابات يتبين لنا أن معظم المخابر مليئة بالمواد الكيميائية الخطرة الغير قابلة‬

‫لالستعمال‬

‫تعقيب الباحث‪:‬‬

‫يعتبر مشكل تدبير المواد الكيماوية الخاصة بالمختبرات في المؤسسات التعليمية من أخطر‬

‫المشاكل التي يعاني منها قطاع التعليم ‪ ،‬وذلك بسبب تقادم العديد من المواد الخطيرة االستعمال‬

‫وعدم صالحيتها ‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-2‬هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها بالمخبر ليكم؟‬

‫هل تقومون بالتخلص من المواد الكيميائية‬

‫المنتهية الصالحية بالمخبر لديكم؟‬

‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%001‬‬

‫تعقيب الباحث‬ ‫‪‬‬

‫يبين التمثيل الباني (‪( 1‬من خالل إجابات عينة الدراسة أن إدارات المدارس ال تولى‬

‫اهتمام إلى المواد الكيميائية المنتهية الصالحية بالمختبرات أو لم تجد الصيغة المناسبة‬

‫للتخلص منها ربما لعدم توفر اإلدارات على جهاز مختص لمعالجة هذه المواد والتخلص من‬

‫النفايات ‪ ،‬كما أنه‬

‫يتعذر عليها التعاقد مع جهة مختصة من أجل التكفل بهذا الملف بسبب غالء التكلفة المالية‬

‫التي تتطلبها هذه العملية‪،‬‬

‫‪ -3‬مدى توفير اإلدارة المدرسية لألدوات والوسائل للمختبر‬

‫‪38‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫مدى توفير االدارة المدرسية لالدوات والوسائل‬

‫للمختبر‬

‫قليل‬
‫متوسط‬
‫كبير‬

‫‪%001‬‬

‫تحليل‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يبين الشكل من خالل إجابات عينة الدراسة أن إدارة المدرسة تولى اهتمام في توفر المعدات‬

‫الالزمة للمختبر بدرجة كبيرة ‪ ،‬وتعود هذه النتيجة إلى حرص اإلدارة المدرسية على توفير‬

‫األجهزة واألدوات الالزمة للمختبر‪ ،‬وذلك ألنه توجد ميزانية مخصصة لضمان ذلك‪ ،‬وخاصة‬

‫ألنه يخص حياة األشخاص من طالب ومدرسين‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-4‬هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص بالنفايات الخطرة ؟‬

‫(على اعتبار أن المواد الكيميائية المنتهية الصالحية هي نفايات خاصة خطرة في تعريف المشرع‬

‫الجزائري)‬

‫هل يوجد معرفة بالتشريع الجزائري الخاص‬

‫بالنفايات الخطرة ؟‬

‫‪%03‬‬ ‫نعم‬
‫ال‬

‫‪%07‬‬

‫تحليل السؤال‬ ‫‪‬‬

‫نسبة كبيرة من المخبريين والموظفين يجهلون بتشريع النفايات الخاصة‬

‫التعقيب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ربما يعود ذلك إلى نقص الدورات التدريبية والتعليمية في مجال التخلص من النفايات أو‬

‫لنقص العالقات واالجتماعات مع وكاالت البيئة أو غياب دور الوكاالت البيئية في التحسيس‬

‫لخطر المواد الكيميائية المنتهية الصالحية على المختبرات وعلى البيئة والمجتمع عامة‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -5‬هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في التجارب للمواد الكيميائية على أساسه‬

‫تطلب شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة ؟‬

‫هل هناك حسابات دقيقة لالستهالك السنوي في‬

‫التجارب للمواد الكيميائية على اساسه تطلب‬
‫شراء المواد الكيميائية الالزمة للسنة المقبلة‬

‫‪%01‬‬ ‫ال‬
‫نعم‬

‫‪%09‬‬

‫تحليل‬ ‫‪‬‬

‫نسبه كبيرة تقوم باقتناء المواد بدون دراسات دقيقة‬

‫تعقيب الباحث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫بدون دراسات دقيقة حتما سيمتلئ المخبر إما بفائض عن االستهالك أو مواد استعمالها قليل‬

‫جدا يمكن االستغناء عنها بالدرس النظري فقط والتي ستنتهي صالحيتها حتما ‪.‬وهذا يعود إلى‬

‫مسؤولية المقتصد والمسيرين للمخازن وغفلة مدراء المؤسسات عن الزيارات التفقدية‬

‫للمختبرات وكذا غفلة مفتشيه الرقابة بمديرية التربية‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -6‬مدى التزام ألمخبري بإجراء جرد شهري للمواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫مدى التزام المخبري باجراء جرد شهري للمواد‬

‫الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫‪%01‬‬
‫قليل‬
‫متوسط‬
‫كبير‬

‫‪%05‬‬
‫‪%04‬‬

‫تعقيب‬ ‫‪‬‬

‫من خالل إجابات عينة الدراسة يبين الشكل نسبة قليلة من يولي اهتمام للجرد الشهري‬

‫للمواد المنتهية الصالحية ‪ ،‬وهذا قد يصعب عملية الجرد السنوي لتداخل المواد الصالحة مع‬

‫الغير صالحة في الخزانات وخطر االنسكابات وصعوبة فصل المواد ‪ ،‬مع احتمالية تردي‬

‫ملصق العبوة وبالتالي تضييع الوقت في التأكد ( بالرجوع لجرد الوارد ) من انتهاء الصالحية‬

‫من عدمه‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪-7‬هل هناك تواصل بين العاملين في اإلدارة المدرسية‪ ،‬ومفتشي الرقابة المهنية وعمال‬

‫وكالة البيئة للتخلص من المواد الكيميائية المنتهية الصالحية؟‬

‫هل هناك تواصل بين العاملين في اإلدارة‬

‫المدرسية ‪ ،‬ومفتشي الرقابة المهنية وعمال‬
‫وكالة البيئة للتخلص من المواد الكيميائية‬
‫المنتهية الصالحية؟‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫‪%01‬‬

‫‪%09‬‬

‫تحليل السؤال السابع‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نسبة التواصل بين اإلدارات المدرسية و إدارات الرقابة والبيئة قليلة جدا‪.‬‬

‫تعقيب‬ ‫‪‬‬

‫تدنى مستوى التواصل بين العاملين في اإلدارة المدرسية‪ ،‬ومفتشي الرقابة والسالمة والصحة‬

‫المهنية ووكالة البيئة يكون عائقا للعمل على التخلص من هذه المواد ‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -5‬خالصة نتائج الدراسة‬

‫لتحقيق أهداف الدراسة توصلت الدراسة إلى عدة نتائج‪:‬‬

‫التعرف حالة المواد الكيميائية المنتهية الصالحية داخل المختبر وتوصلنا إلى أن معظم‬ ‫‪‬‬

‫المخابر تحتوي على هذه المواد‪.‬‬

‫‪-‬نسبة كبيرة من المدارس ال تقوم بالتخلص من المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها‬ ‫‪‬‬

‫بالمختبرات‪.‬‬

‫توفرا لوزارة مصادر التجهيزات والمعدات وغيرها بدرجة كبيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬تدنى مستوى المعرفة بالتشريع الجزائري الخاص بالنفايات الخطرة‬ ‫‪‬‬

‫تنخفض مستويات التعامل مع إجراءات الوقاية من مخاطر المواد الكيميائية المنتهية‬ ‫‪‬‬

‫الصالحية الخطرة وذلك يتضح من عدم القيام بحسابات دقيقة لالستهالك سنويا أو على‬

‫مدة صالحية المواد‪.‬‬

‫تنخفض مستويات التعامل مع إجراءات التخزين والفصل للمواد الكيميائية المنتهية‬ ‫‪‬‬

‫الصالحية وذلك لغفلة المخبرين عن عمل جرد شهري للمختبر لتنظيم التخزين دوريا ‪.‬‬

‫تدنى مستوى التواصل بين العاملين في اإلدارة المدرسية‪ ،‬ومفتشي الرقابة والسالمة‬ ‫‪‬‬

‫والصحة المهنية وعمال وكالة البيئة للعمل المشترك ضمن لجان تفتيشية ورقابية ‪ ،‬للحد‬

‫من تخزين المواد المنتهية الصالحية بالمختبرات المدرسية‬

‫‪44‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫‪ -6‬التوصيات‬

‫تحديث التشريعات والقوانين واألنظمة المتعلقة بالقطاع التربوي‪ ،‬و الرقابة على المختبرات‬

‫المدرسية وخاصة تقادم المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها بشكل مستمر‪.‬‬

‫ضرورة إبالغ العاملين في اإلدارة المدرسية بتعليمات المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها‬

‫الخطرة وكيفية نقلها وتخزينها وتداولها لتجنب مخاطرها‪.‬‬

‫العمل على توفير مختبرات خاصة لفحص جميع أصناف وأنواع المواد الكيميائية المنتهية‬

‫صالحيتها ‪.‬‬

‫ضرورة معرفة العاملين في المدارس بالتعامل مع إجراءات الوقاية من مخاطر المواد الخطرة‬

‫في المنشآت الكيميائية المنتهية صالحيتها ‪.‬‬

‫ضرورة وجود نظام معلوماتي محوسب إلدارة المواد الكيميائية المنتهية صالحيتها الخطرة‬

‫والرقابة على المختبرات المدرسية‪.‬‬

‫ضرورة تدريب العاملين في اإلدارة العامة المعرفة بأنظمة وتعليمات المواد الكيميائية أو‬

‫السالمة العامة‪.‬‬

‫حاجة العاملين لدي اإلدارة المدرسية إلى تحديث المعلومات عن المواد الكيميائية المنتهية‬

‫صالحيتها الخطرة في المختبرات والتحسيس بخطرها‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫ضرورة معرفة العمال والتالميذ بالتعامل مع إجراءات الوقاية من مخاطر المواد الكيميائية‬

‫بالمختبر‬

‫ضرورة توفير قنوات اتصال وتواصل بين العاملين في اإلدارة المدرسية ومفتشي الرقابة‬

‫والسالمة والصحة المهنية ووكاالت البيئة ‪ ،‬للعمل المشترك ضمن لجان تفتيشية ورقابية تعتمد‬

‫على األنظمة والتعليمات واإلرشادات الخاصة بالمواد الخطرة لمعرفة آليات التعامل معها‪.‬‬

‫‪ ‬اقتراح‬

‫بما أن المواد الكيميائية المنتهية الصالحية بالمدرسة ليست بالكميات‬

‫الكبيرة فيمكن إشراك القطاع الصحي وذلك بإضافة جمع هذه المواد‬

‫إلى رزنامة عمل الوكيل المعتمد الموكل بجمع نفايات القطاع‬

‫الصحي ( ولتكن سنويا) وذلك من خالل التنظيم والتنسيق بين‬

‫مديرية الصحة ومديرية التربية‬

‫وهذا يدخل ضمن تفعيل لجنة مشتركة بين ممثلين داخل وخارج‬

‫المؤسسة التربوية مثال بطلب من مدير المؤسسة‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫دراسة االستبيان‬ ‫اإلطار العملي‬

‫يجب أن تعزز اللجنة بكل األطراف الفاعلة والمختصة في الوقاية والسالمة المهنية والحفاظ‬

‫على البيئة‬

‫وبالتالي ستضم كل من ممثلين عن‪:‬‬

‫مدير التربية(مدير المدرسة)‬ ‫‪‬‬

‫هيئة اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ واﻟﻀﻤﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻮطني ﻟﻠﺘﺄﻣﻴﻨﺎت اﻻجتماعية‬ ‫‪‬‬

‫مؤسسة طب العمل‬ ‫‪‬‬

‫مديرية الصحة‬ ‫‪‬‬

‫إدارة الصفقات العمومية ( خدمة الوكيل المعتمد الخاص تكون في إطار‬ ‫‪‬‬

‫صفقة عمومية )‬

‫وكالة البيئة‬ ‫‪‬‬

‫‪47‬‬
 ‫خاتمة‬ ‫خاتمة‬

‫خاتمة‬

‫إن المواد الكيميائية المنتهية الصالحية بالمختبرات‬

‫ليس أنها لم تعد صالحة للتجارب فحسب بل يزداد خطرها‬

‫على صحة العمال والبيئة ألنها أصبحت متحولة أو‬

‫مجهولة الخطورة لذلك وجب تحديد كافة متطلبات التخلص‬

‫المواد التالفة بعد تشكيل اللجان‬ ‫اآلمن منهذه‬

‫كل من مديريات‬ ‫أعضاء‬ ‫المختصة‪ ،‬والتي يجب أن تضم‬

‫البيئة الجزائرية ‪ ،‬وبها يتم‬ ‫التربية ‪ ،‬ووكاالت‬

‫إتباع إحدى طرق التخلص المتعارف عليها عالميًا‬

‫ومحليًا‪ ،‬كالحرق‪ ،‬أو الدفن أو إعادة االستخدام‬

‫والتحويل للمركبات األولية‪ ،‬إٔوإعادة استخدامه في‬

‫التصنيع‪ ،‬أو تمديد فترات الصالحية‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫المالحق‬
‫‪MSDS‬‬ ‫الملحق االول وثيقة بيانات السالمة‬

‫الملحق االول وثيقة بيانات السالمة‬

‫‪49‬‬
‫الملحق الثاني_______جدول التخزين‬
‫جدول عدم التوافق في تخزين المواد‬

‫‪50‬‬
‫الملحق الثالث ‪/‬استمارة التصريح بالمواد الخطرة‬

‫الملحق الثالث ‪/‬استمارة التصريح بالمواد الخطرة‬

‫‪51‬‬
‫الملحق الرابع_____________محضر اسقاط‬
‫محضر اسقاط‬

‫‪-‬الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪-‬‬

‫مديرية التربية لوالية ‪---------‬‬ ‫المديــــــــــــــــــــــر‬

‫المؤسسة ‪-----------‬‬ ‫إلى السيد مدير التربية‬

‫• الرقم‪--/---/---/---/---‬‬ ‫مصلحة البرمجة والمتابعة‬

‫مكتب البناءات والتجهيزات المدرسية ة الصالحية‬

‫الموضوع‪ :‬عرض أشياء لإلسقاط‬

‫المرجع‪ :‬المرسوم التنفيذي ‪ 455/91‬المؤرخ في ‪ 199/11/23 :‬المرفقات‪ :‬قائمة األشياء المقترحة لإلسقاط بناءا‬

‫على المرسوم المشار إليه المرجع ال سيما المادة ‪ 25‬منه ‪ .‬يشرفني أن اعرض عليكم المواد الكيميائية المدونة على‬

‫القائمة المرفقة القتراح إسقاطها وذلك بعد أن تأكد لنا أنها أصبحت غير صالحة لالستعمال‪ .‬وعليه أرجو منكم إيفاد لجنة‬

‫للمعاينة و أخذ الترتيبات الالزمة لهدا الغرض‪ .‬في انتظار ذلك تقبلوا أسمى عبارات االحترام والتقدير‪.‬‬

‫قائمة المواد الكيميائية المنتهية الصالحية‬

‫الحالة الفيزيائية‬
‫تاريخ انتهاء‬ ‫الصيغة‬ ‫عدد‬ ‫رقم وصل‬ ‫رقم‬
‫مالحظات‬ ‫(سائل ‪.‬صلب‪.‬غا‬ ‫االسم الكيميائي‬ ‫الصنف‪.‬‬
‫الصالحية‬ ‫الكيميائية‬ ‫العبوات‬ ‫االستالم‬
‫زي )‬

‫‪06/2013‬‬ ‫‪Ba(NO3)2‬‬ ‫نترات الباريوم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪55/2011‬‬ ‫‪1‬‬

‫هيدروكسيد‬
‫‪NaOH‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫الصوديوم‬

‫‪S‬‬ ‫الكبريت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫حمض كلور‬
‫‪HCl‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫الماء‬

‫‪ZnSO4‬‬ ‫سولفات الزنك‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫في‬ ‫‪......‬‬ ‫المدير‬ ‫‪......‬‬

‫‪52‬‬
‫_الملحق_الخامس________________الملصق‬

‫ملصق الحاوية‬

‫‪53‬‬