‫ثانوية عبد الخالق الطريس‬

‫اإلعدادية بوجدة‬
‫‪www.oukka.net/torres‬‬

‫التكنولوجيا الصناعية‬
‫السنة الثانية‬
‫ثانوي إعدادي‬

‫تحليل الحاجة‬ ‫المقاولة‬

‫دراسة تركيبة كهروبية‬

‫كــراسـة‬
‫األســتــاذ‬

‫الرسم التقني‬
‫الطاقات المتجددة‬

‫‪3102 – 3102‬‬
‫األستاذ ‪ :‬عبد العزيز عكة‬
‫‪www.oukka.net‬‬
‫‪oukkama@yahoo.fr‬‬
‫‪1‬‬
‫كـلـمـة الـمــؤلــف‬

‫عزيز (تي) التلميذ (ة)‬

‫نقدم لك هذه الكراسة التيي تتيتمع علي دروس السيةة الاننيية لميندة التكةجلج يين‬
‫الصةنعية مرفجقة بتمنرين لتقجيم التعلم و بدعنمنت أسنسية و معززة بصجر تجضيحية‬
‫و بتر مة ألهم المصطلحنت التقةية‪ ،‬ستسنعدك عل استيعنب المفنهيم بتكع سهع و‬
‫مرن‪.‬‬
‫إن هذا العمع هج نتنج مجهجد كبير بذله المؤلف و يهدف إل ‪:‬‬
‫تلبية الحن ة إل مزيد من كتب التكةجلج ين الصةنعية بنلاننجي اإلعدادي خصجصن بعيد‬ ‫‪‬‬

‫حذفهن من مستجى السةة اآلول و التغيير الذي شمله برننمج المندة‬

‫سد الخصنص الذي تعنني مةه المندة بسبب انعدام المرا ع غير الرسمية بنللغة العربية‬ ‫‪‬‬

‫تسهيع مهمة األسنتذة و خصجصن مةهم الجدد و مسنعدتهم عل تطبيق البرننمج حسب‬ ‫‪‬‬

‫التج يهنت الرسمية الجديدة‬

‫ال يمكن لألستنذ أن يعتمد كلين عل محتجى هذه الكراسة بع له الصالحية أن يبحث‬
‫في مرا ع أخرى لدعم أنتطته و إغةنء رصيده المعرفي‬

‫يصدر قريبا‬

‫الكراسة البيداغوجية لألستاذ للسنة الثانية ثانوي إعدادي‬ ‫‪‬‬

‫كراس ة األستاذ و التلميذ للسنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪‬‬

‫الكراسة البيداغوجية لألستاذ للسنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫‪‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المؤسسة‬ ‫‪‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫الموسم الدراسي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪......................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪..................................................................................................... .................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪......................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪..................................................................................................... .................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪..................................................................................................... .................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪..................................................................................................... .................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪..................................................................................................... .................‬‬ ‫‪‬‬

‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫مفاهيم تكنولوجية‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫وثـيـقـة األستاذ‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫– الـتـكـنـولـوجـيـا ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1.1‬أصييلييهيين‬
‫كلمة من أصع يجننني تةقسم إلي ‪:‬‬
‫تكةج ‪ :‬و تعةي المهن و الفةجن و الصةنعة‬
‫لج ين ‪ :‬و تعةي علم و دراسة و تقةينت‬
‫‪ 1.1‬تييعيريفيهن‬
‫تعريف ‪ : 1‬التكةجلج ين علم يهتم بدراسة المهن و الفةجن و تقةينت الصةنعة‬
‫تعريف ‪ : 1‬التكةجلج ين هي تطبيق المعرفة العملية أو معرفة مةظمة من أ ع أغراض عملية‬
‫‪ 1.1‬تيينرييخيهيين‬
‫يمكن الةظر إل مسنر التكةجلج ين بأنه مسنر التنريخ اإلنسنني بعنمة‪ ،‬فنلبتر مةذ و دوا وهم‬
‫يحنولجن أن يطجروا معرفتهم في استخدام المجارد المحيطة بهم استخدامن فنعال‪ ،‬وقد بدأ اإلنسنن بنتخنذ‬
‫الحجنرة أدوات‪ ،‬ونحتت بذكنء وبراعة لزيندة كفنءتهن‪ ،‬واستخدمت الةنر للبقنء‪ ،‬ثم أنتأ البتر نظمن معقدة‬
‫الستخدام المنء في الري‪ ،‬ثم استخدام المنء في تجليد الكهربنء‪ ،‬وبتطجر تكةجلج ين االتصنالت صنر الةنس‬
‫أكار تجاصال بعضهم ببعض‪،‬‬
‫– الـتـطـور الـتـكـنـولـوجـــي ‪:‬‬

‫مةذ أن ظهر االنسنن و هج يفكر في الصةنعة حيث اعتمد في‬

‫البداية عل أدوات حجرية و عظمية و ميع ميرور السيةجات‪،‬‬
‫استطنع أن يبتكر وسنئع أكاير تطيجرا تقلي مين تعبيه و‬
‫تدخله المستمر و من وسنئع االتصنل إال مظهير مين مظينهر‬
‫التطجر التكةجلج ي الذي نعيته اليجم‪.‬‬

‫‪Ressources‬‬ ‫مجارد‬ ‫‪Arts‬‬ ‫فةجن‬ ‫‪Technologie‬‬ ‫تكةجلج ين‬

‫‪Electricité‬‬ ‫كهربنء‬ ‫‪Techniques‬‬ ‫تقةينت‬ ‫‪Métiers‬‬ ‫مهن‬
‫‪Communication‬‬ ‫اتصنل‬ ‫‪Progrès‬‬ ‫تطجر‬ ‫‪Industrie‬‬ ‫صةنعة‬
 ‫– الـمـنـتـوج ‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫هج كع شيء مندي ملمجس (مةفعة) أو غير مندي ال ملمجس (خدمة)‬
‫أميييايييليية‬

‫خدمة التطبيب‬ ‫الدراجة ‪ :‬منفعة‬ ‫خدمة البريد‬ ‫الحاسوب ‪ :‬منفعة‬

‫‪ – 4‬الـــوظــيــفــة ‪:‬‬
‫هي من يةجزه مةتجج من أو أحد مكجننته بغنية تحقيق هدف معين‪.‬‬
‫مييايينل ‪:‬‬
‫ماهي الخدمة التي تقدمها‬
‫المستعمل‬ ‫المكواة‬
‫المكواة للمستعمل ؟‬

‫تمكن المكجاة المستعمع من كي الاينب‪ .‬نقجل إن الخدمة التي تقدمهن المكجاة تعبر عن‬
‫وظيفتهن‪.‬‬

‫مالحظة ‪ :‬لكع مةتجج مندي وظنئف خدمنتية تلبي انتظنرات المستعمع و لهن عالقة بنلخدمة التي‬
‫يقدمهن المةتجج و أخرى تقةية مقترنة بنلخدمنت التي تةجزهن المكجننت الجزئية للمةتجج قصد تحقيق‬
‫الجظنئف الخدمنتية‪.‬‬

‫مييياييينل ‪:‬‬
‫من بين الجظنئف الخدمنتية للدرا ة العندية نقع شخ من مكنن إل مكنن آخر و من بين وظنئفهن التقةية‬
‫تحجيع الطنقة العضلية إل طنقة ميكننيكية‪.‬‬

‫أمالة للجظنئف الخدمنتية لبعض المةتج نت ‪:‬‬

‫الجظيفة‬ ‫المةتجج‬
‫معنلجة المعلجمنت و تخزيةهن‬ ‫الحنسجب‬
‫إننرة محيط‬ ‫مصبنح‬
‫نقع األشخنص و األمتعة‬ ‫السينرة‬

‫‪Fer à repasser‬‬ ‫مكجاة‬ ‫‪Fonction‬‬ ‫وظيفة‬ ‫‪Produit‬‬ ‫مةتجج‬

‫‪Mécanique‬‬ ‫ميكننيكية‬ ‫‪Technique‬‬ ‫تقةية‬ ‫‪Bien‬‬ ‫مةفعة‬
‫‪Ordinateur‬‬ ‫حنسجب‬ ‫‪Progrès‬‬ ‫تطجر‬ ‫‪Service‬‬ ‫خدمة‬
‫‪4‬‬ ‫أُقَــيِّــمُ تَعَلماتـي‬
‫‪ -1‬أنقر داخل كل خانة مناسبة بالنسبة لكل جواب صحيح‬
‫‪‬‬ ‫التكنولوجيا علم نظري‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫التكنولوجيا علم تطبيقي‬ ‫‪‬‬

‫التكنولوجيا مرتبطة بحياتنا اليومية ‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫ظهرت التكنولوجيا في التسعينات ‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ظهرت التكنولوجيا مع ظهور اإلنسان ‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫تطورت التكنولوجيا مع مرور الزمن ‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -1‬أبرز التطور التكنولوجي الذي حصل في وسائل سحق البن‬

‫مع ذكر سلبيات و إيجابيات كل وسيلة‬

‫اإليجابيات‬ ‫‪‬‬ ‫السلبيات‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬التعب‬
‫‪ -‬ضياع الوقت‬ ‫مطحنة‬
‫‪ -‬طحن كمية قليلة‬ ‫حجرية‬
‫‪ -‬ضياع حبات البن‬

‫‪ -‬التعب‬
‫مهراز‬
‫‪ -‬ضياع الوقت‬
‫‪ -‬طحن كمية قليلة‬
‫نحاسي‬
‫‪ -‬خطورة على المستعمل‬

‫‪ -‬سالمة المستعمل‬ ‫‪ -‬التعب‬

‫‪ -‬ضياع الوقت‬ ‫مطحنة‬
‫‪ -‬طحن كمية قليلة‬ ‫يدوية‬

‫ربح الوقت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬استهالك الطاقة الكهربائية‬

‫مطحنة‬
‫طحن كمية كبيرة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ثمن مرتفع‬
‫كهربائية‬
‫سهلة االستعمال‬ ‫‪-‬‬
‫سالمة المستعمل‬ ‫‪-‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تَعَلماتـي‬

‫‪ -1‬أختار الجواب الصحيح بالنقر داخل الخانة المناسبة‬

‫وظيفة تقنية‬ ‫وظيفة خدماتية‬ ‫منتوج مادي‬

‫‪‬‬ ‫مفتاح ‪USB‬‬

‫‪‬‬ ‫رسم خطوط مستقيمية‬

‫‪‬‬ ‫ملحــام‬

‫‪‬‬ ‫تلحيم المركبات‬

‫تحويل الطاقة العضلية‬

‫‪‬‬ ‫إلى طاقة ميكانيكية‬

‫‪‬‬ ‫ثالجة‬

‫‪ -4‬أقوم بصياغة الوظيفة الخدماتية لكل منتوج من المنتوجات المادية التالية ‪:‬‬

‫الكتابة على الورق‬ ‫‪:‬‬ ‫قلم جاف‬ ‫‪‬‬

‫ضبط و إظهار الوقت‬ ‫‪:‬‬ ‫الساعة اليدوية‬ ‫‪‬‬

‫إضاءة محيط‬ ‫المصباح الكهربائي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نقل األشخاص و األمتعة‬ ‫‪:‬‬ ‫سيارة‬ ‫‪‬‬

‫معالجة و تخزين المعلومات‬ ‫‪:‬‬ ‫حاسوب‬ ‫‪‬‬

‫طبع المعلومات على الورق‬ ‫‪:‬‬ ‫الطابعة‬ ‫‪‬‬

‫حمل األدوات المدرسة و المحافظة عليها‬ ‫‪:‬‬ ‫المحفظة‬ ‫‪‬‬

‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫تحليل الحاجة‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫الدرس رقم‬ ‫‪Analyse du besoin‬‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫تـــقــديـــم‬
‫‪6‬‬ ‫يعبر اإلنسنن عن مجمجعة من الرغبنت حسب الجضعينت التي يج د بهن ‪:‬‬
‫أمــثــلــة‬
‫رغبنت اإلنسنن‬ ‫وضعينت‬
‫الراحة‪ ،‬الةجم‪ ،‬االسترخنء‬ ‫التعب‬
‫العالج‪ ،‬أخذ الدواء‬ ‫المرض‬
‫األكع‬ ‫الججع‬
‫من األمالة المدر ة في الجدول‪ ،‬نستةتج أن الراحة‪ ،‬األكع‪ ،‬الةجم‪ ،‬العالج‪ ...‬هي حن نت يعبر عةهن اإلنسنن‬
‫و يسع إل تحقيقهن‪.‬‬
‫‪ -1‬الـحـاجـة ‪:‬‬
‫‪ 1.1‬تعريفها‬

‫الحن ة هي كع رغبة أو ضرورة يعبر عةهن اإلنسنن‬

‫‪ 2.1‬أنواع الحاجات ‪:‬‬

‫حن نت اإلنسنن كايرة و متةجعة و يمكن تصةيفهن عل التكع التنلي ‪:‬‬
‫‪ ‬أسنسية ‪ :‬كنألكع و اللبنس‬
‫‪ :‬كنلسفر و اللعب‬ ‫‪ ‬ثننجية‬
‫‪ :‬كنألكع و الةجم‬ ‫‪ ‬فردية‬
‫منعية ‪ :‬كنإلنخراط في نندي رينضي‬ ‫‪‬‬

‫‪ :‬كنلتجاصع بصديق‪ ،‬شراء كتنب‬ ‫‪ ‬حنضرة‬

‫‪ ‬مستقبلية ‪ :‬كنلتخطيط لتراء مةزل‬

‫كمن أن هةنك حن نت أخرى يرتبهن عنلم الةفس "‪ "MASLOW‬حسب در ة‬

‫أهميتهن ماع ‪:‬‬
‫حن ة فيزيجلج ية‪ ،‬حن ة األمنن‪ ،‬حن ة االنتمنء‪ ،‬حن ة التقدير و حن ة تحقيق الذات‪.‬‬

‫‪Situation‬‬ ‫وضعية‬
‫‪Besoin‬‬ ‫حن ة‬
‫‪Bien‬‬ ‫مةفعة‬
 ‫‪7‬‬ ‫‪ -2‬تحليل الحاجة ‪:‬‬
‫هي مرحلة أول أسنسية من مراحع مةهجية المتروع الصةنعي‪ ،‬و تهدف إل‬
‫دراسة الحن ة التي عبر عةهن اإلنسنن و يمكن لعملية تحليع الحن ة أن تتم‬
‫قصد ابتكنر مةتجج ديد كمن يمكن أن تتم لغنية دراسة مةتجج مج جد في‬
‫السجق قصد تطجيره‪.‬‬
‫و يمكن تمايع مكجننت هذه المرحلة بنلخطنطة التنلية ‪:‬‬

‫أدوات التحليع الجظيفي‬ ‫مراحع تحليع الحن ة‬

‫التسآل‬ ‫إدراك الحن ة‬

‫مةهجية‬
‫بينني الحن ة‬ ‫التعبير عن الحن ة‬ ‫تحليع الحن ة‬ ‫المتروع‬
‫الصةنعي‬
‫أسئلة إقرار الحن ة‬ ‫إقرار الحن ة‬

‫مراحع أخرى‬
‫مييايينل‬
‫لتمكين المستعمع من التقنط أكبر عدد من القةيجات الفضينئية‪ ،‬قمةين‬
‫بتركيب صحن هجائي مرتبط بمج ه‪ .‬سةقجم إذن بتحلييع الحن ية إلي‬
‫هذا المةتجج األخير‪.‬‬

‫‪ 1.2‬إدراك الحاجة ‪:‬‬

‫تهدف هذه المرحلة إل التعرف عل آراء الزبةنء حجل المةتجج المراد تصةيعه و ذلك‬
‫بنستعمنل عدة أدوات مةهن التسآل‬
‫وجدة في ‪3300/30/03‬‬ ‫ثانوية عبد الخالق الطريس‬
‫اإلعدادية بوجدة‬
‫تـسـآل حــول مـوجـه الـصـحــن الــهــوائــي‬
‫عزيز(تي) المستجوب (ة)‪،‬‬
‫في إطار األنشطة التعليمية لمادة التكنولوجيا الصناعية‪ ،‬و للتعرف على آرائكم‪ ،‬نوجه لكم نحن تالميذ السنة الثانية تسآلا حآو‬
‫موجه الصحن الهوائي‪ .‬لذا نطلب منكم اإلجابة عن األسئلة المقترحة شاكرين تعاونكم‪.‬‬
‫نعم‪ ‬ال‪‬‬ ‫‪ .1‬هل تتوفرون في المنزل على صحن هوائي ؟‬
‫نعم‪ ‬ال‪‬‬ ‫‪ .2‬هل تشاهدون القنوات الفضائية ؟‬
‫نعم‪ ‬ال‪‬‬ ‫‪ .3‬هل تفضلون التقاط قنوات فضائية قليلة أم كثيرة ؟‬
‫‪ .4‬هل تفضلون تغيير اتجاه الصحن الهوائي نحو قمر اصطناعي معين بدون تعب ؟ نعم‪ ‬ال‪‬‬
‫يدويا‪  ‬بفضل جهاز التحكم‬ ‫‪ .5‬هل تفضلون تغيير اتجاه الصحن الهوائي نحو قمر اصطناعي معين‬

‫‪Bête à cornes‬‬ ‫بينني الحن ة‬ ‫‪Industriel‬‬ ‫صةنعي‬ ‫‪Analyse‬‬ ‫تحليع‬

‫‪Parabole‬‬ ‫صحن هجائي‬ ‫‪Valider‬‬ ‫إقرار‬ ‫‪Démarche‬‬ ‫مةهجية‬
‫‪Positionneur‬‬ ‫مج ه‬ ‫‪Questionnaire‬‬ ‫‪Projet‬التعبير عن الحاجة ‪:‬تسآل‬
‫‪22.‬‬ ‫متروع‬
‫‪8‬‬
 ‫للتعبير عن الحن ة‪ ،‬نستعمع بينني الحن ة و ذلك لإل نبة عل ثالثة أسئلة‬
‫و هي ‪:‬‬
‫لمن يقدم الخدمة ؟‬ ‫‪‬‬

‫على ماذا يؤثر ؟‬ ‫‪‬‬

‫المستعمل‬ ‫الصحن الهوائي‬ ‫ألجل أي هدف ؟‬ ‫‪‬‬

‫إسم المنتوج‬
‫موجه آلي‬
‫للصحن الهوائي‬

‫تمكين المستعمل من توجيه الصحن الهوائي‬

‫يطريقة آلية في اتجاه قمر اصطناعي معين‪2‬‬

‫‪ 322‬إقرار الحاجة للموجه اآللي للصحون الهوائية ‪:‬‬

‫بعد تحديد الحن ة و التعبير عةهن‪ ،‬تأتي مرحلة إقرار الحن ة كعملية ضرورية تجيب عل‬
‫سؤال أسنسي ‪ :‬ما مدى استقرار هذه الحاجة ؟‬
‫إذا تبين أن الحن ة للمةتجج عنبرة أو ظرفية‪ ،‬فال دوى من االنطالق في الدراسة التقةية قصد‬
‫إيجند الحلجل التكةجلج ية‪ .‬وتتم عملية التحقق عبر طرح ‪ 1‬أسئلة و اإل نبة عةهن كمن يبين‬
‫الجدول التنلي ‪:‬‬
‫اإل نبة عةهن‬ ‫أسئلة إقرار الحن ة‬
‫إعفنء المستعمع من التج يه اليدوي للصحن الهجائي‪.‬‬ ‫من الغنية من و جد المج ه اآللي للصحجن الهجائية؟‬
‫تعدد األقمنر االصطةنعية‪.‬‬ ‫من هي أسبنب تجا د المج ه اآللي للصحجن الهجائية؟‬
‫‪ -‬االستغةنء عن الصحجن الهجائية‪.‬‬
‫‪ -‬التج يه الانبت‪.‬‬ ‫هع يج د من يمكن أن يلغي أو يطجر المج ه اآللي ؟‬
‫‪ -‬التج يه اليدوي‪.‬‬
‫‪ :‬غير ممكن ألن االنسنن بحن ة إل برامج القةجات‪.‬‬ ‫االستغةنء عن الصحجن الهجائية‬
‫‪ :‬غير مجد نظرا لتعدد األقمنر االصطةنعية و كارة القةجات‪.‬‬ ‫االقتصنر عل التج يه الانبت‬
‫‪ :‬عملية متعبة ألن الصحجن تابت عندة فجق السطجح‪.‬‬ ‫التج يه اليدوي‬
‫أما إمكانية التطور فهي مرتبطة بظهور وسائل أخرى مثل التقاط القنوات الفضائية بواسطة ‪iphone‬‬ ‫‪‬‬

‫أو ‪ ipad‬التي مازالت مكلفة و ليست في متناول الجميع‪.‬‬

‫خالصة ‪ :‬بمن أن الحلجل المقترحة غير ممكةة أو متعبة أو مكلفة‪ ،‬نقجل لقد تم إقرار الحن ة‬
‫إل هذا المةتجج و بنلتنلي نمر إل المرحلة المجالية من الدراسة‪.‬‬

‫‪Etude‬‬ ‫دراسة‬ ‫‪Manuel‬‬ ‫يدوي‬

‫‪Technique‬‬ ‫تقةية‬ ‫‪Solutions‬‬ ‫حلجل‬
‫‪Satellite‬‬ ‫قمر اصطةنعي‬ ‫‪Technologiques‬‬ ‫تكةجلج ية‬
 ‫‪9‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تَعَلماتـي‬
‫منتوجها المناسب‬ ‫الحاجة‬
‫‪ -1‬أرسم جدوال ثم أرتب فيه الحاجة و المنتوج المناسب لها‬
‫األدوية‬ ‫العالج‬ ‫العالج – األكل – كتاب – بعث رسالة – األدوية –‬
‫مواد غذائية‬ ‫األكل‬ ‫مواد غذائية – المطالعة – خدمة البريد‬

‫خدمة البريد‬ ‫بعث رسالة‬

‫كتاب‬ ‫المطالعة‬
‫‪ -1‬أقرأ الوضعية ثم أجيب عن األسئلة‬
‫يدرس علي بجامعة محمد األول بوجدة‪ .‬بمناسبة حلول رمضان الكريم‪ ،‬يرغب‬
‫في تقديم تهانيه إلى عائلته التي تسكن ببركان‪.‬‬

‫‪ -0‬ما هي الحاجة التي عبر عنها علي ؟ تقديم التهاني للعائلة‬

‫‪ -3‬أذكر ‪ 2‬منتوجات تساعد علي على تلبية هذه الحاجة ؟ الهاتف المنزلي‪ ،‬الهاتف النقال‪ ،‬الفاكس‪،‬‬
‫رسالة‪ ،‬خدمة األنترنيت‪...‬‬
‫‪ -2‬عبر عن الحاجة إلى الهاتف النقال بواسطة بياني الحاجة ؟‬

‫طرفي التواصل‬ ‫سرعة التواصل‬

‫إسم المنتوج‬
‫الهاتف‬
‫النقال‬

‫تسهيل التواصل عن بعد‬

‫‪ -2‬أجب عن األسئلة الخاصة بإقرار الحاجة ؟‬

‫اإلجابة عنها‬
‫إعفاء المستعمل من التنقل‪2‬‬
‫حاجة الناس إلى التواصل‬
‫‪ -‬االستغناء عن الهاتف النقال و هذا ال يساعد‬
‫‪ -‬الهاتف العادي ‪ :‬غي متوفر داخل الجامعة‬
‫‪ -‬خدمة األنترنيت‪ :‬مكلفة و ضرورة ارتباط الطرفين‬
‫أسئلة إقرار الحاجة‬
‫ما الغاية من وجود هذه الحاجة ؟‬
‫ما هي أسباب تواجد هذه الحاجة؟‬
‫هل يوجد ما يمكن أن يلغي أو يطور هذه الحاجة ؟‬
 ‫‪11‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -1‬أختار الجواب الصحيح بوضع عالمة )‪ (x‬في الخانة المناسبة‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪ -4‬باستعمال بياني الحاجة‪ ،‬قم بالتعبير عن الحاجة ل ‪ :‬آلة الغسيل المنزلية‪ ،‬الدراجة العادية‬

‫المالبس‬ ‫المستعمل‬ ‫الطريق‬

‫المستعمل‬

‫إسم المنتوج‬ ‫آلة الغسيل‬ ‫إسم المنتوج‬ ‫الدراجة العادية‬

‫تنظيف المالبس‬ ‫التنقل بسرعة‬

‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫الــمــقـاولــة‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫الدرس رقم‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫مقدمة‬
‫‪11‬‬ ‫لتصةيع و تسجيق مةتج نت مندية أو خدمنت‪ ،‬ال بد من تجفير عدة عجامع أهمهن ‪:‬‬
‫‪ ‬المجاد األولية‪ ،‬اآلالت‪ ،‬العمنل‪ ،‬المستهلك‪...‬‬
‫كع هذه العةنصر تكجن مركزا لإلنتنج يسم المقنولة‬
‫‪ -1‬الــمــقــاولــة‬
‫‪ 121‬تعريف المقاولة كمركز لإلنتاج‬
‫هي وحدة لإلنتنج تعتمد عل العمع و رأسمنل نقدي و تقةي (منل و آالت و تجهيزات) إلنتنج‬
‫مةنفع (سلع) أو خدمنت و ذلك لتلبية حن نت المستهلك‪ .‬و تهدف المقنولة إل تحقيق الربح‪.‬‬
‫رأسمنل‬ ‫العمع‬

‫تحقيق‬
‫الييمييقنوليية‬
‫الربح‬

‫مةنفع‬ ‫خدمنت‬

‫المستهلك‬
‫أمييياييليية‬

‫حنفالت‪ ،‬مكنتب‬
‫‪...‬‬ ‫العمع‬ ‫ختب‪ ،‬آالت‬
‫‪...‬‬ ‫العمع‬

‫‪CTM‬‬ ‫شركة الةقع‬ ‫ورشة للةجنرة‬

‫تحقيق‬ ‫تحقيق‬
‫الربح‬ ‫الربح‬
‫نقع الزبةنء‬ ‫طنوالت‪ ،‬خزاننت‬

‫بيع خدمنت للمستهلك‬ ‫بيع مةنفع للمستهلك‬

‫‪Capital‬‬ ‫رأسمنل‬ ‫‪Consommateur‬‬ ‫مستهلك‬

‫‪Atelier‬‬ ‫ورشة‬ ‫‪Production‬‬ ‫إنتنج‬
‫‪Société‬‬ ‫شركة‬ ‫‪Entreprise‬‬ ‫مقنولة‬
‫‪12‬‬
‫المةنفع مةتج نت مندية ملمجسة أمن الخدمنت فهي مةتج نت ال مندية‬
‫‪‬‬

‫‪ 22.‬تعريف المقاولة كجهاز‬

‫المقنولة هنز مةظم يتتمع عل رؤسنء و مرؤوسين‪ ،‬و كع عةصر يخيت بمهينم‬
‫معيةة ( اإلدارة‪ ،‬اإلنتنج‪ ،‬التسجيق‪ ،‬التجاصع‪ ،‬التمجين‪ ،)...‬كمن أن المقنولة مةفتحة‬
‫عل عدة شركنء ( زبةينء‪ ،‬ممجنيجن‪ ،‬ممجليجن‪ ،‬سيجق العميع‪ ،‬نمعينت البحيث‪،‬‬
‫الدولة‪)...‬‬
‫‪ 32.‬أدوار المقاولة‬
‫للمقنولة عدة أدوار اقتصندية و ا تمنعية تتماع فيمن يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تلبية حن نت المستهلكين من المةنفع و الخدمنت‬
‫‪ ‬تجفير مةنصب التغع‬
‫‪ ‬المسنهمة في تةمية اقتصند البلد عن طريق التصدير و لب العملة الصعبة‬
‫‪ -2‬الــســـوق و الـمـسـتـهـلـك‬
‫‪ 122‬الـســــــــوق‬
‫السييجق هييج مكيينن التقيينء المةييتج ) العيينرض( و المسييتهلك )‬
‫الطنلب(‪.‬األول يعرض مةنفع أو خدمنت و الانني يطلبهن لتلبية حن نتيه‬
‫و ذلك مقنبع ثمن معين‪.‬‬
‫‪ ‬مالحـــظــة ‪1‬‬
‫تحدد قيمة المةنفع و الخدمنت المعروضة حسب عدة عجامع أهمهن العرض‬
‫‪‬‬
‫و الطلب‪ .‬كلمن قع العرض و ارتفع الطلب زاد الامن و العكس صحيح‪.‬‬

‫‪ ‬مالحـــظــة ‪2‬‬

‫يمكن للسجق أن تكجن مكننن عيةن أو مكننن مجردا ( سجق العمع‪ ،‬السيجق‬
‫‪‬‬ ‫المنلي‪ )..‬بحيث ال يلتقي طنلبج المةتجج و عنرضجه مبنشرة في مكنن معين‬
‫بع يتجاصلجا بطرق غير مبنشرة (صحف‪ ،‬تلفنز‪ ،‬أنترنيت‪.)...‬‬

‫‪ 222‬الــــمــســتـــهلك‬

‫المستهلك هج كع فنعع اقتصيندي مقيتن لخيدمنت أو مةينفع بهيدف‬

‫االستهالك الصرف أو اإلنتنج‪.‬‬

‫‪Economique‬‬ ‫اقتصندي‬ ‫‪Marché‬‬ ‫سجق‬

‫‪Internet‬‬ ‫أنترنيت‬ ‫‪Offre‬‬ ‫عرض‬
‫‪Demande‬‬ ‫طلب‬
 ‫‪ -3‬تــصـنـيـف الــمــقــاوالت‬
‫‪13‬‬
‫تصةف المقنوالت حسب معنيير مختلفة أهمهن ‪:‬‬
‫‪ ‬ملكية الرأسمنل‬
‫‪ ‬حجم المقنولة‬
‫‪ ‬نتنط المقنولة‬
‫نتنط المقنولة‬ ‫الحجم‬ ‫ملكية الرأسمنل‬
‫‪ -‬أنتطة فالحية‬ ‫‪ -‬صغيرة‬ ‫‪ -‬م خصجصية (تنبعة للخجاص)‬
‫‪ -‬تربية المجاشي‬ ‫القطنع األولي‬ ‫‪ -‬متجسطة‬ ‫‪ -‬م عمجمية (تنبعة للدولة)‬
‫‪ -‬الصيد و المةن م‬ ‫‪ -‬كبيرة‬ ‫‪ -‬م شبه خصجصية أو شبه عمجمية‬
‫و الغنبنت‬ ‫(متتركة بين الدولة و الخجاص)‬
‫‪ -‬صةنعة تركيبية‬
‫‪ -‬صةنعة تحجيلية‬ ‫القطنع الاننجي‬
‫‪ -‬صةنعة كيمينئية‬
‫‪ -‬نتنط تجنري‬
‫القطنع الانلاي‬
‫‪ -‬نتنط خدمنتي‬

‫‪ ‬مالحـــظــة ‪1‬‬
‫‪‬‬
‫يمكن قينس حجم المقنولة حسب عدة معنيير أهمهن ‪:‬‬
‫عدد العنملين بنلمقنولة‬ ‫‪‬‬

‫قيمة الراسمنل‬ ‫‪‬‬

‫قيمة المبيعنت‬ ‫‪‬‬

‫حجم اإلنتنج‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬مالحـــظــة ‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫يتكجن الةسيج الجطةي المغربي بةسيبة عنليية مين المقينوالت الصيغرى و‬
‫المتجسطة‪.‬‬
‫‪ -4‬طــور اشـتــغــال الــمــقــاولــة‬
‫التمجين‬
‫يتعين عل المقنولة الصةنعية المرور‬
‫التصةيع‬ ‫باالث مراحع متجالية لتحقيق اإلنتنج و‬
‫تكجن هذه المراحع طجر اشتغنل‬
‫المقنولة‬
‫التسجيق‬
‫للمستهلك‬
‫‪Primaire‬‬ ‫أولي‬ ‫‪Publique‬‬ ‫عمجمية‬ ‫‪Volume‬‬ ‫حجم‬
‫‪Secondaire‬‬ ‫ثننجي‬ ‫‪Semi publique‬‬ ‫شبه عمجمية‬ ‫‪Activité‬‬ ‫نتنط‬
‫‪Tertiaire‬‬ ‫ثنلاي‬ ‫‪Secteur‬‬ ‫قطنع‬ ‫‪Privée‬‬ ‫خصجصية‬
 ‫‪14‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -1‬أصنف المقاوالت اسفله بوضع عالمة )‪ (X‬في الخانات المناسبة‬
‫األنشطة‬ ‫ملكية الرأسمال‬ ‫المقاوالت‬
‫قطاع ‪2‬‬ ‫قطاع ‪3‬‬ ‫قطاع ‪0‬‬ ‫خصوصية‬ ‫عمومية‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ضيعة فالحية‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫عيادة طبية‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫وكالة أسفار‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫شركة قطع األشجار‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫المكتب الوطني للكهرباء ‪ONE‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪RAM‬‬

‫الخطوط الملكية المغربية‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫شركة إنتاج المربى‬

‫‪ -1‬أالحظ الصورة ثم أضع عالمة )‪ (X‬في كل جواب صحيح‬

‫‪X‬‬

‫‪X‬‬
‫‪X‬‬

‫‪X‬‬

‫‪ -1‬أتمم وصف طور اشتغال المقاوالت في الجدول التالي‬

‫التسويق‬
‫تلفيف القنينات الزجاجية‬
‫و تزويد نقط البيع‬
‫تعبئته في قنينات زجاجية‬
‫بيع الخزانات الخشبية‬
‫للمستهلكين‬
‫تلفيف الحلوى و تزويد‬
‫نقط البيع من أجل بيعها‬
‫للمستهلك‬
‫طور اشتغال المقاولة‬
‫التصنيع‬ ‫التموين‬ ‫المقاوالت‬
‫طهي المشمش و خلطه مع‬ ‫شراء المشمش و السكر‬ ‫مقاولة إنتاج مربى‬
‫السكر و المواد الحافظة و‬ ‫و المواد الحافظة و‬ ‫المشمش‬
‫القنينات الزجاجية‬
‫تقطيع و تمليس الخشب و‬ ‫شراء الخشب و المسامير‬ ‫مقاولة صنع‬
‫تركيب الخزانات و طالؤها‬ ‫و اللصاق و البرنيق و ورق‬ ‫خزانات خشبية‬
‫بالبرنيق‬ ‫التمليس‬
‫طهي السكر و إضافة المواد‬ ‫شراء السكر‬ ‫مقاولة إنتاج‬
‫الحافظة و تشكيل الحلوى‬ ‫و المواد الحافظة و ورق‬ ‫الحلوى‬
‫حسب الشكل المطلوب‬ ‫التلفيف‬
‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫مـؤرجـحـة الـضـوء‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫الدرس رقم‬ ‫‪Basculeur de lumière‬‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫‪ -1‬الوضعية المثيرة‬
‫‪15‬‬ ‫‪ – 1.1‬عرض الجضعية ‪:‬‬
‫يدرس رشيد في السةة الاننية ثننجي إعدادي‪ ،‬يحب‬
‫مندة التكةجلج ين و يتمة أن يصب ح مهةدسن في‬
‫الكهروبينت‪ .‬مر بإحدى الصيدلينت فتغع بنله أمر‬
‫مهم‪ ،‬ين ترى من هج السؤال الذي يدور في ذهن رشيد؟‬

‫‪ - 1.1‬استةتنج ‪:‬‬
‫يمكن تحقيق اإلشنرتين الضجئيتين اللتنن يتتعالن و يةطفئنن بنلتةنوب من خالل استعمنل مؤر حة‬
‫الضجء‪.‬‬

‫‪ – 2‬أمثلة لبعض استعماالت المؤرجحة ‪:‬‬

‫‪ -‬ألعنب األطفنل‬ ‫‪ -‬المحالت التجنرية ‪ -‬محطنت البةزين‬ ‫‪ -‬الصيدلينت‬
‫‪ -‬المخندع الهنتفية ‪ -‬األسجاق الممتنزة‪...‬‬

‫‪ -3‬التعبير الوظيفي عن الحاجة إلى المؤرجحة ‪:‬‬

‫لمن تقدم الخدمة‬ ‫عل منذا تؤثر‬

‫المستعمع‬ ‫اإلشنرة الضجئية‬

‫مؤر حة‬
‫الضجء‬

‫أل ع أي هدف‬
‫إصدار إشنرتين ضجئيتين متةنوبتين‬

‫‪Basculeur‬‬ ‫مؤر حة‬ ‫‪Signal‬‬ ‫إشنرة‬

‫‪Electronique‬‬ ‫كهروبي‬ ‫‪Lumière‬‬ ‫ضجء‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -4‬الرشم الكهروبي لمؤرجحة الضوء ‪:‬‬
‫– تــجربـة أولية ‪:‬‬
‫لتحقيق تةنوب إشنرتين ضجئيتين‪ ،‬و بعد القينم بأنتطة تجريبية بنستعمنل برننم‬
‫ِ‪ ،Crocodile Clips‬تجصلةن إل الرشم الكهروبي األولي التنلي ‪:‬‬

‫‪151‬‬ ‫‪151‬‬
‫‪6v‬‬

‫مالحظنت حجل التجربة ‪:‬‬

‫للحصجل عل إشنرتين ضجئيتين متةنوبتين‪ ،‬ال بد من تجا د المستعمع ليضغط عل الزرين ‪P1‬‬
‫ثم ‪ ،P2‬إال أن الحع األماع هج الذي يجعع عملية االشتعنل و االنطفنء تتم تلقنئين دون أي تدخع‬
‫لإلنسنن‪ .‬و لتحقيق ذلك‪ ،‬ال بد من إضنفة مركبنت كهروبية أخرى‪.‬‬

‫– التركيبة النهائية ‪:‬‬

‫‪R1‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪Led‬‬ ‫‪Led2‬‬ ‫‪E‬‬

‫‪C2‬‬
‫‪C‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪T2‬‬

‫‪Composant‬‬ ‫مركب‬ ‫‪Bouton‬‬ ‫زر‬ ‫‪Logiciel‬‬ ‫برننم‬

‫‪Montage‬‬ ‫تركيبة‬ ‫‪Automatique‬‬ ‫تلقنئي‬ ‫‪Schèma‬‬ ‫رشم‬
 ‫‪17‬‬ ‫‪ – 5‬األشكال التجارية لمركبات المؤرجحة و وظائفها التقنية‬
‫أسالك التغذية بنلطنقة‬

‫مقنومة‬ ‫ترانزيسطجر‬
‫مكافة‬

‫ثةبيع متألق كهربنئين‬

‫مميزاته‬ ‫وظيفته التقةية داخع التركيبة‬ ‫المركب الكهروبي‬

‫‪6V‬‬ ‫تزويد التركيبة بنلطنقة الكهربنئية الالزمة‬ ‫‪E‬‬ ‫مةبع التغذية‬

‫‪1,6V - 0,02A‬‬ ‫إصدار إشنرة ضجئية‬ ‫الاةبيالن المتألقنن كهربنئين‬

‫‪Led1-Led2‬‬

‫‪R1=R2‬‬ ‫‪‬‬ ‫ضبط شدة التينر الكهربنئي تفندين إلتالف المركبنت‬ ‫‪R1-R2-R3-R4‬‬ ‫المقنومنت‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪‬‬ ‫األخرى‬

‫‪F‬‬ ‫التحن و اإلفراغ لجعع الاةبيلين يتجهجنن و يةطفئنن‬ ‫‪C2-C1‬‬ ‫المكافتنن‬

‫تلقنئين و بنلتةنوب‬

‫‪NPN- 2N1711‬‬ ‫يتتغالن بنلتبديع و يسنهمنن في عمليتي التحن و‬ ‫الترانزيسطجران ‪T2-T1‬‬

‫إفراغ المكافتين‬

‫مالحظة هنمة ‪:‬‬

‫إن الرشم الكهروبي لمؤر حة الضجء و الذي اعتمد عل الترانزيسطجر ليس أحندين‪ ،‬بع هةنك‬
‫حلجل تكةجلج ية أخرى تؤمن وظيفة التبديع بنستعمنل الدارة المدمجة ‪NE 555‬‬

‫‪Transistor‬‬ ‫ترانزيسطجر‬ ‫‪Energie‬‬ ‫طنقة‬ ‫‪Fonction‬‬ ‫وظيفة‬

‫ثةبيع متألق كهربنئين‪Diode éléctroluminiscente‬‬ ‫‪Résistance‬‬ ‫مقنومة‬ ‫‪Technique‬‬ ‫تقةية‬
‫‪Commutation‬‬ ‫تبديع‬ ‫‪Condensateur‬‬ ‫مكافة‬ ‫‪Alimentation‬‬ ‫تغذية‬
 ‫‪18‬‬ ‫‪ – 6‬إنجاز التركيبة‬

‫المرحلة ‪ : 1‬تحضير الدارة المطبجعة‬

‫‪ -‬نرسم الرشم الكهروبي للمنظم على الورق يدويا أو‬ ‫‪ -‬نرسم الرشم الكهروبي على األنسوخ باستعمال قلم عالم‬
‫بمساعدة الحاسوب من خالل برانم مختصة مثل‬ ‫أو الطابعة‬
‫‪winshema‬‬ ‫‪ -‬تمثل النقط ممرات أقدام المركبات‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬المسالك و النقط السوداء تسمح بمرور التيار بين‬
‫مختلف المركبات و ال تسمح بمرور الضوء‬

‫غالف واق‬ ‫طبقة حساسة‬

‫للضوء‬
‫‪ -‬الدارة عبارة عن صفيحة من مادة الباكيليت ‪ Bakelite‬و تتكون من‬
‫طبقة موصلة من النحاس و أخرى عازلة‬
‫‪ -‬تخضع هذه الصفيحة لعدة عمليات لكي تصبح دارة مطبوعة‬

‫النحاس‬

‫طبقة عازلة‬

‫محلول بركلورير الحديد‬ ‫آلة التشميس‬

‫‪Insoleuse‬‬

‫محلول سائل‬

‫الرشم على األنسوخ‬

‫الصفيحة‬

‫‪ -‬بعد إزالة الغالف الواق من الصفيحة‪ ،‬نضع األنسوخ فوق طبقة النحاس‬
‫‪ -‬نضع الكل في آلة التشميس لمدة ‪ 0‬دقائق بحيث تتعرض الصفيحة لألشعة فوق البنفسجية ‪UV‬‬
‫‪ -‬نخرج الصفيحة من اآللة و نضعها في محلول سائل ثم بعد ذلك في محلول بركلورير الحديد الذي يزيل طبقة النحاس غير المرغوب فيها ما عدا‬
‫المسالك المغطاة باألسود‬
‫‪ -‬نخرج الصفيحة و ننظفها بالماء‬

‫‪Bakélite‬‬‫بنكيليت‬ ‫‪Ordinateur‬‬ ‫حنسجب‬ ‫‪Circuit‬‬ ‫دارة‬

‫‪Perchlorure de fer‬‬ ‫بركلجرير الحديد‬ ‫‪Logiciel‬‬ ‫برننم‬ ‫‪Imprimé‬‬ ‫مطبجعة‬
‫‪Insoleuse‬‬ ‫آلة التتميس‬ ‫‪Condensateur‬‬ ‫مكافة‬ ‫‪Piste‬‬ ‫مسلك‬
 ‫المرحلة ‪ : 1‬مراقبة الدارة المطبجعة‬
‫‪19‬‬

‫عندددددد طبدددددع الرشدددددم علدددددى الددددددارة‬

‫تشقق في المسلك‬ ‫المطبوعة‪ ،‬يمكن ارتكاب عدة أخطاء‬ ‫دارة قصيرة‬
‫ال يمكددددن رايتهددددا بددددالعين المجددددردة‬
‫أهمها ‪:‬‬
‫‪ -‬ترك تماس بين قطبي أحد المركبات‬
‫‪ -‬تشقق في أحد المسالك‬

‫جهاز متعدد القياسات‬

‫‪Multimètre‬‬
‫للتأكد من وجود االستمرارية بين مختلف المسالك‪ ،‬نستعمل‬
‫جهاز متعدد القياسات عادي أو إلكتروني‬

‫المسلك جيد‬ ‫‪La piste est bonne‬‬

‫المرحلة ‪ : 1‬خرق الدارة المطبجعة‬

‫‪1 mm‬‬‫‪ -‬نستعمل ناقوبة ‪ mini perceuse‬ذات مثقاب قطره‬

‫لخرق الثقب التي تمر منها أقدام المركبات‬ ‫ناقوبة‬
‫‪Mini perceuse‬‬
‫‪ -‬يجب الضغط على زر إيقاف اآللة بعد كل عملية خرق‬

‫المرحلة ‪ : 4‬تركيب المركبنت‬ ‫المركبات‬

‫تركب المركبات على الطبقة العازلة للصفيحة‬ ‫‪-‬‬
‫يركب كل مركب في الموضع المخصص له‬ ‫‪-‬‬
‫يستحسن أن نبدأ بتركيب المركبات ذات الحجم الصغير‬ ‫‪-‬‬
‫يجب مراعاة أقطوبية المركبات المستقطبة عند التركيب‬ ‫‪-‬‬
‫‪ Coté composants‬جهة المركبات‬

‫‪ :‬تلحيم المركبنت‬ ‫المرحلة‬ ‫ملحام‬

‫‪ -‬يهدف التلحيم إلى تثبيت المركبات و تحقيق الروابط‬ ‫إسفنجة‬

‫الكهربائية بينها‬
‫‪ -‬عند التلحيم‪ ،‬ال يجب إتالف المركبات أو فرشة النحاس‬ ‫سلك التلحيم‬
‫حامل‬
‫نتيجة حرارة مرتفعة‪ ،‬لذا يجب استعمال ملحام ذو قدرة‬
‫ضعيفة و سلك من القصدير الرصاص ‪Etain‬‬

‫قراص قاطع‬
‫قراص مسطح‬

‫‪Fer à souder‬‬ ‫ملحنم‬ ‫‪Mini perceuse‬‬ ‫ننقجبة‬ ‫‪Court circuit‬‬ ‫دارة قصيرة‬
‫‪Soudage‬‬ ‫تلحيم‬ ‫‪Perçage‬‬ ‫خرق‬ ‫‪Contact‬‬ ‫تمنس‬
‫‪Pince‬‬ ‫قراص‬ ‫‪Pôlarité‬‬ ‫أقطجبية‬ ‫‪Multimétre‬‬ ‫هنزمتعدد القينسنت‬
 ‫‪21‬‬ ‫أدعــم تعلماتـي‬
‫‪ -0‬المقاومة‬
‫‪ 1-1‬التعريف ‪ :‬مركب كهروبي غير مستقطب‪ ،‬و هي عدة أنواع ‪:‬‬
‫الكهروبية التي تضبط شدة التيار و المسخنة التي تحول الطاقة الكهربائية إلى حرارة‪...‬‬

‫‪ 1-1‬رموزها ‪:‬‬
‫مقاومة ذات قيمة متغيرة‬ ‫مقاومة ضوئية‬
‫مقاومة ذات قيمة ثابتة‬

‫‪ 1-1‬وحدات قياسها ‪:‬‬

‫الميكاآوم ) ‪( MΩ‬‬ ‫الكيلوآوم ) ‪( KΩ‬‬ ‫اآلوم ) ‪( Ω‬‬

‫‪1 MΩ = 1000 KΩ = 1000000 Ω‬‬

‫‪ 4-1‬قيمة المقاومة ‪:‬‬

‫للتعرف على قيمة المقاومة‪ ،‬نستعمل عدة طرق أهمها ‪:‬‬
‫‪ -‬استعمال جهاز اآلومتر‬
‫‪ -‬قانون آوم‬
‫‪ -‬بواسطة األلوان المسجلة على المقاومة‬
‫أ – جهاز اآلومتر ‪ :‬تجربة‬

‫‪Variable‬‬ ‫متغيرة‬ ‫‪Ohmmètre‬‬ ‫آومتر‬ ‫‪Ohm‬‬ ‫آوم‬

‫‪Photo résistance‬‬ ‫مقنومة ضجئية‬ ‫‪Loi d'Ohm‬‬ ‫قننجن آوم‬ ‫‪Kilo ohm‬‬ ‫كيلج آوم‬
‫‪Pince‬‬ ‫قراص‬ ‫‪Couleurs‬‬ ‫ألجان‬ ‫‪Méga ohm‬‬ ‫ميكن آوم‬
 ‫ب – قانون آوم ‪ :‬تجربة‬
‫‪21‬‬

‫قيمة التوتر ‪U‬‬ ‫المقاومة ‪R‬‬ ‫شدة التيار ‪I‬‬

‫‪6v‬‬ ‫‪111 Ω‬‬ ‫‪0.06 A‬‬
‫‪9v‬‬ ‫‪111 Ω‬‬ ‫‪0.09 A‬‬

‫‪12 v‬‬ ‫‪111 Ω‬‬ ‫‪0.12 A‬‬

‫نالحظ أن ‪ 6 = 100 x 0.06‬يعني أن ‪U = R x I‬‬

‫تسمى هذه العالقة بقانون أوم‪.‬‬

‫ج – قـنـان األلــوان‬
‫قنان األلوان ‪:‬‬
‫تحتوي جل المقاومات على حلقات ملونة ( ‪ ،)... 5 ،2‬لكل واحدة منها داللة حسب‬
‫لونها و موقعها‪:‬‬
‫‪ ‬اللون األول و اللون الثاني يمثالن العدد الدال‬
‫‪ ‬اللون الثالث يمثل معامل المضاعفة‬
‫‪ ‬اللون الرابع يمثل السموحة‬
‫يمثل الجدول التالي قنان ألوان المقاومات‬

‫‪Code‬‬ ‫قةنن‬ ‫‪Ampermètre‬‬ ‫أمبيرمتر‬

‫‪Tolèrance‬‬ ‫سمجحة‬ ‫‪Intensité du courant‬‬ ‫شدة التينر‬
‫‪Tension‬‬ ‫تجتر‬
 : ‫مثال‬
22

: ‫د– تأطير المقاومة‬

0 ‫مــثــال‬
R = 20 Ω + -
R- R <R+5%
- R +
20-(20x5/100) < R <20+(20x5/100)
- R +
Ω<R Ω

3 ‫مــثــال‬
R= Ω+- %
R- % < R <R+ %
- %<R< + %
-( x R< +( x
-( ) < R < +( )
Ω<R< Ω

Code ‫قةنن‬ Diode ‫ثةبيييييع متييييألق كهربنئييييين‬

Tolèrance ‫سمجحة‬ éléctrolumincente
Intensité du courant ‫شدة التينر‬
Encadrement ‫تأطير‬
Tension ‫تجتر‬
 ‫‪23‬‬ ‫‪ -3‬الثنبيل‬
‫و ثنبيل ذو وصل‬ ‫ينقسم الثنبيل إلى نوعين ‪ :‬ثنبيل متألق كهربائيا‬
‫‪ 0.3‬الثنبيل المتالق كهربائيا‬
‫أ – عموميات ‪:‬‬
‫‪ -‬يرمز للثنبيل المتألق كهربائيا ب ‪LED :‬‬
‫‪ -‬يحول الثنبيل المتألق كهربائيا الطاقة الكهربائية إلى ضوء‪.‬‬
‫‪ -‬يشتغل الثنبيل بشدة تيار ضعيفة‪ ،‬لذا يجب أن نركب معه مقاومة على التوالي‪.‬‬
‫ب ‪ -‬رمزه‪:‬‬
‫‪ : A‬أنجد أو صعدبيع‬
‫‪ : K‬كنتجد أو هبطبيع‬
‫ج ‪ -‬تجارب و مالحظات ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ : ‬تجهج الاةبيع المتألق كهربنئين عةدمن ربطةن قطبه ‪ A‬بنلقطب المج ب للعمجد‬
‫‪ : ‬عدم تجهج الاةبيع المتألق كهربنئين عةدمن ربطةن قطبه ‪ K‬بنلقطب المج ب للعمجد‬
‫د – استنتاج ‪:‬‬
‫يتوهج الثنبيل المتألق كهربائيا عندما نربط قطبه الموجب ‪A‬‬
‫بالقطب الموجب للعمود‪ .‬نقول إن هذا المركب مستقطب‪.‬‬

‫ه ‪ -‬بعض أشكال ‪: LED‬‬

‫‪Leds 8mm‬‬ ‫‪Leds Jumbo 20mm‬‬ ‫‪Leds carrées‬‬ ‫‪Leds rectangulaires‬‬ ‫‪Leds 1 mm‬‬

‫‪ 3.3‬الثنبيل ذو وصل‬
‫‪ : ‬تجهج الاةبيع عةدمن ربطةن قطبه ‪A‬‬
‫بنلقطب المج ب للعمجد‬
‫‪ : ‬عدم تجهج الاةبيع عةدمن ربطةن قطبه ‪K‬‬
‫بنلقطب المج ب للعمجد‬
‫استنتاج‪:‬‬
‫يسمح الثنبيل ذو وصل بمرور التيار الكهربـائي‬
‫فقط في اتجاه واحد و هو عنـدما بـربط قطبـه‬
‫الموجب مع القطب الموجب للعمود‬

‫‪Kathode‬‬ ‫كنتجد‬ ‫‪Diode‬‬ ‫ثةبيييييع متييييألق كهربنئييييين‬

‫‪Pôle‬‬ ‫قطب‬ ‫‪éléctrolumincente‬‬
‫‪Anode‬‬ ‫أنجد‬
‫‪Diode à jonction‬‬ ‫ثةبيع ذو وصع‬
 ‫‪24‬‬ ‫‪ -2‬المكثفة‬
‫أ‪ -‬تعريف ‪:‬‬
‫المكثفة مركب كهروبي يتكون من صفيحتين موصلتين للتيار الكهربائي‬
‫معزولتين بواسطة عازل للكهرباء غالبا ما يكون من الورق‪ ،‬و يرمز لها بحرف ‪C‬‬
‫ب‪ -‬وحدات قياس سعة المكثفة ‪:‬‬
‫‪ -‬الميلي فراد ‪mF‬‬ ‫‪ -‬الفراد ‪F‬‬
‫‪nF‬‬ ‫‪ -‬الةننج فراد‬ ‫‪ -‬الميكرو فراد ‪F‬‬
‫‪pF‬‬ ‫‪ -‬البيكج فراد‬
‫ج‪ -‬أنواع المكثفات و رموزها ‪:‬‬
‫‪ -‬المكافنت المستقطبة‬
‫‪ -‬المكافنت الغير مستقطبة‬
‫د‪ -‬بعض أشكال المكثفات ‪:‬‬

‫تتميز المكثفة بسعتها و بالتوتر الذي يمكن أن تتحمله‪ ،‬و هذه المميزات تكون‬ ‫مالحظة ‪:‬‬
‫غالبا مكتوبة على المكثفات المستقطبة‪ ،‬أما المكثفات الغير مستقطبة فيمكن‬
‫التعرف على مميزاتها بطرق مختلفة حسب شكل المكثفة و األرقام الموجودة‬
‫عليها‪.‬‬

‫ه‪ -‬تجربة ‪:‬‬

‫تتحن المكافة‬ ‫فتح ‪ K1‬و غلق ‪K2‬‬

‫المكافة منزالت متحجنة‬ ‫فتح ‪ K1‬و فتح ‪K2‬‬
‫اشتعنل الاةبيع لمدة ثم انطفنؤه(تفرغ المكافة من الطنقة)‬ ‫غلق ‪ K1‬و فتح ‪K2‬‬
‫استةتن نت‪:‬‬
‫تلعب المكافة و المقنومة عةد تركيبهمن عل التجالي و ظيفة‬ ‫المكافة عبنرة عن خزان مؤقت للطنقة‪.‬‬
‫التمهيع و بنلتنلي يمكن استعمنلهمن للتحكم في وقت اشتعنل‬ ‫تتحن ثم تفرغ شحةتهن في المستقبع‪.‬‬
‫كع من الاةبيلين‪.‬‬
‫و‪ -‬الثابتة الزمنية ‪:‬‬
‫الث ابتة الزمنية هي المدة المستغرقة لشحن أو تفريغ المكثفة‪ ،‬و هي حاصل جذاء المكثفة و المقاومة‬
‫)‪(tau‬‬ ‫المركبة معها على التوالي و يرمز لها ب‬

‫‪Pico‬‬ ‫بيكج‬ ‫‪Milli‬‬ ‫ميلي‬ ‫‪Condensateur‬‬ ‫مكافة‬

‫‪Temporisation‬‬ ‫تمهيع‬ ‫‪Micro‬‬ ‫ميكرو‬ ‫‪Capacité‬‬ ‫سعة‬
‫‪Décharge‬‬ ‫تفريغ‬ ‫‪Nano‬‬ ‫نننج‬ ‫‪Farad‬‬ ‫فراد‬
 ‫‪25‬‬ ‫‪ -2‬الترانزيسطور‬
‫‪ 1-4‬التعريف ‪:‬‬
‫الترانزيسطور مركب كهروبي يتكون من ثالث مرابط هي ‪:‬‬
‫القاعدة ‪ B‬و المجمع ‪ C‬و الباث ‪E‬‬

‫‪ 1-4‬رموز الترانزيسطور ‪:‬‬

‫الترانزيسطور نوعان‬

‫‪NPN‬‬ ‫‪PNP‬‬

‫‪‬‬ ‫الترانزيسطجر ‪ NPN‬هج األكار استعمنال في التراكيب الكهروبية‬

‫‪ 1-4‬وظائف الترانزيسطور ‪:‬‬

‫للترانزيسطور وظيفتان أساسيتين و هما التبديل و التضخيم‬
‫أ‪ -‬التبديل‬
‫في هذه الحالة يكون الترانزيسطور إما مشبعا ( يسمح بمرور التيار عند وجود شدة تيار‬
‫‪ Ib‬و ‪ Ic‬كافيين ) أو مرتجا (ال يسمح بمرور التيار عندما تكون شدة التيار ‪Ib = 0 A‬‬
‫و ‪.) Ic = 0 A‬‬
‫ب‪ -‬التضخيم‬
‫في هذه الحالة كلما ارتفعت شدة تيار ‪ Ib‬ارتفعن كذلك شدة التيار ‪ Ic‬و ذلك بنسبة‬
‫و ذلك حسب العالقة ‪:‬‬ ‫تسمى نسبة التضخيم‬

‫= ‪Ic‬‬ ‫‪. Ib‬‬

‫‪Saturé‬‬ ‫متبع‬ ‫‪Emetteur‬‬ ‫بنث‬ ‫‪Transistor‬‬ ‫ترانزيسطجر‬

‫‪Bloqué‬‬ ‫مرتج‬ ‫‪Commutation‬‬ ‫تبديع‬ ‫‪Base‬‬ ‫قنعدة‬
‫‪Béta‬‬ ‫بيطن‬ ‫‪Amplification‬‬ ‫تضخيم‬ ‫‪Collecteur‬‬ ‫مجمع‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -5‬الدارة المدمجة ‪NE555‬‬
‫تقديم‬
‫لقد أدى تطور الصناعة الكهروبية إلى ظهور مركبات كهروبية أكثر فاعلية‬
‫و اقل زحمة و ذلك باعتماد تقنية اإلدماج‪ ،‬و ما الدارة المدمجة ‪ NE 555‬إال‬
‫نتاج لهذا التطور ‪ .‬و لعل سهولة استعمال هذا المركب و خاصياته المتميزة و‬
‫قابلية تركيبه فوق سناد هو ما جعل منه مركبا اس اسيا بالعديد من التطبيقات‬
‫و في مجاالت مختلفة‪.‬‬

‫‪ 1-5‬الرمــز‬

‫للمركب الكهروبي ‪ NE 555‬ثمانية مرابط و هي ‪:‬‬

‫مربط الهيكل ‪La masse‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬

‫مربط اإلقالع ‪Déclenchement‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫مربط الخروج ‪La sortie‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫الرجوع للصفر ‪La remise à zéro‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫توتر مرجعي ‪tension de référence‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪‬‬

‫العتبة العليا ‪Le seuil haut‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلفراغ ‪Décharge‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬

‫التغذية ‪Alimentation‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 1-5‬بعض خاصيات الدارة المدمجة‬

‫‪ 3 V‬إلى ‪16 V‬‬ ‫مجال توتر التغذية من‬ ‫‪‬‬

‫شدة التيار القصوى بمخرج المركب ‪ NE 555‬هو ‪200 mA‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 1-5‬الوظيفة التقنية‬
‫يقوم المركب ‪ NE 555‬بإنتاج إشارات كهربائية مستطيلة يمكن تغيير ترددها‬

‫‪Saturé‬‬ ‫متبع‬ ‫‪Emetteur‬‬ ‫بنث‬ ‫‪Transistor‬‬ ‫ترانزيسطجر‬

‫‪Bloqué‬‬ ‫مرتج‬ ‫‪Commutation‬‬ ‫تبديع‬ ‫‪Base‬‬ ‫قنعدة‬
‫‪Béta‬‬ ‫بيطن‬ ‫‪Amplification‬‬ ‫تضخيم‬ ‫‪Collecteur‬‬ ‫مجمع‬
 ‫‪27‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -1‬أجيب بصحيح أو بخطأ‬
‫خطأ‬ ‫وحدة قياس المقاومة هي األمبير‬
‫خطأ‬ ‫المقاومة تخفض من التوتر الكهربائي‬
‫خطأ‬ ‫‪ 0‬كيلوأوم = ‪ 011‬آوم‬
‫خطأ‬ ‫وحدة قياس التوتر هي اآلوم‬
‫صحيح‬ ‫هناك مقاومة كربونية و أخرى حرارية‬
‫صحيح‬ ‫وحدة قياس التوتر هي الفولط‬

‫‪ -1‬أحسب قيمة مقاومة ‪ R‬تتوصل بشدة تيار ‪ 0,3A‬و بتوتر قدره ‪15V‬‬
‫نعلم حسب قانون آوم أن ‪ U=R.I‬يعني ‪ R=U/I‬يعني ‪R = 15/0,3‬‬
‫‪R = 50 Ω‬‬
‫‪ -1‬أحسب قيمة مقاومة ‪ R‬حسب األلوان المسجلة عليها ثم أقوم بتأطر هذه القيمة‬

‫‪R = 300 Ω + -‬‬

‫برتقـالي‬
‫ذهـبــي‬
‫أســود‬
‫‪R = 300 Ω + -‬‬
‫بـنــي‬ ‫‪R-5% <R<R+5%‬‬
‫‪300-5% <R<300+5%‬‬
‫)‪300-(300x5/100) <R<300+(300x5/100‬‬
‫)‪300-(15) <R<300+(15‬‬
‫‪Ω <R< 315 Ω‬‬

‫‪ -4‬أستخرج األلوان الثالثة اآلولى المسجلة على مقاومة قيمتها ‪R = 45 Ω‬‬

‫أصـفـر‬

‫أخـضـر‬

‫أســود‬
‫‪28‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -5‬أحول إلى الوحدة المطلوبة وحدات قياس المكثفة أسفله و ذلك باستعمال‬
‫القاعدة الثالثية أو جدول التحويل‬
‫‪0,000045 F = ? µF‬‬
‫‪1000 µF = ? nF‬‬
‫‪ ‬جدول التحويل‬
‫‪F‬‬ ‫‪µF‬‬ ‫‪nF‬‬
‫‪0 1 1 1 2 5‬‬

‫‪3 0 1‬‬ ‫‪1 1 1 1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0,000045 F = 45 µF‬‬
‫القاعدة الثالثية‬ ‫‪‬‬

‫‪1 F = 10 µF = 10 nF‬‬
‫‪1.10 µF = x‬‬
‫‪21000 µF = 1 10 nF‬‬ ‫* ‪x = ( 10‬‬ ‫‪1.10 ) 10‬‬

‫‪ -6‬أحسب مدة شحن مكثفة قيمتها ‪ 1000 µF‬مركبة على التوالي مع مقاومة‬
‫قيمتها ‪5K Ω‬‬
‫نعلم أن ‪= R . C‬‬

‫‪R = 5K Ω = 5000 Ω‬‬ ‫‪ C = 1000 µF = 0,001 F‬و‬ ‫لدينا‬

‫‪= R . C = 0,001 * 5000 = 5 s‬‬ ‫إذن‬

‫‪ -7‬إذا علمت أن مدة شحن مكثفة هي قيمتها ‪ 10 s‬و أن قيمة المقاومة المستعملة‬
‫هي ‪ .1000 Ω‬كم هي إذن قيمة المكثفة ب ‪ µF‬؟‬

‫نعلم أن ‪= R . C‬‬

‫‪R = 1000 Ω‬‬ ‫و‬ ‫‪= 10 s‬‬ ‫لدينا‬

‫=‪C‬‬ ‫‪/ R = 10 / 1000 = 0,01 F‬‬ ‫إذن‬
‫‪ ‬تحويل ‪ 0,01 F‬إلى ‪µF‬‬
‫‪1 F = 10 µF‬‬
‫‪0 01 F = x‬‬
‫‪x = 10 µF‬‬ ‫) ‪x = ( 10- * 10‬‬

‫‪x = 10000 µF‬‬

‫‪29‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -8‬أنجز الرشم الكهروبي التالي بواسطة ‪ Crocodile Clips‬ثم اجيب عن األسئلة‬

‫أذكر أسماء المركبات التي تتكون منها الدارة ؟‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪‬‬

‫مغذية و قاطع التيار و ثنبيالن متألقان كهربائيا‬

‫ما نوع تركيب ‪ Led1‬و ‪ Led2‬؟‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪‬‬

‫تركيب على التوازي‬

‫ما ذا سيحدث عند إغالق قاطع التيار ‪ k1‬؟‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪‬‬

‫يتلف الثنبيالن المتألقان كهربائيا‬

‫استنتج ماذا ينقص في الدارة ؟‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪‬‬

‫تنقص مقاومتان مركبتان على التوالي مع ‪ Led1‬و ‪Led2‬‬

‫أعد رسم التركيبة مع إضافة مكثفة ‪ C‬يمكن شحنها بواسطة العمود ؟‬ ‫‪5.8‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 6.8‬إقترح حال لتبطئ وقت انطفاء الثنبيلين المتألقين كهربائيا ؟‬ ‫‪‬‬

‫تغيير قيمة المقاومة أو قيمة المكثفة‬

 ‫‪31‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ -9‬أنجز الرشم الكهروبي التالي بواسطة ‪ Crocodile Clips‬ثم اجيب عن األسئلة‬

‫‪ 0.9 ‬ما هي الوظائف التقنية لألجزاء الثالثة المكونة للتركيبة الكهروبية ؟‬

‫الجزء ‪ 0‬التغذية بالطاقة الجزء ‪ 3‬إنتاج إشارة كهربائية مستطيلة الجزء ‪ 2‬التوهج و االنطفاء‬
‫‪ 3.9 ‬ما هو شكل إشارة التوتر ‪ U‬بمخرج الجزء الثاني من التركيبة ؟‬
‫إشارة كهربائية مستطيلة‬

‫‪ 2.9‬كيف يمكن تغيير شكل التوتر ‪ U‬بمخرج الوامض الكهروبي ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪ 2.9‬ما هو مفعول تغيير شكل التوتر ‪ U‬على كيفية اشتغال الثنبيل ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪ 5.9‬أدخل بعض التعديالت على التركيبة لكي يتوهج و ينطفئ ‪ 2‬ثنبيالت في نفس الوقت ؟‬ ‫‪‬‬
 ‫‪31‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫أنجز الرشم الكهروبي التالي بواسطة ‪ Crocodile Clips‬ثم اجيب‬ ‫‪-01‬‬
‫عن األسئلة‬

‫‪ 0.01‬إضغط على الزر الدفعي ‪ b‬ثم الحظ كيف يشتغل الثنبيل المتألق كهربائيا ؟‬ ‫‪‬‬

‫يتوهج‬
‫‪ 3.01‬الحظ تأثير تغيير قيمة المقاومة ‪ R1‬أو ‪ R2‬أو ‪ C‬على خاصية اشتغال الثنبيل‬ ‫‪‬‬

‫المتألق كهربائيا و دون استنتاجاتك ؟‬

‫تتغير سرعة التوهج‬
‫‪ 2.01‬أين يمكن استعمال هذه التركيبة الكهروبية ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬في السيارة عند فتح الباب يتوهج المصباح و عند غلقها ينطفئ‬
‫‪ ‬داخل الثالجة‬
‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫الــرسـم الـتـقـنـي‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫الدرس رقم‬ ‫‪Le dessin technique‬‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫مــــقــدمـــــــــــــة‬
‫‪32‬‬ ‫يعتبر الرسم التقةي إحدى التقةينت المستعملة في المجنل الصةنعي و ذلك لتمايع‬ ‫‪‬‬

‫المةتج نت قصد دراستهن أو التعرف عل طريقة تصةيعهن‪.‬‬

‫يخضع الرسم التقةي لقجاعد دقيقة و مةمطة من أ ع تسهيع القراءة و ربح الجقت‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتم الرسم بطريقتين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬الطريقة اليدوية بنستعمنل أدوات الرسم التقليدية ماع المسطرة المدر ة‪ ،‬قلم الرصنص‪ ،‬ممحنة‪...‬‬
‫‪ -‬المسنعدة الحنسجبية من خالل استغالل برانم مختصة ماع ‪AutoCad – SolidWorks… :‬‬

‫الرسم بمسنعدة الحنسجب‬ ‫الرسم اليدوي‬

‫أدوات الرسم التقليدية‬

‫‪ -1‬العناصر المنمطة في الرسم التقني‬

‫‪ – 1.1‬المقنس‬
‫هج عبنرة عن ورقة للرسم مستطيلة التكع و ذات‬
‫أبعند مةمطة‪.‬‬
‫‪ -‬أكبر مقنس هج ‪ A0‬و أصغرهن هج ‪.A5‬‬
‫‪ -‬المقنس ‪ A4‬هج األكار استعمنال و أبعنده هي ‪:‬‬
‫الطجل ‪ 297mm‬و العرض ‪210mm‬‬
‫‪ – 1.1‬السلم‬
‫السلم ‪ Ech‬هج عبنرة عن عدد كسري نضربه في األبعند الحقيقية للحصجل‬
‫عل األبعند المرسجمة‬
‫األبعند الحقيقة ‪ x‬السلم = األبعند المرسجمة‬
‫مالحظنت‪:‬‬
‫يةقسم السلم إل ‪ 1‬أنجاع هي ‪:‬‬
‫– ‪1/10‬‬ ‫‪ -‬سلم التصغير ماع‬
‫– ‪1000/1‬‬ ‫‪ -‬سلم التكبير ماع‬
‫‪ -‬سلم االنجنزالمبنشر ماع‬

‫‪Format‬‬ ‫مقنس‬ ‫‪Dessin‬‬ ‫رسم‬

‫‪Echelle‬‬ ‫سلم‬ ‫‪Technique‬‬ ‫تقةي‬
‫‪Dimensions‬‬ ‫أبعند‬ ‫‪Normalisation‬‬ ‫تةميط‬
 ‫‪33‬‬ ‫‪ – 1.1‬األطرة‬
‫هي عبنرة عن إطنر يرسم أسفع الجرقة ال يقع عرضه عن ‪ 30 mm‬و طجليه عين‬
‫‪ 190 mm‬و يضم عدة معلجمنت متعلقة بنلرسم ماع ‪ :‬إسيم الرسينم‪ ،‬التينريخ‪،‬‬
‫عةجان الرسم‪ ،‬المقنس المستعمع‪ ،‬السلم‪...‬‬

‫‪Ech 1 : 2‬‬ ‫رسم من طرف عكية‬

‫مــؤرجـحـة الــضــوء‬
‫‪1114/15/15‬‬

‫‪A4‬‬ ‫ثانوية عبد اخلالق الطريس اإلعدادية‬ ‫رسم رقم ‪1 :‬‬

‫‪ – 4.1‬خطجط الرسم‬
‫للتعبير بجاسطة الرسم التقةي‪ ،‬نستعمع عددا من الخطجط و يبين الجدول أسفله أنمنط هذه الخطجط‬
‫و أمالة عن استعمنالتهن ‪:‬‬
‫استعمنالته‬ ‫تمايله‬ ‫إسم الخط‬
‫الحرف و المحيطنت المرئية‬ ‫خط متصع غليظ‬
‫الحرف و المحيطنت غير المرئية‬ ‫خط متقطع رقيق‬
‫خطجط الربط و الجسم‬ ‫خط متصع رقيق‬
‫المحنور الهةدسية و مستجينت التمنثع‬ ‫خط مختلط رقيق‬

‫‪ – 5.1‬الكتنبة المةمطة‬
‫تستعمع في الكتنبة عل الرسم التقةي حروف تتسم بمن يلي ‪:‬‬
‫‪ :‬كع الحروف و األرقنم و الرمجز يجب أن تقرأ بسهجلة‬ ‫‪ ‬الجضجح‬
‫‪ :‬يجب أن تكتب كع الحروف و األرقنم بةفس نمط الخط‬ ‫‪ ‬التجننس‬
‫‪ ‬القنبلية للةسخ ‪ :‬يتم تمايع الرسم و كع محتجينته بنلحبر األسجد و ذلك لجضجحه عةد عملية الةسخ‬

‫‪Cotation‬‬ ‫وسم‬ ‫‪Cartouche‬‬ ‫أطرة‬

‫‪Axe‬‬ ‫محجر‬ ‫‪Trait continu‬‬ ‫خط متصع‬
‫‪Ecriture normalisée‬‬ ‫كتنبة مةمطة‬ ‫‪Côtes‬‬ ‫حرف‬
 ‫‪34‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ .0‬أرسم أسفل الورقة و بقلم الرصاص أطرة الرسم ثم أمألها بالمعلومات‬
‫التالية‪ :‬اإلسم‪ ،‬نوع المقاس‪ ،‬السلم‪ ،‬عنوان الرسم (أشكال هندسية)‪ ،‬إسم‬
‫المؤسسة‪ ،‬التاريخ‪ ،‬رقم الرسم (‪)0‬‬
‫‪ .3‬أرسم األشكال الهندسية التالية باستعمال سلم يساوي ‪3 : 0‬‬

‫‪Ech 2 : 1‬‬ ‫رسم من طرف عكية‬

‫أشكال هندسية‬
‫‪1114/15/15‬‬

‫‪A4‬‬ ‫ثانوية عبد اخلالق الطريس اإلعدادية‬ ‫رسم رقم ‪1 :‬‬

 ‫‪35‬‬
‫‪ – 2‬الــمـنـظـور االشــرافــي‬
‫إلعطنء فكرة إ منلية للمتنهد عن شكع و ألجان مجسم من‪ ،‬غنلبن من نلجأ إل التصجير‬ ‫‪‬‬

‫الفجتجغرافي‪ .‬إال أن الرسم الصةنعي ال يعتمد عل األلجان ولكن عل الخطجط و لهذا‬

‫يتم استعمنل طريقة التمايع بنلمةيظجر أو بنإلسقنط‪.‬‬

‫أمثلة في الرسم بالمنظور‬

‫‪ – 1.1‬اليهدف‬
‫يهدف المةظجر اإلشرافي إل تسهيع فهم التكع العنم لقطعة بسيطة انطالقن من رؤية واحدة‪ ،‬و يتم‬
‫إنجنزه بنعتمند الطريقة اليدوية أو بمسنعدة الحنسجب‬
‫‪ – 1.1‬طريق الرسم اليدوية‬
‫خـصائـص‬ ‫مــثــال‬ ‫مـراحل اإلنـجـاز‬

‫‪ -‬يتم اختيار الواجهة األكثر تعبيرا‬ ‫نحدد الواجهة الرئيسية بحيث تكون موازيدة‬
‫‪ -‬تمثل حرف هذه الواجهة بخطوط‬ ‫لمستوى ورقة الرسم‬
‫متصلة غليظة‬

‫‪ -‬تسمى الخطوط المائلة بالهاربات‬

‫‪ -‬تكون جميع الهاربات متوازية‬ ‫نرسم خطا مائال في كل زاوية‬
‫و متقايسة فيما بينها‪.‬‬

‫‪ -‬تمثل الهاربات المرئية بخطوط متصلة‬

‫غليظة‬
‫‪ -‬تمثل الهاربات غير المرئية بخطوط‬
‫متقطعة‬

‫نحصدددل علدددى الواجهدددة الخلفيدددة الموازيدددة‬

‫للواجهة األمامية‬ ‫نربط بين مختلف الهاربات‬

‫‪Projection‬‬ ‫إسقنط‬ ‫‪Fuyantes‬‬ ‫هنربنت‬ ‫‪Perspective‬‬ ‫مةظجر‬

‫‪Angle‬‬ ‫زاوية‬ ‫‪Cavalière‬‬ ‫إشرافي‬
‫‪Alpha‬‬ ‫ألفن‬ ‫‪Interface‬‬ ‫وا هة‬
 ‫‪ 1-2‬مالحظات ‪:‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪ -‬يمكن رسم الهنربنت حسب ‪ 4‬اتجنهنت ‪:‬‬
‫اتجاه من األسفل إلى األعلى نحو اليسار‬ ‫اتجاه من األسفل إلى األعلى نحو اليمين‬
‫اتجاه من األعلى إلى األسفل نحو اليسار‬ ‫اتجاه من األعلى إلى األسفل نحو اليمين‬

‫‪ -‬عةد إنجنز الرسم بتكبير أو تصغير قينسنته الحقيقية‪ ،‬يحسب طجل الهنربنت كمن يلي ‪:‬‬

‫طول الهاربات = البعد الحقيقي ‪ x L‬السلم ‪ x Ech‬نسبة االختزال ‪k‬‬

‫‪ -‬لتبسيط عملية إنجنز الرسم بنلمةظجر اإلشرافي تعتمد ‪ k = 0.5 :‬و ‪α = 45°‬‬
‫‪37‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ .2‬أرسم بقلم الرصاص المنظور اإلشرافي لمنصة التتويج أسفله و ذلك حسب‬
‫المعطيات التالية ‪- Ech = 1 - L = 40 mm - α = 45° - k = 0.5 :‬‬

‫‪ .2‬أرسم بقلم الرصاص المنظور اإلشرافي للواجهة األمامية أسفله و ذلك حسب‬
‫= ‪- Ech = 1 - L‬‬ ‫المعطيات التالية ‪mm - α = 45° - k = 0.5 :‬‬

‫‪ .5‬أرسم بقلم الرصاص المنظور اإلشرافي للواجهة األمامية أسفله و ذلك حسب‬
‫المعطيات التالية ‪- Ech = 1 - L = mm - α = 45° - k = 0.5 :‬‬
 ‫‪38‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ .6‬أرسم أسفل الورقة و بقلم الرصاص أطرة الرسم ثم أمألها بالمعلومات‬
‫التالية‪ :‬اإلسم‪ ،‬نوع المقاس‪ ،‬السلم‪ ،‬عنوان الرسم (المنظور اإلشرافي)‪ ،‬إسم‬
‫المؤسسة‪ ،‬التاريخ‪ ،‬رقم الرسم (‪)3‬‬
‫‪ .7‬أرسم بقلم الرصاص المنظور اإلشرافي للواجهة األمامية أسفله و ذلك حسب‬
‫المعطيات التالية ‪- Ech = 1 - L = mm - α = 45° - k = 0.5 :‬‬

‫‪Ech 1 : 1‬‬ ‫رسم من طرف عكية‬

‫املنظور اإلشرايف‬
‫‪1114/15/12‬‬

‫‪A4‬‬ ‫ثانوية عبد اخلالق الطريس اإلعدادية‬ ‫رسم رقم ‪1 :‬‬

 ‫‪ -3‬االسقاط العمودي ‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫‪ - 1.1‬توطئة ‪:‬‬
‫الرسم بنلمةظجر اإلشرافي يحرف شكع التيئ التقةي و ال يظهر كيع جانبيه كمين‬
‫يصعب الحصجل عل مقنييسه الحقيقية و لتجنوز هذه المعيقنت‪ ،‬يمكن اللجيجء إلي‬
‫الرسم بطريقة اإلسقنط العمجدي و ذلك بنعتمند الطريقة اليدوية أو بجاسيطة بيرانم‬
‫مختصة ماع ‪.SolidWorks‬‬

‫‪ - 2.1‬اإلسقاط العمودي بالطريقة اليدوية ‪:‬‬

‫إسقاط نقطة على مستوى‬

‫‪ A‬نقطة في الفضاء‬
‫‪ a‬اإلسقاط العمودي للنقطة ‪ A‬على المستوى )‪(P‬‬
‫'‪ a‬اإلسقاط العمودي للنقطة ‪ A‬على المستوى )'‪(P‬‬

‫اإلسقاط العمودي لنقطة على مستوى يعطينا نقطة‬

‫إسقاط قطعة على مستوى‬

‫]‪ [AB‬قطعة في الفضاء عمودية مع )‪ (P‬و متوازية مع )'‪(P‬‬

‫اإلسقاط العمودي لـقطعة عمودية مع مستوى يعطينا نقطة‬ ‫‪‬‬

‫اإلسقاط العمودي لـقطعة متوازية مع مستوى يعطينا نفس القطعة‬ ‫‪‬‬

‫إسقاط سطح على مستوى‬

‫)‪ (ABCD‬سطح في الفضاء عمودي مع )‪ (P‬و متوازي مع )'‪(P‬‬

‫اإلسقاط العمودي لسطح عمودي مع مستوى يعطينا قـطعة‬ ‫‪‬‬

‫اإلسقاط العمودي لسطح متوازي مع مستوى يعطينا نفس السطح‬ ‫‪‬‬

‫‪Point‬‬ ‫نقطة‬ ‫‪Projection‬‬ ‫إسقنط‬

‫‪Segment‬‬ ‫قطعة‬ ‫‪Orthogonale‬‬ ‫عمجدي‬
‫فضنءإســقــاط الــحــجــم‬
‫‪Espace‬‬ ‫‪Plan‬‬ ‫مستجى‬
‫‪41‬‬
 ‫مكعب اإلسقاط عبارة عن مكعب خيالي يتكون من ‪ 6‬مستويات‬ ‫‪‬‬
‫متعامدة فيما بينها و متوازية مثـنى مثـنى‬
‫يتكون الحجم في الفضاء من عدة أوجه‬ ‫‪‬‬
‫يتم إسقاط كل وجه على المستوى الموازي له‬ ‫‪‬‬

‫نشر مكعب اإلسقاط‬

‫‪‬‬
‫عند نشر المكعب‪ ،‬نحصل على ‪ 6‬رايات‬
‫‪ ‬نعطي إسما لكل راية حسب تموضع الرسام‬

‫‪ : A‬راية أمـامـيـة‬
‫‪ : B‬راية عـلـويـة‬
‫‪ : C‬راية سـفـلـى‬
‫‪ : D‬راية يـمـيـنـيـة‬
‫‪ : E‬راية يـسـاريـة‬
‫‪ : F‬راية خـلـفـيـة‬

‫مــثـــال‬

‫الحظ المنظور اإلشرافي جانبه ثم أتمم الرايات‬ ‫‪‬‬

‫‪Gauche‬‬ ‫يسنرية‬ ‫‪Dessus‬‬ ‫علجية‬ ‫‪Cube‬‬ ‫مكعب‬

‫‪Droite‬‬ ‫يميةية‬ ‫‪Dessous‬‬ ‫سفل‬ ‫‪Vue‬‬ ‫رؤية‬
‫‪Dessinateur‬‬ ‫رسنم‬ ‫‪Arrière‬‬ ‫خلفية‬ ‫‪Face‬‬ ‫أمنمية‬
 ‫‪41‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ .8‬الحظ المنظور اإلشرافي جانبه ثم اتمم بقلم الرصاص مختلف الرؤيات‬

‫‪Ech 1 : 1‬‬ ‫رسم من طرف عكية‬

‫اإلسقاط العمودي‬
‫‪1114/10/5‬‬

‫‪A4‬‬ ‫ثانوية عبد اخلالق الطريس اإلعدادية‬ ‫رسم رقم ‪1 :‬‬

 ‫‪42‬‬ ‫أدعــم تعلماتـي‬
‫الرسم بواسطة الحاسوب‬
‫إن الرسم بمساعدة الحاسوب يساعد على ربح الوقت و حفظ الرسومات و تصحيح األخطاء بكل‬
‫سهولة و نظرا لتعدد البرانم المختصة في الرسم‪ ،‬سنعمل على استغالل ‪SolidWorks 00‬‬
‫نظرا لسهولة استعماله‪.‬‬
‫‪ -0‬تشغيل البرنام و الواجهة األساسية‬

‫نـنـقـر على الـزر ‪Démarrer‬‬

‫‪2‬‬

‫نـنـقـر على‬
‫‪SolidWorks 2007 SPO.O‬‬

‫نـنـقـر على الـزر ‪Nouveau‬‬

‫و على الزر ‪ OK‬ثم على ‪Pièce‬‬
‫و ‪OK‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -3‬مراحل اإلنجاز‬
‫‪43‬‬
‫‪SolidWorks‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تصميم القطعة جانبه بواسطة‬
‫‪ -0‬ننقر على ‪Esquisse‬‬
‫‪ -3‬ننقر على ‪Rectangle‬‬
‫‪ -2‬نرسم مستطيال‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪Fonctions‬‬ ‫‪ -2‬ننقر على ‪ Base/Bossage extrudé‬ضمن قائمة‬

 ‫‪OK‬‬ ‫ثم‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ -5‬في المنطقة ‪ Profondeur‬نكتب قياس سمك القطعة مثال‬
‫‪44‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫إلعادة ترتيب القطعة‬ ‫‪Affichage‬‬ ‫‪ -6‬ننقر على الزر ‪ Zoom au mieux‬ضمن شريط األدوات‬
‫داخل مساحة الرسم‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ -7‬ننقر على الواجهة األمامية النتقائها فيتحول لونها إلى األخضر‬
‫‪45‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ -8‬ننقر على الزر ‪ Esquisse‬ثم على الزر ‪ Rectangle‬فنرسم مستطيال ثم نفتح قائمة‬
‫‪ Fonctions‬وننقر على ‪ Enlèv. de matière extrudé‬و ذلك حسب األشكال أسفله‬

‫‪9‬‬

‫‪11‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪OK‬‬ ‫‪ -9‬نختار ‪ A travers tout‬ثم‬
‫‪46‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫بالنسبة للجهة اليسرى لنفس القطعة‬ ‫‪02‬‬ ‫إلى‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -01‬نعيد نفس العمليات السابقة من‬

‫‪5‬‬

‫لتدوير القطعة و معاينة كل جوانبها‪ ،‬ننقر على‬

‫الزر ‪ Rotation de la vue‬ضمن شريط‬
‫األدوات ‪Affichage‬‬
 ‫لعرض القطعة بالمنظور اإلشرافي مع إظهار الجوانب غير المرئية بخطوط متقطعة‬
‫‪47‬‬ ‫ننقر على الزر ‪ Lignes cachées apparentes‬ضمن شريط األدوات‬
‫‪Affichage‬‬

‫لعرض مختلف رايات القطعة ( أمامية‪،‬‬

‫خلفية‪ ،‬يسارية‪ ،‬يمينية‪ ،‬علوية‪ ،‬سفلى ) ننقر‬
‫على إسم الراية مثال ‪ Face‬ضمن شريط‬
‫األدوات ‪Affichage‬‬
‫التكةجلج يين اليصةنعييية‬
‫السةة اليايننيية‬ ‫الطاقات المتجددة‬ ‫ثننجية عبد الخنليق الطرييس‬
‫اإلعدادية و دة‬

‫الدرس رقم‬ ‫‪Les énergies renouvelables‬‬ ‫عبد العزيز عكة‬

‫‪www.oukka.net‬‬

‫مــــقــدمـــــــــــــة‬
‫‪48‬‬ ‫مصندر الطنقة ماع ‪ :‬الختب‪ ،‬الفحم الحجري‪ ،‬البترول‪...‬‬ ‫أعتمد اإلنسنن مةذ القدم عل‬ ‫‪‬‬

‫و نظرا للتلجث و محدودية هذه المصندر و كلفتهن المرتفعة‪ ،‬كنن ال بد عليه أن يبحث‬
‫عن مصندر أخرى بديلة ماع ‪ :‬المينه‪ ،‬الرينح‪ ،‬التمس و التي تعتبر مصندر نظيفة‬
‫و دائمة و مجننية‪.‬‬

‫‪ -1‬مــصـادر الـطـاقـة و أنــواعــها‬

‫مصندر متجددة‬ ‫مصندر مؤقتة‬
‫المينه‬ ‫الفحم الحجري‪ ،‬الختب‬
‫الرينح‬ ‫الغنز الطبيعي‪ ،‬البترول‬
‫التمس‬ ‫األورانيجم‬

‫‪ -2‬مــصـادر الـطـاقـة المتجددة‬

‫‪ – 1.1‬الييرينح‬
‫استغع اإلنسنن مةذ القدم قجة الرينح للحصجل عل الطنقة الميكننيكية‪،‬‬
‫أمن حنلين فيعتمد عل مراوح كبرى تركب في األمنكن التي تج د فيهن‬
‫الرينح قجية بنستمرار و ذلك لتحريك مةجبنت تةتج الطنقة الكهربنئية‪.‬‬

‫‪Alternateur‬‬ ‫مةجب‬ ‫‪Sources d'énergie‬‬ ‫مصندر الطنقة‬

‫‪Renouvelable‬‬ ‫متجددة‬
‫‪Eoliène‬‬ ‫مروحة‬

‫‪49‬‬
‫يعتبر فرن أوديلو بفرنسا فرنا‬
‫شمسيا نموذجيا حيث تصل درجة‬
‫حرارة الموقد ‪.0444° c‬‬
‫‪ – 1.1‬المينه‬
‫يتم استغالل قجة مينه السدود للحصجل عل طنقة‬
‫ميكننيكية لتحريك مةجبنت تةتج الطنقة الكهربنئية‪.‬‬
‫‪ – 1.1‬التمس‬
‫يمكن استغالل أشعة التمس في مجنلين همن ‪:‬‬
‫إنتنج الطنقة الحرارية و الطنقة الكهربنئية‪.‬‬
‫‪ -3‬تـحــويـــل الـطـاقــة الشـمـسـية‬
‫‪ – 1.1‬التحجيع الحراري للطنقة التمسية‬
‫يتم التقنط األشعة التمسيية الطبيعيية لتحجيلهين إلي‬
‫حرارة و هةنك عدة استعمنالت في هذا المجنل‬
‫مةهن ‪ :‬الفرن التمسي و مسخن المنء التمسي‬
‫أ‪ -‬مبدأ التحجيع الحراري‬
‫‪ ‬الفرن التمسي‬
‫يتكون الفدرن الشمسدي مدن عددة مرايدا مسدطحة متحركدة تسدتقبل أشدعة‬
‫الشمس و تعكسها نحو مرآة مقعرة تقوم بتجميعها و إرسالها نحو بدارة‬
‫الفرن حيث توضع بداخله األشياء المراد طهيها أو تذويبها‪.‬‬

‫أشـعـة الـشـمـس‬

‫مـحـور‬
‫الـمـرآ ة‬
‫المـقـعـرة‬

‫مرايا مسطحة متحركة‬

‫تلتقط أشعة الشمس‬
‫أشعة متوازية مع محور المرآة المقعرة‬
‫مــرآ ة‬
‫مـقـعـرة‬ ‫بـارة الـفـرن الـشـمـسـي‬

‫مسخن المنء التمسي‬ ‫‪‬‬

‫مـاء سـاخـن‬
‫مـلـتـقـط شمسـي‬ ‫يتكون الملتقط الشمسدي المسدطح مدن إطدار مغطدى‬
‫خـزان‬
‫بزجاج شمسي يلتقط أشعة الشمس ويخزنهدا داخليدا‬
‫عن طريق مبدأ االنحباس الحدراري‪ .‬هدذه الحدرارة‬
‫التددي تتددراوج درجتهددا مددا بددين ‪ 04‬إلددى‪ 84°‬ترسددل‬
‫إلى الماء الذي يمر عبر أنابيدب نحاسدية سدوداء ثدم‬
‫إلدددى الخدددزان مدددن أجدددل اسدددتعمالها فدددي الحمدددام أو‬
‫أنابيب سوداء‬
‫المسبح‪ ،‬كمدا يتكدون مدن مدواد عازلدة تمندع تسدرب‬
‫مـاء بـارد‬ ‫الحرارة إلى الخارج‪.‬‬

‫‪Miroir parabolique‬‬ ‫مرآة مقعرة‬ ‫‪Odeillo‬‬ ‫أوديلج‬ ‫‪Energie‬‬ ‫طنقة‬

‫‪Capteur‬‬ ‫ملتقط‬ ‫‪Four solaire‬‬ ‫فرن شمسي‬ ‫‪Thermique‬‬ ‫حرارية‬
‫‪Foyer‬‬ ‫بؤرة‬ ‫مسخن منء شمسي‪Chauffe-eau solaire‬‬ ‫‪Solaire‬‬ ‫شمسية‬
 ‫‪ – 1.1‬التحجيع الكهربنئي للطنقة التمسية‬
‫‪51‬‬
‫يمكن استعمنل ألجاح شمسية أو خالين كهروضجئية تستقبع أشعة التمس و تحجلهن‬
‫مبنشرة إل طنقة كهربنئية و هةنك عدة استعمنالت مةهن ‪:‬‬
‫‪ ‬تزويد األقمنر االصطةنعية بنلطنقة الكهربنئية‬
‫‪ ‬كهربة بعض المةنطق القروية الةنئية‬
‫‪ ‬تزويد بعض األ هزة المتةقلة بنلطنقة الكهربنئية ماع ‪ :‬ثال ة صغيرة‪ ،‬تلفنز‪ ،‬آلة حنسبة‪...‬‬

‫أ ‪ -‬مبدأ التحجيع الكهربنئي‬

‫بمن أن أشعة التمس تكجن نهنرا وغنئبة ليال‪ ،‬كلن من الضروري تزويد األلجاح التمسية‬
‫بمةظم متكنمع يضم ‪:‬‬
‫‪ ‬بطنرينت تقجم بتخزين الكهربنء‬
‫‪ ‬مضجبط يقجم بحمنية البطنرينت من ارتفنع مفن ئ في الطنقة الةنتجة عن األلجاح التمسية‬
‫‪ ‬ممجج يقجم بتحجيع التينر الكهربنئي المستمر الةنتج عن األلجاح التمسية عل تينر متةنوب‬
‫‪ ‬ثةبيع ذو وصع ال يسمح بمرور تينر البطنرينت إال بنتجنه المستقبالت‪ ،‬تفندين لتفريغهن في األلجاح‬
‫التمسية‪.‬‬

‫نـمـوذج مـحـطـة شـمـسـيـة إلنـتـاج الـكهـربـاء‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪Batterie‬‬ ‫بطنرية‬ ‫‪Satellite‬‬ ‫قمر اصطةنعي‬ ‫‪Panneaux solaires‬‬ ‫ألجاح شمسية‬

‫‪Régulateur‬‬ ‫مضجبط‬ ‫‪Système‬‬ ‫مةظم‬ ‫‪Cellules‬‬ ‫خالييييين كهروضييييجئية‬
‫‪Onduleur‬‬ ‫ممجج‬ ‫‪Centrale‬‬ ‫محطة‬ ‫‪photovoltaîques‬‬
 ‫ب – مسنوئ الطنقة التمسية‬
‫‪51‬‬
‫في حنلة نفنذ البطنرينت‬ ‫‪ ‬الطنقة الكهربنئية غير مضمجنة‬
‫‪ ‬الطنقة الكهربنئية الةنتجة عن كع مجزوء ضعيفة‬
‫‪ ‬تكنليف األلجاح التمسية و بنقي مكجننت المحطة منزالت مرتفعة الامن‬
 ‫‪52‬‬ ‫أدعــم تعلماتـي‬
‫مــبــدأ اشــتــغــال مـحـطـة كـهـرومــائـيــة‬

‫ســد‬
‫تجمع الماء‬
‫خـط عـال التوتر‬

‫ممر الماء‬
‫عـنـفـة‬ ‫مـنـوب‬ ‫مــحـول‬

‫قناة الصرف‬

‫مــبــدأ اشــتــغــال مــحــطــة ريـحــيــة‬

‫جــزع أسـاسـي‬ ‫مقياس سرعة‬

‫مكـبـر السـرعـة‬ ‫الرياح‬

‫نـظـام‬
‫التحكـم‬

‫محرك توجيه‬
‫المروحة‬ ‫مــولــد‬

‫مــكـبـح‬
‫‪53‬‬ ‫ُأقَــيِّــمُ تعلماتـي‬
‫‪ .1‬أختار الجواب الصحيح أو األجوبة الصحيحة‬
‫أ ‪ -‬تنتج األلواح الشمسية ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫تيارا كهربائيا متناوبا‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تيارا كهربائيا مستمرا‬

‫ب – لتخزين الطاقة الكهربائية في المحطات الشمسية‪ ،‬نستعمل ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫منوب‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫بطارية‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬خلية كهروضوئية‬

‫ج – لتحويل التيار المستمر إلى تيار متناوب‪ ،‬نستعمل ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مموج‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫مضوبط‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬ثنبيل ذو وصل‬

‫د – لحماية األلواح الشمسية من شدة تيار البطاريات‪ ،‬نستعمل ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫مموج‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫مضوبط‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ثنبيل ذو وصل‬

‫ه – من بين محاسن الطاقة الشمسية ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫طاقة نظيفة ال تلوث البيئة‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫طاقة غير مضمونة في حالة نفاذ البطاريات‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫طاقة مجانية باستثناء تكاليف الشراء و الصيانة ‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫طاقة يمكن استعمالها في أي مكان فيه ضوء‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫الطاقة الكهربائية المنتجة ما زالت ضعيفة‬ ‫‪‬‬

‫و – من بين استعماالت الطاقة الشمسية ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫إنتاج الطاقة الحرارية‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫إنتاج الطاقة البترولية‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫إنتاج الطاقة الكهربائية‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬أتمم الكلمات المتقاطعة التالية‬

‫أ ‪ -‬تنتج األلواح الشمسية ‪:‬‬
 ‫‪54‬‬ ‫نــشـاط تكميلي رقم ‪0‬‬
‫‪ -0‬أنجز الرشم الكهروبي أسفله بواسطة ‪ Crocodile Clips‬ثم أجيب عن األسئلة‬

‫‪ 0.0 ‬أبين في الجدول المصباح أو المصابيح المتوهجة في حالة غلق أحد األزرار‬
‫‪ a‬أو ‪ b‬أو ‪ c‬؟‬
‫‪ 3.0‬ما هي الثنبيالت التي تسمح بمرور التيار الكهربائي إلى المصباح أو المصابيح‬
‫المتوهجة ؟‬

‫‪a‬‬ ‫‪D3‬‬ ‫‪D6‬‬

‫‪L1‬‬

‫‪D1‬‬

‫‪b‬‬ ‫‪D4‬‬ ‫‪D5‬‬

‫‪L2‬‬

‫‪D7‬‬
‫‪D2‬‬ ‫‪L3‬‬
‫‪c‬‬

‫الثنبيالت التي تسمح بمرور‬ ‫المصباح أو المصابيح المتوهجة‬ ‫وضعية زر التشغيل‬

‫التيار‬
‫‪ D1‬و ‪ D3‬و ‪D5‬‬ ‫‪ L1‬و ‪L2‬‬ ‫الزر ‪ a‬مضغوط‬
‫‪D4‬‬ ‫‪L2‬‬ ‫الزر ‪ b‬مضغوط‬
‫‪ D2‬و ‪D7‬‬ ‫‪ L2‬و ‪L3‬‬ ‫الزر ‪ c‬مضغوط‬
‫‪55‬‬ ‫نــشـاط تكميلي رقم ‪3‬‬
‫‪ -0‬أقوم بتصميم القطعة أسفله بواسطة البرنام ‪ Solid Works‬دون أن آخذ بعين‬
‫االعتبار القياسات‬
 ‫‪56‬‬ ‫نــشـاط تكميلي رقم ‪2‬‬
‫إقرأ الوضعية أسفله ثم أجب عن األسئلة الموالية ‪:‬‬
‫بهدف تطوير خدماتها و تلبية طلبات سـكان المدينـة‪ ،‬و الحفـال علـى سـالمة‬
‫المواطن من خالل التقليل من حوادث السير‪ ،‬قررت "الجماعة الحضرية بوجدة"‬
‫التعاقد مع شركة "فاديكس" المتخصصـة فـي تصـنيع األجهـزة االلكترونيـة‬
‫لتصــنيع وتركيــب ‪ 31‬لوحــة مــن إشــارات المــرور الضــوئية ‪Feux de‬‬
‫‪.croisement‬‬
‫‪ -0‬ضمن الجدول أسفله حدد ما يمثل كل من ؟‬
‫الـزبـون‬ ‫المقاولة المنتجة‬ ‫المنتوج‬

‫‪............................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪........................................................‬‬

‫‪ -3‬قم بتتمة التسآل أسفله ؟‬

‫‪...........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬
‫تسآل حول إشارات المرور الضوئية‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -5‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -6‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -7‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -8‬؟ ‪.....................................................‬‬

‫‪ -2‬عبر عن الحاجة إلى إشارات المرور الضوئية ؟‬

‫‪ -2‬أكتب أسئلة إقرار الحاجة إلشارات المرور الضوئية ثم أجب عنها ؟‬

‫أ) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ب) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ج) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪57‬‬ ‫نــشـاط تكميلي رقم ‪2‬‬
‫إقرأ الوضعية أسفله ثم أجب عن األسئلة الموالية ‪:‬‬
‫بهدف تطوير خدماتها و تلبية طلبات زبنائهـا‪ ،‬قـررت "مجموعـة مصـابن ألفـا‬
‫‪ " Alpha‬التعاقد مـع شـركة "فـاديكس" المتخصصـة فـي تصـنيع األجهـزة‬
‫الكهرومنزلية لتزويدها ب‪ 31‬مكـواة كهربائيـة للمالبـس ‪Fer à repasser‬‬
‫‪éléctriques‬‬
‫‪ -0‬ضمن الجدول أسفله حدد ما يمثل كل من ؟‬
‫الـزبـون‬ ‫المقاولة المنتجة‬ ‫المنتوج‬

‫‪............................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪........................................................‬‬

‫‪ -3‬قم بتتمة التسآل أسفله ؟‬

‫‪...........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬
‫تسآل حول المكواة الكهربائية‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -0‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -3‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -0‬؟ ‪.....................................................‬‬
‫‪ ................................................................................... -4‬؟ ‪.....................................................‬‬

‫‪ -2‬عبر عن الحاجة إلى المكواة الكهربائية ؟‬

‫‪ -2‬أكتب أسئلة إقرار الحاجة للمكواة الكهربائية ثم أجب عنها ؟‬

‫أ) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ب) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ج) ‪ ............................................................................................................................‬؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫‪58‬‬ ‫المراجع البيبليوغرافية و الويبوغرافية‬
‫الجديد في التك نولوجيا الصناعية السنة الثانية ثانوي إعدادي كتاب التلميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي‬ ‫‪‬‬

‫اإلعدادي الطبعة اآلولى ‪3112‬‬

‫البرامج و التوجيهات التربوية الخاصة بمادة التكنولوجيا الصناعية‬ ‫‪‬‬

‫"مديرية المناهج و الحياة المدرسية غشت ‪" 3119‬‬

‫األطر المرجعية لمادة التكنولوجيا الصناعية "مركز تكوين مفتشي التعليم ‪ -‬الرباط ‪" 3100‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Images.google.fr‬‬ ‫‪‬‬