IME I PREZIME UČITELJA/UČITELJICE:

RAZREDNI ODJEL: 8. __
NASTAVNA TEMA SVE IMA SVOJU CIJENU
NASTAVNA PODRUČJA Književnost i stvaralaštvo
NASTAVNA JEDINICA Jean-David Morvan, Séverine Tréfouël,
David Evrard, Irena, strip
TIP NASTAVNOGA SATA obrada
TRAJANJE AKTIVNOSTI 1 školski sat
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
HJ C.8.2. Učenik prosuđuje popularnokulturne tekstove s obzirom na književni
kontekst i kontekst ostalih umjetnosti.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
– uočava sliku stvarnosti koju predstavljaju mediji radi komercijalizacije i uspoređuje ju s
vlastitom slikom stvarnosti
– objašnjava utjecaj medijskih poruka na oblikovanje vlastitih stavova
– samostalno izabire i prerađuje medijske poruke za stvaranje pretpostavki i donošenje
odluka
– uočava sastavne elemente hipermedije: međusobno povezani tekst, slika, video i zvuk
– služi se poveznicama koje proširuju sadržaj teksta
– obrazlaže vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– prosuđuje značenje popularnokulturnih tekstova povezujući ih s društvenim,
ekonomskim i kulturnim okružjem
– tumači priču i likove kao temelje popularnokulturnih tekstova, tj. kao objekte
identifikacije

ODGOJNO-OBRAZOVNA OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA

GOO A.3.1.
– objašnjava promjene koje su se dogodile u razvoju ljudskih prava
– istražuje različite izvore, vrednuje informacije te kritički promišlja o promjenama u
razvoju ljudskih prava
GOO A.3.3.
– protivi se predrasudama, stereotipima i govoru mržnje, zalaže se za interkulturalnost
UKU A.3.4.
– prihvaća postojanje različitih mišljenja i perspektiva i koristi se uobičajenim kriterijima
za vrednovanje tih pozicija uzimajući u obzir okružje i različite vrijednosne okvire
– sve više temelji svoje mišljenje na argumentima (a ne na uvjerenjima, predrasudama,
stereotipima...)
– spreman je preispitati i promijeniti svoju poziciju na temelju novih valjanih argumenata
OSR B.3.1.
– važno je prihvatiti druge i njihove potrebe i osjećaje
– važno je brinuti se o svojim i tuđim pravima

STRATEGIJE UČENJA I POUČAVANJA

– samostalan rad na tekstu prema zadanim smjernicama
− uspoređivanje činjenica i razmišljanja potaknutih vlastitim čitateljskim iskustvom
– nadgledanje vlastitoga rada
VREDNOVANJE
Vrednovanje za učenje
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu
 – provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja

Vrednovanje kao učenje

− učenik nadgleda svoje učenje (izlazna kartica 3-2-1)
− učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka

TIJEK AKTIVNOSTI

1. aktivnost: motivacija
a) prema uputi u čitanci
Istražite i saznajte tko su Pravednici među narodima. Komu se odaje počast tim
odlikovanjem? Koje vrline krase dobitnike priznanja Pravednik među narodima?

b) razgovor s učenicima
Kada su Sophie Scholl 1943. proglasili krivom za izdaju i osudili na smrt jer je pozivala na
otpor nacistima, njezine posljednje riječi bile su: „Sunce i dalje sija.ˮ
Razmislite i zaključite što je njima htjela poručiti.

Najava sadržaja učenja

Danas ćete se upoznati s pravom heroinom svoga vremena – Irenom Sendler. Pročitajte strip
Jean-David Morvana, Sevérine Tréfouël i Davida Evrarda.

2. aktivnost: čitanje stripa

Učenici čitaju strip.

3. aktivnost: izražavanje dojma

Slijediti pitanja u čitanci:
 Izrecite svoj dojam o pročitanome ulomku stripa. Koje je osjećaje u vama pobudio
ulomak? Na koja vas je razmišljanja potaknuo?

4. aktivnost: rad na stripu

Slijediti pitanja u čitanci:
 Promotrite prikaz geta i navedite pojedinosti koje uočavate. Pozornost posvetite i
likovima – njihovoj odjeći, držanju, osjećajima. Što na temelju crteža saznajete o
životu Židova zatvorenih u getu?
 Opišite kako je u stripu prikazan rastanak djece i roditelja. Proučite izraze lica
prikazane krupnim planovima. Koje osjećaje uočavate na licima roditelja? Čega su
roditelji svjesni?
 Objasnite na temelju kojih činjenica/uvjerenja Irena izabire izlaz iz geta. Što Irena
smatra olakotnom okolnošću?
 Proučite kako je u stripu prikazan dolazak kamiona pred izlaz iz geta. Koje
pojedinosti uočavate? Protumačite kakvu raspoloženju doprinosi uporaba detalj plana.
 Što Irena čini kako bi izbjegla pretraživanje kamiona? Razmislite pa navedite još
jedan razlog zbog kojega se nacistički oficir nije odlučio za pretraživanje kamiona.
 Proučite zadnje četiri sličice stripa. Opišite kako su prelazak granice doživjeli Irena i
njezin suradnik, a kako spašena djeca. Objasnite zašto se njihovi osjećaji razlikuju.

5. aktivnost: usporedba tekstova

Slijediti upute u čitanci (Saznajem, povezujem, zaključujem):
 Pročitajte dječja sjećanja o životu u getu.
 Komentirajte pročitana sjećanja. Što saznajete o životu u getu? Što se događa s
međuljudskim odnosima u takvim uvjetima života? Kako se osjećaju ljudi zatvoreni u
getu?
 Navedite prava koja su Židovima u getu bila uskraćena. Razmislite pa zaključite zašto
je bitno učiti o holokaustu, zašto se ne smije zaboraviti.

Analiza i korekcija učeničkih odgovora.

6. aktivnost: aktualizacija teme

David Berger, koji je imao 19 godina kada je ubijen u holokaustu 1941., piše u svom
posljednjem pismu: „Volio bih da se netko sjeti da je jednom živjela osoba koja se zvala
David Berger.ˮ
Njegova je želja ispunjena i Yad Vashem − memorijalni centar posvećen žrtvama holokausta
– projektom IRemember ne dozvoljava da se imena žrtava holokausta zaborave.
Na poveznici https://iremember.yadvashem.org/?p=97 pridruži se zidu sjećanja. Upišeš li
svoje ime, njemu će nasumce biti pridruženo ime osobe koja je stradala tijekom holokausta.
Tako ćeš i ti otrgnuti zaboravu jedno ime.

7. aktivnost: izlazna kartica

3 tri informacije koje

si već znao/znala

2 dvije informacije koje

si danas
doznao/doznala

1 informaciju o kojoj bi
volio/voljela više
doznati

Zadavanje zadataka za samostalan rad

Po izboru učitelja/učenika:

a) Istraži i saznaj više o životu Irene Sendler. Na koje je sve načine krijumčarila djecu iz
geta? Tko joj je u tome pothvatu pomagao? Koje je nagrade i odlikovanja za svoje podvige
dobila? Na temelju svojega istraživanja predstavi njezin život prezentacijom.

b) Pogledaj film Dječak u prugastoj pidžami redatelja i scenarista Marka Hermanna u

kojemu osmogodišnji dječak Bruno, sin zapovjednika koncentracijskoga logora, doseljava
 s obitelji u kuću smještenu nedaleko od koncentracijskoga logora i upoznaje Shmuela,
dječaka s druge strane ograde, zatvorenika logora. Napiši osvrt na film.

c) Istraži u knjižnici koja se još književna djela bave tematikom holokausta i/ili kršenja
ljudskih prava. Pročitaj književno djelo po izboru i napiši osvrt. Prisjeti se uputa o pisanju
osvrta u udžbeniku Hrvatska krijesnica 8.
PLAN PLOČE

Jean-David Morvan, Séverine Tréfouël, David Evrard, Irena

− geto: srušeni dijelovi zgrada

oštećeni krovovi
razbijeni prozori
zazidana vrata i otvori
blatne ulice pune rupa
nagomilano smeće

− Židovi u getu: zabrinuti

tužni
uplašeni
u odjeći punoj zakrpa i rupa
promrzli
mršavi

− lica roditelja: tuga

očaj
nemoć

− Irena: spušta pogled

želi ostaviti dojam osobe koja surađuje i koja je svjesna važnosti nacističkog
oficira
glumi kako bi uspjela u svome naumu
IZLAZNA KARTICA

3 tri informacije koje

si već znao/znala

2 dvije informacije koje

si danas
doznao/doznala

1 informaciju o kojoj bi
volio/voljela više
doznati