‫اجمللد الرابع ‪ -‬العدد ( ‪ ) 15‬أكتوبر‪2020‬‬ ‫اجمللة العربية لآلداب والدراسات االنسانية‬

‫املخططات املعرفية الالتكيفية وعالقتها باالكتئاب لدي طالب اجلامعة‬

‫‪The relathionship between early maladaptive schemas‬‬
‫‪and depression of university students‬‬
‫إعـداد‬
‫ايمان عاطف محمد عبد الحميد‬
‫‪Doi: 10.33850/ajahs.2020.120023‬‬
‫القبول ‪2020/ 8 / 21 :‬‬ ‫االستالم ‪2020/ 8 / 11 :‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫المستخلص‪:‬‬
‫هدفت الدراسة الي التعرف علي طبيعة العالقة االرتباطية بين المخططات المعرفية‬
‫الالتكيفية واالكتئاب ‪ ،‬والتحقق من وجود فروق بين مرتفعي ومنخفضي االكتئاب في‬
‫المخططات المعرفية الالتكفية ‪ ،‬وايضا ٌ التنبؤ باالكتئاب من خالل المخططات‬
‫المعرفية الالتكيفية لدي طالب الجامعة ‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من ( ‪ )160‬من‬
‫طالب كليتي التربية والتمريض بجامعة الزقازيق ‪ ،‬حيث ( ‪ )94‬من الذكور و (‪)66‬‬
‫من اإلناث تراوحت اعمارهم بين (‪ ) 22 – 18‬سنة ‪ ،‬وتم تطبيق عليهم قائمة بيك‬
‫لالكتئاب ( ترجمة غريب عبد الفتاح ‪، ) 2000‬ومقياس يونج للمخططات المعرفية‬
‫الالتكيفية النسخة المختصرة ( ترجمة محمد السيد عبد الرحمن ‪ ،‬ومحمد احمد سعفات‬
‫‪ ،) 2014 ،‬واسفرت النتائج عن ‪ :‬وجود عالقة ارتباطية موجبة بين جميع ابعاد‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية واالكتئاب ‪ ،‬فيما عدا بعدي التعلق ‪ ،‬واالستحقاق ‪/‬‬
‫هوس العظمة ‪ ،‬كما اكدت وجود فروق بين مرتفعي ومنخفضي االكتئاب في جميع‬
‫ابعاد المخططات فيما عدا بعدي التعلق ‪ ،‬واالستحقاق ‪ /‬هوس العظمة ‪ ،‬لصالح‬
‫مرتفعي االكتئاب ‪ ،‬كما تنبأت ابعاد العزلة االجتماعية ‪ ،‬واالعتمادية ‪ ،‬والهجر ‪،‬‬
‫والعجز عن ضب الذات دون غيرها باالكتئاب لدي طالب الجامعة ‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية ‪ :‬المخططات المعرفية الالتكيفية ‪ ،‬االكتئاب ‪ ،‬طالب الجامعة ‪.‬‬
‫‪Abstruct :‬‬
‫‪The study aimed to identify the correlation between early‬‬
‫‪maladaptive schemas and depression of university students , and‬‬
‫‪identify the differences between high and low depressive‬‬
‫‪symptoms in early maladaptive schemas , and determine the‬‬

‫‪71‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪Doi: 10.33850/ajahs.2020.120023‬‬ ‫اميان عاطف حممد عبد احلميد‬

‫‪early maladaptive schemas which predict depression of‬‬

‫‪university students , Beck depression Inventory and Young‬‬
‫‪Quitionnaire of early maladaptive schemas were applied to a‬‬
‫‪sample of 160 students ( 94 females and 66 males ) the results of‬‬
‫‪the study showed that there is a statistically significant‬‬
‫‪correlation between‬‬ ‫‪all schemas and depression except‬‬
‫‪Entitlement/ Grandiosity ,and Enmeshment/ Undeveloped Self‬‬
‫‪,and confirm deffirences between upper and lower depression of‬‬
‫‪students , and that schemas of Dependence , Alienation Social‬‬
‫–‪Isolation , Abandonment / Instability, and Insufficient self‬‬
‫‪control/ Self-Discipline predicted of depression in university‬‬
‫‪students .‬‬
‫‪Key words: early maladaptive schemas , depression , university‬‬
‫‪students .‬‬
‫المقدمة ‪:‬‬
‫يعتبر موقف معاناة االنسان لالكتئاب من اعمق التجارب االنسانية والتي قد‬
‫تكون قاسية وتهدد وجوده وتحطمه نهائيا ٌ ‪،‬ويمثل االكتئاب وقفة لالنسان مع احزانه‬
‫الستيعاب ماتعرض له من احباطات وخسائر ‪،‬فتكون اعراض االكتئاب وسيلة‬
‫للتفاعل مع المواقف االليمة ‪ ،‬وبعد أن تنتهي هذه المعاناة بعد فترة طويلة او قصيرة‬
‫يمكن للفرد ان ينطلق ويواصل مسيرته في الحياة وهو أقوي مما كان قبل خوض‬
‫التجربة ( الشربيني ‪.) 273 ، 2001 ،‬‬
‫وليس االكتئاب هو مجرد هذا الحزن المؤقت او الهبوط في المزاج الذي يتملكنا‬
‫بين الحين واألخر ‪ ،‬ولكن عندما يذكر االكتئاب يذكر معه الكثير من خصائص‬
‫االضطراب النفسي بما فيها المزاج العكر والتشاؤم والشعور بالهبوط والعجز وبطء‬
‫التذكر ‪ ،‬وانتقاء الذكريات الحزينة والمهينة ‪ ،‬فما كان يسرنا باألمس لم يعد اليوم‬
‫يحمل اال مشاعر األسي والحزن ‪ ،‬وبعبارة اخري يعبر االكتئاب عن كل تلك األالم‬
‫الجسمية والنفسية والمنغصات التي تمضي عليها األيام والشهور ‪ ،‬هذا هو االكتئاب‬
‫المرضي الذي اصبح اليوم باالمكان التعرف عليه وعالجه نفسيا ٌ بكفاءة عالية ( عبد‬
‫الستار ‪. ) 61 ، 1998 ،‬‬
‫طبقا ٌ للنموذج المعرفي يعتبر البناء المعرفي للفرد وافكاره قبل حدوث مواقف‬
‫ضاغطة تساعدنا في التنبؤ ببداية نوبة اكتئابية للفرد ‪ ،‬وذلك الهمية المعني الذي‬
‫يعطيه الفرد كتفسير للمواقف الضاغطة وتقييماته السلبية لهذه المواقف بشكل يومي‬

‫‪72‬‬
‫تـ ـــ‬
‫اجمللد الرابع ‪ -‬العدد ( ‪ ) 15‬أكتوبر‪2020‬‬ ‫اجمللة العربية لآلداب والدراسات االنسانية‬

‫يساعد علي زيادة شدة االعراض االكتئابية ‪ ،‬واقترح النموذج المعرفي اضافة مفهوم‬
‫التفاعل المعرفي وذلك يساعدنا علي معرفة استعداد الفرد لالصابة باالكتئاب من‬
‫خالل مالحظة ردود افعاله االنفعالية والمعرفية اليومية ‪ ،‬ومع ذلك ترك النموذج‬
‫المعرفي سؤاالٌ د ون اجابة وهو لماذا يستجيب بعض االفراد للمواقف والخبرات‬
‫اليومية بشكل مختل معرفيا ٌ مما يساعدهم علي نمو طرق مواجهة غير‬
‫‪Beck , 2008 , 971 ) .‬سوية لهذه الخبرات اكثر من غيرهم‬
‫تعد نظرية المخططات التي قدمها يونج وزمالئه (‪ )2003‬إحدى النظريات التي‬
‫تستهدف تفسير العالقة بين الخبرات التي يمر بها الفرد في مرحلة الطفولة والعالقات‬
‫االجتماعية والعالقات بين الشخصية في مرحلة الرشد‪ ،‬أو بعبارة أخرى العالقة بين‬
‫الخبرات التي يمر بها الفرد في مرحلة الطفولة المبكرة والجوانب الفطرية التي خلق‬
‫لها‪ ،‬وتأثيرها على رؤيته لذاته ولآلخرين والعالم من حوله في مرحلتي المراهقة‬
‫والرشد ‪. )Mark ,) 2010 , 2‬‬
‫ٌ‬
‫وقد قدم يونج وزمالؤه تفسيرات اكثر توسعا من نموذج بيك ‪ ،‬ويمكن توضيح‬
‫بعض االختالفات بين التصورين كما الحظ ( شميدت ‪ ،‬واخرون ‪ ) 1995 ،‬علي‬
‫سبيل ال مثال ‪ :‬حيث نظر بيك الي هذه االفتراضات بأنها مشروطة ‪ ،‬بينما اعتبرها‬
‫يونج مخططات غير مشروطة يتم تنشيطها بشكل متكرر ‪ ،‬بينما اتفق كل منهاما (بيك‬
‫ويونج ) علي اعتبار المخططات معتقدات مستقرة ومعممة بشكل عام ‪ ،‬تساعد علي‬
‫اختيار وتفسير المعلومات بمستويات مختلفة من التنشيط فهي تحتوي علي مؤثرات‬
‫وادراكات مخزنة ) ‪. ( Leen , et . al , 2010 , 317‬‬
‫ويصف نموذج العالج بالمخططات ثالثة مفاهيم اساسية هي ‪ :‬المخططات وهي‬
‫الموضوعات النفسية االساسية ‪ ،‬واساليب المواجهة ‪ :‬وهي استجابات سلوكية مميزة‬
‫للمخططات ‪ ،‬واالنماط ‪ :‬وهي تجمع بين المخططات واساليب المواجهة التي تعمل‬
‫في لحظة معينة ) ‪(Young , and Martin , 2010 , 319‬‬
‫لذلك كان الهدف من العالج بالمخططات الذي صممه يونج هو تعديل‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية ‪ ،‬واساليب المواجهة الالتكيفية لهذه المخططات ‪،‬‬
‫وايضا ٌ انماط المخططات ‪ ،‬وهذا بدوره يضعف حدة السلوكيات الالتوافقية لدي‬
‫المرضي ويساعدهم علي تلبية احتياجاتهم العاطفية بطرق اكثر توافقية‬
‫) ‪. (_Jens , 2017 , 4‬‬
‫وأهم مايميز هذه المخططات الالتكيفية بشكل عام أن مضمونها يمثل تعميمات‬
‫واسعة المدي حول الذات ‪ ،‬وهذه المخططات تقوم باختيار وتنقية المعلومات الواردة‬
‫من البيئة ‪ ،‬وتنظيم الطريقة التي يفسر بها الفرد خبراته ‪ ،‬وألن المخططات الالتكيفية‬
‫يمكن أن تبقي فترة طويلة في حالة من الكمون ‪ ،‬فان نشاطها يزيد بشدة اثناء معاناة‬
‫الفرد من االكتئاب مما يعمل علي تسارع المعاناة وتفاقمها ‪ ،‬وفي الوقت نفسه يغلب‬
‫‪73‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪Doi: 10.33850/ajahs.2020.120023‬‬ ‫اميان عاطف حممد عبد احلميد‬

‫علي مضمون تفكير المريض أن يكون متصلبا ٌ وجامدا ٌ وسئ التوظيف ويصبح‬
‫اسلوب التفكير ال يالئم الواقع وال مقتضيات حل المشكالت ( روبرت ليهي ‪،2005 ،‬‬
‫‪) 129 – 128‬‬
‫ووفقا ٌ للتطورات الحديثة في النموذج المعرفي ‪،‬تعد المخططات المبكرة عامالٌ‬
‫مهيئا ٌ مهما ٌ لدي الكثيرين من مرضي االكتئاب ويؤكد بيك اهمية المخططات في تطور‬
‫اعراض االكتئاب حيث وجد لدي مريض االكتئاب ان المخططات السلبية هي‬
‫المسيطرة والمهيمنة مما ينتج عنها تحيز سلبي في تفسير واستدعاء الخبرات وفي‬
‫التوقعات القصيرة والبعيدة بينما تصبح المخططات االيجابية أقل هيمنة ومن السهل‬
‫للشخص المكتئب ان يالحظ المخططات السلبية ولكن من الصعب مالحظة‬
‫المخططات االيجابية (ديفيد باولو‪..) 583 – 582 ، 2003 ،‬‬
‫وافترض بيك ( ‪ ) 1967‬أن المخططات المعرفية لدي المكتئبين تكشف عن‬
‫محتوي من الثالوث المعرفي من الموضوعات المتعلقة بالشعور بالذنب ‪ ،‬والتوقعات‬
‫السلبية ‪ ،‬لذلك اعتبر بيك أن التعرض المستمر لالكتئاب لدي هؤالء االفراد نتيجة‬
‫التشوهات المعرفية التي يحاولون االبقاء عليها من خالل مخططاتهم ‪ ،‬وتعتبر هذه‬
‫المخططات كامنة حتي يتم تنشيطها بمواقف محددة تذكرنا‬
‫‪ ) 4.(Worsfold ,2009 , 223 – 22‬بالظروف التي ادت الي اكتسابها‬
‫ومن امثلة محتوي المخططات المعرفية الالتكيفية لدي المكتئبين ‪ :‬انا خاسر كليا ٌ ‪،‬‬
‫ال احد يحبني ‪ ،‬انا عبء علي اسرتي ‪ ،‬ليس لدي مستقبل ‪ ،‬لن انجح ابدا ٌ في اي شئ‬
‫في هذه الحياة ‪ ،‬لقد هجرني الجميع ‪ ،‬انا غير قادر علي الشعور بالسعادة مرة اخري ‪،‬‬
‫وماشابه ذلك نظرا ٌ ألن محتوي المخطط يتكون من تمثيالت عقلية متعلقة بالذات ‪،‬‬
‫والمستقبل ‪ ،‬واالشخاص االخرين ‪ ،‬فان النظرية المعرفية تعتبر هذا المحتوي اساسيا ٌ‬
‫في مسببات ‪ (Clark and Guyitt , 2016 , 121 ) .‬المرض واستمراره وايضا ٌ‬
‫التعافي منه‬
‫وتشير مجموعة من االبحاث ان جميع المخططات المعرفية الالتكيفية الثمانية عشرة‬
‫التي حددها يونج ‪ ،‬ترتبط باالضطرابات االكتئابية ‪ ،‬وخاصة مجالي ‪ :‬االنفصال ‪/‬‬
‫الرفض ‪ ،‬وضعف ‪ (Martin, et al . , 2018 , 141 ) .‬االستقاللية واالداء ثبت‬
‫انهما االكثر تنبئا ٌ باعراض االكتئاب‬
‫كما يشرح نموذج المخططات أن اضطراب االكتئاب يتشكل في ثالثة ابعاد هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬مرور الفرد بخبرات سلبية في مرحلة الطفولة مثل ( االهمال ‪ ،‬وعدم اشباع‬
‫االحتياجات االساسية ‪ ،‬وانماط المعاملة الوالدية الغير سوية ‪ ...‬الخ ) ‪.‬‬
‫‪ -2‬تكونت مخططات غير متجانسة مع بعضها وهي التي تثير وتسبب المخططات‬
‫الحالية ‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫تـ ـــ‬
‫اجمللد الرابع ‪ -‬العدد ( ‪ ) 15‬أكتوبر‪2020‬‬ ‫اجمللة العربية لآلداب والدراسات االنسانية‬

‫‪ -3‬اساليب المواجهة الالتوافقية لهذه المخططات ‪ ،‬الي جانب سات شخصية وهي‬
‫التي تساعد الفرد ‪ (Serdar , and Nilüfer , 2018 , 462 ) .‬علي استمرار‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية لديه ثالثة أليات يقوم بها الفرد ‪(Young and‬‬
‫‪ Daniel , 2002‬وقد ذكر‬ ‫) ‪, 297 – 298‬‬
‫المكتئب وهي ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الحفاظ علي رؤية ثابتة لذاته والعالم من حوله ‪ ،‬والتي كونها من خالل التشوهات‬
‫المعرفية واخطاء التفكير التي يمارسها في تفسير االحداث المختلفة ‪ ،‬ويتخذها كدليل‬
‫لتأكيد رؤيته تجاه نفسه والعالم من حوله ‪.‬‬
‫‪ – 2‬تجنب المواقف واالحداث التي تثير المخطط المعرفي ‪ ،‬وهذه العملية ال تسمح‬
‫للفرد بتحدي وجهات نظره تجاه ذاته ‪ ،‬أو الحصول علي أدلة متناقضة حيث ال يكتمل‬
‫ادراكه بها ‪.‬‬
‫‪ – 3‬بالرغم من وجود بعض الظروف المحيطة تعتبر خارج سيطرة الفرد ‪ ،‬اال أن‬
‫االكتئاب يمكن أن يستمر بسبب ظروف اخري يستطيع التحكم فيها ويغيرها لالفضل‬
‫‪ ،‬مثل ‪ :‬عالقات اجتماعية ‪ ،‬أو ظروف العمل ‪ ،‬لكنه يفضل االستسالم لهذه الحالة ‪،‬‬
‫لذلك من الضروري التعرف علي المخططات التي يتبناها الفرد وتمنعه من محاوالت‬
‫التغيير في سلوكه ‪.‬‬
‫مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫يعتبر االكتئاب اكثر االضطرابات المزاجية انتشارا ٌ وخطورة ‪ ،‬وفقا ٌ لمنظمة‬
‫الصحة العالمية هو السبب الرئيسي الرابع لالعاقة في العالم ‪ ،‬وبحلول عام ‪2020‬‬
‫الثاني‬ ‫الرئيسي‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬
‫‪ ((Abdu’l-Missagh , 2015 , 2.‬لالعاقة ‪ ،‬وهذا لتأثيره السلبي علي الصحة‬
‫الجسمية والنفسية والروحية كما يحتل االكتئاب المرتبة الثانية بين االضطرابات‬
‫النفسية بعد القلق من حيث االنتشار ‪ ،‬وهو يتجاوز حاجز العمر حيث يصيب األفراد‬
‫من مختلف االعمار ‪ ،‬كما أنه ال يميز بين الجنسين بالرغم من اختالف نسبة اإلنتشار‬
‫بينهما ‪ ،‬كما وجدت اإلحصاءات في امريكا عام ( ‪ )2012‬أن اكثر من خمس طلبة‬
‫الجامعة يعانون من االكتئاب ( فرج الزادمة ‪. ) 52 ، 2018 ،‬‬
‫وقد اسفرت احدي الدراسات اإلستطالعية في مصر‪ ،‬أن ‪ %71‬من طلبة‬
‫الجامعة يعانون من اعراض االكتئاب الخفيف ‪ ،‬بينما ‪ % 37.6‬لديهم اعراض‬
‫االكتئاب المتوسط )‪. (Caleb, et.al 2014 , 121‬‬
‫وتعتبر المخططات المعرفية الالتكيفية من اكثر المشكالت التي يقابلها‬
‫المعالجين ‪ ،‬خاصة مع المرضي الذين يعانون من نوبات متكررة من االكتئاب ‪،‬‬
‫الذين يقاومون التغيير والعالج ‪ ،‬حيث )‪ ( Wang , et.al , 2010‬تعوق هذه‬
‫المخططات الي تحسن المريض ‪ ،‬كما توصلت دراسة التي تتبعت تحسن مجموعة من‬
‫‪75‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪Doi: 10.33850/ajahs.2020.120023‬‬ ‫اميان عاطف حممد عبد احلميد‬

‫مرضي االكتئاب لمدة (‪ )9‬سنوات ‪ ،‬استقرار لمجموعة من المخططات المعرفية‬

‫الالتكيفية‬
‫ومما سبق يتضح أن المخططات المعرفية الالتكيفية لها دور في تطور اعراض‬
‫االكتئاب نتيجة عدم اشباع االحتياجات الوجدانية والعاطفية اثناء مرحلة الطفولة ‪،‬‬
‫والخبرات الصادمة والمحبطة التي مر بها الطفل أو المراهق‪ ،‬وتكمن خطورة هذه‬
‫المخططات انها تظل كامنة لدي الفرد وتظهر علي هيثة اخطاء التفكير والتشوهات‬
‫المعرفية التي يمارسها الفرد في مواجهة خبراته الحياتية المختلفة تجاه ذاته‬
‫واألخرين‪ ،‬لذلك جاءت هذه الدراسة للتعمق في دراسة العالقة بين المخططات‬
‫المعرفية الالتكيفية واالكتئاب ‪.‬‬
‫وعلي هذا يمكن صياغة المشكلة في االسئلة التالية ‪:‬‬
‫‪ – 1‬هل توجد عالقة ارتباطية بين درجات ابعاد المخططات المعرفية الالتكيفية‬
‫ودرجات االكتئاب لدي طالب الجامعة ؟‬
‫‪ – 2‬هل توجد فروق بين مرتفعي ومنخفضي االكتئاب في المخططات المعرفية‬
‫الالتكيفية لدي طالب الجامعة ؟‬
‫‪ – 3‬هل تتنبأ بعض المخططات المعرفية الالتكيفية دون غيرها باالكتئاب لدي طالب‬
‫الجامعة ؟‬
‫اهداف الدراسة‪:‬‬
‫تسعي الدراسة لحالية الي تحقيق االهداف التالية ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الكشف عن طبيعة العالقة االرتباطية بين درجات ابعاد المخططات المعرفية‬
‫الالتكيفية واالكتئاب لدي طالب الجامعة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬التعرف علي الفروق بين مرتفعي ومنخفضي االكتئاب لدي طالب الجامعة في‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية ‪.‬‬
‫‪ – 3‬التنبؤ باالكتئاب من خالل المخططات المعرفية الالتكيفية لدي طالب الجامعة ‪.‬‬
‫اهمية الدراسة‪:‬‬
‫‪ – 1‬اقلة الدراسات العربية – في حدود علم الباحثة – التي تتناول للعالقة بين‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية واالكتئاب لدي طالب الجامعة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬تعتبر فئة طالب الجامعة من الفئات المؤئرة في المجتمع فالبد من مساعدتهم‬
‫للوصول بهم الي درجة مقبولة من الصحة النفسية من خالل تعديل مخططاتهم‬
‫المعرفية الالتكيفية المسئولة عن اضطراباتهم النفسية خاصة االكتئاب ‪.‬‬
‫‪ – 3‬االستفادة من نتائج الدراسة في وضع برامج ارشادية او عالجية لخفض االكتئاب‬
‫من خالل تعديل المخططات المعرفية الالتكيفية المسهمة له‬

‫‪76‬‬
‫تـ ـــ‬
‫اجمللد الرابع ‪ -‬العدد ( ‪ ) 15‬أكتوبر‪2020‬‬ ‫اجمللة العربية لآلداب والدراسات االنسانية‬

‫‪ – 4‬يعتبر االكتئاب من االضطرابات النفسية الخطيرة الذي اذا ما تدخلنا لعالجه‬

‫مبكرا ٌ ‪،‬يصبح الوضع اكثر خطورة علي حياة الفرد ‪.‬‬
‫‪ – 5‬تعتبر المخططات المعرفية لها دور فعال في التحكم في سلوك الفرد ‪،‬لذلك من‬
‫المهم الوعي بها وبكيفية عملها للتخفيف من أثارها السلبية ‪.‬‬
‫المفاهيم االجرائية للدراسة ‪:‬‬
‫‪Depression‬‬ ‫‪ – 1‬االكتئاب‬
‫االكتئاب بأنه‪DSM 5 :‬تعرفه الجمعية األمريكية للطب النفسي في تصنيفها‬
‫الخامس ضمن اضطرابات المزاج ويتميز بوجود خمسة اعراض او اكثر تمثل تغيرا ٌ‬
‫في األداء الوظيفي وهي ‪ :‬المزاج الحزين غالبية اليوم لمدة ال تقل عن اسبوعين ‪،‬‬
‫والنقص الواضح في االهتمام والمتعة باالنشطة اليومية ‪ ،‬ونقص ملحوظ في الوزن‬
‫دون عمل رجيم ‪ ،‬واضطرابات في النوم سواء بالقلة او االفراط في النوم ‪ ، ،‬أالم‬
‫جسدية وبطئ في النشاط النفسي والحركي والشعور بالتعب وفقدان الطاقة علي العمل‬
‫والشعور بالالمبااله او الشعور بالذنب الزائد ‪ ،‬ونقص في القدرة علي التفكير‬
‫والتركيز او اتخاذ القرارات ‪ ،‬افكار متكررة عن الموت والتفكير في االنتحار ‪.‬‬
‫ويعرفه ( غريب عبد الفتاح ‪ ) 25 ،2004‬لالكتئاب بأنه ‪ :‬خبرة معرفية‬
‫وجدانية تتبدى في أعراض الحزن والتشاؤم وعدم حب الذات ونقدها‪ ،‬واألفكار‬
‫االنتحارية والتهيج أو االستثارة وفقدان االهتمام والتردد وانعدام القيمة وفقدان الطاقة‪،‬‬
‫وتغيرات في نمط النوم‪ ،‬والقابلية للغضب وتغيرات في الشهية‪ ،‬وصعوبة التركيز‬
‫واإلرهاق او اإلجهاد‪ ،‬وفقد االهتمام بالجنس‪ .‬ويمكن تعريفه اجرائا ٌ بأنه ‪ :‬الدرجة‬
‫التي يحصل عليها الطالب في قائمة بيك الثانية لالكتئاب المستخدمة في الدراسة‬
‫الحالية‪.‬‬
‫ويعرف االكتئاب اجرائيا ٌ بأنه ‪ :‬الدرجة التي يحصل عليها افراد العينة علي‬
‫مقياس بيك لالكتئاب ‪ ،‬وهذه الدرجة تعبر عن شدة االكتئاب لديهم الناتجة عن‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية التي ساهمت في تطور اضطرابهم‪.‬‬
‫‪ – 2Maladaptive cognitive schema‬المخططات المعرفية الالتكيفية‬
‫المخططات المعرفية الالتكيفية بأنها‪ ( Young, et.al , 2003 , 7 ) :‬يونج‬
‫يعرف نمط او مفهوم ينطوي علي مجموعة من الذكريات ‪،‬واالنفعاالات ‪،‬‬
‫والمعارف‪ ،‬واالحاسيس الجسدية ‪ ،‬وهي تتعلق بنظرة الفرد لنفسه ونظرته لعالقاته مع‬
‫االخرين ‪ ،‬وهذه المخططات تتطور وتنمو اثناء فترة الطفولة والمراهقة ‪ ،‬وتتضح‬
‫خالل مراحل حياة الفرد ‪ ،‬وتعتبر معيقة لحياة الفرد بدرجة دالة وملحوظة ‪ ،‬وطبقا ٌ‬
‫لهذا التعريف يعتبر يونج السلوك الالتكيفي للفرد في المواقف الحياتية استجابة او رد‬
‫فعل للمخططات المعرفية الالتكيفية ولكن هذه السلوكيات ليست جزءا ٌ من المخططات‬
‫نفسها وقد قسم يونج المخططات الي ‪ 18‬مخططا ٌ مزرعين علي خمسة ابعاد كما يلي ‪:‬‬
‫‪77‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪Doi: 10.33850/ajahs.2020.120023‬‬ ‫اميان عاطف حممد عبد احلميد‬

‫‪ – 1‬مجال االنفصال والرفض ‪ :‬ويحتوي هذا المجال علي المخططات الخمسة التالية‬
‫‪ :‬الهجر ‪ /‬عدم االستقرار ‪ ،‬عدم الثقة ‪ /‬اإلساءة ‪ ،‬الحرمان العاطفي ‪ ،‬العيب ‪ /‬الخجل ‪،‬‬
‫والعزلة االجتماعية ‪ /‬االغتراب ‪.‬‬
‫‪ – 2‬مجال قصور االستقالل الذاتي وضعف االداء ‪:‬‬
‫ويحتوي علي اربعة مخططات هي ‪ :‬االعتمادية ‪ ،‬القابلية لألذي أو المرض ‪ ،‬التعلق‬
‫‪ /‬هدم الذات ‪ ،‬الفشل ‪ /‬عدم النضج الذاتي ) ‪.‬‬
‫‪ – 3‬مجال ضعف القيود أو الحدود ‪:‬‬
‫يحتوي هذا المجال علي مخططيبن هما ‪ :‬االستحقاق ‪ /‬هوس العظمة ‪ ،‬عدم كفاية‬
‫ضبط الذات ‪ /‬التنظيم الذاتي ‪.‬‬
‫‪ – 4‬مجال التوجه نحو االخرين ‪:‬‬
‫يحتوي هذا المجال علي ثالثة مخططات هم ‪ :‬الخضوع ‪ /‬اإلذعان ‪ ،‬التضحية بالذات‬
‫‪ ،‬و والسعي للقبول ‪ /‬طلب التقدير واالعتراف ‪.‬‬
‫‪ – 5‬مجال الحذر الزائد ‪:‬‬
‫يتضمن هذا المجال اربعة مخططات هي ‪ :‬السلبية ‪ /‬التشاؤم ‪ ،‬الكبت العاطفي ‪،‬‬
‫المعايير الصارمة ‪ ،‬و العقابية ‪.‬‬
‫وتعرف المخططات المعرفية الالتكيفية اجرائيا بأنها ‪ :‬الدرجة التي يحصل عليها‬
‫افراد العينة علي مقياس المخططات المعرفية الالتكيفية ‪ ،‬والتي ستوضح شدة تأثير‬
‫هذه المخططات علي االعراض االكتئابية ) لديهم‪.‬‬
‫محددات الدراسة‪:‬‬
‫المحددات البشرية‪:‬‬
‫لحساب الخصائص السيكومترية الحدي ادوات الدراسة ( حساب الثبات‬
‫لمقياس بيك لالكتئاب ) استعانة الباحثة بعينة مكونة من ( ‪ ) 90‬طالبا ٌ من كليتي‬
‫التربية والتمريض جامعة الزقازيق ‪.‬‬
‫وتكونت عينة الدراسة االساسية من (‪ )160‬من طالب جامعة الزقازيق ‪،‬من‬
‫كليتي التمريض والتربية ‪ ،‬حيث (‪ ) 94‬من اإلناث و (‪ )66‬من الذكور ‪.‬‬
‫المحددات الزمانية‪:‬‬
‫قد تم اجراء الدراسة خالل العام الدراسي ‪. 2020 – 2019‬‬
‫المحددات المكانية ‪:‬‬
‫تم تطبيق ادوات الدراسة علي طالب جامعة الزقازيق ‪ ،‬من كليات ‪ :‬التربية‪،‬‬
‫والتمريض داخل قاعات المحاضرات ‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫تـ ـــ‬