Fine 2022

‫استمارة وصف البرنامج األكاديمي للكليات‬
‫للعام الدراسي ‪2017-2016:‬‬

‫اسم الجامعة ‪ :‬بابل‬
‫اسم الكلية‪ :‬كلية الفنون الجميلة‬
‫عدد األقسام والفروع العلمية في الكلية ‪ :‬عدد االقسام (‪ )4‬وعدد الفروع(‪)9‬‬
‫تاريخ ملء الملف ‪2016/12/15:‬‬
‫اسم مدير شعبة ضمان الجودة واألداء الجامعي‬ ‫اسم معاون العميد للشؤون العلمية‬ ‫اسم عميد الكلية ( المعهد )‬
‫نبأ شاكر نعمة‬ ‫أ‪0‬م‪0‬د‪ 0‬أحمد عباس سعيد‬ ‫أ‪0‬د علي محمد هادي الربيعي‬
‫‪2016 / 12 / 15‬‬ ‫التاريخ‬ ‫التاريخ ‪2016 / 12/15‬‬ ‫التاريخ ‪2016 / 12/ 15‬‬
‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬
‫اسم مدير قسم ضمان الجودة واألداء الجامعي‬

‫التاريخ ‪2016 / /‬‬
‫التوقيع‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫أداء‬ ‫مراجعة‬
‫(( مراجعة البرنامج األكاديمي ))‬
‫‪ -1‬المؤسسة التعليمية ‪ :‬جامعة بابل‬

‫‪ -2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز ‪ :‬قسم ضمان الجودة وتقيين االداء الجامعي ‪0‬‬
‫‪ -3‬اسم البرنامج األكاديمي ‪ :‬كلية الفنون الجميلة‪0‬‬
‫‪ -4‬اسم الشهادة النهائية ‪ :‬بكلوريوس ‪ /‬ماجستير ‪ /‬دكتوراه‬
‫‪-5‬النظام الدراسي ‪ :‬كورسات‪/‬سنوي‬
‫‪-6‬برنامج االعتماد المعتمد‪:‬‬
‫‪-7‬المؤثرات الخارجية االخرى‪ :‬دورات تدريبية للطلبة في مجال الفنون التشكيلية ‪/‬‬
‫اقامة المعارض ‪ /‬تطبيق مجال التدريس لمادة التربية الفنية في المدارس الثانوية ‪/‬‬
‫اقامة الدورات التدريبية لمعلمي ومدرسي التربية الفنية في مديرية االعداد والتدريب‬
‫لتربية بابل ‪ /‬تقييم البحوث والرسائل واالطاريح الجامعية ‪ /‬اقامة العروض المسرحية‬
‫‪-8‬تاريخ أعداد الوصف‪2017-2016 :‬‬
‫‪ -9‬أهداف البرنامج األكاديمي ( أهداف الكلية )‪:‬‬
‫‪-1‬النهوض بالحركة الفنية العلمية والبحث العلمي إلى أرقى مستوى ‪ ،‬لكل الراغبين من‬
‫ذوي الكفاءة ضمن متطلبات خطة التنمية ‪.‬‬
‫‪-2‬تلبية حاجات الو ازرات العراقية والقطاعات األخرى بمالكات فنية وتدريسية لمختلف‬
‫اختصاصات الفنون الجميلة ويشمل ذلك مايلى ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬إعداد األساتذة الجامعيين والعلماء والمفكرين في مجال الفنون ‪.‬‬
‫ب ‪-‬إعداد مدرسين في التربية الفنية للمراحل الثانوية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬إعداد مالكات فنية متخصصة في مجال ‪ :‬الرسم ‪ ،‬النحت ‪ ،‬الفخار‪ ،‬التصميم الداخلي ‪،‬‬
‫التصميم ألطباعي ‪ ،‬التصميم الصناعي ‪ ،‬تصميم األقمشة ‪ ،‬اإلذاعة والتلفزيون ‪ ،‬الفنون‬
‫السينمائية ‪ ،‬الخط العربي والزخرفة ‪ ،‬الفنون الموسيقية ‪ ،‬الفنون المسرحية ‪ ،‬بما فيها ‪:‬‬
‫التمثيل المسرحي ‪ ،‬اإلخراج المسرحي ‪ ،‬التقنيات المسرحية‬
‫الثقافية والقطاع الخاص بالكوادر الفنية المتخصصة في مجال الفنون الجميلة والتربية الفنية‬
‫والفنون التطبيقية طبقا لمواصفات إدارة الجودة الشاملة واالعتماد األكاديمي وفي ضوء‬
‫المعايير التي تراها وزارة التعليم العالي والبحث العلمي من أجل النهوض بالواقع الفني‬
‫والثقافي والذائقة الفنية للبلد من أجل تحقيق أهداف الدولة والمجتمع ‪0‬‬
‫‪-3‬النهوض بالحركة الفنية العلمية والبحث العلمي إلى أرقى مستوى ‪ ،‬لكل الراغبين من‬
‫ذوي الكفاءة ضمن متطلبات خطة التنمية ‪.‬‬
‫‪-4‬تلبية حاجات الو ازرات العراقية والقطاعات األخرى بمالكات فنية وتدريسية لمختلف‬
‫اختصاصات الفنون الجميلة ويشمل ذلك مايلى ‪-:‬‬
‫إعداد األساتذة الجامعيين والعلماء والمفكرين في مجال الفنون ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ب ‪-‬إعداد مدرسين في التربية الفنية للمراحل الثانوية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬إعداد مالكات فنية متخصصة في مجال ‪ :‬الرسم ‪ ،‬النحت ‪ ،‬الفخار‪ ،‬التصميم الداخلي ‪،‬‬
‫التصميم ألطبا عي ‪ ،‬التصميم الصناعي ‪ ،‬تصميم األقمشة ‪ ،‬اإلذاعة والتلفزيون ‪ ،‬الفنون‬
‫السينمائية ‪ ،‬الخط العربي والزخرفة ‪ ،‬الفنون الموسيقية ‪ ،‬الفنون المسرحية ‪ ،‬بما فيها ‪:‬‬
‫التمثيل المسرحي ‪ ،‬اإلخراج المسرحي ‪ ،‬التقنيات المسرحية‬
‫‪ -3‬إعداد المتخصصين في مجال الفنون بوجه صرف بحيث تنسجم مدة الدراسة وشروطها‬
‫ومحتواها مع حاجات المجتمع ومتطلبات خطة التنمية ومنح شهادات متنوعة هي ‪:‬‬
‫البكالوريوس ‪ ،‬الدبلوم ‪ ،‬الماجستير‪ ،‬الدكتوراه ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنوع الدراسات العليا والبحوث العلمية والفنية تبعا للتطورات الفنية والعلمية والتكنولوجية‬
‫‪ -5‬المساهمة في خلق بيئة عامة للثقافة الفنية بما ينسجم مع القيم االجتماعية والخلقية‬
‫وبما يصون القيم العربية واإلسالمية األصيلة ضمن إطار التحوالت االشتراكية ‪.‬‬
‫‪ -6‬التأكيد على دور الفن بوصفه أداة ثورية في بناء المجتمع وتنمية االتجاهات العلمية‬
‫بأسلوب التفكير الفني واستخدامه في معالجة قضايا المجتمع ومشاكله ‪.‬‬
‫‪ -7‬توفير األساليب الفنية واألدبية والعلمية والمادية التي تكفل ممارسة نشاط أعضاء‬
‫الهيئات التدريسية والباحثين في الفن والتربية الفنية لتحقيق جوانب اإلبداع واالبتكار ‪.‬‬
‫‪ -8‬ضمان سبل التوجيه للطالب واالختيار األفضل لنشاطاتهم وتخصصاتهم العلمية والفنية‬
‫والمهنية ضمن خطة التنمية وتزويدهم بالخبرات الضرورية وعناصر اإلعداد والتدريب‬
‫‪ -9‬تعويد الطالب على النظر بأساليب علمية في معالجة المعضالت وحل المشكالت‬
‫ومجابهة مواقف الحياة وتحدياتها ‪.‬‬
‫‪ -10‬خلق شخصية متوازنة متكاملة للطالب ( فك ار وسلوكا ) وتنمية النشاطات المختلفة‬
‫وبث روح االبتكار واإلبداع والتجديد والمبادرة ‪.‬‬
‫‪ -11‬تقديم الخدمات واالستشارات العلمية والفنية المباشرة لدوائر الدولة ومنشات القطاع‬
‫االشتراكي ‪.‬‬
‫‪ -12‬دعم الجمعيات والنقابات واالتحادات العلمية والفنية وتشجيعها وتوفر سبل التطور‬
‫والنماء لها ‪.‬‬
‫‪ -10‬مخرجات التعلم المطلوبة وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪-‬المعرفة والفهم لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫أ‪ -‬المعرفة والفهم‬
‫‪ -1‬إن يعرف معنى التربية الفنية‬
‫‪ -2‬إن يصنف مجاالت التربية الفنية‬
‫‪ -3‬أن يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال الفنون التشكيلية‬
‫‪ -4‬إن يستطيع تصنيف طرائق التدريس القديمة والحديثة‬
‫‪-5‬إن يستطيع اخراج عمل فني مسرحي‬
‫أ‪ -‬المعرفة والفهم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫‪ -1‬ان يعرف معنى الفنون التشكيلية ‪0‬‬
‫‪ -2‬ان يصنف مجاالت الفنون التشكيلية‬
‫‪ -3‬ان يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال الفنون التشكيلية‬
‫‪ -4‬ان يستطيع تصنيف طرائق التدريس القديمه والحديثة‬
‫أ‪ -‬المعرفة والفهم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬
‫ان يعرف معنى الفنون المسرحية‪0‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ان يكون قادر على تحليل بنيوي للعمل المسرحي‪0‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ان يستطيع تصنيف مجاالت الفنون المسرحية‪0‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ان يستطيع تصنيف طرائق التدريس القديمه والحديثة‪0‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أ‪ -‬المعرفة والفهم لقسم التصميم‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يعرف معن التصميم ‪0‬‬
‫‪ -2‬ان يكون قادر على تحليل العمل البنيوي الي تصميم فني‪0‬‬
‫‪ -3‬ان يستطيع تصنيف مجاالت التصميم‪0‬‬
‫‪ -4‬ان يستطيع تصنيف طرائق التدريس القديمه والحديثة‪0‬‬
‫ب ‪-‬المهارات الخاصة بالموضوع لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة الطالب لمفهوم التربية الفنية ومجاالتها‬
‫‪ -2‬قدرة الطالب على تقييم اإلعمال الفنية‬
‫‪ -3‬قدرة الطالب على استخدام طرائق التدريس القديمة منها والحديثة‬
‫‪-4‬قدرة الطالب على اخراج عمل مسرحي‪0‬‬
‫ب‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع لقسم الفنون التشكيلية ‪:‬‬

‫معرفة الطالب لمفهوم الفنون التشكيلية بكل مجاالته‪0‬‬ ‫‪-1‬‬
‫قدرة الطالب على تقييم االعمال الفنية‪0‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ب‪-‬المهارات الخاصة بالموضوع لقسم الفنون المسرحية‪0‬‬
‫‪-1‬معرفة الطالب لمفهوم الفنون المسرحية ‪0‬‬
‫‪-2‬قدرة الطالب على تقييم االعمال المسرحية‪0‬‬
‫ب‪-‬المهارات الخاصة بالموضوع لقسم التصميم‪0‬‬
‫معرفة الطالب لمفهوم فن التصميم‪0‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫طريقة المحاضرة االلقائية‬ ‫‪-3‬‬
‫طريقة المناقشة‬ ‫‪-4‬‬
‫طريقة المحادثة‬ ‫‪-5‬‬
‫التعليم االلكتروني‬ ‫‪-6‬‬
‫طريقة العصف الذهني‪0‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم الفنون التشكيلية‬
‫‪ -‬طريقة المحاضرة االلقائية‬
‫‪ -‬طريقة المناقشة‬
‫‪ -‬طريقة المحادثة‬
‫‪ -‬التعليم االلكتروني‬
‫‪ -‬طريقة العصف الذهني‪0‬‬
‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬
‫‪ -‬ريقة المحاضرة االلقائية‬
‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم التصميم‪:‬‬
‫‪ -‬طريقة المحاضرة االلقائية‬
‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬التغذية الراجعة ‪Feed Bake‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرائق التقييم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪Exams‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرائق التقييم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرائق التقييم لقسم التصميم‪:‬‬

‫‪Exams‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪-‬مهارات التفكيرلقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫ج ‪ /1‬مهارة التفكير التباعدي‬
‫ج‪/ 2‬مهارة التفكير الناقد‬
‫ج‪/ 3‬مهارة التحليل والتركيب‬
‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم التصميم‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم التربية الفنية‪:‬‬

‫‪ -1‬إستراتيجية التفكير حسب قدرة المتعلم بحيث اذا استطاع الطالب إن يتعلم مفهوم معنى االبداع في الفن سوف يكتسب‬
‫مهارات فنية متنوعة في انتاج اإلعمال الفنية الغير متشابهة‬
‫‪ -2‬إستراتيجية التفكير الناقد في التعلم وفي تحليل اإلعمال الفنية وهذه اإلستراتيجية تشير إلى اعلى مستويات التفكير‬
‫عند المتعلم على استنباط الحلول لمشكلة معينة أو عند القيام بتحليل اإلعمال الفنية‬
‫‪ -3‬إستراتيجية التفكير التباعدي تتيح للمتعلم التعرف على الكثير من الحلول المناسبة الغير متشابهة لمعالجة مشكلة‬
‫تعليمية معينة أو عدة حلول مناسبة مثال لتكوين عمل فني معين‬
‫العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‪0‬‬

‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬
‫‪ -3‬إستراتيجية التفك ير التباعدي تتيح للمتعلم التعرف على الكثير من الحلول المناسبة الغير متشابهة لمعالجة مشكلة‬

‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم التصميم‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬االمتحانات الشهرية والفصلية والنهائية للمواد العملية والنظرية والتطبيقية‬
‫‪ Feed Bake -2‬عن طريق التغذية الراجعة‬
‫‪Qwise‬‬
‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫‪ -‬االمتحانات الشهرية والفصلية والنهائية للمواد العملية والنظرية والتطبيقية‬
‫‪ Feed Bake‬عن طريق التغذية الراجعة‬ ‫‪-‬‬
‫‪Qwise‬‬
‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫‪Qwise‬‬
‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم التصميم‪:‬‬

‫‪Qwise‬‬
‫‪-‬‬
‫د ‪-‬المهارات العامة والمنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور‬
‫الشخصي)‪ .‬لقسم التربية الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬مهارة إدارة الصف‬
‫‪ -2‬المهارات اللفظية وغير اللفظية‬
‫‪ -3‬المهارات الفنية‬
‫‪ -4‬مهارات تنويع الحافز في التعلم‬
‫‪ -5‬مهارة التعامل مع اآلخرين‬
‫‪ -6‬مهارة التعبير عن االفكار واآلراء بوضوح وثقة في النفس‬
‫‪ -7‬مهارة العمل ضمن المجموعة الواحدة أو المجاميع المختلفة‬
‫‪ -8‬مهارة التحليل واالستنتاج‬
‫‪-9‬مهارة المرونة في التفكير‬
‫المهارات المنقولة لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫‪ -9‬مهارة المرونة في التفكير‬
‫المهارات المنقولة لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫المهارات المنقولة لقسم التصميم‪:‬‬
‫‪ -11‬بنية البرنامج‬
‫تتكون كلية الفنون الجميلة من اربعة اقسام وهي قسم التربية الفنية وقسم الفنون التشكيلية‬
‫ويضم فروع ( الرسم ‪ ،‬الخزف ‪ ،‬النحت) وقسم الفنون المسرحية ويضم فروع ( السمعية والمرئية‬
‫‪ ،‬التقنيات‪ ،‬التمثيل ‪ ،‬االخراج ‪ ،‬النقد )‪0‬‬
‫أوال‪ :‬قسم التربية الفنية‪:‬‬
‫كلية الفنون الجميلة‬
‫المرحلة االولى‬ ‫القسم ‪ :‬التربية الفنية‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫باللغة‬ ‫المقر‬ ‫اسم‬

‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫اسم المقرر باللغة االنكليزية‬ ‫العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab100‬‬ ‫‪Arabic‬‬ ‫اللغ ة العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Eng 110‬‬ ‫‪English‬‬ ‫اللغة االنكليزية‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Hiha 111‬‬ ‫‪Human of rights‬‬ ‫حقوق انسان‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Cosc120‬‬ ‫‪Computre‬‬ ‫حاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Act 130‬‬ ‫‪Principies of acting‬‬ ‫مبادىء تمثيل‬
‫‪Voas‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪Rhetoir‬‬ ‫صوت والقاء‬
‫‪Draw‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪Drawing and colures‬‬ ‫تخطيط والوان‬
‫‪Caligraphy‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Abr 150‬‬ ‫‪ornanamentaiontation‬‬ ‫خط وزخرفة‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪obje 160‬‬ ‫‪Elenments of art‬‬ ‫عناصر الفن‬
‫‪Hisz‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪History of drama‬‬ ‫تاريخ فن المسرح‬
‫‪Artis‬‬ ‫‪Principies of artistic‬‬

‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪education‬‬ ‫مبادىء تربية الفنية‬
‫‪body‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االولى‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪Physical education‬‬ ‫تربية بدنية‬
‫المرحلة‬
‫الثانية‬ ‫القسم ‪ :‬التربية الفنية‬
‫عدد الساعات‬
‫الفصل الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫عدد الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫اسم المقرر باللغة االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab 200‬‬ ‫‪Arabic‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esth 210‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hrir 211‬‬ ‫‪Libty and dencracyo‬‬ ‫الديمقراطية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Cosc 230‬‬ ‫‪Computre‬‬ ‫حاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Crap 240‬‬ ‫‪Graphic‬‬ ‫كرافيك‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Actv 241‬‬ ‫‪Acting‬‬ ‫تمثيل‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edar 250‬‬ ‫‪Seulpture‬‬ ‫نحت‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪perc260‬‬ ‫‪Perspective‬‬ ‫منظور‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Anat 270‬‬ ‫‪Anatomy english‬‬ ‫تشريح‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dic 280‬‬ ‫‪Art of directing‬‬ ‫فن االخراج‬
‫‪Eductaional‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Self 281‬‬ ‫‪psychology‬‬ ‫علم النفس التربوي‬
‫‪Draw‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪Drawing and colures‬‬ ‫تخطيط والوان‬

‫المرحلة الثالث‬ ‫القسم ‪ :‬التربية الفنية‬
‫عدد الساعات‬
‫الفصل الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫عدد الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫اسم المقرر باللغة االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫‪History of‬‬ ‫‪ancting‬‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Anar 300‬‬ ‫‪and Islmaic‬‬ ‫تاريخ فن قديم واسالمي‬
‫‪Principles of scientific‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Apor 310‬‬ ‫‪research‬‬ ‫اصول البحث العلمي‬
‫‪Teach‬‬ ‫‪Methods of teaching‬‬ ‫طرائق تدريس التربية‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪320‬‬ ‫‪artistis education‬‬ ‫الفنية‬
‫‪Aesthetics‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Psyc 330‬‬ ‫‪psychology‬‬ ‫علم النفس الفني‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pott340‬‬ ‫‪Pottery‬‬ ‫خزف‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Cose 350‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edor 360‬‬ ‫‪School theatre‬‬ ‫المسرح المدرسي‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edar370‬‬ ‫‪Hangings‬‬ ‫الجداريات‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edut 380‬‬ ‫‪Art of writing play‬‬ ‫فن كتابة المسرحية‬
‫‪Comp‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪381‬‬ ‫‪Visual conposition‬‬ ‫االنشاء التصويري‬
‫‪Muse‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪390‬‬ ‫‪Musical tasting‬‬ ‫التذوق الموسيقي‬
‫المرحلة الرابع‬ ‫القسم ‪ :‬التربية الفنية‬
‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬

‫الفصل الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫اسم المقرر باللغة االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫‪Evaluation‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Edar 400‬‬ ‫‪Measurement‬‬ ‫التقويم والقياس‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪licr 410‬‬ ‫‪Criticism‬‬ ‫النقد الفني‬
‫‪Watching‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪View 420‬‬ ‫‪Application‬‬ ‫المشاهدة والتطبيق‬
‫‪Means‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Edar430‬‬ ‫‪communication‬‬ ‫وسائل اتصال‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪proj440‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Edor450‬‬ ‫‪Handicraft‬‬ ‫اعمال يدوية‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Edor460‬‬ ‫‪Art techniques‬‬ ‫تقنيات فنية‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Nehi470‬‬ ‫‪History of modern art‬‬ ‫تاريخ الفن الحديث‬
‫أنموذج وصف البرنامج األكاديمي‬
‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي (( مراجعة البرنامج األكاديمي ))‬
‫وصف البرنامج‬
‫يوفر وصف البرنامج األكاديمي هذا ايجا ازً مقتضياً ألهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها مبرهناً‬
‫عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من الفرص المتاحة ‪ .‬ويصاحبه وصف لكل مقرر ضمن البرنامج‬
‫جامعة بابل‬ ‫‪ -1‬المؤسسة التعليمية‬

‫كلية الفنون الجميلة‬ ‫‪ -2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫قسم التربية الفنية‬ ‫‪ -3‬اسم البرنامج األكاديمي‬
‫البكالوريوس‬ ‫‪ -4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫كورسات‬ ‫‪-5‬النظام الدراسي‬
‫‪-6‬برنامج االعتماد المعتمد‬
‫دورات تدريبية للطلبة في مجال الفنون التشكيلية ‪ /‬معارض فنية ‪ /‬تطبيق في مجال‬ ‫‪-7‬المؤثرات الخارجية االخرى‬
‫التدريس لمادة التربية الفنية في المدارس الثانوية ‪ /‬اقامة الدورات التدريبية لمعلمي‬
‫ومدرسي التربية الفنية في مديرية االعداد والتدريب لتربية بابل ‪ /‬تقييم البحوث‬
‫والرسائل واالطاريح الجامعية‬
‫‪-8‬تاريخ أعداد الوصف‬
‫‪ -9‬أهداف البرنامج األكاديمي ‪:‬‬

‫‪ -1‬إعداد كوادر تدريسية لمادة التربية الفنية في المدرسة الثانوية‬
‫‪-2‬النهوض بالحركة الفنية العلمية والبحث العلمي إلى أرقى مستوى ‪ ،‬لكل الراغبين من ذوي الكفاءة ضمن متطلبات خطة‬
‫التنمية ‪.‬‬
‫‪ -3‬إعداد المتخصصين في مجال التربية الفنية بوجه خاص بحيث تنسجم مدة الدراسة وشروطها ومحتواها مع حاجات‬
‫المجتمع ومتطلبات خطة التنمية ومنح شهادات متنوعة هي ‪ :‬البكالوريوس ‪ ،‬الماجستير‪ ،‬الدكتوراه ‪.‬‬
‫‪ -5‬المساهمة في خلق بيئة عامة للثقافة الفنية بما ينسجم مع القيم االجتماعية والخلقية وبما يصون القيم العربية‬
‫واإلسالمية األصيلة ضمن إطار التحوالت االشتراكية ‪.‬‬
‫‪ -6‬التأكيد على دور الفن ب وصفه أداة ثورية في بناء المجتمع وتنمية االتجاهات العلمية بأسلوب التفكير الفني‬
‫واستخدامه في معالجة قضايا المجتمع ومشاكله ‪.‬‬
‫‪ -7‬ضمان سبل التوجيه للطالب واالختيار األفضل لنشاطاتهم وتخصصاتهم العلمية والفنية والمهنية ضمن خطة التنمية‬
‫وتزويدهم بالخبرات الضرورية وعناصر اإلعداد والتدريب‬
‫‪ -8‬تعويد الطالب على النظر بأساليب علمية في معالجة المعضالت وحل المشكالت ومجابهة مواقف الحياة وتحدياتها ‪.‬‬
‫‪ -9‬خلق شخصية متوازنة متكاملة للطالب ( فك ار وسلوكا ) وتنمية النشاطات المختلفة وبث روح االبتكار واإلبداع والتجديد‬
‫والمبادرة ‪.‬‬
‫‪ -10‬تقديم الخدمات واالستشارات العلمية والفنية المباشرة لدوائر الدولة ومنشات القطاع االشتراكي ‪.‬‬
‫‪ -11‬دعم الجمعيات والنقابات واالتحادات العلمية والفنية وتشجيعها وتوفر سبل التطور والنماء لها ‪.‬‬
‫‪ -12‬العمل على تنمية مها ارت الطلبة الفنية والمعرفية والذوقية ‪.‬‬
‫‪ -13‬تطوير طرائق وأساليب التدريس من خالل استخدام برامج وتقنيات التدريس الحديثة ‪.‬‬
‫‪-14‬العمل على تنمية مهارات التفكير أالبتكاري للطلبة بدال من الحفظ والتلقين ‪.‬‬
‫‪ -‬األهداف السلوكية لقسم التربية الفنية ‪:‬‬

‫‪ -1‬األهداف المعرفية ‪:‬‬
‫تنمية القدرات العقلية واإلدراكية في المجال التخصص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫زيادة وتهذيب المعارف والثقافة في مجال التخصص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإللمام بالجوانب التربوية والنفسية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإللمام بالثقافة الجمالية والفنية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية القدرة على التقويم في األداء التربوي والفني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -2‬األهداف الوجدانية ‪:‬‬
‫تنمية اإلحساس بالعمل الفني وتذوقه ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية القيم التربوية في الخير واألخالق والمحبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬األهداف المهارية‪:‬‬
‫تنمية األداء المهاري الفني في مجال التخصص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنوع المهارات الفنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬إن يعرف معنى التربية الفنية‬
‫‪ -2‬إن يصنف مجاالت التربية الفنية‬
‫‪ -3‬أن يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال الفنون التشكيلية‬
‫‪ -5‬إن يستطيع اخراج عمل فني مسرحي‬
‫ب‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬

‫‪ -1‬معرفة الطالب لمفهوم التربية الفنية ومجاالتها‬
‫‪ -2‬قدرة الطالب على تقييم اإلعمال الفنية‬
‫‪ -4‬قدرة الطالب على اخراج عمل مسرحي‬
‫طرائق التعليم والتعلم‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة االلقائية‬
‫‪ -2‬طريقة المناقشة‬
‫‪ -3‬طريقة المحادثة‬
‫‪ -4‬التعليم االلكتروني‬
‫‪ -5‬طريقة العصف الذهني‬
‫طرائق التقييم‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-1‬‬
‫التغذية الراجعة ‪Feed Bake‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬

‫‪ -7‬العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‬
‫‪Qwise -5‬‬
‫د ‪ /‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطوير الشخصي )‬
‫‪-10‬المهارات اللفظية وغير اللفظية‬
‫‪-11‬المهارات الفنية‬
‫‪-12‬مهارات تنويع الحافز في التعلم‬
‫‪-13‬مهارة التعامل مع اآلخرين‬
‫‪-14‬مهارة التعبير عن االفكار واآلراء بوضوح وثقة في النفس‬
‫‪-16‬مهارة التحليل واالستنتاج‬
‫وصف المقرر‬
‫يوفر وصف المقرر هذا إيجا ازً مقتضياً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها‬
‫مبرهناً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫جامعة بابل – كلية الفنون الجميلة‬ ‫‪ -1‬المؤسسة التعليمية‬
‫القسم العلمي ‪ /‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ -2‬القسم الجامعي‬
‫‪Teach 320‬‬ ‫طرائق تدريس الفنون‬ ‫‪ -3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫البكالوريوس‬ ‫‪ -4‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫اسبوعي‬ ‫‪ -5‬اشكال الحضور المتاحة‬
‫سنوي‬ ‫‪ -6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 90‬ساعة‬ ‫‪ -7‬عدد الساعات الدراسية ( الكلي )‬
‫‪2016/12/15‬‬ ‫‪ -8‬تأريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ -9‬أهداف المقرر‬
‫تعريف الطلبة بطرائق التدريس القديمة والحديثة واستراتيجيات كل طريقة منها فضال عن تعريفه بمعنى التربية عن طريق الفن‬
‫ومجاالت التربية الفنية واكساب الطلبة مهارات التدريس الالزمة لمدرسي التربية الفنية عن طريق تدريبهم اثناء عملية التدريس‬
‫وذلك بعد التعرف على طريقة التدريس ومكوناتها ومن ثم يطلب من الطالب تقديم موقف تعلمي بإستراتيجية هذه الطريقة‬
‫وبأسلوب التعليم المصغر كذلك تهدف هذه المادة إلى تعرف الطلبة بكيفية إعداد خطة التدريس وكيفية تطبيقها اثناء عملية‬
‫التدريس الصفي‬
‫‪ -10‬مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪ -1‬أن يفهم الطالب معنى التربية عن طريق الفن‬
‫أ‪ -2‬أن يعرف الطالب معنى طريقة التدريس‬
‫أ‪ -3‬أن يصف الطالب إستراتيجية كل طريقة في التدريس‬
‫أ‪ -4‬أن يطبق الطالب درس مصغر في مجال التربية الفنية بأسلوب أحد‬
‫الطرائق التدريسية‬
‫أ‪ -5‬أن يستطيع الطالب تصميم خطة تدريسية ألحد مواضيع التربية الفنية‬
‫ب –المهارات الخاصة بالموضوع‬
‫تنويع الحافز‬ ‫مهارة‬ ‫ب‪-1‬‬
‫عرض الموضوع التعليمي‬ ‫مهارة‬ ‫ب‪-2‬‬
‫استخدام الوسائل التعليمية‬ ‫مهارة‬ ‫ب‪-3‬‬
‫إدارة القاعة الدراسية‬ ‫مهارة‬ ‫ب‪-4‬‬
‫‪ -1‬طريق المحاضرة االلقائية‬
‫‪ -4‬طريقة العرض – عرض المهارات التدريسية‬
‫‪ -5‬التعليم االلكتروني باستخدام ‪data show‬‬
‫‪ -1‬االنشطة الصفية من خالل المشاركة الفعلية في المحاضرة‬
‫‪ -2‬التغذية الراجعة‬
‫‪ -3‬االمتحانات الفصلية‬
‫‪ -1‬مهارة التفكير التباعدي‬
‫‪ -2‬مهارة التفكير الناقد‬
‫‪ -3‬مهارة المناقشة الفردية والجماعية‬
‫د‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطوير الشخصي )‬
‫‪ -1‬مهارات فنية في مجال الفنون التشكيلية والفنون المسرحية‬
‫‪ -2‬قابلية المشاركة في الندوات والمؤتمرات الثقافية والفنية‬
‫‪ -3‬مهارة استخدام وسائل االتصال الحديثة في التدريس‬
‫نموذج وصف المقرر‬
‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج األكاديمي))‬

‫يوفر وصف المقرر هذا إيجازاً مقتضيا ً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها‬
‫مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫جامعة بابل‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫كلية الفنون الجميلةالعلمي‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫اإلنشاء التصويري ‪comp 350 /‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫اكاديمي فني‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫تعليمي عملي جماعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪2017-2016‬‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 240‬ساعة في السنة‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2016/10/1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ .9‬أهداف المقرر‬
‫الهدف العام‪:‬تعرف الط لبه على اهمية المقرر وفائدته في المجتمع وبث روح الثقافة الفنية والثقافية لدى‬
‫الطلبة والمجتمع‬
‫الهدف الخاص‪:‬ان يكون الطالب قادرا ان يستوعب مفردات المقرر ويعمل بموجبها لتحقيق العمل الفني‬
‫المثالي‬
‫الهدف السلوكي‪:‬ان يكون الطالب قادرا على اتقان العمل الفني بكل جوانبة من تقنية بناء وحتى مخرجاته‬
‫الجمالية والحرفية اي من‬
‫التشكيل البنائي وحتى التصميم الظاهري الى نهاية اكتمال الفكرة‬
‫‪ .10‬مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪ -1‬ان يكون الطالب قادرا على استخدام مخيلته البداع صورة واقعية اوغيرمألوفة وتنفيذها بعمل فني‬
‫أ‪ -2‬ان يكون الطالب قادرا على استيعاب افكارا ترتقي بالمادة العلمية وتنميتها‬
‫أ‪ -3‬ان يكون الطالب قادرا على جمع كافة التقنيات البنائية في تكوين عمله الفني‬
‫أ‪ -4‬ان يكون الطالب قادرا على استخدام ادواته في مواضع عملها بصورة جيدة‬
‫أ‪ -5‬ان يكون الطالب قادرا على انتاج اعماال فنية دون العودة الى راي شخصا اخر (واثق بنفسه)‬
‫أ‪ -6‬ان يكون الطالب متواصال مع البرامج التي تخص اختصاصة بمتابعة المجريات الثقافية والفنيه‬
‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬

‫ب‪ - 1‬ان يكون الطالب ملما بموضوعات مجاورة من موضوعة االصلي ومهتما بها‬
‫ب‪ - 2‬ان يكون الطالب متابعا لالحداث الفنية التي تهتم بمقرره الدراسي‬
‫ب‪ - 3‬ان يكون الطالب لديه القدرة باتقان موضوعة االنشائي والوصول للصورة النهائية لالسكيج‬
‫ب‪ -4‬ان يكون الطالب متطلعا لالستاذ ومايناقشه حول التعليمات بخصوص العمل الفني‬
‫‪ -‬طريقة المحاضرة واعطاء التوجيهات والتوصيات‬
‫‪ -‬طريقة العمل المباشر والنقاش في ورشات العمل‬
‫‪ -‬االختباراالسبوعي ‪:‬متابعة الطلبة اثناء البناء وحضورهم وغيابهم‬
‫‪ -‬اال ختبار الفصلي ‪:‬تقييم الطلبة بنهاية العمل‬

‫ج‪(-1‬االيسكيجات)الصور الموجودة في الكتب والمجالت ومواقع االنترنت‬
‫ج‪-2‬التخطيط الشكال من تصميم خيالهم‬
‫ج‪-3‬الدمج بين الصور واالشكال المخططة النتاج اشكال جديدة قابلة للتنفيذ‬
‫ج‪ -4‬الرجوع للمصادر والمراجع الفنية‬

‫‪ -‬الرسم على الورق والتطبيق على اللوحة الزيتية‬
‫‪ -‬تنفيذ ماكيت (عمل مصغر) لعمله االصلي‬
‫‪ -‬احتساب جهد الطلبة بتحضير الواجبات‬
‫‪ -‬احتساب مصداقية الطالب واهتمامه بالموضوع‬
‫‪ -‬تشكيل لجان‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫د‪ -1‬تنمية طاقات الطالب وزيادة خبراتة المكتسبة والمنقولة‬
‫د‪-2‬القدرة على توظيف مخيلة الطالب مع الصور الموجودة في الطبيعة‬
‫د‪-3‬تنمية القدرة الذهنية على استيعاب مجريات مهارته على تقنية بناء العمل الفني‬
‫د‪ -4‬تطوير قدراته المعرفية على االضافة والحذف على السطوح الفنية بمختلف الوسائل‬
‫‪ .11‬بنية المقرر‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبة‬
‫اإلنشاء‬ ‫ما هو‬
‫والية‬ ‫‪,‬واجب التصويري‬ ‫المفردات‬
‫االسئلة‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪4,4,4‬‬ ‫‪3-2-1‬‬
‫‪,‬تحضير‪,‬اسكيج اولي الحصول على االفكار‬
‫وتنفيذها‬
‫االهتمام‬
‫المناقشة‬ ‫كيف يتم البناء‬ ‫اوليات البناء اإلنشائي‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫بالعمل‬
‫اختبار اولي‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية حركة البناء‬ ‫استكمال البناء اإلنشائي‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪7-6‬‬
‫المشاهدة‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقنية الشكل‬ ‫الحذف واالظافة‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪9-8‬‬
‫المشاهدة‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية الشكل‬ ‫اللون والحجوم‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪11-10‬‬
‫المشاهدة‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية الشكل‬ ‫المعالجات االنشائية‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪13-12‬‬
‫اختبار نهائي‬ ‫العمل النهائي‬ ‫العمل النهائي‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪15-14‬‬
‫‪ .12‬البنية التحتية‬
‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫اخرى(كتب فنية ‪,‬مجالت‪,‬مواقع االنترنت)‬
‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪ ‬أخرى‬
‫متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات ورش عمل‬
‫والمواقع االلكترونية )‬
‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل على سبيل‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب التدريب المهني اليدوي في ورش العمل‬
‫المهني والدراسات الميدانية )‬
‫‪ .13‬القبول‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫أقل عدد من الطلبة‬
‫اكبر عدد من الطلبة‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫مبرهنا ً عما إ ذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ Perc 260‬علم النفس التربوي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫بكالوريوس‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫اسبوعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫سنوي‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪120‬ساعة‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2017-2016‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪-1‬التعرف على ماهية علم النفس التربوي‬

‫‪-2‬التعرف على شروط التعلم‬
‫‪-3‬ابراز اهمية نظريات التعلم ‪.‬‬
‫‪-4‬المقارنة بين نظريات التعلم ‪.‬‬
‫‪-5‬تعرف على انواع الذاكرة ‪.‬‬
‫‪-6‬تعرفعلى سبل تحسن عملية التذكر‬
‫‪-7‬شرح العوامل المؤثرة على الذاكرة ‪.‬‬
‫أ‪ -1‬ان يتعرف الطالب على اهمية علم النفس التربوي ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يقارن الطالب بين نظريات التعلم‬
‫أ‪- -3‬ان يتعرف الطالب على شروط التعلم‬

‫االزمة لعملية التعلم‬ ‫ب‪–- 1‬تحليل وتفسير المعلومات‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق جميع المعارف في المواقف التعليمية ‪.‬‬

‫‪ -1‬طريقة القاء المحاضرات ‪.‬‬
‫‪ Team Project -2‬المجاميع الطالبية‬
‫‪Experiential Learning -3‬التعلم التجريبي‪.‬‬
‫‪Application Learning) -4‬تطبيق التعليم)‪.‬‬
‫‪ -5‬طريقة المناقشة‪.‬‬
‫‪:‬اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات النظرية والشفوية ‪.‬‬
‫ج‪ -1‬االستدالل‬
‫ج‪-2‬حل المشكلة‬
‫ج‪-3‬تعلم المفاهيم‬
‫طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪/‬‬

‫طرائق التقييم ‪:‬‬
‫اجراء االختبارات اليومية والشهرية الشفوية ‪.‬‬
‫د‪--1‬أكساب الطالب مهارة معرفية عن علم النفس التربوي‬
‫جامعة بابل‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫‪.11‬‬
‫القسم العلمي ‪ /‬قسم الفنون المسرحية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.12‬‬
‫‪Arab‬‬ ‫‪370‬‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.13‬‬
‫بكالوريوس‬ ‫البرامج التي يدخل فيها‬ ‫‪.14‬‬
‫اسبوعي‬ ‫أشكال الحضور المتاحة‬ ‫‪.15‬‬
‫سنوي‬ ‫الفصل ‪ /‬السنة‬ ‫‪.16‬‬
‫ثالثون ساعة‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.17‬‬
‫‪2016/11/19‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.18‬‬
‫أهداف المقرر‬ ‫‪.19‬‬
‫تنمية مهارات الطالب في قراءة النصوص المختلفة في حالتي المشافهة والقراءة بما يجعل‬
‫الطالب يستخدم اللغة استخداما وظيفيا يستطيع أن يشكل النصوص المسرحية بصورة‬
‫صحيحة ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬أن يميز الطالب بين األسماء واألفعال‪.‬‬
‫أ‪ -2‬أن يصنف الجمل اسمية وفعلية ‪.‬‬

‫ب‪– 1‬القراءة الصحيحة‪.‬‬
‫ب‪2‬الكالم الفصيح‪.‬‬
‫ب‪ – 2‬اإلستماع الواعي‪.‬‬
‫ب‪ – 3‬اإلنصات المعبر‪.‬‬
‫ب‪ -4‬التذوق اللغوي‪.‬‬
‫أ‪-‬المحاضرة الصفية‬
‫ب‪-‬المجموعات المتعاونة‬
‫ج‪-‬المناقشة والحوار‬
‫د‪-‬اإلرتجال اللغوي‬
‫ه‪-‬المشاكة في الحوار اللغوي‬
‫و‪ -‬النقد اللغوي الصحيح‪.‬‬
‫ز‪-‬كتابة النصوص‬
‫ح‪-‬نقد النصوص المختلفة‬

‫ط‪-‬تحليل ما يقال وما يكتب‪.‬‬
‫ي‪ -‬التنقيب اللغوي الصحيح‪.‬‬
‫ك‪-‬اإلستخدام اللغوي األلكتروني للمحاضرات المرفوعة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪-1‬التغذية الراجعة‪.‬‬
‫‪-2‬المشاركة اليومية‪.‬‬
‫‪-3‬اإلختبارات الشهرية‪.‬‬
‫‪-4‬النشاطات اللغوية‪.‬‬

‫ج‪-1‬التفكير الناقد‬
‫ج‪-2‬التفكير التباعدي‬
‫ج‪-3‬التفكيرالمبدع‬
‫ج‪ -4‬التفكيرالعلمي‬

‫‪-1‬المناقشة والحوار اللغوي‪.‬‬
‫‪-2‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪-3‬التعلم الذاتي‪.‬‬
‫‪-4‬التعلم األلكتروني‪.‬‬
‫أ‪-‬اإلختبارات المختلفة‪.‬‬
‫ب‪-‬متابعة الحالة لتشخيص الفروق الفردية‪.‬‬
‫ج‪-‬اإلختبارات اليومية‪.‬‬
‫د‪-‬اإلختبارات الشهرية لتشخيص القدرات اللغوية‬

‫مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫جامعة بابل‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫•‬
‫قسم التربية الفنية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫•‬
‫‪ Anar300‬تاريخ الفن القديم‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫•‬
‫بكالوريوس‬ ‫البرامج التي يدخل فيها‬ ‫•‬

‫اسبوعي‬ ‫أشكال الحضور المتاحة‬ ‫•‬
‫سنوي‬ ‫الفصل ‪ /‬السنة‬ ‫•‬
‫(‪100‬رقم فرضي)‬ ‫عدد الساعات الدراسية( الكلي)‬ ‫•‬
‫‪2016-2017‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫•‬
‫أهداف المقرر‬ ‫•‬
‫اكتساب الطالب المفاهيم المعرفية عن تاريخ الفن القديم ‪ ,‬ان يعرف الطالب فنون الحضارة السومرية ‪,‬ان يعرف‬
‫الطالب معلومات عن فنون الجزيرة العربية‪.‬‬
‫ان يعرف الطالب اهم عناصر العمارة االسالمية‬
‫ان يعرف الطالب مفهوم الزخارف االسالمية‬
‫مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫•‬
‫أ ‪-‬المعرفة والفهم‬
‫‪1-‬ان يفهم الطالب تاريخ الفن القديم‬
‫‪2-‬ان يعرف الطالب تاريخ الفن االسالمي‬

‫ب‪1 -‬‬
‫ب‪2-‬‬
‫ب‪3-‬‬
‫ب ‪4-‬‬
‫طريقة القاء المحاضرات‪.‬‬ ‫•‬
‫‪Team Project‬المجاميع الطالبية‬ ‫•‬
‫‪Learning Technologies on Campus‬التعلم االلكتروني داخل الحرم الجامعي‪.‬‬ ‫•‬
‫‪1-‬امتحان يومي‬
‫‪2-‬امتحان شهري‬
‫‪3-‬امتحان فصلي‬
‫ج ‪-‬مهارات التفكير‬
‫ج‪1-‬‬
‫ج‪2-‬‬
‫ج‪3-‬‬
‫ج ‪4-‬‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي‪).‬‬
‫د‪1-‬‬
‫د‪2-‬‬
‫د‪3-‬‬
‫د ‪4-‬‬
‫بنية المقرر‬ ‫•‬
‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق أو‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫العصور الحجرية وادوارها‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫االول‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الحضارية‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫فنون االنسان في العصر‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الثاني‬
‫الحجري القديم‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫مواضيع و مواد الرسم‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الثالث‬
‫والنحت‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫دوافع االنسان في العمل‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الرابع‬
‫الفني‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫العصر الحجري المتوسط‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الخامس‬
‫)‪(1200- 8000‬ق‪.‬م‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫العصر الحجري الحديث‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫السادس‬
‫)‪(8000-4000‬ق‪.‬م‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫الفن في العراق القديم قبل‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الحكومات‪/‬فن‬ ‫انشاء‬ ‫السابع‬
‫تاريخ الفن‬
‫العراق القديم‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫االطوار الحضارية قبل‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫ان يعرف الطالب‬
‫انشاء الحكومات (طورتل‬ ‫الثامن‬
‫حسونة ‪,‬طور سامراء )‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫طور حلف ‪,‬طور العبيد‬ ‫التاسع‬
‫اختبارتحريري‬ ‫امتحان‬ ‫امتحان‬ ‫امتحان‬ ‫‪2‬‬ ‫العاشر‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫فنون وادي الرافدين في‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫العصور التاريخية القديمة‬
‫ان يعرف الطالب‬ ‫االحادي عشر‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫الفن السومري (عصر فجر‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الثاني عشر‬
‫السالالت)‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫–المعابد‬ ‫فن العمارة‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫‪-‬القصور‬ ‫السومرية‬ ‫الثالث عشر‬
‫السومرية‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫النحت‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫السومري (المجسم –‬ ‫الرابع عشر‬
‫البارز)‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪,‬‬ ‫االختام االسطوانية‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الخامس عشر‬
‫الفخاريات السومرية‬ ‫تاريخ الفن‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الفنون الدقيقة السومرية‬ ‫السادس عشر‬
‫اختبارتحريري‬ ‫امتحان‬ ‫امتحان‬ ‫امتحان‬ ‫‪2‬‬ ‫السابع عشر‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الفنون العربية قبل االسالم‬ ‫الثامن عشر‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫الفنون في جنوب الجزيرة‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫التاسع عشر‬
‫العربية‬ ‫تاريخ الفن‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫العمارة االسالمية االولى‬ ‫العشرون‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫مظاهر العمارة االسالمية‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الواحد والعشرون‬
‫(العقود)‬ ‫تاريخ الفن‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫االعمدة والتيجان‬ ‫الثاني والعشرون‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫المقرنصات‬ ‫الثالث والعشرون‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫المأذن ‪,‬القباب‬ ‫الرابع والعشرون‬
‫اختبارتحريري‬ ‫امتحان‬
‫امتحان‬ ‫امتحان‬ ‫الخامس والعشرون‬
‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫المحراب ‪,‬المداخل‬ ‫السادس والعشرون‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫العربية‬ ‫الزخارف‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫ان يعرف الطالب‬
‫‪,‬الزخارف‬ ‫االسالمية‬ ‫السابع والعشرون‬
‫الهندسية‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار‪ /‬شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫الزخارف النباتية (زخارف‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫تحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الثامن والعشرون‬
‫االرابيسك)‬ ‫تاريخ الفن‬
‫اختبار شفوي‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫وتحريري‬ ‫‪/‬المناقشه‬ ‫الزخارف الكتابية‬ ‫التاسع والعشرون‬
‫اختبار تحريري‬ ‫امتحان‬ ‫ان يعرف الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫امتحان‬ ‫الثالثون‬
‫• البنية التحتية‬
‫كتب المقرر( تاريخ الفن العربي االسالمي ‪:‬بلقيس محسن هادي‪/‬تاريخ الفن‬ ‫القراءات المطلوبة‪:‬‬
‫العراقي القديم ‪ :‬عبد الحميد فاضل البياتي)‬ ‫• النصوص األساسية‬
‫كتب خارجية( تاريخ الفن القديم في بالد وادي الرافدين ‪:‬زهير صاحب‬ ‫• كتب المقرر‬
‫‪,‬سلمان الخطاط ‪) ,‬االنترنيت‪.‬‬ ‫• أخرى‬
‫المواقع االلكترونية‬ ‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات‬
‫والمواقع االلكترونية)‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب‬
‫• القبول‬
‫خاص‬ ‫المتطلبات السابقة‬
‫(‪100‬رقم فرضي)‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬
‫(‪200‬رقم فرضي)‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬

‫‪1‬‬
‫يوفر وصف المقرر هذا إيجا ازً مقتضياً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها مبرهناً عما‬
‫إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف البرنامج‪.‬‬
‫قسم الفنون التشكيلية‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫الفن الجداري‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫أسبوعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫فصلي‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ (170‬رقم فرضي)‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫تشرين الثاني ‪2016‬‬ ‫‪ .‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ .‬أهداف المقرر‬
‫إعداد الطالب إعداداً علمياً وفنياً في مجال الرسم الجداري وتنمية المهارات والكفاءات والقدرات اإلبداعية المبنية على‬
‫المعرفة العلمية والفنية لدى لطلبة وابتكار أساليب فنية وطرق أداء متميزة من خالل التعامل والتفاعل‬
‫والتواصل مع دور الثقافة والمتاحف والمعارض ‪.‬‬
‫كلية الفنون الجميلة‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.22‬‬
‫النحت‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.23‬‬
‫البكالوريوس‬ ‫البرامج التي يدخل فيها‬ ‫‪.24‬‬
‫‪120‬‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.27‬‬
‫‪2016 /10/24‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.28‬‬

‫يتوقع من الطالب بعد االنتهاء من دراسة المقرر والقيام بانشطتة المختلفة ان يتمكن من استخدام الطين‬
‫واالدوات في النحت بعملية‬
‫ادائية حيث يترجم من خاللها االشكال التي يدركها في الطبيعة من ‪/‬حيوانات ونباتات‪ /‬من خالل الصور‬
‫المتوافرة واالحساس بها‬
‫بتنفيذ مجسمات مشابهه لها وتحاكيها‬
‫تدريب العين على التميز بين االشياء والعناصر المكونه لها واالختالف بين العناصر في االشكال المختلفة‬
‫اكتساب مهاره ضبط نسب العناصر في أشكال النحت المنفذة‬
‫ألقدره على تمييز مالمس السطوح في الكائنات المنفذة في النحت‬
‫التمكن من المقارنه بين جميع عناصر االشكال من ناحيه البعد والقرب واكتشاف االخطاء وتصليحها‬

‫أ‪ -‬المعرفة والفهم ‪:‬يكون الطالب قادرا على ان‬
‫أ‪ -1‬ان يعرف طرق التشكيل في النحت ومناسبة كل طريقة لكل شكل‬
‫أ‪-2‬ان يفهم اليه التشكيل بالضغط وتنفذ مع اي اشكال من النحت‬
‫أ‪ -3‬يشرح اليه التشكيل باالصافة وهي مناسبه الي اشكال من النحت‬
‫أ‪ -4‬يوضح اليه التشكيل باالشرطة ومناسبتها الي اشكال‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ‪ -6‬يقوم العمل الخزفي بكفاءة بعد انجازه من خالل عملية النقاش في نقد االعمال التي يقوم بها االستاذ‬
‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع ‪:‬يكون الطالب قادرا على ان‬
‫ب‪ – 1‬يظهر وعيا بأهمية النحت في فن النحت القديم والحديث‬
‫ب‪ – 2‬يفهم مصطلحات اي كتاب يقراه عن النحت بنسبه ‪%95‬على األقل‬
‫ب‪ – 3‬يطبق طرق التشكيل في انتاج نحت بنسبه نجاح ‪%90‬‬
‫ب‪ -4‬يميز بين النحت والنحت الفخاري‬
‫ب‪ -5‬ان يتعلم مهارات يدوية في موضوع النحت‬
‫اعتماد طريقة المناقشة في طرح قضايا مختلفة تمس المادة العلمية والعملية تستدعي البحث والتفكير واالستنتاج‬
‫وطريقة التدريب العملي المعتمدة على التدريب إلنتاج عمل نحتي ونقده بمعرفه ايجابياته وسلبياته‬
‫وطريقة العروض العملية من قبل االستاذ وافالم توضيح للوصول الصحيح إلنتاج ما مكلف به من مشروع‬
‫‪50‬درجة‪:‬درجة اختبار انجاز أعامل النحت للكورس االول بما فيها الحضور والمشاركة‬
‫‪50‬درجة اختبار انجاز اعامل النحت للكورس الثاني بما فيها الحضور والمشاركة‬

‫ج‪ -1‬يذكر طرق التشكيل في النحت‬
‫ج‪ -2‬يذكر ثالث فروق بين النحت والنحت الفخاري‬
‫ج‪ -3‬مهارة التفكير العلمي‬
‫ج‪ -4‬يذكر اسماء اربعة اعمال مشهوره من النحت‬
‫ج‪ -5‬مهارة التفكير الجمالي‬

‫طريقة المناقشة‬
‫التعليم التعاوني‬
‫التجربة العملية‬
‫المحاضرة ‪ /‬وطرق األداء العملي‬
‫‪ -1‬التقييم بالمقارنة مع باقي الطلبة‬
‫‪ -2‬التقييم من قبل األساتذة المختصين‬
‫د‪ -1‬يجيد استخدام االدوات والعدد المستخدمة في النحت واعيا علميا وعمليا‬
‫د‪ -2‬ينفذ طرق التشكيل (بالضغط) وينتج عمال ناجحا لكل نوع من طرق التشكيل‬
‫د‪ -3‬إنتاج نحت وجه إنساني ميدالية خالي من عيوب التشكيل‬
‫د‪ -4‬إنتاج نحت حيواني ونباتي مجسم(صبير‪ ,‬فطر بحري‪ ,‬طيور)‪ ..,‬مجسم ‪35‬سم خالي من عيوب‬
‫التشكيل‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫الساع مخرجات‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫األسبوع‬
‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬
‫المحاضرة‬
‫مقدمة عن النحت‬ ‫يفهم معنى النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫االول‬
‫والمناقشة‬
‫وسائل ايضاح‬
‫بأدوات وعرض‬ ‫يميز وظيفة كل اداة التعريف‬
‫‪4‬‬ ‫الثاني‬
‫من‬ ‫تمرين‬ ‫النحت‬ ‫من ادوات النحت‬
‫االستاذ‬
‫إيضاح أنواع المواد‬
‫من الطين والجبس‬
‫ألعمال المواد المستخدمة في‬ ‫المناسبة‬
‫المناقشه و‬
‫النحت وكذلك أنواع النحت من أطيان‬ ‫‪4‬‬ ‫الثالث‬
‫شرح عملي‬
‫أخرى من المواد وجبس وغيرها‬
‫في‬ ‫المستخدمة‬
‫األعمال النحتية‬
‫افالم ايضاحيه‬
‫يحدد طرق التشكيل‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫تقنيات النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫الرابع‬
‫في النحت‬
‫و‬ ‫يطبق لعمل نحت التشكيل بالضغط لعمل مناقشه‬
‫‪4‬‬ ‫الخامس‬
‫تطبيق عملي‬ ‫بسيط(نباتي ‪,‬حيواني) نحتي‬
‫و‬ ‫يطبق شكل قوقعة ‪ 15‬طريقة القرص و نقدا مناقشه‬
‫‪4‬‬ ‫السادس‬
‫تطبيق عملي‬ ‫موضوعيا لالعمال‬ ‫سم بطريقة القرص‬
‫و‬ ‫مناقشه‬ ‫يطبق التشكيل العمال‬
‫التشكيل بالحبال‬ ‫‪4‬‬ ‫السابع‬
‫تطبيق عملي‬ ‫نحتية قديمة اإلله االم‬
‫و‬ ‫يطبق التشكيل لشكل تطبيقات عمليه لطريقة مناقشه‬
‫‪4‬‬ ‫الثامن‬
‫تطبيق عملي‬ ‫الحبال‬ ‫حيواني ‪ 20‬سم‬
‫باالشرطة المناقشة‬ ‫التشكيل‬
‫يطبق طريقة التشكيل‬
‫لنحت نباتي (صبير وتمرين من‬ ‫‪4‬‬ ‫التاسع‬
‫باالشرطة ويتقنها‬
‫االستاذ‬ ‫‪,‬فطر)‬
‫التشكيل‬ ‫اليات‬
‫و‬ ‫مناقشه‬ ‫يطبق لعمل نحت نباتي‬
‫باالشرطه و نقد‬ ‫‪4‬‬ ‫العاشر‬
‫تطبيق عملي‬ ‫‪ 20‬سم‬
‫موضوعي لالعمال‬
‫يطبق عمل اجزاء من‬
‫وجه االنسان التشكيل الدمج بين طرق‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫‪4‬‬ ‫الحادي عشر‬
‫في النحت العين التشكيل‬
‫واالنف‬
‫صور‬ ‫يطبق عمل اجزاء من‬
‫الدمج بين طرق‬
‫ايضاحيه‬ ‫وجه االنسان التشكيل‬ ‫‪4‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫وافالم‬ ‫في النحت االذن والفم‬
‫ممارسة‬ ‫عمل نحت‬ ‫اتقان‬
‫امتحان الفصل االول‬ ‫‪4‬‬ ‫الثالث عشر‬
‫عملي‬ ‫ميدالية وجه انسان‬
‫بشكل جانبي‬
‫انجاز عمل نحتي‬
‫تكملة امتحان الفصل‬ ‫الرابع عشر‬
‫التجارب‬ ‫‪30‬سم في ‪ 8‬ساعة‬
‫االول نحت فخاري‬ ‫‪4‬‬
‫العملية‬ ‫حيث يكمل العمل ل‪2‬‬
‫حيواني ‪30‬سم‬
‫اسبوع‬
‫تقيم امتحان الفصل‬
‫‪%50‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الخامس عشر‬
‫االول‬
‫مناقشة‬ ‫تهيئة الطين وارشادات‬
‫يعد مادة الطين للنحت‬ ‫‪4‬‬ ‫السادس عشر‬
‫وعملي‬ ‫عامة‬
‫من‬ ‫تمرين‬ ‫تمرين صنع نحت‬
‫السابع عشر‬
‫االستاذ‬ ‫يكتسب مهاره ضبط يمثل (راس االنسان‬
‫‪4‬‬
‫والتجارب‬ ‫امامي‬ ‫نسب عناصر االشياء ميدالية‬
‫العملية‬ ‫سرجون)‪25‬سم‬
‫يكتسب مهاره مالمس تكملة عمل راس‬
‫تدريب عملي‬ ‫‪4‬‬ ‫الثامن عشر‬
‫االنسان‬ ‫العناصر واالشكال‬
‫عمل نحت لجزء من‬
‫تمرين عملي‬ ‫يرتب الية صنع نحت اجزاء جسم االنسان‬ ‫‪4‬‬ ‫التاسع عشر‬
‫اليد‬
‫يكسب عين الطالب تكملة النحت الجزاء‬
‫تدريب عملي‬ ‫‪4‬‬ ‫العشرين‬
‫جسم االنسان القدم‬ ‫القدرةعلى التمييز‬
‫عمل نحت لوجه‬
‫طريقة‬ ‫تجريب‬
‫تدريب عملي‬ ‫االنسان ميدالية وجه‬ ‫‪4‬‬ ‫الواحد والعشرين‬
‫االضافه‬
‫امامي‬
‫تكملة عمل (الميدالية‬
‫تدريب عملي‬ ‫تجريب طريقة الحذف‬ ‫الثاني و العشرين‬
‫امامي )‬
‫تمرين االستاذ‬ ‫تمرين صنع نحت‬
‫تمييز وتنفيذ مالمس‬ ‫الثالث والعشرين‬
‫والتجربة‬ ‫الميدالية من مادة‬ ‫‪4‬‬
‫السطوح‬
‫العملية‬ ‫الجبس الطبعة السالبة‬
‫تكملة عمل الميدالية‬
‫يقدراهمية االدوات‬ ‫الرابع والعشرين‬
‫تدريب عملي‬ ‫بالقالب الجبسي الطبعة‬ ‫‪4‬‬
‫المناسبة في النحت‬
‫الموجبة‬
‫تمييز بين العناصر من نقد موضوعي للطيور‬
‫المناقشة‬ ‫الخامس‬
‫ناحية القرب و البعد مع واجب جلب صور‬ ‫‪4‬‬
‫والمحاضرة‬ ‫والعشرين‬
‫احياء بحرية‬ ‫والحركة‬
‫مناقشة‬ ‫اختيار لكل طالب‬
‫يميز افضل طرق‬ ‫السادس‬
‫وتدريب‬ ‫شكل من االعمال‬ ‫‪4‬‬
‫التشكيل لكل تكوين‬ ‫والعشرين‬
‫عملي‬ ‫النحتية والبدء بالعمل‬
‫ينفذ عمل نحت بتشابه تكملة عمل االسبوع‬
‫تدريب عملي‬ ‫‪4‬‬ ‫السابع والعشرين‬
‫السابق‬ ‫مع االصل ‪%80‬‬
‫النهائي‬ ‫تجريب خبراته السابقة االمتحان‬
‫عملي‬ ‫‪4‬‬ ‫الثامن و العشرين‬
‫في الممارسة العملية (راس انسان) ‪ 30‬سم‬
‫مستوى اداء مهاري‬
‫التجارب‬ ‫تكملة االمتحان النهائي‬ ‫التاسع والعشرين‬
‫مقبول بانتاج نحت‬ ‫‪4‬‬
‫العملية‬ ‫نحت ‪30‬سم‬
‫‪30‬سم في‪8‬ساعة‬
‫تقييم امتحان الفصل‬
‫‪%50‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الثالثين‬
‫الثاني‬

‫اخرى‪-1‬الزيات نذير ‪,‬فن النحت ‪ -2‬فواز البكدش ونزيه‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫الهجري ‪-‬تقنات فن النحت – جامعة دمشق‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال ‪http-1‬‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات ‪:/www.pinterest.com/finefoto/ceramic-art/-‬‬
‫‪2-http:/ceramicart.com.au/‬‬ ‫والمواقع االلكترونية )‬

‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬
‫شرح موجز للطلبة وتعريفهم بالقيم الخطية بشكل عام‪ ,‬وتقنية التخطيط بالوان الرصاص المختلفة وانواع‬
‫الورق للتخطيط‪ .‬وتحديد مهام الطالب اثناء المحاضرة ‪ ,‬وكيفية تعامله مع االشكال والنماذج ‪ -‬والبورتريت‬
‫والموديل الحي وتحديد زوايا النظر الخاصة لكل طالب‪ ,‬وتحديد المسافات المناسبة للتخطيط باقالم الرصاص‬
‫المختلفة‪ ,‬وكيفية تخطيط االشكال المختلفة وتناسبها مع تناسب اجزاء البورتريت والموديل وتحديد مناطق‬
‫والظل والضوء تخطيطيا‪ ,‬وكيفية توزيعها على االشكال والنماذج المخططة‪.‬‬
‫تخطيط‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورسات‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 120‬ساعة‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2017 -2016‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫الهدف العام ‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يفهم الطلبة القيم الخطية‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يفهم الطالب كيفية التخطيط‪.‬‬
‫‪ -3‬ضبط الحجوم واالشكال واجزاء البورتريت والموديل وتناسبها مع بعضها‪.‬‬
‫‪ -4‬ضبط توزيع القيم الخطية على االشكال والنماذج المخططة‪.‬‬
‫الهدف الخاص‪ :‬تنمية المهارات الذاتية لدى الطلبة للتخطيط باقالم الرصاص المختلفة‪.‬‬
Evaluation Methods
Oral \
Educational tests
E-Thinking skills
E.1) knowledge
E.2)Understanding
E.3)Application
E.4)Analysis
E.5)Composition
E.6)Evaluation
Teaching and learning methods
Group discussion method
Evaluation methods
Semester tests
G-General and skills transferred
G1: Building achievement tests
G2: E teamwork : Developing behavioral goals
‫القسم العلمي ‪ /‬قسم التربية الفنية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.35‬‬
‫علم عناصر الفن‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.36‬‬
‫كورسات‬ ‫الفصل ‪ /‬السنة‬ ‫‪.39‬‬
‫‪ ( 60‬رقم فرضي)‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.40‬‬
‫‪2016_11_18‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.41‬‬
‫أ‪ .‬أن يتعرف على العناصر واألسس التكوينية من أشكال وخطوط وألوان وملمس ومن‬
‫إيقاع واتزان ووحدة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التعرف الى االلوان األساسية والثانوية والباردة والحارة والمحايدة بدرجاتها المختلفة‬
‫ومزجها وتنسيقها‪.‬‬
‫ت‪ .‬التعرف الى المواد والوسائل واالدوات الفنية المختلفة وكيفية استخدامها في سبل‬
‫التعبير‪.‬‬
‫ث‪ .‬الت ّعرف الى المسطحات والمحجمات (بعدين‪ -‬ثالثة ابعاد) وتمييز كيفية تطبيقها‪.‬‬
‫ج‪ .‬االدراك البصري لالشكال المرئية واستيعاب ظواهرها ونسبها القياسية‪.‬‬
‫ح‪ .‬اإلدراك الحسي لعناصر تأليف العمل الفني‪ :‬الخط‪ ،‬الشكل‪ ،‬المساحة‪ ،‬الحجم‪ ،‬اللون‪،‬‬
‫الملمس‪.‬‬
‫خ‪ .‬أن يستنتج العالقة المتبادلة بين التصميمات والخامة واألسلوب في األعمال التطبيقية‬
‫في التراث الفني‬
‫د‪ .‬ثقافة فنية وتذوق فني‪.‬‬
‫ذ‪ .‬أن يوازن بين السمات الجمالية المميزة لألساليب الفنية القديمة والمعاصرة ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬أن يعرف األسس التكوينية من أشكال وخطوط وألوان وملمس ومن إيقاع واتزان‬
‫ووحدة ‪.‬‬
‫أ‪ -2‬أن يصنف العالقة بين عناصر العمل الفني‪.‬‬
‫أ‪ -3‬أن يحلل بنية االعمال الفنية على ضوء عناصر العمل الفني‪.‬‬
‫أ‪ -4‬أن يستنتج العالقة المتبادلة بين التصميمات والخامة واألسلوب في األعمال التطبيقية‬
‫في التراث الفني بناءا على معرفته لعناصر الفن‪.‬‬
‫ب‪ – 1‬معرفة الطالب بمفهوم النقد الفني ‪.‬‬
‫ب‪ – 2‬قدرة الطالب على ايجاد اوجه الشبه واالختالف بين النظريات النقدية القديمة والحديثة‪.‬‬
‫ب‪ – 3‬تمكين الطالب من تحليل االعمال الفنية على ضوء النظريات النقدية ‪.‬‬
‫ب‪ –4‬ان يتتبع الطالب العوامل المؤثرة في نشوء التيارات الفنية في ضوء التركيو على عناصر العمل‬
‫الفني‪.‬‬
‫‪Student Center -‬‬

‫‪ Team Project -‬المجاميع الطالبية‬
‫الرحالت العلمية لمتابعة المعارض الفنية‬ ‫‪-11‬‬
‫‪ Learning Technologies on Campus‬التعلم االلكتروني داخل الحرم الجامعي‪.‬‬ ‫‪-12‬‬
‫‪Experiential Learning‬التعلم التجريبي‪.‬‬ ‫‪-13‬‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‬ ‫‪-14‬‬
‫‪ -1‬االختبارات االسبوعية الشفوية ‪ ( CAT‬التغذية الراجعة من الطالب)‬
‫‪ -2‬االختبارات التحريرية المفاجئة‬
‫‪ -3‬االختبارات الفصلية‬

‫‪ -1‬المعرفة‬
‫‪ -2‬الفهم واالستيعاب‬
‫‪ -3‬التطبيق‬
‫‪ -4‬التحليل‬
‫‪ -5‬التركيب‬
‫‪ -6‬التقويم‬

‫‪ -1‬المحاضرة‬
‫‪ -2‬المناقشة‬
‫‪ experiential learning( -3‬التعلم التجريبي) تجريب تحليل االعمال الفنية الواقعية والتجريدية‬
‫‪ Application Learning) -4‬تطبيق التعليم) اختيار عناصر الفن وتطبيقها في تحليل اعمال المدارس‬
‫الفنية‪.‬‬
‫‪ -1‬االختبارات االسبوعية الشفوية ‪ ( CAT‬التغذية الراجعة من الطالب)‬
‫‪ -2‬االختبارات التحريرية المفاجئة‬

‫االختبارات الفصلية‬ ‫‪-3.44‬‬
‫بنية المقرر‬
‫ضوء عناصر الفن‬ ‫المساق‬‫نية ‪/‬على‬ ‫االعمال الف‬
‫الوحدة‬ ‫تحليل اسم‬
‫مخرجات التعلم ) التعلم‬
‫‪(Learning Triangle -4‬مثلث‬
‫طريقة التعليم طريقة التقييم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي في مادة‬
‫طريقة‬
‫اختبار التغذية‬ ‫أن يعرف الطالب مفاهيم دراسة مفهوم الفن‪ ،‬علم‬ ‫علم عناصر الفن )‪.‬‬
‫‪-10-20‬‬
‫المحاضرة‬ ‫‪2‬‬
‫داخل الكادر الفني لالستزادة من الراجعة‬
‫المعلومات بين‬ ‫عناصر الفن‬
‫للعمل بثقة وموضوعية‬ ‫عناصر(الفن‬
‫‪ 2015‬د‪ -1‬مهارة العمل الجماعي‬
‫الطلبة بحسب عناوين التقارير التي ينفذونها ) الضوء‪ ،‬ماهيته‪ ،‬الضوء ‪Learning Application‬‬
‫أن يعرف العالقة بين‬ ‫‪-10-27‬‬
‫لألعمال الفنية )‬
‫‪(Triangle‬مثل‬ ‫التأويل والتحليل‬
‫‪(Learning‬تط‬ ‫على اللون‬ ‫بدافعية القدرة‬
‫لمعرفة‬ ‫مهارة المبادرة ( لوضع االفكار والحلول وسيط‬ ‫د‪2 - 2‬‬
‫الضوء واالبصار‪.‬‬ ‫‪2015‬‬
‫ث التعلم )‬ ‫الفن المعاصر) بيق التعليم)‬ ‫د‪ -3‬مهارة المرونة ( التكييف مع التطور الحاصل في‬
‫(االبصار)‬
‫فيزيائياًمع االفكار الجمالية)‬
‫مفهومهوالحقيقي‬ ‫د‪ -4‬مهارة تطوير الذات االنسانية ( من خالل اللون‪،‬‬
‫التعامل الجاد‬
‫اختبار تحريري‬ ‫ان يعرف الطالب مفهوم وعلميا ً (دائرة تحليل‬
‫طريقة المناقشة‬ ‫‪2 2015-11-2‬‬
‫مفاجئ‬ ‫الطيف الشمسي‪ ،‬دائرة‬ ‫اللون فيزيائيا‬
‫أوزلولد)‬
‫‪Learning experientia‬‬ ‫اضاءة األلوان (أصل‬
‫ان يفهم اضاءة اللون‬
‫‪(Triangle l learning‬مثل‬ ‫اللون‪ ،‬التشبع اللوني‪،‬‬ ‫‪2 2015-11-9‬‬
‫وخصائصه‬
‫التعلم التجريبي ث التعلم )‬ ‫االنسجام‪ ،‬التضاد)‬
‫األلوان‬ ‫استعماالت‬
‫طريقة‬
‫اختبار تحريري‬ ‫ان يبحث عن استعماالت (صياغة األلوان التشكيلية‬ ‫‪-11-16‬‬
‫المحاضرة‬ ‫‪2‬‬
‫مفاجئ‬ ‫‪ ،‬اللون والعاطفة ‪،‬‬ ‫االلوان‬ ‫‪2015‬‬
‫الموازنة اللونية)‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يفهم ماهية العالقة بين‬ ‫‪-11-23‬‬
‫المحاضرة‬ ‫األلوان والفنون التشكيلية‬ ‫‪2‬‬
‫الراجعة‬ ‫األلوان والفنون التشكيلية‬ ‫‪2015‬‬
‫طريقة‬ ‫طبيعة الخط وتكويناته‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يفهم ماهية الخط‬ ‫‪-11-30‬‬
‫المحاضرة‬ ‫والمساحية‪،‬‬ ‫الفيزيائية‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫الراجعة‬ ‫وكيفية تكوينه‬ ‫‪2015‬‬
‫والمناقشة‬ ‫والظلية‬
‫‪Application‬‬
‫ان يتعرف على العالقة‬
‫اختبار يومي‬ ‫‪(Learning‬تط‬ ‫الخط والفراغ‬ ‫‪2 2015-12-7‬‬
‫بين الخط والفراغ‬
‫بيق التعليم)‬
‫‪Learning‬‬ ‫‪experientia‬‬
‫‪-12-14‬‬
‫‪(Triangle‬مثل‬ ‫‪l learning‬‬ ‫أنواع الخط‬ ‫ان يعرف أنواع الخط‬ ‫‪2‬‬
‫‪2015‬‬
‫ث التعلم )‬ ‫التعلم التجريبي‬
‫‪Application‬‬
‫اختبار تحريري‬ ‫أن يعرف ويفهم العالقة‬ ‫‪-12-21‬‬
‫‪(Learning‬تط‬ ‫عالقة الخط بالتشكيل‬ ‫‪2‬‬
‫مفاجئ‬ ‫بين الخط والتشكيل‬ ‫‪2015‬‬
‫بيق التعليم)‬
‫طريقة‬
‫المقومات‬ ‫الشكل الشكل‪،‬‬ ‫يعرف‬ ‫ان‬ ‫‪-12-28‬‬
‫اختبار يومي‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪2‬‬
‫األساسية له‬ ‫ومقوماته االساسية‬ ‫‪2015‬‬
‫‪experientia‬‬
‫اختبار تحريري‬ ‫ان يعرف كيف يتكون تكوين الشكل (الشكل في‬
‫‪l learning‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-1-4‬‬
‫مفاجئ‬ ‫الفراغ)‬ ‫الشكل‬
‫التعلم التجريبي‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫طريقة‬ ‫ان يعرف اضاءة والعالقة اضاءة الشكل‪ ،‬عالقة‬
‫‪2 2015-1-11‬‬
‫الراجعة‬ ‫المحاضرة‬ ‫الشكل بـ (الضوء‪ ،‬اللون)‬ ‫بينه وبين الضوء‪ ،‬اللون‬
‫‪Learning‬‬ ‫طريقة‬
‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬
‫‪(Triangle‬مثل‬ ‫المحاضرة‬ ‫استعماالت الشكل في الفن‬ ‫‪2 2015-1-18‬‬
‫استعماالت الشكل في الفن‬
‫ث التعلم )‬ ‫والمناقشة‬
‫اختبار تحريري‬ ‫‪2 2015-1-25‬‬
‫العطلة الربيعية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-2-1‬‬
‫العطلة الربيعية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-2-8‬‬

‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يعرف الموازن‬
‫المحاضرة‬ ‫الموازنة وعناصرها‬ ‫‪2 2015-2-15‬‬
‫الراجعة‬ ‫وعناصرها التكوينية‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫‪experientia‬‬
‫الراجعة‬ ‫‪l learning‬‬ ‫أنواع الموازنة‬ ‫ان يعرف أنواع الموازنة‬ ‫‪2 2015-2-22‬‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يفهم تكوين الموازنة‬ ‫‪2015-3-1‬‬
‫المحاضرة‬ ‫الموازنة انشائيا ً‬ ‫‪2‬‬
‫الراجعة‬ ‫انشائيا ً‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يعرف مفهوم الفراغ‬
‫المحاضرة‬ ‫مفهوم الفراغ وانواعه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-3-8‬‬
‫الراجعة‬ ‫وانواعه‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫بالفراغ‬ ‫النقطة‬ ‫ان يعرف عالقة النقطة عالقة‬
‫المحاضرة‬ ‫‪2 2015-3-15‬‬
‫الراجعة‬ ‫والمساحة‬ ‫بالفراغ والمساحة‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يفهم العالقة ما بين‬
‫المحاضرة‬ ‫الفراغ وجمالية األشكال‬ ‫‪2 2015-3-22‬‬
‫الراجعة‬ ‫الفراغ وجمالية األشكال‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫الملمسي‪/‬‬ ‫التركيب التركيب‬ ‫ان يعرف‬
‫المحاضرة‬ ‫‪2 2015-3-29‬‬
‫الراجعة‬ ‫المظهر الخارجي لألجسام‬ ‫الملمسي‬
‫طريقة‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫ان يعرف أنواع التركيب أنواع الملمس (الطبيعي‪،‬‬
‫المحاضرة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-4-5‬‬
‫الراجعة‬ ‫الصناعي)‬ ‫الملمسي‬
‫‪Learning‬‬ ‫طريقة‬
‫الملمس‬ ‫استعماالت استعماالت‬ ‫ان يفهم‬
‫‪(Triangle‬مثل‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪2 2015-4-12‬‬
‫وصفاته‬ ‫الملمس وصفاته‬
‫ث التعلم )‬ ‫والمناقشة‬
‫‪experientia‬‬ ‫خصائص خصائص العناصر الفنية‬ ‫ان يفهم‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬
‫‪l learning‬‬ ‫العناصر الفنية المكونة المكونة لبعض الحركات‬ ‫‪2 2015-4-19‬‬
‫الراجعة‬
‫التعلم التجريبي‬ ‫الفنية‪ ،‬الكالسيكية‬ ‫لبعض الحركات الفنية‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫اختبار تحريري‬
‫المحاضرة‬ ‫خصائص العناصر الفنية الرومانتيكية‬ ‫‪2 2015-4-26‬‬
‫مفاجئ‬
‫والمناقشة‬ ‫المكونة الرومانتيكية‬
‫‪experientia‬‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫التغذية‬ ‫اختبار‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫خصائص‬
‫‪l learning‬‬ ‫االنطباعية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2015-5-3‬‬
‫الراجعة‬ ‫المكونة االنطباعية‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫اختبار التغذية‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫خصائص‬
‫المحاضرة‬ ‫التكعيبية‬ ‫‪2 2015-5-10‬‬
‫الراجعة‬ ‫المكونة التكعيبية‬
‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫خصائص العناصر الفنية التجريدية‬ ‫‪2 2015-5-17‬‬
‫المكونة التجريدية‬
‫اختبار تحريري‬ ‫‪2015-5-23‬‬
‫فرج عبو‪ :‬علم عناصر الفن‪ ،‬جامعة بغداد‪،‬أكاديمية الفنون‬
‫التشكيلية‪ ،‬دار دليفن للنشر‪ ،‬ايطاليا‪.1 2 ،‬‬
‫عبد الفتاح رياض‪ :‬التكوين في الفنون التشكيلية‪ ،‬دار النهضة‬
‫العربية‪ ،‬ط‪ ،4‬القاهرة‬

‫التدريب التطبيقي في زيارة معارض فنية عامة ومواقع‬
‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات‬
‫االنترنيت لالطالع على االعمال الفنية‬
‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل على سبيل اقامة دورات تثقيفية للطلبة في النواحي الفكرية والنقدية‬
‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب والفنية لزيادة اطالع الطلبة وتوسيع افق تصوراتهم عن‬
‫عناصر الفن‬ ‫المهني والدراسات الميدانية )‬
‫‪ (60‬رقم فرضي )‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬
‫‪ (100‬رقم فرضي)‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫تعريف الطلبة بأهمية االشغال الفنية وتزويد الطلبة بالمعرفة المهارية و تنمية القدرات االبداعية واالبتكارية‬
‫عند الطلبة‪.‬‬
‫التربية الفنية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.48‬‬
‫االشغال الفنية ‪Edor 450‬‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.49‬‬
‫‪ 180‬ساعة‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.53‬‬
‫‪2016-2015‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.54‬‬


‫أ‪-1‬ان يتعرف الطالب على المادة العلمية‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم ويتعلم اصول االشغال الفنية‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يطبق الطلبة ما تعلموه وفق مهارات تعتمد في ابتكار العمل اليدوي‪.‬‬

‫ب‪– 1‬ان يعرف الطالب مخطط مشروع العمل اليدوي‪.‬‬
‫ب‪– 2‬ان يتعلم الطالب كيفية تحليل المهارة الفنية‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-15‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-16‬‬
‫المشروع‪.‬‬ ‫‪-17‬‬
‫‪ -1‬اجراء امتحان فصلي من ‪ %25‬لكل فصل‬
‫‪ -2‬امتحان نظري من ‪%12.5‬‬
‫‪ -3‬امتحان عملي من ‪%12.5‬‬

‫ج‪-1‬التفكير العلمي الخالص من قبل الطالب‪.‬‬
‫ج‪ -2‬تطبيق النظريات والمفاهيم االبداعية حسب ما تعلمه الطالب‪.‬‬
‫ج‪ -3‬مهارة كتابة تقارير بحوث خاصة باالشغال الفنية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬مهارة تحليل العمل اليدوي ومكوناته‪.‬‬
‫اسم الوحدة ‪/‬‬
‫طريقة التقييم‬ ‫أو طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة المساق‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .1‬مقدمة عن مفهوم االعمال ‪ 3‬ساعات‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬
‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫اليدوية‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫الخامات ‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ .2‬معرفة‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫المستخدمة في االعمال‬
‫فني‬ ‫اليدوية مثل الورق ‪-‬‬
‫القماش ‪ ....‬الخ)‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .3‬معرفة تطور تاريخ ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫االعمال اليدوية قديما‬
‫فني‬ ‫عبر العصور الحجرية‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .4‬عصر االنتقال‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .5‬دراسة تطور االعمال ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫اليدوية في العصر‬
‫فني‬ ‫المعدني الحديث‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .6‬المراحل التي مرت بها ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫االعمال اليدوية‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .7‬بالد وادي الرافدين ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫ساعدت على نشوء‬
‫فني‬ ‫وتطور‬ ‫الحضارة‬
‫االعمال اليدوية‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .8‬بالد وادي الرافدين ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫ساعدت على نشوء‬
‫فني‬ ‫وتطور‬ ‫الحضارة‬
‫االعمال اليدوية‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .9‬مقدمة عن فن التصميم‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .10‬توظيف عناصر واسس ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫التصميم في تنفيذ االعمال‬
‫فني‬ ‫اليدوية‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .11‬النقاط الواجب مراعاتها ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫عند عمل بطاقات التهنئة‬
‫فني‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .12‬تنصيف مجروبيش‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫من ‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ .13‬صناعة الزهور‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫اقمشة اوركنزا‬
‫فني‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .14‬عمل لوحات من الجلود‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫اختبار‬ ‫نظري وعملي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ .15‬امتحان‬
‫وعملي‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .16‬استخدامات مختلفة من ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫القماش‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫صناعة ‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ .17‬تعلم طريقة‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫السيراميك البارد‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .18‬عمل لوحات صغيرة من ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫القماش‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .19‬عمل لوحات يدوية من ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫كوالج‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .20‬صناعة اعمال اليدوية من ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫البالستك‬
‫فني‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .21‬تصميم بطاقة تهنئة‬
‫فني‬
‫‪ .22‬تزين فخاريات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬
‫فني‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .23‬مفهوم المهارة اليدوية‬
‫فني‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫‪ .24‬مفهوم المهارة اليدوية‬
‫فني‬
‫‪ .25‬تقويم اداء الطالب للمهارة‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .26‬استخدام مواد مختلفة في ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫االعمال القماش كالخيوط‬
‫فني‬ ‫والخرز والنمنم‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .27‬استعمال الخشب في ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫صناعة بعض االعمال‬
‫فني‬ ‫اليدوية‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .28‬استعمال الفلين في ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫صناعة االعمال اليدوية‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫محاضرة‪ ,‬مناقشة‪ ,‬اختبار‬ ‫تطوير مهارة الطالب نظري وعملي‬ ‫‪ .29‬عمل شجرة عيد ميالد ‪ 3‬ساعات‬
‫وعملي‬ ‫مشروع‬ ‫لكيفية اخراج عمل يدوي‬ ‫من الورق الملون‬
‫فني‬
‫نظري‬ ‫اختبار‬ ‫نظري وعملي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ .30‬امتحان‬
‫وعملي‬

‫ملزمة االعمال اليدوية‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫كتب اعتمدها التدريسي‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات ورش عمل – مواقع الكترونية‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب تدريب مهني والدراسات الميدانية‬
‫مركزي‬ ‫المتطلبات السابقة‬
‫‪60‬‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬
‫‪120‬‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.61‬‬
‫‪ Perc 260‬المنظور‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.62‬‬

‫‪60‬ساعة‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.66‬‬
‫‪2016-10-1‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.67‬‬
‫‪-1‬تنمية التذوق الفني لدى الطلبة من خالل ادراك االشكال الهندسية ‪.‬‬
‫‪-2‬تنمية الخيال االبداعي والتصورات الذهنية لدى الطلبة ‪.‬‬
‫‪-3‬ابراز العمل الفني من خالل مختلف الوسائط ومنها المنظور ‪.‬‬
‫‪-4‬اعداد الطلبة فنيا وتربويا لتذوق العمل الفني هندسيا ‪.‬‬
‫‪-5‬تعرف المفاهيم العلمية الهندسية المختلفة ‪.‬‬
‫‪-6‬تعرف مفهوم ادراك العمل الفني ‪.‬‬
‫‪-7‬تعرف مفهوم االشكال الهندسية وعالقتها بالعمل الفني ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يتعرف الطالب القواعد والمفاهيم االساسية للمنظور ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يتعرف الطالب على مبادىء واسسس رسم االشكال الهندسية ‪.‬‬
‫أ‪- -3‬ان يتعرف الطالب على مبادىء واسسس رسم االشكال الفنية‬

‫ب‪–- 1‬تحليل وتفسير المعلومات الالزمة لممارسة الرسم في حالة المنظور‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق جميع المعارف االساسية في المنظور اثناء الرسم ‪.‬‬

‫‪ Team Project-1‬المجاميع الطالبية‬

‫‪Application Learning)-21‬تطبيق التعليم)‪.‬‬
‫طريقة المناقشة‪.‬‬ ‫‪-22‬‬
‫‪:‬اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات العملية والنظرية ‪.‬‬
‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪/‬التطبيق التعليمي ‪/‬التعلم التجريبي ‪.‬‬

‫اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات العملية والنظرية ‪.‬‬
‫د‪ --1‬أكساب الطالب مهارة معرفية عن المفاهيم الهندسية ‪.‬‬
‫ج‪ -2‬تقويم العمل الفني وتذوقه بطريقة علمية من قبل الطلبة ‪.‬‬
‫ج‪ -3‬قراءة اللوحة كنص هندسي منظوري يمكن قرائته‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف فكرة عامة فكرة عامة عن تطور المحاضرة‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫االول‬
‫االختبارات‬ ‫المنظور الفني تاريخيا ‪ .‬والمناقشة‬ ‫عن المنظور‬
‫ان يتعرف قواعد‬
‫اجراء‬ ‫قواعد و تعاريف عامة ‪ .‬المحاضرة‬
‫وتعاريف عامة عن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬
‫المنظور‬
‫ان يتعرف القواعد و‬
‫اجراء‬ ‫والنظريات المحاضرة‬ ‫القواعد‬
‫النظريات االساسية‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االساسية للمنظور‪.‬‬
‫للمنظور‬
‫رسم المربع مشاهد من االمام‬ ‫ان يتعرف‬
‫(فوق مستوى النظر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫المربع تحت مستوى‬
‫‪،‬تحت مستوى النظر ‪،‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫النظر وفوق مستوى بمستوى النظر ) ‪.‬‬
‫النظر‬
‫المربع مشاهد من زاويته‬
‫رسم‬ ‫ان يتعرف‬
‫اجراء‬ ‫(ضلعه ‪ ،‬قطره ‪،‬ال ضلعه المحاضرة‬
‫جميع وال قطره موا ٍز لمستوى‬ ‫المربع من‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫النظر)‪.‬‬ ‫الزوايا‬
‫المربع متالشي شاقوليا‬
‫اجراء‬ ‫رسم (فوق مستوى النظر المحاضرة‬ ‫ان يتعرف‬
‫‪،‬تحت مستوى النظر ‪،‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بمستوى النظر ) ‪.‬‬ ‫المربع شاقوليا‬
‫رسم كيفية وضع االشكال في‬ ‫ان يتعرف‬

‫منظوربواسطة‬ ‫حالة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫بواسطة‬ ‫االشكال‬ ‫السابع‬
‫المساقط‬ ‫استخدام‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المساقط الهندسية‬ ‫استخدام‬
‫(المثلث‪،‬المربع)‬ ‫الهندسية‬
‫وضع االشكال في حالة‬
‫ان يتعرف رسم الشكل منظوربواسطة استخدام‬
‫اجراء‬ ‫الخماسي والسداسي المساقط الهندسية(الشكل المحاضرة‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫‪،‬الشكل والمناقشة‬ ‫المساقط الخماسي‬ ‫باستخدام‬
‫السداسي)‪.‬‬ ‫الهندسية‬
‫اجراء‬ ‫(العمودي المحاضرة‬ ‫المستطيل‬

‫رسم‬ ‫ان يتعرف‬
‫‪،‬االفقي)‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المستطيل‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف رسم سكة تقليل المسافة (تطبيقات المحاضرة‬
‫مختلفة ‪/‬سكة القطار)‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫القطار‬
‫اجراء‬ ‫رسم تقليل المسافة (تطبيقات المحاضرة‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الحادي‬
‫مختلفة ‪/‬المكتبة)‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المكتبة‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫او المحاضرة‬ ‫االشكال‬ ‫رسم اختزال‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الثاني عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫الرواق فوق مستوى نقصانها ‪/‬رسم الرواق والمناقشة‬
‫النظر وتحت مستوى مشاهد من االمام (فوق‬
‫مستوى النظر ‪،‬تحت‬
‫النظر‬
‫مستوى النظر ‪ ،‬بمستوى‬
‫النظر ) ‪.‬‬
‫ان يتعرف رسم‬

‫اجراء‬ ‫رسم الرواق مشاهد من المحاضرة‬
‫الرواق من اليمين اليمين ‪،‬اليسار‪.‬‬ ‫الثالث عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫واليسار‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف رسم السلم تطبيق السلم القياسي المحاضرة‬
‫على االشخاص‪.‬‬ ‫الرابع عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫القياسي لالشخاص‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف رسم رقعة رقعة الشطرنج‪.‬‬ ‫الخامس‬
‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الشطرنج‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫رسم الدائرة ‪.‬‬ ‫ان يتعرف‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الدائرة‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫رسم ( االقواس ) تطبيقات المحاضرة‬ ‫ان يتعرف‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫السابع عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االقواس‬
‫اجراء‬ ‫رسم الكتاب في حالة المحاضرة‬
‫منظور‪.‬‬ ‫ان يتعرف رسم‬ ‫الثامن عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف رسم رسم المباني (الشناشيل)‪ .‬المحاضرة‬
‫التاسع عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الشناشيل‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف رسم رسم المباني (العمارة)‪ .‬المحاضرة‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المباني العمارة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫رسم رسم الطرق ‪،‬االرصفة‪.‬‬ ‫ان يتعرف‬ ‫الواحد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الطرق واالرصفة‬ ‫والعشرون‬
‫توزيع االعمدة واالشجار‬
‫ان يتعرف رسم‬
‫اجراء‬ ‫في الطرق المتالشية المحاضرة‬ ‫الثاني‬
‫االشجار واالعمدة في باكثرمن طريقة في‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التوزيع‪.‬‬ ‫والعشرون‬
‫الطرق المتالشية‬
‫رسم توزيع االعمدة واالشجار‬ ‫ان يتعرف‬
‫اجراء‬ ‫في الطرق المتالشية المحاضرة‬ ‫الثالث‬
‫واالشجار‬ ‫االعمدة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بطرق اخرى‪.‬‬ ‫والعشرون‬
‫بطرق اخرى‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف رسم الهرم الهرم الكامل‪.‬‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الكامل‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف رسم الهرم الهرم الناقص‪.‬‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الناقص‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف رسم الهرم الهرم المركب‪.‬‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المركب‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف رسم السلم السلم المائل المنظور المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫من االمام ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المائل من االمام‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الدرج ‪.‬‬ ‫الثامن‬
‫ان يتعرف رسم الدرج‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف رسمالسلم‬ ‫التاسع‬
‫السلم الهرمي‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الهرمي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫االزومتري‪.‬‬
‫ان يتعرف االزومتري‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫الكتاب المنهجي ‪/‬المنظور الهندسي‪ /‬الظواهر البصرية‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫والتصميم الداخلي‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪perspective for artists‬‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات اقامة ورشة عرض لالعمال المنجزة من قبل الطلبة‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب اجراء ممارسة‬
‫أنموذج وصف البرنامج األكاديمي ‪ /‬قسم الفنون التشكيلية‬

‫قسم الفنون التشكيلية‬ ‫‪ -3‬اسم البرنامج األكاديمي‬
‫سنوي‬ ‫‪-5‬النظام الدراسي‬
‫دورات تدريبية للطلبة في مجال الفنون التشكيلية ‪ /‬معارض فنية ‪ /‬تقييم‬ ‫‪-7‬المؤثرات الخارجية االخرى‬
‫البحوث والرسائل واالطاريح الجامعية‬
‫أهداف البرنامج االكاديمي لقسم الفنون‬
‫التشكيلية‪:‬‬
‫يهدف قسم الفنون التشكيلية إلى سد الحاجة القائمة والمتجددة للمالكات الفنية في مجال الفنون التشكيلة‬
‫المتخصصة بفن الرسم والنحت والسيراميك في القطاعين العام والخاص باإلضافة إلى األهداف التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬السعي والتطوير المستمر لطرائق التدريس الحديثة وايصال المواد الدراسية ألذهان الطلبة من خال ل‬
‫تطبيق أفضل الوسائل السمعية والبصرية التي تساعد الطلبة في عمليات الفهم واإلدراك الحسي‬
‫والعلمي ‪.‬‬
‫‪ -2‬االرتقاء باألداء الفني والثقافي والبحثي ألساتذة القسم من خالل التدريب والتفرغ العلمي واالطالع‬
‫على تجارب األقسام العلمية المناضرة في كليات الفنون الجميلة على مستوى البلد أو الخارج ونقل‬
‫تلك التجارب بما يتالءم مع البيئة الفنية والثقافية التي نعيشها ‪.‬‬
‫‪ -3‬االهتمام باألنشطة األخرى المكملة للنشاط الفني والعلمي كاألنشطة الرياضية واألدبية والزيارات‬
‫الميدانية للمعارض الفنية تحقيقا لمبدأ التكامل في لخريجي هذا القسم ‪.‬‬
‫‪ -1 -1‬ان يعرف معنى الفنون التشكيلية ‪0‬‬
‫‪ -2‬ان يصنف مجاالت الفنون التشكيلية‬
‫‪ -3‬ان يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال الفنون التشكيلية‬
‫‪ -4‬ان يستطيع تصنيف طرائق التدريس القديمه والحديثة‬
‫‪ -1‬معرفة الطالب لمفهوم الفنون التشكيلية بكل مجاالته‪0‬‬ ‫‪-1‬‬
‫طريقة العصف الذهني‬ ‫‪-10‬‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪-8‬‬
‫‪-18‬مهارة إدارة الصف‬
‫‪-24‬مهارة العمل ضمن المجموعة الواحدة أو المجاميع المختلفة‬
‫‪ -11‬بنية البرنامج ‪ /‬قسم الفنون التشكيلية‪ /‬يتكون من ثالثة فروع ( رسم ‪ /‬خزف ‪/‬نحت)‬
‫الفنون‬ ‫كلية‬
‫الجميلة‬
‫الفنون‬ ‫القسم ‪:‬‬
‫المرحلة ‪ :‬االول العام‬ ‫التشكيلية‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫اسم المقرر باللغة‬ ‫اسم المقر باللغة‬
‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫االنكليزية‬ ‫العربية‬ ‫ت‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪Anar‬‬ ‫‪History‬‬ ‫‪of‬‬ ‫تاريخ الفن القديم (‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪mosopotamin‬‬ ‫عراقي ومصري)‬ ‫‪1‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪cosc1‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬ ‫‪2‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪Arab‬‬ ‫‪Arabic‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪Ianguage‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪3‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪obe13‬‬ ‫‪Elements of‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪art‬‬ ‫عناصر الفن‬ ‫‪4‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪Hrha1‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪Human rights‬‬ ‫حقوق االنسان‬ ‫‪5‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪pain‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪sketching‬‬ ‫التخطيط‬ ‫‪6‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪colo16‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫االلوان‬ ‫‪7‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪plas17‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫النحت‬ ‫‪8‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪pott18‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ceramic‬‬ ‫الخزف‬ ‫‪9‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪phes1‬‬ ‫‪phesical‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪education‬‬ ‫التربية البدنية‬ ‫‪10‬‬
‫االول‬ ‫االول‬ ‫الفنون‬ ‫‪obje19‬‬ ‫‪Engelish‬‬
‫والثاني‬ ‫العام‬ ‫التشكيلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪longuage‬‬ ‫اللغة االنكليزية‬ ‫‪11‬‬
‫المرحلة ‪ :‬الثاني‬ ‫فرع الرسم‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫باللغة‬ ‫اسم المقرر‬ ‫باللغة‬ ‫المقر‬ ‫اسم‬
‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫االنكليزية‬ ‫العربية‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪History‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪art‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Eghi200‬‬ ‫‪greek‬‬ ‫تاريخ الفن االغريقي‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc210‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Anat220‬‬ ‫‪Anatomy‬‬ ‫التشريح‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pain230‬‬ ‫‪sketching‬‬ ‫التخطيط‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪colo240‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫االلوان‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pere250‬‬ ‫‪perspective‬‬ ‫منظور‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪comp260‬‬ ‫‪composition‬‬ ‫االنشاء‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Pointion‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الرسم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas270‬‬ ‫‪technology‬‬ ‫تكنلوجيا الرسم‬
‫المرحلة ‪ :‬الثالث‬ ‫فرع الرسم‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Mihi300‬‬ ‫‪History of art‬‬ ‫تاريخ الفن‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪scientifie‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Rese310‬‬ ‫‪research‬‬ ‫اصول البحث العلمي‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫وعلم‬ ‫الفن‬ ‫فلسفة‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪polo320‬‬ ‫‪Art philosophy‬‬ ‫الجمال‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pain 330‬‬ ‫‪sketching‬‬ ‫التخطيط‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪colo340‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫االلوان‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪composition‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪comp350‬‬ ‫‪pointing‬‬ ‫االنشاء الرسم‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪crap360‬‬ ‫‪Graphic‬‬ ‫الكرافيك‬
‫المرحلة ‪ :‬الرابع‬ ‫فرع الرسم‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفنون‬ ‫‪History of art‬‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪moern‬‬ ‫‪and‬‬ ‫تاريخ الفن المعاصر‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mohi 400‬‬ ‫‪contemparary‬‬ ‫الحديث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪lier410‬‬ ‫‪Criticism art‬‬ ‫النقد الفني‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪colo420‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫االلوان‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas430‬‬ ‫‪Painting murols‬‬ ‫الرسم الجداري‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪praj440‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Frts 450‬‬ ‫‪Free adversity‬‬ ‫تجارب حره‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الرسم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪pain 460‬‬ ‫‪sketching‬‬ ‫تخطيط‬
‫نحت المرحلة الثالث‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫باللغة‬ ‫اسم المقرر‬

‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Rese‬‬ ‫‪scientifie‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪research‬‬ ‫اصول البحث العلمي‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫النهضة‬ ‫الفن‬ ‫تاريخ‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mihi 310‬‬ ‫‪History of art‬‬ ‫الحديث‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪composition‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪comp320‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫االنشاء النحت‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas330‬‬ ‫‪Round sculpture‬‬ ‫النحت المجسم‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas340‬‬ ‫‪Relief sculpture‬‬ ‫النحت البارز‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪plas350‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫نصب نحتية‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Techqes‬‬ ‫‪of‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪tech360‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫خامات وتقنيات البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pain370‬‬ ‫‪sketching‬‬ ‫التخطيط‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc380‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫النحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esth390‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫فلسفة الفن وعلم الجمال‬
‫قسم الفنون التشكلية‪ /‬فرع‬

‫النحت ‪ /‬المرحلة الرابعة‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫باللغة‬ ‫اسم المقرر‬

‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪lier400‬‬ ‫‪Criticism art‬‬ ‫النقد الفني‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪proj410‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪pals 420‬‬ ‫‪Round sculpture‬‬ ‫النحت المجسم‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪plas430‬‬ ‫‪Relief sculpture‬‬ ‫النحت البارز‬
‫الفنون‬ ‫‪History of art‬‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪moern‬‬ ‫‪and‬‬ ‫الحديث‬ ‫الفن‬ ‫تاريخ‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mohj440‬‬ ‫‪contemparary‬‬ ‫المعاصر‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Frts 450‬‬ ‫‪Free adversity‬‬ ‫تجارب حره‬

‫المرحلة ‪ :‬الثاني‬ ‫فرع الخزف‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪History of art‬‬ ‫تاريخ الفن االغريقي‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Eghi200‬‬ ‫‪Islamic Greeks‬‬ ‫واالسالمي‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Raw‬‬ ‫‪materiols‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪plas210‬‬ ‫‪pottery‬‬ ‫خامات الفخار‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Chemistry‬‬ ‫‪of‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪plas220‬‬ ‫‪glaze‬‬ ‫كيمياء الزجاج‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪poin230‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫تخطيط والوان‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪plas240‬‬ ‫‪pottery‬‬ ‫الفخار العملي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪plas250‬‬ ‫‪pottery sculpture‬‬ ‫الفخار النحتي‬
‫الفنون‬
‫التشكيلية فرع‬ ‫‪Design‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪plas260‬‬ ‫‪decoration‬‬ ‫التصميم والتزيين‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas270‬‬ ‫‪pottery murals‬‬ ‫جداريات الخزف‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫الخزف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc280‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬

‫المرحلة ‪ :‬الثالث‬ ‫فرع الخزف‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫النهضة‬ ‫الفن‬ ‫تاريخ‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mihi300‬‬ ‫‪History of art‬‬ ‫الحديث‬
‫الفنون التشكيلية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Rese310‬‬ ‫‪scientifie research‬‬ ‫اصول البحث العلمي‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas320‬‬ ‫‪Chemistry of glaze‬‬ ‫كيمياء الزجاج‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas330‬‬ ‫‪sStudio pottery‬‬ ‫ستوديو الفخار‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas340‬‬ ‫‪pottery sculpture‬‬ ‫فخار نحتي‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas350‬‬ ‫‪Glozing and kilus‬‬ ‫افران وتزجيج‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas360‬‬ ‫‪Slip costing‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas370‬‬ ‫‪Pottery murals‬‬ ‫جداريات خزف‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫‪Sketching‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪poin380‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫تخطيط والوان‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esth390‬‬ ‫‪Asthetics‬‬ ‫فلسفة فن وعلم الجمال‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cose391‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫فرع الخزف ‪ /‬المرحلة‬

‫الرابع‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون التشكيلية‬
‫‪History of art‬‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫‪moern‬‬ ‫‪and‬‬ ‫الحديث‬ ‫الفن‬ ‫تاريخ‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mohi 400‬‬ ‫‪contemparary‬‬ ‫المعاصر‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫‪sStudio‬‬ ‫‪pottery‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪plas410‬‬ ‫‪free‬‬ ‫ستوديو فخار حر‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪plas420‬‬ ‫‪pottery sculpture‬‬ ‫فخار نحتي‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪proj430‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫‪Environmental‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪plas440‬‬ ‫‪ceramic‬‬ ‫الفن البيئي‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪lier450‬‬ ‫‪Criticism art‬‬ ‫نقد فني‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pals460‬‬ ‫‪Kilns technologe‬‬ ‫تكنلوجيا افران‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫فرع الخزف‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪plas470‬‬ ‫‪Ceramic murals‬‬ ‫جداريات خزفية‬
‫‪Course Description This concise Mguetzia of the most important‬‬

‫‪characteristics of planned and expected outcomes of student‬‬
‫‪learning achievement proving whether he has made the most of‬‬
‫‪learning opportunities available. It must be linked to the‬‬
‫‪.program description‬‬
‫جامعة بابل‬
‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫‪University of Babylon‬‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬
‫‪College of Fine Arts / Department of Technical‬‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫‪Education‬‬
‫‪Perc 260‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫بكالوريوس‬
‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫‪BA‬‬


‫اللقب العلمي‪ :‬مدرس‬
‫المؤهل العلمي‪:‬دكتوراةتكنلوجيا معلومات‬
‫مكان العمل‪ :‬جامعة بابل ‪ /‬كلية الفنون الجميلة‬
‫(( أستمارة الخطة التدريسية السنوية ))‬
‫رافد صكبان عبود‬ ‫اسم التدريسي‪:‬‬
‫‪rsagban@uobabylon.edu.iq‬‬ ‫البريد االلكتروني‪:‬‬
‫اسم المادة‪:‬‬
‫مقررالفصل‪:‬‬
‫يهتم المقرر في شرح مجموعة تطبيقات تكنلوجيا المعلومات في مجال الفن الرقمي لطلبة الصف الثالث‬
‫في قسم المسرح كلية الفنون الجميلة‪ .‬تم تقسيم التطبيقات الى قسمين بحسب تنوع التخصصات في قسم‬
‫المسرح وحاجة القسم المعني الى التطبيق‪ .‬وعلى هذا االساس تم اختيار تطبيق سوني فيكاس برو‬ ‫اهداف المادة‪:‬‬
‫‪ 2009‬لطلبة فروع‬ ‫االصدار رقم ‪ 11‬لفروع السمعية والنقد واالدب واختيار الثري دي ماكس االصدار‬
‫االخراج والتقنيات‪.‬‬
‫معرفة مبديء عمل كال التطبيقين وكيفية تنصيبهما واستخدامهما والتعامل مع ادوات كل منهما‪ .‬حيث‬
‫تضمن البرنامج االول التعرف على واجهة البرنامج واهم االوامر الموجودة فيها وكيفية التعامل مع تلك‬
‫التفاصيل االساسيه‬
‫االوامر لعمل مونتاج لفيلم‪ .‬تضمن البنامج الثاني نفس مسار العمل مع التعرف على كيفية التعامل مع‬
‫للمادة‪:‬‬
‫اوامرة المختلفة لغرض نمذجة منصات المسارح وتجسيد االضاءة وعمل الخامات للنماذج وتحريكها‬
‫واخراجها الى الشكل النهائي‪.‬‬
‫اليوجد‬
‫الكتب المنهجية‪:‬‬
‫‪D. Wood, Sony Vegas Pro 11 Beginner’s Guide, 1st ed. PacktPuplishing,‬‬ ‫[‪] 1‬‬
‫‪.2012‬‬
‫‪M. Gerhard, J. Harper, and J. McFarland, Mastering Autodesk 3ds Max‬‬ ‫[‪] 2‬‬
‫‪.Design 2010. Autodesk, 2010‬‬
‫اللقب العلمي‪ :‬مدرس‬
‫المؤهل العلمي‪:‬دكتوراةتكنلوجيا معلومات‬
‫مكان العمل‪ :‬جامعة بابل ‪ /‬كلية الفنون الجميلة‬
‫(( أستمارة الخطة التدريسية السنوية ))‬
‫‪Rafid Sagban‬‬ ‫اسم التدريسي‪:‬‬
‫‪rsagban@uobabylon.edu.iq‬‬ ‫البريد االلكتروني‪:‬‬
‫‪Computer 3rd stage‬‬ ‫اسم المادة‪:‬‬
‫‪courses‬‬ ‫مقررالفصل‪:‬‬
‫‪This syllabus interests in explaining two of the important application systems‬‬
‫‪in the field of digital art. These are Sony Vegas Pro v. 11 and 3d Max Studio‬‬ ‫اهداف المادة‪:‬‬
‫‪v. 2009.‬‬
‫معرفة مبديء عمل كال التطبيقين وكيفية تنصيبهما واستخدامهما والتعامل مع ادوات كل منهما‪ .‬حيث‬
‫تضمن البرنامج االول التعرف على واجهة البرنامج واهم االوامر الموجودة فيها وكيفية التعامل مع تلك‬
‫االوامر لعمل مونتاج لفيلم‪ .‬تضمن البنامج الثاني نفس مسار العمل مع التعرف على كيفية التعامل مع‬
‫اوامرة المختلفة لغرض نمذجة منصات المسارح وتجسيد االضاءة وعمل الخامات للنماذج وتحريكها‬
‫واخراجها الى الشكل النهائي‪.‬‬
‫‪This subject is designed for 3d stage of theatre‬‬ ‫التفاصيل االساسيه‬
‫‪department in fine arts college. Firstly they need to‬‬ ‫للمادة‪:‬‬
‫‪understand‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪main‬‬ ‫‪interface‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪both‬‬ ‫‪systems.‬‬
‫‪Secondly, they should apply all instructions related‬‬
‫‪with modeling theatres, light, materials, animations‬‬
‫‪and rendering (for 3d max students). Furthermore, they‬‬
‫‪have to understand the main interface of the system‬‬
‫‪Sony Vegas Pro 2011 and how it can be used to correct‬‬
‫‪the colors and editing videos for Sony Vegas students.‬‬
‫‪NA‬‬
‫الكتب المنهجية‪:‬‬
‫[‪] 1‬‬ ‫‪D. Wood, Sony Vegas Pro 11 Beginner’s Guide, 1st ed. PacktPuplishing,‬‬
‫‪2012.‬‬
‫[‪] 2‬‬ ‫‪M. Gerhard, J. Harper, and J. McFarland, Mastering Autodesk 3ds Max‬‬
‫‪Design 2010. Autodesk, 2010.‬‬
‫كلية الفنون الجميلةالعلمي‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.73‬‬
‫النحت الفخاري ‪.plas 250/‬‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.74‬‬
‫اكاديمي فني‬ ‫البرامج التي يدخل فيها‬ ‫‪.75‬‬
‫تعليمي عملي جماعي‬ ‫أشكال الحضور المتاحة‬ ‫‪.76‬‬
‫‪2017-2016‬‬ ‫الفصل ‪ /‬السنة‬ ‫‪.77‬‬
‫‪ 120‬ساعة في السنة‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.78‬‬
‫‪2016/12/13‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.79‬‬

‫الهدف العام‪:‬تعرف الطلبه على اهمية المقرر وفائدته في المجتمع وبث روح الثقافة الفنية والثقافية لدى‬
‫الهدف السلوكي‪:‬ان يكون الطالب قادرا على اتقان العمل الفني بكل جوانبة من تقنية بناء وحتى مخرجاته‬

‫أ‪ -1‬ان يكون الطالب قادرا على استخدام مخيلته إلبداع صورة واقعية أو غير مألوفة وتنفيذها بعمل فني‬
‫أ‪ -3‬ان يكون الطالب قادرا على جمع كافة التقنيات البنائية والزخرفية في تكوين عمله الفني‬
‫أ‪ -5‬ان يكون الطالب قادرا على انتاج اعماال فنية دون العودة الى رأي شخصا اخر (واثق بنفسه)‬
‫أ‪ -6‬ان يكون الطالب متواصال مع البرامج التي تخص اختصاصه بمتابعة المجريات الثقافية والفنية‬

‫ب‪ - 2‬ان يكون الطالب متابعا لألحداث الفنية التي تهتم بمقرره الدراسي‬
‫ب‪ - 3‬ان يكون الطالب لديه القدرة بإتقان موضوعة النحتي والوصول للصورة النهائية لالسكيج‬
‫ب‪ -4‬ان يكون الطالب متطلعا لألستاذ وما يناقشه حول التعليمات بخصوص العمل الفني‬
‫‪ -‬طريقة المحاضرة وإعطاء التوجيهات والتوصيات‬
‫‪ -‬االختبار األسبوعي ‪:‬متابعة الطلبة أثناء البناء وحضورهم وغيابهم‬
‫‪ -‬االختبار الفصلي ‪:‬تقييم الطلبة بنهاية العمل‬

‫ج‪(-1‬االسكيجات)الصور الموجودة في الكتب والمجالت ومواقع االنترنت‬
‫ج‪-2‬التخطيط ألشكال من تصميم خيالهم‬
‫ج‪-3‬الدمج بين الصور واألشكال المخططة إلنتاج اشكال جديدة قابلة للتنفيذ‬

‫‪ -‬الرسم على الورق والتطبيق على الطين باالظافة والحذف والتركيب‬
‫‪ -‬تنفيذ ماكيت (عمل مصغر) لعمله األصلي بتقنيات متعددة‬
‫د‪ -4‬تطوير قدراته المعرفية على االضافة والحذف والنقش على السطوح الفنية بمختلف الوسائل‬

‫ما هو النحت الفخاري‬
‫‪,‬واجب‬ ‫المفردات‬
‫االسئلة‬ ‫والية الحصول على المحاضرة‬ ‫‪4,4,4‬‬ ‫‪3-2-1‬‬
‫‪,‬تحضير‪,‬ماكيت‬
‫االفكار وتنفيذها‬
‫االهتمام‬
‫المناقشة‬ ‫كيف يتم البناء‬ ‫اوليات البناء‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫بالعمل‬
‫اختبار اولي‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية حركة البناء‬ ‫استكمال البناء‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪7-6‬‬
‫المشاهدة‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقنية التزيين‬ ‫الحذف واالضافة‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪9-8‬‬
‫المشاهدة‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية الشكل‬ ‫النقش والزخرفة‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪11-10‬‬
‫المشاهدة‬ ‫التوجيه‬ ‫تقنية الشكل‬ ‫المعالجات النحتية‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪13-12‬‬
‫اختبار نهائي‬ ‫الفخر والتزجيج‬ ‫الفخروالتزجيج‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪15-14‬‬



‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب التدريب المهني اليدوي في ورش العمل‬

‫كلية الفنون الجميلةالعلمي‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.85‬‬
‫االلوان‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.86‬‬
‫اكاديمي فني‬ ‫البرامج التي يدخل فيها‬ ‫‪.87‬‬
‫كورسات‬ ‫الفصل ‪ /‬السنة‬ ‫‪.89‬‬
‫‪ 180‬ساعة في السنة‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.90‬‬
‫‪2017-2016‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.91‬‬

‫الهدف العام‪:‬تعرف الطلبه على اهمية المقرر وفائدته في المجتمع وبث روح الثقافة الفنية والثقافية لدى‬
‫الهدف السلوكي‪:‬ا ن يكون الطالب قادرا على اتقان العمل الفني بكل جوانبة من تقنية بناء وحتى مخرجاته‬

‫أ‪ -1‬ان يكون الطالب قادرا على استخدام مخيلته البداع صورة واقعية اوغيرمألوفة وتنفيذها بعمل فني‬
‫أ‪ -3‬ان يكون الطالب قادرا على جمع كافة التقنيات البنائية والزخرفية في تكوين عمله الفني‬
‫أ‪ -5‬ان يكون الطالب قادرا على انتاج اعماال فنية دون العودة الى راي شخصا اخر (واثق بنفسه)‬

‫ب‪ - 3‬ان يكون الطالب لديه القدرة باتقان موضوعة النحتي والوصول للصورة النهائية لالسكيج‬
‫‪ -‬االختباراالسبوعي ‪:‬متابعة الطلبة اثناء البناء وحضورهم وغيابهم‬
‫‪ -‬اال ختبار الفصلي ‪:‬تقييم الطلبة بنهاية العمل‬

‫‪ -‬الرسم على احجام متعددة من الفريمات ‪.‬‬
‫‪ -‬الرسم بتقنيات متعددة ‪.‬‬
‫د‪ -4‬تطوير قدراته المعرفية على االضافة والحذف والنقش على السطوح الفنية بمختلف الوسائل‬

‫التعرف على طبيعة‬
‫مقدمة عامة عن مادة‬
‫االسئلة‬ ‫المحاضرة‬ ‫االلوان واهميته في‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫االلوان الزيتية‬
‫العمل الفني‬
‫االهتمام‬ ‫اوليات البناء الصحيح كيف يتم التأسيس‬
‫الرسم المباشر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫بالعمل‬ ‫للعمل الفني‬ ‫في العمل الزيتي‬
‫استكمال البناء مالمح كيف يتم رسم وجه‬
‫المشاهدة‬ ‫التوجيه‬ ‫‪6,6‬‬ ‫‪3‬ـ‪4‬‬
‫الوجه ( البورتريت) االنسان‬
‫‪,‬‬ ‫التوجيه‬ ‫بورتريت‬ ‫رسم‬
‫المشاهدة‬ ‫رسم بورتريت‬ ‫‪6,6 ,6‬‬ ‫‪5‬ـ‪7‬‬
‫الرسم المباشر‬ ‫بصورة صحيحة‬
‫رسم بورتريت بطريقه اختبار عملي رسم‬
‫اختبار اولي‬ ‫المالحظة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫بورتريت‬ ‫مبدعة‬
‫‪,‬‬ ‫التوجيه‬ ‫رسم موديل نصفي‬
‫المشاهدة‬ ‫رسم موديل نصفي‬ ‫‪6,6,6‬‬ ‫‪9‬ـ‪11‬‬
‫الرسم المباشر‬ ‫بصورة صحيحة‬
‫‪,‬‬ ‫التوجيه‬ ‫رسم موديل كامل‬
‫المشاهدة‬ ‫رسم موديل كامل‬ ‫‪6,6,6‬‬ ‫‪12‬ـ‪14‬‬
‫الرسم المباشر‬ ‫بطريقة مبدعة‬
‫رسم موديل كامل‬
‫اختبار‬ ‫المالحظة‬ ‫اختبار عملي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬
‫بكافة التفاصيل‬


‫ورش عمل ‪ ,‬االطالع على مواقع االلكترونية في االنترنت التي‬
‫تعنى بالفن التشكيلي والمتاحف الفنية‬

‫استضافة فنانين كبار في مجال التخصص وعرض تجاربهم‬
‫الفنية‬
‫اقل عدد ‪ ( 50‬التركيز على النوعية )‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬
‫اكبر عدد ‪80‬‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫ان مادة النقد الفني في معناها البسيط تعني االحساس بالجمال وتذوقة ومن ثم االحساس باالنسان والتناغم‬
‫النفسي أو الراحة النفسية والتي ربما اليعرف مصدرها ولكنك تحس بها وهذا االحساس ينعكس من ثم على كل‬
‫تصرف و فعل ‪ ,‬تقوم به وبالتالي تتطور وتزيد دالئل الجمال من حولك ومن ثم مرة اخرى تنعكس على‬
‫احساسك بشكل اشد قوة وابعد عمقا‪.‬‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.98‬‬
‫النقد الفني ‪Lier 410‬‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.99‬‬
‫‪- 1‬تنمية التذوق الفني لدى الطلبة من خالل نقد العمل الفني‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية الخيال االبداعي والتصورات المضافة للعمل الفني لدى الطلبة‪.‬‬
‫‪ -3‬ابراز العمل الفني من خالل مختلف الوسائط ومنها النقد الفني‪.‬‬
‫‪ -4‬تقويم العمل وتذوقة بطريقة نقدية من قبل الطلبة‪.‬‬
‫‪ -5‬تكوين التصورات الصائبة لصياغة المفاهيم النقدية لدى الطلبة‪.‬‬

‫بنية المقرر‬ ‫‪.107‬‬
‫اسم الوحدة ‪/‬‬ ‫أ‪ -‬المعرفة والفهم‬
‫طريقة التقييم‬ ‫أو طريقة التعليم‬ ‫التعلم المطلوبة المساق‬ ‫العلمية‪.‬‬
‫مخرجات‬ ‫على المادة‬ ‫أ‪-1‬ان يتعرف الطالب‬
‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬ ‫أ‪-2‬ان يفهم ويتعلم اصول النقد الفني ومرجعياته‪.‬‬
‫النقد والنظريات النقدية من خالل مادة النقد الفني‪.‬‬
‫طريقة المحاضرة‬
‫نظري‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫اطالعانواع‬
‫الطلبة‬ ‫الطلبة‪ 2‬ما تعلموه من‬
‫يطبقالنقد‬
‫التعريفاتان عن‬
‫أ ‪-3‬‬ ‫‪ -1‬اهم‬
‫اختبار نظري‬ ‫تعريفات النقد الفني ذات‬ ‫واالبداع الفني والمرجعيات‬
‫أ‪ -4‬ان يفهم الطالب كيف يمكن ان يحلل كل نص فني مهما كانت اتجاهاته‪.‬والمناقشة‬
‫الصيغة العلمية‪.‬‬ ‫التاريخية بالنقد‪.‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطلبة بمفهوم نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -2‬ماهو النقد؟‬
‫والمناقشة‬ ‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬
‫النقد الفني وماهيته‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫نقدي‪.‬بمفهوم نظري‬ ‫كتابة نص‬
‫الطلبة‬ ‫الطالب مهاراتتعريف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -3‬ماهو النقد؟ ب‪– 1‬ان يتعلم‬
‫اختبار نظري‬
‫والمناقشة‬ ‫وماهيته‬ ‫الفني‬ ‫النقد‬
‫ب‪– 2‬ان يتعلم الطالب كيف التعامل مع النص الفني وتحويله الى نص نقدي‪.‬‬
‫اختبارقديمة‬ ‫رة‬ ‫المحاض‬ ‫طريقة‬
‫الدراسات النقدية السابقة لنصوص فنية‬ ‫نظري‬ ‫خاللالنقد الفني‬
‫االطالع على‬ ‫من اليات‬‫توضيح‬
‫تنمية القدرات‪ 2‬الفنية والنقدية‬ ‫ب ‪-3‬‬
‫نظري‬ ‫النقدية‬ ‫‪ -4‬اطراف العملية‬
‫والمناقشة‬ ‫كعملية علمية وفنية‬
‫وحديثة‪.‬‬
‫تشجيع الطالب على ان نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫يكون باحثا جيدا في‬ ‫طرائق التعليم والتعلم‬
‫‪ -5‬مواصفات الناقد الجيد‬
‫طريقة المحاضرة ‪ .‬المستقبل‪.‬‬ ‫‪-23‬‬
‫تطوير مهارة الطالب نظري‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -6‬عالقة النقد بالعمل الفني‬
‫اختبار نظري‬ ‫طريقة المناقشة‪ .‬الفكرية في مجال النقد‬ ‫‪-24‬‬
‫الفني‪.‬‬
‫داخل القاعة‪ .‬طريقة المحاضرة‬ ‫نظري‬
‫العرض‬‫شاشة الية‬
‫علىالطالب‬ ‫يعرف‬
‫بعض االعمالانالفنية‬ ‫عرض ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التفسيري‪-‬والنقد التقديري‬
‫‪ -7‬النقد ‪25‬‬
‫والمناقشة‬ ‫التفريق بين انواع النقد‬
‫على نظري‬
‫والتعليق عليها‪.‬‬ ‫الطالبالفنية‬
‫مساعدة االعمال‬
‫الطلبة بتحليل بعض‬ ‫تكليف ‪2‬‬ ‫‪-26‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعرف اليات الجمال‬ ‫‪ -8‬الجمال في العصور القديمة ‪/‬‬
‫والمناقشة‬ ‫ومفاهيمه في العصور‬ ‫افالطون‪-‬ارسطو‬
‫السلبيات وااليجابيات لبعض االعمال الفنية الحديثة‪.‬‬ ‫القديمة‬
‫تكليف الطلبة بإظهار‬ ‫‪-27‬‬
‫مساعدة الطالب على نظري‬ ‫‪2‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعرف اليات الجمال‬ ‫‪ - -9‬الجمال في العصور القديمة ‪/‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫طرائق التقييم‬
‫والمناقشة‬ ‫ومفاهيمه في العصور‬ ‫افالطون‪-‬ارسطو‬
‫القديمة‬
‫‪ -4‬اجراء امتحانات فصلية ‪ %25‬لكل فصل‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطلبة بالمفاهيم نظري‬ ‫‪ -10‬الجمال في العصور الوسطى ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫الجمالية االسالمية‪.‬‬ ‫الفن االسالمي نموذجا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطلبة بالمفاهيم نظري‬ ‫‪ -11‬الجمال في العصور الوسطى ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬
‫والمناقشة‬ ‫الجمالية االسالمية‪.‬‬ ‫الفن االسالمي نموذجا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫نظري‬
‫ج‪-1‬التفكير العلمي ‪2‬الخالص من قبل الطالب‪.‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -12‬امتحان ج‪ -2‬التفكير التطبيقي للنظريات النقدية والمفاهيم والطروحات‪.‬‬
‫تفاصيل نماذج من االعمال الفنية لما تحمله من‬ ‫علىنظري‬ ‫والتركيز‬
‫الفنية‬ ‫المشاهدة‬
‫ثقافة الطالب‬ ‫التفكير بدقةطوير‬ ‫ج‪ -3‬رفع مستوى ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫من خالل توضيح اهم‬ ‫النهضةوضعف داخل العمل‪.‬‬ ‫مناطق قوة‬
‫‪ -13‬الجمال في عصر‬
‫العصور الفنية‬
‫اطالع الطلبة على اهم نظري‬ ‫‪2‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫اتجاهات الفن الحديث‬ ‫‪ -14‬الجمال في مدارس الفن‬
‫اختبار نظري‬‫العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬ ‫د ‪ -‬المهارات‬
‫والمناقشة‬ ‫مع‬ ‫تعاملها‬ ‫وكيفية‬ ‫الحديث‬
‫د‪-1‬مهارة كتابة نص نقدي‪ .‬المفاهيم الجمالية‬
‫نظرينص نقدي وفق اساسيات النقد الفني‪.‬‬ ‫وتحويله الى‬
‫وتحليلهعلى اهم‬‫الحديث الطلبة‬
‫النص الفني اطالع‬ ‫د‪ -2‬مهارة قراءة ‪2‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫اتجاهات الفن الحديث‬ ‫‪ -15‬الجمال في مدارس الفن‬
‫والمناقشة‬ ‫مع‬ ‫تعاملها‬ ‫وكيفية‬ ‫الحديث‬
‫المفاهيم الجمالية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫النقد‬ ‫انواع‬ ‫معرفة‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -16‬انواع النقد‬
‫والمناقشة‬ ‫واتجاهاته ودوره في‬
‫االعمال الفنية‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫النقد‬ ‫انواع‬ ‫معرفة‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -17‬انواع النقد‬
‫والمناقشة‬ ‫واتجاهاته ودوره في‬
‫تمكين الطلبة من تحليل نظري‬ ‫‪2‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬
‫اختبار نظري‬ ‫االعمال الفنية بحسب‬ ‫‪ -18‬اتجاهات النقد‬
‫االتجاهات النقدية‬
‫تمكين الطلبة من تحليل نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫االعمال الفنية بحسب‬ ‫‪ -19‬اتجاهات النقد‬
‫االتجاهات النقدية‬
‫مساعدة الطالب وتطوير نظري‬ ‫‪2‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫وماهي‬ ‫ماهو‬ ‫‪ -20‬التحليل‬
‫اختبار نظري‬ ‫قابلياته في تحليل االعمال‬
‫والمناقشة‬ ‫خطواته؟‬
‫الفنية تحليال نقديا‬
‫تطوير مهارة الطالب في نظري‬ ‫‪2‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫كيفية ادخال عوالم جديدة‬ ‫وماهي‬ ‫ماهو‬ ‫‪ -21‬التركيب‬
‫والمناقشة‬ ‫داخل العمل الفني في‬ ‫خطواته‪.‬‬
‫عملية تركيبية‪.‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -22‬امتحان‬
‫اختبار نظري‬ ‫استقراء االعمال الفنية‬ ‫‪ -23‬االستقراء وعالقته بالنقد‪.‬‬
‫ونقدها نقدا علميا وفنيا‬
‫اختبار نظري‬ ‫استقراء االعمال الفنية‬ ‫‪ -24‬االستقراء وعالقته بالنقد‬
‫ونقدها نقدا علميا وفنيا‬
‫تعريف الطلبة كيفية اتقان نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫الية النقد مابعد انجاز‬ ‫‪ -25‬النقد ما بعد العمل الفني‬
‫اختبار نظري‬ ‫الية النقد ما قبل انجاز‬ ‫‪ -26‬النقد ما قبل النقد الفني‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫‪ -27‬النقد ما بعد العمل الفني وما‬
‫اختبار نظري‬ ‫الية النقد بعد و قبل انجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫قبل العمل الفني‬
‫تعريف الطلبة بمناهج نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫النقد الحديث ودورها في‬ ‫‪ -28‬مناهج النقد الفني‬
‫تعريف الطالب بالنقد نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫البنيوي والية اشتغاله في‬ ‫‪ -29‬النقد البنيوي‬
‫تعريف الطالب بالنقد نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫السيميائي والية اشتغال‬ ‫‪ -30‬النقد السيميائي‬
‫العالمة داخل العمل الفني‬
‫‪ -1‬ملزمة خاصة في النقد الفني من قبل استاذ المادة‪.‬‬
‫مصادر خارجية ‪:‬‬
‫‪ -1‬ستولنتيز– النقد الفني‪.‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫‪ -2‬عناد غزوان – اتجاهات النقد االدبي‪.‬‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪ -3‬تتروف وولت –ماهو النقد‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪ -4‬عناد غزوان – خمس مداخل للنقد االدبي‪.‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬

‫عرض افالم في مجال الفن التشكيلي وبعض االعمال الفنية‬
‫الشهر الفنانين العالميين عن طريق شاشة العرض الداخلية‪.‬‬

‫كلية الفنون الجميلةالعلمي‬ ‫‪ .111‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫النصب النحتية ‪plas 350 /‬‬ ‫‪ .112‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫اكاديمي فني‬ ‫‪ .113‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫تعليمي (نظري ‪,‬عملي) تطبيقي (حضور جماعي)‬ ‫‪ .114‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪ 150‬ساعة في السنة‬ ‫‪ .116‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2016/11/1‬‬ ‫‪ .117‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫الهدف العام‪:‬تعرف الطلبه على اهمية النصب النحتيه وفائدتها في المجتمع وبث روح الثقافة الفنية والثقافية‬
‫لدى الطلبة والمجتمع‬
‫الهدف الخاص‪:‬ان يكون الطالب قادرا على ان يستوعب مفردات المقرر ويعمل بموجبها لتحقيق العمل‬
‫الفني المثالي‬
‫الهدف السلوكي‪:‬ان يكون الطالب قادرا على اتقان العمل النحتي بكل جوانبة من تقنية بناء وتسليح الهيكل‬
‫الحديدي وحتى مخرجاته‬
‫الفكرية والجمالية والحرفية اي من التشكيل البنائي وحتى التصميم الظاهري الى نهاية اكتمال الفكرة‬
‫للنصب النحتي المتفق عليه‬
‫أ‪ -1‬ان يكون الطالب قادرا على فهم موضوع النصب النحتية‬
‫أ‪ -2‬ان يكون الطالب قادرا على استيعاب افكارا ترتقي بالنصب النحتية وتنميتها ووضعها في المكان‬
‫المناسب‬
‫أ‪ -3‬ان يكون الطالب قادرا على معرفة كافة التقنيات البنائية والفكرية والفيزياوية في تكوين عمله الفني‬
‫أ‪ -4‬ان يكون الطالب قادرا على استخدام مخيلته السترجاع االحداث والمواقف التاريخية وزجها بعمل‬
‫نحتي يليق بالمجتمع‬
‫أ‪ -5‬ان يكون الطالب قادرا على معالجة مواضع االخطاء واخذ راي استاذ المادة في العمل المنفذ‬

‫ب‪ - 3‬ان يكون الطالب لديه القدرة باتقان النسب والتشريح لموضوعة النحتي المجسم‬

‫‪ -‬االختباراالسبوعي ‪:‬تقييم الطلبة اثناء البناء ومهاراتهم الفردية وحضورهم وغيابهم‬
‫‪ -‬اال ختبار الفصلي ‪:‬تقييم الطلبة بنهاية العمل من قبل لجان مختصة‬
‫ج‪(-1‬االيسكيجات)الصور الموجودة في الكتب والمجالت ومواقع االنترنت‬
‫ج‪-2‬التخطيط الشكال من تصميم خيالهم (طريقة العصف الذهني)‬
‫ج‪-3‬الدمج بين الصور واالشكال المخططة النتاج اشكال جديدة قابلة للتنفيذ‬

‫‪ -‬الرسم على الورق اوجلب مصورات من المصادر الخاصة التي تهتم بالنصب النحتية‬
‫‪ -‬تنفيذ ماكيت (عمل مصغر) لعمله االصلي‬
‫‪ -‬االختبار بالحصة النظري مرتين في الفصل‬
‫‪ -‬تشكيل لجان لتقييم االعمال‬
‫د‪-2‬القدرة على توظيف مخيلة الطالب مع الصوروالنصب الشاخصة الموجودة في الواقع‬
‫د‪ -4‬تطوير قدراته المعرفية على االضافة والحذف والتشريح والنسب الفنية بمختلف الوسائل‬

‫ما هي النصب النحتية‬ ‫‪,‬واجب‬ ‫المفردات‬ ‫س‪1‬‬
‫االسئلة‬ ‫والية الحصول على‬ ‫‪,‬تحضير‪,‬‬ ‫‪3-2-1‬‬
‫عملي‬
‫االفكار وتنفيذها‬ ‫ماكيت‬ ‫س‪4‬‬
‫االهتمام‬ ‫كيف يتم البناءالنصب‬ ‫س‪1‬‬
‫المناقشة‬ ‫اوليات البناء‬ ‫‪5-4‬‬
‫بالعمل‬ ‫النحتي‬ ‫س‪4‬‬
‫النحتية‬ ‫النصب‬ ‫س‪1‬‬
‫االسئلة‬ ‫المحاضرة‬ ‫عمل هيكل حديدي‬
‫بالمكان‬ ‫وعالقتها‬ ‫س‪4‬‬ ‫‪7-6‬‬
‫واالختبار‬ ‫عملي‬ ‫والية البناء عليه‬
‫والفراغ والفنان‬
‫النحتية المحاضرة‬ ‫النصب‬ ‫اتقان وضع الحوامل‬ ‫س‪1‬‬
‫المشاهدة‬ ‫‪9-8‬‬
‫عملي‬ ‫والمجتمع‬ ‫الطينية واتجاه النصب‬ ‫س‪4‬‬
‫النصب‬ ‫تصنيف‬
‫المحاضرة‬ ‫س‪1‬‬
‫المشاهدة‬ ‫النحتية ومثال على‬ ‫البناء المباشر‬ ‫‪11-10‬‬
‫التوجيه‬ ‫س‪4‬‬
‫ذلك ودراسته‬
‫والحذف‬ ‫االضافة‬
‫االختبار‬ ‫قيم النصب النحتية المحاضرة‬
‫الصورة‬ ‫للشكل و‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪13-12‬‬
‫النظري‬ ‫عملي‬ ‫وعالقتها بالعمارة‬
‫النهائية‬
‫التقنية‬ ‫الجوانب‬
‫اختبارالعملي‬ ‫المحاضرة‬
‫للنصب‬ ‫والفيزياوية‬ ‫تقنية الفنشنك‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪15-14‬‬
‫نهائي‬ ‫عملي‬
‫النحتية‬


‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب التدريب النظري والمهني اليدوي في ورش العمل‬

‫اكبر عدد من الطلبة‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫‪-‬تعريف الطلبة بأهمية البحث العلمي في مختلف المجاالت المعرفيةو تزويد الطلبة بالمعرفة العلمية وفق منهج‬
‫علمي غير خاضع للتأويل والتفسير العشوائي ‪.‬و مساعدة الطلبة في تنمية القدرات االبداعية واالبتكارية وفق‬
‫قوانين المنهج العلمي المعتمد ‪.‬ومساعدة الطالب في تعرف ودراسة المناهج العلمية المتعددة وطرق استخدامها‬
‫وفق العلوم المدروسة ‪.‬و تزويد الطلبة بالمعرفة البحثية التي يمكن بواسطتها تحليل الظواهر ووضع الفروض‬
‫والحلول‪ .‬واطالع الطلبة على البحوث العلمية باتجاهاتها المختلفة واالطالع على مشكالتها ونتائجها ‪.‬وابصار‬
‫الطلبة بالمشكالت التي تواجه المجتمعات وكيفية معالجتها ووضع الحلول لها بشكل علمي صرف ‪.‬ومساهمة‬
‫المقرر في توثيق اسس البحث العلمي في المقررات االخرى وخصوصا مقررات الدراسات العليا‪.‬‬
‫الفنون التشكيلية‬ ‫‪ .124‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫مناهج البحث العلمي‪Rese 310‬‬ ‫‪ .125‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -1‬تعريف الطلبة بأهمية البحث العلمي في مختلف المجاالت المعرفية‪.‬‬
‫‪ -2‬تزويد الطلبة بالمعرفة العلمية وفق منهج علمي غير خاضع للتأويل والتفسير العشوائي‬
‫‪ -3‬مساعدة الطلبة في تنمية القدرات االبداعية واالبتكارية وفق قوانين المنهج العلمي المعتمد‪.‬‬
‫‪ -4‬مساعدة الطالب في تعرف ودراسة المناهج العلمية المتعددة وطرق استخدامها وفق العلوم المدروسة ‪.‬‬
‫‪ -5‬تزويد الطلبة بالمعرفة البحثية التي يمكن بواسطتها تحليل الظواهر ووضع الفروض والحلول‬
‫‪ -6‬اطالع الطلبة على البحوث العلمية باتجاهاتها المختلفة واالطالع على مشكالتها ونتائجها ‪.‬‬
‫‪ -7‬ابصار الطلبة بالمشكالت التي تواجه المجتمعات وكيفية معالجتها ووضع الحلول لها بشكل علمي صرف ‪.‬‬
‫‪ -8‬مساهمة المقرر في توثيق اسس البحث العلمي في المقررات االخرى وخصوصا مقررات الدراسات العليا‪.‬‬

‫أ‪-1‬ان يتعرف الطالب على المادة العلمية‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم ويتعلم اصول ومناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يطبق الطلبة ما تعلموه وفق مفاهيم ونظريات تعتمد في كتابة البحث العلمي‪.‬‬

‫ب‪– 1‬ان يعرف الطالب مهارة كتابة مخطط مشروع البحث العلمي‪.‬‬
‫ب‪– 2‬ان يتعلم الطالب كيفية تحليل الظواهر العلمية وفق المنهج العلمي‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -5‬اجراء امتحان فصلي من ‪ %25‬لكل فصل‪.‬‬

‫ج‪-1‬التفكير العلمي الخالص من قبل الطالب‪.‬‬
‫ج‪ -2‬تطبيق النظريات والمفاهيم العلمية حسب ما تعلمه الطالب‪.‬‬
‫د‪-1‬مهارة كتابة تقارير البحوث العلمية‪.‬‬
‫د‪ -2‬مهارة كتابة رسائل واطاريح الدراسات العليا وفق المنهج العلمي‪.‬‬
‫طريقة التقييم‬ ‫أو طريقة التعليم‬ ‫المساق‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫االطالع على المناهج‬ ‫‪ -1‬تعريف بمادة مناهج البحث ‪2‬‬
‫العلمية‬ ‫العلمي‬
‫المعرفي‬ ‫التراكم‬ ‫‪ -2‬مناقشة مفهوم البحث العلمي ‪2‬‬
‫بخصوص المنهج العلمي‬ ‫وتطوره عبر الزمن‬
‫قابلية التفريق بين المنهج‬ ‫‪ -3‬شرح وتعريف مصطلحات ‪2‬‬
‫العلمي والفني‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬
‫تطوير قابلية الطالب في‬ ‫‪ -4‬تعرف اساليب التفكير العلمي ‪2‬‬
‫التعلم والفهم‬ ‫الحديث‬
‫مساعدة الطالب على‬ ‫‪ -5‬الفروق االساسية بين العلوم ‪2‬‬
‫تعرف العلوم االنسانية‬ ‫الصرفة واالنسانية‬
‫تطوير مهارة الطالب‬ ‫‪ -6‬شروط البحث العلمي االساسية ‪2‬‬
‫بتعرف شروط البحث‬
‫العلمي‬
‫تشجيع الطالب على ان‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -7‬صفات الباحث الجيد‬
‫يكون باحث جيد‬
‫ان يصبح لدى الطلبة‬ ‫‪2‬‬
‫القدرة على كتابة بحث‬ ‫‪ -8‬مميزات البحث العلمي الناجح‬
‫علمي ناجح‬
‫تطور قابلية الطالب في‬ ‫‪2‬‬
‫فهم انواع مناهج البحث‬ ‫‪ -9‬مناهج البحث العلمي االساسية‬
‫العلمي‬
‫تعريف الطالب بالمنهج‬ ‫‪2‬‬
‫التاريخي في البحث‬ ‫‪ -10‬المنهج التاريخي‬
‫العلمي‬
‫تطوير القابلية في وصف‬ ‫‪2‬‬
‫الظواهر حسب هذا‬ ‫‪ -11‬المنهج الوصفي‬
‫المنهج‬
‫تطوير قابلية الطالب في‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -12‬المنهج التجريبي‬
‫استخدام المختبر‬
‫استخدام الرياضيات في‬ ‫‪ -13‬المنهج الرياضي‬
‫البحث العلمي‬
‫تعلم الطالب كيفية اجراء‬ ‫‪ -14‬االقتباس وانواعه في البحث ‪2‬‬
‫االستبيان‬ ‫العلمي‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -15‬امتحان‬
‫تعليم الطالب كيفية انجاز‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -16‬مخطط مشروع البحث‬
‫بحث علمي متكامل‬
‫تعريف الطالب بادوات‬ ‫‪ -17‬ادوات جمع المعلومات في ‪2‬‬
‫البحث العلمي‬ ‫البحث العلمي‬
‫معرفة اليات استخدام‬ ‫‪ -18‬االستبيان‬
‫االستطالع واالستبيان‬
‫افهام الطالب كيفية اجراء‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -19‬المقابلة‬
‫المقابالت‬
‫تطوير قابلية الطالب في‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -20‬المالحظة‬
‫الظواهر‬ ‫مالحظة‬
‫وتحليلها‬
‫تعريف الطالب باهمية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -21‬مفهوم الدراسات السابقة‬
‫الدراسات السابقة‬
‫تعريف الطالب بمجتمعات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -22‬مجتمع البحث وانواع العينات‬
‫البحوث وعيناته‬
‫تعريف الطالب باسباب‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -23‬العينة العشوائية‬
‫اختيار العينات العشوائية‬
‫العينات الطبقية في البحث‬ ‫‪ -24‬العينة الطبقية‬
‫العلمي‬
‫تعريف الطالب بالية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -25‬العينة القصدية‬
‫اختيار العينات القصدية‬
‫العينات المساحية في‬ ‫‪ -26‬العينة المساحية‬
‫بعض المجاالت العلمية‬
‫تعريف الطالب باليات‬ ‫‪2‬‬
‫استخدام العينات متعددة‬ ‫‪ -27‬العينة متعددة المراحل‬
‫المراحل‬
‫تطوير مهارة الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫باختيار العينات المناسبة‬ ‫‪ -28‬اليات اختيار العينة‬
‫للظاهرة‬
‫تطوير مهارة الطالب‬ ‫‪2‬‬
‫بكيفية اخراج البحث‬ ‫‪ -29‬الشكل النهائي للبحث‬
‫العلمي بشكله النهائي‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -30‬امتحان‬
‫‪ -1‬مناهج البحث في التربية ‪ /‬ليوبولدفاندالين‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫‪ -6‬ملزمة مناهج البحث العلمي للدراسات االولية ‪.‬‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬


‫بتناول المقرر العصور التأريخية لحضارة وادي الرافدين ومراحل تطور فنون هذه الحضارة عبر تلك‬
‫العصور ‪ ،‬بد ًء باألطوار الحضارية للعراق القديم قبل نشوء الحكومات ‪5200‬ق‪.‬م مروراً بحضارة‬
‫السومريين ‪2400-2800‬ق‪.‬م ‪ ،‬وحضارة االكديين ‪2200-2400‬ق‪.‬م ثم عصر االتحاد السومري السامي‬
‫‪2200-2300‬ق‪.‬م والحضارة البابلية ‪1600-2700‬ق‪.‬م والحضارة اآلشورية ‪700-1400‬ق‪.‬م ثم عصر‬
‫بابل الجديدة ‪600-700‬ق‪.‬م وحتى احتالل بابل الحديثة من قبل الفرس االخمينيين ونهاية التأثير السامي في‬
‫العراق القديم‪.‬‬
‫المقرر يتناول تلك المراحل تأريخيا ً وثقافيا ً وفلسفياً‪ ،‬ويسلط الضوء على اهم المنجزات الفنية النسان وادي‬
‫الرافدين في كل عصر من العصور اعاله‪ ،‬والتي تشمل نماذج من اعمال فن العمارة والنحت البارز والنحت‬
‫المجسم والفنون التطبيقية واالختام االسطوانية‪.‬‬
‫بهدف ان يتعرف الطالب على حضارة وادي الرافدين وطبيعة فنونهم واساليبهم الفنية المعتمدة في انجاز تلك‬
‫الشواخص الفنية‪ ،‬ويعتمدها كخلفية ثقافية وفنية مهمة ينطلق منها بتأكيد انتمائه كطالب فن الى المنابع االصيلة‬
‫في حضارته‪.‬‬
‫تاريخ الفن (في العراق القديم) ‪Anar 100‬‬ ‫‪ .138‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪2017--2016‬‬ ‫‪ .143‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫أ‪ -‬تعرف الطالب على العصور التاريخية لحضارة بالد وادي الرافدين ‪ ,‬ومراحل تطور فنون االنسان‬
‫الرافديني عبر تلك العصور‪ ,‬اهم العوامل المؤثرة في توجيه تلك الفنون في كل عصر من عصور تلك‬
‫الحضارة ‪ ,‬دراسة اهم النماذج الفنية من فنون (العمارة ‪ ,‬النحت البارز‪ ,‬النحت المجسم‪ ,‬الفنون‬
‫التطبيقية‪ ,‬االختام) التي خلفتها عصور الحضارة الرافدينية‪.‬‬
‫باالضافة الى ما يوفره المقرر من معلومات مهمة تعزز الجانب الثقافي لدى الطالب‪ ,‬فانه فرصة مناسبة‬
‫لتعزيز الجانب الفني االبداعي لدى طالب الفن من خالل التعرف على اساليب فنية حضارية واصيلة‬
‫اعتمدها الفنان الرافديني منذ عصور سحيقة وال زال مؤثرة في الساحة الفنية‪ ,‬وتعرفه على كم هائل من‬
‫الرموز الفنية التي يمكنه توضيفها في اعماله المستقبلية والتي تؤكد انتمائه االصيل وهويته الحضارية‪.‬‬

‫أ‪-1‬ان يعرف الطالب عصور الحضارة الرافدينية حسب تسلسلها التاريخي‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم الطالب الظروف والعوامل المحيطة في كل عصر من عصور الحضارة الرافدينية لما لذلك‬
‫من تأثير في توجيه الفن وتحديد اسلوبيته في كل عصر‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب منجزات االنسان الرافديني عبر عصور الحضارة ويستوعبها من الناحية الفنية‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يحلل المنجز الفني بشكل تفصيلي‪.‬‬
‫أ‪ -5‬ان يقارن بين منجز واخر كي يؤشر خطوات تطور الفن عبر عصور الحضارة‪.‬‬
‫أ‪ -6‬ان يعرف كيف يوظف ما تعرف عليه من رموز حضارية في نشاطه العملي وبما يؤكد انتمائه‬
‫الحضاري‪.‬‬

‫ب‪– 1‬معرفة االساليب الفنية الرافدينية التي تساهم في تحديد اسلوبية طالب الفن‪.‬‬
‫ب‪– 2‬توظيف الرموز الحضارية من قبل طالب الفن في اعماله الفنية القادمة‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-30‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-31‬‬
‫عرض وسائل االيضاح‪.‬‬ ‫‪-32‬‬
‫‪ -7‬طريقة االختبار التحريري والذي يعول عليه بشكل رئيسي في تحديد درجة الطالب‬
‫‪ -8‬التحضير االسبوعي والمناقشة الصفية‪ :‬وتمثل نشاط الطالب وتحضيره اثناء تناول المحاضرة حيث‬
‫تضاف درجات هذا النشاط (من ‪ 5-1‬درجة) الى درجة االختبار التحريري‪.‬‬

‫ج‪-1‬ويتم االسدالل عليها من خالل اجابات الطالب على اسئلة االختبار التحريري التي تتضمن اسئلة‬
‫تتعلق بمهارات التفكير‬
‫د‪ -1‬ويتم متابعتها من خالل اعمال الطالب في الجانب التطبيقي العملي‪ ,‬في مدى توظيفه للرموز‬
‫الحضارية التي تعرف عليها في هذا المقرر وفي كيفية استخدامها في منجزه الفني‪.‬‬
‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬

‫أو الموضوع‬
‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬
‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬ ‫‪ 2‬س‬
‫الفن في العراق‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫الفنية‬ ‫المنجزات‬ ‫يفهم‬ ‫‪-3‬الطالب‬ ‫ا‬
‫القديم قبل نشوء ‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫ع‬ ‫االول‪:‬‬
‫من ‪ -2‬طريقة المناقشة‬ ‫الحكومات‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫الرافدينية‪.‬‬ ‫ة‬
‫‪3000-5000‬ق‪.‬م‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪-4‬الطالب يفهم كل نموذج فني خلفته لنا تلك‬
‫الحضارة سواء كان (عمارة ‪ ,‬نحت بارز ‪,‬‬
‫نحت مجسم ‪ ,‬فنون تطبيقية ‪ ,‬اختام) شكال‬
‫ومضمونا‪.‬‬
‫السومري‬ ‫الفن‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪2400-2800‬ق‪.‬م‪,‬‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫فن العمارة ‪ ,‬االختام‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫السومرية ‪ ,‬الفنون‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫التطبيقية‪.‬‬ ‫الفنية‬ ‫المنجزات‬ ‫يفهم‬ ‫‪-3‬الطالب‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫الثاني‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫الرافدينية‪.‬‬
‫الفن‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫السومري‪/‬النحت‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫البارز ‪ ,‬االواني ‪,‬‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫النحت المجسم‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫الفنية‬ ‫المنجزات‬ ‫يفهم‬ ‫‪-3‬الطالب‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫الثالث‬
‫الفن االكدي ‪-2400‬‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪2300‬ق‪.‬م النحت‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫البارز ‪ ,‬مسلة‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫النصر‪.‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫الرابع‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫الفن االكدري‪/‬النحت‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫المجسم ‪ ,‬االختام‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬ ‫الخامس‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫االسطوانية‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫الفنية‬ ‫المنجزات‬ ‫يفهم‬ ‫‪-3‬الطالب‬
‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬
‫الرافدينية‪.‬‬
‫‪-4‬الطالب يفهم كل نموذج فني خلفته لنا تلك‬
‫السومري‬ ‫الفن‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫‪-2300‬‬ ‫السامي‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫‪2200‬ق‪.‬م‪/‬النحت‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫المجسم‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬
‫السومري‬ ‫الفن‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫السامي‪/‬النحت‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫االختام‬ ‫البارز‪,‬‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫االسطوانية‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫السابع‬
‫الفن البابلي ‪-1700‬‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪1600‬ق‪.‬م‪/‬فن‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫العمارة‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫الثامن‬
‫البابلي‪/‬النحت‬ ‫الفن‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫البارز‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫التاسع‬
‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق الفن البابلي‪/‬النحت‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫المجسم ‪ ,‬االختام‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في االسطوانية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬ ‫العاشر‬
‫اآلشوري‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق الفن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪700-1400‬ق‪.‬م‪/‬فن‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫النحت‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في العمارة‪,‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية البارز‪.‬‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬ ‫الحادي‬
‫‪ -2‬طريقة المناقشة‬ ‫عشر‬
‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق الفن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫اآلشوري‪/‬النحت‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫الفنون‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في المجسم‪,‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية التطبيقية‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬ ‫الثاني‬
‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق فن بابل الجديدة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪600-700‬ق‪.‬م‪/‬فن‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في العمارة‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫بابل‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق فن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الجديدة‪/‬النحت‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬
‫النحت‬ ‫‪-2‬الطالب يعرف مراحل تطور الفن في البارز‪,‬‬
‫التحريري‪.‬‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬ ‫العراق القديم عبر عصور الحضارة الرافدينية المجسم‬ ‫الرابع‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -2‬طريقة المناقشة‬ ‫الفنية‬ ‫المنجزات‬ ‫يفهم‬ ‫‪-3‬الطالب‬ ‫عشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬
‫لالنسانالرافديني في عصور الحضارة‬
‫الصفي‪.‬‬
‫الرافدينية‪.‬‬
‫‪-4‬الطالب يفهم كل نموذج فني خلفته لنا تلك‬
‫شاملة‬ ‫‪-1‬الطالب يعرف المراحل التأريخية للعراق مراجعة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫لمفردات المقرر‬ ‫القديم وحضارات االنسان الرافديني‬
‫‪ -1‬طريقة المحاضرة‪.‬‬ ‫الخامس‬
‫تأريخ الفن في العراق القديم‪/‬أ‪.‬د‪ .‬عبد الحميد فاضل‪.‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫سومر فنونها وحضارتها‪/‬أندريه بارو‪.‬‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫مقدمة في تأريخ الحضارات القديمة‪/‬طه باقر‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬



Model Course Description
Higher Education Review performance
Course description provides a briefer set of the most important characteristics and
expected learning outcomes of student achieve them
Course Description
teacher's name AniesHamood
Educational institution University of Babylon
1- university department / center College of Fine Arts /
Department Theatre Arts
2- Name / Code Course Music and sound effects
3- Programs that enters Bachelor
4- Attendance forms available Weekly
5- Chapter / year Yearly
6-Number of school hours (total 32 clock
7- Date of preparation of this description 1/10/2016
8- The objectives of decision

introduce students to the genesis of and the evolution music and
sound effects in the theaterand their significance to pay the the
drama headway of the characters inside growth characteristics the
event or in the theater.
9- learning and teaching methods, learning and assessment outputs

‫انيس حمود‬ ‫اسم التدريسي‬
‫جامعة بابل‬ ‫المؤسسة التعليمية‬

‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم الفنون المسرحية‬ ‫‪ .1‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫الموسيقى والمؤثرات الصوتية‬ ‫‪ .2‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2016 /10/1‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫تعريف الطالب‬
‫بنشأةوتطورالموسيق والمؤثراتالصوتيةفيالعروضالمسرحيةواهميتهمابدفعحركةالدراماال االمام‬
‫منداخلخصائصنموالشخصياتاوالحدث في العرض المسرحي‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2017 -2016‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ - 1‬ان يتعرف الطلبة ب لية االعداد والرسومات والسكيجات االولية االنشائية لبناء المشروع االكاديمي‪.‬‬
‫‪ - 2‬ان يتعرف الطالب لية تنفيذ المشروع على الكانفاسبااللوان الزيتية‪.‬‬
‫‪ - 3‬ان يتعلم الطالب كيفية بناء االنشاء التصويري للمشروع االكاديمي‪.‬‬
‫فنون تشكيلية‬ ‫‪ .150‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ /Praj 440‬االلوان‬ ‫‪ .151‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫‪ .156‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫يتوقع من الطالب بعد االنتهاء من دراسة المقرر والقيام بانشطتة المختلفة ان يتمكن من استخدام االلوان‬
‫بعملية‬
‫ادائية ح يث يترجم من خاللها االشكال التي يدركها في الطبيعة من ‪/‬حيوانات ونباتات‪ /‬من خالل الصور‬
‫اكتساب مهاره ضبط نسب العناصر في أشكال الرسم المنفذة‬
‫تنمية الذوق الفني لدى الطلبة‬
‫التمكن من المقارنة بين جميع عناصر األشكال من ناحية البعد والقرب واكتشاف األخطاء وتصليحها‬

‫أ‪ -1‬أن يفهم الطالب تقنيات الرسم بالزيت‬
‫أ‪ -2‬ينمي مهارات رسم األشكال الواقعية‬
‫أ‪ -3‬أن يحلل متطلبات المادة او الشكل المراد عمله ‪.‬‬
‫أ‪-4‬ان يفرق بين مهارات وتقنيات الرسم المتنوعة‬
‫أ‪ -5‬يقوم بتطبيق األعمال التي يدرسها‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب‪ - 1‬يظهر وعيا بأهمية فن الرسم ‪.‬‬
‫ب‪ - 2‬يفرق بين تقنيات الرسم القديم والحديث‬
‫ب‪ – 3‬يفرق بين الدرجات المختلفة لأللوان وقيمتها الضوئية‬
‫ب ‪-4‬‬

‫طريقة القاء المحاضرات ‪.‬‬ ‫‪-33‬‬
‫‪ Team Project‬المجاميع الطالبية‬ ‫‪-34‬‬
‫‪Work Shop‬ورش العمل‬ ‫‪-35‬‬
‫‪Experiential Learning‬التعلم التجريبي وطريقة التدريب العملي المعتمدة على التدريب‬ ‫‪-36‬‬
‫إلنتاج عمل او لوحة فنية ومعرفه ايجابياته وسلبياته‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم‬ ‫‪-37‬‬
‫‪-6‬اعتماد طريقة المناقشة في طرح قضايا مختلفة تمس المادة العلمية والعملية تستدعي البحث والتفكير‬
‫واالستنتاج‬
‫‪ -7‬طريقة العروض العملية من قبل األستاذ وأفالم توضيح للوصول الصحيح إلنتاج ما مكلف به من‬
‫مشروع‬
‫‪50‬درجة‪:‬درجة اختبار انجاز أعمال النحت للكورس األول بما فيها الحضور والمشاركة‬
‫‪50‬درجة اختبار انجاز أعمال النحت للكورس الثاني بما فيها الحضور والمشاركة‬

‫ج‪ -2‬مهارة التفكير التعليمي‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪ -1‬مهارات عامة‬
‫د‪ -2‬مهارات خاصة‬
‫د‪ -3‬مهارات فنية في مادة الرسم‬
‫د‪- 4‬‬

‫مقدمة وشرح عام حول‬
‫المحاضرة‬ ‫موضوع درس اإلنشاء‬
‫لغرض تعريف الطلبة‬
‫‪6‬‬ ‫األول‬
‫بالمادة‪.‬‬
‫وسائل إيضاح‬
‫باختيار وعرض‬ ‫باختيار المباشرة‬ ‫المباشرة‬
‫المواضيع الفنية من المواضيع الفنية من مواقع‬ ‫‪6‬‬ ‫الثاني‬
‫من‬ ‫تمرين‬ ‫الحياة في العراق‬ ‫مواقع الحياة في العراق‬
‫تثبيت اسماء المشاريع‬
‫و‬ ‫والبدء باختيار االشكال المواد المستخدمة في المناقشة‬
‫‪6‬‬ ‫الثالث‬
‫شرح عملي‬ ‫المناسبة الرسم من ألوان‬ ‫والصور‬
‫للموضوع‬
‫افالم ايضاحيه‬ ‫تنفيذ العمل وفق االنشاء‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫تقنيات الرسم‬ ‫المختار بواسطة التخطيط‬ ‫‪6‬‬ ‫الرابع‬
‫االستاذ‬ ‫بقلم الرصاص‬
‫تعديل االنشاء من قبل‬
‫و‬ ‫مناقشه‬ ‫اساتذه وتحويل االشكال‬
‫الرسم من قبل االستاذ‬ ‫‪6‬‬ ‫الخامس‬
‫تطبيق عملي‬ ‫بحسب‬ ‫واالوضاع‬
‫مقتضيات االنشاء‬
‫و‬ ‫تنفيذ العمل بواسطة مناقشه‬ ‫تنفيذ العمل بواسطة‬
‫تطبيق عملي‬ ‫االلوان المائية‬ ‫االلوان المائية‬
‫تعديل العمل وواضافة‬
‫و‬ ‫تنفيذ العمل بواسطة مناقشه‬
‫والمالحظات‬ ‫االشكال‬ ‫‪6‬‬ ‫السابع‬
‫تطبيق عملي‬ ‫االلوان الزيتية‬
‫وتعديل االنشاء‬
‫و‬ ‫تنفيذ العمل بواسطة مناقشه‬ ‫المباشرة بالعمل على‬
‫تطبيق عملي‬ ‫االلوان الزيتية‬ ‫لوحة المشروع‬
‫المناقشة‬ ‫االستمرار بالعمل على‬
‫تنفيذ العمل بواسطة‬
‫وتمرين من‬ ‫االلوان الزيتية‬
‫اللوحة بمادة لاللوان‬ ‫‪6‬‬ ‫التاسع‬
‫االستاذ‬ ‫الزيتية‬
‫و‬ ‫االستمرار العمل في تنفيذ العمل بواسطة مناقشه‬
‫‪6‬‬ ‫العاشر‬
‫تطبيق عملي‬ ‫االلوان الزيتية‬ ‫اللوحة‬
‫االستمرار بالعمل في‬ ‫الحادي‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫‪6‬‬
‫اللوحة‬ ‫عشر‬
‫صور‬
‫االستمرار بالعمل في‬
‫ايضاحيه‬ ‫اللوحة‬
‫الثاني عشر ‪6‬‬
‫وافالم‬
‫ممارسة‬
‫االستمرار بالعمل‬ ‫الثالث عشر ‪6‬‬
‫عملي‬
‫التجارب‬ ‫االستمرار بالعمل وانهاء‬ ‫الرابع عشر‬
‫‪6‬‬
‫العملية‬ ‫لوحة المشروع‬
‫تقيم امتحان الفصل‬ ‫الخامس‬
‫‪%50‬‬ ‫‪6‬‬
‫االول‬ ‫عشر‬
‫مناقشة‬ ‫تقييم االعمال من قبل‬ ‫السادس‬
‫‪6‬‬
‫وعملي‬ ‫اساتذة مادة المشروع‬ ‫عشر‬
‫من‬ ‫تمرين‬
‫باختيار‬ ‫المباشرة‬ ‫السابع عشر‬
‫المواضيع الجديدة لرسم‬ ‫‪6‬‬
‫والتجارب‬ ‫لوحة مشروع ثانية‬
‫العملية‬
‫االتفاق على المواضيع‬
‫تدريب عملي‬ ‫واختيار مادة االنشاء‬
‫الثامن عشر ‪6‬‬
‫تنفيذ المشاريع على لوحة‬
‫تمرين عملي‬ ‫التخطيط‬
‫التاسع عشر ‪6‬‬
‫تنفيذ المشاريع على لوحة‬
‫تدريب عملي‬ ‫الوان مائية‬
‫‪6‬‬ ‫العشرين‬
‫المباشرة بتنفيذ اللوحة‬ ‫الواحد‬
‫تدريب عملي‬ ‫‪6‬‬
‫على لوحة زيتية‬ ‫والعشرين‬
‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫المباشرة‬ ‫و‬ ‫الثاني‬
‫لوحة كبيره‬ ‫العشرين‬
‫تمرين االستاذ‬ ‫الثالث‬
‫والتجربة‬ ‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫والعشرين ‪6‬‬
‫الرابع‬
‫تدريب عملي‬ ‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫‪6‬‬ ‫والعشرين‬
‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫‪6‬‬
‫مناقشة‬
‫السادس‬
‫وتدريب‬ ‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫‪6‬‬
‫والعشرين‬
‫عملي‬
‫السابع‬
‫تدريب عملي‬ ‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫‪6‬‬
‫والعشرين‬
‫الثامن و‬
‫عملي‬ ‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫‪6‬‬
‫العشرين‬
‫التاسع‬
‫التجارب‬
‫استمرار العمل باللوحة‬ ‫والعشرين ‪6‬‬
‫‪%50‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الثالثين‬
‫الثاني‬
‫اخرى ‪/‬اساليب تدريس الفنون العملية ‪ .‬عبد الفتاح سالم‬
‫االسكندري ‪,‬دار المعارف ‪ ,‬القاهرة ‪1977 :‬‬
‫طرق تدريس الفنون ‪ ,‬خيرية عبد المنعم المغازي ‪ ,‬دار‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫الهالل ‪ ,‬مصر ‪1990:‬‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫مال عبد الكريم الحلبي ‪ ,‬اسس تدريس الفنون العملية‬
‫في كليات الفنون الجميلة ‪ ,‬رسالة ماجستير غير منشورة‬
‫‪ ,‬جامعة دمشق ‪ ,‬كلية الفنون الجميلة ‪2000:‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫المنصف احمد النافع ‪ ,‬انظمة الفنون العملية وطرق‬
‫تدريسها ‪ ,‬دار التنوير ‪,‬تونس ‪2001 :‬‬
‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات التدريب الصيفي‬


‫‪ /Pals 250‬نحت مجسم‬ ‫‪ .164‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫ب‪ -‬ان يتعرف الطلبة ب لية بناء وتصميم هيكل النماذح المجسمة‪.‬‬
‫ت‪ -‬ان يتعرف الطالب لية اعداد الطين المخصص للعمل النحتي‪.‬‬
‫ج‪ -‬ان يتعلم الطالب كيفية بناء تمثال مجسم من مادة الطين والجبس‪.‬‬
‫د‪ -‬ان يتعرف الطالب على عملية صب القوالب للتماثيل المجسمة‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يفهم الطالب كيفية تصميم نماذج لتنفيذ اعمال نحتية ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم الطالب كيفية تصميم هيكل للتماثيل من الحديد‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب كيفية بناء تماثيل من مادة الطين‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يفهم الطالب كيفية صب قوالب للتماثيل النحتية المجسمة‪.‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب‪- 1‬‬
‫ب‪- 2‬‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مناقشة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مشروع فردي‬ ‫‪-40‬‬
‫مشروع جماعي‪.‬‬ ‫‪-41‬‬
‫‪ -9‬اختبار عملي‪.‬‬
‫اجراء امتحان من ‪ %50‬لكل فصل‪.‬‬ ‫‪-10‬‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬

‫‪ -1‬تعريف الطلبة‬
‫بناء‬ ‫بالية‬
‫له القابلية بناء وتصميم‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫وتصميم هيكل ‪ 8‬ساعات‬
‫هيكل للنماذج المجسمة‬
‫للنماذج المجسمة‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -2‬تقديم مخططات ‪ 8‬ساعات‬

‫تقديم‬ ‫القابلية‬ ‫لديه‬ ‫العمال نحتية‬
‫مخططات العمال نحتية‬ ‫مجسمة‬
‫مجسمة‬ ‫ومناقشتها‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -3‬تعديل‬

‫لديه القدرة على تعديل‬ ‫المخططات‬
‫المقدمة‬ ‫المخططات‬ ‫المقدمة ووضعها‬
‫ووضعها في صورتها‬ ‫صورتها‬ ‫في‬
‫النهائية‬ ‫النهائية‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -4‬المباشرة بتشكيل ‪ 8‬ساعات‬

‫حديدي‬ ‫هيكل‬
‫لديه القدرة على تشكيل‬
‫هيكل حديدي‬ ‫للنماذج المختارة‬
‫لغرض التنفيذ‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -5‬اتمام عملية بناء ‪ 8‬ساعات‬
‫لديه القدرة علىبناء هيكل‬ ‫الهيكل الحديدي‬
‫حديدي بصورته االولية‪.‬‬ ‫بصورته اولية‬
‫حديدي بصورته النهائية‪.‬‬ ‫بصورته النهائية‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -7‬اعداد وتحضير ‪ 8‬ساعات‬

‫تكون له القابلية اعداد‬
‫وتحضير الطين لغرض‬ ‫الطين لغرض‬
‫العمل‪.‬‬ ‫العمل‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -8‬المباشرة بملئ ‪ 8‬ساعات‬

‫ان تكون له القابلية بملئ‬ ‫الهيكل الحديدي‬
‫الهيكل الحديدي بالطين‬ ‫بالطين‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -9‬االستمرار بابراز ‪ 8‬ساعات‬

‫ان تكون له القابلية على‬ ‫التفاصيل االولية‬
‫بابراز التفاصيل االولية‬ ‫للنماذج النحتية‬
‫للنماذج النحتية المجسمة‬ ‫المجسمة‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫ان تكون له القابلية على نحت مجسم‬ ‫‪ -10‬العمل على ابراز ‪ 8‬ساعات‬
‫على ابراز التشريح و‬ ‫و‬ ‫التشريح‬
‫في‬ ‫التفصيالت الدقيقة‬ ‫التفصيالت‬
‫النماذج النحتية‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬
‫النماذج النحتية‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -11‬العمل على ابراز ‪ 8‬ساعات‬
‫و‬ ‫التشريح‬
‫له القابلية على على ابراز‬
‫التشريح و التفصيالت‬ ‫التفصيالت‬
‫الدقيقة في النماذج النحتية‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫على ‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -12‬العمل‬

‫اعطاء‬
‫له القابلية على على اتمام‬ ‫المالحظات‬
‫المالحظات النهائية للعمل‬ ‫النهائية للعمل‬
‫لغرض اعداده للصب‬ ‫لغرض اعداده‬
‫للصب‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -13‬المباشرة بصب ‪ 8‬ساعات‬

‫له القابلية على صب‬ ‫التمثال بقالب من‬
‫التمثال بقالب من الجبس‬ ‫الجبس‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫القالب ‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -14‬تهيئة‬

‫له القابلية على تهيئة‬ ‫لصب التمثال‬
‫القالب لصب التمثال ومن‬ ‫ومن ثم اخراج‬
‫ثم اخراج التمثال بصورته‬ ‫التمثال بصورته‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -15‬امتحان‬
‫‪ -16‬تعريف الطلبة‬
‫بناء‬ ‫بالية‬
‫له القابلية بناء وتصميم‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫وتصميم هيكل ‪ 8‬ساعات‬
‫هيكل للنماذج المجسمة‬
‫للنماذج المجسمة‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -17‬تقديم مخططات ‪ 8‬ساعات‬

‫تقديم‬ ‫القابلية‬ ‫لديه‬ ‫العمال نحتية‬
‫مخططات العمال نحتية‬ ‫مجسمة‬
‫مجسمة‬ ‫ومناقشتها‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -18‬تعديل‬

‫لديه القدرة على تعديل‬ ‫المخططات‬
‫المقدمة‬ ‫المخططات‬ ‫المقدمة ووضعها‬
‫ووضعها في صورتها‬ ‫صورتها‬ ‫في‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -19‬المباشرة بتشكيل ‪ 8‬ساعات‬

‫لديه القدرة على تشكيل‬ ‫حديدي‬ ‫هيكل‬
‫هيكل حديدي‬
‫للنماذج المختارة‬
‫لغرض التنفيذ‬
‫حديدي بصورته االولية‪.‬‬ ‫بصورته اولية‬
‫حديدي بصورته النهائية‪.‬‬ ‫بصورته النهائية‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -22‬اعداد وتحضير ‪ 8‬ساعات‬

‫تكون له القابلية اعداد‬
‫وتحضير الطين لغرض‬ ‫الطين لغرض‬
‫العمل‪.‬‬ ‫العمل‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -23‬المباشرة بملئ ‪ 8‬ساعات‬

‫ان تكون له القابلية بملئ‬ ‫الهيكل الحديدي‬
‫الهيكل الحديدي بالطين‬ ‫بالطين‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -24‬االستمرار بابراز ‪ 8‬ساعات‬

‫ان تكون له القابلية على‬ ‫التفاصيل االولية‬
‫بابراز التفاصيل االولية‬ ‫للنماذج النحتية‬
‫للنماذج النحتية المجسمة‬ ‫المجسمة‬
‫ان تكون له القابلية على‬ ‫و‬ ‫التشريح‬
‫على ابراز التشريح و‬ ‫التفصيالت‬
‫التفصيالت الدقيقة في‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬
‫النماذج النحتية‬ ‫النماذج النحتية‬
‫و‬ ‫التشريح‬
‫له القابلية على على ابراز‬
‫التشريح و التفصيالت‬ ‫التفصيالت‬
‫الدقيقة في النماذج النحتية‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫على ‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -27‬العمل‬

‫اعطاء‬
‫له القابلية على على اتمام‬ ‫المالحظات‬
‫المالحظات النهائية للعمل‬ ‫النهائية للعمل‬
‫لغرض اعداده للصب‬ ‫لغرض اعداده‬
‫للصب‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ -28‬المباشرة بصب ‪ 8‬ساعات‬

‫له القابلية على صب‬ ‫التمثال بقالب من‬
‫التمثال بقالب من الجبس‬ ‫الجبس‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫له القابلية على تهيئة نحت مجسم‬ ‫القالب ‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -29‬تهيئة‬
‫القالب لصب التمثال ومن‬
‫التمثال‬ ‫لصب‬
‫ثم اخراج التمثال بصورته‬
‫النهائية‬ ‫ومن ثم اخراج‬
‫التمثال بصورته‬
‫النهائية‬
‫اختبار عملي‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫نحت مجسم‬ ‫‪ 8‬ساعات‬ ‫‪ -30‬امتحان‬

‫‪Modern Sculpture‬‬


‫‪University of Babylon‬‬ ‫جامعة بابل‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫‪Fine Arts‬‬ ‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التصميم‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫)‪ArDiFr101313(1+3‬‬ ‫دراسات حرة‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪BA‬‬ ‫بكالوريوس‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫‪weekly‬‬ ‫اسبوعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪courses‬‬ ‫كورسات‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪120 hours‬‬ ‫‪ 120‬ساعة‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪1/1/2017‬‬ ‫‪2017 /1/1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫تنمية المهارات الفنية واالدائية للطلبة لتعلم الطباعة الورقية وطباعة االقمشة والتصميم الداخلي والتصميم‬
‫الصناعي ‪.‬‬
‫‪Development of technical skills and performing for the students to learn the‬‬
‫‪printing paper and print fabrics, interior design and industrial design.‬‬

Review the performance of education institutions (academic review)
Course Description
Course Description :This provides a concise Mguetzia of the most important characteristics and the
expected learning outcomes of student achievement proving whether he has made the most of learning
opportunities available and must be linkage between them and the program description
University of Babylon Educational institution .1
College of Fine Arts / Department of Fine Arts Center/University department .2
Planning pain370 Name/Course Code .3
BA Programs that enters the .4
Weekly Attendance forms available .5
quarterly Year/Chapter .6
120hours Number of School hours(total) .7
1/1/2017 The date of preparation of this .8

description
Course Objectives .9
The development of artistic taste of the students seen through and .1
practice the technical and planning
The development of creative imagination and mental perceptions among .2
students
Highlight the artwork means of shadow and light , and anthropomorphism .3
Technical and educational preparation for students to taste the artwork and .4
spin-longitudinal Palmsaqt
To identify the scientific concepts of how to extend the lines and adjust the .5
ratios formats
‫ف‬
‫المقر‬

‫كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫المشاهدة والتطبيق‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2016 -10 -2‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ -1‬االعداد التربوي والسلوك االيجابي للمطبق في التعامل مع التالميذ ‪.‬‬

‫‪ -2‬ضبط الخبرات النظرية والعملية وصحة المعلومات في التخصص ‪.‬‬
‫ر‬
‫كلية الفنون الجميلة‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .176‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫النحت‬ ‫‪ .177‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫البكالوريوس‬ ‫‪ .178‬البرامج التي يدخل فيها‬
‫‪120‬‬ ‫‪ .181‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫يتوقع من الطالب بعد االنتهاء من دراسة المقرر والقيام بانشطتة المختلفة ان يتمكن من استخدام الطين‬
‫واالدوات في النحت بعملية‬
‫ادائية حيث يترجم من خاللها االشكال التي يدركها في الطبيعة من ‪/‬حيوانات ونباتات‪ /‬من خالل الصور‬
‫اكتساب مهاره ضبط نسب العناصر في أشكال النحت المنفذة‬
‫ألقدره على تمييز مالمس السطوح في الكائنات المنفذة في النحت‬
‫التمكن من المقارنه بين جميع عناصر االشكال من ناحيه البعد والقرب واكتشاف االخطاء وتصليحها‬

‫أ‪ -‬المعرفة والفهم ‪:‬يكون الطالب قادرا على ان‬
‫أ‪ -1‬ان يعرف طرق التشكيل في النحت ومناسبة كل طريقة لكل شكل‬
‫أ‪-2‬ان يفهم اليه التشكيل بالضغط وتنفذ مع اي اشكال من النحت‬
‫أ‪ -3‬يشرح اليه التشكيل باالصافة وهي مناسبه الي اشكال من النحت‬
‫أ‪ -4‬يوضح اليه التشكيل باالشرطة ومناسبتها الي اشكال‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ‪ -6‬يقوم العمل الخزفي بكفاءة بعد انجازه من خالل عملية النقاش في نقد االعمال التي يقوم بها االستاذ‬
‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع ‪:‬يكون الطالب قادرا على ان‬
‫ب‪ – 1‬يظهر وعيا بأهمية النحت في فن النحت القديم والحديث‬
‫ب‪ – 2‬يفهم مصطلحات اي كتاب يقراه عن النحت بنسبه ‪%95‬على األقل‬
‫ب‪ – 3‬يطبق طرق التشكيل في انتاج نحت بنسبه نجاح ‪%90‬‬
‫ب‪ -4‬يميز بين النحت والنحت الفخاري‬
‫ب‪ -5‬ان يتعلم مهارات يدوية في موضوع النحت‬
‫اعتماد طريقة المناقشة في طرح قضايا مختلفة تمس المادة العلمية والعملية تستدعي البحث والتفكير واالستنتاج‬
‫وطريقة التدريب العملي المعتمدة على التدريب إلنتاج عمل نحتي ونقده بمعرفه ايجابياته وسلبياته‬
‫وطريقة العروض العملية من قبل االستاذ وافالم توضيح للوصول الصحيح إلنتاج ما مكلف به من مشروع‬
‫‪50‬درجة‪:‬درجة اختبار انجاز أعامل النحت للكورس االول بما فيها الحضور والمشاركة‬
‫‪50‬درجة اختبار انجاز اعامل النحت للكورس الثاني بما فيها الحضور والمشاركة‬

‫ج‪ -1‬يذكر طرق التشكيل في النحت‬
‫ج‪ -2‬يذكر ثالث فروق بين النحت والنحت الفخاري‬
‫ج‪ -4‬يذكر اسماء اربعة اعمال مشهوره من النحت‬

‫طريقة المناقشة‬
‫التعليم التعاوني‬
‫التجربة العملية‬
‫المحاضرة ‪ /‬وطرق األداء العملي‬
‫‪ -3‬التقييم بالمقارنة مع باقي الطلبة‬
‫‪ -4‬التقييم من قبل األساتذة المختصين‬
‫لمقرر العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫المهارات‬
‫‪.185‬د ‪ -‬بنية ا‬
‫د‪ -1‬يجيد استخدام االدوات والعدد المستخدمة في النحت واعيا علميا وعمليا‬
‫طرق التشكيل‬‫المساق‬ ‫الوحدة ‪/‬‬
‫نوع من‬ ‫عمال اسم‬
‫ناجحا لكل‬ ‫(بالضغط) وينتجالتعلم‬
‫د‪ -2‬ينفذ طرق التشكيلمخرجات‬
‫التشكيل‬ ‫عيوب‬‫ميدالية خالي من أو‬ ‫المطلوبة‬
‫د‪ -3‬إنتاج نحت وجه إنساني‬
‫د‪ -4‬إنتاج نحت حيواني ونباتي مجسم(صبير‪ ,‬فطر بحري‪ ,‬طيور)‪ ..,‬مجسم ‪35‬سم خالي من عيوب‬
‫مقدمة عن النحت‬ ‫يفهم معنى النحت‬ ‫االول التشكيل‪4‬‬
‫وسائل ايضاح‬
‫بأدوات وعرض‬ ‫يميز وظيفة كل اداة التعريف‬
‫من‬ ‫تمرين‬ ‫النحت‬ ‫من ادوات النحت‬
‫إيضاح أنواع المواد‬
‫من الطين والجبس‬
‫ألعمال المواد المستخدمة في‬ ‫المناسبة‬
‫المناقشه و‬
‫النحت وكذلك أنواع النحت من أطيان‬ ‫‪4‬‬ ‫الثالث‬
‫شرح عملي‬
‫أخرى من المواد وجبس وغيرها‬
‫في‬ ‫المستخدمة‬
‫األعمال النحتية‬
‫يحدد طرق التشكيل‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫تقنيات النحت‬ ‫‪4‬‬ ‫الرابع‬
‫في النحت‬
‫و‬ ‫يطبق لعمل نحت التشكيل بالضغط لعمل مناقشه‬
‫تطبيق عملي‬ ‫بسيط(نباتي ‪,‬حيواني) نحتي‬
‫و‬ ‫يطبق شكل قوقعة ‪ 15‬طريقة القرص و نقدا مناقشه‬
‫تطبيق عملي‬ ‫موضوعيا لالعمال‬ ‫سم بطريقة القرص‬
‫و‬ ‫مناقشه‬ ‫يطبق التشكيل العمال‬
‫التشكيل بالحبال‬ ‫‪4‬‬ ‫السابع‬
‫تطبيق عملي‬ ‫نحتية قديمة اإلله االم‬
‫و‬ ‫يطبق التشكيل لشكل تطبيقات عمليه لطريقة مناقشه‬
‫تطبيق عملي‬ ‫الحبال‬ ‫حيواني ‪ 20‬سم‬
‫باالشرطة المناقشة‬ ‫التشكيل‬
‫يطبق طريقة التشكيل‬
‫لنحت نباتي (صبير وتمرين من‬ ‫‪4‬‬ ‫التاسع‬
‫باالشرطة ويتقنها‬
‫االستاذ‬ ‫‪,‬فطر)‬
‫التشكيل‬ ‫اليات‬
‫و‬ ‫مناقشه‬ ‫يطبق لعمل نحت نباتي‬
‫باالشرطه و نقد‬ ‫‪4‬‬ ‫العاشر‬
‫تطبيق عملي‬ ‫‪ 20‬سم‬
‫موضوعي لالعمال‬
‫يطبق عمل اجزاء من‬
‫وجه االنسان التشكيل الدمج بين طرق‬ ‫الحادي‬
‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫‪4‬‬
‫في النحت العين التشكيل‬ ‫عشر‬
‫واالنف‬
‫صور‬ ‫يطبق عمل اجزاء من‬
‫الدمج بين طرق‬
‫ايضاحيه‬ ‫وجه االنسان التشكيل‬ ‫الثاني عشر ‪4‬‬
‫وافالم‬ ‫في النحت االذن والفم‬
‫ممارسة‬ ‫عمل نحت‬ ‫اتقان‬
‫امتحان الفصل االول‬ ‫الثالث عشر ‪4‬‬
‫عملي‬ ‫ميدالية وجه انسان‬
‫بشكل جانبي‬
‫انجاز عمل نحتي‬
‫تكملة امتحان الفصل‬ ‫الرابع عشر‬
‫التجارب‬ ‫‪30‬سم في ‪ 8‬ساعة‬
‫االول نحت فخاري‬ ‫‪4‬‬
‫العملية‬ ‫حيث يكمل العمل ل‪2‬‬
‫حيواني ‪30‬سم‬
‫اسبوع‬
‫تقيم امتحان الفصل‬ ‫الخامس‬
‫‪%50‬‬ ‫‪4‬‬
‫االول‬ ‫عشر‬
‫مناقشة‬ ‫تهيئة الطين وارشادات‬ ‫السادس‬
‫يعد مادة الطين للنحت‬ ‫‪4‬‬
‫وعملي‬ ‫عامة‬ ‫عشر‬
‫من‬ ‫تمرين‬ ‫تمرين صنع نحت‬
‫السابع عشر‬
‫االستاذ‬ ‫يكتسب مهاره ضبط يمثل (راس االنسان‬
‫‪4‬‬
‫والتجارب‬ ‫امامي‬ ‫نسب عناصر االشياء ميدالية‬
‫العملية‬ ‫سرجون)‪25‬سم‬
‫يكتسب مهاره مالمس تكملة عمل راس‬
‫تدريب عملي‬ ‫الثامن عشر ‪4‬‬
‫االنسان‬ ‫العناصر واالشكال‬
‫عمل نحت لجزء من‬
‫تمرين عملي‬ ‫يرتب الية صنع نحت اجزاء جسم االنسان‬ ‫التاسع عشر ‪4‬‬
‫اليد‬
‫يكسب عين الطالب تكملة النحت الجزاء‬
‫تدريب عملي‬ ‫‪4‬‬ ‫العشرين‬
‫جسم االنسان القدم‬ ‫القدرةعلى التمييز‬
‫عمل نحت لوجه‬
‫طريقة‬ ‫تجريب‬ ‫الواحد‬
‫تدريب عملي‬ ‫االنسان ميدالية وجه‬ ‫‪4‬‬
‫االضافه‬ ‫والعشرين‬
‫امامي‬
‫تكملة عمل (الميدالية‬ ‫و‬ ‫الثاني‬
‫تدريب عملي‬ ‫تجريب طريقة الحذف‬
‫امامي )‬ ‫العشرين‬
‫تمرين االستاذ‬ ‫تمرين صنع نحت‬ ‫الثالث‬
‫تمييز وتنفيذ مالمس‬
‫والتجربة‬ ‫الميدالية من مادة‬ ‫‪4‬‬ ‫والعشرين‬
‫السطوح‬
‫العملية‬ ‫الجبس الطبعة السالبة‬
‫تكملة عمل الميدالية‬ ‫الرابع‬
‫يقدراهمية االدوات‬
‫تدريب عملي‬ ‫بالقالب الجبسي الطبعة‬ ‫‪4‬‬ ‫والعشرين‬
‫المناسبة في النحت‬
‫الموجبة‬
‫تمييز بين العناصر من نقد موضوعي للطيور‬
‫ناحية القرب و البعد مع واجب جلب صور‬ ‫‪4‬‬
‫احياء بحرية‬ ‫والحركة‬
‫مناقشة‬ ‫اختيار لكل طالب‬
‫يميز افضل طرق‬ ‫السادس‬
‫وتدريب‬ ‫شكل من االعمال‬ ‫‪4‬‬
‫التشكيل لكل تكوين‬ ‫والعشرين‬
‫عملي‬ ‫النحتية والبدء بالعمل‬
‫ينفذ عمل نحت بتشابه تكملة عمل االسبوع‬ ‫السابع‬
‫السابق‬ ‫مع االصل ‪%80‬‬ ‫والعشرين‬
‫النهائي‬ ‫تجريب خبراته السابقة االمتحان‬ ‫الثامن و‬
‫عملي‬ ‫‪4‬‬
‫في الممارسة العملية (راس انسان) ‪ 30‬سم‬ ‫العشرين‬
‫مستوى اداء مهاري‬ ‫التاسع‬
‫التجارب‬ ‫تكملة االمتحان النهائي‬
‫مقبول بانتاج نحت‬ ‫والعشرين ‪4‬‬
‫العملية‬ ‫نحت ‪30‬سم‬
‫‪30‬سم في‪8‬ساعة‬
‫‪%50‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الثالثين‬
‫الثاني‬

‫اخرى‪-1‬الزيات نذير ‪,‬فن النحت ‪ -2‬فواز البكدش ونزيه‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫الهجري ‪-‬تقنات فن النحت – جامعة دمشق‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال ‪http-1‬‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات ‪:/www.pinterest.com/finefoto/ceramic-art/-‬‬
‫‪2-http:/ceramicart.com.au/‬‬ ‫والمواقع االلكترونية )‬

‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم الفنون التشكيليه‬ ‫‪ .189‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ /Plas320‬كيمياء الزجاج‬ ‫‪ .190‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫تعرف على مكونات الزجاج الرئيسية وحسب المجاميع الثالث القاعدي والحامضي‬ ‫‪.1‬‬
‫والمتعادل واهم المركبات ضمن هذه المجاميع المستخدمة في فن الخزف وحسب‬
‫نظريه العالم االلماني هير مان سكرواليت يتحدد فيدرجات الحراره والشفافي وفق‬
‫حسابات رياضيه وكيميائيه وتكوين جداول خلطات التزجيج التجريبيه‬
‫‪ .2‬التعرف على االلوان في زجاج الخزف والتحسس واالدراك اللوني واكاسيد‬

‫العناصر االنتقاليه المستخدمه في طرق التلوين (االيوني _الغروي_البلوري)‬

‫أ‪ -1‬ان يتعرف الطالب القواعد والمفاهيم االساسية في كيمياء الزجاج ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يتعرف الطالب على التأثير اكاسيد التلوين ونسب المضامفه‬
‫أ‪- -3‬ان يتعرف الطالب تجارب الخلطات وحسب درجات الحراره ‪.‬‬

‫ب‪– 1‬تكوين خلطات لمركبات الزجاج وتاثير درجات الحراره عليها ‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق خلطات التزجيج وفق نوع الزجاج وحسب درجات الحراره ‪.‬‬

‫‪ Team Project‬المجاميع الطالبية‪.‬‬ ‫‪-43‬‬
‫تطبيق حسابات التزجيج وحسب درجات الحراره‪.‬‬ ‫‪-45‬‬


‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫طرائق التقييم‬
‫تاريخ‬ ‫العملية في‬
‫والنظرية ‪.‬‬ ‫‪:‬اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات مقدمه‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الزجاج‬ ‫عامة‬ ‫فكرة‬
‫التزجيج (التزجيج في‬ ‫‪2‬ساعه‬ ‫االول‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والتزجيج ‪.‬‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫ج‬
‫وادي الرافدين)‬
‫اجراء‬ ‫الحرق‪ .‬استخدام نسب تراكيب من التزجيج المحاضرة‬ ‫كيفيه‬
‫ج‪ -1‬تحليل النتائج بعد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫القديم‪.‬المعالجه‪.‬‬
‫الزجاج‪.‬بعد الحرق وطرق‬
‫التزجيج‬ ‫ساعةعلى مشاكل‬
‫خلطات‬
‫الثاني ج‪2 -2‬‬
‫التعرف‬
‫التزجيج‪.‬‬ ‫مشاكل واخطاء‬
‫التفاعلي‬ ‫التاثير‬
‫ج‪-3‬تعلم كيفيه معالجه‬
‫الزجاج‬ ‫لمكونات‬ ‫طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬
‫(االكاسيد القاعديه المفهوم العلمي للتزج‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫واالكاسيد الحامضيه‬
‫المتعادله)‪.‬التجريبي ‪.‬‬
‫التعليمي ‪/‬التعلم‬ ‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪/‬التطبيق‬
‫واالكاسيد‬
‫اجراء‬ ‫التعرف على صيغه سيجر مدخل تعريفي لتنظيم المحاضرة‬ ‫ساعة‪:‬‬
‫الرابع طرائق ‪2‬التقييم‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الصيغه الجزيئيه‪.‬‬ ‫التركيبيه ‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫النسبوالنظرية ‪.‬‬
‫الرقميه المحاضرة‬ ‫واالختبارات العملية‬ ‫والشهرية‬
‫على امثله لصيغه‬ ‫اجراء االختبارات اليوميةالتعرف‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫وخواص التزجيج ‪.‬‬ ‫التزجيج‪.‬‬
‫الخام‬ ‫المواد‬ ‫حسب‬
‫اجراء‬ ‫تكوين خلطات الزجاج‪ .‬المحاضرة‬ ‫كيفيه‬ ‫مهارة في‬
‫والعتمه تصنيف التزجيج‪.‬‬ ‫الحراره‬ ‫ساعة الطالبودرجات‬
‫أكساب‬ ‫السادسد‪2 --1‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫وتطبيقها‪ .‬على العمل الفني ‪.‬‬
‫د‪ -2‬تقويم نتائج الخلطاتوالشفافيه‬
‫د‪-3‬قراءه النتائج اللونيه لخلطات التزجيج‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف الطالب على واجب المثله تطبيقه المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫تكوين خلطات مختلفه‪ .‬لصيغه التزجيج‬
‫ماهوه اللون واللون طاقه‬

‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫مرئيه و لماذا االشياء تبدو مدخال الى اللون‪.‬‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ملونه ‪.‬‬
‫التعرف على موقع تلك‬
‫اجراء‬ ‫االنتقاليه المحاضرة‬ ‫العناصر‬
‫العناصر في الجدول‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫للون‪.‬‬
‫الدوري وخواصها ‪.‬‬
‫ماهي‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫اجراء‬ ‫حاالت التفاعل المنتجه التفاعل المسبب لتلوين المحاضرة‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التزجيج ‪.‬‬ ‫لتلوين التزجيج‬
‫التعرف على خصائص‬
‫اجراء‬ ‫حاله التفاعل االيوني المحاضرة‬ ‫الحادي‬
‫كل حاله تفاعل ضمن‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والغروي والبلوري ‪ .‬والمناقشة‬ ‫عشر‬
‫تركيب التزجيج‪.‬‬
‫التعرف على ما يتطلبه‬
‫اجراء‬ ‫تلوين المحاضرة‬ ‫تقنيات‬
‫االنتاج الصناعي وما‬ ‫الثاني عشر ‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الخزف‪.‬‬
‫يتطلبه طلبه الخزف‪.‬‬
‫تركيب خليط من اطيان‬
‫اجراء‬ ‫الطين المحاضرة‬ ‫طبيعيه ومواد صاهره مستحلب‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫يلون باكاسيد اوصبغات الملون‪.‬‬ ‫عشر‬
‫لونيه‪.‬‬
‫التعرف على تقنيه لتنفيذ‬
‫تصاميم ورسوم وزخرف التلوين تحت التزجيج‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرابع‬
‫فوق‬ ‫على االشكال الخزفيه والتلوين‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫عشر‬
‫وتنفذ على السطوح قبل التزجيج‪..‬‬
‫تطالء التزجيج الشفاف‪.‬‬
‫ان يتعرف الطلبه طبيعه‬
‫الكيميائيه‬ ‫التفاعالت‬
‫التفاعليه‬ ‫الخواص‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫في االكاسيد الصاهره‬ ‫الخامس‬
‫الكاسيد التزجيج‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والمقاومه لالنصهار‬ ‫عشر‬
‫وتاثير درجات الحراره‬
‫عليها‪.‬‬
‫ان يتعرف الطلبه على‬
‫االكاسيد‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫خواص السيليكا كونها‬ ‫السادس‬
‫الحامضيه(السيليكا)‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االساسي‬ ‫المكون‬ ‫عشر‬
‫للزجاج‪.‬‬
‫ان يتعرف الطالب على‬
‫هذه االكاسيد كونها‬
‫بخواص‬ ‫تتصف‬
‫حامضيه وقاعديه وفق‬
‫المحيط‬ ‫تاثيرات‬
‫اجراء‬ ‫المتعادله المحاضرة‬ ‫االكاسيد‬ ‫السابع‬
‫التفاعلي واهم مكون لها‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫واالكاسيد القاعديه ‪.‬‬ ‫عشر‬
‫هوه اوكسيد االلمنيوم‬
‫واالكاسيد القاعديه(ان‬
‫يتعرف على تاثيرها‬
‫القلويه‬ ‫االنصهاري‬
‫الترابيه )‪.‬‬
‫على‬ ‫ان يتعرف‬
‫تحضير خلطه التزجيج التقنيات‬
‫اجراء‬ ‫التطبيقيه المحاضرة‬ ‫الثامن‬
‫باضافه الماء اليها للتزجيج‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫لتكوين مزيج عالق‬
‫مستحلب‪.‬‬
‫ان يتعرف على وصف‬
‫المزيج الجيد كونه‬
‫مستحلبا متجانسا كونه‬
‫البيبات الخواص‬ ‫خالي من‬
‫اجراء‬ ‫التطبيقيه المحاضرة‬ ‫التاسع‬
‫الكبيره والكتل والطرق لمحلول التزجيج‪.‬‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫المعتمده في تطبيق‬
‫التزجيج تتراوح مابين‬
‫الررش‪,‬التغطيس‪,‬السك‬
‫ب‪.‬الفرشاة‪.‬‬
‫ان يتعرف على كيفيه‬
‫صناعه الخبره في‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫سماكه طالء التزجيج‪.‬‬
‫معرفه سمك التزجيج‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫ونوعه ودرجه سيولته‬
‫عند االنصهار‪.‬‬
‫ان يتعرف علىاهم‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطرق المعتمده في‬ ‫الواحد‬
‫تطبيق طالء التزجيج‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التطبيق وكثافه محلول‬ ‫والعشرون‬
‫التزجيج‪.‬‬
‫ان يتعرف على هذه‬
‫التقنيه كونها اقدم‬
‫اجراء‬ ‫الطالء بالغمر او السكب‪ .‬المحاضرة‬ ‫واسرع طريقه معتمده‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االعمال‬ ‫لتزجيج‬ ‫والعشرون‬
‫الفخاريه ذات االحجام‬
‫الصغيره‪.‬‬
‫ان يتعرف الطالء‬
‫بواسطه فرشاة من شعر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالء بالفرشاة‪.‬‬ ‫الحيوانات او خيوط‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫وبقياسات‬ ‫صناعيه‬ ‫والعشرون‬
‫مختلفه لزياده الخبره‬
‫والمهاره‪.‬‬
‫ان يتعرف طريقه‬
‫بواسطه‬ ‫الطالء‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالء بالرش‪.‬‬ ‫الرش(الهواء‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المضغوط)والذيتسخدم‬ ‫والعشرون‬
‫بشك واسع في المصانع‬
‫والمحترف الخزفي‪.‬‬
‫على‬ ‫ان يتعرف‬
‫الحريريه‬ ‫الطباعه‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالء بطرق اخرى‪.‬‬ ‫الجزاء منتخبه من‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل او الضافه‬ ‫والعشرون‬
‫تاثرات لونيه فقوق‬
‫طبقه التزجيج‪.‬‬
‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬
‫االمثل‬ ‫االستخدام‬
‫اجراء‬ ‫الحراري المحاضرة‬ ‫االنضاج‬
‫السادس‬
‫للتزجيج‪.‬‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الوسع‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والعشرون‬
‫المركبات الطبيعيه في‬
‫انتاج التزجيج ‪.‬‬
‫ان يتعرف على التوافق‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫مالئمه التزجيج للفخار‪.‬‬ ‫الفيزيائي بين طبقه‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التزجيج وسطح القطعه‬ ‫والعشرون‬
‫الفخاريه‪.‬‬
‫ان يتعرف على التنوع‬
‫اجراء‬ ‫الحراريه المحاضرة‬ ‫التسويه‬ ‫الثامن‬
‫والتباين بين مكونات‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫للتزجيج‪.‬‬
‫التزجيج‪.‬‬
‫مالحظه العمل في‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫التاسع‬
‫تطبقات عمليه‪.‬‬ ‫المختبر لزياده الخبره‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫والمهاره‬
‫تطبقات عمليه ‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرةالم‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مالحظه‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫ناقشة‬ ‫المختبر لزياده الخبره‬
‫والمهاره‬
‫الكتاب المنهجي ‪/‬التقنيات العلميه لفن الخزف‪/‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫‪perspective for artists‬‬ ‫واالطارح‬ ‫(الرسائل‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫التجريبيه)‬

‫اقامة ورشة عرض لالعمال المنجزة من قبل الطلبة‬
‫ورش العمل البحوث والمواقع االلكترونية )‬


‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬الفنون التشكيلية‬ ‫‪ .201‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪-1‬انيكونالطالبفكرةعنعناصرالفن‪.‬‬
‫‪2‬انيستوعبالطالبارنباطاتغناصرالفنوتصنيفاتهاواستخداماتها‪.‬‬
‫‪-3‬يقومالطالبباستخداماللغةاالنكليزيةومفرداتهاقراءةوكتابتة‪ .‬وخاصةفيالمجااللفني‪.‬‬

‫تعتبرمادةالعناصرباللغةاالنكليزيةخالصةالتجربةالعمليةوبذلكفهيتغنيالطالبفيالمجااللنظريوالعمليوقيمجااللل‬
‫غةومفرداتها‪.‬المادةذاتامتداداتيمينويسارالمقررمععلوماخرىكالفيزياءوالكيمياءوالتشريحواللغةوغيرهامنالع‬
‫لومذاتالصلة‬

‫ب‪– 1‬مهارة اكتابة و القراءة للغة االنكليزية اضافة لمهارة الرسم‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق جميع المعارف االساسية لعناصر الفن اثناء الرسم ‪.‬‬


‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‪.‬‬ ‫‪-50‬‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫طريقة المناقشة‪.‬‬

‫مخرجات‬ ‫‪-51‬‬
‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف فكرة عامة‬
‫اجراء‬ ‫والتطبيق‬ ‫والنظرية ‪.‬‬
‫عناصر‬ ‫العمليةعامةعن‬
‫واالختبارات فكرة‬
‫‪:‬اجراء االختبارات اليوميةعنوالشهرية عناصر‬
‫الفن ‪ Elements of‬باللغة االنكليزية‪.‬‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫االول‬
‫االختبارات‬ ‫العملي‬
‫والمناقشة‬ ‫‪Art‬‬
‫المحاضرةوال‬ ‫ج‪-2‬حل المشكلة‬
‫اجراء‬ ‫معرفة كيفية حصول‬ ‫‪Color‬‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫الثاني ج‪-3‬تعلم‪2‬ساعة‬
‫المفاهيم‬
‫االختبارات‬ ‫ظاهرة اللون‬ ‫‪.phenomena‬‬
‫مناقشة‬
‫المحاضرةوال‬ ‫طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫اجراء‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫‪ .Color sensation‬تحسس اللون‬ ‫المحاضرة‪2‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫‪/‬المناقشة ‪/‬التطبيق التعليمي ‪/‬التعلم التجريبي ‪.‬‬
‫مناقشة‬
‫المحاضرةوال‬ ‫طرائق التقييم ‪:‬‬
‫اجراء‬ ‫‪Color‬‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫ادراك اللون‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫‪.‬‬ ‫والنظرية‬ ‫العملية‬ ‫‪.perception‬‬
‫واالختبارات‬ ‫والشهرية‬ ‫اليومية‬ ‫االختبارات‬ ‫اجراء‬
‫مناقشة‬
‫اجراء)‪.‬‬ ‫المحاضرةوال‬
‫الشخصي‬ ‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيقالعمليوال‬
‫االنكليزيةكتابة وقراءة اضافة الى‬‫اللغةااللوان‬ ‫مهارة ‪.Color‬‬
‫معرفية عن معاني‬ ‫ساعة الطالب‪appeal‬‬ ‫أكساب‬ ‫الخامس‪2 --1‬‬
‫د‬
‫االختبارات‬
‫مناقشة‬
‫عناصرالفن في الرسم‪.‬‬
‫المحاضرةوال‬ ‫علمية من قبل الطلبة ‪.‬‬ ‫ج‪ -2‬تقويم العمل الفني‪of‬وتذوقه بطريقة‬
‫اجراء‬ ‫‪The structure‬‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫بنية اللون‬
‫تشكيلي في مجال الرسم يمكن قرائته‬ ‫ساعة‬
‫اللوحة كنص‬ ‫السادسج‪2 -3‬‬
‫قراءة‬
‫االختبارات‬ ‫‪.color‬‬
‫مناقشة‬
‫المحاضرةوال‬ ‫‪The‬‬
‫اجراء‬ ‫السابع‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫قياسات اللون‬ ‫‪measurement‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫مناقشة‬ ‫‪.of pigment‬‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫تدرج القيمة‬ ‫‪.Value scale‬‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬
‫المحاضرةوال‬
‫اجراء‬ ‫‪Oswald s color‬‬
‫تطبيقالعمليوال‬ ‫دائرة الوان اوزولد‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫‪.wheel‬‬
‫مناقشة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪Complementary‬‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫االلوان المتكاملة‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪.color‬‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪Mansell‬‬ ‫‪color‬‬ ‫الحادي‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫مجسم منسل‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪.solid‬‬ ‫عشر‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫نظام ‪CIE‬‬ ‫‪.CIE system‬‬ ‫الثاني عشر ‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الثالث‬
‫النقطة‬ ‫‪.Point‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫بيقالعمليوالمناق االختبارات‬ ‫عشر‬
‫شة‬
‫المحاضرةوالتط‬
‫اجراء‬ ‫الرابع‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫االتجاه‬ ‫‪.Direction‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫عشر‬
‫المحاضرةوالتط‬
‫اجراء‬ ‫الخامس‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫الخط‬ ‫‪Line‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫السادس‬
‫امتحان‬ ‫‪Exam‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫عشر‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫السابع‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫الشكل‬ ‫‪.Shape‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الثامن‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫الهيئة‬ ‫‪.Form‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫التاسع‬
‫بيقالعمليوالمناق االختباراتاالخ‬ ‫الحجم‬ ‫‪.Size‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫شة‬ ‫عشر‬
‫تبارات‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫الملمس‬ ‫‪.Texture‬‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪The‬‬ ‫‪principles‬‬ ‫الواحد‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫منادئ الفن‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪.of Art‬‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الثاني‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫التكرار‬ ‫‪.Repetition‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الثالث‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫االيقاع‬ ‫‪.Rhythm‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الرابع‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫االنسجام‬ ‫‪.Harmony‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫الخامس‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫التدرج‬ ‫‪.Gradation‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫السادس‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫التظاد‬ ‫‪.Contrast‬‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪Apposition.‬‬ ‫السابع‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫التغاير ‪.‬السيطرة‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪.Dominance‬‬ ‫والعشرون‬
‫الموازنة ‪ .‬الفطاع الذهبي المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪Balance.‬‬ ‫الثامن‬
‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪.Golden section‬‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرةوالتط اجراء‬ ‫‪Unity‬‬ ‫‪and‬‬ ‫التاسع‬

‫بيقالعمليوالمناق‬ ‫الوحدة و التنوع‬ ‫‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫شة‬ ‫‪Varity‬‬ ‫والعشرون‬
‫‪Exam‬‬ ‫‪2‬ساعة‬ ‫الثالثون‬

‫الكتاب المنهجي ‪/‬‬

‫ملزمةالعناصرباللغةاالنكليزية‪- 1-1The Elements of Art‬‬
‫‪Itten,Johannes,Design‬‬ ‫‪and‬‬
‫&‪Form,Thames‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫‪.Hudson,London,U.K,1978‬‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪2-Loomis,Andrew,Creative‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪Illustration,Bonaza‬‬ ‫‪Book,New‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫‪York,U.S.A,xxx‬‬
‫‪3-McGraw,Maitmand Graves,The Art -3‬‬
‫‪of Color and Design,Hill Book‬‬
‫‪Company,Inc,New York,U.S.A,1951‬‬

‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم الفنون التشكيلية‬ ‫‪ .213‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ /Mohi 400‬تاريخ الفن الحديث‬ ‫‪ .214‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪ -1‬معرفة تيارات الفن المعاصر(العالمي والعراقي) ‪.‬‬
‫‪ -2‬معرفة فنانو مابعد الحداثة (رسامين ونحاتين) ‪.‬‬

‫‪3‬ـ دراسة منجزاتهم الفنية واالطالع على اساليبهم والتقنيات المستخدمة ‪.‬‬

‫‪ -1‬ان يتعرف الطالب على تاريخ الفن المعاصر(العالمي والعراقي) ‪.‬‬
‫‪-2‬ان يتعرف الطالب على الخصائص الجمالية والبنائية لكل مدرسة فنية ‪.‬‬
‫‪- -3‬ان يتعرف الطالب على اسباب ظهور المدرسة او الجماعة الفنية ‪.‬‬

‫‪1‬ـ اكساب الطالب مهارة علمية بمادة تاريخ الفن المعاصر‪.‬‬
‫‪2‬ـ اكساب الطالب مهارة معرفية بمادة تاريخ الفن المعاصر ‪.‬‬

‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق أو‬ ‫طريقة القاء المحاضرة‬ ‫‪-52‬‬
‫على‬ ‫ان يتعرف الطالب‬
‫اجراء‬ ‫المؤسسات الفكرية لعصر المحاضرة‬
‫المؤسسات الفكرية لعصر‬ ‫طريقة المناقشة‪.‬‬ ‫االول ‪ 2 -53‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ما بعد الحداثة‬
‫مابعد الحداثة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على تيار‬ ‫طرائقساعة‬
‫التقييم‬ ‫‪2‬‬
‫تيار التعبيرية التجريدية‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التعبيرية التجريدية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالب على تيار‬ ‫اليوميةيتعرف‬
‫والشهرية ‪.‬‬ ‫االختبارات ان‬‫‪ 2‬ساعة‬‫اجراء‬
‫تيار الفن الشعبي‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الفن الشعبي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على تيار‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫تيار الفن الشعبي‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الفن الشعبي‬ ‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على تيار‬ ‫يتعرف الطالب‬
‫ومناقشتها ‪.‬‬ ‫المواضيع وترابطاناالفكار‬
‫فهم ‪ 2‬ساعة‬
‫تيار الفن البصري‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الفن البصري‬
‫تيار الفن البصري‬ ‫السادس طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الفن البصري‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على تيار‬ ‫‪.‬‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬
‫تيار السوبريالية‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫السوبريالية‬
‫تيار السوبريالية‬ ‫‪.‬‬ ‫والشهرية‬ ‫اليومية‬ ‫االختبارات‬ ‫الثامن اجراء‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫السوبريالية‬
‫تيار الفن الكرافيتي‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الفن الكرافيتي‬
‫المحاضرةالشخصي )‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫الحديثالتوظيف والتطور‬
‫النحتبقابلية‬
‫المتعلقة‬
‫العاشر د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى فن‬
‫ان يتعرف الطالب على فن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة ‪.‬‬
‫ومعرفية بمادة تاريخ الفن المعاصر (العالمي والعراقي)‬ ‫النحتةالحديث‬
‫اكساب الطالب مهارة علمي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على فن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫فن النحت الحديث‬ ‫الحادي عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫النحت الحديث‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف على فن النحت في فن النحت في مرحلة ما المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الثاني عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بعد الحداثة‬ ‫مرحلة مابعد الحداثة‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف على فن النحت فن النحت في مرحلة ما المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الثالث عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بعد الحداثة‬ ‫في مرحلة مابعد الحداثة‬
‫اجراء‬ ‫التشكيل المحاضرة‬ ‫ان يتعرف على مرجعيات مرجعيات‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الرابع عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العراقي المعاصر‬ ‫التشكيل العراقي المعاصر‬
‫اجراء‬ ‫التشكيل المحاضرة‬ ‫ان يتعرف على مرجعيات مرجعيات‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الخامس عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العراقي المعاصر‬ ‫التشكيل العراقي المعاصر‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف الطالب على نشأة نشأة الفن العراقي المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫السادس عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المعاصر‬ ‫الفن العراقي المعاصر‬
‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫التجمعات الفنية في المحاضرة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التجمعات‬ ‫السابع عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االربعينات‬
‫االربعينات‬
‫اجراء‬ ‫تشكل الجماعات الفنية المحاضرة‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫الجماعات‬ ‫الثامن عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫في الخمسينات‬
‫الخمسينات‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على جماعة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫جماعة بغداد للفن الحديث‬ ‫التاسع عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بغداد للفن الحديث‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على جماعة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫جماعة بغداد للفن الحديث‬ ‫العشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بغداد للفن‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على جماعة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الواحد‬
‫جماعة الرواد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الرواد‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على جماعة جماعة االنطباعيين‬ ‫ساعة‬ ‫‪2‬‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االنطباعيين‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫التشكيل العراقي في العقد المحاضرة‬ ‫الثالث‬
‫التشكيل العراقي في العقد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الستيني‬ ‫والعشرون‬
‫الستيني‬
‫اجراء‬ ‫التشكيل العراقي في العقد المحاضرة‬ ‫الرابع‬
‫التشكيل العراقي في العقد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الستيني‬ ‫والعشرون‬
‫الستيني‬
‫اجراء‬ ‫في المحاضرة‬ ‫العراقي‬ ‫التشكيل‬ ‫الخامس‬
‫في‬ ‫العراقي‬ ‫التشكيل‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫السبعينات‬ ‫والعشرون‬
‫السبعينات‬
‫اجراء‬ ‫في المحاضرة‬ ‫العراقي‬ ‫التشكيل‬ ‫السادس‬
‫في‬ ‫العراقي‬ ‫التشكيل‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫السبعينات‬ ‫والعشرون‬
‫السبعينات‬
‫ان يتعرف الطالب على الفن‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫في المحاضرة‬ ‫التشكيلي‬ ‫الفن‬ ‫السابع‬
‫في‬ ‫العراقي‬ ‫التشكيلي‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الثمانينات‬ ‫والعشرون‬
‫الثمانينات‬
‫اجراء‬ ‫الفن التشكيلي العراقي في المحاضرة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الثمانينات‬ ‫والعشرون‬
‫الثمانينات‬
‫اجراء‬ ‫الفن التشكيلي العراقي في المحاضرة‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التسعينات‬ ‫والعشرون‬
‫التسعينات‬
‫اجراء‬ ‫التشكيل العراقي في العقد المحاضرة‬
‫التشكيل العراقي في العقد‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االول من االلفية الثالثة‬
‫االول من االلفية الثالثة‬

‫الكتاب المنهجي ‪/‬تاريخ الفن الحديث‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪. :‬‬ ‫أ‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب المهني‬
‫والدراسات الميدانية )‬
‫انموذج وصف البرنامج االكاديمي ‪ /‬قسم الفنون المسرحية‬
‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي((مراجعة البرنامج األكاديمي ))‬

‫قسم الفنون المسرحية‬ ‫‪ -3‬اسم البرنامج األكاديمي‬
‫سنوي‬ ‫‪-5‬النظام الدراسي‬
‫‪ .1‬التدريس في مجال الفنون المسرحية وتربية مسرحية وسمعية‬ ‫‪-7‬المؤثرات الخارجية االخرى‬
‫ومرئية‪.‬‬
‫‪ .2‬القيام باألنشطة والفعاليات في مجال الفنون المسرحية والتربية‬
‫المسرحية واألنشطة السمعية والمرئية ‪.‬‬
‫‪ .3‬مساعد باحث علمي في االختصاصات الفنية والجمالية‬
‫‪ /‬تقييم البحوث والرسائل واالطاريح الجامعية‬
‫اهداف البرنامج االكاديمي‪:‬‬

‫‪ .1‬تطوير القدرة على التميز بين الفلسفة وفلسفة الفنون المسرحية ‪.‬‬
‫‪ .2‬تطوير القدرة على امتالك مهارات التدريس في مجال الفنون المسرحية ‪.‬‬
‫‪ .3‬تطوير القدرة على خلق التفاعل االجتماعي‪.‬‬
‫‪ .4‬تطوير مهارة العمل الجمعي والتعاوني في مشاريع الفنون المسرحية ‪.‬‬
‫‪ .5‬تطوير القدرة على التمييز بين الطريقة ‪ ،‬الوسيلة ‪ ،‬واإلستراتيجية‪.‬‬
‫‪ .6‬تطوير القدرة على التعبير عن أفكاره شفهياً وتحريرياً تنمي الظواهر الفنية والجمالية‪.‬‬
‫‪ .7‬تطوير مهارة إدارة الموارد المتاحة في التشكيل الجمالي‪.‬‬
‫‪ .8‬تطوير مهارة استخدام تكنولوجيا المعلومات في مجال طرائق تدريس الفنون‪.‬‬
‫‪ .9‬تطوير القدرة على إعداد مقرر دراسي‪.‬‬
‫‪ .10‬تطوير مهارة إدارة الصف‪.‬‬
‫‪ .11‬تطوير القدرة على االستماع الى الرأي األخر‬
‫‪ .12‬تطوير القدرة على اإلسهام في تنمية المجتمع المحلي خاصة في الميادين الفنية‪.‬‬
‫‪ .13‬تطوير القدرة على استخدام أساليب التوجيه واإلرشاد التربوية والفنية‪.‬‬
‫‪ .14‬تطوير مهارة البحث العلمي في المجاالت التربوية والفنية‪.‬‬
‫‪ .15‬تطوير القدرة على التمثيل في المسرح واإلذاعة والتلفزيون‪.‬‬
‫‪ .16‬تطوير القدرة على اإلخراج المسرحي واإلذاعي والتلفزيوني‪.‬‬
‫‪ .17‬تطوير القدرة على امتالك مهارات التنوع في الصوت واإللقاء‪.‬‬
‫‪ .18‬تطوير القدرة على امتالك المهارات المونتاج اإلذاعي والتلفزيوني‪.‬‬

‫‪ -1‬إن يعرف معنى الفنون المسرحية‬
‫‪ -2‬إن يصنف مجاالت الفنون المسرحية‬
‫‪ -3‬أن يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال الفنون المسرحية‬
‫‪ -5‬إن يستطيع اخراج عمل فني مسرحي‬

‫‪ -1‬معرفة الطالب لمفهوم المسرح ومجاالته‪0‬‬
‫‪ -2‬قدرة الطالب على تقييم اإلعمال المسرحية‬
‫‪ -4‬قدرة الطالب على اخراج عمل مسرحي‬

‫‪-11‬طريقة المحاضرة االلقائية‬
‫‪-12‬طريقة المناقشة‬
‫‪-13‬طريقة المحادثة‬
‫‪-14‬التعليم االلكتروني‬
‫طريقة العصف الذهني‬ ‫‪-15‬‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪-11‬إستراتيجية التفكير التباعدي تتيح للمتعلم التعرف على الكثير من الحلول المناسبة الغير متشابهة لمعالجة مشكلة‬
‫‪-12‬العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪-27‬مهارة إدارة الصف‬
‫‪-33‬مهارة العمل ضمن المجموعة الواحدة أو المجاميع المختلفة‬
‫بنية البرنامج االكاديمي لقسم الفنون المسرحية ‪:‬‬

‫يتكون قسم المسرح من الفروع التالية (االخراج ‪ ,‬التمثيل ‪ .‬التقنيات ‪ .‬ادب ونقد ‪ .‬سمعية ومرئية )‬
‫المرحلة ‪ :‬االول العام‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬
‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬

‫الدراسي‬ ‫المرحلة‬ ‫القسم‬ ‫عملي‬ ‫نظري‬ ‫الوحدات‬ ‫الرمز‬ ‫اسم المقرر باللغة االنكليزية‬ ‫اسم المقر باللغة العربية‬
‫الفنون‬ ‫‪ِActv‬‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪Principals of acting‬‬ ‫مبادىء التمثيل‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪vaas110‬‬ ‫‪Voice and diction‬‬ ‫فن الصوت وااللقاء‬
‫الفنون‬ ‫‪History of theatre and‬‬

‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hisz120‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dirg130‬‬ ‫‪Principals of directing‬‬ ‫مبادىء االخراج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪bady 140‬‬ ‫‪body techniques‬‬ ‫لياقة مسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪dea150‬‬ ‫‪Dramatic terms‬‬ ‫المصطلحات الدراسية‬
‫الفنون‬ ‫‪Principals of‬‬ ‫‪theatre‬‬

‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪tecn160‬‬ ‫‪techniques‬‬ ‫مبادىء وتقنيات المسرح‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪arab170‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Engl 180‬‬ ‫‪English language‬‬ ‫اللغة االنكليزية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪casc 190‬‬ ‫‪Compter‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫االول العام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hrfr 191‬‬ ‫‪Demoeracy‬‬ ‫الديمقراطية‬
‫الثانية‬ ‫فرع التمثيل‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪ِAcbr200‬‬ ‫‪Acting‬‬ ‫فن التمثيل‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Vaus210‬‬ ‫‪Voice and diction‬‬ ‫فن الصوت وااللقاء‬

‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 220‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪bady 230‬‬ ‫‪body techniques‬‬ ‫الياقة المسرحية‬
‫الفنون‬ ‫‪Mack‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪240‬‬ ‫‪Make up Enlish‬‬ ‫فن المكياج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Sarh250‬‬ ‫‪Research‬‬ ‫اصول البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Casc260‬‬ ‫‪Compter‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab270‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫الفنون‬ ‫‪Production‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثاني‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop280‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬
‫المرحلة الثالث‬ ‫فرع التمثيل‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Actr 300‬‬ ‫‪Acting‬‬ ‫فن التمثيل‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Vous310‬‬ ‫‪Voice and diction‬‬ ‫فن الصوت وااللقاء‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪clot 320‬‬ ‫‪Theatrical Costumes‬‬ ‫ازياء مسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪liat 330‬‬ ‫‪Lighting english‬‬ ‫اضاءة مسرحية‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist340‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Asti 350‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪Actr 360‬‬ ‫‪Silent acting‬‬ ‫التمثيل الصامت‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab 370‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc380‬‬ ‫‪Compter‬‬ ‫الحاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالث‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪crop390‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬

‫المرحلة الرابع‬ ‫فرع التمثيل‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪Actr400‬‬ ‫‪Acting‬‬ ‫فن التمثيل‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪vous410‬‬ ‫‪Voice and diction‬‬ ‫فن االلقاء‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪deco420‬‬ ‫‪Scenery english‬‬ ‫مناظر مسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edut 430‬‬ ‫‪Play writing‬‬ ‫تأليف مسرحي‬
‫الفنون‬ ‫‪Psychology‬‬ ‫‪of‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Self 440‬‬ ‫‪personality‬‬ ‫علم النفس الشخصية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Host450‬‬ ‫‪Arab theatre‬‬ ‫مسرح عربي‬
‫الفنون‬ ‫‪Mosc‬‬ ‫‪Music and‬‬ ‫‪sspecial‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪460‬‬ ‫‪effects‬‬ ‫موسيقى ومؤثرات صوتية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc 470‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop 480‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫المرحلة‬ ‫فرع‬
‫الثاني‬ ‫االخراج‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Dirc 200‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫فن االخراج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪stol 210‬‬ ‫‪Acting methods‬‬ ‫اساليب التمثيل‬

‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 220‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬ ‫‪Mack‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪Make up Enlish‬‬ ‫فن المكياج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Serh 240‬‬ ‫‪Research‬‬ ‫اصول البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Host 250‬‬ ‫‪History of Civilization‬‬ ‫تاريخ الحضارة‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc 260‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab 270‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop 280‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬

‫فرع‬
‫المرحلة الثالث‬ ‫االخراج‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Dirc 300‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫فن االخراج‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 310‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪stai320‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫الفنون‬ ‫‪Theatrical‬‬ ‫‪costumes‬‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ciot 330‬‬ ‫‪english‬‬ ‫ازياء مسرحية‬
‫الفنون‬ ‫‪Theatrical production‬‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪prop 340‬‬ ‫‪Management‬‬ ‫ادارة المسرح واالنتاج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esti350‬‬ ‫‪Theatre Criticism‬‬ ‫النقد المسرحي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪liut360‬‬ ‫‪Lighting‬‬ ‫اضاءة مسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cost 370‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop 380‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬
‫فرع‬
‫المرحلة الرابع‬ ‫االخراج‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪Dirc400‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫فن االخراج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Visu410‬‬ ‫‪Vieving and Analysis‬‬ ‫مشاهدة وتمثيل‬
‫الفنون‬ ‫‪musc‬‬ ‫‪Music and‬‬ ‫‪Special‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪420‬‬ ‫‪Effects‬‬ ‫الموسيقى والمؤثرات‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Edut430‬‬ ‫‪Play Writing‬‬ ‫تأليف مسرحي‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪self 440‬‬ ‫‪personality‬‬ ‫علم النفس الشخصية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Host 450‬‬ ‫‪Arab theatre‬‬ ‫مسرح عربي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Deco460‬‬ ‫‪Scenery english‬‬ ‫مناظر مسرحية‬
‫الفنون‬
‫الفنون‬

‫الثانية‬ ‫فرع تقنيات‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬ ‫‪Principals‬‬ ‫‪of‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪tech 200‬‬ ‫‪Techniques‬‬ ‫مبادىء تقنيات‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪stol210‬‬ ‫‪Acting methods‬‬ ‫اساليب تمثيل‬

‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 220‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mack230‬‬ ‫‪Make up Enlish‬‬ ‫فن المكياج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪sarh240‬‬ ‫‪Research‬‬ ‫اصول البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪hist 250‬‬ ‫‪History of Civilization‬‬ ‫تاريخ الحضارة‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬و‪5‬‬ ‫‪cosc 260‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab270‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop 280‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬
‫الثالثة‬ ‫فرع تقنيات‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪tech 300‬‬ ‫‪Theatre of techniqes‬‬ ‫تقنيات مسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪man 310‬‬ ‫‪Means communication‬‬ ‫وسائل اتصال‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪stoi 220‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dirc 330‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫نظريات االخراج‬
‫الفنون‬ ‫‪production‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪prop 340‬‬ ‫‪Management‬‬ ‫ادارة االنتاج‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esti 350‬‬ ‫‪Theatre Criticism‬‬ ‫النقد المسرحي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab 360‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cose 370‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop 380‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬
‫المرحلة الرابعة‬ ‫فرع تقنيات‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪tech 400‬‬ ‫‪Theatre of techniqes‬‬ ‫تفنيات مسرحية حديثة‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪visu410‬‬ ‫‪Viewing and Analysis‬‬ ‫مشاهدة وتمثيل‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪self420‬‬ ‫‪personality‬‬ ‫علم النفس الشخصية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪sdot 430‬‬ ‫‪Play Writing‬‬ ‫تأليف مسرحي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪host 440‬‬ ‫‪Arab theatre‬‬ ‫مسرح عربي‬
‫الفنون‬ ‫‪mean‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪Means communication‬‬ ‫وسائل اتصال‬
‫الفنون‬ ‫‪musc‬‬ ‫‪Music‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪speciel‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪460‬‬ ‫‪Effects‬‬ ‫موسيقى والمؤثرات الصوتية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪qrop 470‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪qrop480‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬

‫المرحلة‬ ‫ادب‬ ‫فرع‬
‫الثانية‬ ‫ونقد‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬
‫الفنون‬ ‫‪Principals‬‬ ‫‪of‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Crit 200‬‬ ‫‪Critiction‬‬ ‫مبادىء نقد‬
‫الفنون‬ ‫‪Move‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪Theatre Movement‬‬ ‫المذاهب المسرحية‬

‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist220‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist230‬‬ ‫‪History of Civilization‬‬ ‫تاريخ الحضارة‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪sorh240‬‬ ‫‪Research‬‬ ‫اصول البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cosc250‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪qrop 270‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيفات‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪scin280‬‬ ‫‪Scince body‬‬ ‫علم الهيئة‬
‫المرحلة‬ ‫ادب‬ ‫فرع‬
‫الثالثة‬ ‫ونقد‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪scho 300‬‬ ‫‪Schods cach‬‬ ‫مدارس نقدية‬
‫الفنون‬ ‫‪move‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪310‬‬ ‫‪Theatre Movement‬‬ ‫المذاهب المسرحية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Esti 320‬‬ ‫‪Theatre Criticism‬‬ ‫نقد مسرحي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Divc 330‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫نظريات االخراج‬

‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 340‬‬ ‫‪literrature‬‬ ‫تاريخ المسرح وادبه‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪stoi 350‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪cose 360‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Arab 370‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫الفنون‬ ‫‪corop‬‬ ‫‪Production‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪380‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫التطبيقات‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist 390‬‬ ‫‪History costumes‬‬ ‫تاريخ االزياء‬

‫ادب‬ ‫فرع‬
‫المرحلة الرابعة‬ ‫ونقد‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬ ‫‪Doctrines of modern‬‬

‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Doct 400‬‬ ‫‪monetory‬‬ ‫مذاهب نقدية حديثة‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mode410‬‬ ‫‪Modern theatre‬‬ ‫مسرح حديث‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dram‬‬ ‫‪Dramatic‬‬ ‫نظرية الدراما‬
‫المسرحية‬ ‫‪420‬‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Writ 430‬‬ ‫‪Directing Writing‬‬ ‫التأليف االخراجي‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪self 430‬‬ ‫‪personality‬‬ ‫علم النفس الشخصية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist440‬‬ ‫‪Arab theatre‬‬ ‫مسرح عربي‬
‫الفنون‬ ‫‪Music‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪speciel‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪musc450‬‬ ‫‪Effects‬‬ ‫الموسيقى والمؤثرات الصوتية‬
‫الفنون‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪qrop470‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪visu480‬‬ ‫‪Viewing and Analysis‬‬ ‫مشاهدة وتمثيل‬
‫الفنون‬ ‫‪doco‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪Scenery english‬‬ ‫مناظر مسرحية‬
‫الثانية‬ ‫فرع سمعية ومرئية‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬ ‫‪History audio and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hist200‬‬ ‫‪visual arts‬‬ ‫تاريخ الفنون السمعية والمرئية‬
‫الفنون‬ ‫‪film‬‬ ‫‪directing‬‬ ‫‪and‬‬ ‫والتلفزيون‬ ‫السينمائي‬ ‫االخراج‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dinc210‬‬ ‫‪television‬‬ ‫واالذاعي‬
‫الفنون‬ ‫‪Montoge‬‬ ‫‪film‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mont220‬‬ ‫‪televisin‬‬ ‫المونتاج السينمائي والتلفزيوني‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪sena230‬‬ ‫‪Scenario‬‬ ‫السيناريو‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪tecn240‬‬ ‫‪Audio technologies‬‬ ‫تقنيات الصوت‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Acte 250‬‬ ‫‪Acting‬‬ ‫التمثيل وااللقاء‬
‫الفنون‬ ‫‪Preparation of literary‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Scnp260‬‬ ‫‪text‬‬ ‫اعداد النص االدبي‬
‫الفنون‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪cosc280‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Hour281‬‬ ‫‪Demoeracy‬‬ ‫الديمقراطية‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Engl290‬‬ ‫‪English language‬‬ ‫اللغة االنكليزية‬

‫الثالثة‬ ‫فرع سمعية ومرئية‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mont 300‬‬ ‫‪Editing technigues‬‬ ‫تقنيات االمونتاج‬
‫الفنون‬ ‫‪film‬‬ ‫‪directing‬‬ ‫‪and‬‬ ‫والتلفزيوني‬ ‫السينمائي‬ ‫االخراج‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dinc310‬‬ ‫‪television‬‬ ‫واالذاعي‬
‫الفنون‬ ‫‪Lighting‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪liot 320‬‬ ‫‪photgraphy‬‬ ‫االنشاء والتصوير‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪sena330‬‬ ‫‪Scenario‬‬ ‫السيناريو‬
‫الفنون‬ ‫‪Criticcccccccccccccism‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Fsti340‬‬ ‫‪and analysis‬‬ ‫النقد والتمثيل‬
‫‪Production‬‬
‫الفنون‬ ‫‪monagement film and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪pnod350‬‬ ‫‪television and riduo‬‬ ‫ادارة االنتاج السينمائي والتلفزيوني‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪serh360‬‬ ‫‪Principles of research‬‬ ‫اصول البحث‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Grop370‬‬ ‫‪Application form‬‬ ‫نموذج تطبيقي‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪cene380‬‬ ‫‪taste oudio‬‬ ‫تذوق سينمائي‬
‫المرحلة الرابعة‬ ‫فرع سمعية ومرئية‬ ‫القسم ‪ :‬الفنون الفنون المسرحية‬

‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪mont 400‬‬ ‫‪Editing technigues‬‬ ‫تقنيات المونتاج‬
‫الفنون‬ ‫‪Film‬‬ ‫‪directing‬‬ ‫‪nad‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Dirc 410‬‬ ‫‪radio‬‬ ‫االخراج السينمائي والتلفزيوني‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪prdu 420‬‬ ‫‪Ecanomics montioge‬‬ ‫اقتصاديات االنتاج‬
‫الفنون‬ ‫‪cenm‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪430‬‬ ‫‪Thearies cinema‬‬ ‫نظريات سينما‬
‫الفنون‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪poto440‬‬ ‫‪Portroiture‬‬ ‫التصوير‬
‫الفنون‬ ‫‪Watching‬‬ ‫‪and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪vesh450‬‬ ‫‪Application‬‬ ‫المشاهدة والتحليل‬
‫الفنون‬ ‫‪Methods of film and‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪stal 460‬‬ ‫‪television‬‬ ‫اساليب سينمائية وتلفزيونية‬
‫الفنون‬ ‫‪Contemporary‬‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫المسرحية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Desc470‬‬ ‫‪discoveries‬‬ ‫االكتشافات المعاصرة‬
‫الفنون‬
‫الفنون المسرحية‬ ‫‪ .223‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ /Scho300‬النقد االدبي‬ ‫‪ .224‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫أكساب الطالب مهارة معرفية عن المفاهيم االساسيةللمناهج النقدية‬

‫تعريف الطلبة وخصائصهاومجاالتتطبيقهافيحقل الفنون بشكل عام والفنون المسرحية بشكل‬
‫خاص قدراتهم على تحليل النصوص المسرحية‬

‫أ‪ -1‬أن يفهم الطالب مفاهيم المناهج النقدية‪.‬‬
‫أ‪ -2‬أن يصنف خصائص المناهج النقدية‪.‬‬
‫أ‪ -3‬أن يحلل النصوص المسرحية حسب خصائص المناهج النقدية‪.‬‬
‫أ‪-4‬أن يوظف المناهج االنقدية في حقل الفنون المسرحية‬

‫ب‪– 1‬ان يحلل الطالب النصوص المسرحية‬
‫ب‪ - 2‬ان ينقد الطالب النصوص المسرحية وفق مناهج النقد االدبي‬
‫ب‪– 3‬ان ينقد الطالب العروض المسرحية وفق مناهج النقد االدبي‬
‫ب‪ -4‬ان يقارن الطالب بين اساليب النقد المسرحي‬
‫‪ Student Center‬المناقشة والتفكير الناقد‬ ‫‪-55‬‬
‫‪Work Shop‬ورش العمل‬ ‫‪-57‬‬
‫الرحالت العلمية لمتابعة التلوث البيئي‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ Learning Technologies on Campus‬التعلم االلكتروني داخل الحرم الجامعي‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‬ ‫‪-61‬‬
‫االمتحانات اليومية والشهرية وتقييم االععمال النقدية‬

‫ج‪ -1‬ان يقارن الطالب بين اساليب المناهج النقدية‬
‫ج‪ -2‬ان يستكشف الطالب النقاط الرئيسية لالعمال المسرحية‬
‫ج‪ -3‬ان يفسر رموز وشفرات االعمال المسرحية‬
‫ج‪ -4‬ان ينقد االعمال المسرحية نصوصا وعروضا‬

‫التقييم‬
‫طرائقالمقرر‬
‫‪ .232‬بنية‬

‫التوجد‬ ‫ا ان يفهم مفهوم النقد مفهوم المدارس النقدية المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬‫المهاراتالنقد‬
‫يميزبين‬‫والمنقولة (‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة ان‬
‫استكشاف‬ ‫المناقشةـ‬ ‫مفهوم المنهج النقدي‬ ‫د‪2 - 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫والمنهج‬
‫استكشاف‬ ‫المناقشة‬ ‫ان يذكر صفات الناقد صفات الناقد االدبي‬ ‫د‪2 - 2‬‬ ‫‪3‬‬
‫النقد‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫د‪- 3‬‬
‫تغذية راجعة‬ ‫مفهوم النقد االجتماعي المناقشة‬ ‫د‪2 - 4‬‬ ‫‪4‬‬
‫االجتماعي‬
‫النقد‬ ‫ان يذكر خصائص خصائص‬
‫تغذية راجعة‬ ‫المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫االجتماعي‬ ‫النقد االجتماعي‬
‫تغذية راجعة‬ ‫ان يفهم النقد التاريخي مفهوم النقد التاريخي المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫النقد‬ ‫ان يشرح خصائص خصائص‬
‫استكشاف‬ ‫المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫التاريخي‬ ‫النقد التاريخي‬
‫تغذية راجعة‬ ‫ان يفهم المنهج النفسي مفهوم المنهج النفسي المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫المنهج‬ ‫ان يذكر خصائص خصائص‬
‫النفسي‬ ‫المنهج النفسي‬
‫ان يحلل نص مسرحي‬
‫مقالية‬ ‫تحليل مسرحية عالمية التفكير الناقد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬
‫وفق المنهج النفسي‬
‫تغذية راجعة‬ ‫ان يفهم المنهج الشكلي مفهوم المنهج الشكلي المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬
‫تغذية راجعة‬ ‫مفهوم المنهج البنيوي المناقشة‬ ‫ان يشرح البنيوية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬
‫ان يذكر خصائص‬
‫استكشاف‬ ‫المناقشة‬ ‫خصائص البنيوية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬
‫البنيوية‬
‫ان يحلل نص مسرحي تحليل نص مسرحي‬
‫مقالية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬
‫عالمي‬ ‫وفق المنهج البنيوي‬
‫المنهج‬ ‫يفهم المنهج مفهوم‬ ‫ان‬
‫االسطوري‬ ‫االسطوري‬
‫المنهج‬ ‫ان يشرح خصائص خصائص‬
‫االسطوري‬ ‫المنهج االسطوري‬
‫امتحان فصلي امتحان فصلي‬ ‫امتحان فصلي‬ ‫امتحان فصلي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪17‬‬
‫يفهم المنهج‬ ‫ان‬
‫تغذية راجعة‬ ‫مفهوم المنهج التفكيكي المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬
‫التفكيكي‬
‫المنهج‬ ‫خصائص خصائص‬ ‫انيشرح‬
‫التفكيكي‬ ‫المنهج التفكيكي‬
‫تحليل نص مسرحي تحليل نص مسرحي‬
‫مقالية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫وفق المنهج التفكيكي عربي‬
‫تغذية راجعة‬ ‫المناقشة‬ ‫مفهوم النقد الثقافي‬ ‫ان يفهم النقد الثقافي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪21‬‬
‫تغذية راجعة‬ ‫المناقشة‬ ‫ان يشرح النقد النسوي مفهوم النقد النسوي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬
‫تغذية راجعة‬ ‫المناقشة‬ ‫ان يفهم النقد التداولي مفهوم النقد التداولي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪23‬‬
‫يشرح‬ ‫ان‬
‫تغذية راجعة‬ ‫سرديةالنص المسرحي المناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬
‫سرديةالنصالسردي‬
‫دليل الناقد االدبي ـ نظرية النقد االدبي ـ في االدب الحديث‬
‫ونقده ـ‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫في النقد االلسني تشريح النقد ـ المعنى االدبي ـالنظرية االدبية‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات التدريب الصيفي التوجد‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب جلسات نقديةللعروضالمسرحيةلمجموعة من الطلبة‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم الفنون المسرحية‬ ‫‪ .236‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪Tech 200‬‬ ‫‪ .237‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪-1‬اعداد كوادر كفؤة في مجال اساليب فن التمثيل‪.‬‬

‫‪-2‬تنمية المهارات الفنية في فن التمثيل عمليا ونظريا‪.‬‬
‫‪ -3‬اتقان املهارة العملية والنظرية يف اخراج ومتثيل املسرحية وفقا النمماهها ومررتمها‪.‬‬
‫‪-4‬اعداد الطلبة فنيا ومساعدتهم في كيفية التمثيل على مختلف االساليب مرورا بمختلف العصور‬
‫وتطوراالداء فيها‪.‬‬
‫‪ -5‬رفر البلر بطاقات واعية ومثقفة وفامهة جملريات تسلسل تطور فن الممثيل عرب العصور‪.‬‬
‫‪-6‬تعرفمفهوم ادراك العمل الفني ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يتعرف الطالب القواعد والمفاهيم االساسية للمنظور ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يتعرف الطالب على مبادىءواسسس رسم االشكال الهندسية ‪.‬‬
‫أ‪- -3‬ان يتعرف الطالب على مبادىءواسسس رسم االشكال الفنية‪.‬‬
‫ان يتعرف فكرة عامة‬
‫اجراء‬ ‫فكرة عامة عن تطور فن المحاضرة‬
‫عن فن التمثيل‪.‬وادي‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫االول‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التمثيل عبر العصور‪.‬‬
‫الرافدين ووادي النيل‬
‫المحاضرة‬ ‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬
‫اجراء‬ ‫والمناقشة‬ ‫اسلوب التمثيل لدى فكرة عامة‬
‫حالة المنظور‪.‬‬
‫والرومانالالزمة لممارسة الرسم في‬
‫والتطبيق‬
‫المعلومات‬ ‫تحليل وتفسير‬
‫االغريق‬
‫الثاني ب‪4–- 1‬ساعة‬
‫الرسم ‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق جميع المعارف االساسية في المنظور اثناءالعملي‬
‫اجراء‬ ‫والمناقشة‬ ‫في المسرح الشرقي‬
‫فكرة عامة‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والتطبيق‬ ‫طرائق التعليم والتعلموالمسرح الهندي‬
‫العملي‬ ‫ان يفهم الطالب ماهية فن التمثيل‪.‬‬ ‫‪-62‬‬
‫اجراء‬ ‫الصيني =‬ ‫المسرح‬
‫=‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫كيفية التفريق بين اهم االساليب المسرحية الخاصة بفن التمثيل‪.‬االختبارات‬ ‫والياباني‬
‫ان يفهم الطالب‬ ‫‪-63‬‬
‫اسلوب االداء التمثيلي‬
‫اجراءوالديكور‬ ‫معرفتهدقيقه‬
‫االساليب كيفية =التفريق بين االزياء‬ ‫ان يفهم الطالب كيفية االستفادة بعد تفاصيل‬
‫في الكوميديا دي‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الخامس‪-‬‬
‫‪64‬‬
‫االختبارات‬ ‫المسرحية الخ وفقا لكل اسلوب ومذهب مسرحي‪.‬‬ ‫واستخدام االضاءة الرتا‬
‫اجراء‬ ‫اسلوباالداءالتمثيلي في‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫المسرح االليزابيثي‬
‫اجراء‬ ‫اسلوباالداءالتمثيلي في‬ ‫السابع‬
‫=‬ ‫والنظرية ‪.‬‬ ‫‪:‬اجراء ‪4‬ساعة‬
‫االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات العملية‬
‫تفاصيلدقيقه‬
‫االختبارات‬ ‫الكوميدي فرانسيس‬
‫ج‪ -1‬مهارات التمثيل المنفرد‪.‬‬
‫الجماعي‪.‬االولى امتحان‬
‫ج‪-2‬مهارات التمثيل الساعه‬
‫اجراء‬
‫=‬ ‫الدوق ساكس مننجن تفاصيلدقيقه‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫بفن التمثيل‪.‬‬ ‫باالساليب المسرحية المختصة‬ ‫الخاصة‬
‫‪,‬دنيس ديدرو‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬‫ج‬
‫اجراء‬ ‫طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫هيجل ‪ ,‬جوته‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪/‬التطبيق العملي ‪/‬التعلم التجريبي ‪.‬‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫كين ‪ ,‬كوكالن‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫طرائق التقييم ‪:‬‬
‫اجراء‬ ‫الحادي‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫استانسالفسكي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫عشراجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات العملية والنظرية ‪.‬‬
‫اجراء‬
‫المتعلقةقه بقابلية التوظيف= والتطور الشخصي )‪.‬‬ ‫فاتختنكوفاألخرى‬
‫تفاصيلدقي‬ ‫والمنقولة ‪ (,‬المهارات‬
‫العامة شيللر‬ ‫المهاراتساعة‬
‫الثانيد ‪-‬عشر ‪4‬‬
‫د‪—1‬مهارات الطالب وقدرته على التعاطي‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫الثالث‬
‫=‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫وتذوقهابيابطريقة علمية من قبل‬
‫تفاصيلدقيقه‬ ‫العمل الفنيادولف‬
‫تقويمساعة‬
‫ج‪4 - 2‬‬
‫االختبارات‬ ‫عشر‬
‫ج‪-3‬االختبارات االسبوعية النظرية والعملية للوقوف على تطور المهارات‪.‬‬
‫الرابع ج‪ -4‬تقويم التطوير لذات الطالب وقياس مدى قدرته على االستجابة من خالل اجراء‬
‫المشاركة الجادة‬ ‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫مايرخولد‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫عشر والواعية‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫اندريه انطوان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫اجراء‬ ‫االمتحان الثاني‬ ‫السادس‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫نضري ‪ ,‬عملي‬ ‫عشر‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫برتولدبريخيت‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫الثامن‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫جوردن كريك‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫التاسع‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫جروتوفسكي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫ايليا كازان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫اجراء‬ ‫اسلوباالداءالتمثيلي في‬ ‫الواحد‬
‫االختبارات‬ ‫المسرح البيئي‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫الثاني‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫بيتر بروك‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫الثالث‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫باربا‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫اسلوب االداء التمثيلي‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫في مسرح الشمس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫اسلوباالداءالتمثيلي في‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫مسرح ما بعد الحداثة‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫السادس‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫روبرت ويلسون‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫ريتشارد فورمان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫بين‬ ‫طبيعة العالقة‬ ‫الثامن‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫الممثل وجسده‬
‫اجراء‬ ‫وسيميائية‬ ‫الممثل‬ ‫التاسع‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫العرض المسرحي‬
‫اجراء‬ ‫امتحان عملي ‪,‬‬
‫=‬ ‫تفاصيلدقيقه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫نضري‬
‫فن التمثيل ( ابراهيم الخطيب )‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫)‬ ‫(‪.‬‬ ‫ث‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫ش‬ ‫سح‬ ‫‪ ‬أخرى‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات التدريب على مشاهد مسرحية من مختلف العصور‬
‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل على سبيل اشراك الطالب بالنشاطات الالصفية في درس التطبيقات‬
‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب المختبرية وترغيب الطالب في تنويع مشاهداته المسرحية داخل‬
‫وخارج الكلية‬ ‫المهني والدراسات الميدانية )‬
‫تعريف عام للمخرج واالخراج المسرحي والتعرف على اهم صفات المخرج الناجح واداوته عبر الحضارات‬
‫السابقة والعصور الوسطى وعصر النهضة بعد ان اصبح المخرج عمصرا اساسيا في المسرح‪.‬‬
‫مبادئ اخراج ‪Dirg 130‬‬ ‫‪ .249‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -1‬تعريف الطلبة بمبادئ االخراج بشكلها االولي‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يتعرف الطالب نشأة وتاريخ المسرح ابتداء من االغريق وحتى القرن العشرين‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يتعرف الطالب على بيان اهمية ودور المخرج في انتاج مشهدية العرض المسرحي‪.‬‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب مفاهيم اولية عن االخراج والمخرج‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يصنف العالقة بين المخرج وعناصر العرض المسرحي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يحلل العروض المسرحية حسب مذاهبها وشكلها والنمط التي تنتمي اليه‬

‫ب‪– 1‬نقد وتحليل للمخرج المسرحي‪.‬‬
‫ب‪– 2‬اختيار الدراسات المناسبة للمخرج المسرحي‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-65‬‬
‫ورش العمل‪.‬‬ ‫‪-66‬‬
‫الرحالت العلمية للتعرف على شكل المسرح والغرف التابعه له (غرفة االضاءة ‪ ،‬الماكياج ‪،‬‬ ‫‪-67‬‬
‫االزياء)‬
‫اسئلة تطرح على الطلبة بعد نهاية كل محاضرة وعند بداية كل محاضرة‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫امتحان نظري‬ ‫‪-12‬‬

‫ج‪-1‬ان يحلل الطالب شخصية المخرج‪.‬‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر كيفية الوصول الى المخرج الناجح‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنتج استنتاجات علمية عن نتائج العمل المسرحي‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنبط بعض التوصيات استنادا لما خرج به من نتائج‪.‬‬
‫المقرر‬
‫المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬ ‫بنية د ‪-‬‬ ‫‪.257‬‬
‫اسم الوحدة ‪/‬‬ ‫د‪-1‬مهارة القيام بدور المخرج الناجح‪.‬‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫له القابلية على معرفة مبادئ االخراج‬
‫االمتحان‬ ‫تعريف عام باالخراج والمخرج‬
‫المناقشة‬ ‫معنى االخراج المخرج‬
‫له القدرة على معرفة مبادئ االخراج‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬
‫االمتحان‬ ‫صفات ومهام المخرج‬ ‫صفات ومهام المخرج واداوته‬
‫المناقشة‬
‫واداوته‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫مراحل تطور فن االخراج عند‬
‫االمتحان‬ ‫مراحل تطور فن االخراج‬
‫المناقشة‬ ‫االغريق‬
‫عند االغريق‬
‫االمتحان‬ ‫مراحل تطور الفن عند‬ ‫مراحل تطور الفن عند الرومان‬
‫الرومان‬
‫االمتحان‬ ‫االخراج في العصور‬ ‫االخراج في العصور الوسطى‬
‫الوسطى‬
‫له القدرة على معرفة مبادئ االخراج‬ ‫االخراج في عصر النهضة‬
‫االمتحان‬ ‫االخراج في عصر‬
‫النهضة‬
‫له القدرة على معرفة دور مبادئ االخراج‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫بعد ان اصبح المخرج عنصرا‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج بعد ان اصبح‬
‫المناقشة‬ ‫اساسيا‬
‫المخرج عنصرا اساسيا‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫المخرج الروسي (الدوق ساكس‬
‫االمتحان‬ ‫صفات المخرج الروسي‬
‫المناقشة‬ ‫ماننغن)‬
‫(الدوق ساكس ماننغن)‬
‫‪,‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫له القدرة على معرفة مبادئ االخراج‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج (اندريه انطوان)‬
‫المناقشة‬ ‫المخرج (اندريه انطوان)‬
‫له القدرة على معرفة له مبادئ االخراج‬
‫االمتحان‬ ‫القدرة على معرفة‬ ‫المخرج ستانسالفسكي‬
‫المخرج ستانسالفسكي‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج فيزفولدمايرهولد‬
‫المناقشة‬ ‫المخرج فيزفولدمايرهولد‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج كوردن كريك‬
‫المناقشة‬ ‫المخرج كوردن كريك‬
‫االمتحان‬ ‫السويسري‬ ‫المخرج‬ ‫المخرج السويسري ادولف بيا‬
‫ادولف بيا‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج ماكس راينهارت‬
‫المناقشة‬ ‫المخرج ماكس راينهارت‬
‫االمتحان‬ ‫المخرج جاك كوبو‬
‫المناقشة‬ ‫المخرج جاك كوبو‬
‫امتحان‬
‫مبادئ االخراج المسرحي ‪ /‬بدري حسون فريد و سامي عبد الحميد‬


‫‪Course Description This concise Mguetzia of the most important‬‬

‫‪characteristics of planned and expected outcomes of student‬‬
‫‪learning achievement proving whether he has made the most of‬‬
‫‪learning opportunities available. It must be linked to the‬‬
‫‪.program description‬‬
‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫‪University of Babylon‬‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬
‫‪College of Fine Arts / Department of Technical‬‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫‪Education‬‬

‫بكالوريوس‬
‫‪BA‬‬


‫القسم العملي كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم الفنون‬
‫‪ .261‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫المسرحية) السمعية والمرئية)‬
‫تقنيات الصوت‬ ‫‪ .262‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ .264‬أشكال الحضور المتاحة‬

‫‪2017/2016‬‬ ‫‪ .265‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫‪ .266‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪ .267‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫ش‬ ‫م‬ ‫‪-1‬‬
‫ب‬ ‫‪-2‬‬
‫ل‬ ‫م‬ ‫ز‬ ‫‪-3‬‬
‫ش ط‬ ‫ك‬ ‫س‬ ‫‪-4‬‬
‫ز‬ ‫م‬ ‫‪ -5‬ش ح‬
‫ز‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫‪ -6‬ز‬

‫أ‪1‬بين تنمية مهارة استخدام الصوت‬
‫أ‪2‬يدرس موضوعا يتعلق بالصوت بطريقة محاظرة‬
‫أ‪ 3‬يدرس موضوعا يتعلق باصوت بطريقة التميز‬
‫أ‪4‬يبين كيفية تدريس مراحل الصوت وتقنياته‬
‫أ‪ 5‬يبين طرق استخدام الصوت في اختيار الوسيلة‬
‫أ‪6‬يوضح دقة واستخدام الصوت خالل تقديم االعمال‬
‫ب – المهارات الخاصة بالموضوع‬
‫ب‪ -1‬مهارات الصوت تقنيا ً‬
‫ب‪ -2‬مهارات توضيف الصوت اثناء العمل‬
‫ب‪ -3‬المهارات السلوكية‬
‫ب‪ -4‬المهارات الفنية‬
‫طريقة المحاظر‬
‫طريقة المشاهدة والمناقشة‬
‫طريقة التطبيق‬
‫طريقة العصف الذهني‬
‫ت‬ ‫ى‬ ‫ز‬ ‫‪-1‬‬
‫ب‬ ‫‪-2‬‬
‫م‬ ‫ز‬ ‫ء‬ ‫‪-3‬‬
‫ج‪ -1‬استيعاب الطالب المعلومة‬
‫ج‪-2‬التفكير العلمي والعملي‬
‫ج‪-3‬المهارة التطبيقية‬
‫ج‪ -4‬مهارة اعداد عمل افتراضي‬
‫المقرر‬
‫التعليم والتعلم‬ ‫‪ .270‬بنية‬
‫طرائق‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق أو‬ ‫مخرجات‬
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬
‫التكنيك‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقنيات الصوت‬ ‫‪2‬‬
‫المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬ ‫األول د ‪-‬‬
‫مهارة التطبيق‬ ‫التلقين‬ ‫التمييز في خطوط الصوت فن خطوط الصوت‬ ‫الثاني د‪2 -1‬‬
‫المحاضرة‬ ‫فن التمييز بين الخطوط‬ ‫الثالث د‪2 -2‬‬
‫المناقشة‬ ‫التذوق و التمييز‬ ‫مسامع متنوعة‬ ‫الرابع د‪2 -3‬‬
‫الوظيفة الجمالية و الدرامية‬ ‫د ‪-4‬‬
‫المحاضرة‬ ‫دمج االصوات‬ ‫‪2‬‬ ‫الخامس‬
‫للصوت‬
‫تطبيق‬ ‫التلقين‬ ‫دمج الصوت و الصورة‬ ‫تقنيات شريط الصوت‬ ‫‪2‬‬ ‫السادس‬
‫المناقشة‬ ‫الموسيقى التصويرية‬ ‫بحوث مشتركة بين الطلبة‬ ‫‪2‬‬ ‫السابع‬
‫المواد الخاصة بالعرض(المشاهدة) تدريس‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات مناقشة البحوث الخاصة بتقنية الصوت(مقارنة)‬

‫عروض من خالل الشاشة‪،‬عرض تجارب‪،‬زيارات استوديوهات‬
‫الصوت في االذاعة و األتصاالت‪.‬‬
‫أضافة التقنيات التي تحصل خالل التطور التقني المستمر‬ ‫المتطلبات السابقة‬

‫يوفر وصف المقرر هذا إيجازا مقتضيا ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها‬
‫مبرهنا عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم الفنون المسرحية‬ ‫‪ .274‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ / Tecn160‬تقنيات مسرحية‬ ‫‪ .275‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪ 4‬ساعة اسبوعيا ‪ 120 /‬ساعة‬
‫‪ .279‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬

‫اهداف تعليمية ‪ :‬يتلقى الطلبة دروسا نظرية في التقنيات المسرحية‪.‬‬
‫اهداف سلوكية ‪ :‬يتحصل الطلبة على جملة من االهداف السلوكية‬
‫في مجال الدرس ومن الناحية السلوكية العامة‬ ‫‪ .281‬اهداف المقرر‬
‫اهداف اخرى تكمن في الجانب التربوي والترويحي وتأهيلية فضال‬
‫عن رفد المؤسسات الفنية ذات االختصاص بكوادر فنية‪.‬‬

‫أ‪ -1‬أن يفهم الطالب مفهوم علم التقنيات المسرحية‪.‬‬
‫أ‪ -2‬أن يتعرف على اهمية التقنيات المسرحية ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬أن يتعلم كيفية التصميم ( االزياء ‪ ,‬االضاءة ‪ ,‬الديكور ‪ ,‬المناظر ) ‪.‬‬
‫أ‪-4‬أن يطبق الطالب ما تعلمه ‪.‬‬

‫طريقة القاء المحاضرات نظريا ‪.‬‬ ‫‪-68‬‬
‫طريقة التطبيق العملي ‪ /‬عمل نماذج " ماكيتات " مصغرة لتقنيات العرض ( ازياء ‪ /‬ديكور ‪/‬‬ ‫‪-70‬‬
‫اضاءة ‪ /‬موسيقى ‪ /‬مؤثرات ‪ /‬ملحقات " اكسسوارات " )‬
‫‪ -1‬االختبارات التحريرية‬
‫‪ -2‬االختبارات الشفوية‬
‫‪ -3‬االختبارات العملية‬
‫‪ -4‬المشاركة في الدرس‬

‫‪ -‬استيعاب الطالب للمعلومات العامة‪.‬‬
‫‪ -‬استيعاب الطالب آلليات الدرس النظرية والعملية‪.‬‬
‫‪ -‬مهارات التصميم‪.‬‬
‫‪ -‬مهارات التنفيذ‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير سلوك الطلبة وتهيئتهم فنيا وسلوكيا وجماليا‪.‬‬
‫‪ -‬اعداد طلبة كفؤين ومتخصصين لرفد المؤسسات ذات العالقة‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير الجانب االجتماعي والصحي والجمالي‪.‬‬
‫‪ -‬تهيئة كوادر تقنية في تخصص التقنيات المسرحية‪.‬‬

‫الكورس االول ‪ /‬فصلي‬ ‫‪ .283‬بنية المقرر‬
‫الساعات‬
‫األسبوع‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬
‫القاء المحاضرة ‪ /‬االختبار الشفهي‬

‫المناقشة ‪ /‬عمل ‪.‬‬
‫نماذج مصغرة‬
‫االختبار‬ ‫ان يتعرف الطالب على بالتخطيط‬ ‫‪ 4‬تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع االول‬
‫وااللوان ألزياء التحريري‬ ‫مفهوم التقنية‬
‫من‬ ‫مختارة‬
‫المسرح العالمي االختبار العملي‬
‫‪4‬‬
‫القاء المحاضرة ‪/‬‬

‫المناقشة ‪ /‬عمل‬
‫االختبار الشفهي‬ ‫نماذج مصغرة‬
‫‪.‬‬ ‫بالتخطيط‬
‫ان يتعرف الطالب على وااللوان ألزياء‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫االختبار‬ ‫من‬ ‫التقنيات مختارة‬ ‫مفهوم‬ ‫االسبوع الثاني‬
‫التحريري‬ ‫المسرح العالمي‬ ‫المسرحية‬
‫االختبار العملي‬
‫القاء المحاضرة ‪ /‬االختبار الشفهي‬ ‫‪4‬‬

‫نماذج مصغرة‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫االختبار‬ ‫ان يتعرف الطالب على بالتخطيط‬ ‫االسبوع الثالث‬
‫التحريري‬ ‫ألزياء‬ ‫مفهوم الزي المسرحي وااللوان‬
‫المسرح العالمي‬
‫االختبار‬ ‫ان يتعرف الطالب على بالتخطيط‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع الرابع‬
‫وظائف الزي المسرحي وااللوان ألزياء التحريري‬
‫االختبار‬ ‫ان يتعرف الطالب على بالتخطيط‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع‬
‫وااللوان ألزياء التحريري‬ ‫مصمم االزياء‬ ‫الخامس‬
‫وااللوان ألزياء التحريري‬ ‫مهام مصمم االزياء‬ ‫السادس‬
‫ان يتعرف الطالب على المناقشة ‪ /‬عمل ‪.‬‬
‫نبذة مختصرة عن‬
‫االختبار‬ ‫بالتخطيط‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع‬
‫تطور الزي المسرحي‬
‫وااللوان ألزياء التحريري‬ ‫السابع‬
‫من‬ ‫مختارة‬ ‫عبر العصور‬

‫ان يتعرف الطالب على نماذج مصغرة‬
‫االختبار‬ ‫والماكياج بالتخطيط‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع‬
‫الزي‬
‫التحريري‬ ‫ألزياء‬ ‫وااللوان‬ ‫الثامن‬
‫من‬ ‫مختارة‬ ‫وعالقتهما بالهيئة‬
‫وااللوان ألزياء التحريري‬ ‫الزي المسرحي‬ ‫التاسع‬
‫تصميم خارطة االختبار الشفهي‬ ‫‪4‬‬
‫إلضاءة المسارح ‪.‬‬
‫الورق‬ ‫ان يتعرف الطالب على على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫االضاءة لنماذج مسرحية االختبار‬ ‫االسبوع‬
‫مفهوم‬
‫التحريري‬ ‫منتخبة‬ ‫العاشر‬
‫المسرحية‬
‫خارطة االختبار الشفهي‬ ‫تصميم‬ ‫‪4‬‬
‫المسارح ‪.‬‬ ‫إلضاءة‬
‫الورق‬ ‫ان يتعرف الطالب على على‬
‫مسرحية االختبار‬ ‫االضاءة لنماذج‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع‬
‫وظائف‬
‫التحريري‬ ‫منتخبة‬ ‫الحادي عشر‬
‫ان يتعرف الطالب على تصميم خارطة االختبار الشفهي‬ ‫‪4‬‬
‫االسبوع الثاني‬
‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫االضاءة إلضاءة المسارح ‪.‬‬ ‫دعائم‬
‫الورق‬ ‫على‬ ‫عشر‬
‫لنماذج مسرحية االختبار‬
‫التحريري‬ ‫منتخبة‬

‫ان يتعرف الطالب‬
‫الورق‬ ‫على‬
‫مسرحية االختبار‬ ‫علىنبذة مختصرة عن لنماذج‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع الثالث‬
‫التحريري‬ ‫االضاءة منتخبة‬ ‫تطور‬ ‫عشر‬
‫المسرحية عبر العصور‬
‫الورق‬ ‫ان يتعرف الطالب على على‬
‫مسرحية االختبار‬ ‫مهام مصمم االضاءة لنماذج‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع الرابع‬
‫التحريري‬ ‫منتخبة‬ ‫عشر‬
‫الكورس الثاني‬
‫ان يتعرف الطالب على‬
‫الورق‬ ‫على‬
‫مسرحية االختبار‬ ‫االضاءة لنماذج‬ ‫اجهزة‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫االسبوع‬
‫التحريري‬ ‫المسرحية والشروط منتخبة‬ ‫الخامس عشر‬
‫الواجبة لنصبها‪.‬‬
‫نماذج االختبار الشفهي‬ ‫ان يتعرف الطالب على عمل‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫‪ :‬مفهوم الديكور لتصميم ديكورات ‪.‬‬
‫لعروض مسرحية‬ ‫االسبوع‬
‫المسرحي ‪.‬‬ ‫السادس عشر‬
‫منتخبة بالتخطيط‬
‫الديكور‬ ‫ووظائف‬
‫وااللوان‬
‫المسرحي‪.‬‬
‫نماذج‬ ‫عمل‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ان يتعرف الطالب على لتصميم ديكورات‬
‫الخواص الفنية للديكور لعروض مسرحية‬ ‫السابع عشر‬
‫منتخبة بالتخطيط‬ ‫المسرحي‬
‫نماذج االختبار‬ ‫عمل‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ان يتعرف الطالب على لتصميم ديكورات التحريري‬
‫انواع المسارح وطابع لعروض مسرحية‬ ‫الثامن عشر‬
‫منتخبة بالتخطيط‬ ‫الخشبة المسرحية‬
‫نماذج‬ ‫ان يتعرف الطالب على عمل‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫المناظر لتصميم ديكورات‬ ‫انواع‬
‫لعروض مسرحية‬ ‫المسرحية‪.‬‬
‫منتخبة بالتخطيط‬
‫نماذج االختبار العملي‬ ‫عمل‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫لتصميمات في‬ ‫مفهوم الماكياج‬
‫الماكياج‬ ‫التاسع عشر‬
‫لشخصيات‬
‫مسرحية منتخبة‬
‫نماذج االختبار الشفهي‬ ‫عمل‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫لتصميمات في ‪.‬‬ ‫الماكياج‬ ‫وظائف‬
‫الماكياج‬ ‫المسرحي‬ ‫العشرون‬
‫نماذج‬ ‫عمل‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫لتصميمات في‬ ‫نبذة مختصرة عن‬ ‫واحد‬
‫الماكياج‬ ‫استخدامات الماكياج‬
‫وعشرون‬
‫لشخصيات‬ ‫في المسرح العالمي‬
‫نماذج االختبار‬ ‫عمل‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫لتصميمات في التحريري‬ ‫الماكياج‬ ‫انواع‬ ‫اثنان‬
‫الماكياج‬ ‫المسرحي‬
‫وعشرون‬
‫سماع معزوفات‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫موسيقية‬ ‫الموسيقى‬ ‫مفهوم‬ ‫ثالثة‬
‫وتطبيقها على‬ ‫والمؤثرات الموسيقية‬
‫وعشرون‬
‫عروض مسرحية‬ ‫الدراما الموسيقية‬
‫منتخبة‬
‫سماع معزوفات االختبار العملي‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫موسيقية‬ ‫نبذة مختصرة عن‬ ‫اربعة‬
‫وتطبيقها على‬ ‫استخدامات الموسيقى‬
‫وعشرون‬
‫عروض مسرحية‬ ‫والمؤثرات في المسرح‬
‫منتخبة‬ ‫العالمي‬
‫عمل تصميمات االختبار الشفهي‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ألزياء وديكور ‪.‬‬ ‫مفهوم التصميم ‪/‬‬ ‫خمسة‬
‫وموسيقى‬ ‫المصمم‬
‫وعشرون‬
‫وماكياج تطبيقية‬
‫على مواد خام‬
‫عمل تصميمات‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ألزياء وديكور‬ ‫العناصر البنائية في‬
‫وموسيقى‬ ‫التصميم الخط ‪ /‬اللون‬ ‫ستة وعشرون‬
‫وماكياج تطبيقية‬ ‫‪/‬الملمس ‪ /‬الشكل ‪/‬‬
‫على مواد خام‬ ‫القيمة الضوئية‪.‬‬
‫عمل تصميمات االختبار‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ألزياء وديكور التحريري‬ ‫االسس الجمالية في‬ ‫سبعة‬
‫وموسيقى‬ ‫تصميم التقنيات الوحدة‬
‫وعشرون‬
‫وماكياج تطبيقية‬ ‫‪ /‬النوع االيقاع ‪/‬‬
‫على مواد خام‬ ‫التوازن ‪ /‬السيادة‪.‬‬
‫عمل تصميمات‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ألزياء وديكور‬ ‫عالقة االضاءة بالزي‬ ‫ثمانية‬
‫وموسيقى‬ ‫المسرحي‬
‫وعشرون‬
‫وماكياج تطبيقية‬
‫عمل تصميمات االختبار العملي‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬ ‫تسعة‬
‫وديكور‬ ‫ألزياء‬ ‫االضاءة‬ ‫عالقة‬ ‫وعشرون‬
‫وموسيقى‬ ‫‪ /‬عالقة‬ ‫بالديكور‬
‫وماكياج تطبيقية‬ ‫بالماكياج‬ ‫االضاءة‬
‫على مواد خام‬ ‫المسرحي‬
‫عمل تصميمات االختبار الشفهي‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫تعلم المفاهيم العامة للتقنية والتقنيات‬
‫ألزياء وديكور ‪.‬‬ ‫دور التقنيات المسرحية‬
‫وموسيقى‬ ‫في تكاملية العرض‬ ‫الثالثون‬
‫وماكياج تطبيقية‬ ‫المسرحي‬
‫‪ -1‬االضاءة المسرحية ‪ ...‬د‪ .‬حامد محمد علي‬
‫‪ -2‬االضاءة المسرحية ‪ ...‬شكري عبد الوهاب‬
‫‪ -3‬تاريخ االزياء ‪ ...‬تحية كامل‬
‫‪ -4‬فن الماكياج ‪ ...‬ريتشارد كورسن‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ -5‬الديكور المسرحي ‪ ...‬لويس مليكة‬
‫‪ -6‬الموسيقى في المسرح ‪ ...‬علي عبد هللا‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫‪ -7‬االزياء المسرحية ‪ ( ...‬المضمون والداللة في العرض‬

‫المسرحي التاريخي ) د‪ .‬حيدر جواد العميدي‬
‫‪ -8‬جماليات االزياء المسرحية ‪ ...‬د‪ .‬حيدر جواد العميدي‬
‫ورش عمل ‪ /‬مصورات ‪ /‬عرض مسرحيات ‪ /‬مواد تصميم ‪/‬‬

‫والتنفيذ ( ورق مقوى ‪ ,‬اقالم ‪ ,‬الوان ‪ ,‬ورق ملون ‪ ,‬مقص ‪,‬‬
‫صمغ ‪ ,‬مسطرة ‪ ,‬ممحاة ‪ ,‬قماش ) وكل مستلزمات التصميم‬
‫والتنفيذ ‪.‬‬
‫تدريب ميداني ‪ /‬زيارة المسارح واالطالع على التقنيات‬
‫المستخدمة في العروض المسرحية‬
‫اقل عدد ممكن‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬

‫التعرف على نظريات النشوء والظواهر المسرحية السابقة وكذلك اهم الرواد في المسرح واثرها على االديب‬
‫تاريخ المسرح‪Hist 340 /‬‬ ‫‪ .288‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -1‬ان يتعلم الطالب تسلسل تاريخ المسرح‬
‫‪ -2‬ان يتعلم الطالب البدايات المسرحية االولى‬
‫‪ -3‬ان يستطيع الطالب ذكر تسلسل تاريخ المسرح‬
‫‪ -4‬ان يستطيع الطالب ذكر اسباب ظهور التيارات المسرحية‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب تاريخ المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم الطالب صياغة اهداف المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب كيفية االستفادة من ادبيات المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬أ‪ -6‬ان يفهم الطالب مراحل تطور المسرح‪.‬‬
‫ب‪– 1‬نقد وتحليل المسرحيات‪.‬‬
‫ب‪ – 2‬كتابة خطة بحث علمية‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-71‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-72‬‬
‫النمذجة‪.‬‬ ‫‪-73‬‬
‫‪ -1‬ان يقيم االعمال المسرحية المعروضة في مسرح الكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يقيم االعمال المسرحية المعروضة على خشبات المسارح‪.‬‬

‫ج‪ -1‬ان يحلل الطالب المسرحيات العالمية‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر الطالب في اهداف المسرحية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنبط الفكرة والهدف من المسرحية العالمية‪.‬‬
‫د‪ -1‬مهارة كتابة بحث علمي‪.‬‬
‫د‪ -2‬مهارة االستفادة من المصادر االخرى‪.‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -1‬اين نشأ المسرح ومتى‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬
‫نظري‬ ‫‪ -2‬مسرحيات االفكار في فرنسا ‪2 ,‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب‬
‫اختبار نظري‬ ‫الثالثون الخالد ‪ ,‬اختفاء روح‬
‫المسرح‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -3‬الواقعية في بالد مختلفة ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫ايطاليا ‪ ,‬اسبانيا ‪ ,‬بريطانيا ‪ ,‬روسيا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -4‬الحركة الرومانتيكية المتجددة ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫في المسرح‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫معرفة مدى انتشار نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -5‬استمرار انتشار الرومانتيكية‬
‫والمناقشة‬ ‫الحركة الرومانتيكية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫اوبرا ‪ ,‬فلونرو والهوة ‪2‬‬ ‫‪-6‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫الصوفية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تشجيع الطالب على ان نظري‬ ‫‪ -7‬الحركة الرومانتيكية المتجددة ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫يكون باحث جيد‬ ‫في المانيا‬
‫ان يصبح لدى الطلبة نظري‬ ‫‪2‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫‪ -8‬التخيل البحت ‪ ,‬زركشة‬
‫اختبار نظري‬ ‫القدرة على كتابة بحث‬
‫والمناقشة‬ ‫االسلوب في المسرح الفرنسي‬
‫المحاضرة‬‫طريقة‬ ‫التعرف على كاتب نظري‬ ‫‪ -9‬الخصائص الفنية لـ(روستان ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫وماترلنك)‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -10‬مسرحية في بالد الشرق‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫النوع نظري‬ ‫هذا‬ ‫معرفة‬ ‫‪ -11‬الخصائص الفنية للمسرحية ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحي‬ ‫السانسكريتية‬
‫نظري‬ ‫‪ -12‬التعرف على اشهر كتابها ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على هذا المؤلف‬ ‫كاليداسا ‪ ,‬الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم‬
‫مسرحياته‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫بدايات نظري‬ ‫التعرف على‬ ‫المسرح الصيني ‪2 ,‬‬ ‫‪-13‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرح في الصين‬ ‫الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫نظري‬ ‫المسرح الياباني ‪2 ,‬‬ ‫‪-14‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على اشهر كتابه‬ ‫الخصائص الفنية ‪ ,‬كابوكي ‪,‬‬
‫المسرحية الشعبية ‪ ,‬مسرحيات النو‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫تأثير نظري‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫‪ -15‬التقاليد واالعراف وارتباطها ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫االعراف على المسرح‬ ‫بالشؤق االوسط‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -16‬الواقعية القديمة‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -17‬الميلودراما الواقعية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫نظري‬ ‫‪ -18‬ابرز اعالم الواقعية ‪ ,‬فرنسا ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على اشهر كتابها‬
‫والمناقشة‬ ‫‪ ,‬روسيا ‪ ,‬اسبانيا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫اشهر نظري‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -19‬وقعية تيشكوف الشاعرية‬
‫والمناقشة‬ ‫كتاباته‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -20‬المدرسة االيرلندية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب بأهمية نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -21‬النزعة العاطفية االسكوتلندية‬
‫والمناقشة‬ ‫هذا المذهب‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -22‬مسرح المتناقضات‬
‫نظري‬ ‫‪ -23‬لويجي بيراندلو ‪ ,‬حياته ‪2 ,‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫اختبار نظري‬ ‫الخصائص الفنية لمسرحياته ‪ ,‬اهم‬
‫والمناقشة‬ ‫مسرحياته‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫التعرف على المسرح نظري‬ ‫المسرح بين التمثيل ‪2‬‬ ‫‪-24‬‬
‫والمناقشة‬ ‫الرمزي‬ ‫والرمزية‬
‫نظري‬ ‫‪ -25‬دانتزيو ‪ ,‬حياته ‪ ,‬الخصائص ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعريف على اهم كتاباته‬ ‫الفنية لمسرحياته ‪ ,‬اسلوبه ‪ ,‬اهم‬
‫نظري‬ ‫‪ -26‬جورج برناردشو ‪ ,‬السخرية ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعريف على اهم كتاباته‬ ‫الهادفة ‪ ,‬الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم‬
‫نظري‬ ‫المسرح االمريكي ‪2 ,‬‬ ‫‪-27‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب‬
‫اختبار نظري‬ ‫خصائصه ‪ ,‬مميزاته ‪ ,‬اهم‬
‫المحاضرة‬‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -28‬ابرز اعالم كتاب المسرح ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫االمريكي ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫التعرف على كاتب نظري‬ ‫‪ -29‬مسرح الفرد ‪ ,‬اهم مميزاته ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫مسرحي مشهور‬ ‫خصائصه ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب باهم نظري‬ ‫‪ -30‬اسباب ظهور السريالية ‪ ,‬اهم ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫سمات السريالية‬ ‫سماتها الفنية ‪ ,‬ابرز اعالمها‬

‫المسرحية العالمية _ االردس نيكول‪ ,‬تاريخ المسرح في ثالثة اآلف سنة _‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫شلدون تشيني‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬



‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسمالفنون المسرحية‬ ‫‪ .300‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪Uisu 480‬‬ ‫‪ .301‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -1‬اكت ساب الطالب مهارة عن مفاهيم المشاهدة والتحليل وتطورها عبر المذاهب والمدارس‬
‫المسرحية ‪.‬‬
‫‪ -2‬تزويد الطالب بمفاهيم عناصر العرض المسرحي والتميز بين مدرسة واخرى ‪.‬‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫األسبوع المعرفةالساعات‬
‫والفهم‬ ‫أ‪-‬‬
‫أ‪ -1‬ان يفهم الطالب مفاهيم المشاهدة والتحليل‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫والمدرسة ‪.‬التفسير والتحليل نظرة‬
‫فكرة عامة عن‬ ‫مابينيتعرف‬
‫المذهب‬ ‫أ‪-2‬ان يصف العالقة ان‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫عامة‬ ‫مادة التحليل‬
‫أ‪ -3‬ان يقيم ويطبق مشاهدة للعروض المسرحية ‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫االغريقي‬ ‫ان يتعرف عن المسرح المسرح‬
‫االغريقي العرض المسرحي ‪.‬‬
‫والروماني والفرق بينهما‬
‫ساعةمتطلبان عناصر‬ ‫الثاني أ‪ -4‬ان ‪4‬يحلل‬
‫عرض مسرحية اغريقة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف عن عروض‬
‫رومانية ( ان وجدت‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة المسرحية‬
‫بالموضوع‬
‫مناقشتها)‬
‫اجراء‬ ‫المسرح‪ .‬في عصر المحاضرة‬
‫واخرى‬ ‫مدرسةخطاب‬
‫بين على‬ ‫التمثيلي‬
‫الطالب‬ ‫ب‪ – 1‬تمييز االداءيتعرف‬
‫‪4‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫النهضة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‪.‬‬
‫واالغريقية‬ ‫خطاب الرومانية‬
‫الشكسبيري‬ ‫العروض‬‫بين على‬ ‫والتشابه‬
‫الطالب‬ ‫ب ‪ – 2‬االختالفيتعرف‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ومفهوم االستشراق‬ ‫النهضة ‪.‬‬
‫الدرس‬ ‫عصروحدة‬
‫ب‪ -3‬سمات االداء في مفهوم‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية هاملت المحاضرة‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ومناقشتها‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية عطيل المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الطالبية ومناقشتها‬ ‫المجاميع‬
‫الدرس‬ ‫‪Team Project‬‬
‫مفهوم وحدة‬ ‫‪-75‬‬

‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬
‫خطاب المسرح الكالسيكي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪Application‬تطبيق التعليم)‪.‬‬
‫)‪Learning‬مفهوم وحدة الدرس‬ ‫الثامن‪-77‬‬
‫عرض نموذج مسرحية‬
‫كالسيكية‬ ‫طريقة المناقشة‪.‬‬
‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫التاسع ‪-7‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫التقييم‬

‫خطاب المسرح الروماني‬ ‫العاشر طرائق‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫والنظرية ‪.‬‬
‫مسرحية المحاضرة‬ ‫العملية نموذج‬
‫واالختبارات عرض‬
‫الطالب على‬ ‫والشهرية‬ ‫االختبارات اليومية‬
‫يتعرف‬
‫عشر ‪ 4‬ساعة‬ ‫الحادياجراء‬
‫‪:‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫رومانية‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬
‫خطاب المسرح الواقعي‬ ‫الثاني عشر ‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫ج‪ -1‬تحليل‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على عرض نموذج مسرحية المحاضرة‬ ‫استنتاج‬
‫ساعة‬ ‫عشر‪4 -2‬‬
‫الثالث ج‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫واقعية‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫ج‪ -3‬تفسير‬
‫مناقشة‬ ‫عشر‪ -4‬نقد‪ 2‬ساعة‬
‫الرابع ج‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الخامس طرائق التعليم والتعلم ‪:‬يتعرف الطالب على امتحان‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫عشر‬
‫خطاب ‪ .‬المسرح الرمزي‬
‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪/‬التطبيق التعليمي ‪/‬التعلم التجريبي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫السادس‬
‫والتعبيري‪.‬‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫عشر طرائق التقييم ‪:‬‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مشاهد مسرحية المحاضرة‬
‫والنظرية ‪.‬‬ ‫السابع عشر ‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمليةوتعبيرية‬
‫واالختبارات رمزية‬ ‫والشهرية‬
‫وحدة الدرس‬ ‫اجراء االختبارات اليوميةمفهوم‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على خطاب المسرح الملحمي المحاضرة‬
‫الثامن عشر ‪ 4‬ساعة‬
‫والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫االختبارات‬ ‫المتعلقة بقابلية التوظيفوالمناقشة‬
‫والسياسي‬‫المهارات األخرى‬ ‫والمنقولة (‬
‫وحدة الدرس‬ ‫د ‪ -‬المهارات العامة مفهوم‬
‫اجراء‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية بربجتية المحاضرة‬ ‫الوعي العام ‪.‬‬
‫نشر ساعة‬
‫عشر‪4 -‬‬‫التاسع د‪1‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ومناقشتها‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫ج‪-2‬كتابة مقالة نقدية ‪.‬‬
‫خطاب المسرح الالمعقول‬
‫وخارج الكلية‪.‬‬ ‫داخل‬ ‫مسرحية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الدرس‬ ‫وحدة‬ ‫ج‪-3‬حضور عروض مفهوم‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية عبثية‬ ‫الواحد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ومناقشتها‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على خطاب ومفاهيم المسرح‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التجريبي‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫الثالث‬
‫عرض مسرحية تجريبية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على مانودراما بين النص‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والعرض‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية‬ ‫يتعرف الطالب على عرض‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مانودراما ومناقشتها‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على خطاب المسرح مابعد‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحداثة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية نموذجا (‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مسرح الشارع)‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على عرض مسرحية نموذجا (‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرح االسود)‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫التاسع‬
‫مناقشة‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫امتحان‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫البنية التحتية‬ ‫‪.30‬‬

‫ض‬ ‫ش‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫س‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ث‬ ‫ؤ س‬ ‫متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال ورش العمل‬
‫ء‬ ‫والدوريات والبرمجيات والمواقع االلكترونية )‬
‫ء‬ ‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل على سبيل المثال محاضرات‬

‫الضيوف والتدريب المهني والدراسات الميدانية )‬
Higher Education Review performance ((Academic Program Review))
Course Description
Course Description: This provides a concise of the most important characteristics of planned and
expected outcomes of student learning achievement proving whether he has made the most of
.learning opportunities available. It must be linked to the program description
1.educational institution Babylon University / Faculty of Fine Arts .
2.university department / center design department .
3.Name / Code Course materials technology-Phase II / Indoor .
4.programs involving BA .
5.forms available weekly attendance.
6.Chapter / year courses (2016-2017).
7.Number of school hours (total) 120 No. Default .
8.The date of preparation of this description November 2016 .
9.Objectives of the course: to prepare students scientifically and development capabilities and
expand its information in regards to the field of currency in interior design as well as introduce
students to various raw materials, materials engineering and public properties used locally and
globally.
10.learning and teaching, learning and assessment outputs .
A knowledge and understanding:
Knowledge of the nature of the materials and their properties and to distinguish between the
material and the other in different ways to use them
for Student of engineering materials and methods selected and areas of use at the lowest cost and -
the best results
to Rodeo student that there are a variety of materials and can be introduced within the scope of -
an internal currency as a designer.
B - the subject skills
and Student technical capabilities access to technological information and facts about the -
.techniques of materials and their uses
Identify the effect used as feedstock with the possibility of introduction of other modern materials
in the field of interior design to be well thought of functional, environmental and aesthetic point of
view
Teaching and learning
1.method of lecturing .
2.display different models for different materials with surrounding uses pictures.
‫جامعة بابل ‪ /‬كلية الفنون الجميلة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫قسم التصميم‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫تقنيات مواد‪-‬المرحلة الثانية‪/‬داخلي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورسات ( ‪)2017 -2016‬‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 120‬رقم افتراضي‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫تشرين الثاني ‪2016‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫‪ .9‬أهداف المقرر‪:‬اعداد الطالب علميا وتنمية قدراته وتوسعة معلوماته في ما يخص مجال عملة في التصميم‬
‫الداخلي كذلك تعريفالطالب بمختلف الخامات والمواد الهندسية وخواصها العامة المستعملة محليا وعالميا‬
Higher Education Review performance ((Academic Program Review))
Course Description
Course Description: This provides a concise Mguetzia of the most important characteristics
of planned and expected outcomes of student learning achievement proving whether he has
made the most of learning opportunities available. It must be linked to the program
description.
1. educational institution Babylon University / Faculty of Fine Arts.

2. university department / center design department
3. Name / Code Course ArDiSk100606 (0 + 4)
4. programs involving BA
5. forms of attendance available Weekly
6. Chapter / year courses (2016-2017)
7. Number of school hours (total) 120 (No. Varzi)
8. The date of preparation of this description November 2016
9. Objectives of the course
Prepare students academically and technically prepared in the field of painting and the
development of skills and competencies and creative capabilities built
The scientific and technical knowledge among students and invent new techniques and
methods of performance distinctive by dealing and interacting
And communicate with the role of culture, museums and galleries.
1. learning and teaching, learning and assessment outputs

A knowledge and understanding
1. produce useful technical process acts as an activity self.
2. For the student on the drawing and types of materials and how to use it according to
the degree of planning pen to facilitate the understanding of the process.
3. take advantage of the available forms to be taken as a model for the drawing.
4. The classified trends look to paint and how to implement them according to the
direction of perspective.
B - the subject skills
1 - The students recognize some scientific methods and engineering to implement
some of the charts.
2 - the development of the technical capabilities of the student access to the
information and using special materials and tools for drawing technological facts.
3 - improves their own viability dealing with the effect of light on the incident and the
changing shapes in the silent nature and Model skill.
Teaching and learning
1. method of lecturing.
2. Display models of the charts on the display.
3. Administration and scientific trips to art museums and exhibitions fees to follow
the latest artistic activities.
4. assigning students to the implementation diagrams, including existing models in
their environment to discover their abilities in the use of tools and employ them in
‫مراجعةأداءمؤسساتالتعليمالعالي ((مراجعةالبرنامجاألكاديمي))‬
‫جامعة بابل‬ ‫‪ .311‬المؤسسةالتعليمية‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .312‬القسمالجامعي ‪ /‬المركز‬
‫الصوت وااللقاء ‪/131Voas‬‬ ‫‪ .313‬اسم ‪ /‬رمزالمقرر‬
‫أسبوعي‬ ‫‪ .315‬أشكااللحضورالمتاحة‬
‫‪ 30‬ساعة لكل كورس =‪ 60‬ساعة‬ ‫‪ .317‬عددالساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫‪ .318‬تاريخ إعدادهذاالوصف‬
‫‪ .319‬أهدافالمقرر‬
‫أ‪ -‬اعداد كوادر كفؤة في المجال التربوي ورفد البلد بها‬
‫ب‪ -‬المساهمة في تطوير الكوادر الفنية في المجال المسرحي‬
‫ج‪ -‬اعداد كادر تدريسي مؤهل لتدريس مادة التربية الفنية في المدارس‬
‫د‪ -‬اتقان مهارة الصوت لدى المتعلمين‬
‫ه‪ -‬تنمية مهارة المتعلم بكيفية النطق المسرحي الصحيح‬

‫أ‪ -‬المعرفةوالفهم‬
‫أ‪-1‬انيفهمالطالب معنى الصوتوتطورفناإللقاءالمسرحي‬
‫أ‪-2‬انيصنفالعالقةبينفنالصوتوفناللقاء‬
‫أ‪ -3‬انيتعرفالطالبعلىعلمالصوتاالكوستيكي‬
‫أ‪-4‬انيحلاللطالباسبابتغييرالصوت‬
‫أ‪ -5‬انيميزالطالببينأصواتالرجالواصواتالنساء‬
‫أ‪ -6‬انيصنفالطالباعضاءاجهزةالنطق‬
‫أ‪ -7‬انيحلاللطالبمراحلتكوينالكلمة‬
‫ب ‪ -‬المهاراتالخاصةبالموضوع‬
‫ب‪ - 1‬معرفةالطالبلسرعةالصوتوقياسهابجهاز ( ديسيبل )‬
‫ب‪ - 2‬قدرةالطالبلدراسةوظيفةجهازالتنفسوالمشاكاللتيتواجهالملقي‬
‫ب‪ - 3‬تصنيفالطالبألعضاءالنطق ( الثابتة ‪ -‬المتحركة )‬
‫ب‪ -4‬تميزالطالبلمراحلتكونالكلمة (التحريك ‪ -‬التصويت – التقوية – التشكيل)‬
‫طرائقالتعليموالتعلم‬
‫‪ -1‬طريقةااللقاء (المحاضرة)‬
‫‪ -2‬طريقةالحوار‬
‫‪ -3‬طريقةالمناقشة‬
‫طرائقالتقييم‬
‫‪ -1‬التغذيةالراجعةمنالطالب‬
‫‪ -2‬طريقةالتعبيربالوجوه‬
‫‪ -3‬االختبارالتحصيلي‬
‫ج‪ -‬مهاراتالتفكير‬
‫ج‪-1‬مهارةاالستنتاج ( الستخداممايملكهالطالبمنمعارفومعلوماتللوصواللىالنتائج )‬
‫ج‪-2‬مهارةتحديداألولويات ( لوضعماتعلمهالطالبمنالمعارفوالمعلوماتفيترتيباالهمية )‬
‫ج‪-3‬مهارةالتتابع ( مناجلوضعالمعلوماتالمتعلمةمنقباللطالببشكلمنظمودقيق)‬
‫ج‪ -4‬مهارةاإلصغاءالنشط ( مناجلفهمالمعلوماتمنقباللطالبواالنصاتللحصولعلىالمعلوماتالمطلوبة )‬
‫د ‪ -‬المهاراتالعامةوالمنقولة ( المهاراتاألخرىالمتعلقةبقابليةالتوظيفوالتطورالشخصي )‬
‫د‪-1‬مهارةالتواصاللشفاهيوالقدرةعلىالتعبيراللفظي‬
‫د‪-2‬مهارةالقدرةعلىالتعبيرالكتابيوتحويالالفكارإلىمدونات‬
‫د‪-3‬مهارةتطويرالذاتاإلنسانيةمنخاللتوظيفالمعلومةالصفية‬
‫د‪ -4‬مهارةالتعاملمعاالخرينوتعزيزالتواصاللفعالمعهم‬
‫‪ .321‬بنيةالمقرر‬
‫أوال ‪ -:‬الكورس األول‬
‫طريقةالتق‬ ‫اسمالوحدة ‪/‬‬
‫طريقةالتعليم‬ ‫المساقأوالمو‬ ‫الساعات مخرجاتالتعلمالمطلوبة‬ ‫األسبوع‬
‫ييم‬ ‫ضوع‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫تعرف الطالب لمفهوم الكلمة من‬
‫نبذة تاريخية‬ ‫‪2‬‬ ‫األول‬
‫الراجعة‬ ‫(المحاضرة)‬ ‫خالل سيرورتها التاريخية‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫مفهوم‬ ‫تعرف الطالب نبذة عن كيفية‬
‫الراجعة‬ ‫(المحاضرة )‬ ‫اإللقاء‬ ‫االلقاء الصوتي‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫تربية‬ ‫تعرف الطالب كيفية تربية‬
‫‪2‬‬ ‫الثالث‬
‫الراجعة‬ ‫(المحاضرة)‬ ‫الصوت‬ ‫الصوت‬
‫التعبير‬ ‫الحوار‬ ‫أعضاء‬ ‫تعرف الطالب ألعضاء النطق‬
‫بالوجوه‬ ‫النطق‬ ‫‪2‬‬ ‫الرابع‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫وظائف‬ ‫تعرف الطالب لوظيفة النطق‬

‫بالوجوه‬ ‫االجهزة‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫السيطرة‬ ‫تعرف الطالب كيفية السيطرة‬
‫بالوجوه‬ ‫على التنفس‬ ‫على التنفس أثناء االلقاء‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫انواع‬ ‫تمييز الطالب أنواع االصوات‬
‫‪2‬‬ ‫السابع‬
‫بالوجوه‬ ‫االصوات‬ ‫لدى الرجال والنساء‬
‫التعبير‬ ‫الحوار‬ ‫أعضاء‬ ‫تعرف الطالب ألعضاء النطق‬
‫بالوجوه‬ ‫النطق‬ ‫(الثابتة‪ -‬المتحركة )‬
‫الثابتة‬
‫والمتحركة‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫مراحل‬ ‫تعرف مراحل تكون الكلمة‬
‫‪2‬‬ ‫التاسع‬
‫بالوجوه‬ ‫تكون الكلمة‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫سرعة‬ ‫تعرف سرعة الصوت وقياسه‬
‫‪2‬‬ ‫العاشر‬
‫بالوجوه‬ ‫الصوت‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫تغير‬ ‫تعرف الطالب أسباب تغير‬
‫‪2‬‬ ‫الحاديعشر‬
‫الراجعة‬ ‫(محاضرة )‬ ‫الصوت‬ ‫الصوت‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫شدة‬ ‫تعرف الطالب شدة الصوت‬
‫الراجعة‬ ‫(المحاضرة )‬ ‫الصوت‬ ‫ودرجته‬ ‫‪2‬‬ ‫الثانيعشر‬
‫التغذية‬ ‫االلقاء‬ ‫تعرف الطالب علم الصوت علم الصوت‬

‫الراجعة‬ ‫(المحاضرة )‬ ‫االكوستيكي ( الفيزيائي – االكوستيكي‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالثعشر‬
‫السمعي )‬
‫التغذية‬ ‫الحوار‬ ‫انواع‬ ‫تعرف الطالب للرنين وانواعه‬
‫الراجعة‬ ‫الرنين‬ ‫واسباب حدوثه‬ ‫‪2‬‬ ‫الرابععشر‬
‫‪2‬‬ ‫الخامسعشر‬
‫االختبار التحصيلي‬
‫ثانيا ‪-:‬الكورس الثاني‬
‫التغذيةالرا‬ ‫نظرياتنشوء االلقاء‬

‫تعرفالطالبنظرياتنشوءالكلمة‬ ‫األول ‪2‬‬
‫جعة‬ ‫(المحاضرة )‬ ‫الكلمة‬
‫التغذيةالرا‬ ‫علماالنثربولو االلقاء‬ ‫الثاني‬
‫تعرفالطالبلعلماالنثربولوجيا‬ ‫‪2‬‬
‫جعة‬ ‫(المحاضرة )‬ ‫جيا‬
‫التغذيةالراج‬ ‫اشكااللحرو الحوار‬ ‫تمييزالطالبألشكااللحروف‬ ‫الثالث ‪2‬‬
‫عة‬ ‫ف‬
‫التغذيةالرا‬ ‫االلقاء(المحا‬ ‫تعرفالطالبلعمليةايصااللكلمةإلىا التلقي‬
‫الرابع ‪2‬‬
‫جعة‬ ‫ضرة )‬ ‫البشري‬ ‫لمتلقي‬
‫التغذيةالرا‬ ‫االلقاء(المحا‬ ‫المقاطعال‬
‫تعرفالطالبللمقطعالصوتي‬ ‫الخامس ‪2‬‬
‫جعة‬ ‫ضرة )‬ ‫صوتية‬
‫التغذيةالرا‬ ‫االلقاء(المحا‬ ‫معوقاتالنط‬
‫تعرفالطالبلمعوقاتنطقالكلمة‬ ‫السادس ‪2‬‬
‫جعة‬ ‫ضرة )‬ ‫ق‬
‫التعبير‬ ‫الحوار‬ ‫معوقات‬ ‫تعرف الطالب للثقل الكالمي‬
‫السابع ‪2‬‬
‫بالوجوه‬ ‫النطق‬
‫التعبير‬ ‫الحوار‬ ‫تعرف الطالب للحركة والسكون الحركة‬
‫الثامن ‪2‬‬
‫بالوجوه‬ ‫والسكون‬ ‫وفوائدهما‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫تعرف الطالب للمد والقصر في المد‬
‫التاسع ‪2‬‬
‫بالوجوه‬ ‫والقصر‬ ‫الحروف وفوائدهما‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫تعرف الطالب لإلدغام واالخفاء االدغام‬ ‫العاشر‬
‫بالوجوه‬ ‫واالخفاء‬ ‫واالقالب‬ ‫‪2‬‬
‫واالقالب‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫التنغيم‬ ‫تعرف الطالب للتنغيم‬
‫الحادي عشر ‪2‬‬
‫بالوجوه‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫النبر‬ ‫تعرف الطالب للنبر‬
‫الثاني عشر ‪2‬‬
‫بالوجوه‬
‫التعبير‬ ‫المناقشة‬ ‫فن الخطابة‬ ‫تعرف الطالب فن الخطابة‬
‫الثالث عشر ‪2‬‬
‫بالوجوه‬ ‫وأثره في تطوير فن االلقاء‬
‫التغذية‬ ‫اليات التلقي الحوار‬ ‫تعرف الطالب لألذن البشرية‬
‫الرابع عشر ‪2‬‬
‫الراجعة‬ ‫(أجزائها‪ -‬قدراتها – فوائدها)‬
‫‪2‬‬ ‫الخامس عشر‬
‫االختبارالتحصيلي‬
‫‪ .322‬البنيةالتحتية‬
‫األصواتاللغوية ( دكتورإبراهيمأنيس )‬
‫فناإللقاء ( الدكتور ( ساميعبدالحميد ‪ /‬بدريحسونفريد )‬
‫القراءاتالمطلوبة ‪:‬‬
‫دراسةالصوتاللغوي‪،‬المصطلحالصوتيفيالدراساتالعربية ( د‪.‬‬
‫‪ ‬النصوصاألساسية‬
‫احمدمختارعمر )‬
‫‪ ‬كتبالمقرر‬
‫فيزياءالصوتاللغويووضوحهالسمعي (خلدونابوالهيجاء)‬
‫علماالصوات ( الدكتوركمالبشر)‬
‫اصوالاللقاءوااللقاءالمسرحي (فرحانبلبل)‬
‫أ‪-‬‬
‫البحثفيالمواقعااللكترونيةعنالمقاطعالفديويةالتيتشرحكيفيةتكونا‬
‫(‬ ‫متطلباتخاصة‬
‫لكلمةوالنطق‬
‫وتشملعلىسبياللمثالورشالعملوالدورياتوالبرم‬
‫ب – اقامه ورشة عمل ميدانية في التسجيل الصوتي‬
‫جياتوالمواقعااللكترونية )‬
‫ج – استخدام أحدث البرامج اإللكترونية والمتطورة في‬
‫التسجل الصوتي‬
‫الزياراتالميدانيةالى ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬مبنىاالذاعةوالتلفزيونالعراقي ( شبكةاالعالمالعراقي )‬ ‫(‬ ‫الخدماتاالجتماعية‬
‫ب‪ -‬مبنىاذاعةوتلفزيونبابل‬ ‫وتشملعلىسبياللمثالمحاضراتالضيوفوالتدري‬
‫بالمهنيوالدراساتالميدانية )‬
‫خاص‬ ‫المتطلباتالسابقة‬
‫‪ 60‬طالب‬ ‫أقلعددمنالطلبة‬
‫‪ 90‬طالب‬ ‫أكبرعددمنالطلبة‬
‫جامعة بابل ‪ /‬كلية الفنون الجميلة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪ -‬قسم الفنون المسرحية‪.‬‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫الحاسبات‪ //‬مرحلة ثانية ‪.Cosc250 //‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫(كورسات)‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪100‬‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2016 -10 -1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫عطا الطال معرفة افية عن برام ا اتو اليت ال كن االتمغنا عنها يف الوق ا ا ر وترريبه عمليا عل يفية اتمعما‬
‫ا الفنون ب كل خا او باالتم را العا للكومبيوتر ويم ال يز عل اتم را‬ ‫تل الربام توا ان ل ا يمعل‬
‫الربام املمعلق بالصور (برنام الفوتو و ) بغية االتمفا منها ب كل عمل فيما بعر يف صل الم ص الرقي ‪.‬‬

‫كلية الفنون الجميلة ‪ -‬قسم الفنون المسرحية‬ ‫القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬ ‫‪.325‬‬
‫‪Cosc460‬‬ ‫اسم ‪ /‬رمز المقرر‬ ‫‪.326‬‬
‫‪100‬‬ ‫عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬ ‫‪.330‬‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫تاريخ إعداد هذا الوصف‬ ‫‪.331‬‬

‫أ‪ -1‬أن يتعرف الطالب على برامج ‪ 3d max‬و ‪.Powerpoint‬‬
‫أ‪ -2‬أن يوظف الطالب االدوات المتاحه في البرنامجين اعاله لتحقيق غايات العمل‪.‬‬
‫أ‪ -3‬أن يحدد الطالب الفائده من استخدام كل برنامج ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬أن يميز الطالب بين مايحققه برنامج ‪ 3d max‬ومايحققه برنامج ‪. Powerpoint‬‬
‫أ‪ -5‬ان يضيف الطالب المؤثرات الصوتية والصورية الى اعماله بتمكن ومرونة عالية‪.‬‬

‫ب‪ - 1‬معرفة الطالب باحتياجات كل برنامج وبيئة عمله‪.‬‬
‫ب‪ - 2‬تمييز الطالب بين الشكل الرمزي لواجهة كل برنامج‪.‬‬
‫ب‪- 3‬اختيار الطالب للبرنامج المناسب لكل عمل وفقا لما يحققه كل برنامج‪.‬‬
‫ب‪ -4‬تعرف الطالب على معوقات وموانع استخدام البرامج‪.‬‬
‫‪ .1‬طريقة االلقاء ( المحاضرات) ‪.‬‬
‫‪ Team Project .2‬المجاميع الطالبية‬
‫‪(Experiential Learning) .3‬التعلم التجريبي‪.‬‬
‫ج‪ -1‬مهارة االصغاء النشط واالنصات بغية الحصول على المعلومات وفهمها ‪.‬‬
‫ج‪ -2‬مهارة االستنتاج واستخدام مايمتلكه الطالب من المعلومات للوصول الى النتائج المطلوبه‪.‬‬
‫ج‪ -3‬مهارة الحرية الشخصية ( حيث قد يستخدم كل طالب طريقة معينة وصوال الى الهدف المطلوب‬
‫بدون امالءات من قبل التدريسي )‬
‫ج‪ -4‬مهارة التتابع حيث يستخدم الطالب المعلومات المتاحة وبشكل متسلسل ودقيق وصوال الى الهدف‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء المحاضرات ‪.‬‬

‫‪ Team Project -‬المجاميع الطالبية‪.‬‬
‫‪Application Learning) -‬تطبيق التعليم)‪.‬‬
‫د‪ -1‬مهارة تطوير الذات االنسانية ( من خالل التعامل الجاد والحقيقي مع المعلومة الصفية)‪.‬‬
‫د‪ -2‬مهارة العمل الجماعي (للعمل بثقه وموضوعية داخل المجموعة الصفية )‪.‬‬
‫د‪ -3‬مهارة المبادرة ومحاولة ايجاد الحلول عند المشاكل التي قد تحدث اثناء المحاضرة‪.‬‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫طريقة التقييم‬ ‫أو طريقة التعليم‬ ‫المساق‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫المطلوبة‬
‫‪ -‬طريقة التعبير‬
‫بمالمح الوجه‬
‫التعرف على كيفية التعرف على ‪ -‬طريقة القاء للطلبة‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫برنامج برنامج‬ ‫استدعاء‬ ‫‪2‬‬ ‫االول‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫بوربوينت‬ ‫بوربوينت‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬
‫وتلقي االجابات‬
‫التعرف على مكونات‬
‫لبيئة ‪ -‬طريقة القاء ‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫برنامج بوربوينت من شرح‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫عالمات تبويب واوامر برنامج‬ ‫‪2‬‬ ‫الثاني‬
‫وعروض بوربوينت‬ ‫وشرائح‬
‫تقديمية‬
‫التعرف على مكونات‬
‫لبيئة ‪ -‬طريقة القاء‬ ‫برنامج بوربوينت من شرح‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫عالمات تبويب واوامر برنامج‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالث‬
‫وعروض بوربوينت‬ ‫وشرائح‬
‫تقديمية‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬
‫‪ -‬تطبيق التعليم‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫التعرف على االدوات‬
‫( ‪Application‬‬
‫‪-‬طريقة التعبير‬ ‫معهافي االدوات السياقية‬ ‫السياقية‬
‫‪)Learning‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرابع‬
‫بمالمح الوجه‬ ‫ومعناها في بوربوينت‬ ‫بوربوينت‬
‫للطلبة‬ ‫وكيفية التعامل‬
‫تعلم الطالب كيفية‬ ‫‪2‬‬

‫التعامل مع شريط ادوات‬
‫ادوات الوصول ( ‪Application‬‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫السريع‬ ‫الوصول‬
‫في ‪)Learning‬‬ ‫السريع‬ ‫الخامس‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫والحذف‬ ‫واالضافة‬
‫بوربوينت‬
‫لالدوات بضمن هذا‬
‫الشريط‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫‪2‬‬
‫التعرف على كيفية انشاء العروض‬
‫المحاضرات‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫تكوين‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫التقديمية باالستفاده من باستخدام‬
‫( ‪Application‬‬ ‫السادس‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫والنماذج القوالب المثبته‬ ‫القوالب‬
‫‪)Learning‬‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫الجاهزه التي يوفرها ونماذج الشرائح‬
‫الجاهزة‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫مع ‪ -‬تطبيق التعليم‬ ‫تعريف الطالب بكيفية التعامل‬ ‫‪2‬‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫( ‪Application‬‬ ‫التعامل مع العرض العروض‬
‫السابع‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫الذي تم انشاؤه وكيفية التقديمية التي تم ‪) Learning‬‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫انشاؤها‬ ‫تطبيق االوامر عليه‬
‫طرق عرض ‪ -‬طريقة القاء‬ ‫على طرق‬ ‫التعرف‬ ‫‪2‬‬
‫في المحاضرات‪.‬‬ ‫الشرائح‬ ‫العروض‬ ‫عرض‬ ‫الثامن‬
‫للمادة المعطاه‬
‫بوربوينت‬ ‫التقديمية‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫التعامل مع التصاميم‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫استخدام السمات‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫(السمات) وتطبيقها على‬ ‫التاسع‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫في الشرائح‬
‫شرائح البوربوينت‬
‫التعرف على التعبئه‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫في‬ ‫التعبئه‬ ‫والمتدرجه‬ ‫الخالصه‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫العاشر‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫البوربوينت‬ ‫وتعبئة الماده على‬
‫الشرائح والفروق بينها‬
‫‪ -‬تطبيق التعليم‬ ‫االيعازات‬ ‫تطبيق بعض االيعازات‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫في ( ‪Application‬‬ ‫السريعه‬ ‫السريعه على الشرائح‬ ‫الحادي‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫‪) Learning‬‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام لوحة المفاتيح‬ ‫عشر‬
‫بوربوينت‬ ‫فقط‬
‫ادراج الوقت‬ ‫‪2‬‬
‫والتاريخ ورقم‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫تطبيق اضافة الوقت‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫الشريحه‬ ‫الثاني عشر‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫والتاريخ ورقم الشريحه‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫في‬ ‫والتذييل‬
‫والتذييل في الشرائح‬
‫(ذيل)‬ ‫اسفل‬
‫الصفحه‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫ادراج‬ ‫‪2‬‬
‫الصور‬ ‫التعامل مع‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫الصوروالرسوم‬
‫والرسومات‬
‫‪ -‬تطبيق التعليم ‪-‬التطبيق العملي‬ ‫ات‬
‫و(‪)SMARTART‬والج‬ ‫الثالث عشر‬
‫( ‪ Application‬للمادة المعطاه‬ ‫و(‬
‫داول في داخل العرض‬
‫‪) Learning‬‬ ‫‪SMARTART‬‬
‫التقديمي‬
‫)والجداول‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫البوم المحاضرات‪.‬‬ ‫تكوين‬
‫التعامل مع مجموعة من‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫صور لمناسبة ‪ -‬تطبيق التعليم‬
‫الصور لتكوين البوم‬ ‫الرابع عشر‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫معينه باستخدام ( ‪Application‬‬
‫خاص بمناسبة ما‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫‪) Learning‬‬ ‫بوربوينت‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫التعريف بكيفية التعامل‬ ‫‪2‬‬

‫ادراج ‪ -‬طريقة القاء‬ ‫شرح‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫مع الملفات الصوتية‬ ‫الخامس‬
‫االصوات في المحاضرات‪.‬‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫العروض‬ ‫ضمن‬ ‫عشر‬
‫بوربوينت‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫التقديمية‬
‫التعرف على‬ ‫‪2‬‬
‫كيفية تسجيل‬
‫ضمن‬ ‫تطبيق تسجيل سرد سرد‬
‫( ‪- Application‬التطبيق العملي‬ ‫السادس‬
‫ضمن العرض التقديمي العرض‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫‪) Learning‬‬ ‫عشر‬
‫التقديمي‬ ‫بواسطة المايكرفون‬
‫باستخدام‬
‫المايكرفون‬
‫ادراج فيلم عمليا ضمن التعرف على ‪ -‬تطبيق التعليم ‪-‬التطبيق العملي‬ ‫‪2‬‬ ‫السابع‬
‫( ‪ Application‬للمادة المعطاه‬ ‫كيفية ادراج فيلم‬ ‫العرض التقديمي‬ ‫عشر‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫‪) Learning‬‬ ‫ضمن العرض‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫التقديمي‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫تعريف الطالب بكيفية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫تطبيق الحركات‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫تطبيق الحركات على‬ ‫الثامن‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫على الكائنات‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫الكائنات في داخل‬ ‫عشر‬
‫داخل الشريحه‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫الشريحه‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫تعريف الطالب بكيفية تطبيق الحركات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫تطبيق الحركات على على المراحل‬ ‫التاسع‬
‫المحاضرات‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫المراحل االنتقالية بين االنتقاليه بين‬ ‫عشر‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫الشرائح‬ ‫الشرائح‬
‫تعليم الطالب بكيفية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫الحركة مزامنة‬ ‫مصاحبة‬
‫للمادة المعطاه‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫للصوت اثناء االنتقال الحركات مع‬ ‫العشرون‬
‫بين الشرائح او داخل الصوت‬
‫كائنات الشريحه‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫كيفية‬ ‫تعليم الطالب على كيفية شرح‬ ‫‪2‬‬
‫التعليم‬ ‫‪-‬‬ ‫الحادي‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫اجراء طباعة محتويات طباعة محتويات‬
‫التجريبي‬ ‫والعشرون‬
‫الشريحه النصية‬ ‫الشريحه النصية‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫‪2‬‬
‫على ‪ -‬طريقة القاء وتلقي االجابات‬ ‫تعريف الطالب بكيفية التعرف‬
‫الثاني‬
‫‪-‬طريقة التعبير‬ ‫‪ 3d‬المحاضرات‪.‬‬ ‫استدعاء برنامج ‪ 3d‬برنامج‬
‫والعشرون‬
‫بمالمح الوجه‬ ‫‪max‬‬ ‫‪max‬‬
‫للطلبة‬
‫التعرف على مكونات‬ ‫‪2‬‬
‫لبيئة ‪ -‬طريقة القاء‬ ‫شرح‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫برنامج ‪ 3d max‬من‬ ‫الثالث‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫برنامج‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫اوامر وقوائم بشكل‬ ‫والعشرون‬
‫‪3d max‬‬
‫تفصيلي‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫التعرف على مكونات‬ ‫‪2‬‬
‫لبيئة‬ ‫شرح‬
‫‪-‬التطبيق العملي‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫برنامج ‪ 3d max‬من‬ ‫الرابع‬
‫برنامج‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫اوامر وقوائم بشكل‬ ‫والعشرون‬
‫‪3d max‬‬
‫تفصيلي‬
‫‪-‬‬ ‫شرح كيفية رسم‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬التطبيق العملي‬ ‫التطبيق العملي لرسم‬
‫‪ -‬تطبيق التعليم‬ ‫اشكال ثالثية‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫االشكال ثالثية االبعاد‬ ‫الخامس‬
‫( ‪Application‬‬ ‫االبعاد واعطائها‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫واعطائها المواصفات‬ ‫والعشرون‬
‫‪) Learning‬‬ ‫مواصفات‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫الخاصة‬
‫خاصة‬
‫‪ -‬طريقة القاء‬ ‫التطبيق العملي لتحديد‬ ‫‪2‬‬
‫تحديد وتدوير‬
‫التطبيق العملي‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫وتدوير‬ ‫وتحريك‬ ‫السادس‬
‫وتحريك‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫االشكال المرسومه في‬ ‫والعشرون‬
‫االشكال‬
‫‪3d max‬‬
‫‪ -‬طريقة القاء ‪ -‬التطبيق العملي‬ ‫تكوين‬ ‫شرح‬ ‫‪2‬‬
‫السابع‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫التطبيق العملي للمشهد مشهد بسيط من‬
‫‪ -‬توجيه االسئله‬ ‫تتدحرج‬ ‫كره‬
‫وتلقي االجابات‬ ‫‪3d‬‬ ‫باستخدام‬
‫‪max‬‬
‫‪ -‬التطبيق العملي‬ ‫شرح‬ ‫اضافة‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫التطبيق العملي الضافة‬ ‫الثامن‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫الى‬ ‫اضاءه‬
‫اضاءه للمشهد‬ ‫والعشرون‬
‫المشهد‬
‫‪ -‬التطبيق العملي‬ ‫اضافه‬ ‫شرح‬
‫المحاضرات‪.‬‬ ‫التطبيق العملي الضافة‬ ‫التاسع‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫الى‬ ‫خلفيات‬
‫خلفيات للمشهد‬ ‫والعشرون‬
‫المشهد‬
‫‪ -‬التطبيق العملي‬ ‫المحاضرات‪.‬‬ ‫التطبيق العملي الخراج‬
‫اخراج العمل‬ ‫الثالثون‬
‫للمادة المعطاه‬ ‫مشهد‬

‫‪1-Microsoft Office Powerpoint by‬‬
‫‪Torben Lage Frandsen‬‬
‫تأليف م‪/‬احمد خميس ‪2- learn 3d max‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات اليوجد‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب اليوجد‬

‫‪Tcts400‬‬ ‫‪ .339‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -1‬اعداد كوادر كفؤة في مجال الفن المسرحي ورفد البلد بها ‪.‬‬
‫‪ -2‬المساهمة في تطوير الكوادر الفنية في المجال المسرحي ‪.‬‬
‫‪ -3‬مهارات التفكير ‪.‬‬
‫‪ -4‬مهارة االستنتاج ( لالستخدام مايملكه الطالب من معارف ومعلومات للوصول الى النتائج ) ‪.‬‬
‫‪ -5‬مهارة تحديد االولويات ( لوضع ماتعلمه الطالب من المعارف والمعلومات في ترتيب االهمية ) ‪.‬‬
‫‪ -6‬مهارة التتابع ( من اجل وضع المعلومات المتعلمة من قبل الطالب بشكل منظم ودقيق ) ‪.‬‬
‫‪-7‬مهارة االصغاء النشط ( من اجل فهم المعلومات من قبل الطالب واالنصاط للحصول على المعلومات‬
‫المطلوبة ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يفهم الطالب ماهية النظارة المسرحية ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يحلل الطالب المواد المستخدمة في التصميم ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان ينسب الطالب التصميم الى فتراته التاريخية ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يعرف الطالب دور مصمم المناظر ‪.‬‬

‫ب‪ – 1‬معرفة الطالب للمواد المستخدمة للتصميم المسرحي ‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تصنيف الطالب منظر المسرحية وحسب الفترات التاريخية ‪.‬‬

‫‪ Team Project‬المجاميع الطالبية‬ ‫‪- 0‬‬
‫‪Experiential Learning‬التعلم التجريبي‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‪.‬‬ ‫‪- 2‬‬
‫طريقة المناقشة‪.‬‬ ‫‪- 3‬‬

‫د‪—1‬مهارة العمل الجماعي ( للعمل بثقة وموضوعية داخل الكادر المسرحي )‪.‬‬
‫ج‪-2‬مهارة المبادرة ( لوضع االفكار والحلول بدافعية القدرة والعمل صوب التنفيذ ) ‪.‬‬
‫ج‪-3‬مهارة المرونة ( التكيف مع التطور الحاصل في تصميم المناظر المسرحية )‬
‫اجراء‬ ‫تعريف الطالب لتطور المنظر المسرحي عند المحاضرة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االغريق‬ ‫المنظر عند االغريق‬
‫اجراء‬ ‫تعريف الطالب لتطور المنظر المسرحي عند المحاضرة‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الرومان‬ ‫المنظر عند الرومان‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب اين‬
‫كوميديا ديل الرتي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ومتى نشأت‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب ماهي الميلودراما‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫سماتها‬
‫تعريف الطالب على‬
‫اجراء‬ ‫المسرح في عصر المحاضرة‬
‫المنظر في عصر النهضة‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫النهضة‬
‫تعريف الطالب على‬
‫اجراء‬ ‫المسرح في عصر الملكة المحاضرة‬
‫المسرح في عهد اليزابيث‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫الملكة‬
‫اجراء‬ ‫تعريف الطالب عن تركيب المسرح الهندسي المحاضرة‬ ‫السابع‬

‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والمعماري‬ ‫معمارية المسرح‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫انواع المسارح‬

‫ماهي انواع المسارح‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫انواع المناظر المسرحية‬
‫ماهي انواع المناظر‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫انواع الستائر‬
‫ماهي انواع الستائر‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫اجراء‬ ‫المسرحية المحاضرة‬ ‫المذاهب‬
‫عالقة كل مذهب‬
‫والمنظر المسرحي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الحاديعشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مسرحي بالمنظر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ماهي القيم الجمالية قيم الجمالية للمنظر‬
‫الثاني عشر ‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التي تدخل في المنظر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫اللون الكتلة‬ ‫فلسفة اللون ‪ ,‬دالالت‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الكون‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الخط ‪ ،‬الملمس‬ ‫انواع الخطوط ‪,‬‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الخامة المستخدمة‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫التوازن ‪ ،‬االيقاع‬ ‫كيفية تحقيق التوازن ‪,‬‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫انواع االيقاع‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الوحدة ‪ ،‬التجانس‬ ‫ماهي الحدة وماهو‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫التجانس‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الضوء والظل‬ ‫كيفية تحقيق الضوء‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والظل على الخشبة‬ ‫عشر‬
‫بين‬ ‫المسرح‬ ‫طابع‬
‫اجراء‬ ‫تعريف الطلبة بهذه القرنين السابع عشر المحاضرة‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والتاسع عشر‬ ‫المرحلة‬ ‫عشر‬
‫هناك قيم فكرية من‬

‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫القيم الفكرية للديكور‬ ‫التاسع‬
‫المنظر‬ ‫خالل‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫المسرحي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الشكل والمضمون‬
‫من الفرق بينهما‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫اطالع الطالب على مشاهدة مشاهد مسرحية‬ ‫الواحد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫بعض المشاهد‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫اطالع الطلبة على زيارة المسرح الوطني المحاضرة‬ ‫الثاني‬
‫بغداد‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫تكوين المسرح‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫مصغرة تقديم ماركية ( نموذج المحاضرة‬ ‫نماذج‬ ‫الثالث‬
‫مصغر )‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫للمشاهد‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫الطالب االتجاهات الحديثة في المحاضرة‬ ‫تعريف‬ ‫الرابع‬
‫المنظر المسرحي‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫باالتجاهات‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ابيا‪.‬‬ ‫في‬ ‫المنظر‬ ‫احد‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرح‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ثريج‬ ‫احد المنظر في‬ ‫السادس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫شانيا‬ ‫احد المنظر في‬ ‫السابع‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫روبلوت ولسن‬ ‫احد المنظر في‬ ‫الثامن‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرح‬
‫اجراء‬ ‫المنظر ‪ ،‬المسرح ‪ ،‬المحاضرة‬ ‫كيفية تحقيق المنظر‬ ‫التاسع‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الرقمي‬ ‫في المسرح الرقمي‬
‫اجراء‬ ‫المنظر واالتجاهات المنظر والمسرح مابعد المحاضرة‬
‫الحداثة‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مابعد الحداثة‬

‫الكتاب المنهجي‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬


‫‪Act 130‬‬ ‫‪ .351‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورس‬ ‫‪ .354‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪45‬ساعة كورس الواحد‬ ‫‪ .355‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪ -3‬اكتساب الطالب مهارة عن مفاهيم التمثيل وتطوره عبر العصور البدائية االولى ‪.‬‬
‫‪ -4‬تزويد الطالب بقواعد واسس ستانسالمنكي بالجانب المفاهيمي والمهاري ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يفهم الطالب مفهوم التمثيل والممثل وتطوره عبر العصور ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يصف انواع التمثيل ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يحلل متطلبات واسس التمثيل ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يقيم ويطبق االداء التمثيلي‬

‫ب‪– 1‬الوقفةالمسرحية ‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬نقسم خشبة المسرح ‪.‬‬
‫ب‪ -3‬انتقاالت الشخصية المسر حية ‪.‬‬

‫طريقة القاء المحاضرات ‪.‬‬ ‫‪- 4‬‬
‫‪. Student Center‬‬ ‫‪- 5‬‬
‫‪ Work Shop‬ورش العمل ‪.‬‬ ‫‪- 6‬‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‪.‬‬ ‫‪- 7‬‬
‫طريقة المناقشة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪ -1‬مالحظة‬
‫ج‪ -2‬التكميلي‬
‫ج‪ -3‬المقالي‬
‫ج‪ -4‬االختيار المناسب‬
‫ج‪ -5‬الشفوي ‪.‬‬

‫التعليمالشخصي )‪.‬‬
‫طريقة التقييم‬
‫والتطور‬ ‫التوظيف‬
‫طريقة‬
‫الوحدة ‪/‬بقابلية‬
‫المساق أو‬ ‫األخرىاسمالمتعلقة‬ ‫العامة والمنقولة ( المهارات‬
‫مخرجات التعلم المطلوبة‬
‫األسبوع‪ -‬المهارات‬
‫الساعات‬
‫د‬
‫الموضوع‬ ‫د‪ -1‬نشر الوعي العام ‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫عنوخارج العراق ‪.‬‬ ‫داخل‬‫مؤسساتعامة‬ ‫ان في‬
‫يتعرف فكرة‬ ‫ج‪-2‬المشاركة العروض‬
‫تعريف فن التمثيل‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫االول‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫ج‪ -3‬زرع الثقة والقيادةفن‪ .‬التمثيل‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف عن التطبيقات‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العملية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف عن مهام‬
‫مهمات الممثل وخواصه‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الممثل وخواصه‬
‫المحاكاة‬ ‫‪4‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم المحاكاة‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫اجراء‬ ‫العوامل المساعدة في دعم المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫حرفية الممثل‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على‬ ‫يتعرف الطالب‬ ‫السابع‬

‫تطبيقات عملية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على‬ ‫يتعرف الطالب‬

‫امتحان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على تطور فن التمثيل عبر‬ ‫يتعرف الطالب‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العصور‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫ادوات الممثل‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على االسترخاء ( ازالة التوتر‬ ‫يتعرف الطالب‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الحادي عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العصبي والعضلي)‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثاني عشر‬
‫اتصاالت الممثل مع نفسه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالث عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على اتصاالت الممثل بالمكان‬ ‫يتعرف الطالب‬
‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الرابع عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫واالخرين والجمهور‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على‬ ‫يتعرف الطالب‬ ‫الخامس‬
‫امتحان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫عشر‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫السادس عشر ‪ 4‬ساعة‬
‫تنمية حواس الممثل‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫السابع عشر‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثامن عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على الفعل الدرامي والخط‬ ‫يتعرف الطالب‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫التاسع عشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المتصل والهدف االعلى‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫واالحساس‬ ‫على االيمان‬ ‫يتعرف الطالب‬ ‫الواحد‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫والصدق‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫على‬
‫يتعرف الطالب‬ ‫الثاني‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫الثالث‬
‫امتحان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫التعبير الصامت ( تعريف‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫الرابع‬
‫التمثيل الصامت وتصميمه‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫وعناصره)‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫الخامس‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫السادس‬
‫االرتجال‬ ‫‪ 4‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على تطبيقات عملية في‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االرتجال‬ ‫مفهوم وحدة الدرس‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫الثامن‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫يتعرف الطالب على‬ ‫التاسع‬
‫امتحان‬ ‫‪ 4‬ساعة‬ ‫الثالثون‬

‫الممرين واال ا والربوفة عل م اهرة متثيلية‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات زيارة ميرانية للمسرح الكبري واملؤتسات والورش الفنية‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب اجرا ممارتة‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي(( مراجعة البرنامج األكاديمي))‬
‫مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫جامعة بابل‬ ‫• المؤسسة التعليمية‬
‫القسم العلمي ‪ /‬قسم المسرح‬ ‫• القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫فن التمثيل ‪ -‬مدرس المادة أ‪.‬د‪.‬محمد عباس حنتوش‬ ‫• اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫بكالوريوس‬ ‫• البرامج التي يدخل فيها‬
‫اسبوعي‬ ‫• أشكال الحضور المتاحة‬
‫سنوي‬ ‫• الفصل ‪ /‬السنة‬
‫) (‪150‬‬ ‫• عدد الساعات الدراسية( الكلي)‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫• تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫• أهداف المقرر‬
‫يتضمن المقرر إبانة طرق أداء الممثل في كل مذهب مسرحي عبر متالحقات تاريخية متطورة ويشتمل المقرر معلومات‬
‫نظرية وتطبيقية لتحقيق هذا الهدف الذي يتطلب توضيح معايير أساسية في كشف نوع األداء المطلوب لكل مذهب‬
‫مسرحي‬
‫مع إبانة أوضاع الجسد الذاتية والموضوعية وخصائص االستجابات النفسية والجسدية والصوتية للممثل والتي جميعها‬
‫تصب‬
‫في مصلحة تكوين اإلعداد الصحيح للطالب المسرحي ليكون ممثالا مجه از تجهي از مدروس ا يخدم باقي المقررات‬
‫األخرى مثل اإلخراج والتقنيات المسرحية ويخدم التكوين الذاتي لشخصية الطالب اإلنسانية في مواجهة متطلبات الحياة‪.‬‬
‫مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫•‬
‫أ ‪-‬المعرفة والفهم‬
‫أ ‪1-‬أن يفهم الطالب المعايير التي تميز االداء لكل اسلوب مسرحي وتطوره عبر تاريخ المسرح‪.‬‬
‫أ ‪2-‬أن يصنف العالقة بين أداء الممثل ودور المخرج ومصممي عناصر العرض األخرى‪.‬‬
‫أ ‪3-‬أن يحلل متطلبات نظام ادارة دوره المسرحي مع عالقات عناصر العرض االخرى‪.‬‬
‫أ‪4-‬أن يقيم ويطبق ويؤدي دوره المسرحي وفق المنهجية التي تعلمها بالدرس‪.‬‬
‫أ ‪5-‬‬
‫أ ‪6-‬‬

‫ب‪1 -‬أن يتخذ الطالب( الممثل)الوضعيات الصحيحة في اداءه وفقا لكل مذهب مسرحي ‪.‬‬
‫ب ‪2 -‬أن يطبق الطالب أنواع االستجابات الجسدية والصوتية ضمن عالقاتها التفاعلية المتمايزة‪.‬‬
‫ب ‪3 -‬أن يطبق الطالب ما تعلمه عبر تقديم عرض لكل مذهب مسرحي يدرسه‪.‬‬
‫ب ‪4-‬‬
‫• طريقة القاء المحاضرات‪.‬‬
‫‪Student Center‬‬ ‫•‬
‫‪Work Shop‬ورش العمل‬ ‫•‬
‫• الرحالت العلمية لمتابعة التلوث البيئي‬
‫‪Experiential Learning‬التعلم التجريبي‪.‬‬ ‫•‬
‫• )‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‬
‫أداء االمتحانات النظرية المقررة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬أداء االمتحانات العملية من خالل تقديم مشروع فردي أو جمعي يتجسد بتقديم عرض مسرحي‪.‬‬
‫‪ .3‬االشتراك الفاعل في مجريات الدرس ‪.‬‬
‫‪ .4‬كتابة بحث‪.‬‬
‫ج ‪-‬مهارات التفكير‬
‫ج‪1-‬تحفيز الطلبة على اقتراح رؤى أبداعية تجريبية لمشاريع مسرحية غير تقليدية ‪.‬‬
‫ج‪2-‬تفعيل عنصر االرتجال الذهني في منظومة األداء التمثيلي ‪.‬‬
‫ج‪3-‬فتح المجال لمناقشات علمية جدلية بين الطلبة ترتبط بموضوع الدرس ‪.‬‬
‫ج ‪4-‬‬
‫• طريقة القاء المحاضرات‪.‬‬
‫‪Student Center‬‬ ‫•‬
‫‪Work Shop‬ورش العمل‬ ‫•‬
‫• الرحالت العلمية لمتابعة التلوث البيئي‬
‫‪Experiential Learning‬التعلم التجريبي‪.‬‬ ‫•‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‬

‫‪ .1‬أداء االمتحانات النظرية المقررة‪.‬‬
‫‪ .2‬أداء االمتحانات العملية من خالل تقديم مشروع فردي أو جمعي يتجسد بتقديم عرض مسرحي‪.‬‬
‫‪ .3‬االشتراك الفاعل في مجريات الدرس ‪.‬‬
‫‪ .4‬كتابة بحث‪.‬‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي‪).‬‬
‫د‪1-‬ان يؤمن الطالب اهمية فن التمثيل في صقل مواهبه الذاتية ‪.‬‬
‫د‪2-‬ان يتيقن الطالب بدور التمثيل في معالجة المشاكل نفسية الذاتية والمعضالت الحياتية المختلفة ‪.‬‬
‫د‪3-‬‬
‫د ‪4-‬‬
‫بنية المقرر‬ ‫•‬
‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬

‫الطالب يميز( أسلوب التمثيل في العصور القديمة‬
‫طريقة إلقاء المحاضرة ثم‬ ‫(أسلوب التمثيل في العصور القديمة اإلغريق‬
‫االمتحان النظري والعملي‬ ‫اإلغريق والرومان)‬ ‫‪5‬ساعات‬ ‫األسبوع األول‬
‫المناقشة مع ورشة عمل‬ ‫والرومان)‬
‫‪5‬ساعات‬
‫االمتحان النظري والعملي‬ ‫المحاضرة وورشة عمل‬ ‫أسلوب التمثيل في العصر الوسيط‬ ‫الطالب يميز أسلوب التمثيل في العصر الوسيط‬ ‫الثاني‬
‫تطبيقات عملية على نصوص مسرحية‬ ‫‪5‬ساعات‬

‫االمتحان العملي‬ ‫تطبيق التعليم‬ ‫الطالب قادر على األداء التطبيقي لما تعلمه سابقا‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫من نفس الفترة التاريخية‬
‫االمتحان النظري والعملي‬ ‫المحاضرة وورشة عمل‬ ‫أسلوب التمثيل في عصر النهضة‬ ‫الطالب يميز أسلوب التمثيل في عصر النهضة‬ ‫الرابع‬
‫االمتحان العملي‬ ‫تطبيق التعليم‬ ‫تطبيقات عملية على نصوص عصر النهضة‬ ‫الطالب قادر على األداء التطبيقي لما تعلمه سابقا‪.‬‬ ‫الخامس‬
‫االمتحان النظري والعملي‬ ‫المحاضرة وورشة عمل‬ ‫ممثل الكالسيكية الحديثة‬ ‫الطالب يميز التمثيل في الكالسيكية الحديثة‬ ‫السادس‬
‫تطبيقات عملية على نصوص مسرحية‬ ‫‪5‬ساعات‬
‫االمتحان العملي‬ ‫تطبيق التعليم‬ ‫الطالب قادر على األداء التطبيقي لما تعلمه سابقا‪.‬‬ ‫السابع‬
‫من الكالسيكية الحديثة‬
‫• البنية التحتية‬
‫نظرات في فن التمثيل( د‪.‬عقيل مهدي يوسف)‬
‫القراءات المطلوبة‪:‬‬
‫نصوص مسرحية عالمية متنوعة‬ ‫• النصوص األساسية‬
‫أطروحة( السمات الجمالية للتشكيالت الجسدية في العرض‬ ‫• كتب المقرر‬
‫• أخرى‬
‫المسرحي العراقي المعاصر )د‪.‬محمد عباس حنتوش‪.‬‬
‫ورش مسرحية والتدريب على التمارين المسرحية ‪.‬‬ ‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات‬
‫والمواقع االلكترونية)‬

‫الزيارات الميدانية و تقديم عروض مسرحية‪.‬‬ ‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب‬
‫القبول‬ ‫•‬
‫قبول خاص‬ ‫المتطلبات السابقة‬
‫(‪100‬رقم فرضي)‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬
‫(‪200‬رقم فرضي)‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬
‫تعد مادة تقنيات المسرح من المواد االساسية في قسم الفنون المسرحية بوصفها تدرس تقنيات المسرح كافة من‬
‫ازياء واضاءة وديكور وماكياج وموسيقى ومؤثرات وملحقات والعالقة التبادلية فيما بينها ودور كل منها في‬
‫تشكيل العرض المسرحي مما يسهل للطالب في المراحل الالحقة السيما اختصاص تقنيات مسرحية من توافر‬
‫رصيد معرفي ومعل وماتي لديه عند دراستها اذ انها تشكل مقررات دراسية منفردة واساسية الحقة ‪ ,‬ليكون‬
‫الطالب ( التقني ) عنصرا مشاركا ومحفزا وفاعال في تصميم تقنيات العرض المسرحي الى جانب االخراج‬
‫والتمثيل‪.‬‬
‫الماكياج المسرحي‬ ‫‪ .362‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ -4‬ان يتعرف الطالب على اهمية الماكياج المسرحي واهميته في رسم ابعاد ومالمح الشخصية المسرحية‬
‫لزيادة خبرة الطالب في هذه التقنية ‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يتعلم الطالب مهارة عمل الماكياج المسرحي لزيادة امكانيته وخبرته وتطبق هذه التقنية في‬
‫التطبيقات المختبرية‪.‬‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب كيفية فائدة الماكياج المسرحي‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم كيفية استخدام الماكياج المسرحي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب كيفية االستفادة من المواد واالدوات المستخدمة في الماكياج المسرحي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يفهم الطالب كيفية تنفيذ وعمل الماكياج المسرحي‪.‬‬
‫أ‪ -5‬ان يفهم الطالب طريقة تحديد ابعاد الشخصية ودوافعها‪.‬‬
‫ب‪– 1‬اكتساب الخبرة والمعرفة في توظيف الماكياج المناسب للشخصيات المسرحية‬
‫ب‪– 2‬اختيار نماذج ماكياج للشخصيات المسرحية‪.‬‬
‫ب‪ -3‬كتابة خطة عمل في كيفية تنفيذ وتصميم الماكياج المسرحي‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وسائل تعليمية وصور وافالم واقراص مدمجة‪.‬‬ ‫‪- 0‬‬
‫عمل فردي‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬
‫عمل جماعي‪.‬‬ ‫‪- 2‬‬
‫تقييم عملي ‪ %25‬للفصل‪.‬‬ ‫‪-13‬‬

‫ج‪-1‬ان يحلل الطالب الشخصياتالمسرحية‪.‬‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر كيفية عمل ماكياج الشخصيات المسرحية‬
‫ج‪ -3‬ان يتخيل الطالب صور ذهنية لعمل ماكياج الشخصيات المسرحية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنبط بعض اشكال من الواقع الحياتي‪.‬‬
‫د‪-1‬مهارة اختيار الماكياج المناسب للشخصية المسرحية‪.‬‬
‫د‪ -2‬مهارة تنفيذ الماكياج ‪.‬‬
‫د‪ -3‬مهارة االستفادة من المصادر التقنية واالفالم‪.‬‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫ان يفهم الطالب علم الهيئة‬ ‫لمحة تاريخية عن علم الهيئة‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬
‫ان يتعرف الطالب على نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬
‫المواد المستخدمة في‬ ‫المواد المستخدمة في ماكياج الوجه‬
‫ماكياج الوجه‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫المجتمعات المتحضرة‬ ‫المجتمعات المتحضرة االولى ‪,‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫االولى ‪ ,‬االشورية ‪,‬‬ ‫االشورية ‪ ,‬البابلية ‪ ,‬الفرعونية‬
‫البابلية ‪ ,‬الفرعونية‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫عمل ماكياج الشخصية نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫ماكياج الشخصية متوسطة العمر‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫متوسطة العمر‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫اشكال الشخصيات في‬
‫العصر االغريقي والروماني‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫االغريقي‬ ‫العصر‬
‫والروماني‬
‫ان يتعرف الطالب على نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬ ‫العصور العربية االسالمية‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫اشكال الماكياج في‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫العربية‬ ‫العصور‬
‫االسالمية‬
‫الطالب نظري‪+‬عملي‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫تطبيق عملي من قبل الطالب على‬
‫عملماكياجلشخصية كبيرة‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫شخصية كبيرة السن‬
‫السن‬
‫امتحان نظري‬
‫اختيار نماذج من عصر‬ ‫عصر النهضة االوربي‬
‫النهضة االوربي‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫ان يتعلم الطالب قص نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫قص وتلوين الشارب واللحى‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫وتلوين الشارب واللحى‬
‫ان يتعلم الطالب تصميم نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫الشخصيات‬ ‫انواع‬ ‫انواع الشخصيات المهرجة‬
‫المهرجة‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على نظري‪+‬عملي‬ ‫دراسة الشخصيات االنسانية جانب ‪ 6‬ساعات‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫مناطق عظام الوجه‬ ‫تشريحي‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫ان يقوم الطالب بعمل نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫الحروق وانواعها‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫الحروق وانواعها‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫ان يقوم الطالب بعمل نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫ماكياج الحروق وانواعها‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫الحروق وانواعها‬
‫امتحان نظري‬
‫ان يقوم الطالب بعمل نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫الماكياج الشخصيات كال‬ ‫العوامل المؤثرة على الشخصية ‪,‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫حسب ابعاد الشخصية‬ ‫االجتماعية ‪ ,‬البيئية‬
‫البيئية واالجتماعية‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫الطالب نظري‪+‬عملي‬ ‫يطبق‬ ‫ان‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫التشبيهات وانواعها‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫التشبيهات وانواعها‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫الطالب نظري‪+‬عملي‬ ‫يطبق‬ ‫ان‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫التشبيهات وانواعها‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫التشبيهات وانواعها‬
‫ان يطبق الطالب ابعاد نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬
‫التشريحية‬ ‫الشخصية‬ ‫العوامل التشريحية الوراثية‬
‫والوراثية‬
‫ان يطبق الطالب ابعاد نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫ممارسة تطبيق العوامل التشريحية‬
‫التشريحية‬ ‫الشخصية‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫الوراثية‬
‫والوراثية‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫ان يتعلم الطالب كيفية نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫كيفية عمل الباروكات‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫عمل الباروكات‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫انواع الباروكات واستعمالها بشكل‬
‫انواع الباروكات واشكالها‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫عام‬
‫بشكل عام‬
‫ان يطبق الطالب عمل نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫ابعاد‬ ‫ماكياج حسب‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫الشخصية االنطوائية ‪ ,‬المستقلة ‪,‬‬
‫الشخصية االنطوائية ‪,‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫الهستيرية ‪ ,‬الحساسة‬
‫المستقلة ‪ ,‬الهستيرية ‪,‬‬
‫الحساسة‬
‫ان يطبق الطالب عمل نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫ابعاد‬ ‫ماكياج حسب‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫الشخصية االنطوائية ‪ ,‬المستقلة ‪,‬‬
‫الشخصية االنطوائية ‪,‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫الهستيرية ‪ ,‬الحساسة‬
‫المستقلة ‪ ,‬الهستيرية ‪,‬‬
‫الحساسة‬
‫ان يعمل الطالب ماكياج نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫الشخصية العامة ‪ ,‬المزاجية ‪,‬‬
‫للشخصيات العامة ‪,‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫النرجسية‬
‫المزاجية ‪ ,‬النرجسية‬
‫ان يعمل الطالب ماكياج نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫طريقة المحاضرة اختبار‬ ‫الشخصية العامة ‪ ,‬المزاجية ‪,‬‬
‫العامة ‪,‬‬ ‫للشخصيات‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫النرجسية‬
‫المزاجية ‪ ,‬النرجسية‬
‫اختبار‬ ‫طريقة المحاضرة‬ ‫عمل نظري‪+‬عملي‬ ‫على‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ 6‬ساعات‬
‫تطبيق عملية على الشخصيات‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫وتطبيق عملي‬ ‫ماكياجللشخصيات‬
‫تطبيقات عامة على الشخصيات‬
‫تطبيقات عامة على الشخصيات‬
‫مراجعة عامة للمادة‬
‫‪ 6‬ساعات‬ ‫امتحان‬
‫‪ -1‬فن الماكياج ‪ /‬سيرج سترنكوفسكي‬
‫‪ -2‬فن الماكياج في المسرح والسينما والتلفزيون ‪ /‬ريتشارد‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫كورسون‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪ -3‬فن الماكياج في السينما والتلفزيون ‪ /‬فينسينت ج‪ .‬ر‪ .‬كيه‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫‪ -4‬مدخل الى الفنون المسرحية ‪ /‬فرانك هوايتنج‪.‬‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب تدريبات في استخدام تقنيات الماكياج المسرحي‬
‫‪-‬تعريف الطلبة بأهمية البحث العلمي في مختلف المجاالت المعرفيةو تزويد الطلبة بالمعرفة العلمية وفق منهج‬
‫علمي غير خاضع للتأويل والتفسير العشوائي ‪.‬و مساعدة الطلبة في تنمية القدرات االبداعية واالبتكارية وفق‬
‫قوانين المنهج العلمي المعتمد ‪.‬ومساعدة الطالب في تعرف ودراسة المناهج العلمية المتعددة وطرق استخدامها‬
‫وفق العلوم المدروسة ‪.‬و تزويد الطلبة بالمعرفة البحثية التي يمكن بواسطتها تحليل الظواهر ووضع الفروض‬
‫والحلول‪ .‬واطالع الطلبة على البحوث العلمية باتجاهاتها المختلفة واالطالع على مشكالتها ونتائجها ‪.‬وابصار‬
‫الطلبة بالمشكالت التي تواجه المجتمعات وكيفية معالجتها ووضع الحلول لها بشكل علمي صرف ‪.‬ومساهمة‬
‫المقرر في توثيق اسس البحث العلمي في المقررات االخرى وخصوصا مقررات الدراسات العليا‪.‬‬
‫بحث علمي (بحث التخرج)‬ ‫‪ .375‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪ -6‬تعريف الطلبة ب لية كتابة البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يتعرف الطالب كيفية استخدام المصادر والمراجع‬
‫‪ -8‬ان يتعرف الطالب كيفية اختيار عنوان وكتابة خطة البحث‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يتعرف الطالب على عملية االقتباس من المصادر والمراجع‪.‬‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب كيفية صياغة مشكلة البحث والحلول المؤرخة‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم كيفية صياغة االهداف وبناء الحدود للبحث‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب كيفية االستفادة من االدبيات والدراسات لموضوع بحثه‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يفهم الطالب كيفية تنفيذ الخطة الموضوعة للبحث‪.‬‬
‫أ‪ -5‬ان يفهم الطالب طريقة تحديد مباحث الفصل الثاني‪.‬‬
‫أ‪ -6‬ان يفهم الطالب عملية الشروع باجراءات البحث العلمي‪.‬‬
‫ب‪– 1‬نقد وتحليل دراسات (ماجستير – دكتوراه)‪.‬‬
‫ب‪– 2‬اختيار الدراسات المناسبة والموضوع‪.‬‬
‫ب‪ -3‬كتابة خطة بحث علمية‪.‬‬
‫ب‪ -4‬كتابة بحث علمي رضين‪.‬‬
‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪- 3‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪- 4‬‬
‫النمذجة‪.‬‬ ‫‪- 5‬‬
‫مشروع فردي‪.‬‬ ‫‪- 6‬‬

‫مشروع جماعي‪.‬‬ ‫‪- 7‬‬
‫تقييم ازلي للطالب بمساعدة المشرف على البحث‪.‬‬ ‫‪-14‬‬
‫تقييم لمنجز الطالب كمرحلة اولية ‪%50‬‬ ‫‪-15‬‬

‫ج‪-1‬ان يحلل الطالب الدراسات والبحوث السابقة‪.‬‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر كيفية الحصول على نتائج البحث من خالل االجراءات العلمية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنتج استنتاجات علمية عن نتائج البحث‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنبط بعض التوصيات استنادا لما خرج به من نتائج‪.‬‬
‫د‪-1‬مهارة كتابة ‪ outline‬وضع البحث‪.‬‬
‫له القابلية على كتابة بحث بحث علمي‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -1‬نبذة عن مناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫علمي رضين‬
‫له القابلية على النقد بحث علمي‬ ‫‪ -2‬نقد خمس رسائل ماجستير ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬
‫والتحليل‬ ‫وخمس اطاريح دكتوراه‬
‫له القدرة على اقتراح بحث علمي‬ ‫‪ -3‬تحديد عناوين بحوث للطلبة كل ‪2‬‬
‫عنوان للبحث‬ ‫حسب تخصصه‬
‫لديه القدرة على تشكيل بحث علمي‬ ‫‪ -4‬مناقشة العناوين واجراء ‪2‬‬
‫عنوان بحثه‬ ‫التعديالت عليها‬
‫له القابلية على بناء هيكلية بحث علمي‬ ‫‪ -5‬تدريب الطلبة على كيفية كتابة ‪2‬‬
‫لبحثه‬ ‫خطة البحث‬
‫له القابلية على بناء هيكلية بحث علمي‬ ‫‪ -6‬تقديم خطط البحث من قبل ‪2‬‬
‫لبحثه‬ ‫الطلبة‬
‫له القابلية على اعداد بحث علمي‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -7‬تقييم الخطط المقدمة من قبل‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫وتحضير الخطة والعمل‬
‫الطلبة والشروع بكتابة البحث‬
‫عليها‪.‬‬
‫له القدرة على اختيار بحث علمي‬ ‫‪ -8‬تحديد مشرفين من االساتذة ‪2‬‬
‫المشرف المناب له‬ ‫للعمل مع الطلبة طيلة فترة البحث‬
‫له القابلية على كتابة بحث علمي‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -9‬تسليم الفصل االول (منهجية‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫التفاصيل االولية للفصل‬
‫البحث)‬
‫االول‬
‫تشخيص ما يقابله من بحث علمي‬ ‫‪ -10‬متابعة الطلبة في حال وجود ‪2‬‬
‫معوقات في البحث‬ ‫معوقات للبحث‬
‫تشخيص ما يقابله من بحث علمي‬ ‫‪ -11‬متابعة الطلبة بحالة وجود ‪2‬‬
‫معوقات في البحث‬ ‫معوقات‬
‫بحث علمي‬ ‫‪ -14‬استالم المبحث االول من ‪2‬‬
‫له القابلية على تهيئة عمله‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫الفصل الثاني (االطار النظري) كال‬
‫للنقاش‬
‫حسب بحثه‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫بحث علمي‬ ‫له القدرة على المناقشة‬ ‫‪ -15‬تقييم المبحث االول ومناقشته ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫بحث علمي‬ ‫له القدرة على المناقشة‬ ‫‪ -16‬تقييم المبحث االول ومناقشته ‪2‬‬
‫له القدرة على تقييم وتقديم بحث علمي‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -17‬تقييم المبحث الثاني‬
‫المبحث الثاني ومناقشته‬
‫‪ -18‬متابعة الطلبة بكتابة الفصل‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫الفصل الثالث بصورته‬
‫الثالث اجراءات البحث‬
‫االولية‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫له القابلية على كتابة بحث علمي‬ ‫‪ -21‬متابعة الطلبة بكتابة الفصل ‪2‬‬
‫الفصل الثالث بصورته‬ ‫الثالث اجراءات البحث‬
‫بحث علمي‬ ‫له القابلية على كتابة‬ ‫‪2‬‬
‫بحث علمي‬ ‫له القابلية على متابة‬ ‫‪2‬‬
‫فصل اجراءات البحث‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -24‬استالم الفصل الثالث‬
‫واستخدام االدوات بشكل‬
‫نهائي‬
‫بحث علمي‬ ‫له القابلية على اتمام‬ ‫‪2‬‬
‫المالحظات النهائية للعمل‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -25‬تقييم الفصل الثالث‬
‫لغرض اعداد البحث‬
‫بشكل نهائي‪.‬‬
‫بحث علمي‬ ‫له القابلية على اتمام‬
‫المالحظات النهائية للعمل‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -26‬تقييم الفصل الثالث‬
‫لغرض اعداد البحث‬
‫بشكل نهائي‪.‬‬
‫بحث علمي‬ ‫له القدرة على استخراج‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -27‬استالم الفصل الرابع (نتائج‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫البحث)‬
‫واالستنتاجات‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -28‬تققيم الفصل الرابع‬
‫البحث واستخراج النتائج‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -29‬تقييم الفصل الرابع‬
‫البحث واستخراج النتائج‬
‫بحث علمي‬ ‫له القدرة على كتابة بحث‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫‪ -30‬استالم البحث كامل‬
‫علمي رضين‪.‬‬
‫جميع الكتب التي تتناول ومنها ‪: 1-‬مناهج البحث في التربية ‪ /‬ليوبولد‬
‫فان دالين ‪. 2-‬مناهج واساليب كتابة البحث العلمي ‪ /‬كامل القيم‪.‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫معلومات االضافية‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬

‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات المؤتمر الطالبي لبحوث التخرج‬

‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب المشاركات بالبحوث في مؤتمرات خارج الكلية‬
‫‪ -‬تعريف الطلبة باهمية المسرح المدرسي ودوره في مساعدة الطلبة في استيعاب المواد المدرسية فضال عن‬
‫تعليم الطلبة مهارة تصميم االقنعة واالزياء المتعلقة بمادة المسرح المدرسي وتعليم الطلبة استخدام الدمى‬
‫وتوظيفها في المسرح المدرسي واعداد نصوص درامية مدرسية معتمدة على المقررات الدراسية المتوافرة في‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫مسرح مدرسي‬ ‫‪ .388‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫تعريف الطلبة باهمية المسرح المدرسي‪.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫ان يتعرف الطالب كيفية توظيف الدمى في المسرح المدرسي‬ ‫‪-11‬‬
‫ان يتعرف الطالب كيفية اعداد نص درامي مدرسي (مسرحة المناهج)‪.‬‬ ‫‪-12‬‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب كيفية اخراج مسرحية مدرسية‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم كيفية اعداد نص مدرسي مسرحي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب معلومات متعلقة بماهية المسرح المدرسي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يفهم الطالب كيفية توظيف الدمى في المسرح المدرسي‪.‬‬

‫ب‪– 1‬نقد وتحليل مسرحيات مدرسية‪.‬‬
‫ب‪– 2‬اختيار مسرحيات لالطفال‪.‬‬
‫ب‪ -3‬اعداد نص مسرحي مدرسي‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العرض‬ ‫‪-100‬‬
‫تقييم عملي للطالب بمساعدة لجنة المسرح المدرسي‪.‬‬ ‫‪-16‬‬
‫تقييم الطالب من خالل االختبار النظري ‪.‬‬ ‫‪-17‬‬

‫ج‪-1‬ان يفكر الطالب في كيفية اخراج مشهده المسرحي المدرسي‪.‬‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر الطالب في كيفية تصميم ازياءه المسرحية المدرسية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يفكر الطالب في كيفية تصميم قناع للشخصية التي يجسدها ‪.‬‬
‫د‪-1‬مهارة كتابة نص مسرحي مدرسي‪.‬‬
‫د‪ -2‬مهارة اخراج مسرحية مدرسية‪.‬‬
‫د‪ -3‬مهارة تصميم دمى وتوظيفها في المسرح المدرسي‪.‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫االطالع على المسرح نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -1‬نبذة عن المسرح المدرسي‪.‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المدرسي‬
‫تعريف الطلبة بماهية نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫‪ -2‬المسرح المدرسي‪ :‬الماهية‬
‫المسرح‬ ‫ومكونات‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫والمكونات‪0‬‬
‫المدرسي‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫يتعلم الطلبة المفاهيم نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -3‬المفاهيم واألهداف‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫واالهداف‬
‫استيعاب الطلبة ‪ -‬الدور نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫الدور التربوي للمسرح‬ ‫‪-4‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫للمسرح‬ ‫التربوي‬
‫المدرسي للطلبة المتفرجين على‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫للطلبة‬ ‫المدرسي‬
‫العرض‪.‬‬
‫المتفرجين على العرض‪.‬‬
‫استيعاب الطلبة الدور نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫الدور التربوي للمسرح‬ ‫‪-5‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫للمسرح‬ ‫التربوي‬
‫المدرسي للطلبة المشاركين في‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫للطلبة‬ ‫المدرسي‬
‫العرض‪0‬‬
‫المشاركين في العرض‬
‫ادراك الطلبة لالهداف نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ - 6‬ع‪0‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬
‫التي تتعلق بالمدرسة‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬
‫والمجتمع‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫فهم الطلبة بمصطلح نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -7‬مسرحة المناهج‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫مسرحة المناهج‪.‬‬
‫تدريس الطلبة العناصر نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -8‬العناصر األساسية للعرض‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫للعرض‬ ‫األساسية‬
‫المسرحي المدرسي‪:‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المسرحي المدرسي‪:‬‬
‫‪-1‬النص المسرحي‪.‬‬
‫‪-1‬النص المسرحي‪.‬‬
‫تعريف الطلبة بخصائص نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -9‬خصائص المسرحية المدرسية‪:‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫المسرحية المدرسية‪:‬‬
‫أوال‪:‬أن تكون المسرحية مناسبة‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫أوال‪:‬أن تكون المسرحية‬
‫لسن المتفرجين‬
‫مناسبة لسن المتفرجين‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫استيعاب الطلبة مرحلة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫مرحلة الطفولة المبكرة ‪3‬‬ ‫‪-10‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫الطفولة المبكرة‬ ‫(الخيال)‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫ادراك الطلبة مرحلة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪ -11‬مرحلة الطفولة المتوسطة ‪3‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫الطفولة المتوسطة‬ ‫(البطولة)‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫فهم الطلبة مرحلة الطفولة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫الطفولة ‪3‬‬ ‫مرحلة‬ ‫‪-12‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المتأخرة‬ ‫المتأخرة(المثالية)‬
‫يفهم الطالب ان تكون نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -13‬ثانيا‪:‬أن تكون المسرحية‬
‫المسرحية مناسبة الطول‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫مناسبة الطول‪0‬‬
‫وان تبنى المسرحية على‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫ثالثا‪ :‬تبنى المسرحية على عقدة‬
‫عقدة بسيطة وخالية من‬
‫بسيطة وخالية من الغموض‪0‬‬
‫الغموض‪0‬‬
‫ادراك الطلبة االهتمام نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫‪ -14‬رابعا‪:‬االهتمام بالحكاية‪0‬‬
‫بالحكاية‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫خامسا‪:‬البداية المشوقة‪0‬‬
‫والبداية المشوقة‪0‬‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -15‬امتحان‬
‫اختبار‬ ‫مناقشة ‪ +‬محاضرة‬ ‫معرفة الطلبة الخاتمة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫سادسا‪:‬الخاتمة الشاملة ‪3‬‬ ‫‪-16‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫الشاملة والعادلة وروح‬ ‫والعادلة‪0‬‬
‫الفكاهة‬ ‫سابعا‪:‬أن تتميز المسرحية بروح‬
‫الفكاهة‪0‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -17‬امتحان عملي‪.‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫الحوار نظري ‪ +‬عملي‬ ‫الطلبة‬ ‫معرفة‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -18‬ثامنا‪ :‬الحوار واللغة‪.‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫واللغة‬
‫يتعلم الطالب الحركة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫تاسعا‪:‬الحركة واستخدام‬ ‫‪-19‬‬
‫عناصر‬ ‫واستخدام‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫عناصر المسرح الشامل‪0‬‬
‫المسرح الشامل‪0‬‬
‫ادراك الطلبة مشاركة نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫عاشرا‪:‬مشاركة األطفال‬ ‫‪-20‬‬
‫األطفال المشاهدين في‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المشاهدين في العمل المسرحي‬
‫العمل المسرحي‬
‫استيعاب الطلبة اشتراك نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫‪ -21‬حادي عشر‪:‬اشتراك األطفال‬
‫األطفال في عملية الكتابة‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫في عملية الكتابة للمسرح‪0‬‬
‫للمسرح‪0‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫تعليم الطلبة كيفية التمثيل‬ ‫‪-2 -22‬الممثلون والتمثيل‪0‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫تعليم الطلبة كيفية تصميم نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪-3 -23‬الديكور المسرحي‪:‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫الديكور‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫معرفة الطلبة لاللوان نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -24‬األلوان والخيال‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫وتنمية الخيال‬
‫اطالع الطلبة على نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموسيقى‬
‫‪-4 -25‬الموسيقى واالغاني‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المدرسي‬ ‫بالمسرح‬
‫واالنشايد‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫تعليم الطلبة كيفية تصميم نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -5 -26‬االزياء‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫االزياء‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫فهم الطلبة لماهية االداء نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -6 -27‬اإلضاءة المسرحية‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫المسرحي‪.‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫تعليم الطلبة تقنية استخدام نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -7 -28‬الماكياج‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫الماكياج المسرحي‬
‫تعليم الطلبة توظيف نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬
‫الدمى في المسرح‬ ‫‪ -29‬مسرح الدمى‪0‬‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫مناقشة ‪ +‬محاضرة اختبار‬ ‫التأكيد على التمارين نظري ‪ +‬عملي‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -30‬التمارين والتجهيزات‪0‬‬
‫نظري‪+‬عملي‬ ‫‪ +‬عرض‬ ‫والتجهيزات‬
‫‪ -1‬المسرح التعليمي‪ /‬د‪ .‬حسين علي هارف‬
‫‪ -2‬المسرح المدرسي‪ /‬د‪ .‬طارق العذاري‪.‬‬
‫‪ -3‬مسرحية عالء الدين والمصباح السحري‪ /‬جيمس‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫نورميس‪.‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪ -4‬مسرحية نور والساحر‪ /‬سعدون العبيدي‬ ‫‪ ‬أخرى‬


‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪voas 131‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورس‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪34‬ساعةالكورس الواحد‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2017 |10 |1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪- 1‬تعريف الطالب بأهمية فن الصوت وااللقاء بالنسبة ل نسان الحضاري المعصر ‪.‬‬
‫‪ - 2‬تزويد الطالب بقواعد واسس مراحل تكون الكلمة بالجانب المفاهيميوالمهاري ‪.‬‬
‫و يقى‬ ‫أل س‬ ‫إليق ع‬ ‫ع ى عن‬ ‫وتي‬ ‫ؤث‬ ‫و يقى و‬ ‫تعت د‬

‫ع ل‬ ‫ج‬ ‫ح ك وإخ‬ ‫وأه يته‬ ‫س‬ ‫ع ض‬ ‫ئيس بين عن ص‬ ‫بط‬ ‫و‬
‫ع ل‬ ‫توظيفه‬ ‫وكيفي‬ ‫و يق‬ ‫فن‬ ‫تذوق‬ ‫ذ ك من خالل تفعيل آ ي‬
‫س‬ ‫ع ض‬ ‫و يقى‬ ‫ع ى و ق أ س ختي ر‬ ‫س‬
‫بتناول المقررتوظيف الموسيقى والمؤثرات الصوتية في المسرح بدءا منذ نشاتها االولى باختراع االت‬
‫موسيقية واستخدامها في الطقوس الدينية والدنيوية بشكل فطري في العصور التأريخية لحضارة وادي‬
‫الرافدين والنيل وحضارة االغريق والرومان ‪ ،‬والموسيقى في المسرح الشرقي ( الهند ‪ ،‬اليابان ‪ ،‬الصين )‬
‫والعصور الوسطى ( الكنيسة ) ‪ ،‬وكيف تطور استخدام الموسيقى في مسرح عصر النهضة تزامنا مع تطور‬
‫االالت الموسيقية واتساع معمارية المسارح وانتشارها في اوربا واالهتمام بالموسيقى السمفونية وظهور فرق‬
‫االوركسترا مع انتشار وبروز عمالقة التاليف الموسيقي ‪ ،‬الذي ادى الى نشاة االوبرا ثم االوبريت وصوال الى‬
‫الدراما الموسيقية ‪ ،‬ومراحل تطور فن الموسيقى والمسرح في القرن التاسع عشر وتنوع القوالب الموسيقية‬
‫مع تنوع المسارح حتى نهاية القرن العشرين مع التواصل لمستجدات عصرنا الحالي ‪.‬‬
‫المقرر يتناول تلك المراحل تأريخيا ً وثقافيا ً وفلسفياً‪ ،‬ويسلط الضوء على اهم المنجزات الفنية والتي تشمل‬
‫نماذج من اعمال مسرحية مختارة ‪ .‬اضافة الى عالقة الموسيقى بالمسرح ‪ ،‬وعناصر الموسيقى االساسية ‪،‬‬
‫والموسيقى والتربية ‪ ،‬وكيفية تذوق الموسيقى ‪ ،‬وعناصر الصوت في المسرح ‪ ،‬ومنهج استخدام الموسيقى في‬
‫المسرح ‪ ،‬ومصطلحات الموسيقى والمسرح ‪ ،‬اضافة الى مايتعلق في اختيار الموسيقى والمؤثرات الصوتية‬
‫للمسرحية ‪ ،‬مع مفردات المقرر ادناه ‪ ،‬ماتقدم يخص الجانب النظري ‪.‬‬
‫اما الجانب العملي للمقرر ‪ :‬يشمل ورشة عمل في مختبر الموسيقى والصوت باستخدام وسائل ايضاح مثل‬
‫الداتا شو‪ ،‬وشاشة بالزما ‪ ،‬واجهزة تجسيم الصوت ‪ ،‬واجهزة حاسوب ‪ ،‬واالت موسيقية ‪ ،‬كل ذلك لتدريب‬
‫الطلبة على اساليب االستماع للموسيقى والتمييز بين اصوات االالت الموسيقية وكيفية اختيار الموسيقى‬
‫المناسبة للمسرحيات بانواعها واستخدام برامجيات الحاسوب لمونتاج الصوت وتقطيع الجمل الصوتية واعادة‬
‫ربطها وكيفية استخدام اجهزة بث الصوت في المسرح والتعرف على انواعها وقدراتها ‪ ،‬والتدريب على انتاج‬
‫المؤثرات الصوتية يدويا وكيف استخدامها يدويا ‪.‬‬
‫بهدف ان يتعرف الطالب على حضارة وادي الرافدين وطبيعة فنونهم واساليبهم الفنية المعتمدة في انجاز تلك‬
‫الشواخص الفنية‪ ،‬ويعتمدها كخلفية ثقافية وفنية مهمة ينطلق منها بتأكيد انتمائه كطالب فن الى المنابع االصيلة‬
‫في حضارته‪.‬‬
‫‪Musc 450‬‬ ‫‪ .401‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫ط‬ ‫دى‬ ‫و يق‬ ‫تذوق‬ ‫‪ -‬تن ي‬
‫وتي‬ ‫ؤث‬ ‫و‬ ‫و يقى‬ ‫ختي ر‬ ‫ع ى‬ ‫ط‬ ‫‪ -2‬تدريب و عد د‬
‫س‬ ‫ع ض‬ ‫ن‬
‫ج ع‬ ‫ع ل‬ ‫من خالل‬ ‫ط‬ ‫ش رك‬ ‫تع ون و‬ ‫روح‬ ‫‪ -3‬تن ي‬
‫ع ل‬ ‫وتي‬ ‫ؤث‬ ‫و يقى و‬ ‫ب ه ي‬ ‫ط‬ ‫‪ -4‬تع يف‬
‫بين‬ ‫اليق ع ك بط‬ ‫عن‬ ‫ب ه ي‬ ‫ط‬ ‫‪ -5‬تع يف‬ ‫س‬
‫س‬ ‫ع ض‬ ‫عن ص‬
‫س ح‬ ‫ب‬ ‫وتي‬ ‫ؤث‬ ‫و يقى و‬ ‫بعالق‬ ‫ط‬ ‫‪ -6‬تع يف‬ ‫ث‪-‬‬

‫باالضافة الى ما يوفره المقرر من معلومات مهمة تعزز الجانب الثقافي لدى الطالب‪ ,‬فانه فرصة مناسبة‬
‫لتعزيز الجانب الفني االبداعي لدى طالب الفن من خالل التعرف على اساليب فنية حضارية ومتنوعة‬
‫لنماذج عالمية ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يعرف الطالب تطور الموسيقى تاريخيا‪.‬‬
‫أ‪ -2‬ان يفهم الطالب الظروف والعوامل المحيطة في كل عصر من العصورعلى استخدام الموسيقى في‬
‫المسرح‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يميز الطالب بين اصوات االالت الموسيقة‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يحلل الطالب المواقف المسرحية واختيار الموسيقى المناسبة لها‪.‬‬
‫أ‪ -5‬ان يقارن الطالب بين االوبرا واالوبريت واالشكال المسرحية االخرى‪.‬‬
‫أ‪ -6‬ان يعرف الطالب كيف يوظف ما تعرف عليه من قوالب موسيقية ومؤثرات صوتية في نشاطه‬
‫العملي‪.‬‬
‫أ‪ -7‬ان يعرف الطالب دور مصمم ومنفذ الموسيقى ‪.‬‬

‫ب‪ – 1‬معرفة االساليب الموسيقية في المسرح التي تساهم في تحديد اسلوبية طالب المسرح‬
‫ب‪ – 2‬توظيف الموسيقى والمؤثرات الصوتية من قبل الطالب في اعماله المسرحية القادمة‪.‬‬
‫بها لبث الصوت‪.‬‬ ‫والملحقات‬ ‫ب‪ -3‬معرفة الطالب لالجهزة الصوتية‬
‫ب‪ -4‬قدرة الطالب على معرفة استخدام برامجيات تسجيل وتقطيع ومونتاج الصوت والموسيقى‬
‫والمؤثرات على وفق الحجة اليها ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫‪-101‬‬
‫‪ -2‬طريقة الحوار ‪.‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬
‫‪ -4‬طريقة المشروعات ‪.‬‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬

‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬
‫‪.‬‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫‪-18‬‬
‫‪ -2‬طريقة االختبار التحريري والذي يعول عليه بشكل رئيسي في تحديد درجة الطالب‬
‫‪-3‬التحضير األسبوعي والمناقشة الصفية‪ :‬وتمثل نشاط الطالب وتحضيره اثناء تناول المحاضرة حيث‬
‫تضاف درجات هذا النشاط (من ‪ 5-1‬درجة) الى درجة االختبار التحريري‪.‬‬

‫ج‪ -1‬مهارة االستنتاج ( الستخدام مايملكه الطالب من معارف ومعلومات للوصول إلى النتائج )‬
‫ج‪ -2‬مهارة تحديد األولويات ( لوضع ماتعلمه الطالب من المعارف والمعلومات في ترتيب األهمية)‬
‫ج‪ -3‬مهارة التتابع ( من اجل وضع المعلومات المتعلمة بشكل منظم ودقيق )‬
‫ج‪ -4‬مهارة اإلصغاء النشط ( من اجل فهم المعلومات من قبل الطالب واإلنصات للحصول على‬
‫المطلوبة)‬ ‫المعلومات‬
‫ج‪ -5‬مهارة عمل الخيارات الشخصية للطالب ( استخدام مايراه مناسبا في مكانه بدال من االمالءات‬
‫الشخصية )‬
‫بثقة وموضوعية داخل الكادر المسرحي )‬ ‫د‪ -1‬مهارة العمل الجماعي ( للعمل‬
‫د‪ -2‬مهارة المبادرة ( لوضع االفكار والحلول بدافعية القدرة والعمل صوب التنفيذ )‬
‫د‪ -3‬مهارة المرونة ( التكيف مع التطور الحاصل في تصميم وتنفيذ الموسيقى المسرحية )‬
‫د‪ -4‬مهارة تطوير الذات االنسانية ( من خالل التعامل الجاد مع المعلومة الصفية )‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫األسبوع الساعات‬
‫ط‬ ‫‪-102‬‬
‫ريقة‬
‫المحاضرة ‪.‬‬
‫‪ :‬يستطيع الطالب إن يحدد موضوعة كل‬
‫‪ -2‬طريقة‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫وأن يحدد مصادر‬ ‫درس من دروسه‬
‫الطلبة‬ ‫ومراجع درس مادة المؤثرات الموسيقية تعريف‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫مادة‬ ‫المسرحية ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحضر ويفهم بمفردات‬ ‫‪3‬ساعة‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫االول‪:‬‬
‫المؤثرات الموسيقية‬
‫المؤثرات والمصادرواالهداف‬ ‫مادة‬ ‫مستلزمات‬ ‫ويجلب‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬
‫المشروعات ‪.‬‬ ‫الموسيقية‪.‬‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬
‫االيضاح‪.‬‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬
‫‪ -1‬طريقة‬ ‫ا مقدمة عامة عن‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫استخدام‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن ُيعرف التطور تطور‬
‫‪ -2‬طريقة‬ ‫في‬ ‫الموسيقى‬ ‫التأريخي لنشوء الموسيقى ‪.‬‬
‫المسرح تاريخيا‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد استخدام الموسيقى‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫في الطقوس البدائية يستطيع الطالب إن يقلد‬
‫‪-3‬طريقة‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫أصوات الحركات اإليقاعية األولى (البدائية)‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫الثاني‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫ذلك (باليد‪ /‬باألرجل‪ /‬استخدام العيدان)‪.‬‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يقلد أصوات المحاكاة‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫األولى عن طريق حنجرته (أصوات بشرية)‬
‫وحيوانية‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫وادي‬ ‫موسيقى‬ ‫الفن‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرافدين‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد استخدام‬ ‫‪-‬‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫الموسيقى في طقوس وادي الرافدين ‪-‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يميز بين توظيف‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الموسيقى من الطقوس الدينية والدنيوية لوادي‬ ‫الثالث‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫الرافدين ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد ويميز‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬
‫في وادي‬ ‫اآلالت الموسيقية التي ظهرت‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫الرافدين‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫موسيقى‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد استخدام‬ ‫‪-‬‬ ‫الرابع‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫موسيقى وادي النيل‬
‫التحضير‬ ‫‪-2 .‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫يستطيع‬ ‫الموسيقى في طقوس وادي النيل ‪-‬‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫الطالب أن يميز بين توظيف الموسيقى من‬
‫الحوار ‪.‬‬
‫الطقوس الدينية والدنيوية لوادي النيل ‪-‬‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد ويميز اآلالت‬
‫المناقشة‪.‬‬
‫الموسيقية التي ظهرت في وادي النيل‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬
‫المشروعات ‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫الموسيقى في الهند‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫في‬ ‫الموسيقى في الطقوس الدينية والدنيوية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الخامس‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد ويميز‬ ‫الهند‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫اآلالت التي ظهرت عند الهند‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫في‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪ 3‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الصين‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫الصين ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد ويميز‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫اآلالت التي ظهرت عند الصين‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫الفن الموسيقى في اليابان‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫السابع‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد ويميز‬ ‫اليابان‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫اآلالت التي ظهرت عند اليابان‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫عند‬ ‫الموسيقى‬ ‫الفن‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫اإلغريق‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الثامن‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫االغريق ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد ويميز‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫اآلالت التي ظهرت عند االغريق‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫عند‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبار‬ ‫‪-1 .‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫يستطيع الطالب أن يميز بين توظيف الرومان‬
‫طريقة التحريري‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫في‬ ‫الموسيقى في الطقوس الدينية والدنيوية‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫الحوار ‪.‬‬ ‫التاسع‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن‬ ‫الحضارة الرومانية‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫يحدد ويميز اآلالت التي ظهرت عند الرومان‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫موسيقى العصور‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الوسطى‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يميز بين توظيف‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫الموسيقى في الطقوس الدينية والدنيوية في‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫العصر الكنسي‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫العاشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫ويميز اآلالت التي ظهرت في الكنيسة ‪-‬‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يميز ويحدد من كان يقدم‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫الموسيقى في الكنائس‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫‪ -‬موسيقى عصر‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫النهضة‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد سمات المؤثرات‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬
‫يستطيع‬ ‫الموسيقية في عصر النهضة ‪.‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الحادي عشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫أنتشار‬ ‫الطالب أن يميز ويناقش أسباب‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫المؤلفات الموسيقية في عصر النهضة ‪-‬‬
‫‪-1.‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب إن يعرف طرق انتاج اهميةالمؤثرات‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫العرض‬ ‫الصوتية في‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫الصوت‪ -.‬يستطيع الطالب إن يعرف المؤثرات المسرحي‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫الصوتية ‪ -‬يستطيع الطالب إن يميز بين‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫األصوات البيئية المختلفة ‪ -‬يستطيع الطالب‬
‫إن يعرف مبدأ االحتمالية‪ .‬يستطيع الطالب‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫إن يعرف (خلفية األحداث المسرحية)‪ .‬يستطيع‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫الطالب ان يحدد أهمية المؤثرات الصوتية في‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫المسرح‪ .‬يستطيع الطالب أن يطبق تمارين‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫انتاج صوت (األجراس)‪( .‬الطرق على‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫الباب)(صفق الباب)‪ .‬مع تمارين اخرى ‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫توظيف المؤثرات‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪ -.‬يستطيع الطالب إن يعرف المؤثرات الصوتية في المسرح‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫الصوتية ‪ -‬يستطيع الطالب إن يميز بين‬
‫األصوات البيئية المختلفة ‪ -‬يستطيع الطالب‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫أن يطبق تمارين انتاج صوت ( حركة‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫الخيول)‪ (.‬الزجاج المهشم ) صوت (الرعد)‬ ‫الثالث عشر‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫( أمواج البحر)‪ ( .‬الرياح)‪ .‬صوت ( سقوط‬
‫الثلوج)‪ ( .‬المسدس والبندقية)‪ .‬مع تمارين‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫اخرى ‪.‬‬
‫‪-1.‬طريقة‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب إن يحدد الصلة الزمانية عالقة‬ ‫‪3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫بالمسرح‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫الرتباط الموسيقى بالمسرح‪ -.‬يستطيع الطالب‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫أن يعرف مدى أهمية األيقاع‪ /‬الصوت‪ /‬البعد‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫الحوار ‪.‬‬ ‫الرابع عشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫الجمالي وذلك من خالل ارتباط الموسيقى‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫بالمسرح ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحدد المسارح‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫التي تستخدم الموسيقى‪ .‬يستطيع الطالب أن‬
‫المشروعات ‪.‬‬ ‫يحدد أهم عناصر التقاء الموسيقى بالمسرح‪.‬‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫يستطيع الطالب أن يطبق تمرين األسترخاء‬

‫االيضاح‪.‬‬ ‫يستطيع‬ ‫للموسيقى الهادئة ‪-‬‬ ‫واالستماع‬
‫الطالب إن يطبق تمرين التمييز بين المؤثر‬
‫الصوتي والمؤثر الموسيقي‪ .‬يستطيع الطالب‬
‫إن يتحسس التأثيرات العاطفية في الموسيقى‬
‫الرومانسية‬
‫‪ -1‬يستطيع الطالب أن يحدد عناصر الصوت العناصر الثالثة‬ ‫‪3‬ساعة‬

‫للصوت في العرض‬
‫في العرض المسرحي‪ .‬يستطيع الطالب أن المسرحي‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫يعرف أهداف الموسيقى التصويرية والمؤثرات‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الصوتية الحية والمسجلة في الدراما المسرحية‪.‬‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يعدد مناهج استخدام‬
‫الموسيقى والمؤثرات الصوتية في العرض‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب أن‬ ‫المسرحي المعاصر‪.‬‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫يعرف أثر التطور التكنلوجي على أخراج‬ ‫الخامس عشر‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬
‫المشروعات ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن‬ ‫المؤثرات والصوتية‪- .‬‬
‫يعرف أستخدام صوت آلة مفردة مع موقف‬
‫درامي معين‪ -‬يستطيع الطالب أن يعرف‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫استخدام صوت مجموعة آالت مع موقف‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد‬ ‫درامي معين‪-‬‬
‫استخدام مدى كمية الصوت ونوعه وقوته في‬
‫المواقف الدرامية‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫مناهج‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الصوت في العرض‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫المسرحي‬
‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يطبق تمرين توظيف‬
‫مؤثر موسيقي مسجل آللة مفردة في موقف‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب أن يطبق تمرين‬ ‫درامي‪-‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫السادس‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫توظيف مؤثر موسيقى لمجموعة اآلت في‬ ‫عشر‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫موقف درامي ‪ -‬يستطيع الطالب ان يتحسس‬
‫الميلودية الموسيقية‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫اآلالت الموسيقية‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫وتصنيفها‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫‪-‬يستطيع الطالب ان يميز بين االالت الموسيقبة‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب ان يميز بين اصوات االالت‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫الموسيقبة والتعرف عليها‪ - -‬يستطيع الطالب‬ ‫السابع‬
‫عشر‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬ ‫أن يطبق تمرين توظيف مؤثر موسيقي مسجل‬
‫آللة مفردة في موقف درامي‬
‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يعرف ماهية الصوت‪ .‬الصوت فيزيائيا‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يعرف أنتقال الصوت‬

‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪ -‬يستطيع الطالب أن يعرف سرعة الصوت ‪-‬‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يعدد خصائص الصوت ‪-‬‬
‫يستطيع الطالب أن يعرف األصوات الموسيقية‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب أن يعرف الضجيج ‪ /‬التوافق‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫الثامن‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ /‬النشاز ‪ /‬الصدى‪ - .‬يستطيع الطالب أن‬ ‫عشر‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫يطبق تمرين انتقال الصوت ‪ .‬يستطيع الطالب‬
‫أن يطبق تمرين تنظيم الصوت على خشبة‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫والصوتية‬ ‫الموسيقية‬ ‫(المؤثرات‬ ‫المسرح‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫المسرحية)‪ .‬يستطيع الطالب أن يطبق تمرين‬
‫تجاوز مشكلة الصدى في قاعة المسرح‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ 1‬يستطيع الطالب أن يعرف الموسيقى‪ .‬مصطلحات‬ ‫‪ 3‬ساعة‬

‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-1‬طريقة‬ ‫الموسيقى والمسرح‬
‫يستطيع الطالب أن يعرف المؤثرات الصوتية‪.‬‬ ‫التاسع‬
‫التحضير‬ ‫‪-2 .‬‬ ‫المحاضرة‬
‫عشر‬
‫طريقة االسبوعي والنشاط‬
‫‪-2‬‬
‫يستطيع الطالب أن يعرف النغمات الموسيقية‪.‬‬
‫يستطيع الطالب أن يعرف االوبريت‪ .‬يستطيع‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫الطالب أن يعرف األوبرا‪ .‬يستطيع الطالب أن‬

‫المناقشة‪.‬‬ ‫يعرف األوب ار الهزلية‪.‬‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬
‫المشروعات ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يعرف األوركسترا‪.‬يستطيع‬
‫الطالب أن يعرف االيقاع‪.‬‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يعرف النشاز يستطع‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫الطالب أن يطبق تمرين االستماع إلى‬
‫األوبريت واألوب ار والمقارنة بينهما ‪ .‬يستطيع‬
‫الطالب أن يطبق تمرين االستماع الى موسيقى‬
‫أوركست ار وعزف ‪ /‬منفرد ‪ /‬ثنائي ‪ /‬ثالثي‬
‫والمقارنة بينها‪ -‬يستطيع الطالب ان يتحسس‬
‫اثر الميلودية ‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫األوبرا‬ ‫‪ 3‬ساعة‬

‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪-‬يستطيع الطالب أن يعرف بدايا ظهور‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫األوبرا‪- .‬يستطيع الطالب أن يعرف جماعة‬
‫الكاميراتا‪ -.‬يستطيع الطالب أن أن يحدد‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫خصائص االوبرا‪- .‬يستطيع الطالب أن أن‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫يقارن بين االوبريت واألوبرا‪- .‬يستطيع الطالب‬ ‫العشرون‬
‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫أن يذكر أمثلة عربية عن األوبريت واألوبرا‪.‬‬
‫يستطيع الطالب أن يعرف أبرز مؤلف‬
‫األوبريت واألوب أر‪ -‬يستطيع الطالب أن يتحسس‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫أثر الموسيقى الدرامية‪.‬‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫االوبريت‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يعرف بدايات ظهور‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫األوبريت‪ .‬يستطيع الطالب أن يحدد خصائص‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫األوبريت‪ .‬يستطيع الطالب أن أن يقارن بين‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫االوبريت واألوبرا‪ .‬يستطيع الطالب أن يذكر‬ ‫الحادي‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫أمثلة عربية عن األوبريت‪ -‬يستطيع الطالب‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬
‫أن يعرف أبرز مؤلف األوبريت‪ --‬يستطيع‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫الطالب أن يتحسس أثر الموسيقى الدرامية‪.‬‬
‫توظيف‬ ‫‪-‬يستطيع الطالب ان يعدد اهم االسس الواجب أسس‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫في‬ ‫الموسيقى‬
‫اتباعها في توظيف الموسقى في المسرحية‬
‫المسرح‬
‫‪ -‬يستطيع الطالب ان يحدد المشاكل الطارئة‬
‫في استخدام التسجيالت الصوتية للموسيقى‬
‫المسرحية والمؤثرات الصوتية ‪ .‬يستطيع‬
‫الطالب ان يحدد اهمية التوقيتات في استخدام‬
‫‪.‬‬
‫الموسيقى منذ بدأ التمرينات االولى‪ :‬يستطيع‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالب ان يحدد الصعوبات التي تواجه‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫المخرج عن اختيار الموسيقى اذا كان غير‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫مختصا او ملما بها‪ :-‬يستطيع الطالب ان يطبق‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫تمرين اختيار الموسيقى المناسبة لمشهد‬ ‫الثاني‬
‫مأساوي‪ :‬يستطيع الطالب ان يطبق تمرين‬ ‫والعشرون‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫اختيار الموسيقى المناسبة لمشهد كوميدي‪:‬‬
‫يستطيع الطالب ان يطبق تمرين اختيار‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫الموسيقى افتتاحية تعبر عن روح وفكرة‬
‫المسرحية ‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف اهمية‬
‫الموسيقى االفتتاحية للمسرحية‪ : .‬يستطيع‬
‫الطالب ان يقارن بين اهمية الموسيقى الحية‬
‫والمسجلة‪ .‬يستطيع الطالب ان يتحسس اثر‬
‫الموسيقى الدامية ‪-‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬طريقة‬ ‫الدراما الموسيقية‬ ‫يستطيع الطالب ان يعرف الدراما الموسيقية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪ .‬التحريري‪.‬‬ ‫المحاضرة‬
‫الثالث‬
‫التحضير‬ ‫طريقة ‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف أهم انجازات‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫الحوار ‪.‬‬ ‫فاغنر الموسيقية المسرحية‪ : .‬يستطيع الطالب`‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫ان يقارن بين األوبرا والدراما الموسيقي‪:‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب ان يحدد اهم التجديدات التي‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬
‫المشروعات ‪.‬‬ ‫بالدراما‬ ‫وانتهت‬ ‫االوبرا‬ ‫على‬ ‫طرأت‬
‫الموسيقية ‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف فلسفة‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫فاغنر واهم اصداراته بشأن الدراما الموسيقية‪.‬‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يحدد خصائص الدراما‬
‫الموسيقية ‪ :‬يستطيع الطالب ان يُعرف‬
‫مرجعيات فاغنر ‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف‬
‫األثر الذي تركه فاغنر في المسرحية‬
‫الموسيقية‪ -‬يستطيع الطالب ان يطبق تمرين‬
‫األستماع الجيد الى موسيقى فاغنر‪ :‬يستطيع‬
‫الطالب ان يؤدي تمرينا مع موسيقى فاغنر‪:.‬‬
‫يستطيع الطالب ان يحدد نوع الحدث الذي نتج‬
‫خالل التمرين مع الموسيقى‪ .‬يستطيع الطالب‬
‫ان يتحسس ميلودية دراما فاغنر ‪.‬‬
‫الموسيقى‬ ‫يستطيع الطالب ان يعرف البناء االرسطي ‪ -‬عالقة‬ ‫‪ 3‬ساعة‬

‫‪-1‬طريقة‬ ‫الدرامي‬ ‫بالبناء‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫يستطيع الطالب ان يحدد اهمية االيقاع‬
‫للعرض المسرحي‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫وعالقته بزمن البناء االرسطي‪.‬يستطيع الطالب‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫لاليقاع‬ ‫الفيزياوي‬ ‫التغيير‬ ‫يعرف‬ ‫ان‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫والضربات في الذروات‪ .‬يستطيع الطالب ان‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫الرابع‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫يطبق تمرين اداء درامي مع موسيقى مختارة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫يستطيع الطالب ان يطبق تمرين الوصول الى‬
‫الذروة بمرافقةالموسيقى ‪.‬يستطيع الطالب ان‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫يؤدي تمارين تغيير االيقاع صعودا وهبوطا‪-‬‬
‫‪ -6‬التعلم التعاوني‬ ‫يستطيع الطالب ان يتحسس ميلودية الموسيقى‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يُعرف كيف أصبحت الموسيقى فن وعلم‬ ‫‪ 3‬ساعة‬

‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫ولغة‬
‫الموسيقى فن‪ :.‬يستطيع الطالب ان يحدد‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫مفهوم الموسيقى كالغة‪ : .‬يستطيع الطالب ان‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫الحوار ‪.‬‬
‫يوضح مفهوم الموسيقى علم‪ :.‬يستطيع الطالب‬ ‫الخامس‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫والعشرون‬
‫االسبوعي والنشاط‬ ‫ان يحدد أهمية الموسيقى في التربية‪ .‬يستطيع‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫الطالب ان يطبق تمرين االستماع واالسترخاء‬
‫الى مقطوعات موسيقية عالمية ‪.‬يستطيع‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫يشعر بتغير‬ ‫الط‪:‬يستطيع الطالب ان‬
‫اإلحساسات رفقا لتغير الموسيقى الب ان يطبق‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫تمارين الشغل المسرحي مع الموسيقى‪-‬‬
‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف الميلودية‪ -:24‬ا عناصر الموسيقى‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫األساسية‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب ان يعرف االيقاع ‪ :‬يستطيع‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالب ان يعرف الهارموني ‪ :‬يستطيع الطالب‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫ان يعرف الطابع الصوتي‪ :-‬يستطيع الطالب‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫ان يطبق تمرين االستماع الى الحان مختلفة ‪:-‬‬
‫يستطيع الطالب ان يطبق تمرين االستماع الى‬ ‫السادس‬
‫إيقاعات مختلفة ‪ :.‬يستطيع الطالب ان يحدد‬ ‫والعشرون‬
‫نغمات الهارموني من عدمها ‪ :‬يستطيع الطالب‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫ان يحدد الطابع الصوتي‪ .‬يستطيع الطالب ان‬
‫يتحسس النغمات واإليقاعات الموسيقية ‪-‬‬
‫القرن‬ ‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يُعرف اهم المتغيرات في موسيقى‬ ‫‪ 3‬ساعة‬

‫العشرين‬
‫المؤثرات الموسيقية في القرن العشرين‪:.‬‬
‫يستطيع الطالب ان يضرب امثلة على تطوير‬
‫استخدام المؤثرات الموسيقية عند المخرجين‬
‫‪ .‬مثل ( بريخت‪ /‬بيا ‪ /‬كريج ‪ /‬رتو راينهارت‬
‫‪-1‬طريقة‬ ‫بيتربروك‪ : )...‬يستطيع الطالب ان يحدد‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫خصائص الموسيقى التصويرية المسرحية في‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫‪:‬يستطيع الطالب ‪ ,‬ان يبين‬ ‫القرن العشرين‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫أثر ظهور اآلالت الموسيقية الكهربائية‬

‫االلكترونية على الصوت في المسرح‪:- .‬‬ ‫السابع‬
‫طريقة‬ ‫‪-4‬‬ ‫يستطيع الطالب ان يطبق تمارين االستماع الى‬ ‫والعشرون‬
‫االسبوعي والنشاط‬
‫وتطبيق‬ ‫الموسيقى االلكترونية الحديثة‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫استخدامها مع مشاهد درامية ‪ : .‬يستطيع‬
‫الطالب ان يطبق تمارين توظيف المؤثرات‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫الصوتية االلكترونية مع مشاهد مسرحية ‪: -.‬‬
‫متغيرات‬ ‫يتحسس‬ ‫ان‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬
‫عن‬ ‫االلكترونية‬ ‫الموسيقى‬
‫الكالسيكية‪.‬‬
‫لية التذوق الفني‬ ‫يستطيع الطالب أن يحدد مبدأ الرفض‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫واالستجابة إزاء الفن والمؤثرات الموسيقية‬
‫والصوتية ‪-‬ا يستطيع الطالب إن يعدد خطوات‬
‫‪.‬‬
‫عملية التذوق الفني ‪ -‬يستطيع الطالب أن‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫يعرف أهمية اختيار المؤثرات الموسيقية‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫والصوتية المناسبة للعمل المسرحي حتى‬
‫االختبار‬ ‫‪-1‬‬ ‫تتحقق االستجابة ‪ -‬يستطيع الطالب ان يحدد‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫الصعوبات التي تواجه عرض المؤثرات‬ ‫الثامن‬
‫الموسيقية وكيفية تجاوزها‪- .‬ا‪ :‬يستطيع الطالب‬ ‫والعشرون‬
‫طريقة األسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫المشروعات ‪.‬‬ ‫ان يطبق تمارين تنفيذ المؤثرات الموسيقية‬
‫والصوتية على خشبة المسرح يستطيع الطالب‬
‫االيضاح‪.‬‬ ‫ان يطبق تمارين تجاوز الصعوبات التي‬
‫تواجهه في عرض المؤثرات الموسيقية‬
‫والصوتية‪ - .‬يستطيع الطالب ان يتحسس نقاوة‬
‫الصوت او تشويشه ‪.‬‬
‫يستطيع الطالب ان يعرف القوالب اآللية‪ .‬القوالب الموسيقية‬

‫والغنائية العالمية‬
‫يستطيع الطالب ان يعرف االوفريتر‪ -‬يستطيع‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالب ان يعرف السويت‪ -‬يستطيع الطالب ان‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫يعرف الكونشرتو‪ :-‬يستطيع الطالب ان يعرف‬
‫يعرف‬ ‫ان‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫السوناتة‪-‬‬
‫التحريري‪.‬‬ ‫‪-3‬طريقة‬ ‫السمفونية‪ : -.‬يستطيع الطالب ان يطبق تمرين‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫التاسع‬
‫االستماع الى موسيقى ( االوفريتر ‪ ,‬السويت ‪,‬‬ ‫والعشرون‬
‫طريقة األسبوعي والنشاط‬ ‫‪-4‬‬
‫الكونشرتو ‪ ,‬السوناته ‪ ,‬السمفونية ‪ ,‬والتميز‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫بينهما والتدريب على استخدامها في مشاهد‬
‫مسرحية‪ -‬يستطيع الطالب ان يتحسس الحان‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫المقطوعات الموسيقية العالمية والشعور بتغير‬
‫االلحان‪ -‬واالسلوب الصوتي بينهما ‪.‬‬
‫القوالب الموسيقية‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫والغنائية العربية‬
‫المقدمة‬ ‫‪ :‬يستطيع الطالب ان يعرف‬
‫‪.‬‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يعرف‬ ‫الطالب‬ ‫الموسيقية‪ -‬يستطيع‬
‫طريقة‬ ‫‪-2‬‬ ‫الدوالب‪ -‬يستطيع الطالب ان يعرف المارش‪-‬‬
‫الحوار ‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب ان يحدد القطع الوصفية‪-‬‬
‫‪-3‬طريقة‬ ‫يستطيع الطالب ان يميز ببن القوالب الموسيقى‬
‫التحضير‬ ‫‪-2‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫الثالثون‬
‫العربية وتصنيفها‪ -.‬يستطيع الطالب ان يطبق‬
‫الصفي‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫تمارين االستماع الى نماذج من القوالب‬
‫وسائل‬ ‫‪-5‬عرض‬ ‫الموسيقية العربية والتدريب على استخدامها‬

‫في مشاهد مسرحية‪ : -.‬يستطيع الطالب ان‬
‫‪ -7‬تطبيق مختبري‬ ‫يتحسس انغام القوالب الموسيقية العربية‪.‬‬
‫املصادر واملراجع‬
‫أبو عوف ‪ ،‬احمد شفيق ‪ :‬روائع األوبرا العالمية‪ ،‬م ‪ .‬م ‪ ،‬األمين للتأليف والنشر ‪(،‬القاهرة‪ :‬ب ت ) ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫اردش ‪ ،‬سعد ‪ :‬المخرج في المسرح المعاصر ‪ ،‬المجلس الوطني للثقافة واألدب ( الكويت ‪. ) 1979 ،‬‬
‫‪.2‬‬
‫أرسطو‪ :‬فن الشعر‪،‬ترجمة‪:‬إبراهيم حمادة (القاهرة‪. )1977 :‬‬
‫‪.3‬‬
‫أصالن ‪ ،‬أوديت ‪ :‬فن المسرح ‪ ،‬ج‪ ، 2‬ترجمة ‪ :‬سامية احمد اسعد ‪ ،‬مكتبة االنجلو المصرية ‪( ،‬القاهرة‪. )1970 :‬‬
‫‪.4‬‬
‫اوكسنفورد ‪ ،‬لين ‪ :‬تصميم الحركة ‪ ،‬ترجمة سامي عبد الحميد ‪ ،‬مطابع مؤسسة دار الكتب للطباعة والنشر في جامعة الموصل‪(،‬العرا‬
‫‪.5‬‬
‫اينشتين‪ ،‬الفريد‪ :‬الموسيقى في العصر الرومانتيكي ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬احمد حمدي محمود‪،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب‪،‬دار التأليف والنشر‪(،‬القاهرة‪:‬‬
‫‪.6‬‬
‫باوزر ‪ ،‬فوبيون ‪ :‬المسرح في الشرق ‪ ،‬ترجمة احمد رضا محمد رضا ‪ ،‬دار الكتاب العربي للطباعة والنشر ‪( ،‬القاهرة ‪ :‬ب ت )‬
‫‪.7‬‬
‫باوزر ‪ ،‬فوبيون ‪ :‬المسرح الياباني ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬سعد زغلول نصار ‪ ،‬دار الكتاب العربي للطباعة والنشر ‪( ،‬القاهرة ‪ :‬ب ت )‬
‫‪.8‬‬
‫بنتلي ‪ ،‬اريك ‪ :‬نظرية المسرح الحديث ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬يوسف عبد المسيح ثروت ‪ ،‬منشورات وزارة اإلعالم ‪ ( ،‬بغداد ‪. )1976 :‬‬
‫‪.9‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫‪ ‬نصوص مسرحيات‬
‫بنشار ‪ ،‬ماكس ‪ :‬تمهيد للفن الموسيقي ‪ ،‬ترجمة وتقديم ‪ ،‬محمد رشاد بدران ‪،‬دار النهضة العربية ‪( ،‬القاهرة ‪. )1973 :‬‬
‫‪.10‬‬ ‫‪ ‬محاضرات ‪ /‬مطبوعة‬
‫بورتنوي ‪ ،‬جوليوس ‪ ،‬الفيلسوف وفن الموسيقى ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬عبد الرحيم الجلبي ‪ ،‬سلسلة المأمون ‪ ،‬مطابع الحرية ‪( ،‬بغداد ‪)1990 :‬‬
‫‪.11‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫بيسك‪ ،‬ليتز‪:‬الممثل وجسده ‪ ،‬ترجمة‪ :‬الحسين علي يحيى‪ ،‬وزارة الثقافة‪،‬مركز اللغات والترجمة‪،‬مطابع المجلس األعلى للثقافة‬
‫‪.)1996‬‬
‫‪.12‬‬
‫تايلر‪ ،‬جون رسل‪ :‬الموسوعة المسرحية ‪ ،‬ج‪ ،1‬ترجمة‪ :‬سمير عبد الرحيم الجلبي‪،‬سلسلة المأمون‪ ،‬مطابع دار الحرية للطباعة‪ (،‬بغدا‬
‫‪.13‬‬
‫تشيني ‪ ،‬شلدون‪ :‬تاريخ المسرح في ثالثة آالف سنة ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬دريني خشبة ‪( ،‬القاهرة ‪. )1963 :‬‬
‫‪.14‬‬
‫الحلو ‪ ،‬سليم ‪ :‬الموسيقى الشرقية ‪ ،‬دار مكتبة الحياة ‪( ،‬بيروت ‪ :‬ب ت )‬
‫‪.15‬‬
‫حمادة ‪ ،‬إبراهيم ‪ :‬معجم المصطلحات الدرامية والمسرحية ‪ ،‬مطبعة دار الشعب ‪ ( ،‬مصر ‪) 1971 :‬‬
‫‪.16‬‬
‫الحنفي ‪ ،‬محمود احمد ‪ :‬الموسيقى المصرية من اقدم العصور حتى الفتح العربي ‪ ،‬في محيط الفنون ‪ ،‬ج‪ ،2‬الموسيقى ‪ ،‬دار المعارف‬
‫‪.17‬‬
‫الخولي ‪ ،‬سمحة ‪ :‬الموسيقى األوربية في القرنين السابع عشر والثامن عشر ‪ ،‬في محيط الفنون ‪ ،‬ج‪ ،2‬الموسيقى‪ ،‬دار المعارف‬
‫بت)‬
‫‪.18‬‬
‫ديفي ‪ ،‬س ‪ ،‬ث ‪ ،‬التأليف الموسيقي ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬سمحة الخولي‪ ،‬مطابع دار المعارف بمصر ‪ ( ،‬القاهرة ‪)1965 :‬‬
‫‪.19‬‬
‫دين الكسندر ‪ :‬أسس اإلخراج المسرحي ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬سعدية غنيم‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪( ،‬القاهرة‪. )1983 :‬‬
‫‪.20‬‬
‫رشيد‪ ،‬صبحي أنور ‪ :‬الموسيقى في العراق القديم ‪ ،‬وزارة الثقافة واإلعالم‪ ،‬دار الشؤون الثقافية العامة ‪( ،‬بغداد‪. )1988 :‬‬
‫‪.21‬‬
‫رضا‪،‬عايدة‪ :‬اإليقاع الحركي‪ ،‬مطبعة المدني‪ ،‬محمد األمين‪(،‬القاهرة‪ :‬ب ت)‬
‫‪.22‬‬
‫زاكس ‪ ،‬كورت ‪ :‬تراث الموسيقى العالمية ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬سمحة الخولي ‪ ، ،‬دار النهضة العربية ‪( ،‬القاهرة ‪. )1964 :‬‬
‫‪.23‬‬
‫زكريا‪ ،‬فؤاد ‪ :‬الموسيقى في القرن التاسع عشر في محيط الفنون ‪ ،‬ج‪ ، 2‬الموسيقى ‪ ( ،‬القاهرة ‪ :‬ب ت ) ‪.‬‬
‫‪.24‬‬
‫زكريا‪،‬فؤاد‪ :‬رتشارد فاغز‪،‬دار القلم‪،‬الدار المصرية للتأليف‪(،‬القاهرة‪ :‬ب ت)‬
‫‪.25‬‬
‫زكريا‪،‬فؤاد‪ :‬مع الموسيقى ذكريات‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للطباعة والنشر‪(،‬القاهرة ‪)1971 ،‬‬
‫‪.26‬‬
‫سعيد‪ ،‬نزار‪ :‬من المسرح الصيني ‪ ،‬دار الحرية للطباعة ‪(،‬بغداد ‪)1973 :‬‬
‫‪.27‬‬
‫سكر ‪ ،‬إبراهيم ‪ :‬الدراما اإلغريقية ‪ ،‬مؤسسة فرانكلين للطباعة والنشر ‪( ،‬القاهرة ‪. )1970 :‬‬
‫‪.28‬‬
‫السيسي ‪ ،‬يوسف ‪ :‬دعوة إلى الموسيقى ‪ ،‬سلسلة عالم المعرفة‪ ،‬مطابع األنباء ‪ ( ،‬الكويت‪)1981 :‬‬
‫‪.29‬‬
‫شامبيسينول‪ ،‬برنار‪ :‬تاريخ الموسيقى ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬ثروت كجول ‪ ،‬مؤسسة اإل لف كتاب‪)172(،‬الدار المصرية للطباعة والنشر‪( ،‬اإلسكند‬
‫‪.30‬‬
‫الصواف ‪ ،‬مصطفى كامل ‪ :‬تاريخ الحياة الموسيقية ‪ ،‬دار اليقظة العربية ‪ ،‬دمشق ‪( ،‬سوريا ‪ :‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.31‬‬
‫عبد اهلل ‪ ،‬علي ‪ :‬دراسات موسيقية ‪ ،‬مطابع دار الشؤون الثقافية العامة ‪( ،‬بغداد‪. )1999:‬‬
‫‪.32‬‬
‫عبد اهلل ‪،‬علي‪:‬الموسيقى التعبيرية‪ ،‬دار الشؤون الثقافية العامة‪(،‬بغداد‪)1997 :‬‬
‫‪.33‬‬
‫فريد ‪ ،‬طارق حسون ‪ :‬مع الموسيقى العالمية‪ ،‬دار الشؤون الثقافية العامة‪ ( ،‬بغداد‪. )1989 :‬‬
‫‪.34‬‬
‫فريد ‪ ،‬طارق حسون ‪ :‬تاريخ الفنون الموسيقية منذ نشأتها إلى نهاية القرن السابع عشر ‪ ،‬ج‪ ، 1‬بيت الحكمة ‪ ( ،‬بغداد ‪) 1990 :‬‬
‫‪.35‬‬
‫فريد ‪ ،‬طارق حسون ‪ :‬تاريخ الموسيقى المعاصرة ‪ ،‬كلية الفنون الجميلة‪،‬جامعة بغداد ‪( ،‬بغداد ‪. )1999 :‬‬
‫‪.36‬‬
‫فريد ‪ ،‬طارق حسون ‪:‬مدخل لتذوق الفنون الموسيقية ‪ ،‬كلية الفنون الجميلة‪،‬جامعة بغداد(بغداد‪. )1994:‬‬
‫‪.37‬‬
‫فكري‪،‬محمد‪ :‬قصة الدراما الهندية‪ ،‬دار الكتاب العربي للطباعة والنشر ‪( ،‬القاهرة ‪ :‬ب ‪ .‬ت )‬
‫‪.38‬‬
‫فوزي ‪ ،‬حسين ‪ :‬الموسيقى األوربية من اليونان حتى القرن السادس عشر‪ ،‬في محيط الفنون ‪ ،‬ج‪ ، 2‬الموسيقى‪ ،‬دار المعارف ‪(،‬مص‬
‫‪.39‬‬
‫فيني‪،‬ثيودورم‪ :‬تاريخ الموسيقى العالمية‪ ،‬ترجمة‪ :‬سمحة الخولي ومحمد جمال عبد الرحيم‪،‬دار المعرفة‪ ،‬مطابع األهرام التجارية ‪( ،‬القا‬
‫‪.40‬‬
‫النج ‪ ،‬بول هنري ‪ :‬الموسيقى في الحضارة الغربية من عصر اليونان حتى عصر الرينسانس ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬احمد حمدي محمود ‪ ،‬الهي‬
‫للكتاب‪( ،‬القاهرة‪)1985 :‬‬
‫‪.41‬‬
‫النج ‪ ،‬بول هنري ‪ :‬الموسيقى في الحضارة الغربية من بتهوفن الى القرن العشرين ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬احمد حمدي محمود‪ ،‬مطابع الهيئ‬
‫للكتاب ‪ ( ،‬القاهرة ‪. )1984 :‬‬
‫‪.42‬‬
‫الينختريت ‪ ،‬هوجو ‪ :‬الموسيقى والحضارة ‪ ،‬ترجمة ‪ ،‬احمد حمدي محمد ‪ ،‬دار الشؤون الثقافية العامة ‪( ،‬بغداد ‪ :‬ب ت )‬
‫‪.43‬‬
‫نيكول ‪ ،‬االراديس ‪ :‬المسرحية العالمية ‪ ،‬ج‪. 1‬ترجمة ‪ :‬عثمان نوير ‪ ،‬المطبعة العصرية ‪( ،‬بابل‪)1986 :‬‬
‫‪.44‬‬
‫نيوالف ‪ ،‬جين ‪ :‬منهج الفان للممثلين والراقصين ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬جالل الدين ‪ ،‬مهرجان القاهرة الدولي للمسرح التجريبي ( القاهرة ‪1995:‬‬
‫‪.45‬‬
‫هوايتنج ‪ ،‬فرانك ‪ .‬م ‪ :‬المدخل إلى الفنون المسرحية ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬كامل يوسف وآخرون‪ ،‬دار المعرفة ‪ ( ،‬القاهرة ‪. )1970 :‬‬
‫‪.46‬‬
‫هيجل‪ :‬فن الموسيقى‪،‬ترجمة‪:‬جورج طرابيشي‪ ،‬دار الطليعة (بيروت‪)1979:‬‬

‫‪.47‬‬
‫يشونياك ‪ ،‬باربرا السوشكا ‪ :‬المسرح التجريبي بين النظرية والتطبيق ‪ ،‬ترجمة‪ :‬هناء عبد الفتاح‪ ،‬مطابع المجلس األعلى للثقافة‪(،‬القاه‬
‫‪.48‬‬
‫سكر‪ ،‬إبراهيم‪ :‬ألوان الدراما في المسرح اإلغريقي ‪ ،‬مجلة المسرح المصرية‪ ،‬العدد ‪ ،23‬الثقافة واإلرشاد‪ ،‬هيئة اإلذاعة والمسرح وال‬
‫‪)1965‬‬
‫‪.49‬‬
‫عيد ‪ ،‬كمال ‪ :‬أدولف آبيا بين اإلخراج والموسيقى ‪ ،‬في مجلة األقالم ‪ ،‬العدد التاسع ‪ ،‬دار الحرية للطباعة والنشر ‪( ،‬بغداد‪ :‬ايلول‪82‬‬
‫‪.50‬‬



‫‪Hslt220‬‬ ‫‪ .414‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪-1‬تنمية التذوق الفني لدى الطلبة من خالل دراسة تاريخ المسرح ‪.‬‬
‫‪-2‬تنمية الخيال االبداعي والتصورات الذهنية لدى الطلبة ‪.‬‬
‫‪-3‬ابراز العمل الفني من خالل التطور التاريخي للمسرح ‪.‬‬
‫‪-4‬اعداد الطلبة فنيا وتربويا لتذوق العمل المسرحي تاريخيا ‪.‬‬
‫‪-5‬تعرف المفاهيم العلمية للمسرح ‪.‬‬

‫أ‪ -1‬ان يتعرف الطالب القواعد والمفاهيم االساسية للمسرح ‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يتعرف الطالب على مبادئ واسس النص المسرحي ‪.‬‬

‫ب‪–- 1‬تحليل وتفسير النصوص المسرحية ‪.‬‬
‫ب ‪ – 2‬تطبيق القواعد االساسية في تحليل النصوص المسرحية ‪.‬‬

‫طريقة المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-103‬‬
‫‪:‬اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات النظرية ‪.‬‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات‬ ‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬
‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫ج‪ -1‬االستدالل‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف مفهوم مفهوم البناء الدرامي‪.‬‬ ‫المفاهيم‬
‫االول ج‪-3‬تعلم‪2‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫البناء الدرامي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف تاريخ‬
‫القرون الوسطى‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المحاضرة ‪/‬المناقشة ‪ /‬القرون الوسطى‬
‫ان يتعرف تاريخ‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المسرح في القرون المسرح في القرون المحاضرة‬ ‫طرائق التقييم ‪:‬‬
‫الوسطى ‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الوسطى ‪.‬‬
‫اجراء االختبارات اليومية والشهرية واالختبارات النظرية ‪.‬‬
‫اجراء)‪.‬‬
‫المحاضرة الشخصي‬
‫بقابلية ‪.‬التوظيف والتطور‬
‫المسرحيات الدينية‬ ‫المهاراتتاريخ‬
‫األخرى المتعلقة‬ ‫يتعرف‬ ‫العامة ان‬
‫والمنقولة (‬ ‫المهاراتساعة‬
‫‪2‬‬ ‫الرابعد ‪-‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الدينية‬ ‫المسرحيات‬
‫د‪-1‬اكتساب الطالب مهارة معرفية عن المفاهيم المسرحية ‪.‬‬
‫بطريقةتاريخ‬
‫يتعرف‬
‫ساعةالمسرحيانوتذوقه‬ ‫د‪ -2‬تقويم ‪2‬النص‬
‫اجراء‬ ‫الطلبة ‪ .‬النصف المحاضرة‬ ‫المسرحيات‬
‫علمية من قبل‬
‫اليات‪ .‬علمية ‪.‬‬ ‫النصف‬
‫وفق دينية‬ ‫المسرحيات صحيح‬
‫الخامس‪ -3‬قراءة النص المسرحي بشكل‬ ‫د‬
‫دينية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الهزلي‬ ‫المسرح‬
‫(الفواصل) ‪.‬‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرح الهزلي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫تاريخ عصر النهضة ‪.‬‬ ‫ان يتعرف‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫عصر النهضة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫تاريخ عصر النهضة ‪.‬‬

‫ان يتعرف‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫عصر النهضة‬
‫ان يتعرف خصائص‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫خصائص المسرح في‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫المسرح في عصر‬
‫عصر النهضة ‪.‬‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫النهضة ‪.‬‬

‫اجراء‬ ‫المسرح االليزابيثي ‪ :‬المحاضرة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرح االليزابيثي ‪ .‬النشأة والتطور ‪.‬‬ ‫العاشر‬
‫ان يتعرف اهم كتاب اهم كتاب المسرح‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الحادي‬
‫االليزابيثي‪.‬‬ ‫المسرح االليزابيثي‪.‬‬
‫الكاتب توماس كيد _‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫اجراء‬ ‫والخصائص المحاضرة‬ ‫ان يتعرف حياة حياته‬
‫االختبارات‬ ‫والفكرية والمناقشة‬ ‫الكاتب الفنية‬ ‫وخصائص‬ ‫الثاني عشر‬
‫لمسرحياته ‪.‬‬ ‫توماس كيد‬
‫اجراء‬ ‫دراسة الكاتب توماس كيد _ المحاضرة‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫(المأساة والمناقشة‬ ‫(الماساة مسرحية‬ ‫مسرحية‬ ‫عشر‬
‫االسبانية) ‪.‬‬ ‫االسبانية)‬
‫الكاتب توماس كيد _‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫اجراء‬ ‫(المأساة المحاضرة‬ ‫ان يتعرف دراسة مسرحية‬ ‫الرابع‬
‫(الماساة‬ ‫مسرحية‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االسبانية) ‪.‬‬ ‫االسبانية)‬
‫عشر‬
‫الكاتبكرستوفر مارلو‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫حياة‬ ‫ان يتعرف‬
‫اجراء‬ ‫_ حياته والخصائص المحاضرة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والفكرية والمناقشة‬ ‫الكاتب الفنية‬ ‫وخصائص‬
‫عشر‬
‫لمسرحياته ‪.‬‬ ‫كرستوفر مارلو‬
‫كرستوفر‬ ‫الكاتب‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫ان يتعرف مسرحية‬
‫اجراء‬ ‫مارلو _ مسرحية المحاضرة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الدكتور (ماساةالدكتور‬ ‫ماساة‬
‫عشر‬
‫فاوستيس) ‪.‬‬ ‫فاوستيس‬
‫كرستوفر‬ ‫الكاتب‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫ان يتعرف مسرحية‬
‫اجراء‬ ‫مارلو _ مسرحية المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الدكتور (ماساةالدكتور‬ ‫ماساة‬
‫عشر‬
‫فاوستيس) ‪.‬‬ ‫فاوستيس‬
‫الكاتب بن جونسون _‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫اجراء‬ ‫والخصائص المحاضرة‬ ‫حياة حياته‬ ‫ان يتعرف‬
‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والفكرية والمناقشة‬ ‫وخصائص الكاتب بن الفنية‬ ‫عشر‬
‫لمسرحياته ‪.‬‬ ‫جونسون‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية الكاتب بن جونسون _ المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫التاسع‬

‫االختبارات‬ ‫مسرحية (الكيميائي) ‪ .‬والمناقشة‬ ‫(الكيمائي) ‪.‬‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية الكاتب بن جونسون _ المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬

‫العشرون‬
‫االختبارات‬ ‫مسرحية (الكيميائي) ‪ .‬والمناقشة‬ ‫(الكيمائي) ‪.‬‬
‫الكاتب وليم شكسبير _‬ ‫‪ 2‬ساعة‬
‫الواحد‬
‫لمسرحياته ‪.‬‬ ‫وليم شكسبير ‪.‬‬

‫الثاني‬
‫لمسرحياته ‪.‬‬ ‫وليم شكسبير ‪.‬‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية الكاتب وليم شكسبير _ المحاضرة‬ ‫‪ 2‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫المسرحيات الكوميدية والمناقشة‬ ‫(حلم ليلة صيف)‬ ‫والعشرون‬
‫(مسرحية حلم ليلة‬
‫صيف) ‪.‬‬

‫المسرحيات الكوميدية‬
‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية (مسرحية حلم ليلة المحاضرة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫(حلم ليلة صيف)‬ ‫والعشرون‬
‫صيف) ‪.‬‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التاريخية المحاضرة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫هنري والمناقشة‬ ‫(مسرحية‬ ‫(هنري الرابع)‬ ‫والعشرون‬
‫الرابع) ‪.‬‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التاريخية المحاضرة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫هنري والمناقشة‬ ‫(مسرحية‬ ‫(هنري الرابع)‬ ‫والعشرون‬
‫الرابع) ‪.‬‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التراجيدية المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫(مسرحية هاملت) ‪.‬‬ ‫(هاملت)‬ ‫والعشرون‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التراجيدية المحاضرة‬ ‫الثامن‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التراجيدية المحاضرة‬ ‫التاسع‬

‫اجراء‬ ‫ان يتعرف مسرحية المسرحيات التراجيدية المحاضرة‬
‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫(مسرحية هاملت) ‪.‬‬ ‫(هاملت)‬
‫الكتاب مساعدة‪/‬‬
‫‪ ‬المسرحية العالمية ‪ /‬االردس نيكول‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫‪ ‬المسرح في القرون الوسطى ‪/‬عبد الرحمن صدقي‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪ ‬المسرح الديني في العصور الوسطى ‪/‬جان فرابيه‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪ ‬تاريخ المسرح في ثالثة االف سنة ‪/‬شلدون تشيني‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫‪ ‬موجزتاريخ الدراما اإلنجليزية‪/‬ب‪ .‬إفورإيفانز‬
‫‪ ‬اقامة ورشة لتحليل النص المسرحي من قبل الطلبة‬ ‫ورش العمل والدوريات والبرمجيات‬

‫‪ ‬اجراء ممارسة تطبيقية على النصوص المسرحية‬ ‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب‬
‫التعرف على نظريات النشوء والظواهر المسرحية السابقة وكذلك اهم الرواد في المسرح واثرها على االديب‬
‫تاريخ المسرح‪Hist 340 /‬‬ ‫‪ .426‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪ -5‬ان يتعلم الطالب تسلسل تاريخ المسرح‬
‫‪ -6‬ان يتعلم الطالب البدايات المسرحية االولى‬
‫‪ -7‬ان يستطيع الطالب ذكر تسلسل تاريخ المسرح‬
‫‪ -8‬ان يستطيع الطالب ذكر اسباب ظهور التيارات المسرحية‬

‫أ‪-1‬ان يفهم الطالب تاريخ المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪-2‬ان يفهم الطالب صياغة اهداف المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان يفهم الطالب كيفية االستفادة من ادبيات المسرح العالمي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬أ‪ -6‬ان يفهم الطالب مراحل تطور المسرح‪.‬‬

‫ب‪– 1‬نقد وتحليل المسرحيات‪.‬‬
‫ب‪ – 2‬كتابة خطة بحث علمية‪.‬‬

‫المحاضرة ‪.‬‬ ‫‪-105‬‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪-106‬‬
‫النمذجة‪.‬‬ ‫‪-107‬‬
‫‪ -3‬ان يقيم االعمال المسرحية المعروضة في مسرح الكلية‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يقيم االعمال المسرحية المعروضة على خشبات المسارح‪.‬‬

‫ج‪ -1‬ان يحلل الطالب المسرحيات العالمية‬
‫ج‪ -2‬ان يفكر الطالب في اهداف المسرحية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬ان يستنبط الفكرة والهدف من المسرحية العالمية‪.‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -1‬اين نشأ المسرح ومتى‬
‫نظري‬ ‫‪ -2‬مسرحيات االفكار في فرنسا ‪2 ,‬‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب‬
‫اختبار نظري‬ ‫الثالثون الخالد ‪ ,‬اختفاء روح‬
‫المسرح‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -3‬الواقعية في بالد مختلفة ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫ايطاليا ‪ ,‬اسبانيا ‪ ,‬بريطانيا ‪ ,‬روسيا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -4‬الحركة الرومانتيكية المتجددة ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫في المسرح‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫معرفة مدى انتشار نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -5‬استمرار انتشار الرومانتيكية‬
‫والمناقشة‬ ‫الحركة الرومانتيكية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫اوبرا ‪ ,‬فلونرو والهوة ‪2‬‬ ‫‪-6‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫الصوفية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تشجيع الطالب على ان نظري‬ ‫‪ -7‬الحركة الرومانتيكية المتجددة ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫يكون باحث جيد‬ ‫في المانيا‬
‫ان يصبح لدى الطلبة نظري‬ ‫‪2‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫‪ -8‬التخيل البحت ‪ ,‬زركشة‬
‫اختبار نظري‬ ‫القدرة على كتابة بحث‬
‫والمناقشة‬ ‫االسلوب في المسرح الفرنسي‬
‫المحاضرة‬‫طريقة‬ ‫التعرف على كاتب نظري‬ ‫‪ -9‬الخصائص الفنية لـ(روستان ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫وماترلنك)‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -10‬مسرحية في بالد الشرق‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫النوع نظري‬ ‫هذا‬ ‫معرفة‬ ‫‪ -11‬الخصائص الفنية للمسرحية ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحي‬ ‫السانسكريتية‬
‫نظري‬ ‫‪ -12‬التعرف على اشهر كتابها ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على هذا المؤلف‬ ‫كاليداسا ‪ ,‬الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫بدايات نظري‬ ‫التعرف على‬ ‫المسرح الصيني ‪2 ,‬‬ ‫‪-13‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرح في الصين‬ ‫الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫نظري‬ ‫المسرح الياباني ‪2 ,‬‬ ‫‪-14‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على اشهر كتابه‬ ‫الخصائص الفنية ‪ ,‬كابوكي ‪,‬‬
‫المسرحية الشعبية ‪ ,‬مسرحيات النو‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫تأثير نظري‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫‪ -15‬التقاليد واالعراف وارتباطها ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫االعراف على المسرح‬ ‫بالشؤق االوسط‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -16‬الواقعية القديمة‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -17‬الميلودراما الواقعية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫نظري‬ ‫‪ -18‬ابرز اعالم الواقعية ‪ ,‬فرنسا ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعرف على اشهر كتابها‬
‫والمناقشة‬ ‫‪ ,‬روسيا ‪ ,‬اسبانيا‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫اشهر نظري‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -19‬وقعية تيشكوف الشاعرية‬
‫والمناقشة‬ ‫كتاباته‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -20‬المدرسة االيرلندية‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب بأهمية نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -21‬النزعة العاطفية االسكوتلندية‬
‫والمناقشة‬ ‫هذا المذهب‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫‪ -22‬مسرح المتناقضات‬
‫نظري‬ ‫‪ -23‬لويجي بيراندلو ‪ ,‬حياته ‪2 ,‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫اختبار نظري‬ ‫الخصائص الفنية لمسرحياته ‪ ,‬اهم‬
‫والمناقشة‬ ‫مسرحياته‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫التعرف على المسرح نظري‬ ‫المسرح بين التمثيل ‪2‬‬ ‫‪-24‬‬
‫والمناقشة‬ ‫الرمزي‬ ‫والرمزية‬
‫نظري‬ ‫‪ -25‬دانتزيو ‪ ,‬حياته ‪ ,‬الخصائص ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعريف على اهم كتاباته‬ ‫الفنية لمسرحياته ‪ ,‬اسلوبه ‪ ,‬اهم‬
‫نظري‬ ‫‪ -26‬جورج برناردشو ‪ ,‬السخرية ‪2‬‬
‫اختبار نظري‬ ‫التعريف على اهم كتاباته‬ ‫الهادفة ‪ ,‬الخصائص الفنية ‪ ,‬اهم‬
‫نظري‬ ‫المسرح االمريكي ‪2 ,‬‬ ‫‪-27‬‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب‬
‫اختبار نظري‬ ‫خصائصه ‪ ,‬مميزاته ‪ ,‬اهم‬
‫طريقة‬ ‫االطالع على المذاهب نظري‬ ‫‪ -28‬ابرز اعالم كتاب المسرح ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫المسرحية‬ ‫االمريكي ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫التعرف على كاتب نظري‬ ‫‪ -29‬مسرح الفرد ‪ ,‬اهم مميزاته ‪2 ,‬‬
‫والمناقشة‬ ‫مسرحي مشهور‬ ‫خصائصه ‪ ,‬اهم مسرحياته‬
‫طريقة المحاضرة‬ ‫تعريف الطالب باهم نظري‬ ‫‪ -30‬اسباب ظهور السريالية ‪ ,‬اهم ‪2‬‬
‫والمناقشة‬ ‫سمات السريالية‬ ‫سماتها الفنية ‪ ,‬ابرز اعالمها‬

‫المسرحية العالمية _ االردس نيكول‪ ,‬تاريخ المسرح في ثالثة اآلف سنة _‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫شلدون تشيني‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬


‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Edor460‬‬ ‫‪Art techniques‬‬ ‫تقنيات فنية‬
‫االول والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Nehi470‬‬ ‫‪History of modern art‬‬ ‫تاريخ الفن الحديث‬
‫أنموذج وصف البرنامج األكاديمي ‪ /‬لقسم التصميم‬

‫قسم التصميم‬ ‫‪ -3‬اسم البرنامج األكاديمي‬
‫سنوي‪ /‬كورسات‬ ‫‪-5‬النظام الدراسي‬
‫يسعى القسم ضمن اإلمكانيات المتاحة إلى تحقيق التفوق في التعليم‬ ‫‪-7‬المؤثرات الخارجية االخرى‬
‫الجامعي وغرس القيم الفنية والجمالية والتربوية في نفوس وعقول‬

‫الطالبات وتبني اإلبداع في البحوث الفنية والجمالية واالتجاه نحو‬
‫التجديد في تدريس الفنون التطبيقية واالستجابة للمستجدات المعاصرة‬
‫واعداد خريجات وفق معايير إدارة الجودة الشاملة في مختلف مجاالت‬
‫التصميم والتربية الجمالية التي تحتاجها مؤسسات الدولة التعليمية‬
‫والمجتمع المحلي ‪.‬‬
‫‪-8‬تاريخ أعداد الوصف‬
‫‪ -9‬أهداف البرنامج األكاديمي ‪:‬‬

‫‪ -1‬إعداد كوادر تدريسية لمادة التصميم في المدرسة الثانوية‬
‫‪ -2‬النهوض بالحركة الفنية العلمية والبحث العلمي إلى أرقى مستوى ‪ ،‬لكل الراغبين من ذوي الكفاءة ضمن متطلبات خطة‬
‫التنمية ‪.‬‬
‫‪ -3‬إعداد المتخصصين في مجال التصميم بوجه خاص بحيث تنسجم مدة الدراسة وشروطها ومحتواها مع حاجات‬
‫المجتمع ومتطلبات خطة التنمية ومنح شهادات متنوعة هي ‪ :‬البكالوريوس ‪ ،‬الماجستير‪ ،‬الدكتوراه ‪.‬‬
‫‪ -5‬المساهمة في خلق بيئة عامة للثقافة الفنية بما ينسجم مع القيم االجتماعية والخلقية وبما يصون القيم العربية‬
‫واإلسالمية األصيلة ضمن إطار التحوالت االشتراكية ‪.‬‬
‫‪ -6‬التأكيد على دور الفن بوصفه أداة ثورية في بناء المجتمع وتنمية االتجاهات العلمية بأسلوب التفكير الفني‬
‫واستخدامه في معالجة قضايا المجتمع ومشاكله ‪.‬‬
‫‪ -7‬ضم ان سبل التوجيه للطالب واالختيار األفضل لنشاطاتهم وتخصصاتهم العلمية والفنية والمهنية ضمن خطة التنمية‬
‫وتزويدهم بالخبرات الضرورية وعناصر اإلعداد والتدريب‬
‫‪ -8‬تعويد الطالب على النظر بأساليب علمية في معالجة المعضالت وحل المشكالت ومجابهة مواقف الحياة وتحدياتها ‪.‬‬
‫‪ -9‬خلق شخصية متوازنة متكاملة للطالب ( فك ار وسلوكا ) وتنمية النشاطات المختلفة وبث روح االبتكار واإلبداع والتجديد‬
‫والمبادرة ‪.‬‬
‫‪ -10‬تقديم الخدمات واالستشارات العلمية والفنية المباشرة لدوائر الدولة ومنشات القطاع االشتراكي ‪.‬‬
‫‪ -11‬دعم الجمعيات والنقابات واالتحادات العلمية والفنية وتشجيعها وتوفر سبل التطور والنماء لها ‪.‬‬
‫‪-12‬العمل على تنمية مهارات الطلبة الفنية والمعرفية والذوقية ‪.‬‬
‫‪-13‬تطوير طرائق وأساليب التدريس من خالل استخدام برامج وتقنيات التدريس الحديثة ‪.‬‬
‫‪-14‬العمل على تنمية مهارات التفكير أالبتكاري للطلبة بدال من الحفظ والتلقين ‪.‬‬
‫‪ -‬األهداف السلوكية لقسم التصميم ‪:‬‬

‫‪ -1‬األهداف المعرفية ‪:‬‬
‫تنمية القدرات العقلية واإلدراكية في المجال التخصص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫زيادة وتهذيب المعارف والثقافة في مجال التخصص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإللمام بالجوانب التربوية والنفسية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإللمام بالثقافة الجمالية والفنية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية القدرة على التقويم في األداء التربوي والفني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -2‬األهداف الوجدانية ‪:‬‬
‫تنمية اإلحساس بالعمل الفني وتذوقه ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية القيم التربوية في الخير واألخالق والمحبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬األهداف المهارية‪:‬‬
‫تنمية األداء المهاري الفني في مجال التخصص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنوع المهارات التصميم‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬إن يعرف معنى التصميم‬
‫‪ -2‬إن يصنف مجاالت التصميم‬
‫‪ -3‬أن يستطيع تحليل بنيوي لعمل فني في مجال التصميم‬

‫‪ -1‬معرفة الطالب لمفهوم التصميم ومجاالته ‪0‬‬
‫‪ -3‬قدرة الطالب على استخدام طرائق التدريس القديمة منها والحديثة‪0‬‬

‫‪ -5‬طريقة العصف الذهني‬
‫‪Exams‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪Qwise‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ -4‬العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‬
‫بنية البرنامج االكاديمي لقسم التصميم ‪:‬‬

‫المرحلة االولى‬ ‫القسم ‪:‬الفنون التطبيقية‬
‫االول‬ ‫‪History‬‬ ‫‪of‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Anar 100‬‬ ‫‪mesopotomie‬‬ ‫تاريخ الفن القديم‬
‫االول‬ ‫‪Foundotions‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Desi 110‬‬ ‫‪design‬‬ ‫اسس تصميم‬
‫االول‬ ‫‪Draw‬‬ ‫‪Sketching‬‬ ‫‪and‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪colors‬‬ ‫تخطيط والوان‬
‫االول‬ ‫‪Engineering‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Aper 130‬‬ ‫‪drawing‬‬ ‫الرسم الهندسي‬
‫االول‬ ‫‪Foundotions‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Aper 140‬‬ ‫‪principls of sewing‬‬ ‫اسس ومبادىء الخياطة‬
‫االول‬ ‫‪Psychology‬‬ ‫‪of‬‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪psyc150‬‬ ‫‪personolity‬‬ ‫علم النفس الفني‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪cosc 160‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫حاسوب‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫االولى‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Arab170‬‬ ‫‪Arabic language‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Arab180‬‬ ‫‪Human rights‬‬ ‫حقوق انسان‬

‫الثانية‬ ‫القسم ‪:‬الفنون التطبيقية‬
‫االول‬ ‫‪History‬‬ ‫‪of‬‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Isar 200‬‬ ‫‪Islamic‬‬ ‫تاريخ الفن االسالمي‬
‫االول‬ ‫‪Design and print‬‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar210‬‬ ‫‪paper‬‬ ‫تصميم وطباعة ورقية‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar220‬‬ ‫‪Industrial design‬‬ ‫تصميم صناعي‬
‫االول‬ ‫‪Templates child‬‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar230‬‬ ‫‪stitching‬‬ ‫قوالب وخياطة طفل‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar240‬‬ ‫‪art phlosophy‬‬ ‫فلسفة الفن‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar250‬‬ ‫‪History and‬‬ ‫تاريخ االزياء‬
‫االول‬ ‫‪Cosc‬‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫الحاسوب‬
‫االول‬ ‫‪Hand‬‬
‫والثاني‬ ‫الثانية‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪Hand warks‬‬ ‫اعمال يدوية‬
‫المرحلة الثالث‬ ‫القسم ‪:‬الفنون التطبيقية‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 300‬‬ ‫‪History art‬‬ ‫تاريخ الفن االوربي‬
‫االول‬ ‫‪design‬‬ ‫‪and‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 310‬‬ ‫‪Clothesprnting‬‬ ‫تصميم وطباعة االقمشة‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 320‬‬ ‫‪Decorate architeat‬‬ ‫تزيين معماري‬
‫االول‬ ‫‪Fachion‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 330‬‬ ‫‪designing‬‬ ‫تصميم ازياء‬
‫االول‬ ‫‪Colligraphy‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Apar 340‬‬ ‫‪ornamentotion‬‬ ‫خط وزخرفة‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 350‬‬ ‫‪Interior designing‬‬ ‫تصميم داخلي‬
‫االول‬ ‫‪Templates‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 360‬‬ ‫‪Dressmakers‬‬ ‫قوالب وخياطة نسائية‬
‫االول‬ ‫‪Rese‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪Research methods‬‬ ‫مناهج بحث‬
‫االول‬ ‫‪Teac‬‬ ‫‪Ateaching‬‬
‫والثاني‬ ‫الثالثة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪380‬‬ ‫‪methods‬‬ ‫طرائق تدريس‬
‫المرحلة الرابعة‬ ‫القسم ‪:‬الفنون التطبيقية‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪praj400‬‬ ‫‪Project‬‬ ‫المشروع‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 410‬‬ ‫‪Design interfaces‬‬ ‫تصميم واجهات‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪licr 420‬‬ ‫‪Aesthetics‬‬ ‫علم الجمال‬
‫االول‬ ‫‪View‬‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪430‬‬ ‫‪art criticism‬‬ ‫نقد فني‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 440‬‬ ‫‪Environmental art‬‬ ‫فنون بيئية‬
‫االول‬ ‫‪Viewing‬‬ ‫‪and‬‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 450‬‬ ‫‪production‬‬ ‫المشاهدة والتطبيق‬
‫االول‬
‫والثاني‬ ‫الرابعة‬ ‫الفنون التطبيقية‬ ‫‪/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Apar 460‬‬ ‫‪Sientific research‬‬ ‫بحث علمي‬
‫بنية البرنامج االكاديمي ‪:‬‬

‫يهدف البرنامج الى تنمية القدرات الفكرية والمهارات التنفيذية لطلبة المرحلة الثانية على التعامل مع ما‬
‫يطلب منهم من تصاميم متنوعة وتنفيذ ها تصميميا بحسب ما يالئمها من تقنيات‪ ,‬كذلك تنمية الذائقة‬
‫الجمالية واالحساس بالجمال في مجال األختصاص باستخدام األدوات البسيطة أو التقنيات الحاسوبية‪ ,‬من‬
‫أجل رفد السوق والمؤسسات الخدمية بكفاءات مؤهلة للعمل في مجال االختصاص‪.‬‬

‫أ‪ -1‬اطالع الطلبة على ابجديات االختصاص وتعريفهم بما يتداخل مع اختصاصهم من مفاهيم‪.‬‬
‫أ‪ -2‬اكساب الطلبة معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي‪.‬‬
‫أ‪ -3‬تحفيز الطلبة على االطالع واالستفادة مما موجود حولهم من مواد تتصل باختصاصهم‪.‬‬
‫ب ‪ - 1‬تنمية القدرات التنفيذية للطالب من حيث الفكرة والتطبيق‪.‬‬
‫ب ‪ - 2‬اكسابه القابلية على التعامل مع مفاهيم وتنفيذها بتقنيات مختلفة‪.‬‬
‫ب ‪ - 3‬االرتقاء بالمستوى المهاري من حيث التفكير والتنويع االخراجي‬

‫التمرينات اليومية‬ ‫‪-109‬‬
‫اقامة ورش العمل الجماعية‪.‬‬ ‫‪-110‬‬
‫المالحظة اليومية ‪ ,‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬

‫ج‪ -1‬مطالبة الطلبة باجراء اختبارات وتمرينات يومية‪.‬‬
‫ج‪ -2‬مطالبة الطلبة بالتنويع في التمرينات الصفية والبيتية الكسابهم مهارات التعامل مع معطيات أكثر‪.‬‬
‫ج‪ -3‬عرض شرائح تقديمية واجراء تصميمات متنوعة امامهم ‪ ,‬لتعزيز قدرات التفكير لديهم‪.‬‬
‫تكليف الطلبة بانتاج رسومات معينة من اخراجهم فكريا وتنفيذيا الكتشاف قدراتهم على استخدام االدوات‬
‫والتقنيات وتوظيفها ‪ ,‬ومالحظة قابليتهم على االستفادة والتعلم‪.‬‬
‫اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬
‫د‪ -1‬دفع الطالب باتجاه االستفادة من محيطه الشخصي والعام بما يتناسب واختصاصه‪.‬‬
‫د‪ -2‬دفع الطالب لالستفادة من الرسوم واالدوات المتوفرة في بيئته‪.‬‬
‫د‪ -3‬اطالع الطلبة على ما موجود من تصميمات والتقنيات المناسبة لكل نوع من انواع التصاميم‬
‫وتكليفهم بتنفيذ امثالها‪.‬‬

‫درس تمهيدي حول فن‬
‫المشاركة‬ ‫التصميم بشكل عام‬
‫والنقاش‬
‫القاء محاضرة‬ ‫الطباعي تصميم طباعي‬ ‫والتصميم‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫بصورة خاصة‪.‬‬
‫التعريف بماهية التصميم‬
‫المشاركة‬ ‫الطباعي واالعتبارات التي‬
‫القاء محاضرة‬ ‫يجب مراعاتها عند تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫التصميم‪.‬‬
‫تمرين عملي حول استخدام‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫األلوان السيما الطباعية منها تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بأنواع التصميم‬

‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعي ومجاالت استخدام كل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫نوع‬
‫المشاركة‬ ‫دراسة أساسيات التصميم‬

‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعي باستخدام األلوان‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫الرئيسة‬
‫المشاركة‬ ‫دراسة عملية عن كيفية فرز‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الوان‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫دراسة عملية عن كيفية دمج‬
‫المشاركة‬
‫القاء محاضرة‬ ‫األلوان الطباعية ألخراجتصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫الوان اخرى‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بأنواع التقنيات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعية‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫تصاميم‬ ‫ألنتاج‬ ‫تمرين‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫شعارات معينة‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بالعناصر التنفيذية‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫للتصميم الطباعي‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬
‫عرض نماذج مختلفة من‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المطيوعات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫الطلبةلغرض تقويم األفضلتصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫منها‬
‫تمرين عملي باستخدام اللون‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫األسود فقط النتاج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬
‫تصاميم بمواصفات معينة‬
‫تمرين عملي باستخدام‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫األلوان لرسم شعارات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬
‫ابتكارية من قبل الطلبة‬
‫امتحان نهاية الفصل (‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫نظري)‪ .‬تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬
‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫امتحان‬
‫تقييم لجنة فنية‬ ‫امتحان‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫(عملي)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬
‫تمرينات عملية النتاج‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫تصميم تقويم‬
‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تمرين عملي النتاج تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬
‫تصميم بطاقة دعوة‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بتصميم العلب‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫والمغلفات‬
‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬
‫تمرين عملي لتصميم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫اغلفة كتب‬
‫‪4‬‬ ‫‪19‬‬
‫تمرين عملي لتصمبم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫كارتات شخصية‬
‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬
‫زيارة ميدانية الحدى‬
‫حضور وتفاعل‬ ‫مشاهدة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫المطابع‬
‫‪4‬‬ ‫‪21‬‬
‫تمرين النتاج مبتكرات‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫تصميمية حرة‬
‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬
‫بالخامات‬ ‫التعريف‬
‫المشاركة‬ ‫المستخدمة في التصميم‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫وكيفيات‬ ‫الطباعي‬
‫‪4‬‬ ‫‪23‬‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫مشاهدة فيديوية عن‬
‫المشاركة‬ ‫انواع التصاميم لمصممين‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪24‬‬
‫عالميين‬
‫المشاركة‬ ‫مشاهدة فيديوية لتقنيات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫طباعية مختلفة‬
‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬
‫النتاج‬ ‫عام‬ ‫تمرين‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫ملصقات تثقيفية‬
‫‪4‬‬ ‫‪26‬‬
‫تمرين عام النتاج تصاميم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫منوعة في لوحة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪27‬‬
‫واحدة‬
‫مراجعة عامة للمفردات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫خالل‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪28‬‬
‫الفصلين‪.‬‬
‫امتحان نهاية الفصل‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫(نظري)‬
‫‪4‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪30‬‬
‫مالزم األختصاص ‪ ،‬ذات عالقة مباشرة بالدرس‪.‬‬

‫أدبيات االختصاص‪ .‬متنوعة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫تعمل اسس التصميم جميعا ً في تصميم الشكل وتكوينه النهائي االنشائي وهي منشآت لنظم العالقات وليست هي العالقات ذاتها ‪،‬‬
‫وكل اساس يفترض غيره وكل واحد يعاضد االخر ضمن كلية متماسكة شاملة‪ ،‬والوحدة وااليقاع والتوازن والتناسب والسيادة‬
‫هي قيم الحياة التي نبحث عنها في العمل الفني وكل اساس من هذه االسس الفنية له مرادفه في الحياة ويكتسب صالحيته‬
‫وصدقه من هذا المنبع الحيوي ‪ .‬فهي ليست مجرد مجموعة من القوانين اختلقها شخص ما ليقيم بها االعمال الفنية ‪،‬واذا كانت‬
‫العناصر التشكيلية للفنون البصرية المفردات االساسية التي يستخدمها الفنان ليبني أيا ً من اعماله ‪ ،‬فان الطريقة التي ينظم بها‬
‫هذه العناصر هي التي تميز العمل الفني الواحد من اآلخر ‪ .‬فقد يجمع الرسام بعضا ً من العناصر (كالخط) واللون والشكل‬
‫والملمس) ليؤلف منها عمالً فنيا ً ما ‪ ،‬ومن العناصر ذاتها قد يؤلف صورة اخرى مغايرة فهي تصب جميعها في خلق عمل‬
‫تصميمي يدركه الطالب ويحاول تنفيذه في مجاالت الحياة‪.‬‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم التصميم‬ ‫‪ .451‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪ / CASE 160‬أسس التصميم (‪)Design Bases‬‬ ‫‪ .452‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪ .458‬أهداف المقرر‪:‬‬
‫يهدف المقرر الى تنمية القدرات الفكرية والمهارات التنفيذية لطلبة المرحلة االولى على فهم الكثير من االمور الشكلية‬
‫التي قد تصادفه فيستطيع بذلك ان يفهمها ويحل رموزها ‪ ،‬وهي مثل البذرة ‪ ،‬اذ انها تفتح للطالب آفاقا ً جديدة تطور من‬
‫قدراته على التصميم والتشكيل في مجال اختصاصه والتنويع في المواضيع التي يتناولها في اعماله‪.‬اذ تعد مادة اسس‬
‫التصميم من المواد الدراسية ذات النفع الكبير للطالب ‪ .‬وان التصميم هو فعل ابداعي ينشأ من الغرض الذي هو بمثابة‬
‫سبب للنتيجة الخالقة‪ ،‬وكونه يؤكد على انه عمل خالق فإنه مشروط‪ -‬بالمنفعة واالبداع‪ .‬وجمالية الشكل تقترن بالغرض‬
‫المرجو من العملية التصميمية الذي هو مرجح على الشكل بنسبة ما في سبيل تحقيق الهدف الوظيفي الذي وضع من اجله‬
‫‪2‬‬
‫التصميم‪.‬ومن اهم االهداف للمقرر( أسس التصميم )‬
‫‪ .1‬تزويد الطالب بمعرفة نظرية عن فن التصميم وتنمية القدرات المهارية لديه في تنفيذ االفكار التي يطلب منه‬
‫تصميمها‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف الطالببالمجاالت واالختصاصات التي يدخل فيها درس التصميم بناصره واسسه ومفاهيمه بشكل مباشر وفعال‬
‫‪ ،‬واكتشاف ذلك من خالل مايحيط به من ماديات ‪.‬‬
‫‪ .3‬تعريف الطالب بأهمية هذا المقرر في دراسته لما يضيفه له من خبرة علمية في مجال اختصاصه وثقافة نظرية‬
‫يستطيع من خاللها الحكم على االعمال التي يشاهدها ‪.‬‬
‫‪ .4‬تعميق اعتزاز الطالب بمجال اختصاصه كونه يدرس مقررات مهمة قد التتوفرالقرانه في االختصاصات القريبة‪.‬‬
‫‪ .5‬تنمية قدراتالطالب بتوظيف العناصر واسس التصميم في المجاالت الحياة المختلفة كالتصميم الداخلي والتصميم‬
‫الطباعي‪.‬‬
‫‪ .6‬اعداد كوادر كفؤة في مجال التصميم والمساهمة في تطوير الكوادر العاملة في مجال عناصر واسسالتصميم في‬
‫مؤسسات ودوائر الدولة‪.‬‬

‫أ‪-‬المعرفة والفهم‬
‫‪ .1‬ان يكتسب الطالب معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي ‪.‬‬
‫‪ .2‬ان يستوعب الطالب باالطالع على عناصر واسس التصميم والمواد والخامات الطباعية التي يتعاملون معها لتسهل‬
‫عملية فهمهم وادراكهم ألهميتها ‪.‬‬
‫ان يتحفز الطالب على المشاهدة مما ماوجود حولهم من مواد تتصل باختصاصهم ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬ان يتحفز الطالب على المشاهدة مما ماوجود حولهم من مواد تتصل باختصاصهم ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان يتمكن الطالب في تصميم مختلف االشياء (الوظيفية) بعد أن يتفهم طبيعتها ويعمل في حدودها كي يبدع ويبتكر أشياء‬
‫جديدة‪ ،‬يستند في بناءها وإنشاءها على التنظيم الفني‪.‬‬
‫‪ .6‬ان يتمكن الطالب من انجاز العمل التصميمي ليصنع من خالل ما به من عالقات فنية (عناصر واسس التصميم )عمالً فنياً‬
‫صرفا ً عن طريق استثمار جوانبه الجمالية واعادة صياغتها بتجريد المنجز من شكله الوظيفي‪.‬‬

‫‪ )1‬بتنمية القدرات التنفيذية للطالب من حيث الفكرة والتطبيق‪.‬‬
‫‪ )2‬االهتمام بتصميم أشياء وظيفية جمالية تحظى باالهتمام لمنفعتها العملية ولهيأتها الجمالية المبنية وفق تنظيم‬
‫فني مبتكر‪.‬‬
‫‪ )3‬اكساب الطالب على التعامل مع مفاهيم تصميمية فنية وتنفيذها بتقنيات مختلفة بحسب الطريقة االخراجية‬
‫لطباعة التصميم ‪.‬‬
‫‪ )4‬يجب ان يتضمن التصميم بعض التحريف للصيغ الطبيعية ‪ ،‬اذ انه ليس نقالً عن الطبيعة بل صنع شيء منها ‪،‬‬
‫وهنا يكمن ابداعه ‪.‬‬
‫المحاضرة (باستخدام برنامج العروض الباوربوينت )‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪3‬‬
‫الحوار و المناقشة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫التعلم في مجموعات ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫عروض توضيحية ألعمال فنانين كبار وأعمال بعض الطلبة في جامعات مختلفة‪. .‬‬ ‫‪-4‬‬
‫الزيارات الميدانية لميدان وواقع االعمال التصميمية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫استخدام محركات البحث ‪ ,‬وقواعد المعلومات لجمع المعارف المتصلة بالمقرر‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫المشاركة في التبادل المعرفي باستخدام شبكة اإلنترنت ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫عرض نماذج من االعمال ذات الطابع التصميمي المنفذة بتوظيف العناصر واالسس للتصميم‬ ‫‪-8‬‬
‫والخامات وتعريفهم بها وطرق واساليب استخدامها‪.‬‬
‫‪ -1‬المالحظة اليومية ‪.‬‬
‫‪ -2‬االختبارات التحريرية ‪.‬‬
‫‪ -3‬األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫‪ -4‬اجراء االختبارات اليومية ‪.‬‬
‫‪ -5‬االمتحانات الفصلية والسنوية ‪.‬‬

‫مهارة حسب قدرة الطالب ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلحساس بجمال التصميم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كتابة التقرير البحثي بصورة فنية وعرضه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهارة التفكير العالية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫البناء الجيد والمحكم للتكوين ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استراتيجية التفكير الناقد في التعلم ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يستطيع إدارة فن الحوار والمناقشة‬ ‫‪‬‬
‫مطالبة الطلبة بإجراء تصميمات متنوعة بخامات منوعة‬ ‫‪‬‬
‫بحسب موضوع الدرس‪.‬‬

‫‪ -1‬المحاضرة (باستخدام برنامج العروض الباوربوينت )‪.‬‬
‫‪ -2‬الحوار و المناقشة ‪.‬‬
‫‪ -3‬التعلم في مجموعات ‪.‬‬
‫‪ -4‬عروض توضيحية ألعمال فنانين كبار وأعمال بعض الطلبة في جامعات مختلفة‪. .‬‬
‫‪ -5‬الزيارات الميدانية لميدان وواقع االعمال التصميمية‪.‬‬
‫‪ -6‬استخدام محركات البحث ‪ ,‬وقواعد المعلومات لجمع المعارف المتصلة بالمقرر‪.‬‬
‫‪ -7‬المشاركة في التبادل المعرفي باستخدام شبكة اإلنترنت ‪.‬‬
‫‪ -8‬عرض نماذج من االعمال ذات الطابع التصميمي المنفذة بتوظيف العناصر واالسس للتصميم‬
‫والخامات وتعريفهم بها وطرق واساليب استخدامها‪.‬وإدراك القيم الجمالية في التدرجات اللونية ‪.‬‬
‫‪ -9‬التوظيف الجيد والمدروس بعناية لعناصر التصميم‪.‬‬
‫‪ -10‬تكليف الطلبة بانتاج مواضيع تصميمية معدة للتنفيذ بطريقة معينة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -1‬المالحظة اليومية ‪.‬‬
‫‪ -2‬االختبارات التحريرية ‪.‬‬
‫‪ -3‬األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫‪ -4‬اجراء االختبارات اليومية ‪.‬‬
‫‪ -6‬االمتحانات الفصلية والسنوية‪.‬‬
‫‪ -7‬عرض األعمال ونقدها‪.‬‬
‫‪ -8‬متابعة األعمال الحاسوبية‪.‬‬
‫‪ -9‬تقويم اإلعمال الفنية الفردية والجماعية بشكل دوري‪.‬‬
‫‪ )1‬دفع الطالب باتجاه االستفادة من محيطه الشخصي والعام بما يتناسب واختصاصه‪.‬‬
‫‪ )2‬التوجه إلى الكتب و المراجع واالنترنت إلجراء البحوث و كتابة التقارير‪.‬‬
‫‪ )3‬دفع الطالب لالستفادة من الرسوم واالدوات المتوفرة في بيئته‪.‬‬
‫‪ )4‬اطالع الطلبة على ما موجود من خامات والتقنيات المناسبة لكل نوع من انواع الخامات الطباعية‪.‬‬
‫‪ )5‬زيارات ميدانية للبيئة الخارجية ومالحظة الضوء على األشكال ‪.‬‬
‫‪ )6‬تحمل مسئولية البحث عن معلومات جديدة واستخدام محركات البحث ‪ ,‬وقواعدالمعلومات لجمع‬
‫المعارف المتصلة بالمقرر والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ )7‬نقد وتحليل العمل الفني ذاتيا على النحو الذي يقود إلى اكتشاف مواطن الضعف‪ ,‬والقوة في‬
‫تصميمه ‪.‬‬
‫‪ )8‬ورشة العمل ( مجموعات نقاش صغيرة)‪.‬‬
‫‪ )9‬استخدام الحاسوب في تنفيذ تدرجات لونية بسيطة ‪.‬‬
‫‪ )10‬استخدام الحاسوب لعرض تصاميم فنية‪.‬‬
‫‪ )11‬استخدام شبكة االنترنت في البحث عن التصميمات والتدرجات اللونية‪.‬‬
‫‪ )12‬استخدام شبكة االنترنت من خالل موقع الجامعة (‪ )web ct‬للحصول على المحاضرات و‬
‫الواجبات والتواصل مع مدرس المادة ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ .460‬بنية المقرر ‪ :‬عناصر التصميم ( الكورس االول)‬

‫عن‬ ‫مقدمة تعريفية‬
‫‪3‬‬
‫التحريرية‬ ‫والمناقشة‬ ‫المحاضرة‬ ‫أن يفهم الطالب ( ماهية فن‬ ‫االسبوع‬
‫واألسئلة‬ ‫والعرض‬ ‫وانواعه‬ ‫التصميم‬ ‫التصميم)‬ ‫ساعات‬ ‫االول‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫ومجاالت استخدامه‬
‫المحاضرة (باستخدام‬
‫أن يدرك الطالب العالقة‬
‫العروض اجراء االختبارات‬ ‫برنامج‬ ‫التصميم‬ ‫عالقة‬ ‫المنسجمة بين التصميم‬
‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫اليومية ‪.‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫الباوربوينت‬ ‫بالفنون التشكيلية‬ ‫ساعات‬ ‫الثاني‬
‫والفنون التشكيلية‬
‫المحاضرة وعرض‬
‫نماذج من االعمال‬
‫الطابع‬ ‫ذات‬
‫‪-1‬المالحظة‬ ‫التصميمي المنفذة‬ ‫ان يستوعب الطالب‬
‫اليومية ‪.‬‬ ‫عناصر بتوظيف العناصر‬ ‫باالطالع على عناصر مقدمة في‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫‪-2‬االختبارات‬ ‫واالسس للتصميم‬ ‫واسس التصميم والمواد التصميم‬ ‫ساعات‬ ‫الثالث‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫والخامات‬ ‫والخامات الطباعية‬
‫بها‬ ‫وتعريفهم‬
‫وطرق واساليب‬
‫وعروض توضيحية‬
‫اجراء‬ ‫النقطة ‪ ،‬ابسط العناصر ألعمال فنانين كبار‬ ‫ان يفهم الطالب مفهوم‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫االختبارات‬ ‫وأعمال بعض الطلبة‬ ‫النقطة واثرها في التصميم‬ ‫الرابع‬
‫في جامعات مختلفة‪.‬‬
‫‪ ،‬تعريفها ومفهومها‬ ‫ساعات‬
‫اليومية ‪.‬‬
‫في‬ ‫والتعلم‬
‫مجموعات‬
‫االختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يكتسب الطالب معلومات‬
‫والعرضوالتوظيف‬
‫التحريرية‬ ‫الخط ‪،‬تعريفه وبيان‬ ‫نظرية عن ( ماهية الخط‬ ‫‪3‬‬
‫الجيد ‪ ،‬والمدروس‬ ‫االسبوع الخامس‬
‫واألسئلة‬ ‫لعناصر‬ ‫انواعه ‪.‬واستخداماته بعناية‬
‫وبيان‬ ‫وانواعه‬ ‫ساعات‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫التصميم‪.‬‬ ‫استخداماته‬
‫العملية وتقويم‬
‫حول‬ ‫والمناقشة‬
‫اإلعمال الفنية‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫ان يصنف الطالب بين اللون‬ ‫‪3‬‬
‫القيم‬ ‫إدراك‬ ‫االلوان من خالل االلوان‬ ‫االسبوع السادس‬
‫الفردية‬ ‫االساسية والدافئة والباردة الشكلية‬ ‫ساعات‬
‫في‬ ‫الجمالية‬
‫والجماعية‬
‫التدرجات اللونية‬
‫بشكل دوري‪.‬‬
‫ان يفهم الطالب ماهو االتجاه وبيان عالقته (باستخدام برنامج االختبارات‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع السابع‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫العروض‬ ‫مع عناصر التصميم‬ ‫االتجاه في التصميم‬ ‫ساعات‬
‫الباوربوينت )‪.‬‬
‫عرض نماذج من‬
‫اجراء‬ ‫الشكل المسطح ثنائي االعمال ذات الطابع‬
‫االختبارات‬ ‫التصميمي المنفذة‬ ‫ان يستوعب الطالب الشكل‬ ‫‪3‬‬
‫وتوضيحه‬ ‫االبعاد‬ ‫االسبوع الثامن‬
‫اليومية ‪.‬‬ ‫بتوظيف الشكل مع‬
‫بالشرح‬
‫وانواعه وعالقته بالتصميم‬ ‫ساعات‬
‫التصميم‬ ‫عناصر‬
‫االخرى‬
‫‪-1‬‬
‫‪-‬المالحظة‬ ‫ان يميز الطالب بن الشكل الشكل المجسم ثالثي‬ ‫‪3‬‬
‫المحاضرة(باستخدا‬ ‫االسبوع التاسع‬
‫واجراء م برنامج العروض اليومية ‪.‬‬ ‫ثالثي االبعد والثنائي االبعاد االبعاد‬ ‫ساعات‬
‫‪6‬‬
‫‪-2‬االختبارات‬ ‫الباوربوينت )‪.‬‬ ‫تطبيقات ورقية‬
‫و التحريرية ‪.‬‬ ‫‪-2‬الحوار‬
‫المناقشة ‪.‬‬
‫في‬ ‫‪-3‬التعلم‬
‫مجموعات ‪.‬‬
‫الفضاء ‪ ,‬انواعه المحاضرة‬
‫االختبارات‬ ‫ان يستوعب الطالب‬ ‫‪3‬‬
‫التصميمية وتطبيقاته والمناقشة‬ ‫االسبوع العاشر‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫مفهوم الفضاء‬ ‫ساعات‬
‫والعرض‬ ‫من خالل التصميم‬
‫الحوار و المناقشة اجراء‬
‫في‬ ‫ان يدرك الطالب مفهوم الملمس ‪ ,‬وايضاحه والتعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫االختبارات‬ ‫مجموعات ‪.‬‬ ‫نظريا‬ ‫الملمس‬ ‫ساعات‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬
‫اليومية ‪.‬‬
‫االختبارات‬ ‫الضوئية المحاضرة‬ ‫القيمة‬
‫ان يستوعب الطالب‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫واألسئلة‬ ‫وعالقتها والمناقشة‬ ‫ماهيتها‬
‫والعرض‬ ‫للقيمة الضوئية‬ ‫ساعات‬ ‫الثاني عشر‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫بالتصميم‬
‫االختبارات‬ ‫المحاضرة‬
‫ومفهومه (باستخدام برنامج التحريرية‬ ‫ان يفهم الطالب الحجم الحجم‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫واألسئلة‬ ‫العروض‬ ‫بالتصميم‬ ‫وما ثره بالتصميم‬ ‫ساعات‬ ‫الثالث عشر‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫الباوربوينت )‪.‬‬
‫عرض نماذج من االعمال‬
‫ذات الطابع التصميمي‬
‫المنفذة بتوظيف العناصر‬ ‫ان يكون الطالب قادراً على اجراء تمرينات عملية‬
‫االختبارات‬ ‫للتصميم‬ ‫واالسس‬
‫والخامات وتعريفهم بها‬
‫تنفيذ عمل تصميمي من لتنفيذ العناصر بااللوان‬ ‫‪3‬‬ ‫االسبوع‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫واساليب‬ ‫وطرق‬ ‫خالل انشاء عالقات بين وانشاء عالقات فيما‬ ‫ساعات‬ ‫الرابع عشر‬
‫استخدامها‪.‬وإدراك القيم‬ ‫بينها‬ ‫عناصر التصميم‬
‫الجمالية في التدرجات‬
‫اللونية ‪.‬‬
‫االمتحانات‬ ‫االسبوع‬
‫‪3‬‬
‫الفصلية‬ ‫امتحان نظري وعملي‬ ‫الخامس‬
‫ساعات‬ ‫عشر‬
‫والسنوية‬
‫بنية المقرر ‪ :‬أسس التصميم ( الكورس الثاني)‬
‫طريقة التقييم‬ ‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق طريقة التعليم‬ ‫الساعات مخرجات‬ ‫األسبوع‬
‫عرض نماذج من‬ ‫االسبوع ‪3‬ساعا‬
‫االعمال ذات الطابع‬ ‫ت‬ ‫االول‬
‫التصميمي المنفذة‬
‫مقدمة في عالقات بتوظيف العناصر‬ ‫أن يفهم الطالب ( ماهية‬
‫التصميم واالسس للتصميم‬ ‫عناصر‬ ‫العالقات التي تربط عناصر‬
‫التحريرية ‪.‬‬
‫( المفاهيم الفلسفية) والخامات‬ ‫التصميم )فيما بينها‬
‫بها‬ ‫وتعريفهم‬
‫وطرق واساليب‬
‫االختبارات‬ ‫التكرار ‪ /‬عالقة المحاضرة‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫التحريرية‬ ‫ت ان يستوعب الطالب‬ ‫الثاني‬
‫العناصر في إظهار والمناقشة‬
‫واألسئلة‬ ‫مفهوم التكرار‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫والعرض‬ ‫هذا المفهوم‬
‫اجراء‬ ‫وطرق المحاضرة‬ ‫االنسجام‬ ‫‪3‬ساعا ان يدرك الطالب مفهوم‬ ‫االسبوع‬
‫حول االختبارات‬ ‫التصميمية والمناقشة‬ ‫أظهاره‬ ‫ت االنسجام‬ ‫الثالث‬
‫‪7‬‬
‫القيم اليومية ‪.‬‬ ‫إدراك‬ ‫وفلسفته الشكلية‬
‫واالنسجام‬
‫الجماليفي‬
‫التدرجات اللونية‬
‫عرض نماذج من‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫ت ان يفهم الطالب مفهوم التدرج وسبل اظهار االعمال ذات الطابع‬ ‫الرابع‬
‫هذا المفهوم العالقاتي التصميمي المنفذة االختبارات‬
‫التدرج واثرها في‬
‫باستخدام العناصر بتوظيف التدرج مع التحريرية ‪.‬‬
‫عناصر التصميم‬ ‫التصميم‬
‫البنائية‬
‫االخرى‬
‫و‬ ‫الحوار‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫االختبارات‬ ‫التضاد تعريفه وبيان‬ ‫الخامس‬
‫المناقشة‬ ‫ت‬
‫التحريرية‬ ‫ان يركز الطالب على الطرق التي تحكمه‬
‫واألسئلة‬ ‫عالقته‬ ‫منخالل‬ ‫التضاد في التصميم‬
‫مجموعات ‪.‬‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫باالسس االخرى‬
‫المحاضرة‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع السادس‬
‫وعروض‬ ‫ت‬
‫االختبارات‬ ‫توضيحية ألعمال‬ ‫التوازن شرح المفهوم‬
‫التحريرية‬ ‫فنانين كبار وأعمال‬ ‫وعمليا‬ ‫ان يفهم الطالب ماهية نظريا‬
‫واألسئلة‬ ‫بعض الطلبة في‬ ‫باستخدام العناصر‬ ‫التوازن‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫جامعات مختلفة‪.‬‬ ‫البنائية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫السيادة ‪ ,‬انواعها‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫(باستخدام برنامج‬ ‫ت ان يدرك الطالب مفهوم‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫العروض‬
‫والقيم التي تحكمها في‬
‫السيادة‬
‫اليومية ‪.‬‬ ‫الباوربوينت )‪.‬‬ ‫التكوينات التصميمية‬
‫االمتحانات‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫الفصلية‬ ‫امتحان نظري وعملي‬ ‫ت‬ ‫الثامن‬
‫والتحريرية‬
‫و‬ ‫الحوار‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫التباين بيان وكيفية‬
‫االختبارات‬ ‫المناقشة‬ ‫ت ان يستوعب الطالب‬ ‫التاسع‬
‫تحقيقه في التصميم‬
‫في واألسئلة‬ ‫والتعلم‬ ‫مفهوم التباين وكيفية‬
‫بالمفاهيم‬ ‫وعالقته‬
‫الشفوية‪.‬‬ ‫مجموعات ‪.‬‬ ‫تحقيقه في التصميم‬
‫القريبة منه‬
‫عرض نماذج من‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫االعمال‬ ‫الوحدة مع التنويع‬
‫اجراء‬ ‫ت ان يفهم الطالب مفهوم‬ ‫العاشر‬
‫وبيان كيفية تنفيذها التصميمي المنفذة‬
‫بتوظيف الوحدة االختبارات‬ ‫الوحدة مع التنويع‬
‫من خالل الفكرة‬
‫عناصر اليومية ‪.‬‬ ‫مع‬ ‫واثرها في التصميم‬
‫التصميمية‬
‫التصميم االخرى‬
‫وتوضيح‬ ‫االيقاع‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫المحاضرة‬ ‫الحادي عشر‬
‫االختبارات‬ ‫فكرته التعبيرية من‬ ‫ت ان يدرك الطالب مفهوم‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫العناصر‬ ‫خالل‬ ‫االيقاع‬
‫والعرض‬
‫وبعض المفاهيم‬
‫االختبارات‬ ‫باستخدام المحاضرة‬ ‫تمرينات‬ ‫‪3‬ساعا ان يكون الطالب قادرا‬ ‫االسبوع‬
‫تقنية الكوالج (‬ ‫عمل‬ ‫تنفيذ‬ ‫ت على‬ ‫الثاني عشر‬
‫والمناقشة حول واألسئلة‬
‫القيم‬ ‫النشاء إدراك‬ ‫اللصق)‬ ‫تصميمي من خالل‬
‫في الشفوية‪.‬‬ ‫عالقات شكلية جديدة الجمالية‬ ‫انشاء عالقات بين أسس‬
‫‪8‬‬
‫التدرجات اللونية‬ ‫وعناصر التصميم‬
‫المحاضرة وعروض‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫توضيحية ألعمال‬ ‫ت‬ ‫الثالث عشر‬
‫اجراء‬ ‫فنانين كبار وأعمال‬ ‫بأنواع‬ ‫ان يفهم الطالب ماهية التعريف‬
‫االختبارات‬ ‫بعض الطلبة في‬ ‫والتقنيات الخامات والتقتنيات‬ ‫الخامات‬
‫اليومية ‪.‬‬ ‫جامعات مختلفة‪.‬‬ ‫الطباعية‬ ‫الطباعية‬
‫الزيارات الميدانية‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬
‫وواقع‬ ‫لميدان‬ ‫ت‬ ‫الرابع عشر‬
‫االعمال التصميمية‬
‫واستخدام محركات‬
‫البحث ‪ ،‬وقواعد‬ ‫ان يتمكن الطالب من‬
‫تمرينات عامة بهدف‬
‫المعلومات لجمع‬ ‫انجاز العمل التصميمي‬
‫االختبارات‬ ‫المعارف المتصلة‬ ‫لوحات‬ ‫انتاج‬
‫في اهداف اسس‬
‫التحريرية ‪.‬‬ ‫بالمقرر‪.‬‬ ‫تصميمية باستخدام‬
‫التصميم واستخدامها في‬
‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫خامات مختلفة‬
‫العمل التصميمي‬
‫المعرفي‬ ‫التبادل‬
‫شبكة‬ ‫باستخدام‬
‫اإلنترنت ‪.‬‬
‫االمتحانات‬ ‫‪3‬ساعا‬ ‫االسبوع‬

‫الفصلية‬ ‫امتحان نظري وعملي‬ ‫ت‬ ‫الخامس‬
‫عشر‬
‫والتحريرية‬
‫سكوت ‪ ،‬روبرت جيالم ‪ :‬اسس التصميم ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬عبد الباقي محمد ابراهيم‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ ،‬محمد محمود يوسف ‪ ،‬الطبعة الثانية ‪ ،‬دار النهضة بمصر ‪ ،‬القاهرة ‪. 1980 ،‬‬
‫محمد ‪ ،‬نصيف جاسم ‪ :‬التصميم فكر وافكار ‪ ،‬بدون دار نشر ‪. 2000 ،‬‬ ‫‪)2‬‬
‫البزاز ‪ ،‬عزام ‪ :‬التصميم في التصميم ‪ ،‬بغداد ‪. 1997 ،‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫البزاز ‪ ،‬عزام ‪ :‬تصميم فضاء العالقات وعالقات الفضاء ‪ ،‬بغداد ‪. 1999 ،‬‬ ‫‪)4‬‬
‫البزاز ‪ ،‬عزام ‪ :‬التصميم حقائق وفرضيات ‪ ،‬المؤسسة العربية للدراسات‬ ‫‪)5‬‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫والنشر ‪ ،‬ط‪ ، 1‬بيروت ‪. 2001 ،‬‬
‫وبعض من الرسائل واالطاريح الجامعية الخاصة بمادة أسس التصميم او العناصر‬
‫والمتواجدة في مكتبة الكلية‪.‬‬
‫ورشة العمل ( مجموعات نقاش صغيرة)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام الحاسوب في تنفيذ تدرجات لونية بسيطة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬استخدام شبكة االنترنت من خالل موقع الجامعة (‪ )web ct‬للحصول على‬ ‫متطلبات خاصة ( وتشمل على‬
‫المحاضرات و الواجبات والتواصل مع مدرس المادة‪.‬‬ ‫سبيل المثال ورش العمل‬
‫والبرمجيات‬ ‫والدوريات‬
‫‪ ‬تقويم الطالب إثناء ممارسته للعمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ ‬مالحظة تفاعل الطالب مع الزمالء أثناء نقد العمل الفني‪.‬‬
‫‪ ‬تسجيل المحاضرات و الواجبات على ‪.web ct‬‬

‫‪9‬‬
‫‪ ‬تشجيع الطالب على تصفح االنترنت و استخراج صور لتصاميم فنية عالمية‬
‫ومحلية‪.‬‬
‫‪ -1‬الزيارات الميدانية لميدان وواقع االعمال التصميمية‪.‬‬
‫‪ -2‬ورش االختصاص العملية ‪.‬‬
‫‪ -3‬المشاهدة الحية عن طريق الذهاب الى الورش التصميمية للمطابع والمعامل‬

‫الصناعية ‪.‬‬ ‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل‬
‫على سبيل المثال محاضرات‬
‫‪ -4‬مشاهدة البرامج التي تتعلق بموضوع االختصاص عن طريق االنظمة‬ ‫الضيوف والتدريب المهني‬
‫الفيديوية‬ ‫والدراسات الميدانية )‬
‫‪ -5‬مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب اآللي‪/‬األسطوانات‬
‫المدمجة‪ ،‬والمعايير ‪/‬اللوائح التنظيمية الفنية‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫التزيين المعماري ‪apar320-‬‬ ‫‪ .465‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪-1‬تنمية القدرات الذاتية والفكرية للطالب وتطويرها وتمكينهم في كافة القدرات العلمية‬
‫والعملية والتقنية في مجال التزيين المعماري من خالل عمل التصاميم‬
‫‪ -2‬تدريب الطلبة على االسس والعناصر التصميمية وجعلها اساسا في اي تصميم إلخراج‬
‫العمل التصميمي كامال دون خلل ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -3‬تدريب الطلبة على التخطيط ‪ ،‬وعلى‪ ،‬المواد والخامات‪ ،‬االضاءة‪،‬‬
‫‪ -4‬التفكر بما هو جديد ومبدع في مجال التصميم الداخلي والخارجي وتكثيف معرفتهم‬
‫بالعمل المهني والتعرف على المبادئ االساسية لتحقيق الجانب الجمالي للعمل ‪.‬‬
‫‪ -5‬القدرة على تصميم وتزيين الواجهات الداخلية والخارجية وكيفية التعامل مع الخامات‬
‫‪ -6‬رفد االسواق والشركات العربية والعالمية ودوائر الدولة بمصممين اكفاء في مجال‬
‫التزيين من خالل تدريب واعداد الطلبة‬

‫أ‪ -1‬اطالع الطلبة على المواد والخامات التصميمية التي يتعاملون معها لتسهل عملية فهمهم وادراكهم‬
‫ألهميتها‪.‬‬
‫أ‪ -2‬اكتساب الطلبة معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬االستفادة من الخامات البسيطة المتوفرة لتنفيذ اعمال قد تكون ابداعية‪.‬‬

‫ب‪ -- 1‬تنمية القدرات التنفيذية للطالب من حيث الفكرة والتطبيق‪.‬‬
‫ب ‪ - 2‬اكتسابه القابلية على التعامل مع مفاهيم وتنفيذها بتقنيات مختلفة‬
‫ب ‪ - 3‬تعريف الطلبة بطرق التزيين المعماري ‪.‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫‪11‬‬
‫المقرر التعليم والتعلم‬
‫‪ .473‬بنيةطرائق‬
‫‪ :‬تطبيقات حول كيفية رسم االشكال وفق اسس التزيين من خالل معرفة االسس والقواعد ‪.‬‬ ‫‪-111‬‬
‫المشاركة والنقاش‬
‫الفصلية‪.‬‬ ‫التزيين واالمتحانات‬
‫القاء محاضرة‬
‫المعماري اجراء االختبارات اليومية‬
‫التزييناليومية ‪,‬‬
‫المالحظة‬
‫ماهو‬
‫التقييم ‪:‬‬ ‫طرائق‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪1‬‬
‫المعماري‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫مبررات التصميم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪2‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫عناصر التصميم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪3‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫التفكير النقطة والخط‬ ‫مهارات‬
‫ساعات‬ ‫ج‪3 -‬‬ ‫‪4‬‬
‫ج‪ --1‬مطالبة الطلبة باجراء اختبارات وتمرينات يومية‪.‬المعماري‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫الشكل المساحة‪ -‬الحجم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪5‬‬
‫والعناصر وتطبيقاتها)‬
‫(كاالسس‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫النظرية‬ ‫المواد‬ ‫حول‬ ‫تطبيقات‬ ‫ج‪-2‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫اسس التصميم‬ ‫ج‪ 3-4‬ساعات‬ ‫‪6‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫التوازن‬ ‫طرائقساعات‬
‫التعليم والتعلم‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫جامعات‬ ‫التزيين عمارات مساجد‬
‫القاء محاضرة‬
‫وتصميم واجهات واجهات مقترحة لمداخل‬ ‫التكرار‬
‫الطلبة بانتاج‬
‫‪ 3‬ساعات‬
‫تكليف‬ ‫‪8‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫السيادة‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪9‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫اللون‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪10‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫االضاءة ودورها في تزيين الفضاء‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪11‬‬
‫طرائق التقييم ‪ :‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫انواع العمارة‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪12‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫مصادر المصمم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪13‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫التزيين‬ ‫امتحان ( نظري)‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪14‬‬
‫تقييم)‪.‬لجنة فنية‬
‫والتطور الشخصي‬ ‫بقابلية التوظيف‬
‫امتحان‬ ‫(عملي( )المهارات األخرى المتعلقة التزيين‬ ‫والمنقولة‬
‫ساعات العامةامتحان‬
‫د‪3 -‬‬ ‫‪15‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫بصورة مصغرة‬
‫القاء محاضرة‬ ‫الواجهات في المنازل وتنفيذها التزيين‬ ‫مواقعالخشب‬
‫االطالع علىزخارف‬ ‫د‪ 3-1‬ساعات‬ ‫‪16‬‬
‫د‪ -2‬دفع الطالب لالستفادة من محيطه واالدوات المتوفرة في بيئته‪.‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫اللدائن واستخداماته‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪17‬‬
‫المناسبة لكل نوع من انواع الخامات‪.‬‬
‫د‪ -3‬اطالع الطلبة على ما موجود من خامات والتقنياتالمعماري‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫ورق الجدران ومواصفاته‬ ‫د‪ 3-4‬ساعات‬ ‫‪18‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫اسس تصميم الزخارف النباتية على االجر‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪19‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫االهمية الجمالية واالسقاط في التصميم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪20‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫تحليل عناصر التصميم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫المعماري‬ ‫‪21‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫زخرفة وتزيين الجدران‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪22‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫الستائر والشبابيك‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪23‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التزيين‬ ‫االرضيات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪24‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تمرين حول تقسيم المنزل الى فضاءات التزيين‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪25‬‬
‫المعاري‬ ‫مختلفة‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫زخارف البورك‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪26‬‬
‫‪12‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫التزيين المعما تمرين عملي‬ ‫دراسة تصميم الشكل المعماري‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪27‬‬
‫ري‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التزيين‬ ‫االشكال الهندسية في التصميم‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪28‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫التزيين‬ ‫امتحان ( نظري )‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪29‬‬
‫تقييم‬ ‫امتحان‬ ‫التزيين‬ ‫امتحان ( عملي )‬ ‫ساعات‬ ‫‪30‬‬

‫مبادئ التصميمالمعماري (د علي ثويني)‬
‫(مبادئ في الفن والعمارة(شيرين احسان شيرزاد)‬


‫‪13‬‬
‫‪Apar350‬‬ ‫‪ .478‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫والعملية والتقنية في مجال التصميم الداخلي من خالل صناعة الماكيتات المجسمة المختلفة‬
‫بحسب المنشأة المطلوب تزيينها ‪.‬‬
‫‪ -3‬تدريب الطلبة في الرسم الحر‪ ،‬التلوين‪ ،‬التراكيب االنشائية‪ ،‬المواد والخامات‪ ،‬االضاءة‪،‬‬
‫الصوتيات‪ ،‬االثاث‪ ،‬التصميم ببعدين وثالثة ‪.‬‬
‫‪ -4‬التفكر بما هو جديد ومبدع في مجال التصميم الداخلي وتكثيف معرفتهم بالعمل المهني‬
‫والتعرف على المبادئ االساسية لتحقيق الجانب الجمالي للعمل ‪.‬‬
‫‪ -5‬القدرة على تصميم االثاث وتنفيذها بما ينسجم وحاجة االسواق لها وحسب الطلب لرفد‬
‫الورش الفنية بأحدث التصاميم ‪.‬‬
‫الديكور من خالل تدريب واعداد الطلبة ‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫والفهم‬ ‫المعرفة‬
‫المقرر‬ ‫‪.486‬ب‪-‬بنية‬

‫طريقة التقييم‬
‫وادراكهم‬ ‫لتسهلالتعليم‬
‫عملية فهمهم‬ ‫الطلبة على المواد والخامات التصميمية التي يتعاملون معهاطريقة‬ ‫الساعات‬
‫األسبوع‪ -1‬اطالع‬
‫أ‬
‫أ‪ -2‬اكت‪3‬ساب الطلبة معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي‪.‬‬
‫محاضرة‬ ‫القاء‬ ‫الداخلي‬ ‫التصميم‬ ‫وأنواعه‬ ‫التصميم‬ ‫ماهية‬ ‫ساعات‬ ‫‪1‬‬
‫باختصاصهم‪.‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫محاضرة‬ ‫تتصل‬
‫حولهم من مواد القاء‬
‫موجودالداخلي‬
‫واالستفادة مماالتصميم‬ ‫االطالع‬
‫التصميم الناجح‬ ‫الطلبة على‬
‫أساسيات‬ ‫تحفيز‬
‫ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫أ ‪-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫قد تكون ابداعية‪.‬‬
‫القاء محاضرة‬ ‫اعمال‬
‫الداخلي‬ ‫المتوفرة لتنفيذ‬
‫التصميم‬
‫البسيطةفي التصميم‬ ‫ساعات من الخامات‬
‫التجانس اللوني‬ ‫االستفادة‬
‫‪3‬‬ ‫أ ‪-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫الداخلي‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫الحداثة في التصميم الداخلي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫أ‪-64‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫المنزل وتصاميمه‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪5‬‬
‫كيفية رسم اشكال االثاث‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪6‬‬
‫المنزلي‬
‫عملي عن طريقة‬ ‫بالموضوع‬
‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة تمرين‬
‫للطالب من حيث الفكرة والتطبيق‪.‬‬ ‫التنفيذية‬
‫األثاث بالرسم‬ ‫ب‪ -- 1‬تنمية القدراتتوزيع‬
‫المواد الداخلة في تصنيع‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫بتقنيات مختلفة القاء محاضرة‬ ‫وتنفيذها‬
‫الداخلي‬ ‫سابه القابلية على التعامل مع مفاهيمالتصميم‬ ‫ب ‪ 3 - 2‬اكت‬
‫ساعات‬ ‫‪8‬‬
‫األثاث والديكور‬
‫كيفيةالشغال الفضاء الداخلي ‪.‬‬‫الديكور‬ ‫ب ‪ - 3‬تعريف الطلبة بطرق تنفيذ‬
‫تمرين عملي حول‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫ب‪ 3 -4‬ساعات‬ ‫‪9‬‬
‫صناعة الماكيت‬
‫طرائق التعليم والتعلماالضاءة في التصميم‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪10‬‬
‫االشكال وفق قانون المنظور‪ ,‬وتنفيذ الماكيتات ‪.‬‬
‫عمليرسمعن كيفية‬ ‫تمرينكيفية‬
‫‪ :‬تطبيقات حول‬ ‫‪-112‬‬ ‫‪11‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫توزيع اثاث غرفة النوم‬
‫انواع االثاث المستخدم‬ ‫‪12‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫الفصلية‪.‬‬ ‫اليومية واالمتحانات‬
‫تمرين عملي‬ ‫االختبارات الداخلي‬
‫التصميم‬ ‫اليومية ‪ ,‬اجراء‬ ‫ساعات ‪:‬المالحظة‬
‫حسب الحاجة‬
‫طرائق‪3‬التقييم‬
‫تمرين عملي عن صناعة‬ ‫‪13‬‬
‫عارضة مواد‪/‬بوفيه‬
‫‪14‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫التفكير‬
‫امتحان ( نظري)‬‫ج‪ -‬مهارات‪ 3‬ساعات‬
‫ج‪ --1‬مطالبة الطلبة باجراء اختبارات وتمرينات يومية‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫تقييم لجنة فنية‬ ‫امتحان‬
‫االثاث)الشغال الفضاء الداخليبطريقة الماكيت ‪.‬‬
‫التصميم الداخلي‬ ‫امتحان (عملي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫تطبيقات حول توزبع‬ ‫ج‪-2‬‬
‫ج‪ 3 -3‬ساعات‬
‫الخامات واستخداماتها في‬ ‫‪16‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬
‫التصميم الداخلي‬
‫ج‪-4‬‬
‫‪17‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫اللدائن واستخداماته‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬

‫ساعاتلتعلم‪:‬‬
‫التعليم وا‬
‫ورق الجدران ومواصفاته‬ ‫‪3‬‬
‫طرائق‬ ‫‪18‬‬
‫تكليف الطلبة بانتاج اشكال من االثاث لتطوير القابليات فكريا وتنفيذيا الكتشاف قدراتهم على استخدام‬
‫الخامات‪.‬‬
‫بينونوعية‬
‫الدمج فيما دقة‬
‫او عملي‬ ‫الداخلي والتعلم والربط‬
‫تمرين‬ ‫االستفادة‬ ‫قابليتهم على‬
‫التصميم‬ ‫ساعات وتوظيفها ‪ ,‬ومالحظة‬
‫مطبخ مع اثاثه ‪/‬مجسم‬
‫والتقنيات‬
‫االدوات ‪3‬‬
‫عرض موجز عن اسس‬ ‫‪20‬‬
‫التصميم وعناصره‬
‫االثاث‬ ‫عرض‬ ‫طرق‬
‫وتوزيعها‬ ‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫زخرفة وتزيين الجدران‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫طرائق التقييم ‪ :‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫الشخصي )‪.‬‬
‫ونوعية‬ ‫دقة‬ ‫والتطور‬
‫بقابلية التوظيفتمرين عملي‬ ‫المتعلقة‬
‫الداخلي‬ ‫المهارات األخرى‬
‫التصميم‬ ‫والمنقولة (‬
‫والشبابيك‬ ‫العامة الستائر‬ ‫المهارات‬
‫ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫د‪-‬‬
‫‪24‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫االرضيات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫د‪ -1‬االطالع على مواقع الديكور في المنازل وتنفيذها بصورة مصغرة‬
‫الداخليفي بيئته‪.‬‬
‫المتوفرة‬ ‫محيطه المنزل‬
‫واالدوات‬ ‫حول تقسيم‬ ‫تمرين‬
‫لالستفادة من‬ ‫الطالب‬ ‫‪25‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم‬ ‫دفعساعات‬
‫د‪3 - 2‬‬
‫الى فضاءات مختلفة‬
‫الخامات‪.‬‬
‫ونوعية‬ ‫دقة‬ ‫انواع‬
‫تمرينمنعملي‬
‫المناسبة لكل نوع‬ ‫والتقنيات‬
‫الداخلي‬ ‫خامات التصميم‬
‫منواثاثه‬ ‫موجود‬
‫للمنزل‬ ‫عملماماكيت‬
‫الطلبة على‬ ‫اطالع‬
‫ساعات‬ ‫د‪3 - 3‬‬ ‫‪26‬‬
‫د‪- 4‬‬ ‫‪27‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫عمل اثاث مصغر للماكيت‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪15‬‬
‫‪28‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫توزيع االثاث داخل المنزل‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪29‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫امتحان ( نظري )‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪30‬‬
‫تقييم‬ ‫امتحان‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫امتحان ( عملي )‬ ‫ساعات‬
‫مبادئ االدارة العامة ( االستاذ عبد العزيز صالح بن حبتور)‬

‫مبادئ ومداخل االدارة ووظائفها في القرن الحادي والعشرين (‬
‫االستاذ الدكتور زكريا الدوري)‬
‫التخطيط االستراتيجي ( االستاذ الدكتور حسن الجبوري)‬



‫‪16‬‬
‫‪ -3‬تدريب الط لبة في الرسم الحر‪ ،‬التلوين‪ ،‬التراكيب االنشائية‪ ،‬المواد والخامات‪ ،‬االضاءة‪،‬‬

‫ب ‪ - 3‬تعريف الطلبة بطرق تنفيذ الديكور الشغال الفضاء الداخلي ‪.‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫‪ :‬تطبيقات حول كيفية رسم االشكال وفق قانون المنظور‪ ,‬وتنفيذ الماكيتات ‪.‬‬ ‫‪-113‬‬
‫طرائق التقييم ‪:‬المالحظة اليومية ‪ ,‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫التفكير‬
‫ماهية التصميم وأنواعه‬
‫‪ 3‬ساعات‬
‫ج‪ -‬مهارات‬ ‫‪1‬‬
‫ج‪ --1‬مطالبة الطلبة باجراء اختبارات وتمرينات يومية‪.‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫أساسيات التصميم الناجح‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪2‬‬
‫الشغال الفضاء الداخليبطريقة الماكيت ‪.‬‬ ‫تطبيقات حول توزبع االثاث‬ ‫ج‪-2‬‬
‫التجانس اللوني في التصميم‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫ج‪ 3 -3‬ساعات‬ ‫‪3‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫الحداثة في التصميم الداخلي التصميم الداخلي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫ج‪-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫والتعلم‪:‬‬ ‫طرائق التعليم‬
‫ونوعية‬ ‫دقة‬ ‫عملي‬ ‫تمرين‬ ‫الداخلي‬ ‫التصميم‬
‫منزليمن االثاث لتطوير القابليات فكريا وتنفيذيا الكتشاف قدراتهم على استخدام‬ ‫اشكال‬ ‫ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫تكليف الطلبة بانتاج ال‬
‫الخامات‪.‬‬ ‫الدمج فيما بين‬
‫دقة ونوعية‬
‫الداخلي والتعلم والربط او‬
‫تمرين عملي‬
‫االستفادة‬ ‫قابليتهم على‬
‫التصميم‬
‫عن طريقة‬ ‫ومالحظة‬ ‫ساعات وتوظيفها ‪,‬‬
‫تمرين عملي‬ ‫والتقنيات‬
‫‪3‬‬
‫االدوات‬ ‫‪7‬‬
‫توزيع األثاث بالرسم‬
‫تمرين عملي حول كيفية‬
‫صناعة الماكيت‬
‫االضاءة في التصميم‬
‫واالمتحانات الفصلية‪.‬‬ ‫اليوميةكيفية‬
‫االختبارات عن‬
‫طرائق التقييم ‪ :‬اجراءتمرين عملي‬ ‫‪11‬‬
‫‪14‬‬
‫مباشر‬ ‫تقييم‬ ‫والتطور‬
‫بقابلية التوظيفامتحان‬ ‫المتعلقة‬
‫الداخلي‬ ‫المهارات األخرى‬
‫التصميم‬ ‫والمنقولة((نظري)‬
‫العامة امتحان‬ ‫المهارات‬
‫ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫د‪-‬‬
‫‪15‬‬
‫تقييم لجنة فنية‬ ‫امتحان‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫امتحان (عملي )‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫د‪ -1‬االطالع على مواقع الديكور في المنازل وتنفيذها بصورة مصغرة‬
‫الداخليفي بيئته‪.‬‬
‫المتوفرة‬ ‫واستخداماتها في‬
‫واالدوات‬ ‫الخاماتمن محيطه‬‫الطالب لالستفادة‬ ‫‪16‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم‬ ‫دفعساعات‬
‫د‪3 - 2‬‬
‫د‪ -3‬اطالع الطلبة على ما موجود من خامات والتقنيات المناسبة لكل نوع من انواع الخامات‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫اللدائن واستخداماته‬ ‫د‪ 3 -4‬ساعات‬
‫‪18‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫ورق الجدران ومواصفاته‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫الستائر والشبابيك‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪24‬‬
‫تمرين حول تقسيم المنزل‬ ‫‪25‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫عمل ماكيت للمنزل واثاثه‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪18‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬



‫‪Drw 120‬‬ ‫‪ .504‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪19‬‬
‫إعداد الطالب إعداداً علميا ً وفنيا ً في مجال الرسم وتنمية المهارات والكفاءات والقدرات اإلبداعية المبنية‬
‫على المعرفة العلمية والفنية لدى لطلبة وابتكار أساليب فنية وطرق أداء متميزة من خالل التعامل والتفاعل‬

‫أ‪ -1‬ان تنتج أعماال فنية عملية نافعة كنشاط ذاتى‪.‬‬
‫أ‪ -2‬اطالع الطالب على مواد الرسم وأنواعها وكيفية استخدامه بحسب درجات قلم التخطيط لتسهيل‬
‫عملية الفهم ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬االستفادة من األشكال المتوفرة التخاذها كنموذج للرسم ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يصنف اتجاهات النظر للرسم وكيفية تنفيذها بحسب اتجاه المنظور ‪.‬‬

‫ب‪ - 1‬ان يتعرف الطلبة على بعض الطرق العلمية و الهندسية لتنفيذ بعض التخطيطات‪.‬‬
‫ب‪ - 2‬تنمية القدرات الفنية للطالب باالطالع على المعلومات و الحقائق التكنولوجية الخاصة باستخدام‬
‫الخامات واألدوات الخاصة بالرسم ‪.‬‬
‫ب‪ - 3‬إكسابه المهارة الخاصة بقابلية التعامل مع تأثير الضوء الحادث و المتغير على األشكال في‬
‫الطبيعة الصامتة والموديل‪.‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫عرض نماذج من التخطيطات على شاشة العرض‪.‬‬ ‫‪-115‬‬
‫إقامة الرحالت العلمية إلى المتاحف الفنية ومعارض الرسوم لمتابعة خر النشاطات الفنية ‪.‬‬ ‫‪-116‬‬
‫تكليف الطلبة بتنفيذ رسومات تخطيطية بما موجود من نماذج في بيئتهم الكتشاف قدراتهم في‬ ‫‪-117‬‬
‫استخدام األدوات وتوظيفها بما يتناسب بتطوير إمكانياتهم‪.‬‬

‫إقامة الرحالت العلمية إلى المتاحف الفنية ومعارض الرسوم ‪.‬‬ ‫‪-118‬‬
‫‪20‬‬
‫‪-1‬التقييم للرسومات اليومية ‪.‬‬
‫‪-2‬االختبارات الشهرية والفصلية‪.‬‬
‫ج‪ -1‬مهارة التفكير حسب قدرة الطالب (أن يعتقد الطالب بمستوى قدراته الفنية وفهم كيف يجب أن يفكر‬
‫ويعمل على تحسين مستواه في الرسم )‪.‬‬
‫ج‪ -2‬تكليف الطالب بإجراء رسومات يومية لتطوير وتحسين مهارة الرسم ‪.‬‬
‫ج‪ -3‬رفع مستوى التفكير بدقة المشاهدة والتركيز على تفاصيل نموذج الرسم للتخطيط ‪.‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫‪ -1‬تنفيذ مراحل الرسم أمام الطلبة مباشرة أثناء المحاضرة ومالحظة قابليتهم على االستفادة والتعلم ‪.‬‬
‫‪ -2‬عرض نماذج من التخطيطات وتعريفهم بأساليب تنفيذها من خالل إلقاء المحاضرات ‪.‬‬
‫إجراء الواجبات اليومية واالختبارات األسبوعية واالمتحانات الفصلية ‪.‬‬
‫د‪ -1‬تحفيز الطالب للتعلم من التخطيطات المرسومة بدقة وتقنية أكاديمية عالية بما يتناسب واختصاصه‪.‬‬
‫د‪ -2‬اطالع الطلبة على مراحل تنفيذ رسم التخطيط بالمشاهدة المباشرة بشاشة العرض ‪.‬‬
‫د‪ -3‬تشجيع الطلبة بإقامة المعارض السنوية والشخصية لرسوماتهم ذات المستوى العالي ‪.‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ .512‬وصف المقرر‬
‫اسم‬ ‫ال‬
‫الوحدة ‪/‬‬ ‫سا‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫األسبوع‬
‫المساق أو‬ ‫عا‬
‫الموضوع‬ ‫ت‬
‫إلقاء محاضرة‬
‫‪ -1‬تشرين االول‪/‬‬
‫نظري–عرض‬ ‫تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫التعريف بتاريخ الحضارة‬ ‫‪2‬‬
‫لبعض األعمال‬ ‫حضارة‬
‫مقدمةعن تاريخ الحضارة‬
‫التاريخية‬
‫إلقاء محاضرة–‬
‫الطلبة‬ ‫اطالع‬
‫إكساب الطلبة بعض المعلومات‬ ‫‪ -3‬تشرين االول‪/‬‬
‫بعض‬ ‫على‬ ‫تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫حول العصر الحجري القديم‬ ‫‪2‬‬
‫األعمال للمقارنة‬ ‫حضارة‬ ‫العصور الحجرية‬
‫والمتوسط والحديث‪.‬‬
‫العصور‬ ‫بين‬
‫القديمة‬
‫‪ -4‬تشرين االول‪/‬‬
‫االطالع على أهم‬ ‫تعريف الطلبة على اهم‬
‫تاريخ‬
‫مميزات الرسم االمتحان‬ ‫التطورات الحاصلة في العصر‬ ‫الحجري ‪2‬‬ ‫العصر‬
‫حضارة‬
‫الحجري المعدني‬ ‫المعدني ‪.‬‬
‫المعدني‬
‫وعرض بعض‬ ‫‪ -5‬تشرين الثاني ‪/‬‬
‫االعمال‬ ‫تعريف الطلبة على أهم منجزات تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫‪2‬‬
‫والشواهد‬ ‫حضارة‬ ‫الفترة السومرية‬ ‫الفترة السومرية االولى‬
‫السومرية‬
‫وعرض بعض‬
‫االعمال‬ ‫انجازات تاريخ‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫‪ -6‬تشرين الثاني‬
‫والشواهد‬ ‫حضارة‬ ‫االكديون‬ ‫االكديون‬
‫التاريخيةاالكدية‬
‫وعرض بعض‬ ‫‪ -7‬تشرين الثاني ‪/‬‬
‫االعمال‬ ‫انجازات تاريخ‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫والشواهد‬ ‫حضارة‬ ‫حمورابي‬ ‫الفترة البابلية‪.‬‬
‫وعرض بعض‬ ‫الثاني‬ ‫‪-7‬تشرين‬
‫تعريف الطلبة على أهم منجزات تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫األعمال‬ ‫‪2‬‬
‫والشواهد‬
‫حضارة‬ ‫اآلشوريون‬ ‫‪/‬اآلشوريون‬
‫محاضرة‬
‫ومناقشة الفوارق‬
‫بين‬ ‫الرئيسية‬ ‫تعريف الطلبة بالجوانب الفكرية تاريخ‬ ‫‪ -8‬كانون االول ‪/‬‬
‫حضارة وادي‬ ‫حضارة‬ ‫في وادي النيل‬ ‫وادي النيل‬
‫النيل وحضارة‬
‫وادي الرافدين‬
‫‪22‬‬
‫وعرض بعض‬ ‫تعريف الطلبة باهم االنجازات‬ ‫‪ -9‬كانون االول‬
‫تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫األعمال‬ ‫التاريخية لوادي النيل‬ ‫‪2‬‬
‫حضارة‬ ‫وادي النيل‬
‫‪ -10‬كانوناألول‬
‫المحاضرة‪-‬‬ ‫جمع تاريخ‬ ‫بكيفية‬ ‫تعريف الطلبة‬
‫االمتحان‬ ‫إجراء دراسة تاريخية بحثية ‪2‬‬
‫المناقشة‬ ‫حضارة‬ ‫المعلومات‪.‬‬
‫عن أهم الشواهد التاريخية‬
‫بعض‬ ‫وعرض‬
‫تعريف الطلبة باهم االنجازات تاريخ‬ ‫‪ -11‬كانون االول‬
‫حضارة‬ ‫التاريخية لوادي النيل‬ ‫فن العمارة في وادي النيل‬
‫بعض‬ ‫وعرض‬ ‫رفع مستوى التفكير لدى الطالب‬ ‫‪ -12‬كانون الثاني‬
‫تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫األعمال‬
‫حضارة‬
‫بأهم المميزات التي تميز بها الفن‬ ‫الفن ‪2‬‬ ‫حضارة‬ ‫تاريخ‬
‫والشواهد‬ ‫اليوناني‬
‫اليوناني‬
‫‪-13‬كانون الثاني ‪/‬‬
‫بعض‬ ‫وعرض‬
‫التعرف على أهم التقسيمات تاريخ‬
‫االمتحان‬ ‫األعمال‬ ‫عصور ‪2‬‬ ‫اليوناني‬ ‫الفن‬
‫حضارة‬ ‫لعصور ماقبل التاريخ‬
‫ماقبل التاريخ‬
‫بعض‬ ‫وعرض‬ ‫‪ -14‬كانون الثاني‪/‬‬
‫تعريف الطلبة باهم االنجازات تاريخ‬
‫حضارة‬ ‫التاريخية‬ ‫النحت في الفن اليوناني‬
‫وعرض بعض‬
‫تعريف الطلبة باهم االنجازات‬
‫األعمال‬ ‫‪-15‬كانون الثاني‪/‬‬
‫تاريخ‬ ‫التاريخية‬
‫االمتحان‬ ‫والشواهد‬ ‫‪2‬‬
‫حضارة‬ ‫الرسم في الفن اليوناني‬
‫‪23‬‬
‫الرسائل واالطاريح الجامعية ‪.‬‬
‫(د‪-‬خليلبدوي)‪،‬مبادئالرسمواللون‬ ‫كيفتتعلمالرسموتعلمه‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫(محيالدينطالو)‪Light and Shade in Portrait (،‬‬ ‫مصادر عربية واجنبية‬
‫‪)Drawing -A .Alikhani‬‬
‫مشاهدة المتاحف والمعارض الفنية ‪ ،‬و خر العروض الفنية‬

‫للتخطيط األكاديمي ‪ ,‬مشاهدة البرامج التي تتعلق بموضوع‬ ‫عروض خارجية‬
‫االختصاص عن طريق األنظمة الفديوية ‪.‬‬

‫استضافة الفنانين‬
‫المثال محاضرات الضيوف)‬
‫‪Drw 120‬‬ ‫‪ .517‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫‪24‬‬
‫إعداد الطالب إعداداً علميا ً وفنيا ً في مجال الرسم وتنمية المهارات والكفاءات والقدرات اإلبداعية المبنية‬
‫على المعرفة العلمية والفنية لدى لطلبة وابتكار أساليب فنية وطرق أداء متميزة من خالل التعامل والتفاعل‬

‫أ‪ -1‬ان تنتج أعماال فنية عملية نافعة كنشاط ذاتى ‪.‬‬
‫أ‪ -2‬اطالع الطالب على مواد الرسم وأنواعها وكيفية استخدامه بحسب درجات قلم التخطيط لتسهيل‬
‫عملية الفهم ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬االستفادة من األشكال المتوفرة التخاذها كنموذج للرسم ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان يصنف اتجاهات النظر للرسم وكيفية تنفيذها بحسب اتجاه المنظور ‪.‬‬

‫ب‪ - 1‬ان يتعرف الطلبة على بعض الطرق العلمية و الهندسية لتنفيذ بعض التخطيطات‪.‬‬
‫ب‪ - 2‬تنمية القدرات الفنية للطالب باالطالع على المعلومات و الحقائق التكنولوجية الخاصة باستخدام‬
‫الخامات واألدوات الخاصة بالرسم ‪.‬‬
‫ب‪ - 3‬إكسابه المهارة الخاصة بقابلية التعامل مع تأثير الضوء الحادث و المتغير على األشكال في‬
‫الطبيعة الصامتة والموديل‪.‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫عرض نماذج من التخطيطات على شاشة العرض‪.‬‬ ‫‪-120‬‬
‫إقامة الرحالت العلمية إلى المتاحف الفنية ومعارض الرسوم لمتابعة خر النشاطات الفنية ‪.‬‬ ‫‪-121‬‬
‫تكليف الطلبة بتنفيذ رسومات تخطيطية بما موجود من نماذج في بيئتهم الكتشاف قدراتهم في‬ ‫‪-122‬‬
‫استخدام األدوات وتوظيفها بما يتناسب بتطوير إمكانياتهم ‪.‬‬

‫إقامة الرحالت العلمية إلى المتاحف الفنية ومعارض الرسوم ‪.‬‬ ‫‪-123‬‬
‫‪-1‬التقييم للرسومات اليومية ‪.‬‬
‫‪-2‬االختبارات الشهرية والفصلية‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫المقررالتفكير‬
‫‪ .525‬ج‪-‬بنيةمهارات‬
‫ج‪ -1‬مهارة التفكير حسب قدرة الطالب (أن يعتقد الطالب بمستوى قدراته الفنية وفهم كيف يجب أن يفكر‬
‫اسم‬
‫ويعمل على تحسين مستواه في الرسم )‪.‬‬
‫الوحدة ‪/‬‬
‫بإجراء رسومات يومية لتطوير وتحسين مهارة الرسم ‪.‬‬ ‫ج‪ -2‬تكليف الطالب السا‬
‫المساق‬
‫طريقة التقييم‬ ‫للتخطيط ‪.‬‬ ‫المطلوبةعلى تفاصيل نموذج الرسم‬
‫طريقة التعليم‬ ‫والتركيز‬ ‫المشاهدة‬
‫التعلم‬ ‫التفكير بدقة‬
‫مخرجات‬ ‫األسبوع ج‪ -3‬رفع مستوى عا‬
‫أو‬
‫ت‬ ‫ج ‪-4‬‬
‫الموضو‬
‫ع‬ ‫طرائق التعليم والتعلم‬
‫تنفيذ مراحل الرسم أمام الطلبة مباشرة أثناء المحاضرة ومالحظة قابليتهم على االستفادة‬ ‫تشرين االول‪/‬‬ ‫‪-10-2‬‬
‫محاضرة االمتحان‬ ‫القاء‬ ‫التعريف الشامل بطريقة‬ ‫والتعلم ‪.‬‬
‫التخطيط‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬ ‫نظري ‪ -‬ورسم‬ ‫الرسم(التخطيط والتظليل)‬
‫مقدمة عن فن التخطيط‬
‫عرض نماذج من التخطيطات وتعريفهم بأساليب تنفيذها من خالل إلقاء المحاضرات ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫تشرين‬ ‫‪-12‬‬
‫اطالع الطلبة على‬
‫االمتحان‬ ‫إلكساب الطلبة المعرفة‬ ‫االول‪/‬‬
‫التخطيط مراحل تنفيذ رسم‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬ ‫لعناصر التخطيط‬
‫التخطيط‬
‫التخطيطاليومية واالختبارات األسبوعية واالمتحانات الفصلية ‪.‬‬
‫إجراءفنالواجبات‬
‫عناصر‬
‫تشرين‬ ‫‪-13‬‬
‫رسموالتطوراألشكال‬
‫المتعلقة بقابلية التوظيف‬
‫األخرى بعض‬ ‫المهارات‬
‫الطلبة على‬ ‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة (‬
‫لتعرف‬
‫االول‪/‬تحفيز الطالب للتعلم من التخطيطات المرسومة بدقة وتقنية أكاديمية عالية بما يتناسب االمتحان‬
‫واختصاصه‪.‬‬ ‫د‪- 1‬‬
‫أمام‬ ‫الطرق العلمية و الهندسية التخطيط الهندسية‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬ ‫بشاشة العرض ‪.‬‬
‫التخطيط بالمشاهدة المباشرة الطلبة‬ ‫بعضرسم‬
‫التخطيطات‬ ‫لتنفيذ تنفيذ‬
‫د‪ -2‬اطالع الطلبة على مراحل‬
‫الطلبة بإقامة المعارض السنوية والشخصية لرسوماتهم ذات المستوى العالي ‪.‬‬ ‫هندسية‬
‫اشكالتشجيع‬
‫رسم د‪-3‬‬
‫طريقة استخدام‬ ‫لتعرف الطلبة على الحقائق‬ ‫‪ -14‬د‪ -4‬تشرين‬
‫القلم وتوظيفه بما االمتحان‬ ‫التكنولوجية الخاصة باستخدام‬ ‫الثاني ‪/‬‬
‫يتناسب بتطوير العملي‬ ‫الخامات واألدوات الخاصة‬
‫إمكانياتهم‬ ‫بالرسم ‪.‬‬ ‫تقنيات التظليل‬
‫ان يصنف اتجاهات النظر‬ ‫الثاني‬ ‫تشرين‬ ‫‪-5‬‬

‫تنفيذ نموذج الرسم االمتحان‬
‫للرسم وكيفية تنقيذها بحسب التخطيط‬ ‫زوايا ‪4‬‬ ‫من‬ ‫‪/‬التخطيط‬
‫العملي‬ ‫بكل زواياه‬
‫اتجاه المنظور‬
‫ومستويات مختلفة‬
‫اعطاء المالحظات‬ ‫‪ -6‬تشرين الثاني ‪/‬رسم‬
‫االمتحان‬ ‫العمل على تحسين مستوى‬
‫الواجبات‬ ‫التخطيط على‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫اليومية‬
‫الطلبة في الرسم‬ ‫فخاريات وأواني نحاسية‬
‫من االمتحان‬ ‫التعلم‬ ‫‪ -7‬تشرين الثاني ‪/‬رسم‬
‫تحفيز الطلبة للتعلم بدقة وتقنية‬
‫العملي‬ ‫التخطيط التخطيطات‬ ‫‪4‬‬
‫المرسومة‬
‫أكاديمية عالية‬ ‫فخاريات وأواني نحاسية‬
‫واعطاء‬ ‫الرسم‬ ‫رفع مستوى التفكير بدقة‬ ‫‪ -8‬كانون االول ‪ /‬رسم‬
‫االمتحان‬
‫التخطيط المالحظات على‬ ‫المشاهدة والتركيز على‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫الواجبات اليومية‬ ‫تفاصيل نموذج الرسم‬ ‫فخاريات وأواني نحاسية‬
‫لتطويرقابلية التعامل مع تأثير‬
‫من‬ ‫التعلم‬ ‫كانون االول ‪/‬رسم‬ ‫‪-9‬‬
‫االمتحان‬ ‫الضوء الحادث و المتغير‬
‫التخطيط التخطيطات‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫المرسومة‬
‫لألشكال في الطبيعة الصامتة‬ ‫الطبيعة الصامتة‬
‫واعطاء‬ ‫الرسم‬ ‫لتعليم الطلبة بكيفية رسم خلفية‬ ‫‪ -10‬كانون االول ‪/‬‬
‫العمل وإبرازه وتظليل طيات التخطيط المالحظات على‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫الواجبات اليومية‬ ‫القماش‬ ‫دراسة األقمشة وطياتها‬
‫‪26‬‬
‫الطلبة‬ ‫تعريف‬ ‫‪ -11‬كانون االول ‪/‬‬
‫االمتحان‬ ‫الكساب الطلبة الخبرة من‬
‫تنفيذ‬ ‫التخطيط بأساليب‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫التخطيطات‬
‫خالل تطبيق الرسم‬ ‫تطبيقات عملية‬
‫واعطاء‬ ‫الرسم‬ ‫رفع مستوى التفكير بدقة‬ ‫الثاني‬ ‫كانون‬ ‫‪-12‬‬
‫المشاهدة والتركيز على التخطيط المالحظات على‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫الواجبات اليومية‬ ‫تفاصيل نموذج الرسم‬ ‫‪/‬تطبيقات عملية‬
‫الرسم امام الطلبة االمتحان‬ ‫رسم‬ ‫لتدريب الطلبةعلى‬ ‫‪ -13‬كانون الثاني ‪/‬‬
‫العملي‬ ‫لالشكال مختلفة‬ ‫األشكال المختلفة‬ ‫دراسة لشكل طبيعي‬
‫المنظر‬ ‫رسم‬ ‫‪ -14‬كانون الثاني‪/‬‬
‫االمتحان‬ ‫لتدريب الطلبة على كيفية‬
‫أمام‬ ‫التخطيط الطبيعي‬ ‫‪4‬‬
‫العملي‬
‫الطلبة‬
‫الرسم خارج االستوديو‬ ‫رسم منظر طبيعي‬
‫اعطاء المالحظات‬ ‫العمل على تحسين مستوى‬
‫من خالل الرسم‬ ‫الطلبة في الرسم واكسابه‬
‫االمتحان‬ ‫الخبرة‬ ‫‪ -15‬كانون الثاني‪/‬‬
‫العملي‬ ‫رسم فخاريات‬
‫الرسائل واالطاريح الجامعية ‪.‬‬
‫كيف تتعلم الرسم وتعلمه (د‪-‬خليل بدوي)‪ ،‬مبادئ الرسم واللون‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬
‫(محي الدين طالو)‪Light and Shade in Portrait (،‬‬ ‫مصادر عربية واجنبية‬
‫‪)Drawing -A .Alikhani‬‬
‫مشاهدة المتاحف والمعارض الفنية ‪ ،‬و خر العروض الفنية‬

‫للتخطيط األكاديمي ‪ ,‬مشاهدة البرامج التي تتعلق بموضوع‬ ‫عروض خارجية‬
‫االختصاص عن طريق األنظمة الفديوية ‪.‬‬

‫استضافة الفنانين‬
‫المثال محاضرات الضيوف)‬

‫‪27‬‬
‫يهدف البرنامج الى تنمية القدرات الفكرية والمهارات التنفيذية لطلبة المرحلة الثانية على التعامل مع ما‬
‫يطلب منهم من تصاميم متنوعة وتنفيذها تصميميا بحسب ما يالئمها من تقنيات‪ ,‬كذلك تنمية الذائقة‬
‫الجمالية واالحساس بالجمال في مجال األختصاص باستخدام األدوات البسيطة أو التقنيات الحاسوبية‪ ,‬من‬
‫أجل رفد السوق والمؤسسات الخدمية بكفاءات مؤهلة للعمل في مجال االختصاص‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫أ‪ -1‬اطالع الطلبة على ابجديات االختصاص وتعريفهم بما يتداخل مع اختصاصهم من مفاهيم‪.‬‬
‫أ‪ -2‬اكساب الطلبة معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي‪.‬‬

‫ب ‪ - 1‬تنمية القدرات التنفيذية للطالب من حيث الفكرة والتطبيق‪.‬‬
‫ب ‪ - 2‬اكسابه القابلية على التعامل مع مفاهيم وتنفيذها بتقنيات مختلفة‪.‬‬
‫ب ‪ - 3‬االرتقاء بالمستوى المهاري من حيث التفكير والتنويع االخراجي‬

‫التمرينات اليومية‬ ‫‪-125‬‬
‫اقامة ورش العمل الجماعية‪.‬‬ ‫‪-126‬‬
‫المالحظة اليومية ‪ ,‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬

‫ج‪ -1‬مطالبة الطلبة باجراء اختبارات وتمرينات يومية‪.‬‬
‫ج‪ -2‬مطالبة الطلبة بالتنويع في التمرينات الصفية والبيتية الكسابهم مهارات التعامل مع معطيات أكثر‪.‬‬
‫ج‪ -3‬عرض شرائح تقديمية واجراء تصميمات متنوعة امامهم ‪ ,‬لتعزيز قدرات التفكير لديهم‪.‬‬
‫تكليف الطلبة بانتاج رسومات معينة من اخراجهم فكريا وتنفيذيا الكتشاف قدراتهم على استخدام االدوات‬
‫والتقنيات وتوظيفها ‪ ,‬ومالحظة قابليتهم على االستفادة والتعلم‪.‬‬
‫اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫المقرر العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫‪.538‬د ‪ -‬بنية‬
‫د‪ -1‬دفع الطالب باتجاه االستفادة من محيطه الشخصي والعام بما يتناسب واختصاصه‪.‬‬
‫في بيئته‪.‬‬
‫المساق‬ ‫اسمالمتوفرة‬
‫الوحدة ‪/‬‬ ‫واالدوات‬
‫من الرسومالتعلم‬ ‫د‪ -2‬دفع الطالب لالستفادة‬
‫مخرجات‬
‫التقييم‬ ‫طريقة‬ ‫التعليم‬ ‫طريقة‬
‫والتقنيات المناسبة لكل نوع من انواع التصاميم‬ ‫تصميمات‬ ‫الساعات الطلبة على‬
‫األسبوع د‪ -3‬اطالع‬
‫الموضوع‬ ‫ما موجود من أو‬ ‫المطلوبة‬
‫وتكليفهم بتنفيذ امثالها‪.‬‬
‫درس تمهيدي حول فن‬
‫المشاركة‬ ‫التصميم بشكل عام‬
‫القاء محاضرة‬ ‫الطباعي تصميم طباعي‬ ‫والتصميم‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫بصورة خاصة‪.‬‬
‫التعريف بماهية التصميم‬
‫المشاركة‬ ‫الطباعي واالعتبارات التي‬
‫القاء محاضرة‬ ‫يجب مراعاتها عند تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫التصميم‪.‬‬
‫تمرين عملي حول استخدام‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫األلوان السيما الطباعية منها تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بأنواع التصميم‬

‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعي ومجاالت استخدام كل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫نوع‬
‫المشاركة‬ ‫دراسة أساسيات التصميم‬

‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعي باستخدام األلوان‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫الرئيسة‬
‫المشاركة‬ ‫دراسة عملية عن كيفية فرز‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الوان‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫دراسة عملية عن كيفية دمج‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫ألخراج‬ ‫األلوان الطباعية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫الوان اخرى‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بأنواع التقنيات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫الطباعية‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫تصاميم‬ ‫ألنتاج‬ ‫تمرين‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫شعارات معينة‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بالعناصر التنفيذية‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫للتصميم الطباعي‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬
‫عرض نماذج مختلفة من‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المطيوعات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫الطلبةلغرض تقويم األفضلتصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫منها‬
‫تمرين عملي باستخدام اللون‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫األسود فقط النتاج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬
‫تصاميم بمواصفات معينة‬
‫تمرين عملي باستخدام‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫األلوان لرسم شعارات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬
‫ابتكارية من قبل الطلبة‬
‫امتحان نهاية الفصل (‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫نظري)‪ .‬تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬
‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫امتحان‬
‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬
‫تمرينات عملية النتاج‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫تصميم تقويم‬
‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬
‫تمرين عملي النتاج‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫تصميم بطاقة دعوة‬
‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪30‬‬
‫المشاركة‬ ‫التعريف بتصميم العلب‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫والمغلفات‬
‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬
‫تمرين عملي لتصميم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫اغلفة كتب‬
‫‪4‬‬ ‫‪19‬‬
‫تمرين عملي لتصمبم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫كارتات شخصية‬
‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬
‫زيارة ميدانية الحدى‬
‫حضور وتفاعل‬ ‫مشاهدة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫المطابع‬
‫‪4‬‬ ‫‪21‬‬
‫تمرين النتاج مبتكرات‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫تصميمية حرة‬
‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬
‫بالخامات‬ ‫التعريف‬
‫المشاركة‬ ‫المستخدمة في التصميم‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫وكيفيات‬ ‫الطباعي‬
‫‪4‬‬ ‫‪23‬‬
‫مشاهدة فيديوية عن‬
‫المشاركة‬ ‫انواع التصاميم لمصممين‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪24‬‬
‫عالميين‬
‫المشاركة‬ ‫مشاهدة فيديوية لتقنيات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫طباعية مختلفة‬
‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬
‫النتاج‬ ‫عام‬ ‫تمرين‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫ملصقات تثقيفية‬
‫‪4‬‬ ‫‪26‬‬
‫تمرين عام النتاج تصاميم‬
‫الدقة والنوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫منوعة في لوحة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪27‬‬
‫واحدة‬
‫مراجعة عامة للمفردات‬
‫القاء محاضرة‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫خالل‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪28‬‬
‫الفصلين‪.‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫امتحان‬ ‫تصميم طباعي‬ ‫(نظري)‬
‫‪4‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪30‬‬
‫مالزم األختصاص ‪ ،‬ذات عالقة مباشرة بالدرس‪.‬‬

‫أدبيات االختصاص‪ .‬متنوعة‪.‬‬


‫‪31‬‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التصميم‬ ‫‪ .542‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫عناصر التصميم‬ ‫‪ .543‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪-1‬إعداد الطالب إعدادا علميا ومعرفيا للتعرف على مفهوم التصميم ‪.‬‬
‫‪ -2‬اعداد الطالب اعدادا علميا ومعرفيا للتعرف على عناصر التصميم ‪.‬‬
‫‪ _3‬تنمية القدرات المهارية للطالب لتوظيف كل عنصر من العناصر في العمل التصميمي ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنمية مهارة الطالب على كيفية اقامة عالقات بين العناصر التصميمية النتاج عمل تصميمي ‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪-1‬ان يتعرف الطالب على مفهوم التصميم ‪.‬‬
‫التصميم ‪ .‬التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات‬‫الساعاتعلى عناصر‬
‫األسبوعيتعرف الطالب‬
‫‪ -2‬ان‬
‫طريقة التعليم طريقة التقييم‬
‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المطلوبة‬
‫‪ -3‬ان يفهم الطالب الوظائف الرئيسية لكل عنصر من العناصر التصميمية ‪.‬‬
‫تصميمي اجراء‬
‫المحاضرة‬‫النتاج عمل‬
‫التصميميةمفهوم‬
‫مقدمة عن‬‫علىالعناصر‬
‫الطالببين‬
‫يتعرفعالقات‬
‫كيفية اقامة‬
‫‪ -4‬ان يتعرف الطالب على ان‬
‫وثالثية االبعاد ‪.‬‬ ‫مفهوم اثنائية‬
‫اعماال تصميمية‬‫الطالبساعة‬
‫االول ينتج ‪5‬‬
‫‪-5‬ان‬
‫االختبارات‬ ‫التصميم والمناقشة‬ ‫لتصميم‬
‫اجراء‬ ‫تعريفية المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على دراسة‬
‫‪ 5‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫بعناصر التصميم والمناقشة‬ ‫عناصر التصميم‬
‫اجراء‬ ‫النقطة المحاضرة‬ ‫بالموضوع‬
‫يتعرف الطالب على‬ ‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة ان‬
‫االعمال‬ ‫العناصر في‬ ‫‪ 5‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫وتفسيرالنقطةالمعلومات الالزمة لتوظيف والمناقشة‬ ‫‪ - 1‬تحليل مفهوم‬
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ ‫التصميمية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫النقطة‬ ‫يوظف‬ ‫ان‬
‫تصميمي‪.‬النقطة في‬
‫لتوظيف‬‫جميع المعارف االساسية النتاج عمل‬ ‫تطبيقساعة‬
‫الرابع ‪5 – 2‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل التصميمي‬
‫عملية‬ ‫اعمال تطبيقات‬ ‫ينتج‬ ‫ان‬
‫المحاضرات ‪ .‬باستخداملتوظيف النقطة في‬ ‫طريقة القاء تصميمية‬ ‫‪ 5 -127‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫العمل التصميمي‬ ‫‪Team‬التنقيط‬
‫المجاميع الطالبية‬ ‫‪ Project‬تقنية‬ ‫‪-128‬‬
‫اجراء‬ ‫الخط المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪ Learning‬مفهوم النقطة‬
‫‪Experiential‬التعلم التجريبي‪.‬‬ ‫‪-129‬‬
‫تطبيقات عملية عن‬
‫عنصر الخط‬ ‫طريقة المناقشة‪.‬‬ ‫‪-130‬‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يوظف الطالب الخط‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫في العمل التصميمي‬ ‫طرائق التقييم‬
‫اعمال تطبيقات عملية عن‬ ‫ينتج‬ ‫ان‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫التفكير‬ ‫ج‪ -‬مهارات‬
‫عنصر الخط‬ ‫باستخدام‬ ‫تصميمية‬ ‫‪ 5‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االستدالل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫عنصر الخط‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على اللون‬ ‫‪-2‬حل المشكلة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم اللون‬ ‫التاسع ‪-3‬تعلم ‪5‬المفاهيم‬
‫ساعة‬
‫اجراء‬ ‫طرائق التعليم والعلم ‪:‬ان يوظف اللون في تطبيقات عملية لونية المحاضرة‬
‫‪ 5‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫االعمال التصميمية‬
‫التجريبي ‪.‬‬
‫تطبيقات عملية لونية‬ ‫الطالبالتعلم‬
‫اعمال‬ ‫التعليمي ‪/‬‬
‫‪/‬التطبيقينتج‬
‫ان‬ ‫المحاضرة ‪/‬المناقشة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الحادي‬
‫باستخدام‬ ‫تصميمية‬ ‫ساعة‬
‫‪:‬‬ ‫طرائق ‪5‬‬
‫التقييم‬
‫عنصر اللون‬
‫اجراء‬ ‫واالختبارات العملية والنظرية ‪.‬الشكل المحاضرة‬
‫والشهرية الطالب على‬
‫اجراء االختبارات اليوميةان يتعرف‬
‫الثاني عشر ‪ 5‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم الشكل‬
‫اجراء‬ ‫ان ينفذ اعمال تصميمية تطبيقات عملية على المحاضرة‬ ‫الثالث‬
‫الطالب مهارة معرفية لتوظيف العناصر في العمل التصميمي‪.‬‬ ‫أكسابساعة‬
‫‪5 -1‬‬
‫االختبارات‬ ‫الشكل والمناقشة‬ ‫باستخدام عنصر الشكل‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫تصميمية ‪.‬على المحاضرة‬
‫اعمال عملية‬
‫النتاجتطبيقات‬
‫وعلميةاشكال‬
‫الطالب‬ ‫مهارة ينتج‬
‫معرفية‬ ‫الرابع ‪ -2‬اكساب الطالب ان‬
‫االختبارات‬ ‫الشكل والمناقشة‬ ‫تصميمية‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫االمتحان المحاضرة‬ ‫علمية من قبل الطلبة ‪.‬‬
‫نظري‬‫بطريقة‬ ‫اجراءوتذوقه‬
‫اختبار‬ ‫الخامس‪ -3‬تقويم العمل التصميمي‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫وعملي‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫ان يتعرف الطالب على الحجم‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم الحجم‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫ان ينفذ الطالب تصاميم تطبيقات عملية علىالمحاضرة‬ ‫‪ 5‬ساعة‬ ‫السابع‬
‫‪33‬‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫اختالف الحجوم في‬ ‫مختلفة الحجوم‬ ‫عشر‬
‫اعمالتطبيقات عملية على‬ ‫ينتج‬ ‫ان‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الثامن‬
‫مختلفةاختالف الحجوم في‬ ‫تصميمية‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫العمل التصميمي‬ ‫الحجوم‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الملمس‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫التاسع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم الملمس‬ ‫عشر‬
‫عملية‬ ‫ان يوظف عنصر تطبيقات‬
‫ملمسية‬ ‫الملمس في االعمال‬ ‫‪ 5‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫اعمال تطبيقات عملية ملمسية‬ ‫ينتج‬ ‫ان‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الواحد‬
‫تصميمية ذات مالمس‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫مختلفة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫االتجاه‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫الثاني‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم االتجاه‬ ‫والعشرون‬
‫ان يوظف عنصر تطبيقات عملية على‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الثالث‬
‫عنصر االتجاه‬ ‫االتجاه في العمل‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫التصميمي‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرابع‬
‫عنصر االتجاه‬ ‫تصميمية ذات اتجاهات‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫متعددة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫القيمة الضوئية‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم القيمة الضوئية‬ ‫والعشرون‬
‫القيمتطبيقات عملية على‬ ‫يوظف‬ ‫ان‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫السادس‬
‫القيم الضوئية‬ ‫الضوئية في االعمال‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫السابع‬
‫القيم الضوئية‬ ‫تصميمية ذات قيم‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫ضوئية متنوعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الفضاء‬ ‫ان يتعرف الطالب على‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫مفهوم الفضاء‬ ‫والعشرون‬
‫تطبيقات عملية‬ ‫ان يعرف الطالب كيفية‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫التاسع‬
‫توظيف كل العناصر‬ ‫‪ 5‬ساعة‬
‫داخل حيز الفضاء‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫االمتحان‬ ‫اجراء اختبار نظري‬
‫‪ 5‬ساعة‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫وعملي‬
‫‪ .1‬علم عناصر الفن‬
‫‪ .2‬مبادئ التصميم‬ ‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪ .3‬الفن والتصميم‬ ‫‪ ‬أخرى‬
‫‪34‬‬

‫‪35‬‬
‫‪ -3‬تدريب الطلبة في الرسم الحر‪ ،‬التلوين‪ ،‬التراكيب االنشائية‪ ،‬المواد والخامات‪ ،‬االضاءة‪،‬‬

‫ت‪ -‬المعرفة والفهم‬
‫أ‪ -1‬اطالع الطلبة على المواد والخامات التصميمية التي يتعاملون معها لتسهل عملية فهمهم وادراكهم‬
‫أ‪ -2‬اكتساب الطلبة معلومات نظرية حول اختصاصهم ودعمها بما يمكن من التطبيق الواقعي‪.‬‬
‫أ‪ -4‬االستفادة من الخامات البسيطة المتوفرة لتنفيذ اعمال قد تكون ابداعية‪.‬‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب ‪ - 3‬تعريف الطلبة بطرق تنفيذ الديكور الشغال الفضاء الداخلي ‪.‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫‪ :‬تطبيقات حول كيفية رسم االشكال وفق قانون المنظور‪ ,‬وتنفيذ الماكيتات ‪.‬‬ ‫‪-131‬‬
‫طرائق التقييم ‪:‬المالحظة اليومية ‪ ,‬اجراء االختبارات اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات‬ ‫ج‪ -‬مهارات التفكير‬

‫الموضوع‬ ‫أو‬
‫وتمرينات يومية‪.‬‬ ‫المطلوبةاختبارات‬
‫ج‪ --1‬مطالبة الطلبة باجراء‬
‫ج‪ -2‬تطبيقات حول توزبع االثاث الشغال الفضاء الداخليبطريقة الماكيت ‪.‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫ماهية التصميم وأنواعه‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪1‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫أساسيات التصميم الناجح‬ ‫ج‪ 3 -4‬ساعات‬ ‫‪2‬‬
‫التجانس اللوني في التصميم‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬
‫والتعلم‪:‬‬
‫الحداثة في التصميم الداخلي التصميم الداخلي‬
‫طرائق التعليم‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪4‬‬
‫تكليف الطلبة بانتاج اشكال من االثاث لتطوير القابليات فكريا وتنفيذيا الكتشاف قدراتهم على استخدام‬
‫االدوات والتقنيات وتوظيفها ‪ ,‬ومالحظة قابليتهم على االستفادة والتعلم والربط او الدمج فيما بين الخامات‪.‬‬
‫المنزلي‬
‫تمرين عملي عن طريقة‬
‫توزيع األثاث بالرسم‬
‫تمرين عملي حول كيفية‬
‫الماكيت اليومية واالمتحانات الفصلية‪.‬‬ ‫طرائق التقييم ‪ :‬اجراءصناعة‬
‫االضاءة في التصميم‬
‫تمرين عملي عن كيفية‬ ‫‪11‬‬
‫األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫المهاراتصناعة‬
‫عملي عن‬ ‫والمنقولة (‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة تمرين‬ ‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫تقييم مباشر‬ ‫مصغرة امتحان‬‫بصورة‬
‫وتنفيذهاالداخلي‬
‫نظري)في المنازل التصميم‬
‫الديكور‬ ‫ساعاتعلى مواقع‬
‫امتحان (‬ ‫االطالع‬
‫د‪3 - 1‬‬
‫د‪ -2‬دفع الطالب لالستفادة من محيطه واالدوات المتوفرة في بيئته‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫تقييم لجنة فنية‬ ‫امتحان‬ ‫التصميم الداخلي‬
‫المناسبة لكل نوع من انواع الخامات‪.‬‬ ‫موجود) من خامات والتقنيات‬‫امتحان (عملي‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫الطلبة على ما‬ ‫د‪ -3‬اطالع‬
‫د‪ 3 -4‬ساعات‬
‫الخامات واستخداماتها في‬ ‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫المشاركة والنقاش‬ ‫القاء محاضرة‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫اللدائن واستخداماته‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪18‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫ورق الجدران ومواصفاته‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫الستائر والشبابيك‬ ‫‪ 3‬ساعات‬
‫‪24‬‬
‫تمرين حول تقسيم المنزل‬ ‫‪25‬‬
‫دقة ونوعية‬ ‫تمرين عملي‬ ‫التصميم الداخلي‬ ‫عمل ماكيت للمنزل واثاثه‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪37‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬



‫يساعد مقرر مبادئ الخياطه النسائيه في اعداد طالبات لديهن فكره عن المالبس النسائيه‬
‫وتطورها وانواع االقمشه المستعمله في تنفيذها وعن اقمشة البطانات والحشوات وكيفية رسم‬
‫القوالب االساسيه وتحويرها لتنفيذ مختلف الموديالت لتطوير مهارتهن اوال ومن ثم توفير‬
‫المعلومات االساسيه عن الخياطه بصوره عامه والخياطه النسائيه بصورة خاصه لتتمكن‬
‫الطالبه من تحديد جودة انتاج المالبس النسائيه والمالئم من االقمشه ‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم الفنون التطبيقيه‬ ‫‪ .565‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬
‫‪Ador450‬‬ ‫‪ .566‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫يمكن تحديد اهداف مقرر مادة قوالب خياطه نسائيه باالتي ‪-:‬‬
‫‪ -1‬اكتساب الطالبة الخبرة والمهارة في اختيار أنواع األقمشة المالئمة للمالبس االطفال‪.‬‬
‫‪ -2‬تربية الذوق الفني عند الطالبة وتشجيعها على الدراسة المفيدة لرفع مستواها وتمكنها من‬
‫قضاء أوقات الفراغ بما يعود بالنفع والفائدة‪.‬‬
‫‪ -3‬اكتساب الطالبة الخبرة والمهارة في تنفيذ مختلف أنواع قوالب مالبس االطفال‪.‬‬
‫‪ -4‬تعريف الطالبة بانواع مالبس االطفال وتطويرها‪.‬‬
‫‪ -5‬تدريب الطالبة على االطالع والبحث عن كل جديد ومسايرة المستحدث من الموديالت مع‬
‫تطويرها وتحويرها‪.‬‬
‫‪ -6‬تنمية قدرة الطالبة على التذوق الجمالي حتى تتمكن من اختيار أنواع األقمشة وألوانها‬
‫وتناسقها ومالئمتها للموديالت حسب المناسبات المختلفة من حيث الفئة العمرية‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫أ‪ -1‬ان تتعرف الطالبه القواعد والمفاهيم االساسية للخياطه النسائيه‪.‬‬
‫أ‪ -2‬ان تتعرف الطالبه على مبادىءواسسس رسم قوالب المالبس النسائيه ‪.‬‬
‫أ‪ -3‬ان تتعرف الطالبه على انواع االقمشه ‪.‬‬
‫أ‪ -4‬ان تعدد الطالبه انواع الحشوات والبطانات وكيفية اختيار المناسب منها‪.‬‬
‫أ‪ -5‬ان تتعرف الطالبه على الفرق بين الخياطه الصناعيه والخياطه المنزليه ‪.‬‬

‫في عملية تطوير وتعديل على النموذج االساسي ‪.‬‬ ‫ب‪ – 1‬استخدام خامات متنوعه‬
‫ب‪ – 2‬تطبيق جميع المعارف االساسية في الخياطه النسائيه بطريقه عمليه من‬
‫خالل تنفيذ نماذج مختلفه من المالبس النسائيه وبموديالت متنوعه‪.‬‬
‫ب‪ _ 3‬ان تقوم كل طالبه بتصميم موديل لفستان سهره مع عمل القالب وكافة‬
‫االضافات والزيهات والتنزيالت مع توضيح طريقة تنفيذ التصميم‪.‬‬
‫)‪Application Learning‬تطبيق التعليم)‪.‬‬ ‫‪-135‬‬

‫‪40‬‬
‫د ‪ -‬المهارات العامة والمنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف‬
‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬
‫والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫مخرجات‬
‫التعليم طريقة التقييم‬ ‫الساعات الطالب مهارة معرفية عن مفاهيم الخياطه طريقة‬
‫النسائيه ‪.‬‬ ‫األسبوعد‪--1‬أكساب‬
‫اجراء‬ ‫قبلعنالطلبة ‪.‬‬
‫المحاضرة‬ ‫د‪ -2‬تقويم العمل الفني وتذوقه بطريقة علمية من‬
‫االطالع على مفردات اعطاء صوره مبسطه‬
‫القياسات‬ ‫والمناقشة جدول‬
‫بطريقه صحيحه ووفق‬ ‫المادهمن اخذ القياسات‬ ‫االول د‪3-3‬ساعة‬
‫تمكن الطالبه‬
‫االختبارات‬ ‫الخياطه‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫قواعد وتعاريف عامة ‪.‬‬

‫العامه‬ ‫االهداف‬ ‫المعياري ‪.‬‬
‫والمعرفيه والمهاربيه‬ ‫‪3‬ساعة‬ ‫الثاني‬
‫والوجدانيه‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫وانواعه‬ ‫الطالبات الحشوات‬ ‫تعريف‬
‫‪3‬ساعة‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫واهمية استعماله‪.‬‬ ‫بالحشوات وانواعها‬
‫التعرف على انواع‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫القوالب ونظره عامه القالب وانواعه‬
‫‪3‬ساعة‬ ‫الرابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫عن فحص جودة‬
‫االنتاج‬
‫اجراء‬ ‫المالحضات الواجب توضيح ذلك على قطعة‬
‫والمناقشة‬ ‫‪3‬ساعة‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫مراعاتها عند التفصيل قماش‬
‫وتطبيق عملي‬
‫ورق‪ -‬شريط قياس ‪-‬‬
‫اجراء‬ ‫للتنوره‬ ‫عمل قالب‬
‫تطبيق عملي‬ ‫مقص ‪.‬‬ ‫‪3‬ساعة‬ ‫السادس‬
‫االختبارات‬ ‫النسائيه‬
‫اجراء‬ ‫مراحل تفصيل التنوره‬ ‫السابع‬

‫تطبيق عملي‬ ‫تتبع خطوات الخياطه‬ ‫‪3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫وخياطتها‬
‫استخدام بعض االضافات‬

‫اجراء‬ ‫تنزيل موديالت على‬
‫تطبيق عملي‬ ‫لتنوع موديالت التنوره‬ ‫‪3‬ساعة‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫التنوره‬
‫اجراء‬ ‫استخدام شريط القياس المناقشة‬
‫طريقة رسم الكورساج لضبط قياسات الجسم‬ ‫‪3‬ساعة‬ ‫التاسع‬
‫وتطبيق عملي االختبارات‬
‫اجراء‬ ‫طريقة عمل قالب القميص وانواع قياساته المحاضرة‬
‫‪3‬ساعة‬ ‫العاشر‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫القميص‬
‫اجراء‬ ‫تفصيل تتبع مراحل تفصيل المحاضرة‬ ‫مراحل‬ ‫الحادي‬
‫القميص على قطعة قماش والمناقشة‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫القميص‬ ‫عشر‬
‫خياطة القميص واضافة‬
‫اجراء‬ ‫التكميليه‬ ‫المراحل‬
‫تطبيق عملي‬ ‫باقي العناصر المكمله‬ ‫الثاني عشر ‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫لخياطة القميص‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫العربي الجالبيه وانواعها‬ ‫الثوب‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫(الجالبيه)‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫تفصيل القيام بتفصيل الجالبيه‬ ‫طريقة‬ ‫الرابع‬
‫تطبيق عملي‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫الجالبيه‬ ‫عشر‬
‫اجراء‬ ‫خياطة‬ ‫مراحل‬ ‫خياطة تتبع‬ ‫مراحل‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫الجالبيه‬ ‫الجالبيه‬ ‫عشر‬
‫‪41‬‬
‫اجراء‬ ‫استكمال خياطة الجالبيه‬ ‫السادس‬

‫تطبيق عملي‬ ‫خياطة الجالبيه‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫تفصيل جالبيه نسائيه‬ ‫السابع‬
‫خياطة جالبيه نسائيه‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫تكملة خياطة الجالبيه اضافة العناصر التكميليه‬ ‫الثامن‬
‫االختبارات‬ ‫النسائيه‬ ‫عشر‬
‫وتفصيل‬ ‫تصميم‬
‫اجراء‬ ‫من العرض‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬
‫التاسع‬
‫التصميم ‪.‬‬ ‫جالبيه نسائيه بفتحه‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫مستديره‬
‫اجراء‬ ‫اتمام عملية الخياطه‬ ‫تكملة خياطة الجالبيه‬
‫تطبيق عملي‬ ‫‪ 3‬ساعة‬ ‫العشرون‬
‫االختبارات‬ ‫النسائيه‬
‫العناصر‬ ‫باقي‬ ‫اضافة‬ ‫التكميليه‬ ‫العمليات‬
‫اجراء‬ ‫الواحد‬
‫تطبيق عملي‬ ‫التكميليه‪.‬‬ ‫لخياطةالجالبيه‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫النسائيه‬
‫اجراء‬ ‫تسلم المواد‬ ‫الثاني‬
‫تسلم المواد‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫الفنيه الثوب العربي‬ ‫المواصفات‬ ‫الثالث‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫للثوب العربي‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المالبس تصمم كل طالبه نموذج المحاضرة‬ ‫تصميم‬ ‫الرابع‬
‫والمناقشة‬ ‫للثوب العربي‪.‬‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫العربي‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫قالب تنفيذ قالب للثوب العربي المحاضرة‬ ‫طريقة رسم‬ ‫الخامس‬
‫والمناقشة‬ ‫والباء بالتفصيل‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫الثوب العربي‬ ‫والعشرون‬
‫استخدام المواد االضافيه‬
‫اجراء‬ ‫تنفيذ المراحل النهائيه‬ ‫السادس‬
‫تطبيق عملي‬ ‫النهاء العمل‬ ‫‪ 3‬ساعة‬
‫االختبارات‬ ‫لحياطة الثوب العربي‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫المحاضرة‬ ‫قالب البنطلون‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫السابع‬
‫االختبارات‬ ‫والمناقشة‬ ‫البنطلون‬ ‫والعشرون‬
‫استخدام القماش لتوضيح‬
‫اجراء‬ ‫وخياطة‬ ‫تفصيل‬ ‫الثامن‬
‫تطبيق عملي‬ ‫طريفة التفصيل‬ ‫‪ 3‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫االختبارات‬ ‫البنطلون‬
‫اجراء‬ ‫التاسع‬
‫تطبيق عملي‬ ‫اتمام الخياطه‪.‬‬ ‫اكمال الخياطه‬ ‫‪ 3‬ساعة‬ ‫والعشرون‬
‫اجراء‬ ‫التقييم‬ ‫تقديم‬
‫استالم االعمال‬ ‫الثالثون‬
‫االختبارات‬ ‫االعمال‬
‫الكتاب المنهجي ‪/‬فن التفصيل والخياطه‬ ‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫مجالت االزياء العالميه (بوردا)‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪42‬‬


‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب اجراء معارض خاص بنتاجات الطالبات‬
‫الجدول النموذجي للزيارة الميدانية‬
‫‪ -1‬يكون جدول الزيارة الميدانية العادية معداً لمدة يومين أو ثالثة أيام ويشمل اجتماعات معدة مسبقاً تقع مسؤولية اإلعداد لها‬
‫وموائمة النموذج مع الظروف على عاتق قسم ضمان الجودة واألداء الجامعي في مؤسسات التعليم العالي‪.‬‬
‫‪ -2‬تبدأ الزيارات الميدانية عادة عند الساعة التاسعة من صباح اليوم األول ويتم تحديد أوقات بداية االجتماعات المعدة مسبقاً‬
‫والتي ال تستغرق عادة أكثر عن ساعة واحدة وال ينبغي أن تكون أوقات الجدول كلها اجتماعات بل ال بد من ترك المجال ألنشطة‬
‫المراجعين اإلضافية التي تشمل التحضير الجتماعات وتحديث المالحظات والسجالت وصياغة فقرات مسودة مراجعة البرنامج‪.‬‬
‫النشاط‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬
‫اليوم األول‬
‫الترحيب والتقدير‪ ،‬تقديم موجز للمراجعة (أغراضها والنتائج المطلوبة واستخدام األدلة‬ ‫‪9:00‬‬ ‫‪1‬‬
‫وتقرير التقييم الذاتي) – فريق البرنامج‬
‫المنهج الدراسي ‪ /‬نقاش مع أعضاء الهيئة التعليمية‬ ‫‪9:30‬‬ ‫‪2‬‬
‫اجتماع مع مجموعة من الطلبة‬ ‫‪11:00‬‬ ‫‪3‬‬
‫كفاءة البرنامج ‪ :‬جولة على المصادر‬ ‫‪12:30‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪43‬‬
‫اجتماع لجنة المراجعة ‪ :‬تدقيق الوثائق اإلضافية بما فيها عينة من أعمال الطلبة المصححة‬ ‫‪14:00‬‬ ‫‪5‬‬
‫كفاءة البرنامج ‪ :‬اجتماع مع أعضاء الهيئة التعليمية‬ ‫‪15:00‬‬ ‫‪6‬‬
‫اجتماع لجنة المراجعة ‪ :‬مراجعة األدلة وأية ثغرات أو أمور تحتاج الى متابعة‬ ‫‪16:00‬‬ ‫‪7‬‬
‫اجتماع مع الجهات ذات العالقة (عينة من الخريجين وأصحاب العمل والشركاء اآلخرين)‬ ‫‪17:00‬‬ ‫‪8‬‬
‫اليوم الثاني‬
‫ومنسقها وقائد البرنامج ‪ :‬ملخص لنتائج اليوم األول ومعالجة‬

‫ّ‬ ‫اجتماع مع رئيس المراجعة‬ ‫‪8:45‬‬ ‫‪9‬‬
‫الثغرات وتعديل جدول اليوم الثاني إن لزم‬
‫المعايير األكاديمية للخريجين ‪ :‬اجتماع مع أعضاء الهيئة التعليمية‬ ‫‪9:00‬‬ ‫‪10‬‬
‫فاعلية عمليات ضمان الجودة وإدارتها ‪ :‬اجتماع مع أعضاء الهيئة التعليمية‬ ‫‪10:30‬‬ ‫‪11‬‬
‫اجتماع لجنة المراجعة ‪ /‬مراجعة األدلة واألمور التي تحتاج الى معالجة‬ ‫‪12:00‬‬ ‫‪12‬‬
‫وقت حر لمتابعة ما يستجد من قضايا‬ ‫‪14:00‬‬ ‫‪13‬‬
‫االجتماع األخير للجنة المراجعة ‪ :‬اتخاذ القرارات بخصوص النتائج وإعداد التغذية‬ ‫‪14:30‬‬ ‫‪14‬‬
‫لمنسق المراجعة وأعضاء الهيئة التعليمية‬

‫ّ‬ ‫يقدم رئيس المراجعة التغذية الراجعة الشفهية‬ ‫‪14:30‬‬ ‫‪15‬‬
‫الختام‬ ‫‪15:00‬‬ ‫‪16‬‬
‫( جدول رقم ‪) 1‬‬

‫نموذج عملية المتابعة واعداد التقرير ومخطط للجدول النموذجي للزيارة الميدانية من أجل المتابعة‬
‫نموذج تقرير المتابعة‬

‫أوال‪ :‬يعرض هذا التقرير نتائج زيارة المتابعة التي جرت بتاريخ____‪ 20____/____/‬وهو جزء من ترتيبات قسم‬
‫ضمان الجودة واألداء الجامعي الهادفة إلى توفير الدعم المستمر لتطوير عمليات ضمان الجودة الداخلية والتحسن‬
‫المستمر‬
‫‪44‬‬
‫ثانيا‪ :‬وتتمثل اغراض هذه المتابعة في تقييم مدى التقدم الحاصل في البرنامج منذ اعداد تقرير مراجعة البرنامج وتوفير‬
‫المزيد من المعلومات والدعم للتحسن المستمر في المعايير االكاديمية وجودة التعليم العالي في العراق‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬وتشمل قاعدة األدلة المستخدمة في هذه المتابعة على ما يأتي‪:‬‬

‫‪)1‬تقرير التقييم الذاتي للبرنامج األكاديمي مع المعلومات المساندة له‬
‫‪)2‬خطة التحسين المعدة والمنفذة منذ اعداد تقرير مراجعة البرنامج األكاديمي‪.‬‬
‫‪)3‬تقرير مراجعة البرنامج األكاديمي‬
‫اإلجراء المطلوب‬ ‫مالحظات‬ ‫نعم‬ ‫السؤال‬ ‫ت‬

‫اتخاذه‬
‫‪)4‬تقرير مراجعة جودة التعليم العالي والخطة االستراتيجية المؤسسية (ان وجدت)‬
‫‪)5‬األدلة اإلضافية المقدمة أثناء زيارة المتابعة‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬وتتمثل االستنتاجات اإلجمالية التي تم التوصل إليها من هذه المتابعة باآلتي‪:‬‬
‫‪)1‬قام‪/‬لم يقم برنامج (اسم البرنامج األكاديمي) في (اسم المؤسسة التعليمية) بتطبيق خطة للتحسن‪.‬‬
‫‪) 2‬تشتمل الممارسات الحسنة في المؤشرات المقدمة منذ الزيارة الميدانية لمراجعة البرنامج على ما هو ات‪( :‬اذكرها)‪.‬‬
‫‪) 3‬تتمثل القضايا المهمة التي يجب على المؤسسة التعليمية معالجتها من خالل تحسينها المستمر للبرنامج األكاديمي‬
‫في اآلتي‪( :‬أذكرها وبين ما إذا كانت خطة التحسين تتطرق إليه ام ال)‪.‬‬
‫‪-5‬يضم الملحق (أ) أدناه التقرير المفصل ‪.‬‬

‫الملحق (أ)‬
‫تأريخ الزيارة الميدانية األولية لمراجعة البرنامج األكاديمي ‪:‬‬
‫تأريخ زيارة المتابعة‪:‬‬
‫تأريخ تقرير المتابعة‪.:‬‬
‫التوقيع‬ ‫الوظيفة‪/‬المسمى الوظيفي‬ ‫أسماء المراجعين الذين أجرو المتابعة‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫هل تم إنجاز تقرير التقييم الذاتي للبرنامج األكاديمي؟‬ ‫‪1‬‬
‫هل تبين تقارير التقييم الذاتي األخيرة مقدار تحقيق معايير إطار‬ ‫‪2‬‬
‫التقييم و‪/‬او التطرق إليها؟‬
‫هل هنالك خطة للتحسين مستندة إلى مراجعة خارجية وداخلية؟‬ ‫‪3‬‬
‫هل توجد ثغرات مهمة لم يتم التطرق إليها؟‬ ‫‪4‬‬
‫هل تتم مراقبة التقدم الحاصل في تطبيق خطة التحسين؟‬ ‫‪5‬‬
‫هل من المتوقع ان يواجه تطبيق خطة التحسين اي عقبات‬ ‫‪6‬‬

‫كبيرة؟‬
‫ما هو الزمن الذي تتوقع المؤسسة التعليمية ان تحتاج إليه‬ ‫‪7‬‬

‫إلكمال التحسينات على البرنامج؟‬
‫ما هو الزمن الذي يتوقعه المراجعون ان يستغرقه إكمال‬ ‫‪8‬‬

‫التحسينات على البرنامج بما يحقق المؤشرات؟‬
‫الجزء األول ‪ :‬نظام الجودة الداخلي المستخدم‬

‫الجزء الثاني ‪ :‬التحسين المتحقق في المؤشرات‬
‫الستنتاج العام‬ ‫المعلومات الجديدة المستقاة‬ ‫بنود خطة التحسين (بين مدى‬ ‫المؤشرات (أنظر إلى إطار التقييم)‬
‫من زيارة المتابعة الميدانية‬ ‫مطابقتها للتوصيات الواردة في‬
‫تقرير مراجعة البرنامج األكاديمي)‬
‫‪46‬‬
‫المنهج الدراسي‬
‫االهداف ومخرجات التعلم المطلوبة‬
‫المقرر الدراسي (المحتوى)‬
‫التقدم من سنة ألخرى‬
‫التعليم والتعلم‬
‫تقويم الطلبة‬
‫كفاءة البرنامج‬
‫الصورة العامة للطلبة المقبولين‬
‫الموارد البشرية‬
‫الموارد المادية‬
‫استعماالت الموارد المتاحة‬
‫مساندة الطلبة‬
‫معدالت تخرج الطلبة المقبولين‬
‫المعايير األكاديمية‬
‫معايير واضحة‬
‫استخدام معايير القياس المناسبة‬
‫إنجاز الخريجين‬
‫معايير أعمال الطلبة المقيمة‬
‫ادارة البرنامج والضمان‬

‫الترتيبات الالزمة إلدارة البرنامج‬
‫السياسات واإلجراءات المتبعة‬
‫المالحظات المنهجية المجمعة‬
‫والمستخدمة‬
‫االحتياجات التحسينية للموظفين‬
‫التي يتم تحديدها ومعالجتها‬
‫إجراءات التخطيط للتحسين‬
‫المتبعة‬

Fine 2022

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fine 2022

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫استمارة وصف البرنامج األكاديمي للكليات‬

‫للعام الدراسي ‪2017-2016:‬‬

‫اسم الكلية‪ :‬كلية الفنون الجميلة‬

‫عدد األقسام والفروع العلمية في الكلية ‪ :‬عدد االقسام (‪ )4‬وعدد الفروع(‪)9‬‬

‫تاريخ ملء الملف ‪2016/12/15:‬‬

‫اسم مدير قسم ضمان الجودة واألداء الجامعي‬

‫‪ -1‬المؤسسة التعليمية ‪ :‬جامعة بابل‬

‫‪-5‬إن يستطيع اخراج عمل فني مسرحي‬

‫أ‪ -‬المعرفة والفهم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫ب‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع لقسم الفنون التشكيلية ‪:‬‬

‫طرائق التقييم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫طرائق التقييم لقسم التصميم‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهارات التفكير لقسم التصميم‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التعليم والتعلم لقسم التربية الفنية‪:‬‬

‫العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‪0‬‬

‫العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‪0‬‬

‫العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‪0‬‬

‫العصف الذهني إلنتاج حلول وأجوبة سريعة لمشكلة في التعلم‪0‬‬

‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫‪ -‬طرائق التقييم لقسم التصميم‪:‬‬

‫المهارات المنقولة لقسم الفنون التشكيلية‪:‬‬

‫المهارات المنقولة لقسم الفنون المسرحية‪:‬‬

‫الفصل‬ ‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬ ‫باللغة‬ ‫المقر‬ ‫اسم‬

‫‪Artis‬‬ ‫‪Principies of artistic‬‬

‫كلية الفنون الجميلة‬

‫‪History of‬‬ ‫‪ancting‬‬

‫‪Teach‬‬ ‫‪Methods of teaching‬‬ ‫طرائق تدريس التربية‬

‫عدد الساعات‬ ‫عدد‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي (( مراجعة البرنامج األكاديمي ))‬

‫جامعة بابل‬ ‫‪ -1‬المؤسسة التعليمية‬

‫‪ -9‬أهداف البرنامج األكاديمي ‪:‬‬

‫‪ -‬األهداف السلوكية لقسم التربية الفنية ‪:‬‬

‫‪ -10‬مخرجات التعلم المطلوبة وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬

‫ب‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫نموذج وصف المقرر‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج األكاديمي))‬

‫جامعة بابل‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫كلية الفنون الجميلةالعلمي‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫اإلنشاء التصويري ‪comp 350 /‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫اكاديمي فني‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬

‫تعليمي عملي جماعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬

‫‪2017-2016‬‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫‪ 240‬ساعة في السنة‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬

‫‪2016/10/1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫ب ‪ -‬المهارات الخاصة بالموضوع‬

‫‪ -‬طريقة العمل المباشر والنقاش في ورشات العمل‬

‫‪ -‬االختباراالسبوعي ‪:‬متابعة الطلبة اثناء البناء وحضورهم وغيابهم‬

‫‪ -‬اال ختبار الفصلي ‪:‬تقييم الطلبة بنهاية العمل‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫التعلم اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات‬

‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬

‫متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال‬

‫الخدمات االجتماعية ( وتشمل على سبيل‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج األكاديمي))‬

‫جامعة بابل‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫كلية الفنون الجميلة ‪/‬قسم التربية الفنية‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫‪ Perc 260‬علم النفس التربوي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫بكالوريوس‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬

‫اسبوعي‬ ‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬

‫سنوي‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬