Jurnal Review Pendidikan Dasar: Vol 6, No 3, September 2020

Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD

e-ISSN: 2460-8475

MEMBINCANGKAN TENTANG KOMPETENSI DAN KINERJA GURU SEKOLAH DASAR

NEGERI TRITIK 2 SETELAH PEMBERIAN STIMULASI MINAT BACA REFERENSI
KEPENDIDIKAN DI PERPUSATAKAAN SEKOLAH

Jarwo
Unit Pelayanan Terpadu Daerah (UPTD) Pendidikan TK, SD dan PLB Kabupaten Nganjuk, Indonesia
e-mail: jarwospdsd@gmail.com

ABTRACT
Primary School Teacher Competency and Performance is an important issue to
Received : September 2020 discuss. This study aims to determine the effect of increasing teacher performance in
teaching after the teachers of Tritik 2 Elementary School, Rejoso District, Nganjuk
Regency, East Java Province, have received training programs for their fondness
Reviewed : September 2020 for reading educational reference books. This research is a collaborative and
participatory classroom action research. The author chose this method with the
consideration that teachers and school coconut are the parties who directly
Accepted : September 2020 experience and find various problems both in class and at school. This study uses
two cycles. The results of the first cycle were 3 people or 25% of teachers who were
classified as very active and 5 people or 75% less active, based on the results of
Published : September 2020 observations in cycle I. The advantages of first cycle is teachers were very active
based on the analysis of the results of the observations. Whereas the results of the
second cycle were 1 person who was classified as very active and 7 people who
were classified as active, based on the results of observations in the second cycle the
teacher was creative in making a Learning Implementation Plan. In first cycle to
second cycle can be obtained a common thread that there has been a significant
increase in teacher performance in teaching and learning activities at Tritik 2
Elementary School, Rejoso District, Nganjuk Regency, East Java Province.

Keywords: Teacher Competency, Teacher Performance, Library

ABSTRAK
Kompetensi dan Kinerja Guru Sekolah Dasar merupakan suatu hal yang penting
untuk diperbincangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang pengaruh
peningkatan kinerja guru dalam mengajar setelah para guru Sekolah Dasar Negeri
Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur
mendapatkan pembinaan program kegiatan gemar membaca buku-buku referensi
kependidikan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bersifat
kolaboratif dan partisipatoris. Penulis memilih metode ini dengan pertimbangan
bahwa guru dan kelapa sekolah merupakan pihak yang langsung mengalami dan
menemukan berbagai masalah baik di kelas maupun di sekolah. Penelitian ini
menggunakan dua siklus. Hasil siklus pertama yaitu guru yang tergolong sangat
aktif 3 orang atau 25 % dan tergolong kurang aktif 5 orang atau 75 %, berdasarkan
hasil observasi pada siklus I. Keunggulan siklus I 2 orang guru sangat aktif
berdasarkan analisis hasil observasi. Sedangkan hasil siklus kedua yaitu Guru yang
tergolong sangat aktif 1 orang dan tergolong aktif 7 orang, berdasarkan hasil
observasi pada siklus II Guru sudah kreatif dalam membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Pada siklus I hingga siklus II dapat diperoleh suatu benang merah
bahwa telah terjadi peningkatan kinerja guru yang signifikan dalam kegiatan belajar
mengajar di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk
Propinsi Jawa Timur.

Keywords: Kompetensi Guru, Kinerja Guru, Perpustakaan

Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar

Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
PENDAHULUAN
Salah satu aspek penentu upaya peningkatan standar
mutu bagi guru adalah wawasan intelektual guru yang
menopang kompetensi mengajar. Ini merupakan syarat
guru dalam melakukan inovasi diri guna meningkatkan
kinerja sebagai seorang pendidik dan pengajar di kelas.
Dalam hal ini penulis selaku peneliti sekaligus Pengawas
Sekolah memberikan apresiasi terhadap kemajuan sekolah
terutama aspek kemampuan pengetahuan guru dalam
melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas.Tujuan
Pendidikan Nasional Indonesia tertuang dalam (Ketetapan
MPR RI, 1978) adalah untuk meningkatkan ketaqwaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, keterampilan
mengerti budi pekerti, memperkuat kepribadian dan
mempertebal semangat kebangsaan agar dapat
menumbuhkan manusia pembangunan yang dapat
membangun dirinya sendiri bersama-sama bertanggung
jawab atas pembangunan bangsa. Hal tersebut diperjelas
dalam undang- undang yang berbunyi: Pendidikan
Naisonal mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berbudi luhur memiliki pengetahuan dan
keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, rasa tanggung
jawab kemasyarakatan dan kebangsaan(UU No. 20 tahun
2003, 2003).
Sesuai dengan tujuan pendidikan tersebut,
khususnya dalam usaha menyiapkan guru dalam
meningkatkan kompetensi dan etos kerja mengajar di kelas
maka diperlukan motivasi dan binaan secara pisitif dan
simultan serta berkelanjutan dari pengawas sekolah, hal ini
diharapkan para guru memiliki kemandirian serta
kemampuan akademik untuk mengajar serta mendidik para
anak didiknya di lembaga pendidikan tingkat dasar yakni
sekolah dasar.
Salah satu faktor pendukung guna meningkatkan
motivasi mengajar guru wajib membekali dirinya ilmu
kependidikan dan usaha-usaha yang memacu peningkatan
intelektual akademik dalam keselarasan mengajar terutama
upaya meningkatkan gairah atau minat membaca
pengetahuan kependidikan di luar rencana pelaksanaan
pembelajaran di kelas secara kesadarandan kemandirian
guru tersebut.
Menurut Widodo (1989) minat membaca, gemar
membaca dan kebiasaan membaca yang baik merupakan
dasar untuk mencapai keberhasilan dalam proses belajar
mengajar. Dengan banyak membaca guru akan dapat
memahami, mencerna serta dapat mengamalkan ilmunya di
kelas serta memiliki kapabilitas berbagai ilmu
pengetahuan, kaya pengalaman dan wawasan. Lebih lanjut
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Suwarno (1985) menambahkan bahwa Membaca buku-
buku referensial kependidikan dan berkerativitas untuk
menulis ataupun mengarang merupakan kegiatan yang
penting dalam kehidupan guru. Dengan membaca seorang
guru dapat mengenal dan memahami beragam kenyataan
nilai yang diungkapkan dalam materi buku, dan bahasa
serta dapat memadukan pengalaman pribadi dalam usaha
menghadapi masa kini dan masa mendatang. Untuk
menumbuhkan minat baca yang tinggi di kalangan guru
terutama guru-guru di level pendidikan tingkat dasar yakni
sekolah dasar diperlukan beberapa sarana dan prasarana
yang harus tersedia dan menjadi kelengkapan di sekolah
salah satu diantaranya adalah eksistensi perpustakaan
sekolah. Dalam sistem pendidikan yang modern baik di
negara maju maupun di negara yang sedang berkembang,
keberadaan perpustakaan memegang peranan sangat
penting.Sebab perpustakaan merupakan salah satu sumber
ilmu atau sumber informasi, dengan mengoptimalkan
fungsi perpustakaan maka cakrawala pengetahuan kita
semakin luas.
Perpustakaan yang tersedia haruslah diusahakan
untuk melengkapi koleksi-koleksi bukunya dan diusahakan
untuk menyediakan buku-buku yang dapat menarik minat
siswa untuk membacanya. Dengan cara demikian maka
sedikit demi sedikit dapat menumbuhkan minat baca,
gemar baca dan kebiasaan membaca. Di dalam lingkungan
pendidikan untuk keperluan studinya orang lebih banyak
membaca dari pada menulis. Untuk guru-guru di level
lembaga formal pendidikan dasar membaca referensi
kependidikan menjadi masalah yang penting karena guru
akan dihadapkan oleh variasi probematika dalam kegiatan
belajar mengajar di kelas.
Dengan demikian keberadaan perpustakaan sangat
membantu, karena kegiatan belajar mengajar dapat lebih
efektif dan dapat menambah materi pelajaran dengan cara
banyak membaca sumber-sumber buku non paket di
perpustakaan. Mengingat pentingnya peranan buku bacaan,
maka sudah selayaknya minat membaca buku kajian-kajian
kependidikan berupa artikel kependidikan, majalah
kependidikan, serta buku-buku penunjang pembelajaran di
kelas sudah harus ditanamkan pada diri guru sedini
mungkin. Di sisi lain perpustakaan harus pula berbenah diri
untuk lebih meningkatkan pelayanan dengan
mengupayakan kelengkapan buku-buku dari berbagai
bidang ilmu.
Bertitik tolak dari uraian di ats, maka penulis selaku
observer atau peneliti dalam Kegiatan Penelitian Tindakan
sekolah ini sekaligus Pengawas Sekolah Dasar tertarik
untuk mengadakan penelitian mengenai pengaruh
pembinaan program kegiatan gemar membaca buku-buku
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
referensi kependidikan di perpustakaan sekolah bila
dihubungkan dengan kemampuan guru dalam mengajar di
kelas. Adapun tema yang penulis kemukakan adalah
sebagai berikut stimulus gairah minat membaca para guru
terhadap kinerja dan kemampuan kompetensi mengajar di
Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso
Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur. Dengan
demikian tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
tentang pengaruh peningkatan kinerja guru dalam mengajar
setelah para guru Sekolah Dasar Negeri Tritik 2
Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi
Jawa Timur mendapatkan pembinaan program kegiatan
gemar membaca buku-buku referensi kependidikan.
TINJAUAN PUSTAKA
Motivasi dapat diartikan sebagai perhatian,
kesenangan untuk sesuatu hal”. (Wojowasito, 1972:191).
Lebih lanjut Nasution (1981:3) menambahkan pengertian
minat adalah suatu yang sangat penting bagi seseorang
untuk melakukan kegiatan dengan baik, sebagai aspek
kejiwaan, minat bukan saja mewarnai perilaku seseorang
akan tetapi lebih dari itu adalah untuk mendorong
seseorang menaruh perhatian serta merelakan dirinya
terlihat pada suatu kegiatan tersebut.
Minat tidak bisa dikelompokkan sebagai
pembawaan tetapi sifatnya bisa diusahakan, dipelajari, dan
dikembangkan. Hal itu diperjelas oleh Utoyo (1979:31-32)
yang menyatakan bahwa minat merupakan faktor yang
penting dalam kesiapan. Seorang guru mengalami
“kedangkalan wawasan mengajar”, dapat belajar membaca
bahan-bahan materi mengajar sebagai bacaan refrensial
tambahan itu dapat merangsang timbulnya minat membaca.
Minat merupakan perhatian yang diberikan apabila
seseorang senang terhadap sesuatu. Dan apabila seseorang
berminat maka mendorong seseorang untuk menekuni dan
selalu ingin terlibat dalam kegiatan tersebut. Melihat
kecenderungan di atas maka minat tersebut dapat dipupuk
dan diarahkan kepada hal yang positif misalnya membaca.
Apabila seseorang tertarik terhadap buku yang dibacanya
maka orang tersebut akan lebih berminat untuk membaca
dan mengerti isi buku yang dibacanya. Hal inipun berlaku
pula dalam kegiatan belajar mengajar, semakin menarik
seorang guru memilih bahan dan menarik pula cara
mengajarnya maka minat siswa akan semakin tinggi untuk
memahaminya.
Mengenai pengertian membaca, banyak ahli yang
mengemukakan pendapatnya untuk mendefinisikan arti
kata membaca. Menurut kamus bahasa Indonesia,
pengertian membaca adalah : “Melihat serta memahami
apa yang tertulis dengan melisankan atau melafalkan apa
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
yang tertulis serta mengeja atau mengucapkan apa yang
tertulis baik dengan suara ataupun di dalam hati”. (KBBI,
1989:62).
Ada beberapa ahli yang memberikan pendapat
tentang pengertian membaca bahwa membaca itu
merupakan kegiatan melisankan kata-kata atau paparan
tertulis (Reading is pronouncing words). Pendapat orang
tersebut berdasarkan pada kenyataan bahwa banyak orang
yang membaca itu menyuarakan kata-kata yang terdapat
dalam bacaan. Selain itu ada juga beberapa orang yang
menyatakan bahwa membaca itu selain mengucapkan atau
menyuarakan kata-kata juga memahami setiap kata
(reading is pronouncing and recognizing individual
words). Definisi tersebut didasarkan pada kenyataan bahwa
pada waktu membaca sang pembaca selain menyuarakan
kata-kata, juga harus memahami arti setiap kata sehingga
dapat memahami arti setiap kata sehingga dapat memahami
isi bacaan secara keseluruhan.
Membaca itu merupakan kegiatan melisankan kata-
kata atau paparan tertulis. Banyak orang yang membaca itu
menyuarakan kata-kata yang terdapat pada bacaan, selain
mengucapkan juga memahami setiap kata. Membaca
merupakan kegiatan yang kompleks dan disengaja, dalam
hal itu berupa proses berpikir yang mana di dalamnya
terdiri dari berbagai aksi pikir yang bekerja secara terpadu
mengarah kepada satu tujuan yaitu memahami makna
paparan tertulis secara keseluruhan.
Membaca merupakan suatu konsep manangkap atau
memperoleh konsep-konsep yang dimaksud oleh
pengarangnya menginterpretasi, mengevaluasi konsep-
konsep pengarang dan merefleksikan atau bertindak
sebagaimana yang dimaksud dari konsep-konsep itu.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kemampuan
membaca tidak hanya mengoperasikan berbagai
keterampilan untuk memahami kata-kata dan kalimat tetapi
juga kemampuan menginterpretasi, mengevaluasi, sehingga
memperoleh pemahaman yang komprehensif.
Untuk membina dan mengembangkan minat baca
guru sekolah dasar tidak bisa terlepas dari pembinaan
kemampuan supervise kependidikan sebagai pengarah
untuk pengadaan ide atau konsep sarana tempat guna
sebagai mediasi membaca yakni eksistensi perpustakaan,
sebab orang yang senang membaca tentunya harus mampu
membaca dengan fasilitas yang kondusif. Tanpa memiliki
kemampuan daya nalar yang tinggi serta keberadaan
perpustakaan mustahil membaca sebagai suatu kegiatan
yang bias membuat atau merasa senang membaca.
Sudah barang tentu pembinaan kemampuan
membaca secara kontinuitas serta pengadaan pelbagai
buku-buku secara lengkap adalah persyaratan yang
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
mestinya dan selayaknya ada, sebagai upaya rangka
pembinaan dan pengembangan minat baca bagi guru-guru
di lingkungan lembaga pendidikan formal di tingkat
sekolah dasar. Semakin tinggi tingkatan pengetahuan maka
semakin ringan pula pembinaannya, sebab semakin tinggi
pengetahuan seorang guru dalam berwawasan yang luas
tentu akan lebih mampu membaca.
Dalam pengembangan minat baca para guru di
sekolah dasar perlu ditunjang adanya buku-buku yang
lengkap dan menarik. Untuk itu diperlukan adanya
perpustakaan yang mempunyai literatur dan buku-buku
yang lengkap sehingga minat baca para guru dapat lebih
ditingkatkan. Selanjutnya, terkait dengan kegiatan
membaca, diperlukan suatu prinsip meliputi: (1) membaca
merupakan proses berpikir yang kompleks, (2) kemampuan
membaca setiap guru berbeda-beda, (3) pembinaan
kemampuan membaca atas dasar evaluasi, (4) membaca
harus menjadi pengalaman yang memuaskan, (5) membaca
merupakan syarat mutlak keberhasilan berlajar.
Terkait dengan minat baca, terdapat faktor-faktro
yang mempengaruhi, antara lain karena tahu manfaat
membaca, dan menyadari bahwa buku-buku dan bahan
pustaka lainnya yang baik dapat memperluas
pengetahuannya. Di samping itu juga diperlukan motivasi
yang mendorong untuk gemar membaca. Apabila guru
merasa senang membaca ia akan memanfaatkan
perpustakaan sekolah semaksimal mungkin.
Faktor-faktor tersebut, maka berhubungan pula
dengan wawasan guru dalam proses mengajar di sekolah.
Jika guru memiliki wawasan luas terkait ilmu pengetahuan,
maka secara beriringan meningkatnya kualitas kompetensi
guru. Dalam kamus besar bahasa Indonesia, "kompetensi”
berarti sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan
atau kemampuan kerja (Balai Pustaka, 1985: 503),
sedangkan Hadari Nawawi (1998: 234), menggunakan
istilah "karya", yaitu hasil pelaksanaan suatu pekerjaan,
baik yang bersifat fisik/ material maupun nonfisik/
material. Penilaian karya atau kinerja setiap pekerjaan
menyangkut kemampuan pekerjaan yang bersangkutan
dalam melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya.
Guru yang baik akan menjalankan kinerjanya secara
profesional walaupun benar dan resikonya cukup berat,
termasuk guru SD. "Kinerja guru" adalah seperangkat
perilaku nyata yang ditunjukkan guru pada waktu dia
memberikan pelajaran kepada siswanya. Kinerja guru dapat
dilihat saat melaksanakan interaksi belajar mengajar di
kelas termasuk bagaimana dia mempersiapkannya
(Rochman Natawijaya, 1999: 22).
Guru SD adalah "... tenaga pendidikan yang
memiliki kualifikasi sebagai guru SD". Demikian
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
penjelasan yang tertulis dalam pasal 14 ayat 1 dalam PP
No.27/1999 tersebut tidak ditemukan penjelasan lebih
lengkap siapa dan bagaimana gambaran guru SD yang
dianggap berkualifikasi. Namun, kalau dilihat dari program
PGSD yang dikembangkan, tampaknya D2 PGSD adalah
minimal dari kualifikasi pendidikan formal calon guru SD.
Secara lebih lengkap Solehudin (2000) menyebutkan
bahwa kinerja guru SD terdiri dari:
1. Kompetensi pengelolaan pembelajaran:
a. penyusunan rencana pembelajaran
b. Pelaksanaan interaksi belajar mengajar
c. Penilaian prestasi belajar peserta didik
d. Pelaksanaan tindak lanjut hasil penilaian belajar
peserta didik
2. Kompetensi pengembangan potensi
a. Pengembangan profesi
3. Kompetensi penguasaan akademik
a. Pemahaman wawasan kependidikan
b. Penguasaan bahan kajian akademik
4. Kompetensi pemberian layanan bimbingan pribadi
sosial kepada siswa
a. Mengenalkan ciri-ciri yang ada di dalam diri sendiri
b. Mengenalkan ciri khusus orang lain
c. Mengenalkan cara mengungkapkan perasaan
bahagia dan sedih
d. Mengenalkan persamaan dan perbedaan orang lain
dengan dirinya sendiri
e. Membimbing siswa menciptakan dan memelihara
persahabatan
f. Melatih cara mengenalkan diri sendiri kepada orang
lain
g. Mengenalkan pengaruh tindakan siswa terhadap
orang lain
h. Mengenalkan sopan santun berbicara dengan orang
lain
5. Kompetensi pemberian layanan bimbingan belajar
a. Memotivasi siswa agar menyenangi mata pelajaran
b. Mengenalkan manfaat belajar yang benar
c. Mengenalkan tujuan belajar
d. Menjelaskan tujuan ulangan
e. Menjelaskan pentingnya keterampilan mengingat
dalam menghadapi ulangan
f. Menjelaskan pentingnya kegiatan mendengar dalam
proses belajar mengajar.
METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan penulis lakukan berfokus pada
masalah peningkatan mutu guru dalam mengajar dengan
pendekatan motivasi guru dalam membaca buku-buku
referensi kependidikan. Jenis penelitian yang akan
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
digunakan tergolong pada penelitian Tindakan (Action
Research) dengan bentuk khusus penelitian tindakan yang
dilakukan oleh pengawas sekolah di sekolah yang lazim
disebut penelitian tindakan sekolah.
Penelitian tindakan sekolah mampu menawarkan
pendekatan dan prosedur baru yang lebih menjanjikan
dampak langsung dalam bentuk perbaikan dan peningkatan
profesionalisme guru dalam mengelola kegiatan belajar
mengajar atau implementasi berbagai program di sekolah
dengan mengkaji berbagai indikator keberhasilan proses
dan hasil pembelajaran yang terjadi di sekolah. Hal tersebut
sesuai dengan yang dikemukakan oleh Stenhause (dalam
Hopkins, 1993) yang mengemukakan bahwa Penelitian
Tindakan membuat guru dapat meneliti dan mengkaji
pembelajaran yang ia lakukan di kelas sehingga
permasalahan yang dihadapi adalah permasalahan aktual.
Dengan demikian guru dapat langsung berbuat sesuatu
untuk memperbaiki praktik-praktik pengajaran yang kurang
berhasil agar menjadi lebih baik dan lebih efektif.Dalam
hal ini guru dilatih untuk dapat mengendalikan kehidupan
profesinya serta terlibat dalam pengambilan keputusan
secara profesional."
Selain itu Ebbut (dalam Kasbolah, 2008)
mengemukakan bahwa penelitian tindakan merupakan
studi yang sistematis untuk memperbaiki praktik-praktik
dalam pendidikan. Ini dilakukan dengan melakukan
tindakan-tindakan praktis serta refleksi dari tindakan
tersebut yang berupa suatu rangkaian siklus yang
berkelanjutan dan diantara siklus-siklus itu ada informasi
yang merupakan balikan."
Bentuk penelitian kelas yang penulis gunakan
adalah penelitian tindakan kelas yang bersifat kolaboratif
dan partisipatoris. Sesuai dengan yang diungkapkan
(Kasbolah, 2008), bahwa sebagai dasar pemikiran, Lewin
(orang yang mempopulerkan penelitian tindakan)
menekankan pentingnya kolaboratif dan partisipatoris.
Kolaboratif diterapkan untuk menciptakan adanya
hubungan kesejawatan kerja sedangkan partisipatoris
merupakan penelitian tindakan kelas yang pada
pelaksanaannya melibatkan guru kelas.
Penulis memilih metode ini dengan pertimbangan
bahwa guru dan kelapa sekolah merupakan pihak yang
langsung mengalami dan menemukan berbagai masalah
baik di kelas maupun di sekolah. Dengan penelitian
tindakan ini diharapkan dapat meningkatkan kinerja dan
kemampuan guru dalam rangka meningkatkan mutu
pembelajaran serta terciptanya hubungan antar guru SD
dalam mencari jalan pemecahan permasalahan yang terjadi
dalam pembelajaran dan kompetensi akademik lainnya.
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Adapun desain penelitian ini sebagai berikut: Siklus
I melaksanakan supervisi dan observasi kelas tentang
bagaimana guru mengajar di kelas sesuai dengan
pengetahuan guru dalam susunan RPP dan siklus II Model
Pembinaan dalam Program gemar Membaca buku-buku
referensi kependidikan guna merancang Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran dengan observasi oleh
pengawas selaku supervisi kependidikan dan sekaligus
penulis.
Adapun subjek dan objek penelitian ini yaitu: Yang
menjadi subyek dalam penelitian ini adalah para Guru
dengan jumlahnya 8 orang di Sekolah Dasar Negeri
Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk
Provinsi Jawa Timur sedangkan obyek penelitian adalah
Pembinaan Program Gemar Membaca Buku-buku
Referensi Kependidikan di Perpustakaan guna
meningkatkan inovasi Kegiatan Belajar Mengajar yang
variatif di kelas.
Teknik yang digunakan dalam metode pengumpulan
data adalah teknik observasi dan teknik wawancara.
Sedangkan Instrumen Penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini di kembangkan insrumen pedoman observasi
dalam program penyusunan RPP dari awal sampai akhir
pada setiap siklus. Pedoman Observasi digunakan untuk
menggali respon pada guru, sedangkan pedoman
wawancara digunakan untuk melengkapi data yang digali
melalui pedoman observasi.
Adapun indikator keberhasilan dalam penelitian ini
adalah pembinaan dan Program Gemar membaca Secara
kontinyu di perpustakaan sekolah. Hasil yang diperoleh
bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan kompetensi guru
dalam mengajar dari siklus I ke siklus II. Ketercapain
indikator kinerja terdapat pada tindakan ke II. Proses
kegiatan penelitian dilakukan dengan dua siklus masing-
masing siklus terdiri dari atas 4 tahapan yakni perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Indikator kinerja
adalah bila minimal skor 12 (Cukup Aktif) di Sekolah
Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten
Nganjuk Propinsi Jawa Timur sudah dapat dikatakan
tindakan yang diterapkan berhasil. Aspek yang diukur
adalah antusiasme guru Sekolah Dasar Negeri Tritik 2
Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa
Timur, interaksi guru dengan pembina pengawas sekolah,
interaksi dengan guru dalam menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran dan kerja sama kelompok,
aktifitas dalam diskusi kelompok.
Pada dasarnya bagian ini menjelaskan bagaimana
penelitian itu dilakukan. Materi pokok bagian ini adalah:
(1) rancangan penelitian; (2) populasi dan sampel (sasaran
penelitian); (3) teknik pengumpulan data dan
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar: Vol 6, No 3, September 2020
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
e-ISSN: 2460-8475

pengembangan instrumen; (4) dan teknik analisis data. Nganjuk Propinsi Jawa Timur mulai bulan Maret sampai
Untuk penelitian yang menggunakan alat dan bahan, perlu dengan Desember dilakukan 6 kali. Adapun hasil tindakan
dituliskan spesifikasi alat dan bahannya. Spesifikasi alat siklus I yaitu guru yang tergolong sangat aktif 3 orang atau
menggambarkan kecanggihan alat yang digunakan 25 % dan tergolong kurang aktif 5 orang atau 75 %,
sedangkan spesifikasi bahan menggambarkan macam berdasarkan hasil observasi pada siklus I. Keunggulan
bahan yang digunakan.Untuk penelitian kualitatif seperti siklus I 2 orang guru sangat aktif berdasarkan analisis hasil
penelitian tindakan kelas, etnografi, fenomenologi, studi observasi. Kelemahan siklus I, sementara 4 orang yang
kasus, dan lain-lain, perlu ditambahkan kehadiran peneliti, kurang aktif berdasarkan observasi terutama pada aspek
subyek penelitian, informan yang ikut membantu beserta guru kurang bergairah dalam membaca dengan pembina
cara-cara menggali data-data penelitian, lokasi dan lama pengawas sekolah, kerja sama kelompok, aktivitas dalam
penelitian serta uraian mengenai pengecekan keabsahan diskusi kelompok sehingga dilanjutkan pada siklus II,
hasil penelitian. tentang Model Pembinaan Program Kegiatan Gemar
Membaca di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan
HASIL DAN PEMBAHASAN Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur Kegiatan
Kegiatan pembinaan yang dilakukan di Sekolah pembinaan dilanjutkan pada siklus II dilaksanakan bulan
Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Maret sampai Desember sebanyak 2 kali.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Huruf Analisis Hasil Observasi Model Pembinaan Program Gemar Membaca Buku-Buku
Referensi Kependidikan di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 (Siklus I)
Guru Sebagai Skor Aspek Yang Diobservasi
Jumlah
No Responden Keterangan
Skor
1 2 3 4 5
1 Idham Kholid 4 4 2 2 2 14 A
2 Kusnari 4 4 4 4 3 19 SA
3 Gani 4 4 2 2 2 14 A
4 Nurwati 4 4 2 2 2 14 A
5 Sri Rahayu 4 4 2 2 2 14 A
6 Kristina EW. 4 4 2 2 2 14 A
7 Ika Bunga Rahayu 4 4 2 2 2 14 A
8 Tekat 4 4 2 2 2 14 A
Sumber: Data peneliti, 2020

Sedangkan hasil tindakan pada siklus II yaitu Guru Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur dapat
yang tergolong sangat aktif 1 orang dan tergolong aktif 7 meningkatkan kompetensi Guru dan pendapat Guru sangat
orang, berdasarkan hasil observasi pada siklus II Guru bermanfaat terhadap pembinaan dalam program
sudah kreatif dalam membuat Rencana Pelaksanaan Penyelenggaraan Kegiatan Gemar Membaca buku-buku
Pembelajaran, sehingga Model Pembinaan Program referensi kependidikan di perpustakaan pada Sekolah Dasar
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di binaan penulis.
Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso
Tabel 2. Hasil Perhitungan Huruf Analisis Hasil Observasi Model Pembinaan Program Gemar Membaca Buku-Buku
Referensi Kependidikan di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 (Siklus II)
Guru Sebagai Skor Aspek Yang Diobservasi
Jumlah
No Responden Keterangan
Skor
1 2 3 4 5
1 Idham Kholid 4 4 2 2 2 14 A
2 Kusnari 4 4 4 4 3 19 SA
3 Gani 4 4 2 2 2 14 A
4 Nurwati 4 4 2 2 2 14 A
5 Sri Rahayu 4 4 2 2 2 14 A
6 Kristina EW. 4 4 2 2 2 14 A
7 Ika Bunga Rahayu 4 4 2 2 2 14 A
8 Tekat 4 4 2 2 2 14 A
Sumber: data peneliti 2020

Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar

Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
Keberhasilan tindakan ini disebabkan oleh
pemahaman menyeluruh tentang manfaat pembinaan
program penyelenggaraan gemar membaca buku-buku
referensi kependidikan di perpustakaan sangat di perlukan.
Dengan pemahaman yang baik, maka Model Pembinaan
yang bersifat instruktif kepada para guru di Sekolah Dasar
Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk
Propinsi Jawa Timur dapat mengoptimalkan pemahaman
guru terhadap metode mengajar yang inovatif melalui
pembinaan secara intensif.
Aktivitas ini akan sangat membantu mereka dalam
memahami konsep konsep dasar dalam penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran serta pada akhirnya
nanti mampu menyusun RPP yang efektif yang tepat guna
bagi kebutuhan siswa terutama cakrawala pengetahuan
yang luas yag tidak bersandar pada tekstual buku paket
melainkan siswa akan mendapat pengetahuan lebih dari
guru tersebut. Dalam kaitanya dengan pembinaan program
penyelenggaraan gemar membaca buku-buku referensi
kependidikan di perpustakaan adalah pola usaha, tindakan
dan kegiatan yang dilakukan secara efesien dan efektif
untuk memperoleh hasil yang lebih baik dan sesuatu yang
akan atau disediakan untuk ditiru/diikuti untuk hasil latihan
dalam pengawasan sehingga kegiatan melakukan sesuatu
tidak bergantung pada orang lain (KBBI, 2012).
Model Pembinaan pembinaan program
penyelenggaraan gemar membaca buku-buku referensi
kependidikan di perpustakaan adalah pola perbuatan
membina sesuatu yang disediakan untuk ditiru/diikuti dari
hasil berlatih dengan pengawasan dalam kegiatan
melakukan sesuatu sehingga tidak bergantung pada orang
lain (KBBI, 2012).
Dengan demikian Model pembinaan program
penyelenggaraan gemar membaca buku-buku referensi
kependidikan di perpustakaan dalam penelitian ini adalah
pola usaha, tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara
efesien dan efektif untuk memperoleh hasil yang lebih baik
untuk ditiru dari hasil latihan dalam pengawasan sehingga
dalam melakukan sesuatu tidak bergantung pada orang lain
KKG adalah suatu wadah pembinaan profesional
bagi para guru yang tergabung dalam organisasi gugus
sekolah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan
(Supriyadi, 2003). Bagi para guru SD yang anggotanya
semua guru didalam gugus, yang bersangkutan
dimaksudkan sebagai wadah pembinaan profesional bagi
para guru dalam upaya meningkatkan kemampuan
profesional guru khususnya dalam melaksanakan dan
mengelola pembelajaran di SD.Secara operasional guru
SD dapat dibagi lebih lanjut menjadi kelompok yang lebih
kecil berdasarkan jenjang kelas (misalnya kelompok guru
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
kelas I dan seterusnya) dan berdasarkan mata pelajaran.
Selanjutnya dalam sistem gugus I dan II dan seterusnya,
selain mendapatkan pembinaan secara langsung oleh
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah juga dari para tutor
dan guru pemandu mata pelajaran mekanisme pembinaan
profesional guru secara terus menerus dan
berkesinambungan.
Mengingat setiap guru kelas mempunyai
permasalahan tentang mata pelajaran maupun metode
mengajar menurut jenjang kelas masing-masing, maka
materi tataran/latihan atau diskusi yang disiapkan oleh tutor
dan guru pemandu, perlu ditanggapi dan dikaji secara aktif
oleh guru kelas agar segala yang diperoleh lewat kegiatan
Penelitian benar-benar aplikatif dan memenuhi kebutuhan
perbaikan KBM/PBM di sekolah. Kesesuaian antara materi
yang disajikan atau didiskusikan oleh peneliti
yangberkolaborasi dengan guru kelas dengan pelaksanaan
pembinaan program penyelenggaraan gemar membaca
buku-buku referensi kependidikan di perpustakaan, maka
KBM/PBM di kelas akan menjadi hidup dan kondusif,
serta dipantau oleh guru pemandu, kepala sekolah dan
pengawas SD di masing-masing kecamatan dengan cara
demikian guru pemandu, pengawas SD di Kecamatan
Rejoso dapat memperoleh masukan untuk melakukan
perbaikan pada pertemuan –pertemuan berikutnya.
Penulis sekaligus pengawas TK/SD di Kecamatan
Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur
berorientasi kepada peningkatan kualitas pengetahuan,
penguasaan materi, teknik mengajar, interaksi guru dan
siswa metode mengajar dan lain lain yang berfokus pada
penciptaan kegiatan belajar mengajar yang
aktif.Berdasarkan paparan diatas menunjukkan bahwa
Model pembinaan program penyelenggaraan gemar
membaca buku-buku referensi kependidikan di
perpustakaan menunjukkan peningkatan kompetensi guru
di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso
Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur Dengan
demikian pemahaman terhadap Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dapat ditingkatkan baik dalam teoritisnya
maupun praktek.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil peneliti yang dilakukan maka
dapat disimpulkan sebagai berikut: Model pembinaan
program penyelenggaraan gemar membaca buku-buku
referensi kependidikan di perpustakaan sebagai upaya
peningkatan kompetensi kinerja guru dalam kegiatan
belajar mengajar di Sekolah Dasar Negeri Tritik 2
Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa
Timur.
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian
e-ISSN: 2460-8475
Diperoleh suatu pengalaman baru dalam
penyelenggaraan program penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran oleh guru – guru di Sekolah
Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten
Nganjuk Propinsi Jawa Timur, dengan menerapkan Model
pembinaan program penyelenggaraan gemar membaca
buku-buku referensi kependidikan di perpustakaan ,
dimana ada efektifitas dan kemudahan dalam menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pada siklus I hingga siklus II dapat diperoleh suatu
benang merah bahwa telah terjadi peningkatan kinerja guru
yang signifikan dalam kegiatan belajar mengajar di
Sekolah Dasar Negeri Tritik 2 Kecamatan Rejoso
Kabupaten Nganjuk Propinsi Jawa Timur.
Mengingat ada pengaruh yang nyata antara gemar
membaca dengan motivasi kinerja mengajar, untuk itu para
Kepala Sekolah harus memberikan motivasi agar guru
mempunyai minat untuk membaca khususnya untuk bidang
studi yang hendak mereka ajarkan di kelas.
Mengingat pentingnya kegiatan ini, maka harus
semakin diefektifkan peranan dan manfaat perpsutakaan
sebagai mediasi “bank ilmu” baik bagi guru maupun siswa
terutama buku-buku bacaan non paket yang wajib
diperbanyak baik kuantiatas maupun kualitas materi isinya.
DAFTAR PUSTAKA
Aktami, Hilal and Ergin, Omer. (2008). The Effect of
Scientific Process Skills Education on Students’s
Scientific Creativity, Science Attitudes, and
Academic Achivements. Asia-Pasific Forum on
Science Learning and Teaching, Volume 9, Issue 1,
Article 4, p.1.
Anni, Chatarina Tri. (2006). Psikologi Belajar. Semarang:
UPT UNNES Press.
Arikunto, Suharsimi. (2007). Dasar-dasar Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Asgari, Maryam & Borzooei Mahdi. (2013). Evaluating the
Learning Outcomes of International Students as
Educational Tourists. Jounal of business studies
quartely. Journal of Business Studies Quarterly,
5(2), 131-140.
Bahri, Syaiful dan Aswan Zain. (2006). Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: Rhineka Cipta.
Darsono, Max. (2000). Belajar dan pembelajaran.
Semarang: IKIP Semarang Press.
Vol 6, No 3, September 2020
http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Dimyati dan Mudjiono. (1994). Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: Depdikbud.
Elena, Railean. (2013). An Overview of Textbooks as
Open Educational Resources. International Journal
of Computer Science Research and Application, 03
(01), 68-73.
Hamalik, Oemar. (2003). Prosedur Belajar Mengajar.
Jakarta Bumi Aksara.
Hopkins. (1993). Penelitian Tindakan Kelas. Depdikbud
LPTK.
Kasbolah, K. (2008). Pengajaran Puisi Sebuah Penilitian
Tindakan Kelas. Universitas Negeri Malang Press.
KBBI. (2018). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
https://kbbi.web.id/subordinasi.html
Keller, J.M. (1987a, Oct.). Strategies for stimulating the
motivation to learn. Performance and Instruction,
26(8), 1-7. (EJ 362 632).
Keller, J.M. (1987b). IMMS: Instructional materials
motivation survey. Florida State University.
Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu.
Bandung: PT Remaja Kosdakarya.
Mas’ud, Muhammad. (2012). Membuat Multimedia
Pembelajaran dengan Lectora. Yogyakarta: Pustaka
Shonif.
Musfiqon. (2012). Panduan Lengkap Metodologi
Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Prestasi
Pustaka.
Ketetapan MPR RI. (1978). Garis-Garis Besar Haluan
Negara. Bina Siswa.
Sudjana, Nana. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo.
Supriyadi, D. (2003). Guru di Indonesia: Pendidikan,
Pelatihan, dan Perjuangannya, Sejak Zaman
Kolonial Hingga Era Reformasi. Dirjen Dikdasmen
dan Direktorat Tenaga Kependidikan.
Suwarno. (1985). Pengantar Umum Pendidikan. Aksara
Baru.
UU No. 20 tahun 2003.(2003). Sistem Pendidikan Nasional
dan Penjelasannya. Media Wacana.
Widodo, R. (1989). Pedoman Pengelolaan Perpustakaan.
Jakarta: Depdiknas Press.
Copyright@ 2020 Jurnal Review Pendidikan Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian